第一篇：愛在平凡中偉大1

愛在平凡中偉大

六年級

（一）班 吉克小羅

有人說轟轟烈烈才是愛；有人說浪漫才是愛；還有人說經(jīng)濟寬裕才是愛。但我覺得平凡就是愛。

記憶中最清晰的就是每天早晨父親總是悄悄起床，摸著到廚房里去做早飯。當(dāng)我起床時總能吃到美味的飯菜。那時，我總覺得父親太過節(jié)儉，連電燈也舍不得開，為這事我問過他很多次。直到我讀六年級時老師無意間講起了一位母親每天很早起床做飯，為了不影響孩子休息而不開燈的事，我才恍然大悟——原來父親是怕影響我們和母親休息。哦！原來愛就是每天早上讓自己的家人多睡一會兒。

第二篇：愛在平凡中偉大2

還記得有一次父親打工回家，買了很多好吃的，還有那想著就讓我味蕾大開的烤鴨。吃飯的時候，媽媽使勁把烤鴨往我碗里夾，還不停地說：“多吃點，看你這么瘦！”接著又把烤鴨往父親碗里夾?？伤约簠s一塊也沒吃。父親看見了心疼地說：“孩子他媽，你也吃！吃完了以后我掙了錢再給你們買?！闭f著夾了幾塊給媽媽。哦！原來愛就是親人間的互相謙讓，互相關(guān)心。

每次村子里有事的時候，父親總要去幫助別人打點。媽媽叫我們睡下以后，就獨自一人在客廳里織毛衣。我總以為媽媽只是想讓我們過上一個溫暖的冬天。現(xiàn)在，我終于明白媽媽是在等父親回家。他想讓父親晚歸時有一盞明亮的燈為他照亮回家的路。哦！原來愛就是那盞夜晚明亮的燈。

寒風(fēng)呼嘯，冬天又來臨。父親不畏嚴冬，總是百年如一日的去附近的建筑工地上打小工。媽媽總不會忘記做好飯以后把灶里的火炭夾進火塘里，再用茶壺打一壺水放在火塘邊上。等到父親一回家就馬上倒一盆熱騰騰的水給他洗臉洗腳。哦！原來愛就是寒冬里那一盆炭火。每天我放學(xué)時到家門口就聞到了香噴噴的菜香味，等到父親回家了，我們又可以吃上媽媽做的可口飯菜。只要媽媽看著父親津津有味的吃著自己做的飯菜，她就會露出會心的笑容。哦！原來愛就是爸爸吃飯時媽媽露出的笑容。

教師評語：

是啊，母愛如絲、母愛如水，比起母親父親的肩頭更是多了幾分責(zé)任。老師為你有這樣一個和睦溫暖的家庭而高興，從你學(xué)習(xí)中點點滴滴的變化老師感受到了你的所思所想，我知道這樣的幸福生活讓你值得回味，老師相信只要你懂得珍惜現(xiàn)在也可以擁有這樣一份幸福。

你文章的結(jié)構(gòu)也處理得很好，文中沒有過多的人物語言描寫，卻讓人能感受到親情無處不在。你所感悟到的也正是我此刻的心聲。加油吧！幸福屬于敢于爭取的人。

第三篇：愛在平凡中

愛在平凡中

2008年5月12日，讓世界震驚的日子。發(fā)生在中國汶川的8級地震，在震撼大地的同時，又震撼了每一個中國人的心靈。因為在地震中，讓久違了的世間真情在中國人心中復(fù)蘇了。中國人又凝聚到了一起，共同面對這突如其來的災(zāi)難，讓中國人自己都驚詫于自己的強大。時間已經(jīng)過了一個多月了，本以為百感交集地內(nèi)心早已經(jīng)平復(fù)了，許多的真情和感動都化作了點點滴滴埋在了心底，只有默默的工作著。但是，在觀看了學(xué)習(xí)鑄造“仁愛之師”教育片后我又流淚啦，這一次感動，更多的是為了我的同行，為了我的職業(yè)。在生死的邊緣，我們看到了教育的回歸——教師用生命去愛學(xué)生。如果說母愛是一種天性，一種本能，那么教師的仁愛就是一種品質(zhì)，一種崇高。一位死去多時的女老師趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。29歲的老師張米亞跪臥在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出?！罢挛业某岚?，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢地把守住了生命之門。這些偉大的教師用生命詮釋了“仁愛”。

