第一篇：捷徑教育語文閱讀沖刺練習---回望錢學森

回望錢學森

卞毓方 一天，炊事員對錢學森的兒子錢永剛講，你爸爸是個有學問的人。他兒子聽了覺得好笑，心想，這事還用你說？炊事員不慌不忙，接著講，你爸爸每次下樓吃飯，都穿得整整齊齊，像出席正式場合，從來不穿拖鞋、背心。明白不，這是看得起咱，尊重咱。錢學森的兒子聽罷一愣。從此就向父親學習，每逢去餐廳吃飯，必

穿戴得整整齊齊。

還有一次，是在中科院一位朋友的辦公室。我去時，朋友在欣賞一卷《錢學森手稿》。這一套手稿，分兩卷，五百多頁，是從錢學森早期的手稿遴選出來的。我拿過來翻了翻，與其說是手稿，不如說是藝術(shù)品。無論中文、英文，大字、小字，計算、圖表，都工工整整，一絲不茍，連一個小小的等號，也長短有度，中規(guī)中矩。錢學森的手稿令我想到王羲之的《蘭亭集序》、張擇端的《清明上河圖》，進而想到他的唯美人格。如是我聞：在美國期間，錢學森僅僅為了解決一道薄殼變形的難題，研究的手稿就累積了厚厚一大摞，在工作進展到五百多頁時，他自我感覺是：“不滿意！”直到八百多頁時，才長舒一口氣。他把手稿裝進牛皮紙信封，在外面標明“最后定稿”，繼而覺得不妥，又在旁邊添上一句：“在科學上沒

有最后！”

對我來說，印象最為深刻的，是他如下的幾句老實話。回顧學生時代，錢學森明白無誤地告訴人們：“我在北京師大附中讀書時算是好學生，但每次考試也就是八十多分；我考去上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美國的博士口試成績也不是第一等，而是第二等。”八十多分，第三名。第二等，這哪里像公眾心目中的天才？然而，事實就是事實，錢學森，沒有避諱，倒是輪到世人驚訝，因

為他們已習慣了把大師的從前和卓越、優(yōu)異劃等號。

錢學森的天才是不容置疑的。麻省理工的學子曾對他佩服不已。有一回，錢學森正在黑板上解一道十分冗長的算式，有個學生問了另一個與此題目無關(guān)、但也十分困難的問題，錢學森起初不予理會，繼續(xù)在四個十英尺長、四英尺寬的黑板上，寫滿了算式。“光是能在腦袋中裝進那么多東西，就已經(jīng)夠驚人了，”一位叫做哈維格的學生回憶，“但是更令我們驚嘆的是，他轉(zhuǎn)過身來，把另一個復(fù)雜問題的答案同時也解答出來！他怎么能夠一邊在黑板上計算一個冗長算式，而同時又解

決另一同樣繁復(fù)的問題，真是令我大惑不解！”

天才絕對來自于勤奮。錢學森在加州理工的一位猶太籍的校友回憶：“一個個假日一大早，我在學校趕功課，以為全幢建筑物里只有我一個人，所以把留聲機開的特別響。樂曲進入高潮時，有人猛力敲我的墻壁。原來我打擾到錢學森了。后來他送我最新論文，算是對曾經(jīng)向我大吼大叫聊表歉意?！蔽疫@才知道中國學生

比猶太學生更用功。”

錢學森在麻省理工的一位學生麥克則回憶：錢學森教學很用功，全心全意用在課程上，他希望學生也付出相同的熱忱學習，如果他們表現(xiàn)不如預(yù)期，他就會大發(fā)雷霆。有一次，他要求麥克做一些有關(guān)扇葉渦輪引擎的計算，麥克說：“我算了好一陣子，但到了午餐時間，我就去吃飯了?；貋淼臅r候，他就在發(fā)脾氣。他說：

‘你這是什么樣的科學家，算到一半竟敢跑去吃中飯！”

關(guān)于歸國后的錢學森，這里補充一個細節(jié)。你注意過錢學森的履歷表嗎？他先擔任國防部五院院長，然后改任副院長。這事不合常規(guī)，怎么官越做越小，難道犯

了什么錯誤？不是的。原來，錢學森出任院長時，只有45歲，年富力強，正是干事業(yè)的好時光。但是院長這職務(wù)是一把手。錢學森不想把精力耗費在瑣事上，就主動打報告，辭去院長職務(wù)，降為副院長。這種胸懷與情操，很少有人能與之

匹敵。

錢學森有著十分粗獷而任性的另一面。他當年的學生們回憶，他上課總要遲到幾分鐘，正當大家猜測他今天是否會缺席時，他快速沖進教室，二話不說，抓起粉筆就在黑板上寫開了，直到用細小而工整的字跡填滿所有的黑板為止。又有一次，一個學生舉手說：“第二面黑板上的第三個方程式，我看不懂?！卞X學森不予理睬。另一個學生忍不住問：“怎么，你不回答他的問題嗎？”錢學森硬邦邦地說：“他只是在敘述一個事實，不是提出問題?！庇钟幸淮?，一個學生問錢學森：“你剛才提供的方法是否萬無一失？”錢學森冷冷地瞪了他一眼，說：“只有笨蛋才需要萬無一失的方法。”期末考試，錢學森出的題目極難，全班差不多都吃了零蛋。學生有意見，找上級的教授告狀。錢學森對此回答:“我又不是教幼兒園！這是研究

所！”

還有更加不近人情的描述：錢學森在校園中是個神秘人物。除了上課，教師和學生都只偶爾在古根海姆大樓跟他擦肩而過。他總是把自己關(guān)在研究室里，學生跑去請教問題，他隨便一句“看來沒問題嘛”，就把他們打發(fā)走。有時他完全封閉自

