《生活中的比》說課稿15篇

《生活中的比》說課稿1

一、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元<<生活中的負(fù)數(shù)>>中的第一課。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進(jìn)行探究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。

2正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。

3讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過程中，從中積累感性知識(shí)，并通過討論、交流把感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

二、說教法

溫度對(duì)學(xué)生來說是很抽象的，如何把理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？我是這樣設(shè)計(jì)的：

1情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。

2聯(lián)系生活，體驗(yàn)感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。

三、說學(xué)法

新課程倡導(dǎo)自主，探究，合作，實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方式：自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說教學(xué)手段

恰當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

五、說教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，交流信息素材，提供資源

新課開始，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查，誰愿給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請(qǐng)同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來表示，是計(jì)量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，你認(rèn)為分成幾類，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我加以整理并對(duì)溫度的寫法加以規(guī)范。

關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí)，

【意圖：課前讓同學(xué)們調(diào)查各大城市的氣溫，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在調(diào)查的過程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢、看報(bào)紙等等，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，體會(huì)到獲取知識(shí)的渠道是多種多樣的?！?/p>

第二環(huán)節(jié)操作觀察，主動(dòng)構(gòu)建

1體會(huì)溫度表示的意義。

同學(xué)們，你們想當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)員嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A(yù)報(bào)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員給大家解說一下。

【意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過觀察，交流。使不同層次的學(xué)生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，既新鮮又富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我提出了兩個(gè)問題

（1）北京－2～5℃表示什么？

（2）－2℃表示什么？

讓學(xué)生自主解決，體會(huì)溫度表示的意義。

2認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

我們認(rèn)識(shí)了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計(jì)測(cè)量出來的，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下溫度計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過程中認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)上有刻度、水銀指示柱，并會(huì)讀寫溫度計(jì)。

【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神?！?/p>

3用溫度計(jì)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，下面我們用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？

【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標(biāo)出幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動(dòng)手操作與比較的過程中，體會(huì)到我國(guó)地域?qū)拸V，同一時(shí)間，各個(gè)城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方?！?/p>

4感受溫度的高低

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計(jì)分別測(cè)一測(cè)兩杯水的溫度。

【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì)測(cè)量溫度?！?/p>

5溫度大小的比較

機(jī)靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我用課件進(jìn)行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。

【意圖：通過情景圖和溫度計(jì)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)溫度大小的比較，并總結(jié)出比較的方法。】

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用拓展新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)針對(duì)性的練習(xí)：

1出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活。

2連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3讀一讀，通過讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。

4試一試，通過練習(xí)，讓學(xué)生明確要標(biāo)出個(gè)城市的氣溫，應(yīng)先確定0℃。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流課外延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問，現(xiàn)在你對(duì)溫度有什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我揭示正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？

【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑。”當(dāng)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我提出關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，為后繼的學(xué)習(xí)打下伏筆?！?/p>

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書是與學(xué)生共同完成的。這樣的板書條理清晰、直觀形象，一目了然，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

《生活中的比》說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修II第三章第三節(jié)《生活中兩種常見有機(jī)物》的第一課時(shí)乙醇，下面我從七個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課處理的一些看法：

一、說教材分析

(一)、本節(jié)課的地位和作用

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是選取生活中的典型代表有機(jī)物——乙醇。乙醇是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物。本節(jié)課主要從這種衍生物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題的能力有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容安排在烴以后，是從烴過渡到烴的衍生物的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)從烴到烴的衍生物的結(jié)構(gòu)變化，官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，對(duì)于學(xué)好本章書其它烴的衍生物的知識(shí)有著重要的承上啟下及指導(dǎo)性的作用。另外乙醇在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，也具有比較重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

(二)、教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過對(duì)乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，使學(xué)生掌握乙醇的結(jié)構(gòu)式、性質(zhì)和用途。了解羥基的特性，理解和掌握“官能團(tuán)”的概念。學(xué)會(huì)由事物的表象解析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力、空間想象能力和創(chuàng)造性思維能力，通過從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生操作，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析能力。

2、過程與方法：通過提示問題、討論釋疑、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、推斷等多種科學(xué)探究方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和愛國(guó)主義情操；讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和樂趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷過程，乙醇的性質(zhì)和用途

對(duì)教學(xué)重點(diǎn)確定的說明：將乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷過程確定為重點(diǎn)的理論依據(jù)為布魯納的學(xué)習(xí)理論。布魯納學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品。學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，更在于讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)、原理的形成過程?！币掖挤肿咏Y(jié)構(gòu)推斷過程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、形成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)的科學(xué)思想，從而達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)只有掌握好乙醇的結(jié)構(gòu)，才能更好地掌握乙醇的性質(zhì)。

從提高全民化學(xué)素質(zhì)角度將性質(zhì)和用途確定為重點(diǎn)。因?yàn)橹挥姓莆瘴镔|(zhì)的性質(zhì)和用途，才能更好的使用這種物質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生建立乙醇的立體結(jié)構(gòu)模型，并能從結(jié)構(gòu)角度初步認(rèn)識(shí)乙醇的有關(guān)性質(zhì)

二．說教學(xué)意圖

在教學(xué)過程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)思路，我注意從實(shí)驗(yàn)及學(xué)生已有的生活背景知識(shí)出發(fā)組織或設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。本節(jié)為有機(jī)化合物知識(shí)教學(xué)課，而有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)結(jié)構(gòu)教學(xué)能使學(xué)生更完全、更深刻地認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其性質(zhì)規(guī)律。因此，結(jié)構(gòu)教學(xué)在整個(gè)有機(jī)化合物的知識(shí)教學(xué)中占有十分重要的地位。根據(jù)有機(jī)化合物知識(shí)教學(xué)的一般原則，按照“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，因此我主要運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、形象化的啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和形容有機(jī)物的一般方法，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握知識(shí)，并靈活應(yīng)用知識(shí)。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)生進(jìn)入高中階段，其學(xué)習(xí)思想從“被動(dòng)接受型”慢慢向“自主學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變。他們學(xué)習(xí)思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和創(chuàng)造性明顯增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較穩(wěn)定。他們?cè)诔踔须m已接觸了一些常見有機(jī)物的知識(shí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但本節(jié)課首次提出了“官能團(tuán)”的概念，圍繞“官能團(tuán)（結(jié)構(gòu)）—性質(zhì)”的關(guān)系展開，難度稍大。因此，在教學(xué)過程中一方面要注意教學(xué)過程的邏輯性，同時(shí)用形象的實(shí)驗(yàn)探究輔助教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。另外注意高視角、低起點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，采用設(shè)問、類比啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，重點(diǎn)講解并輔以討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、運(yùn)用遷移規(guī)律，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握新知識(shí)。訓(xùn)練中主要教給學(xué)生做題的方法，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀課本后，再看題、審題、分析題、解題，并反思總結(jié)做題的方法，從而找到最佳的解題途徑。

四、說教學(xué)方法

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將教材中演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題的情景，展示獲取知識(shí)的過程，按“實(shí)驗(yàn)、啟思、引探”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過動(dòng)畫模擬將微觀的過程宏觀化。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中還注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

設(shè)疑激趣 實(shí)驗(yàn)引探 多媒體演示 啟思誘導(dǎo) 小組討論 歸納小結(jié)

六、教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)階段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

引入

說到酒，同學(xué)們一定不陌生，許多同學(xué)也一定喝過酒。中國(guó)有著悠遠(yuǎn)的酒文化，歷史上關(guān)于酒的詩文不勝枚舉（鼓勵(lì)學(xué)生舉例）。(如：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村)

可是你知道酒是如何釀制？它的主要成分是什么嗎？

在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代科技的發(fā)展賦予了酒更多內(nèi)涵。

聯(lián)系自己經(jīng)歷，產(chǎn)生興趣

積極回應(yīng)課堂

通過詩歌引入可以使學(xué)生感受詩境的美，了解乙醇發(fā)展的化學(xué)史，激發(fā)愛國(guó)主義熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感受化學(xué)與生活和文化的緊密關(guān)系

教學(xué)過程

組成和結(jié)構(gòu)

過渡:乙醇在生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域可謂是大顯神通,這種有機(jī)物具又有什么樣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)呢?讓我們一起來看看它的廬山真面目!