以前，“仁愛”在我的心中可能只是一個詞語。單調(diào)的生活，緊張的工作，讓我無暇去真正的體會“仁愛”的內(nèi)涵。但是，在這次災(zāi)難之后，看著一個個鮮活的生命的逝去，看到同行們一個個偉大的舉

動，特別是通過學(xué)校組織的鑄造“仁愛之師”的學(xué)習(xí)活動，我在心靈深處對 “仁愛之師”有了更深刻的詮釋。

1、熱愛學(xué)生是“仁愛之師”的首要內(nèi)涵。

愛，讓世界變得更加美好。孩子是純潔的象征，孩子的心中都有愛的種子，教育者應(yīng)以愛育愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量?！币虼?，教育者應(yīng)首先要去愛學(xué)生。這種愛必須是真誠地，沒有雜念的愛。在師生交往中，公平地對待每一位學(xué)生，既當(dāng)嚴父，又當(dāng)慈母。在學(xué)習(xí)上、品格上嚴格要求，生活上熱心關(guān)懷，當(dāng)好學(xué)生的知心朋友。這樣就能使學(xué)生在情感和行動中都把自己的老師當(dāng)成自己的榜樣，更加愛老師，愛自己。老師用愛澆灌學(xué)生的心靈，使他們心中那顆愛的種子發(fā)芽成長，把更多的愛回報給他人，回報給社會。

2、尊重學(xué)生的人格是“仁愛之師”的核心內(nèi)涵。

每一個人都渴望受到尊重，孩子也不例外。老師的尊重、贊賞和期待能使學(xué)生感受到一種友善誠摯的關(guān)愛。這愛猶如春風(fēng)輕拂受傷的心靈，這愛猶如春雨滋潤嫩弱的禾苗，這愛猶如陽光灑向每一個陰暗的角落。正確地對待學(xué)生存在的問題非常的重要，學(xué)生有問題并不可怕，可怕的是老師不能正確的幫助學(xué)生解決自己的問題，改正自己的問題。特別是那些學(xué)困生，他們更加渴望老師的贊美。所以，作為老師不要吝嗇自己的贊美之語。同時，平等和諧的師生關(guān)系，更多的是要靠老師來創(chuàng)造。

3、講究職業(yè)良心是“仁愛之師”的重要內(nèi)涵。

人們常說“教師是一個良心活”，這話一點都不假。面對一群不諳世事的孩子，你干多干少，干好干壞，可能他們并不能評價出來，在他們的心中老師是最值得自己去愛的。但是，正因為職業(yè)評價的困難，使得很多人忘記了自己的職責(zé)，忘記了自己的職業(yè)道德。我們知道教師職業(yè)的特性要求教師必須有高度的責(zé)任感?！俺枂栕约焊傻迷趺礃印本褪秦撠?zé)任，所以，當(dāng)老師的要常常反思自己，常問問自己為孩子做了什么。只有守住心靈的凈土，才能在凈土中播灑愛的種子。

在大災(zāi)面前，那些英雄教師體現(xiàn)出的“仁愛”是轟轟烈烈的，但仔細想想在我們的身邊 仁愛”之行也有很多。一筆一劃指導(dǎo)學(xué)生寫字，一言一語勸導(dǎo)學(xué)生改錯，耐心輔導(dǎo)差生，認真批改作業(yè)……這點點滴滴都滲透了教師對學(xué)生的愛，對工作的愛。在我以后的工作中，可能沒有什么轟轟烈烈的壯舉，但是，我要在平日的工作里，用自己平凡的行動去詮釋“仁愛之師”，常常反思自己，做一個熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重自己職業(yè)的教師。

第四篇：愛在平凡中

愛在平凡中，愛在點滴處

———師愛永恒

摘要：愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉。教師的“愛”就是熱愛、關(guān)心、尊重學(xué)生，及時的為學(xué)生排憂解難。“給人一縷陽光，他會擁有一輪太陽”。好的老師。平時總能在教育學(xué)生過程中愛字當(dāng)頭，用愛心打開他們的心扉，走進他們的內(nèi)心世界。只要教師能深入學(xué)生的心里。尊重學(xué)生，愛生如子，就一定能達到教育的目的。

