第一篇：2014年4月份考試建筑結(jié)構(gòu)第二次作業(yè)

2014年4月份考試建筑結(jié)構(gòu)第二次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共55分，共 10 小題，每小題 5.5 分）

1.在設(shè)計(jì)中，屋面均布活荷載、雪荷載和積灰荷載均按（）計(jì)算。

A.上弦實(shí)際長(zhǎng)度B.上弦水平投影長(zhǎng)C.屋面面積D.屋面水平投影面積

2.廠房的柱距應(yīng)采用()。

A.基本模數(shù)擴(kuò)大模數(shù)30M數(shù)列B.擴(kuò)大模數(shù)60M數(shù)列C.擴(kuò)大模數(shù)120M數(shù)列

3.根據(jù)我國(guó)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GB50010-2002》的規(guī)定，?對(duì)于四邊支承的板，當(dāng)滿足()時(shí)應(yīng)按雙向板計(jì)算。A.l2/l1≤2.0B.l2/l1＞2.0C.l2/l1≤3.0D.l2/l1＞3.0

4.考慮到內(nèi)拱作用這一有利因素，對(duì)中間區(qū)格的單向板，其中間跨的跨中截面彎矩及支座截面彎矩可折減（），但邊跨的跨中截面及第一支座截面彎矩則不折減。

A.5％；B.10％C.15％；D.20％

5.工程中，將滿足（）的牛腿稱為短牛腿。A.錯(cuò)誤！未找到引用源。B.C.D.6.剪力墻類型不同，其采用的計(jì)算方法也不同。雙肢剪力墻常采用()進(jìn)行計(jì)算。

A.材料力學(xué)公式B.連續(xù)柵片法C.修正的D值法D.D值法

7.“小震不壞，中震可修，大震不倒”是建筑抗震設(shè)計(jì)三水準(zhǔn)的設(shè)防要求。所謂小震，下列何種敘述為正確?()A.6度或7度的地震B(yǎng).50年設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期內(nèi)，超越概率大于10%的地震

C.50年設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期內(nèi)，超越概率約為63%的地震D.6度以下的地震

8.在多層砌體結(jié)構(gòu)房屋中設(shè)置鋼筋混凝土構(gòu)造柱，其主要作用是（）。

A.有效地提高了墻體出平面的穩(wěn)定性

B.大大提高墻體初裂前的抗剪能力，阻止墻體交叉裂縫的發(fā)生

C.有效地提高了墻體的豎向承載力D.使房屋的變形能力和延性得到較大的提高

9.水平荷載作用下的多層框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)某層其他條件不變，僅下層梁剛度增大時(shí)，該層柱的反彎點(diǎn)位置（）A.向上移動(dòng)B.向下移動(dòng)C.向下移動(dòng)至2/3層高處D.不變

10.磚墻上有1.2M寬的門洞、門洞上設(shè)有鋼筋磚過(guò)梁，若梁上墻高為1.5M，則計(jì)算過(guò)梁重時(shí)，應(yīng)取墻高為（）.A.0.4mB.0.5mC.0.6mD.0.7m

二、判斷題（本大題共45分，共 15 小題，每小題 3 分）

1.截面的彎矩調(diào)幅系數(shù)β不宜超過(guò)0.3。（）

2.當(dāng)長(zhǎng)邊與短邊長(zhǎng)度之比大于或等于3.0時(shí)，可按雙向板計(jì)算。（）

3.砌體結(jié)構(gòu)中，溫度裂縫是造成墻體早期裂縫的主要原因。（）

4.伸縮縫、沉降縫和防震縫在基礎(chǔ)處均應(yīng)分開，將結(jié)構(gòu)分為各自獨(dú)立的單元。（）

5.對(duì)于砌體受壓構(gòu)件，隨著荷載偏心距的增加，砌體邊緣極限壓應(yīng)變?cè)龃?，其極限承載能力也相應(yīng)增大。（）

6.屋蓋結(jié)構(gòu)主要由屋面板、屋架或屋面梁等組成。（）

7.單向板的常用跨度為（4～6）m。（）

8.內(nèi)力重分布只存在于超靜定結(jié)構(gòu)中，靜定結(jié)構(gòu)不存在內(nèi)力重分布。（）

9.梁、板的計(jì)算跨度l0是指內(nèi)力計(jì)算時(shí)所采用的跨間凈跨。（）

10.剪力分配法僅適用于柱高度相等的排架。（）

11.對(duì)于由恒荷載效應(yīng)控制的組合，恒荷載分項(xiàng)系數(shù)錯(cuò)誤！未找到引用源。的值為1.35。（）

12.計(jì)算框架梁截面慣性矩I時(shí)應(yīng)考慮至樓板的影響。為方便設(shè)計(jì)，假定梁的截面慣性矩I沿軸線不變，對(duì)現(xiàn)澆樓蓋，中框架和邊框架I分別取為(式中I0為矩形截面梁的截面慣性矩)：()

13.在單層廠房中，當(dāng)需要考慮整體空間作用時(shí)，只對(duì)風(fēng)荷載才考慮廠房的整體空間作用。（）

14.為了考慮四邊與梁整體連接的中間區(qū)格單向板內(nèi)拱作用的有利因素，對(duì)中間區(qū)格的單向板，其邊跨的跨中截面彎矩可折減20﹪。（）

15.在單向板肋梁樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置中，應(yīng)盡量使梁板的邊跨跨度大于中間跨跨度。（）答案：

一、單項(xiàng)選擇題（55分，共 10 題，每小題 5.5 分）

1.D 2.B 3.A 4.D 5.A 6.B 7.C 8.D 9.A 10.A

二、判斷題（45分，共 15 題，每小題 3 分）

1.× 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.× 11.√ 12.× 13.× 14.× 15.×