板書：二、乙醇的組成和結(jié)構(gòu)

1. 分子式 C2H6O

設(shè)疑：根據(jù)碳的四鍵理論，能否根據(jù)乙醇的分子式寫出乙醇可能具有的結(jié)構(gòu)？根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理，能否設(shè)計(jì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)來說明乙醇是哪一種結(jié)構(gòu)？

提出假設(shè)：乙醇的可能分子結(jié)構(gòu)

演示:實(shí)驗(yàn)3-2鈉和無水乙醇的反應(yīng)

提問:能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所得結(jié)論推測(cè)乙醇分子結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?

提示信息:水也可以和鈉反應(yīng)放出氫氣,水的結(jié)構(gòu)是H-O-H.

結(jié)論和板書:2.結(jié)構(gòu)式

3.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

剛才我們對(duì)乙醇分子結(jié)構(gòu)的推倒過程正是科學(xué)

家發(fā)現(xiàn)乙醇分子結(jié)構(gòu)的過程。

-OH羥基是乙醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),也決定了乙醇具有許多其他烴都不具有的性質(zhì).

投影或展示:乙醇分子模型

應(yīng)用學(xué)過知識(shí)解決問題，提出假設(shè)

根據(jù)提示信息提出合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

觀察并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步猜測(cè)

與正確結(jié)論對(duì)比獲得成就感

通過提示給學(xué)生一定的思考方向，體驗(yàn)科學(xué)家探索乙醇分子結(jié)構(gòu)的過程，獲得成就感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

化學(xué)性質(zhì)

解析:概念1.烴的衍生物

2.官能團(tuán)(鼓勵(lì)學(xué)生舉例學(xué)習(xí)過的官能團(tuán))

提問:不同的官能團(tuán)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)乙醇分子的結(jié)構(gòu),能否分析乙醇和鈉的反應(yīng)是如何發(fā)生的?是什么反應(yīng)類型?

板書:三、乙醇的化學(xué)性質(zhì)

1.乙醇與金屬鈉（活潑金屬）反應(yīng)

分析:金屬鈉與乙醇反應(yīng)時(shí)斷鍵情況

過渡:

酒精是一種相對(duì)清潔的高能燃料,燃料乙醇的使用不僅可節(jié)省能源，減少環(huán)境污染.

知識(shí)鏈接1:巴西等國(guó)是推廣汽車燃燒乙醇的最早國(guó)家，我國(guó)燃料乙醇剛起步，20xx年投產(chǎn)的吉林60萬噸燃料乙醇項(xiàng)目，是國(guó)內(nèi)乙醇生產(chǎn)規(guī)模之最.

提問:你能寫出乙醇燃燒的方程式嗎?

板書:2.乙醇的氧化反應(yīng)

乙醇容易燃燒,使用時(shí)要注意安全。

過渡:使用乙醇要遵守規(guī)則,飲用乙醇同樣要遵守量的規(guī)則. 飲酒要適度,更不可酒后駕駛.

知識(shí)鏈接2:

交警是通過化學(xué)方法檢測(cè)駕駛員酒后駕車。

解釋并板書：氧化反應(yīng)：酒精+重鉻酸鉀（橙紅色）=鉻離子（綠色）+乙醛或乙酸

這也是乙醇發(fā)生的氧化反應(yīng)。此外乙醇還可以在催化劑作用下氧化。

學(xué)生演示：乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)

多媒體：乙醇的催化氧化的原理和斷鍵位置

提問：你能根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)解釋酒精在人體內(nèi)的代謝過程嗎？為什么有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人則“酒不醉人人自醉”，聞酒就臉紅呢？

知識(shí)連接3：酒精在人體內(nèi)的催化氧化

小結(jié)：乙醇化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系

理解、內(nèi)化概念進(jìn)一步理解乙醇結(jié)構(gòu)

總結(jié)乙醇和鈉反應(yīng)的現(xiàn)象

有興趣的把所學(xué)知識(shí)和能源問題聯(lián)系已有知識(shí)應(yīng)用

聯(lián)系生活，獲得來源于生活的知識(shí)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取反應(yīng)規(guī)律

嘗試運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解釋問題

確立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)思想

本單元所主要學(xué)習(xí)乙醇化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)中把學(xué)科知識(shí)和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)“源于生活卻高于生活”，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣，并且聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

物理性質(zhì)和用途

提出問題:

投影:下列應(yīng)用體現(xiàn)了酒精的哪些性質(zhì)和用途

1.“中國(guó)汽車要喝酒”

2.高燒病人擦拭酒精或白酒降溫

3.碘酒、醫(yī)用酒精（含乙醇75％）

4.酒精燈和固體酒精

5.“李白斗酒詩百篇”

6.洗發(fā)時(shí)，在水中加入適量的啤酒，洗起來清新爽頭，油污一洗即凈。

學(xué)生活動(dòng)：觀察酒精燈內(nèi)的酒精，觀察其顏色、狀態(tài)和聞氣味。

3．乙醇的物理性質(zhì)

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系實(shí)際討論乙醇的用途

4．乙醇的重要用途：

根據(jù)日常常識(shí)解決問題，得出結(jié)論，總結(jié)用途性質(zhì)，獲取學(xué)科知識(shí)

從身邊易得的知識(shí)入手，兼顧興趣和知識(shí)的獲取

總結(jié)

學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課的收獲

教師補(bǔ)充小結(jié)：本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)

作業(yè)：課本71頁5、6任選其一

小結(jié)，知識(shí)整理、內(nèi)化

落實(shí)課堂知識(shí)

開放性作業(yè)給學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間

七、板書設(shè)計(jì)

生活中的重要有機(jī)物--乙醇

一、乙醇

1．乙醇的分子結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH3CH2OH或C2H5OH

2．化學(xué)性質(zhì)：

(1)與Na反應(yīng)

2CH3CH2OH＋2Na 2CH3CH2ONa＋H2↑

(2)氧化反應(yīng)

①燃燒：C2H5OH＋3O2 2CO2＋3H2O

②催化氧化

3．物理性質(zhì)：

4．乙醇的重要用途：

《生活中的比》說課稿3

一、教材分析

乙醇是生活中的常見有機(jī)物，是學(xué)生每天都能看到、聽到的，學(xué)生感覺親切、熟悉?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象之——烴的含氧衍生物，認(rèn)識(shí)到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識(shí)基礎(chǔ)，了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法，初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途，但是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要停留在宏觀表象階段，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對(duì)比，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究的方式突破重、難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