己，不論誰去敲門，哪怕是事先約好的，他也會大吼一聲：“滾開！” 以上細節(jié)，恐怕都是真實的。大師就是大師，無一例外充滿個性色彩，這樣的大

師也令人喜愛。

【小題1】下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（）

（）

A．“我”之所以看到錢學森的手稿就想到王羲之的《蘭亭集序》，張擇端的《清明上河圖》，是因為它們都是非常珍貴的藝術(shù)品。

B．錢學森回國后曾擔任國防部五院院長，但后來又主動請求辭去院長職務(wù)，擔任副院長，其目的是有更多的時間從事科研工作。

C．“ 他快速沖進教室，二話不說，抓起粉筆就在黑板上寫開了”是細節(jié)描寫，體現(xiàn)了錢學森教學時珍惜時間地精神。

D．“大師就是大師，無一例外充滿個性色彩這樣的大師也令人喜愛?！北磉_了作者對一代大師錢學森完美無瑕的個性的贊美。

E．錢學森是我國航天事業(yè)的先驅(qū)，但本文卻沒有選取這方面的素材，而是獨具匠心，另選素材，塑造了充滿個性色彩的錢學森。

【小題2】“朋友在欣賞一卷《錢學森手稿》”一句中，作者為什么使用“欣賞”這個詞語？（6分）

【小題3】這篇傳記從哪些方面介紹了錢學森？請分條概述。（6分）

【小題4】文中的“對我來說，印象最為深刻的，是他如下的幾句老實話”，語意豐富。談?wù)勀愕睦斫?，并就一點談?wù)劷o你的啟示。（8分）

答案

【小題1】BE（B，3分，E，2分）

【小題2】①使用“欣賞”這個詞體現(xiàn)了手稿工工整整，一絲不茍，中規(guī)中矩，如藝術(shù)品一般；②語表達人們對錢學森一絲不茍、精益求精的治學精神和唯美人格的贊嘆。③作者已經(jīng)把《錢

學森手稿》當作珍貴的藝術(shù)品了。

【小題3】①平時穿戴整齊，尊重別人；②嚴謹認真，一絲不茍，永不滿足的治學精神，實事求是的科學態(tài)度； ③不容置疑的才能，勤奮執(zhí)著的特點；④對學生的嚴格要求和對科學研究全身心地投入；⑤淡泊名利、熱愛科學的胸懷與情操；⑥粗狂而任性的個性。（至少答出四點才能給滿分）

【小題4】理解：最能給人留下深刻印象的是“老實話”；也唯有老實話最能感染讀者；老實話跟能體現(xiàn)傳記的真實性。

啟示：①學生時代的學習成績并不能說明一個人將來能否成才；②偉人也是人，不必為尊者諱，更不必把偉人神化；③實事求是、誠實是一個人最可貴的品質(zhì)。④糾正人們的認識誤區(qū)，天才也得靠勤奮。

解析

試題分析：

【小題1】A.“是因為它們都是非常珍貴的藝術(shù)品”錯，原文是因為它們一樣能給人帶來美感。

C.體現(xiàn)了錢學森粗獷而而任性的一面。D.“完美無瑕”錯，作者也寫了錢學森不近人情等方面的特點。

【小題2】欣賞即享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味?？梢姟跺X學森手稿》在朋友看來是美好的事物。其中也就包含了朋友對其的情感。

【小題3】

一、從炊事員對錢學森兒子的話中可概括出第一點。

二、從其手稿這一段介紹可概括出第二點。

三、從在麻省理工學習的事件中可得出第三點。

四、其對學生的要求以及為學的事件中可歸納出第四、六點。

五、從其辭去院長一職可得出第五點。

【小題4】首先要知道他的“老實話”的內(nèi)容，即錢學森自認為自己不是天才，他的每個階段都并不是第一或一等。對“我”來說印象深刻的原因是，他雖然不是天才，但他卻做出了天才才有的成績。啟示則可從錢學森為人的態(tài)度、人們對待成功人士的態(tài)度等各方面來談，只要言之成理即可。

考點：本題考查閱讀理解現(xiàn)代實用類文本的能力。

點評：本題所選的材料對當代中學生的教育意義很大，中學生應(yīng)該學習錢學森的勤奮精神，應(yīng)該學習錢學森的認真與執(zhí)著。題目中的第四道題正是基于給學生以思想上教育為目的而命的，體現(xiàn)了高考既考知識能力也考思想品質(zhì)的精神。

第二篇：捷徑教育語文沖刺練習--喂自己影子吃飯的人（本站推薦）

喂自己影子吃飯的人

[阿根廷]萊·巴爾萊塔

晚飯時，飯店里走進一位高個兒，面容和藹，臉上的笑容矜持而又慘淡。他風度翩翩走上前臺，朗聲說道：

“諸位，敝人十分愿意應(yīng)邀在此介紹一種奇跡，迄今無人能窺見其奧妙。近年來，敝人深入自己影子的心靈，努力探索其需求和愛好。兄弟十分愿意把來龍去脈演述一番，以報答諸位的美意。請看！我至親至誠的終身伴侶——我的影子的實際存在。”

在半明半暗的燈光中，他走近墻壁，修長的身影清晰地投射在墻上。全廳鴉雀無聲，人們一個個伸長脖子，爭看究竟。他像要放飛一只鴿子似的，雙手合攏報幕： “騎士跳欄！”

騎士模樣的形狀在墻上蹦了一下。

“玉兔食菜！”

