第一篇：花之歌 閱讀答案

花之歌

我是大自然藏掖在心中，吞吞吐吐，終于說出的一個詞。我是從藍色的天幕掉落到碧綠的草毯上的一顆星星。我是風雨的女兒。冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我培養(yǎng)，秋天催我入夢。我是戀人的饋贈，婚禮的桂冠。活人向死者授予的最后禮品。清晨，我與微風相互，宣告晨光來臨。夜晚，我與鳥兒做伴，一起送走光明。我搖曳于平原，把它裝扮；我呼吸在空中，把它熏染。我若睡去，黑夜無數(shù)只眼睛對我凝視；我欲醒來，我要用白晝的眼睛眺望。我飲吮露水的酒漿，傾聽黃鶯的歌唱，在野草的掌聲中鼓動。我永遠眺望高空，以便看到光明，而不去看我的身影。這一哲理，人們至盡尚未學成。

1.第一自然段中的“我是大自然藏掖在心中，吞吞吐吐，終于說出的一個詞”中的藏掖如何理解？

2.為什么說“我是風雨的女兒”

3.作者對于花的想象描寫來源于生活，請說說你對第三自然段的理解.4.最后一句“這一哲理，人們至盡尚未學成。”的“哲理”指什么？

1.“藏掖”是怕人知道或看見而竭力掩藏在這句話中是指開花前的孕育過程。

2.因為經(jīng)歷了風雨之后花才會競相開放。

3.戀人相互饋贈禮品首先是鮮花結(jié)婚時新人、新物等都被鮮花所籠罩為了祭奠死者活著的人也常常選擇鮮花。

4.指不去孤芳自賞、矯情自憐追求光明是它的向往。

第二篇：《花之歌》教學心得

《花之歌》教學心得

《花之歌》是一首散文詩，通過花語的傾心流露，既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀伯倫的詩寓意深邃，既有詩意的敘述又有敏銳的思考來書寫人生的。雖然是一篇閱讀課文，我卻用了三節(jié)課來學習這首散文詩。

1、初讀課文。掃除生字詞障礙，如旖旎、冠冕的讀音，理解芬芳馥郁、心馳神往、婆娑起舞、顧影自憐、孤芳自賞等詞語的意思。

2、讀通課文，梳理文章的順序。(1)理解文中的我是什么?課文哪幾個自然段是講我是什么的?(2)我有什么品質(zhì)精神?哪幾個自然段是講我的精神品質(zhì)的?

這樣散文詩根據(jù)題目一是講 “花”二是講“歌”自然分成兩部分。

3、精讀課文。理解我是什么，體會我的精神品質(zhì)。結(jié)合文章最后一段，細讀體會：“向往光明，追求積極樂觀向上的生活，不顧影自憐，也不孤芳自賞;既不張揚，也不自卑”。

4、閱讀鏈接《楊柳和水蓮》體會楊柳樂觀積極的心態(tài)，水蓮消極悲觀的心態(tài)。正確引導學生的健康積極向上的人生觀。

5、介紹作者紀伯倫，了解他坎坷人生。

6、了解散文詩的特點：散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法。

7、鼓勵學生用散文詩進行寫作。表揚鄭肖文的作文近似散文詩，欣賞她寫的《雨》《虹》

8、第三節(jié)課，結(jié)合第六、七兩段和學生探討分號的用法。用在逗號和句號之間的標點符號，表示并列關(guān)系，承接關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，因果關(guān)系的可以用分號隔開。引導學生分析這兩段的分號之間的關(guān)系。

9、課文運用第一人稱“我”比第三人稱“花”的好處，通過朗讀對比，第一人稱比第三人稱，更有一種發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，更真切。

作文的方法滲透在課文中，也是無意之中向本單元作文過渡。

當上完這篇課文，我相信，我和孩子們都收獲滿滿的。

第三篇：4.花之歌（教案）

花之歌

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構(gòu)思。

3.體會以物喻人，寄托詩人心中美好情感的寫法，豐富學生的審美體驗。

【教學重點】在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握作品的主要內(nèi)容。

【教學難點】整體把握這首散文詩獨特精巧的構(gòu)思。

【教學課時】1課時

【教具準備】

課件

（朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

第一課時

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.出示圖片：同學們，你們喜歡花嗎？是?。∫欢涠鋴善G美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節(jié)課，我們一起來學習一首散文詩《花之歌》，這首詩的作者是黎巴嫩詩人紀伯倫，讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧！