（1）學(xué)生通過討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式；

（3）通過師生共同歸納，初步學(xué)習(xí)羥基、官能團(tuán)等概念，并能解釋羥基對(duì)乙醇化學(xué)性質(zhì)的影響；

（4）通過閱讀、交流加深對(duì)酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

四、教學(xué)指導(dǎo)思想

新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了先行組織者教學(xué)策略，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行拓展、加深。

五、教學(xué)過程

教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論、交流，激活已有知識(shí)

學(xué)生依據(jù)學(xué)案，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識(shí)，最早完成學(xué)案的小組到展示臺(tái)展示，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充，教師參與總結(jié)。對(duì)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，不規(guī)范的加以糾正，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于烴嗎？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對(duì)此，引出烴的衍生物的概念。對(duì)于乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)的比較全面，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式；對(duì)于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多，在此基礎(chǔ)上，借助兩個(gè)新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣使用，減少了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了我國(guó)的能源危機(jī)，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米，從而出現(xiàn)了汽車與人爭(zhēng)糧食的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考和警醒，培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識(shí)。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題

由3名學(xué)生到講臺(tái)表演我準(zhǔn)備好的臺(tái)詞，也可以課前演練一下。

甲：你買新車了，請(qǐng)客！

乙：當(dāng)然！

甲：干一杯！

乙：我開車，不能喝酒。

甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題。

乙：三杯五杯也沒問題！

（甲、乙喝酒狀）

甲：喝多了嗎？還能開車嗎？

乙：沒事。再喝幾杯也沒問題！

丙（上）：酒精測(cè)試！喝了這么多酒還開車，扣車，罰款！

乙：時(shí)代不同了，汽車還喝酒呢！我喝點(diǎn)酒不算什么。

甲：警察同志，他酒量大著呢，沒喝多。

通過表演，我提出了以下問題：1、你對(duì)甲、乙二人的行為有何評(píng)價(jià)？2、從這段對(duì)話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題。

第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒駕的危害，珍愛生命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，主要觀點(diǎn)有飲酒不能駕車，不應(yīng)該勸開車的人喝酒，酒后駕車是對(duì)生命的漠視，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言充分肯定，然后為學(xué)生出示我國(guó)關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定，學(xué)生對(duì)酒駕的認(rèn)識(shí)更加全面。

對(duì)第二個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥，提出的需要進(jìn)一步了解的問題是：

（1）飲酒后，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（2）交警檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的原理是什么？我把這兩個(gè)問題寫在黑板上，然后進(jìn)行逐一解決。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

學(xué)生最為陌生的，是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖，乙醇進(jìn)入人體后，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng)，隨之出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ欢螘r(shí)間后，乙醛又被氧化為乙酸，最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現(xiàn)，接下來我為學(xué)生示范了操作過程，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我對(duì)課本中的的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)：一是對(duì)學(xué)生來說插入銅絲更容易，防止插入過慢銅絲變冷，對(duì)學(xué)生來講也更安全；二是降低了容器的高度，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后液體氣味的變化。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑，實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了有刺激性氣味的乙醛，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對(duì)比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu)，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。這一過程，學(xué)生對(duì)乙醇的催化氧化有了更深的體驗(yàn)。

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

學(xué)生在描述現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點(diǎn)撥一下），那么如果想把舊銅器變新，可以采用什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時(shí)的圖片，對(duì)于銀器表面生成的黑色氧化膜，工匠說，可以把銀器在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，就會(huì)光亮如初。如果你家有一件舊銀器，你會(huì)如何處理呢？學(xué)生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機(jī)會(huì)可以讓他們學(xué)以致用了。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗(yàn)證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化

交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價(jià)值，高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位，再加上這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)易于操作，現(xiàn)象明顯，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)乙醇的還原性，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應(yīng)，被直接氧化為乙酸。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生想了解乙醇的更多知識(shí)可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。我順勢(shì)拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗(yàn)證？學(xué)生想到氫氣的驗(yàn)純、點(diǎn)燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的實(shí)驗(yàn)方案。但是以往實(shí)驗(yàn)中，由于教師考慮到學(xué)生的安全，切取的鈉塊較小，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗(yàn)純需要較長(zhǎng)的時(shí)間，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，因此我對(duì)本實(shí)驗(yàn)也做了改進(jìn)：取一支注射器，拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中，再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞，使乙醇進(jìn)入注射器中，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出，迅速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇，輕推活塞，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)減少了鈉的用量，無需驗(yàn)純，點(diǎn)燃時(shí)現(xiàn)象明顯。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對(duì)比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度，之后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并書寫方程式。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì)，通過對(duì)乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念，初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)都是源于生活的，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑有很多，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題，并想辦法加以解釋或解決。

《生活中的比》說課稿4

一、說教材

《生活中的安全》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個(gè)單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn)，從禮貌、節(jié)約和安全三個(gè)不同的角度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。

我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū)，許多家長(zhǎng)是雙職工，很多孩子升上三年級(jí)后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨(dú)自在家很常見。雖然平時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)教孩子一些有關(guān)安全的知識(shí)，孩子也掌握了一些這方面的知識(shí)，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)真的遇到緊急情況的時(shí)候，就會(huì)驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。

《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡(jiǎn)單的生活安全常識(shí)、學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。(課件出示本課的三維教學(xué)目標(biāo))

二、說教、學(xué)法

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過收集資料、小組合作、討論、實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹立意識(shí)”——“主動(dòng)建構(gòu)，掌握技能”——“因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我設(shè)計(jì)了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對(duì)營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活有著重要的作用。

在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方，細(xì)心的孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言給予了肯定，同時(shí)向?qū)W生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進(jìn)一步地延伸擴(kuò)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中，安全意識(shí)和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，從中產(chǎn)生體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。

品德與社會(huì)課，提倡對(duì)學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識(shí)之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營(yíng)，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間，分別通過三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對(duì)陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識(shí)。

在進(jìn)行安全用火的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：玲玲獨(dú)自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學(xué)生們有的認(rèn)為應(yīng)該自己想辦法滅火，有的.認(rèn)為應(yīng)該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場(chǎng)可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對(duì)孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對(duì)可行的方法給予肯定和鼓勵(lì)。然后，再順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。

在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己思考問題，通過自主選擇，自己動(dòng)手，討論研究，使學(xué)生的知識(shí)得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自主探究的過程中，尋找答案，得出結(jié)論，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。

四、反思

新課程倡導(dǎo)：教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而形成安全意識(shí)和珍愛生命的態(tài)度，習(xí)得安全的知識(shí)和自我保護(hù)的方法。要實(shí)現(xiàn)品德課的有效教學(xué)，教師應(yīng)致力于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。建構(gòu)性教學(xué)，是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)為基礎(chǔ)而開展的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成和深入，促進(jìn)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動(dòng)建構(gòu)。

新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對(duì)教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個(gè)差距。