頓時，出現(xiàn)一只兔子在啃白菜。

“山羊爬坡！”

果然，山羊模樣的影子開始步履艱難地爬一個陡坡。

“現(xiàn)在我要讓這曇花一現(xiàn)的形象具有獨立的生命，向大家揭示一個無聲的新世界?！?/p>

說完，他從墻壁旁走開，影子卻魔術(shù)般地越拉越長，直頂?shù)教旎ò迳稀?/p>

“諸位，為了使影子能脫離我而獨立生活，敝人進行過孜孜不倦的研究。我只要對它稍加吩咐，它就會具有生命的各種特征??甚至還會吃東西！我馬上給諸位表演一番。諸位給我的影子吃些什么呢？”

一個炸雷般的聲音回答說：

“給，給它吃這塊火雞肉凍?！?/p>

一陣哄堂大笑。他伸手接過遞來的菜盤，走進墻壁。他的影子隨即自如地從天花板上縮了回來，幾乎貼近他的身子。人們看得清清楚楚，他的身子并未挪動，那影子卻將纖細的雙手伸向盤子，小心翼翼地抄起那塊肉，送到嘴里，嚼著，吞著??

“簡直太神了！”

“嗯，你信嗎？”

“天哪！夫人，我可不是三歲的小孩！”

“可是，您總不會否認這把戲確實很妙，是嗎？”

“給它這塊雞脯?！?/p>

“梨！看著它如何吃梨一定妙不可言?！?/p>

“很好。諸位，現(xiàn)在先吃雞脯。噢，勞駕哪位遞給我一條餐巾？謝謝！” 所有人都興致勃勃地加入了這場娛樂。

“再給它吃點餅，你這影子可有點干瘦呵！”

“喂，機靈鬼，你的影子喝酒不？給它這杯酒，喝了可以解愁?！?“哎呦，我笑得實在受不了嘍”。

那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把燈全部打開，神情冷漠而憂郁，臉色顯得格外蒼白。他一本正經(jīng)地說到：

“諸位，敝人深知這般玄妙的實驗頗易惹人嘲諷、懷疑，但這無關(guān)緊要?？傆幸惶?，這項旨在使自己的影子獨立于本人的實驗，必將得到公認和獎勵。臨走前，敬請凡有疑問者前來搜一下敝人的衣服，以便確信我絕沒有藏匿任何物品。諸位的慷慨惠贈，無一不為我影子所食。這如同敝人叫巴龍·卡米洛·弗萊切一樣千真萬確。十分感謝，祝大家吃好，晚安！”

“見鬼去吧！”

“誰要搜你的身子！”

“幻術(shù)玩夠了吧，來點音樂吧！”

卡米洛·弗萊切，真名叫胡安·馬力諾，他面朝三方，各鞠了個躬，神態(tài)莊重地推出了餐廳。穿過花園時，突然有人一把抓住他的胳膊。

“你給我滾！”警察厲聲吼道，“下次再看到你，就讓你和你的影子統(tǒng)統(tǒng)蹲到警察局過夜去?！?/p>

他低下頭，慢慢地走出去。拐過街角，他才稍稍挺直身子，加快腳步回家?！澳悴换貋恚〖一飩儾辉杆?，他們可真累人呵！”

兩個金發(fā)的孩子在一旁玩耍著，興高采烈地迎接他。

小姑娘走過來，緩聲問道：

“帶回來什么沒有？”

他沒吱聲，從衣服里掏出一方疊好的餐巾，從里面取出一塊雞脯，幾塊餅，還有兩把銀質(zhì)鑰匙。

她把食物切成小塊，放在盤里同她的兩個兄弟吃了起來。

“你不想吃點什么？爸爸?！?/p>

“不，”他頭也不回地說到，“你們吃吧，我已經(jīng)吃過了?！?/p>

馬里諾面朝窗子坐下來，茫然失神的凝望著沉睡中城市的屋脊，琢磨著明天該去哪里表演他的奇跡??

【小題1】下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A．馬里諾說影子是有獨立生命的實際存在，是讓觀眾相信他對影子的研究成果，也表明他的表演技藝的高超。

B．馬里諾離開飯店前，請客人上前搜身，以證明他沒有帶走任何物品，這表明他品行端正，愛惜自己的名聲。

C．馬里諾謝幕時，有人發(fā)出“幻術(shù)玩夠了，來點音樂”的呼聲，這呼聲暗示客人們看穿了幻術(shù)，需要更多的娛樂節(jié)目刺激。

D．馬里諾穿過花園時，遭到了警察的威脅和警告，表明馬里諾的影子表演缺乏新意，已經(jīng)讓警察感到厭煩了。

E.小說對馬里諾在家中茫然失神狀態(tài)的描寫，真實的反映了一個江湖藝人的現(xiàn)實生活，表達了作者對這類人物的同情。

【小題2】“影子”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？請簡要分析。（6分）

【小題3】小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）

【小題4】小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?？?分）

答案

【小題1】答E給3分，答 A給2分，答C給1分，答B(yǎng)、D不給分

【小題2】①通過奇特形象的塑造，營造作品神秘的氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣；②通過影子逼真神妙的表演，表現(xiàn)主人公幻術(shù)技藝的高超；③通過制造故事懸念，為后文揭示事實真相埋下伏筆。

【小題3】①演藝精湛。能說會到，善于捕捉觀眾的心理，賦予無聲的影子以獨立的生命。②地位卑微。人前強顏歡笑，依靠表演取悅觀眾；卻遭觀眾厭棄和警察驅(qū)逐。③忍辱負重。為養(yǎng)家糊口奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。