二、介紹作者

紀伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。

主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈與

祭獻

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

（1）

（2）

（3）

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：作者將花比做什么？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。）

五、品讀釋疑

1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

2．默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關(guān)句子畫下來。

（“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。）

3.將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。）

4.“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

5.請找出文中想象奇特的地方，并畫出來，想一想運用了什么修辭手法。

①我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（這段話運用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。）

②我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆婆起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。

（這段話運用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結(jié)果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人真正意圖。）

六、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。

七、課堂小結(jié)

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

八、推薦閱讀

本課推薦閱讀《紫藤蘿瀑布》《雨之歌》。

九、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

十、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（15）

（16）

（17-29）

板書設計

成長與芬芳

凋謝的命運

花之歌

課后反思

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在誦讀中感受詩歌的魅力和韻味，同時緊緊圍繞課前出示的兩個問題，進行教學。在教學時讓學生在讀文本中充分品味語言，挖掘語言的所蘊含的內(nèi)容，使學生在邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，從而提高了學生的能力。小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀紀伯倫的作品幫助很大。

最后通過對比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習作奠定基礎。由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

第四篇：4.花之歌

第4課

紫藤蘿瀑布

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

根據(jù)文章內(nèi)容填空：紫藤蘿瀑布是由

組成的，稱之為“瀑布”是因為。

參考答案：紫色的藤蘿花

紫藤蘿長得茂盛，花開得繁盛

雨之歌

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

1.“晶亮的銀線”指的是銀絲做的細線。（）

2.“顆顆璀璨的珍珠”指的是雨滴。（）

參考答案：1.×

2.√

第五篇：《花之歌》教學案例

小學音樂《花之歌》教學案例

揚州市育才小學 趙麗萍

教材分析：

《茉莉花》最早屬于揚州的秧歌小調(diào)，旋律波動流暢，感情細膩；通過贊美茉莉花，含蓄地表現(xiàn)了男女間淳樸柔美的感情。

《拔根蘆柴花》原是當?shù)卦谒飫趧又谐母?，屬“秧田歌”?全曲音調(diào)在明快、奔放、昂揚的基調(diào)中糅合了一點委婉的因素，剛?cè)嵯酀?，兼融江南與江北和勞動歌曲與抒情山歌的特色。

《花之圓舞曲》，選自芭蕾舞劇《胡桃夾子》，這首圓舞曲是《胡桃夾子》里最著名、流傳最廣的一首舞曲。旋律如歌，表現(xiàn)出百花仙子輕盈婀娜的舞姿。

《花兒與少年》由作曲家呂冰創(chuàng)作于1956年，根據(jù)青海傳統(tǒng)歌舞《四季調(diào)》改編而成。全曲為ABA三段式結(jié)構(gòu)。A段的旋律歡快活潑，二四拍，以八分音符和十六分音符交織而成；B段與A段形成對比，旋律優(yōu)美抒情，三四拍；第三段再現(xiàn)第一段的旋律?！段逶碌囊雇怼肥且皇仔傺览窀?，音調(diào)淳樸簡潔，旋律以級進和四度跳進相間，起伏委婉，頗具特色。歐洲的春天要到五月才來臨，歌曲表達了人們對春天的贊美和熱愛。教學目標：

1、通過欣賞《茉莉花》與《拔根蘆柴花》，讓學生了解民歌的特點；感受圓舞曲的特點；了解拍號的變化在樂曲表現(xiàn)中的重要作用。

2、通過用方言學唱揚州民歌，感受地方民歌特色；學習圓舞曲的簡單舞步；用肢體語言、動作等表現(xiàn)方式來表現(xiàn)樂曲中節(jié)拍的變化。

3、通過詳略得當欣賞中外五首有關(guān)花兒的歌樂曲，讓美的音樂豐富學生的情感；

教學準備：多媒體、古箏 教學主流程：

一、導入語

1、師：春天來了，百花盛開，到處都是花的海洋，今天老師就帶領(lǐng)大家到花海中暢游一番?！径嗝襟w出現(xiàn)一簇簇的花朵，花朵中隱藏著五首鏈接好的歌樂曲——《茉莉花》（茉莉花）、《拔根蘆柴花》（蘆柴花）、《花之圓舞曲》】

2、師：現(xiàn)在，老師這兒有五種花，你最喜歡哪一種呢？我請一位同學上來點一點！

【教學設計：運用多媒體，讓學生上臺動手選擇“花”，激發(fā)了學生的好奇心，充分調(diào)動了學生的學習興趣?！?/p>

二、欣賞（師生互動）

（一）茉莉花

1、師：這朵花大家都非常熟悉，讓我們一起來重溫一下它的芬芳！聽完后，告訴我這首江蘇民歌帶給你怎樣的情緒感受？

【自然地在歌曲播放的時候帶著孩子們一起唱一唱！】 師：誰來說一說呢？

生：輕快的、優(yōu)美的，委婉的??