《生活中的比》說課稿5

[設(shè)計(jì)思路]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對(duì)幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，并且《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域這樣的價(jià)值取向已清晰可見：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)前的社會(huì)已步入一個(gè)數(shù)字時(shí)代，數(shù)字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時(shí)代的孩子，也每天接觸著出現(xiàn)在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數(shù)字。本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有“情景化、過程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設(shè)想通過類似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)到：密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能從活動(dòng)中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知數(shù)字和日常生活的密切聯(lián)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品；課前與家長(zhǎng)一起尋找生活中的數(shù)字。

2、數(shù)字卡片：2、4、5、7、8。

3、幼兒人手一份操作材料：活動(dòng)數(shù)字一套，；每桌一盒印泥，電話卡若干張；號(hào)碼紙。

(一)引題：

1、交流：你帶來了什么？上面的數(shù)字有什么用？

2、相互交流。

（二）遷移經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

1、生活中除了這些，你還在哪里見到過數(shù)字？這些數(shù)字有什么用？

2、觀看生活中有數(shù)字的實(shí)物圖片。

3、生活中如果沒有數(shù)字會(huì)怎么樣？

（三）數(shù)字游戲——鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)字的有趣和神奇。

1、人手一張?zhí)柎a紙。

2、教師編號(hào)碼，幼兒對(duì)號(hào)碼，看是否和教師編的號(hào)碼一樣。

（四）幼兒制作電話號(hào)碼。

從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)興趣；激發(fā)幼兒想說的欲望，為活動(dòng)的順利開展作好鋪墊。

提供給每個(gè)幼兒交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的能力和分享的意識(shí)。

利用教學(xué)媒體，展示生活中有數(shù)字的圖片，進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字和我們的密切關(guān)系。

體驗(yàn)數(shù)字對(duì)生活的重要。

通過游戲鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感知數(shù)字排列順序的多樣化，體驗(yàn)數(shù)字的有趣和神奇。

進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字與我們生活的密切聯(lián)系。

《生活中的比》說課稿6

兒童經(jīng)驗(yàn)

通過前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對(duì)刻有了一些嘗試.同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律.

植樹,踢足球,跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起.

相關(guān)背景

民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時(shí)代曾作過紙?jiān)嚾说闹?喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡(jiǎn)練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動(dòng)物多為影繪,簡(jiǎn)練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化.

教法提示.

(一)教學(xué)思路(設(shè)計(jì))

通過錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶.可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫人物形象之比較,為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.

比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過觀察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解.

交流制作的步驟和方法,是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí).

通過互相欣賞與評(píng)議,“猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動(dòng) ”激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的興趣.

(二)操作技能(提示)

操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理.

剪刻時(shí),刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動(dòng)紙刻成.紙沒刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞.

輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用“月牙形”“鋸齒形”“圓形”等紋飾表現(xiàn)形象.

在主體周圍的空余部分,適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.

教學(xué)拓展

皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.

圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事.

評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)宗旨:

讓學(xué)生作品都能展示出來,使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力.

2,評(píng)價(jià)方法:

分別評(píng)選小組的“創(chuàng)新獎(jiǎng)”和“巧手獎(jiǎng)”,將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼.

學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師點(diǎn)評(píng).

3,評(píng)價(jià)內(nèi)容參考:

能否抓住人物外形特征,形象是否夸張

內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)

能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開

構(gòu)思是否新穎,巧妙

合作,交流是否積極

6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

《生活中的比》說課稿7

設(shè)計(jì)思想：

新課課倡導(dǎo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。”“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的化學(xué)”。

一、教材分析

乙醇是生活中的常見有機(jī)物，是學(xué)生每天都能看到、聽到的，學(xué)生感覺親切、熟悉。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：知道乙醇的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用。介紹其主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生形成一定的分析和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)開始，組織教學(xué)內(nèi)容，盡力滲透結(jié)構(gòu)分析的觀點(diǎn)，使學(xué)生在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)無止境。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途，但是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要停留在宏觀表象階段，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對(duì)比，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究的方式突破重、難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定：

1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

（1）學(xué)生通過討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式；

（3）通過師生共同歸納，初步學(xué)習(xí)羥基、官能團(tuán)等概念，并能解釋羥基對(duì)乙醇性質(zhì)的影響；

（4）通過閱讀、交流加深對(duì)酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

四、教學(xué)過程：

認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一句話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”

教學(xué)第一環(huán)節(jié)──學(xué)生討論、交流所知道的乙醇

學(xué)生討淪、交流所知道的乙醇，歸納出乙醇在日常生活中的應(yīng)用及乙醇的物理性質(zhì)。（在這個(gè)過程中學(xué)生也會(huì)提出與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而義具有新的自己可望進(jìn)一步了解的東兩，如飲酒與人體健康、司機(jī)酒后駕駛等問題）

教學(xué)第二環(huán)節(jié)──實(shí)驗(yàn)探究乙醇的催化氧化

以學(xué)生最為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)──酒駕切入本節(jié)課的教學(xué)。創(chuàng)沒情景：世界衛(wèi)生組織的事故調(diào)查顯示，50—60％的交通事故均與司機(jī)灑后駕駛有關(guān)。提出問題：人在過渡飲酒后，會(huì)出現(xiàn)種種不適癥狀，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（教師向?qū)W生展示乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖）

提出問題：

乙醇生成乙醛的變化在人體外也存在著。銅銀焊接時(shí)表面會(huì)生成發(fā)黑的氧化膜，工匠說只要把銅銀在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，就會(huì)光亮如初，這是什么原理？

實(shí)驗(yàn)探究：

學(xué)生分小組模擬這一實(shí)驗(yàn)過程。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：

將盛有無水乙醇的試管浸入到500C左右的熱水中，以保持反應(yīng)所需要的溫度（參考蘇教版教材），銅絲使用細(xì)電線中的細(xì)銅絲，經(jīng)砂紙打磨后繞成螺旋狀，改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)增大了反應(yīng)物的接觸面積，只需l一2次就可以成功的聞到乙醛的刺激性氣味。（學(xué)生觀察銅絲表面的顏色變化，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后試管中液體氣味的變化，書寫方程式，思考銅絲的作用）

歸納總結(jié)：

教師與學(xué)生一起完成方程式，認(rèn)識(shí)羥基結(jié)構(gòu)，得出銅絲在反應(yīng)中起催化劑的作用。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)──閱讀、交流，認(rèn)識(shí)乙醇與強(qiáng)化劑的反應(yīng)及應(yīng)用

乙醇在催化劑作用下生成乙醛，它的毒性是乙醇的10倍，乙醛能夠麻痹大腦的中樞神經(jīng)，繼而出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀。交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本資料卡片。學(xué)生了解乙醇與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，直接被氧化為乙酸，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)──觀看錄像，探討乙醇汽油的利與弊

教師播放一段錄像，目的讓學(xué)生關(guān)注乙醇的能源價(jià)值。學(xué)生了解到乙醇汽油的推廣使用減少了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了能源危機(jī)。教師提醒學(xué)生乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量的玉米，從而出現(xiàn)汽車與人爭(zhēng)糧食的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和警醒，培養(yǎng)學(xué)生參與禮會(huì)建設(shè)的意識(shí)。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)──探究乙醇與金屬鈉的反應(yīng)