【小題4】①小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實生活的平淡無奇相對比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀。②小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現(xiàn)實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇感。③小說以飯店內(nèi)觀眾對馬里諾的冷漠和家人對馬里諾的關(guān)心對比，有助于表現(xiàn)事態(tài)的冷暖炎涼。④小說以馬里諾在觀眾面前談笑風生與在家里的茫然失神相對比，有助于深入刻畫他性格的復(fù)雜性。⑤小說以影子的虛幻與現(xiàn)實生活的真是相對比，有助于作品反映現(xiàn)實的力度。⑥小說通過對馬里諾在飯店和家里的活動狀態(tài)的對比，表現(xiàn)作者對底層人民的同情和對社會的批判。

解析

【小題1】B項“這表明他品行端正，愛惜自己的名聲”拔高了人物形象。D項警察并不關(guān)心他表演得怎樣，只是對下層藝人的欺負。C項“這呼聲暗示客人們看穿了幻術(shù)，需要更多的娛樂節(jié)目刺激”僅僅是表面現(xiàn)象，不是小說寫作的主要意圖，這呼聲主要表明馬里諾的表演沒有得到尊重。應(yīng)該透過現(xiàn)象分析本質(zhì)和立意。

【考點定位】本題考查學生理解文學作品的內(nèi)容和人物形象的能力。能力層級為D級。

【小題2】此題考查小說主題的理解，“影子”是標題的關(guān)鍵詞，這篇小說是用“影子”來巧妙地映射生活，因此通過分析影子的藝術(shù)表現(xiàn)作用就可以揭示小說的象征意義，因此影子的表演是為下文揭示真相埋下了伏筆。（1）小說通過描寫藝人表演喂自己影子吃飯的幻術(shù)的幻術(shù)，表現(xiàn)藝人表演技藝的高超和生活的艱難。（2）作者以影子來結(jié)構(gòu)全文，前半部分寫藝術(shù)表演喂自己影子吃飯的幻術(shù)；后半部分寫生活，藝人一家就像影子一樣被人忽視。（3）影子是像藝人一樣的生活在下層的貧苦人的象征，他們靠別人的施舍生活，等不到人們的尊重。

【考點定位】本題考查學生鑒賞文學作品技巧的能力。能力層級為D級。

【小題3】此題考查分析文學作品的人物形象的特點。根據(jù)人物在文中的表現(xiàn)分析概括，注意抓住文中表現(xiàn)人物形象特點的詞語。（1）表演風度翩翩，態(tài)度莊重，技藝高超，手法嫻熟；

（2）對生活感到茫然若失，渴望得到人們的尊重（3）人前強顏歡笑，謙恭而矜持，人后獨自悲嘆辛酸的艱澀。（4）生活慘淡，神情冷漠而憂郁，臉色顯得格外蒼白。

【考點定位】本題考查學生理解文學作品的人物形象的能力。能力層級為D級。

【小題4】此題考查文學作品的構(gòu)思及其作用，帶有探究的成分，應(yīng)該根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)安排、主題突出和寫作技巧等方面分析構(gòu)思的妙處和作用，重點抓住小說前后對比的作用。(1)作者呼喚社會關(guān)注下層人生活狀態(tài)。將馬里諾嫻熟的表演和馬里諾的現(xiàn)實生活狀況作對比，表現(xiàn)下層貧苦人生活的艱辛和對生活的茫然，呼喚人們對生活在底層的窮苦讓的同情。（2）揭露社會的冷酷無情。通過人們愿意拿東西喂影子和馬里諾的孩子卻靠表演影子幻術(shù)騙來的食物生活的對比，表現(xiàn)現(xiàn)實社會人情的冷酷。（3）表達對生命的尊重。由影子表演寫到現(xiàn)實生活，通過在飯店收到的冷落和在家里得到家人的關(guān)心，表現(xiàn)了馬里諾希

望人們像相信影子又生命一樣尊重現(xiàn)實的生命存在。（4）升華主題，馬里諾熱愛影子表演，但表演又是因為生活所迫，小說通過影子表演和現(xiàn)實的關(guān)系描述，表現(xiàn)了下層藝術(shù)對生活的迷茫。

【考點定位】本題考查學生分析文學作品的結(jié)構(gòu)，鑒賞文學作品的創(chuàng)作技巧的能力。能力層級為D級。

第三篇：教育沒有捷徑

教育沒有捷徑，用心才能成功

——讀《第56號教室的奇跡》有感

趙志紅

“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛以及微薄的薪資?！惫沤裰型獾慕處熕坪醵紩媾R同樣的問題：微薄的薪金與無盡的付出。面對這樣的矛盾，教師們總是自覺或不自覺地做出同樣的選擇——甘守清貧，享受教育?！兜?6號教室的奇跡》一書透過淺顯通俗的語言，使我認識了一位將教育作為自己終生事業(yè)并沉醉其中的教師楷?！追?艾斯奎斯。

雷夫老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。作者以平和的心態(tài)，真實的記錄了發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們之間的許多零碎事兒。有些小事兒，在我們的教室里也曾發(fā)生過，情形卻不盡相同，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。作為班主任的我，讀之受益匪淺。

這本書給我印象最深的首先是雷夫先生在班級管理上的獨特觀點——“不要讓恐懼控制著教室”“用信任取代恐懼”“做孩子們可靠的肩膀”。是的，在我們的課堂上，有時還需要敲棍子來組織教學。孩子們因擔心面對老師的批評、害怕成績不好、恐懼家長的盛怒，生活在這樣的害怕之下，又何談快樂學習，健康成長呢？教師，從某種意義上來說，也是學生心靈的守護神。對于一個剛剛六七歲的純真的孩童，他們對于社會的認識，很多來自于教師的影響。我們能做的就是像雷夫老師那樣：對于班上的任何 1