關(guān)鍵詞： 教師愛教育

成功的教育總是充滿愛的教育。教育不能沒有愛。常言道：“十年樹木百年樹人”。教育是一個系統(tǒng)工程。在學(xué)生漫漫的人生道路上我們雖然只陪他們度過短短的三年，但我們應(yīng)該為他們的一生著想。作為新課改時代的教育者，更應(yīng)該懂得師愛力量的偉大。身為一名普通的教師，雖然我沒有驚天動地的愛。但我知道，在我的日常工作中要時刻關(guān)心愛護學(xué)生，給學(xué)生各種“愛”。讓學(xué)生切實感受到愛的溫暖，愛的力量。師愛是一名教師真心與真情的融合，是值得我們每一名教師用一生的心血去追求的真諦。

愛，其實很簡單，學(xué)生其實也很簡單。只要我們能夠多花點心思，跟學(xué)生多一份關(guān)注，多一份欣賞和期盼，我們的學(xué)生也許就會因為有了你而健康成長起來。那么如何在教育教學(xué)實踐中傳遞愛心？如何把師愛做到盡善盡美呢？

首先，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。平等的對待每一個學(xué)生。

作為教師要愛一切孩子，愛孩子的一切。從心理學(xué)角度看，中學(xué)生心理已經(jīng)基本成熟，他們特別重視人格尊嚴，自尊心也非常強，所以老師必須要尊重他們的人格，保護他們的自尊心，要尊重學(xué)生的行為、語言和意見，關(guān)心愛護學(xué)生，平等對待學(xué)生，不歧視不體罰。以自己的真心去溫暖千萬學(xué)生的心靈。無論是優(yōu)等生還是差等生，亦或是聽話的學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，家庭條件好還是家庭條件差的，我們都必須做到一視同仁。對待任何學(xué)生不偏愛、不袒護或是冷淡嫌棄，更不能有親疏之分。要把愛學(xué)生的情感同時交給自己所教的每一個學(xué)生。讓每個人都能感受到老師對他注視的目光，感受到自己的價值。每位教師都應(yīng)該記住，教師沒有寵兒，每個學(xué)生都是天之驕子。尊重學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。達到“不教而教”。

其次，愛學(xué)生就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及其肯定表現(xiàn)，想盡辦法讓學(xué)生的閃光點有用武之地，讓他們對自己充滿信心。“問題生”也是如此，有的可能球打得特別好，有的可能擅長畫畫，有的棋藝高超，還有的很有表演天賦。如果我們在教學(xué)中抓住他們這些特長，加以鼓勵，激發(fā)他們求知上進的自信心，同時對他們提出希望，希望他們改正自身的不足。他們就會在學(xué)習(xí)上、生活中也能像發(fā)揮特長一樣，積極上進的。每個人都有展示自己的希望，以期待得到別人的承認和尊重。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種愿望和心理從而使學(xué)生的自尊心和上進心得到承認和發(fā)展。只有留心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金的。

再次，愛嚴有度，愛學(xué)生更要嚴格要求學(xué)生，傾注愛心但要有度。

老師把一顆愛心捧給學(xué)生，但教師對學(xué)生的愛絕不是無原則的遷就、偏袒，而是在熱愛學(xué)生的前提下愛中寓嚴，嚴中注愛，嚴愛相濟，全面要求。這樣才能達到教書育人的目的。俗話說“嚴師出高徒”“教不嚴師之惰”對學(xué)生要求嚴格，有利于學(xué)生得智體美勞全面發(fā)展，但嚴也絕不是無規(guī)律，隨心所欲的嚴，嚴格要求更不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生。而是應(yīng)該做的嚴中有慈，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方。使學(xué)生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠之愛，嚴以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴為前提，嚴愛結(jié)合。愛

而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。才能達到嚴與愛的統(tǒng)一。

最后，愛學(xué)生應(yīng)該信任學(xué)生，心心相通。

與人交往，只有互相信任，才能成為知心朋友。與學(xué)生交往，只有信任學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，才能真正走進他們心中。當(dāng)學(xué)生朝著前方努力時，我們說相信你一定能成功，當(dāng)學(xué)生取得成績時，我們說你下次會有更大的收獲，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們說相信你下次會做的很好。一句簡單的話，能讓學(xué)生充滿自信，充滿勇氣。我們要相信學(xué)生的能力，要為他提供機會，創(chuàng)造機會，促其走向成功。