創(chuàng)設(shè)情景：百度搜索──乙醇鈉，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料。提出問題：由乙醇如何制得乙醇鈉？（類比水與鈉的反應(yīng)）實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分小組完成乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：取一支注射器，拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放人其中，再將注射器活塞裝上，之后輕拉注射器活塞，使乙醇進(jìn)入注射器中，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)的不純氣體排出，迅速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇，輕推注射器活塞，點(diǎn)燃反應(yīng)產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)減少了反應(yīng)物的用量，氫氣無需驗(yàn)純，操作簡(jiǎn)單，適合學(xué)生完成。

歸納總結(jié)：

學(xué)生模擬鈉與水反應(yīng)的原理書寫方程式：

概括整合──乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)乙醇的兩條化學(xué)性質(zhì)均與羥基結(jié)構(gòu)有關(guān)，講解官能團(tuán)的概念并強(qiáng)調(diào)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的科學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式。

《生活中的比》說課稿8

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、教材分析

1．教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機(jī)物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。

2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯（油脂）類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。

3．教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

4．教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整：（1）將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢？必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢？這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀到微觀。（2）為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本P.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)（詳見教學(xué)過程設(shè)計(jì)），增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。

5．教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反應(yīng)。

（2）能力培養(yǎng)——通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用，通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

三、教學(xué)方法——“探究式”

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過程，其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高手。其基本過程如下：

反饋矯正評(píng)價(jià)

以上過程可概括為：情景激學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。

四、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)

1．學(xué)情分析：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見的有機(jī)反應(yīng)類型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎(chǔ)。

2．學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中：

（1）通過

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。

（2）通過對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出了酯化反應(yīng)過程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。

五、教學(xué)手段

教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

略

《生活中的比》說課稿9

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生活中的軸對(duì)稱》。下面，我從六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！渡钪械妮S對(duì)稱》這一節(jié)作為本章的一個(gè)重要內(nèi)容，教材從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過的平面圖形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也為本章后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)以及八年級(jí)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、學(xué)生情況分析

學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)《幾何的初步知識(shí)》時(shí)曾經(jīng)簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)過軸對(duì)稱圖形的概念，能識(shí)別一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圖形的初步認(rèn)識(shí)》一章，前面一章又學(xué)習(xí)了《多邊形》，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)逐漸豐富，學(xué)生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對(duì)稱圖形，可以說，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中也接觸了大量的軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱圖形具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)不會(huì)有太大困難，但對(duì)二者的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上有一定難度，另一個(gè)難點(diǎn)是準(zhǔn)確、完整地找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：感受和欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，對(duì)學(xué)生來說有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。因此，在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1、為了加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)，展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形的實(shí)物。

2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案的過程，通過運(yùn)用多媒體課件，直觀演示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

3、為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)了剪紙片，折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。

1、觀圖激趣 設(shè)疑導(dǎo)入

首先播放多媒體，欣賞現(xiàn)實(shí)中的軸對(duì)稱圖形。讓學(xué)生邊欣賞邊思考這些問題：每一個(gè)圖形有沒有相同的地方？這些圖形給你什么樣的感受？哪些圖比較美？

教師談話：自古以來，對(duì)稱的形式被認(rèn)為是和諧、美麗而且真實(shí)的，無論在自然界，還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中，對(duì)稱無處不在，為什么對(duì)稱與我們關(guān)系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”。

設(shè)計(jì)目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問題入手，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的沖動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。

2、合作交流 探索新知

先分小組活動(dòng)，讓學(xué)生舉一些生活中具有“對(duì)稱”形態(tài)的物體，由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考：我們剛才看到過的這些圖形有什么特點(diǎn)？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（同時(shí)反復(fù)播放多媒體圖片）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3、動(dòng)手動(dòng)眼 形成概念

把一張紙對(duì)折，從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個(gè)圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點(diǎn)？同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對(duì)折的過程，通過觀察，讓學(xué)生回答出：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等，能夠重合在一起。

對(duì)展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀察和思考進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的敘述，加深理解。

設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，讓學(xué)生投入到獲取知識(shí)的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形是大有好處的。

4、實(shí)踐操作 加深認(rèn)識(shí)

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對(duì)稱軸？讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果，教師進(jìn)行歸納。

然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。再做教材81頁中的第一個(gè)“做一做”，充分理解有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。

設(shè)計(jì)目的：通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對(duì)概念的理解，初步學(xué)會(huì)用對(duì)折法找對(duì)稱軸的方法。

5、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)，歸納出軸對(duì)稱以及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁中的第二個(gè)“做一做”，加深對(duì)“對(duì)稱點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。

做“試一試”，讓學(xué)生折滴墨水的紙片，通過實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對(duì)稱的形成過程，從而加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。

讓學(xué)生反思軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系，通過對(duì)比、歸納、辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱。最后，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的方法來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，即達(dá)到知識(shí)的遷移。在操作中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

6、變式練習(xí)發(fā)展思維

（1）舉出生活中的軸對(duì)稱圖形，越多越好。采取分組競(jìng)賽方式。

（2）英語中的26個(gè)字母哪些是軸對(duì)稱圖形？看誰說得又快又準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)中的數(shù)字有沒有軸對(duì)稱圖形？

（3）閱讀教材83頁的材料“剪正五角星”，讓學(xué)生動(dòng)手剪正五角星，并思考回答：這種方法隱含著什么數(shù)學(xué)道理？

（4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？課后寫一篇100字以內(nèi)的報(bào)告。喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形，帶來學(xué)校展示，供大家欣賞。

設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。

六、評(píng)價(jià)分析

1、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在操作過程中暴露出來的問題及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)。

《生活中的比》說課稿10

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第84頁至87頁。

2、教材地位

“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上這一步認(rèn)識(shí)數(shù)。它是小數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)與有理數(shù)的銜接與過度，并且最后到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方式就會(huì)自然有所不同。

3、分析教材。

本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。由于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)的基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點(diǎn)。

①在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)的意義。

②在初步應(yīng)用中，進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義。

課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)：

單元教學(xué)目標(biāo)：

①了解日常生活中的負(fù)數(shù)的意義，表示方法，會(huì)用數(shù)表示一些生活中的問題。

②知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。

3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題）

教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)負(fù)數(shù)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（1）小調(diào)查，調(diào)查部分地區(qū)同一天的氣溫。

（2）尋找生活中的正、負(fù)數(shù)。

二、說教法：

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、認(rèn)識(shí)新知

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學(xué)概念。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。又通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)實(shí)例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

（二）整合教材，讓學(xué)生全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

〈〈課標(biāo)〉〉指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。數(shù)的擴(kuò)充是源于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此，我將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一單元的兩個(gè)課程，劃分為三個(gè)層次，分別是：源于生活---數(shù)的產(chǎn)生，高于生活—數(shù)的意義，用于生活。

而教材中第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負(fù)數(shù)表示，第二課時(shí)仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負(fù)數(shù)的概念。這兩課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景有點(diǎn)雷同，由于正負(fù)數(shù)是一對(duì)表示相反意義的數(shù)，界定那個(gè)量為負(fù)數(shù)是根據(jù)實(shí)際情況的變化而變化的。因此，對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解必須建立在正數(shù)的基礎(chǔ)上。正負(fù)數(shù)是一對(duì)兄弟，所以我對(duì)教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富。

（三）充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過各種感官認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。