一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。信任沒帶作業(yè)的麗莎一次，也許就可以改變孩子的一生?！半S時為孩子們挺起可靠的肩膀。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實重于言教?！?/p>

其次是雷夫教師對于閱讀、寫作教學有自己建立于實踐基礎(chǔ)上的獨特見解和做法，給了我深刻的啟迪。作為一名語文教師，我深刻地明白寫作在語文教學中的重要地位，也深刻地體驗到真正讓孩子們愛上寫作是一件多么不容易的事情。雷夫老師的作文教學和我們?nèi)粘５膶懽鹘虒W有很多相似之處，同樣包括語法教學、每周作文、每月讀書心得。提高寫作水平，無非是多讀書，多練筆。有些老師的做法是讓孩子每天寫一篇日記，這無異于是一種“酷刑”。為了提高我們班孩子的寫作興趣，又能提高習作水平。我從他們?nèi)昙夐_始便實施小組日記教學。即讓孩子們5人一小組，在同一個日記本上，一周每人輪流寫一篇。盡管，每天要按時批閱，抽出時間講評，但是一年訓練下來，孩子們的習作水平大有提高。我的做法是：

首先激趣。

1、神奇的日記本。各小組員自發(fā)購買一個公用精美的日記本，集思廣益，為小組起名字，組組有自己的口號。組員輪流寫，每周一篇。寫作文成了不光是自己的事，那是事關(guān)小組集體的榮譽！孩子們從思想重視起來，寫好每篇作文，就成了孩子們自己的需要了。

2、伙伴成為榜樣。分組時，我盡量將好中差叉開來，讓各組水平均衡。小組長打頭陣。在孩子們動筆之前都會自覺不自覺地先看看別人是寫什么，怎么寫的。孩子們的好奇心，也成為了他們之間相互學習，相互借鑒的過程。

其次賞析。說到日記，許多學生可謂是“愛之深，怕之切”。如何讓孩子們保持持續(xù)的寫作興趣呢？我想，那就是賞析了。在全班同學面前宣讀自己的習作，沒有比這個獎勵更能激發(fā)孩子們的自信心與自豪感了。每每改到特別優(yōu)秀的習作。我除了寫上夸張的獎勵性評語，還會讓作者當眾宣讀。在小組共寫“小組日記” 的群體合作過程中，在相互交流中，大家互

相取長補短，在自我欣賞和被別人欣賞中，去學習寫作，去感悟生活。

“小組日記”它一掃學生害怕日記的陰霾，還日記以應(yīng)有的快樂，還習作以應(yīng)有的興趣，為學生的作文訓練插上了騰飛的翅膀！

當然，雷夫老師對于他的學生寫作要求比我們的要高得多。他教學生寫作的最后步驟就是：少年創(chuàng)作計劃——用一年的時間來完成一本書。當然這樣的計劃對一個孩子的決心和毅力都是極大的考驗，所以成功就更具知識層面和意志、品質(zhì)等方面共同提升的意義。所以，第56號教室的學生長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就，也就不足為奇了。

教育沒有捷徑，用心才會成功。雷夫老師就是這樣，以自己的實踐向我們闡釋了教書育人的真諦！

第四篇：錢學森閱讀練習及答案

一天，炊事員對錢學森的兒子錢永剛講，你爸爸是個有學問的人。他兒子聽了覺得好笑，心想，這事還用你說？炊事員不慌不忙，接著講，你爸爸每次下樓吃飯，都穿得整整齊齊，像出席正式場合，從來不穿拖鞋、背心。明白不，這是看得起咱，尊重咱。錢學森的兒子聽罷一愣。從此就向父親學習，每逢去餐廳吃飯，必穿戴得整整齊齊。

還有一次，是在中科院一位朋友的辦公室。我去時，朋友在欣賞一卷《錢學森手稿》。我說是欣賞，他眼中流露的正是這樣的目光。這一套手稿，分兩卷，五百多頁，是從錢學森早期的手稿遴選出來的。筆者拿過來翻了翻，與其說是手稿，莫如說是藝術(shù)品。無論中文、英文，大字、小字，計算、圖表，都工工整整，一絲不茍，連一個小小的等號，也長短有度，中規(guī)中矩。錢學森的手稿令我想到王曦之的《蘭亭集序》、張擇端的《清明上河圖》，進而想到他的唯美人格。如是我聞：在美國期間，錢學森僅僅為了解決一道薄殼變形的難題，研究的手稿就累積了厚厚一大摞，在工作進展到五百多頁時，他自我感覺是：”直到八百多頁時，才長舒一口氣。他把手稿裝進牛皮紙信封，在外面標明“最后定稿”，繼而覺得不妥，又在旁邊添上一句：“在科學上沒有最后！”

回顧學生時代，錢學森明白無誤地告訴人們：“我在北京師大附中讀書時算是好學生，但每次考試也就是八十多分；我考去上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美國的博士口試成績也不是第一等，而是第二等?！卑耸喾郑谌?。第二等，這哪里像公眾心目中的天才？然而，事實就是事實，錢學森，沒有避諱，倒是輪到世人驚訝，因為他們已習慣了把大師的從前和卓越、優(yōu)異劃等號。錢學森的這份自供，同時也糾正一個誤區(qū)：一個人的成才與否，跟考試成績并不絕對成正比。