師：我聽著還覺得特別的親切呢，因為茉莉花還是我們揚州的市歌呢！整首歌曲委婉、流暢、細膩、柔美！讓人仿佛聞到了茉莉花的清香！

（二）拔根蘆柴花

1、師：接下來，老師送大家一朵花，請同學們品味一下這朵花帶給你怎樣不同的感受！（師繪聲繪色地演唱）

2、請學生說一說?。ㄝp快、活潑??）

師：歌曲的明快、奔放讓同學們體驗到了快樂！

3、師：看來這朵蘆柴花與剛才的茉莉花相比，給我們帶來了不同的體驗?。ǘ嗝襟w出示，總結(jié)對比。）

【 茉莉花：江蘇民歌 民歌小調(diào) 曲調(diào)優(yōu)美、委婉 拔根蘆柴花：揚州民歌 秧田號子 曲調(diào)明快、奔放！】

4、師：《茉莉花》屬于民歌小調(diào)，《拔根蘆柴花》屬于秧田號子！這兩首歌曲都是民歌！民歌啊，是在民間世代廣泛流傳的歌曲,是大眾口頭創(chuàng)作的，具有很鮮明的民族特色和地方色彩！

5、師：現(xiàn)在就讓我們用揚州方言唱一唱，感受一下?lián)P州民歌的韻味?。▽W唱：叫啊我這么里呀來我呀就里來了，拔根的蘆柴花花。）

6、師：嗯，老師感受到揚州民歌的韻味了，這讓我的眼前仿佛浮現(xiàn)了大片的蘆柴花在風中搖曳，真美！

7、同學們你們還喜歡哪朵花呢？我再請一位來點一點！

【教學設計：通過聽賞《茉莉花》、用揚州方言試唱《拔根蘆柴花》，對比兩首民歌不同的情緒，讓學生親身體驗民歌的地方特色；調(diào)動學生的學習興趣，展現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。】

（三）花之圓舞曲

1、師：《花之圓舞曲》選自芭蕾舞劇《胡桃夾子》。課前，我讓同學們搜集相關(guān)資料的，現(xiàn)在，哪位同學能說一說你都了解到什么了呢？

2、師：大家知道的還真不少！這首圓舞曲是《胡桃夾子》里面最著名的一段舞曲！今天，老師就為大家準備了其中的一段，大家一起來感受一下圓舞曲的韻律吧！

3、師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：圓舞曲速度較快，樂曲一般都采用3/4拍或3/

8、6/8拍。讓人有一種在音樂中優(yōu)雅旋轉(zhuǎn)的感覺！

4、師：大家看，百花仙子正在翩翩起舞呢?。ㄒ曨l）

7、讓我們一起去參加舞會吧！我們先來學一學基本舞步?。?）要求手先背在后面，學腳步！（2）老師請舞伴，示范?。?）講隊形！

7、師：現(xiàn)在就讓我們跟音樂跳起來吧！

8、師：跳得真棒（手勢提醒學生入座）！百花仙子要和我們說再見了。我們繼續(xù)前行吧！還剩兩朵花，你想先欣賞哪一朵呢？

【教學設計：芭蕾舞劇的欣賞，讓學生對優(yōu)美的芭蕾舞以及圓舞曲的特點有了直觀的認識和了解；簡單舞步的學習，完成生生合作，并讓學生用肢體的語言去感受、表現(xiàn)圓舞曲帶來的優(yōu)雅，增強了學生音樂表演的信心！】