教材通過溫度來引入負(fù)數(shù)，可是我們身處南方，學(xué)生對(duì)零下溫度缺少親身的體驗(yàn)，這樣對(duì)理解零下溫度的高低比較抽象或不會(huì)理解。我通過讓學(xué)生觀察的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認(rèn)識(shí)了如-20比-3的溫度低，逐漸體會(huì)負(fù)數(shù)的大小。還如，通過媒體設(shè)計(jì)四個(gè)不同的方的場(chǎng)景并配溫度計(jì)，讓學(xué)生比較、觀察，初步感知正書、負(fù)數(shù)和零的關(guān)系。

三、說學(xué)法

本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。接著通過幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，才能正確地運(yùn)用到生活中，解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平不斷自主建構(gòu)知識(shí)。

《生活中的比》說課稿11

一、教材分析

（一）地位

《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修第二冊(cè)第六章《曲線運(yùn)動(dòng)》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過研究圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識(shí)在頭腦中的印象。

（二）教材處理

教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學(xué)生接受的難易程度,順序作了對(duì)調(diào)，并把最后一部分“離心運(yùn)動(dòng)”放到下一節(jié)課處理。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）進(jìn)一步加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問題中分析向心力的來源。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。

（3）了解航天器中的失重現(xiàn)象。

2．過程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法，會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（2）通過對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（3）能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，并能用所學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問題。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。

（2）體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲。

（四）重點(diǎn)

分析具體問題中向心力的來源。

依據(jù)：學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯(cuò)誤的，以及如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來源，并且對(duì)向心力的來源分析地比較仔細(xì)，因此教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。

（五）難點(diǎn)

在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。

突破辦法：組織學(xué)生多討論，多做練習(xí)，對(duì)學(xué)生不太熟悉的火車車輪結(jié)構(gòu)等問題借助演示圖片加以說明，使學(xué)生更易理解。

二、教法分析

（一）教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，推理法和分析歸納法。

（二）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。

多媒體使用說明：多媒體作為教學(xué)輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)法分析

通過展示圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開問題的討論，并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想。

讓學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生自覺、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）引課

復(fù)習(xí)提問圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度、向心力相關(guān)知識(shí)，以及物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來源。

請(qǐng)同學(xué)舉例生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，以此引入新課。

（二）新課教學(xué)主要過程

●汽車過拱形橋的問題

通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向上受力如何？

問題2：如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面受到的壓力如何？

問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點(diǎn)的時(shí)候，橋面受到的壓力如何？

引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。

分析過程：

（1） 確定研究對(duì)象；

（2） 分析汽車的受力情況；

（3） 找圓心；

（4） 確定F合即F向心力的方向；

（5） 列方程，得結(jié)論。

問題4：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論？

a、汽車對(duì)橋面的壓力小于汽車的重力mg；

b、汽車行駛的速度越大，汽車對(duì)橋面的壓力越小。

問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

當(dāng)速度不斷增大的時(shí)候，壓力會(huì)不斷減小，當(dāng)達(dá)到 時(shí)，汽車對(duì)橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。

問題6：汽車的速度比 更大呢？汽車會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？（提示，此時(shí)汽車受力、速度、加速度如何）

汽車以大于或等于 的速度駛過拱形橋的最高點(diǎn)時(shí)，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車將做平拋運(yùn)動(dòng)。

問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點(diǎn)時(shí)，橋面受到的壓力如何？

問題8：前面我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過超重和失重現(xiàn)象，那么試?yán)谩俺?、失重”的觀點(diǎn)定性分析汽車在拱形橋最高點(diǎn)，凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)？

超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運(yùn)動(dòng)的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關(guān)。

強(qiáng)調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對(duì)于高速圓周運(yùn)動(dòng)同樣適用。

汽車過橋問題，實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當(dāng)物體經(jīng)過圓周上各個(gè)不同位置時(shí)，重力對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的作用是不同的。

此處可以引導(dǎo)學(xué)生分析豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來源。

●火車轉(zhuǎn)彎的問題

展示火車沿直線運(yùn)動(dòng)情況，火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。

問題1：請(qǐng)根據(jù)你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結(jié)構(gòu)如何？軌道結(jié)構(gòu)如何？

車輪內(nèi)側(cè)輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。

問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時(shí)，所受合力如何？

問題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)火車做曲線運(yùn)動(dòng)，所受外力怎么樣？

問題4：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，做曲線運(yùn)動(dòng)，需要的向心力由哪些力提供呢？

問題5：火車的質(zhì)量很大，行駛的速度也不很小，如此長(zhǎng)時(shí)間后，對(duì)軌道和列車有什么影響？

問題6：如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？

提示：從分析向必力的來源著手。

設(shè)計(jì) ：使路面向圓心一側(cè)傾斜一個(gè)很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。

再次展示火車轉(zhuǎn)彎時(shí)候的圖片，提醒學(xué)生觀察軌道的情況。

總結(jié)：

1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側(cè)。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。

2、如果根據(jù)R和火車行駛速度v適當(dāng)調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。

問題7：當(dāng)軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉(zhuǎn)彎半徑R確定的時(shí)候，速度多大時(shí)軌道不受擠壓？

問題8：如果火車實(shí)際行駛的速度大于此速度時(shí)，向心力應(yīng)該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？

引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點(diǎn)。

●航天器中的失重現(xiàn)象

就教材58頁“思考與討論”展開討論。

然后以繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的宇宙飛船為例做些說明，當(dāng)飛船距地面高度為一、二百千米時(shí)，它的軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測(cè)得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對(duì)他的支持力FN，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力。

當(dāng) 時(shí)，座艙對(duì)航天員的支持力FN=0，航天員處于失重狀態(tài)。

總結(jié)：其實(shí)在任何關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，又不受阻力的飛行器中都是一個(gè)完全失重的環(huán)境。

此處觀看1分鐘視頻。

說明：因?yàn)樵谙乱徽隆度f有引力與航天》中對(duì)此類問題有更詳細(xì)的闡述，所以在此處僅作簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解。

（三）鞏固練習(xí)

針對(duì)“汽車過橋”和“火車轉(zhuǎn)彎”分別設(shè)計(jì)兩道例題，再做兩道拓展習(xí)題。

（四）課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)來完成，再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

（五）布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

第八節(jié) 生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

一、汽車過橋問題 二、火車轉(zhuǎn)彎問題 例題

受力分析圖 受力分析圖

計(jì)算式 計(jì)算式

必要的文字說明 必要的文字說明

三、航天器中的失重現(xiàn)象

板書設(shè)計(jì)說明：板書著重給學(xué)生做出規(guī)范的受力分析和解題示范，以及展示本節(jié)課主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

我想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)正確判斷向心力的來源會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而更加從容的解決圓周運(yùn)動(dòng)問題。

《生活中的比》說課稿12

教學(xué)內(nèi)容

《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。

教材分析

《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，體會(huì)比的意義；

2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。

教學(xué)反思：

下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學(xué)過程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?/p>

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度” “單價(jià)”問題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問題的途徑。

二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類量的比和不同類的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