天才絕對來自于勤奮。錢學森在加州理工的一位猶太籍的校友回憶：“有天一大早——是個假日，我在學校趕功課，以為全幢建筑物里只有我一個人，所以把留聲機開的特別響。樂曲高潮到一半時，有人猛力敲我的墻壁。原來我打擾了錢學森。我這才知道中國學生比猶太學生更用功?！卞X學森在麻省理工的一位學生麥克則回憶：錢學森教學很用功，全心全意用在課程上，他希望學生也付出相同的熱忱學習，如果他們表現(xiàn)不如預(yù)期，他就會大發(fā)雷霆。有一次，他要求麥克做一些有關(guān)扇葉渦輪引擎的計算，麥克說：“我算了好一陣子，但到了午餐時間，我就去吃飯了?；貋淼臅r候，他就在發(fā)脾氣。他說：‘你這是什么樣的科學家，算到一半竟敢跑去吃中飯！”

1.文章敘述了錢學森的故事，請你從3個方面概括主要內(nèi)容。

2.作者的朋友看到錢學森的手稿是在“欣賞”，由此可以看出錢學森的哪些特點？

3.文章為什么要寫他在中國的讀書成績？

4.說說作者在第3段的畫線句中要告訴我們什么？

參考答案

1.①他穿戴整齊地去餐廳吃飯，表現(xiàn)出對別人的尊重；②他的手稿像藝術(shù)品，表現(xiàn)出他嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；③他在中國的學習成績和他在美國的學習工作情況。

2.（1）錢學森的手稿工工整整，一絲不茍

（2）錢學森解決難題，精益求精

3.為比較他的精神。

4.（1）一個人的學習成績并不能代表他的成功，一個人要想取得成功，必須要有勤奮精神，所以，我們每個人都可以成功，但必須要勤奮努力（2）永不滿足，科學探索永無止境 的精神

第五篇：2018年高考語文沖刺練習六

沖刺練習6

一、論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1-3題。

君子之道“智”“仁”“勇”

周可真

君子文化不僅是儒家文化之精華，而且是中國傳統(tǒng)文化之精華。

《論語·憲問》中的一段描述最能反映孔子對君子的人格定位：“子曰：‘君子道者三，我無能焉：仁者不憂，知（智）者不惑，勇者不懼?！迂曉唬骸蜃幼缘酪病！?/p>

從現(xiàn)代認知心理學角度來看，在認知過程中，“智”所涉及的是事實關(guān)系，它表現(xiàn)為事實判斷；“仁”所涉及的是價值關(guān)系，它表現(xiàn)為價值判斷；“勇”所涉及的是行為關(guān)系，它表現(xiàn)為行為判斷。其中，行為判斷是認知過程的最高階段，是根據(jù)事實判斷和價值判斷來作出行為決定。行為判斷得當與否，取決于事實判斷的正確與否和價值判斷的合理與否。故行為判斷是事實判斷和價值判斷的集中反映與綜合體現(xiàn)。這意味著“勇”集中反映與綜合體現(xiàn)著君子人格特征。

根據(jù)孔子“見義不為，無勇也”的解說，“勇”的含義就是“見義而為”，其意義要素包括“義”和“為”，而“義”是“勇”的核心意義，“為”之為“勇”是由“義”決定的，當且僅當“義為”時，才是“勇”。

荀子謂：“不學問，無正義，以富利為隆，是俗人也?！薄盁o正義”的意思就是“人不行正路”。按荀子“禮”“法”并重的思想，他所謂“無正義”實際是指行為不合“禮義”“法度”。要之，“正義”的基本意義就是“人應(yīng)遵守的行為規(guī)則”。具體而言，“正義”又有兩個方面的意義：一是制定行為規(guī)則所依據(jù)的一定原理或原則（屬于價值范疇），一是依據(jù)一定原理所制定出來的具體行為規(guī)則（屬于制度范疇）。在儒家看來，前一種意義的“正義”就是孔子所謂“人而不仁，如禮何”的“仁”，后一種意義的“正義”就是“克己復(fù)禮為仁”的“禮”。進而言之，“仁”是正義原則，“禮”是正義標準。就其二者的關(guān)系而言，“仁”是“禮”的價值依據(jù)，“禮”是“仁”的制度表現(xiàn)。因此，在“智”“仁”“勇”的關(guān)系中，“見義而為”的“義”應(yīng)是指作為“仁”的制度表現(xiàn)的“禮”之所宜。所謂“勇”，就是行其“禮”之所宜。按孔子“克己復(fù)禮為仁”的觀點，如此依“禮”行事乃是“仁”的行為特征。

“見義而為”之由“見義”到“義為”，這個過程還包含被稱作“權(quán)”的活動。“權(quán)”字的本義為秤砣，引申為稱量物品輕重的秤，進而派生出稱量、權(quán)衡

輕重之義，如“權(quán)，然后知輕重”（《孟子·梁惠王上》）。知輕重者，心中有數(shù)也，是“權(quán)”含有把握分寸之意。由是衍生出在度的范圍內(nèi)靈活應(yīng)變之義?！睹献印るx婁上》：“淳于髡曰：‘男女授受不親，禮與？’孟子曰：‘禮也?！唬骸┠?，則援之以手乎？’曰：‘嫂溺不援，是豺狼也。男女授受不親，禮也。嫂溺，援之以手者，權(quán)也。’”這里，“男女授受不親”之“禮”和“嫂溺，援之以手”之“權(quán)”都在“見義”之“義”的范圍之內(nèi)?！耙娏x而為”的“勇”既要守常而行“禮”，又要變通而達“權(quán)”，如此原則性與靈活性相結(jié)合，是君子“仁”且“智”的表現(xiàn)，也是君子為人處事的特點。