四、《花兒與少年》

1、師：《花兒與少年》，這是一首青海民歌，讓我們一起來欣賞一下，聽完后告訴我這首歌曲的演唱形式是什么？

2、師：其實，曲名里的“花兒”不單是指真是的花，它還是民歌中，山歌的一種！經(jīng)典傳統(tǒng)的民歌常被人們通過不同的方式來演繹，下面就讓我們來欣賞協(xié)奏曲《花兒與少年》，請大家聽辨一下樂曲中主要演奏的樂器是什么？樂曲的情緒是怎樣變化的？

3、師總結(jié)：樂曲由歡快轉(zhuǎn)為優(yōu)美，最后又在歡快的氣氛中結(jié)束。很明顯，樂曲可以分成幾個樂段啊？

4、其實情緒的變化和樂曲的速度、節(jié)拍是有關(guān)系的，讓我們回憶一下情緒不同的這兩個樂段，在節(jié)拍上發(fā)生了什么變化？

5、師：接下來就讓我們進一步去感受這首活潑而又優(yōu)美的樂曲！請同學們動動腦筋，我們可以用什么方法來為歡快的第一樂段伴奏呢？

（統(tǒng)一節(jié)奏型，試著伴奏一下）

【教學設計：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)！本環(huán)節(jié)先讓學生感受樂曲情緒的變化，輕松、自然引導學生分析樂曲可以分為三個樂段；引導學生從情緒的變化，去分析樂曲節(jié)拍的變化，自然地總結(jié)出：樂段之間情緒的變化和節(jié)拍的變化是有很大關(guān)系的！】

6、師：大家的創(chuàng)作給老師帶來了靈感，你們看這樣怎樣？第一樂段由同學們聲勢伴奏，抒情的第二樂段，由老師用古箏來表現(xiàn)！我們合作一下！

7、師：在現(xiàn)代流行樂的沖擊下，傳統(tǒng)民樂的演繹也可以更加富多彩，下面，讓我們起來感受一下由女子十二樂坊演奏的《花兒與少年》。

8、同一首樂曲，用不同的演奏形式來表現(xiàn)，帶給你們的感受也不經(jīng)相同，你能說一說嗎？

總結(jié)：十二樂坊的演奏，使傳統(tǒng)音樂注入了流行元素！極強的表現(xiàn)力沖擊著我們的聽覺和視覺！與笛子協(xié)奏曲相比，音色更豐富了，形式也更加多樣化，彰顯了濃厚的現(xiàn)代氣息！這朵花兒啊，熱情而又奔放！

【教學設計：通過聽、看、動去感受用不同表現(xiàn)形式演繹的《花兒與少年》，并讓學生對比總結(jié)：同一樂曲，表現(xiàn)形式的變化，給人帶來的不同情感體驗！同時，節(jié)奏的創(chuàng)編、師生的合作激發(fā)了學生的創(chuàng)造

性思維，增強了學生與他人的合作能力！】

（五）五月的夜晚

1、師：還剩最后一朵花了，請大家仔細聆聽，五月的夜晚都有哪些花兒呢？ 生：（播放歌曲，要求背景是歐洲五月夜晚的風景。）

2、師：這是一首匈牙利民歌。西歐的春天要比我們這兒來得晚一些，匈牙利五月的夜晚，白霧繚繞、輕紗迷漫，紫色丁香的芬芳讓人陶醉！

3、師：現(xiàn)在就讓我們用“啦”來模唱旋律，并隨著音樂，劃一劃旋律線，去感受丁香花那醉人的芳香！

4、美妙的歌聲讓人陶醉，我們將在下一節(jié)課，進步一學唱這首歌曲！

【教學設計：這首歌曲的欣賞有著非常重要的作用。它即是本課的拓展，也承接著下一節(jié)課的教學內(nèi)容，！情境的創(chuàng)設，初步體驗紫丁香迷人的芬芳，引導學生自然地隨著旋律的起伏劃出優(yōu)美的旋律線！為下一節(jié)課的學習打下基礎！】

總結(jié)：師：今天，我們一起欣賞了中外有關(guān)花兒的歌樂曲。請同學們課后回味一下每種“花”帶給你的不同感受吧！

（多媒體出現(xiàn)：中國：《茉莉花》、《拔根蘆柴花》、《花兒與少年》 外國：《花之舞圓舞曲》、《五月的夜晚》）

師：花是自然界饋贈人類的禮物，每朵花都是一段美妙的旋律，每朵花都象征著最美好的祝愿！在這里，我祝大家永遠像花一樣絢爛、美麗！最后，讓我們在圓舞曲優(yōu)美的旋律中，離開教室吧！