《生活中的比》說課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天我說課的題目是《面對(duì)生活中的誘惑》。本節(jié)課是魯教版《思想品德》初中二年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課 《抵制不良誘惑 預(yù)防違法犯罪》的內(nèi)容。本課是第二單元的第一課時(shí)，有兩個(gè)層次的內(nèi)容組成。第一層次是講不良誘惑的危害，第二層次是講抵制不良誘惑的方法。只有認(rèn)清危害，才能增強(qiáng)抵制不良誘惑的自覺性，主動(dòng)掌握抵制的方法，因此，認(rèn)清不良誘惑的危害就為學(xué)習(xí)和掌握抵制不良誘惑的方法奠定了基礎(chǔ)，也為后面學(xué)習(xí)法律對(duì)青少年的保護(hù)等打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)不良誘惑的危害，知道抵制黃、賭、毒和***功等不良誘惑的基本方法。 這也是本課的重點(diǎn)

2、能力目標(biāo)：提高自我判斷能力和自我控制能力、自覺抵制不良誘惑的能力。這也是本課的難點(diǎn)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：尊重法律，增強(qiáng)法律意識(shí)和自我防范意識(shí)。 從年齡特點(diǎn)來看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。

為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我從教法上談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)：

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際來安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到其中，用小組討論后發(fā)言的形式回答，使平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)中來。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用 “情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、活動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。

為了順利達(dá)到教學(xué)效果，我再來談?wù)勎以O(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)：

我注意在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的：

1、通過自學(xué)，讓學(xué)生帶著問題參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，感受到“不良誘惑帶來的危害”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探究愿望。

2、在 “考考自己”的版塊中，我設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，參與課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的愿望，積極主動(dòng)地在愉快的氣氛中去接受所學(xué)的知識(shí)。

最后，我來談?wù)劷虒W(xué)程序：

根據(jù)萊城區(qū)教育局下發(fā)的課堂教學(xué)模式，我們思想品德課的教學(xué)程序是：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示目標(biāo)

（二）自學(xué)、探究、質(zhì)疑

（三）匯報(bào)、討論、交流

（四）總結(jié)、解疑

（五）訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

根據(jù)教學(xué)程序，我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)流程如下：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握

參照學(xué)教案內(nèi)容，自學(xué)課本，共設(shè)計(jì)6個(gè)題目，分別涉及黃、賭、毒、***功的危害以及抵制這些不良誘惑的方法。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生感悟理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、基本知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用

運(yùn)用自學(xué)后所學(xué)到的知識(shí)，解決書中談一談、議一議的內(nèi)容。這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的目的。接著全班交流，教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。

3、考考自己

本版塊采用梯度練習(xí)，既涉及到學(xué)生的生活實(shí)際，又有社會(huì)中的實(shí)例，通過這樣的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、歸納總結(jié)

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。

總之，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：整個(gè)教學(xué)思路以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多種方法，著眼學(xué)生發(fā)展，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。以上是我在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的嘗試，還有許多不成熟的地方，領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。

《生活中的比》說課稿14

一、教材分析（本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路）

碳酸氫鈉在我們的生活中應(yīng)用較廣，但是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)卻知道的較少，應(yīng)用起來會(huì)比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對(duì)碳酸氫鈉的講述不是很多，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑?！币约疤妓釟溻c能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見問題。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好的體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認(rèn)為有必要使學(xué)生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識(shí)具有一定的條理性，還不會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。因此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的知識(shí)，而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。

2、運(yùn)用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。

過程與方法：

1、通過實(shí)驗(yàn)及分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、輕松愉快地認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)

的化學(xué)世界，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、體會(huì)到化學(xué)從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值。

3、通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情，對(duì)父母的孝敬之心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。

教學(xué)難點(diǎn)：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應(yīng)用）

四、教學(xué)用具

鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。

五、教法

情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助。

六、學(xué)法

實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

創(chuàng)設(shè)情境

引出問題

實(shí)驗(yàn)探究

解決問題

交流討論

歸納升華

學(xué)以致用

回歸生活

（二）教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題

【師】放錄像：孩子在***幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說：“還挺好喝的嗎！我會(huì)制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興?！?/p>

【師】提問：看了剛才的錄像，同學(xué)們想說些什么嗎？

【生】（會(huì)有很多想說的）我也會(huì)制汽水；這個(gè)小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。

【師】進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)：同學(xué)們說的都很好，見解都很獨(dú)到。下面我們先來看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）

【生】觀察并說出圖片中自制汽水所用的原料。

【師】提問：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見的你知道嗎？見過嗎？媽媽用它來做什么呢？”

【生】（說一說自己知道的）。

【師】它的用途廣泛著呢！請(qǐng)看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”

【生】觀看圖片

【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問：“同學(xué)們能根據(jù)這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？

【生】制汽水、做食品、藥物等。

【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？

【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。

【師】這些用途中應(yīng)用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢？首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)。

2、實(shí)驗(yàn)探究、解決問題

⑴探究活動(dòng)一：碳酸氫鈉與酸反應(yīng)

【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。

【生】仔細(xì)觀察后會(huì)很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。

【師】同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)？會(huì)有什么明顯現(xiàn)象呢？

【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)；碳酸氫鈉與酒石酸反應(yīng)？現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生。

【師】請(qǐng)同學(xué)們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

【生】猜想：氣體可能是二氧化碳?xì)怏w，可以用澄清石灰水檢驗(yàn)。

【師】同學(xué)們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結(jié)一下：碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想吧！

【生】同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外，還有沒有同類物質(zhì)。

學(xué)生觀察后會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的緣故。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應(yīng)？有什么現(xiàn)象？

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，會(huì)看到有氣泡冒出，教師及時(shí)提問：“生成的是什么氣體呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗(yàn)證。”完成下表：

實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論

碳酸氫鈉

和鹽酸

碳酸氫鈉

和醋酸

這時(shí)要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑

然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。

學(xué)生討論后會(huì)很容易得出答案的。

解釋：是因?yàn)樘妓釟溻c能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的緣故。

接著提問：“你能解釋一下為什么治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達(dá)到療效嗎？”

我想學(xué)生會(huì)很容易解釋了。

⑵探究活動(dòng)二：烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì)使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì)多孔的原因探究。

學(xué)生在探究這個(gè)問題時(shí)可能摸不到門路，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn)，在學(xué)生回答的時(shí)候，教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。

探討完后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加入驗(yàn)證反應(yīng)后產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。尤其是要探究出“多孔”的原因。

在這個(gè)過程中，師生之間，小組與小組之間會(huì)有很多的問題需要探討，（對(duì)產(chǎn)物的猜想、如何驗(yàn)證等等）這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，這個(gè)探究活動(dòng)是書中沒有出現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)很感興趣，而且會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來，他們的思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到很好的鍛煉。

確定好方案后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，有問題及時(shí)指出。完成下表：

所選試劑（方案）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并且對(duì)烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。

⑶活動(dòng)探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究

教師提問：同學(xué)們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)際操作，得出結(jié)論。完成下表：

所選試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

過渡：通過前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流討論，并完成表格。

3、交流討論、歸納升華

物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

方案現(xiàn)象及結(jié)論

顏色溶液酸堿性

氣味與酸反應(yīng)

狀態(tài)加熱碳酸氫鈉

并檢驗(yàn)反應(yīng)后

的產(chǎn)物

溶解性（在水中）

4、學(xué)以致用、回歸生活

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定有了不少的收獲，對(duì)我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？

再次播放開始的錄像，邊播放邊說：母愛是船，載著我們從懵懂走向成熟，父愛是海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為父母奉獻(xiàn)你們的一份孝心。