綜上所述，所謂君子，就是“智”“仁”“勇”兼?zhèn)涞奈拿魅恕＞拥娜烁裉攸c是“見義而為”，其體現(xiàn)于為人處事，就是既恪守原則又靈活應(yīng)變的文明生活方式，此乃君子文化的本質(zhì)特征。（選自2018年2月《新華文摘》，有刪改）

1、下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）。（3分）A、“智”“仁”“勇”是孔子對君子所作出的人格定位。其中“勇”在君子人格中更為重要，因為從現(xiàn)代認知心理學角度來看，“勇”表現(xiàn)為行為判斷，是認知過程的最高階段。

B、“正義”有兩個方面的意義，一是制定行為規(guī)則所依據(jù)的原理或原則，一是依據(jù)一定原理所制定出來的具體行為規(guī)則，前者對應(yīng)“禮”，后者對應(yīng)“仁”。

C、“勇”，就是行其“禮”之所宜，如此依“禮”行事，以孔子的觀點來看，即是“仁”的行為特征。

D、“勇”者也要善于權(quán)衡變通，不可死守禮法，膠柱鼓瑟，必要時可以超出“義”之范圍，如孟子所言“嫂溺，援之以手”的行為。

2、下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）。（3分）A、文章開頭引用《論語·憲問》中的相關(guān)文字，引出“智”“仁”“勇”的概念。后文則以現(xiàn)代認知心理學為依據(jù)，重點從“勇”這一概念解讀君子文化。

B、文章 果”，如果其中“正義”可以解釋為“人應(yīng)遵守的行為規(guī)則”，那可見游俠不是儒家所言有“勇”之君子。

B、因為“義”是“勇”的核心意義，所以判斷一個人是否有“勇”，不在于他“為”不“為”，而在于“義”不“義”。

C、君子之勇，既要守常而行“禮”，又要變通而達“權(quán)”，但其中“權(quán)”是有限度的靈活應(yīng)變。

D、君子文化的本質(zhì)特征在于具有“見義而為”的人格特點的君子在為人處事，既“仁”且“智”、原則性與靈活性相結(jié)合的生活方式。

二、古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分）

閱讀下面這首宋詞，完成4-5題

憶秦娥 房舜卿

與君別，相思一夜梅花發(fā)。梅花發(fā)，凄涼南浦，斷橋斜月。盈盈微步凌波襪，東風笑倚天涯闊。天涯闊，一聲羌管，暮云愁絕。

4、下列對這首詞的賞析，不恰當?shù)膬身検牵ǎ＃?分）

A、上闋開頭兩句，詞人借梅花一夜綻放似乎是因詞人相思之苦而形成的結(jié)果，直抒胸臆，表達出自己與佳人離別后的思念愁苦之情。

B、上闋后面三句，借用南浦、斷橋、斜月這些在古詩詞中一般用來表達離愁別緒的意象，描寫自己在與佳人離別后無限的惆悵凄涼之情。

C、下闋前兩句通過“盈盈微步凌波襪”，運用細節(jié)描寫，表現(xiàn)佳人步履輕盈婀娜多姿的美感形象，“東風笑倚”寫佳人在東風中的微笑，足以慰藉詞人遠走天涯的悲涼心情。

D、下闋后三句著“愁絕”兩字，賦予暮云以人的情態(tài)，恰當描寫出自己遠走天涯，羌管悠悠，暮靄沉沉的羈旅愁思。

E、這是一首悵別詞。詞人寫的不是離別時難舍難分的凄惻，而是描寫剛剛作別、乍然離去時的旅途相思情懷。

5、請結(jié)合全詞，賞析本詞主要運用的藝術(shù)手法。（6分）

三、名篇名句默寫（本題共1小題，5分）

6、補寫出下列句子中的空缺部分。（5分）

（1）《逍遙游》中，列舉現(xiàn)實生活中的很小的事物也需要依憑外物實例，與大鵬鳥的“將徙于南冥”作對比，形象地說明任何事物都有所憑借的句子是： “

，”。

（2）王勃在《送杜少府之任蜀州》的尾聯(lián)中，以“________________

，_______________”兩句，點明“送”的主題，勸勉、叮嚀朋友，也是自己情懷的吐露。

四、語言文字運用（本題共6小題，23分）

7、下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是（）。（3分）①秋季房產(chǎn)交易博覽會在會展中心開幕，此次參展的房企數(shù)量與春季房交會相比有所減少，與上半年的春季房交會的熱鬧相比，秋季房交會就顯得不溫不火。．．．．②俗話說得好：知錯就改不算錯，犯而不校錯中錯。我是你的朋友，你做錯．．．．了事可以對我說，讓藏在心靈深處的心事也出來曬曬太陽。

③某些反腐題材的文學作品抱著消閑和賞玩的態(tài)度，采取自然主義創(chuàng)作方法，窮形盡相地描寫暴力、畸形的生活方式，達不到反腐倡廉的作用。．．．．④一年的時間如湯沃雪，只有專心治學的人才能明白時光對于學術(shù)生命的價．．．．值，也只有在短暫時光中能把握方向的人才會有所成就。

⑤沒有勤學深思的態(tài)度，沒有發(fā)奮苦讀的決心，沒有深文周納的實踐，你無．．．．論如何也創(chuàng)作不出優(yōu)秀的作品的。

⑥對身居官位者寫出的散文，一些報刊便門戶大開，一些評論家便極力捧場，這種把散文和權(quán)勢捆綁在一起的做法無異于焚琴煮鶴。．．．．A、①⑤⑥ B、①③⑥ C、②④⑤ D、②③④