總之，師愛是包容“一個都不能少”讓愛心幫助每一個學(xué)生更好的發(fā)展，幫助每一個學(xué)生贏在人生的起點，對優(yōu)秀生的愛要理智和寬廣，激發(fā)他們的潛能，促使其超越自我。對后進生要愛的細膩和真摯，真心幫助，使其鼓足勇氣。對問題生要愛的理解和寬容，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，幫助他們樹立愛拼才會贏的決心。

師愛是一種責(zé)任——“一點也不放松”。師愛不同于父母的慈愛，它肩負著社會和家庭的委托，決不能為了愛而去縱容、溺愛。讓學(xué)生在嚴格中懂得愛的深意，懂得嚴格中的磨礪。

師愛是一種藝術(shù)——“心與心的溝通”。師愛是心與心的碰撞，是彼此的尊重。走進學(xué)生心里的愛才能了解他們真正需要什么，才能把愛不經(jīng)意間傳遞給他們，潤物無聲。

“人之初性本善”心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實，愛是教育的動力，是成功的秘訣。只有博大、寬廣、不求回報的師愛，只有浸潤在自身生命里崇高的師愛，才能成就童年的美麗和人生的夢想！

第五篇：愛在平凡中閃爍

愛在平凡中閃爍

八年援藏，常人難以想象的苦難，她堅持得平平常常；身患絕癥，別人都勸她把生命和健康作為頭等大事，她卻報之以一個微笑就又投入到教學(xué)工作當(dāng)中；堅持十三年資助山區(qū)貧困學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)大學(xué)夢想。她外表瘦弱，但卻總是以樂觀、向上的心態(tài)感染著身邊的每一個人。她自己常說自己太平凡了，不值一提，但只要是與她接觸過的人，都能感受到她內(nèi)心深處那濃厚的愛：對學(xué)生的愛、對生活的愛。她就是河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名思政課老師——李玉清。

1986年7月，李玉清大學(xué)畢業(yè)后來到了河北省無極縣泗水中學(xué)任教。送走高三畢業(yè)班后，1989年，她響應(yīng)國家號召，毅然赴藏援教，先后在西藏交通廳中學(xué)、西藏交通職工學(xué)校任教，一干就是八年多。

1997年，她從西藏回到內(nèi)地，被分派到河北交通學(xué)校電視中專（現(xiàn)成教部）工作。那一年，她32歲。

2003年，正在她全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中的時候，她患了癌癥。那一年，她38歲。誰也不能說她是因為勞累過度或者是西藏的艱苦環(huán)境才使她患上了癌癥，但誰都看到了，就在手術(shù)的前一天，她還站在講臺上給學(xué)生們講課。術(shù)后剛剛?cè)齻€月，她又站到了講臺上。

她從沒把自己當(dāng)病人，嗓子失聲了，就通過板書上課；肋骨骨折了，她纏著繃帶用手托著傷處，忍著疼痛上課。她曾三次暈倒在講臺上，休息一會兒，又繼續(xù)講課。十年來，累計完成5000多學(xué)時的教學(xué)工作量。課余時間，她幫助學(xué)生排憂解難。一名男生自卑不合群，她幾次找他談心解開心里疙瘩；一名女生家庭貧困要輟學(xué)，她通過努力把女孩留了下來；學(xué)生生病住院，她整夜陪床；路遠的學(xué)生過節(jié)不能回家，她請他們到家里包餃子。

對學(xué)生，李玉清總是傾注著滿腔的愛；對同事，她一樣是滿懷熱情。因為她的世界本身就充滿愛，愛生活、愛事業(yè)、愛她身邊的每一個人。誰有事找著她，她總是有求必應(yīng)。系里有些工作沒人干，她主動攬過來。期末考試完了，她總是第一個看完自己的卷子，然后幫著其他老師登錄、打印成績等表格……在她，這些順手的事，是太不值得一提了，因為都已經(jīng)成了習(xí)慣。

因為成績突出，學(xué)院先后給予了她優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、骨干教師等榮譽稱號，但李玉清對這些都看得很淡，她更看重的是，她帶的學(xué)生每天能開開心心地生活、積極努力地學(xué)習(xí)。

學(xué)高為師，德高為范，李玉清用她的實際行動踐行著教師的諾言，27年如一日，勤奮工作，關(guān)愛學(xué)生，讓一件件平凡的小事變的不再平凡，這就是對師德最好的詮釋。