《生活中的比》說課稿15

負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負(fù)數(shù)的知識(shí)正是出于兩點(diǎn)考慮：其一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)，甚至在使用負(fù)數(shù)。其二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)作個(gè)基本的鋪墊。

從教學(xué)的角度看，這一內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，又考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我將遵循感知概念－形成概念－應(yīng)用概念－拓展概念的教學(xué)原則，特別注意兩個(gè)方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關(guān)概念及其符號(hào)；第二，力求將新引入的概念和相關(guān)知識(shí)與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識(shí)很好地聯(lián)系起來，并實(shí)現(xiàn)必要的同化與順應(yīng)。這與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo) “在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題” 是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復(fù)閱讀教材，結(jié)合課堂可能出現(xiàn)的種種變數(shù)，自然生成的教學(xué)資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內(nèi)容有機(jī)融合，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生一開始就能與負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，我把教學(xué)的主要目標(biāo)定為三個(gè)：

1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負(fù)數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫。

2、借助熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性；學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中具有相反方向的量；

3、初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。

為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構(gòu)、應(yīng)用——提升。

在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。

小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前，并促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)部分學(xué)生會(huì)有這種記錄方式。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說說自己的想法，并及時(shí)表揚(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣?！?學(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

接下來就進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——情景建構(gòu)。

我用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)錄像，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來測(cè)量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

同時(shí)，也將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中。在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后我再讓學(xué)生把手放在冰水里，親身感受溫度。結(jié)合學(xué)生實(shí)際感受，引導(dǎo)學(xué)生思考： -5℃和-15℃相比，哪個(gè)更冷?并用自己的表情和動(dòng)作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現(xiàn)了生活中學(xué)數(shù)學(xué)的新理念。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于，讓學(xué)生體驗(yàn)在操作、觀察中感悟到“正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小”。直觀、具體的思考，把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢? 簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

概念得以建構(gòu)之后，及時(shí)地加以應(yīng)用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)—應(yīng)用提升。練習(xí)的內(nèi)容來自課本及學(xué)生的舉例。這樣的練習(xí)由課內(nèi)到課外，能讓學(xué)生更好地理解生活中負(fù)數(shù)的意義。

在概念建構(gòu)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助氣溫初步理解負(fù)數(shù)的意義，并在練習(xí)中安排各種不同的相反意義的量的實(shí)例，為學(xué)生提供了豐富的素材。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

板書是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的高度濃縮，要方便學(xué)生理解。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，這種設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了又形象直觀。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。課后作業(yè)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫一篇題為《生活中的負(fù)數(shù)》的數(shù)學(xué)作文

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。

謝謝大家！

高中美術(shù)鑒賞《人間生活》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

這一課時(shí)是湖南美術(shù)出版社出版的高中《美術(shù)鑒賞》第二單元《輝煌一美術(shù)歷程》第四課《人間生活》第一課時(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

在學(xué)習(xí)世界美術(shù)歷程的這一單元中，本課上承第三課《心靈的慰藉》，下啟第五課《審美自律》。通過以不同歷史時(shí)期有代表性美術(shù)作品的分析研究，使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解美術(shù)的基本歷史分期與階段特征，以及與之相對(duì)應(yīng)的鑒賞方法。本節(jié)課教材內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：(1)當(dāng)藝術(shù)家們開始關(guān)注世俗生活的時(shí)候，美術(shù)創(chuàng)作發(fā)生的新變化。(2)中國(guó)隋唐到宋代比較有代表性的人物畫作品及所體現(xiàn)的社會(huì)觀念。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)美術(shù)作品表現(xiàn)世俗生活的各種方式了解中國(guó)隋唐，王代以及宋代比較有代表性的人物畫、風(fēng)俗畫。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集整理相關(guān)歷史資料，鑒賞美術(shù)作品的能力。（3）情感目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)美術(shù)作品表現(xiàn)世俗生活的直觀性和歷史意義。

②培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活，看待社會(huì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的 難點(diǎn)：美術(shù)作品的審美特征和歷史文獻(xiàn)價(jià)值

5、學(xué)情分析

經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已有一定的美術(shù)感受力，對(duì)美術(shù)作品形式構(gòu)成基本要素有初步了解，能欣賞一些具象和意象的美術(shù)作品，但是對(duì)于古代繪畫的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)畫意境美的理解還相當(dāng)有限，應(yīng)該在本課教學(xué)中逐步啟發(fā)。

二、說教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課本、影音文件、圖例等

三、說教法學(xué)法

本課教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解在人類脫離宗教時(shí)代之后美術(shù)創(chuàng)作所發(fā)生的變化。藝術(shù)家把他們的目光投向了現(xiàn)實(shí)生活，比較客觀地記錄各種生活現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的，并理解促使藝術(shù)家創(chuàng)作這些作品的社會(huì)觀念是什么，以及這些作品對(duì)于我們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活有什么幫助。

運(yùn)用圖表歸納的形式和比較鑒賞法，對(duì)作品產(chǎn)生的歷史背景，表現(xiàn)主題，藝術(shù)形式等方面做適當(dāng)?shù)臍w納，進(jìn)行橫向和縱向的比較，從而更好地理解這些作品，本課的基本教學(xué)程序：

生：初步感知——理解主題——觀察討論——擴(kuò)展比較 師：展示作品——引導(dǎo)觀察——點(diǎn)明主題——?dú)w納總結(jié)

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入音樂，引發(fā)學(xué)生思緒的遐想,有如回歸到遙遠(yuǎn)的年代.從而進(jìn)入到本課做好鋪墊。）老師點(diǎn)明本課主題：人間生活

2、簡(jiǎn)明介紹唐代人物畫發(fā)展情況代表畫家閻立本.張萱.周昉等。評(píng)析唐代張萱的《搗練圖》，并讓學(xué)生運(yùn)用已掌握審美語言知識(shí)思考回答；

3、以形式鑒賞方法分析五代時(shí)期南唐顧閎中的《韓熙載夜宴圖》

4、展示表現(xiàn)北宋百姓生活的資料（學(xué)生探究交流鑒賞）和電影欣賞《北宋汴京片斷》。引導(dǎo)觀察理解主題，并以討論，表演的方試加深印象

5、以社會(huì)學(xué)鑒賞方法解讀風(fēng)俗畫神品《清明上河圖》

6、引導(dǎo)觀察理解主題，并以討論，表演的方試加深印象，探究交流。老師點(diǎn)撥提問、歸納。

7、課堂小結(jié)及作業(yè)布置。

（注意事項(xiàng)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，把教材圖片所表現(xiàn)的生活場(chǎng)景，生活細(xì)節(jié)跟學(xué)生的生活記憶聯(lián)系，并進(jìn)行對(duì)比，從而理解古今生活習(xí)慣，風(fēng)俗的區(qū)別，擴(kuò)充學(xué)生生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、教學(xué)過程要靈活生動(dòng)，方法多樣，可采取問答、討論。即興表演等各種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

五、說板書設(shè)計(jì)和反思體驗(yàn)：

本節(jié)課的板書在教學(xué)過程中通過多媒體直接展出，并采用了文字與圖片相配合的方式，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品的記憶。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？探討了哪些問題？有什么收獲？還存在什么問？