8、下列各句中，沒有語病的一句是（）。（3分）

A、綜觀世界各國的企業(yè)發(fā)展史，你就會發(fā)現(xiàn)，一個企業(yè)能否獲得成功，往往不取決于它的規(guī)模和歷史，而取決于它的經(jīng)營理念。

B、大學通識教育近年來在中國受到高度重視，各大學紛紛進行通識教育課程改革，許多高校開設(shè)的人文素質(zhì)教育課程備受廣大家長和學生所喜愛。

C、中央在提出改正工作作風、密切聯(lián)系群眾的“八項規(guī)定”后，各地積極落實，并于近期相繼向社會公布了具體實施細節(jié)。

D、信息數(shù)字化對個人生活發(fā)生了直接的影響，如果名字里用了一個計算機

字庫里沒有的字，那么報名、取錢、貸款、登記??都難以完成。

9、某品牌手機客服中心接收到了消費者反映手機問題的電子郵件，以下是客服人員向消費者回復(fù)的部分內(nèi)容，請你選出用語最恰當、得體的一項是（）。（3分）

A、感謝您的來信與支持，給您帶來諸多不便，我們深表遺憾。B、請別著急，我們會盡快為您提供解決問題的相關(guān)資訊和服務(wù)。C、手機出現(xiàn)問題有我們的責任，也難保沒有你錯誤操作的原因。D、今后您在使用手機過程中，如有任何問題我們定會鼎力相助。

10、下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）。（3分）

A、弱冠指男子20歲左右的年齡。古代男子20歲舉行冠禮，表示已長大成人。

B、經(jīng)學是訓解或闡述儒家經(jīng)典的學問。它形成于漢代，漢武帝后成為封建文化的正統(tǒng)。

C、六官即天官冢宰、地官司徒、春官宗伯、夏官司馬、秋官司寇、冬官司空，又稱六卿。

D、乞骸骨，古代官吏因年老請求退職的用語，有時也指游子企盼返歸故鄉(xiāng)安度晚年。

11、在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，①，但與此同時，一些公民的價值觀出現(xiàn)功利化傾向，時常出現(xiàn)一些“失德”現(xiàn)象。因此“全民閱讀”的提出是緩解這種現(xiàn)象的有力措施。目前，“全民閱讀”已上升為國家戰(zhàn)略。②。對個人而言，閱讀是一種學習知識的方式，也是樹立正確價值觀、進行道德教育的途徑。對國家而言，③，有利于提高我國的綜合國力，為構(gòu)建和諧社會提供精神動力和智力保障。

① ② ③

12、下圖是“艾賓浩斯遺忘曲線”圖。請用簡潔的語言從圖中總結(jié)出兩條知識遺忘的規(guī)律，并總結(jié)一下這張圖在學習方面給你的啟示。（6分）

艾賓浩斯遺忘曲線

規(guī)律：_________________________________________________________ ______________________________________________________

啟

示

：__________________________________________________________

沖刺練習6 參考答案

一、1、C 【解析】A項“其中‘勇’在君子人格中更為重要”在文中無根據(jù)，文中只說“‘勇’集中反映與綜合體現(xiàn)著君子人格特征”。B項應(yīng)是前者對應(yīng)“仁”，后者對應(yīng)“禮”。D項“嫂溺，援之以手”的行為并未超出“義”之范圍。

2、C 【解析】

8、A 【解析】B項句式雜糅，“備受廣大家長和學生的喜愛”或“為廣大家長和學生所喜愛”兩種說法保留其一。C項語序不當，“在”移至“中央”之前。D項搭配不當，“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”

9、B 【解析】A項，“深表遺憾”不恰當。C項，“也難保沒有你錯誤操作的原因”不得體。D項，“鼎力相助”為敬辭，用詞不當。

10、D 【解析】D項，乞骸骨也稱賜骸骨，是古代官吏因年老請求退職的用語，沒有“游子企盼返歸故鄉(xiāng)安度晚年”之意。

11、【解析】本題考查語言表達簡明、連貫的能力。作答此題要注意聯(lián)系上下文。根據(jù)處后面的內(nèi)容即經(jīng)濟的不斷發(fā)展這一背景下的“失德”現(xiàn)象及轉(zhuǎn)折詞“但”可知，①處應(yīng)該填寫經(jīng)濟發(fā)展帶來的好處。②處，結(jié)合后文的并列關(guān)系，“對個人而言”和“對國家而言”，可知處應(yīng)填寫與“閱讀對國家和個人都具有重要意義”類似的內(nèi)容。③處，結(jié)合前后文可知處應(yīng)填對國家來說閱讀的重要作用。

【示例答案】①人們的物質(zhì)生活水平有了很大提高 ②閱讀對國家和個人都具有重要意義 ③“全民閱讀”能夠增強全民族的文化素質(zhì)

12、【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。要總結(jié)“艾賓浩斯遺忘曲線”中的知識遺忘規(guī)律，首先應(yīng)注意該曲線的特點，尤其是遺忘速度減緩處的時間分界點，然后再結(jié)合遺忘的趨勢等方面進行總結(jié)。如從遺忘的速度來看，先快后慢；從遺忘的趨勢來看，一天之后遺忘的速度是趨緩的。由此獲得的啟示就是在學習、識記完知識后，應(yīng)該及時復(fù)習。

【示例答案】規(guī)律：在學習識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生。（2分）遺忘的速度是先快后慢，在起始階段遺忘的速度較快。（2分）（或：在識記某一知識后，