第二篇：2013年4月考試建筑結(jié)構(gòu)第二次作業(yè)

2013年4月考試建筑結(jié)構(gòu)第二次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共45分，共 15 小題，每小題 3 分）

1.一般多層框架柱的計(jì)算長(zhǎng)度l0與柱高H相關(guān),當(dāng)采用現(xiàn)澆樓蓋時(shí),底層柱的計(jì)算長(zhǎng)度l0為（）。

A.0.7H

B.1.0H

C.1.2H

D.1.5H

2.下列板中，()應(yīng)按單向板計(jì)算。

A.兩鄰邊支承板

B.兩對(duì)邊支承板

C.四邊支承板

D.周邊嵌固的三角形板

3.在單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，若屋面活荷載、雪荷載、積灰荷載同時(shí)存在，則應(yīng)按（）的方式考慮。

A.屋面活荷載＋雪荷載＋積灰荷載

B.屋面活荷載＋（雪荷載或積灰荷載中的較大值）

C.雪荷載＋（積灰荷載或屋面活荷載中的較大值）

D.積灰荷載＋（雪荷載或屋面活荷載中的較大值）

4.受壓構(gòu)件承載力計(jì)算時(shí)所采用的構(gòu)件高厚比（）墻、柱高厚比驗(yàn)算中的高厚比值。

A.＜

B.≤

C.≥

D.＞

5.受壓構(gòu)件承載力計(jì)算時(shí)所采用的構(gòu)件高厚比()墻、柱高厚比驗(yàn)算中的高厚比值。

A.＜

B.≤

C.≥

D.＞

6.下列板中，（）應(yīng)按單向板計(jì)算

A.兩對(duì)邊支承板；

B.兩鄰邊支承板；

C.四邊支承板；

D.周邊嵌固的三角形板。

7.地震作用參與的荷載效應(yīng)組合公式為：

A.恒載的荷載效應(yīng)

B.活載的荷載效應(yīng)

C.重力荷載代表值的的荷載效應(yīng)

D.永久荷載的的荷載效應(yīng)

8.世界上第一幢近代高層建筑是（）

A.A芝加哥的家庭保險(xiǎn)公司大樓

B.B紐約世界貿(mào)易中心

C.C馬來(lái)西亞的雙子星大樓

D.D芝加哥西爾斯大廈

9.砌體結(jié)構(gòu)中，關(guān)于墻、柱高厚比正確的是（）。

A.墻、柱高厚比不涉及砂漿的強(qiáng)度等級(jí)

B.雖然承載力滿足要求，但高厚比不一定滿足要求

C.只要承載力滿足要求，高厚比也就一定滿足要求

D.如果有兩片墻，其材料強(qiáng)度等級(jí)、墻厚和墻高均

E.相同，則其高厚比也相同

10.有一連續(xù)梁，其端部在磚墻上的擱置長(zhǎng)度為a，第一內(nèi)支座的支承寬度為b，邊跨的凈跨為ln1。則在按彈性理論計(jì)算時(shí)，該梁的邊跨計(jì)算跨度為（）與1.025ln1＋0.5b中的小者。

A.h＋0.5(a＋b)

B.h＋0.5(b＋ln1)

C.ln1＋0.5(a＋b)

D.ln1＋0.5(b＋h)

11.目前，我國(guó)混凝土單層廠房的結(jié)構(gòu)型式主要有剛架和（）兩種

A.桁架

B.排架

C.框架

D.網(wǎng)架

12.對(duì)于擱置于砌體上的梁，其梁端的實(shí)際支承長(zhǎng)度變?yōu)椋ǎ?/p>

A.a

B.a0

C.l

D.l0

13.水平荷載作用下的多層框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)某層其他條件不變，僅上層梁剛度變小時(shí)，該層柱的反彎點(diǎn)位置（）。

A.不變

B.向下移動(dòng)

C.向上移動(dòng)

D.向上移動(dòng)至2/3層高處

14.塊體的強(qiáng)度等級(jí)是根據(jù)（）來(lái)劃分的。

A.抗壓強(qiáng)度

B.抗拉強(qiáng)度

C.抗折強(qiáng)度

D.抗彎強(qiáng)度

15.吊車的載荷狀態(tài)，也稱工作制等級(jí)，是根據(jù)()來(lái)劃分的。

A.吊車的額定起重量

B.吊車的設(shè)計(jì)使用壽命

C.吊車使用的頻繁程度

D.吊車荷載達(dá)到其額定值的頻繁程度

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10分，共 2 小題，每小題 5 分）

1.關(guān)于單向板肋梁樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置，下列敘述正確的是：()

A.單向板肋梁樓蓋的結(jié)構(gòu)布置應(yīng)滿足生產(chǎn)工藝和使用要求，結(jié)構(gòu)上力求簡(jiǎn)單、整齊、經(jīng)濟(jì)適用。

B.柱網(wǎng)盡量布置為長(zhǎng)方形或正方形。

C.主梁有沿橫向和縱向兩種布置方案。沿橫向布置主梁，房屋空間剛度較差，還限制了窗洞的高度。

D.梁格布置盡可能是等跨的，且邊跨最好比中間跨稍?。s在10％以內(nèi)）。

2.砌體結(jié)構(gòu)中，墻體高厚比驗(yàn)算與（）有關(guān)。

A.穩(wěn)定性

B.承載力大小

C.開洞及洞口大小

D.是否承重墻

三、不定項(xiàng)選擇題（本大題共5分，共 1 小題，每小題 5 分）

下列構(gòu)件中，處于軸心受拉受力狀態(tài)的是()，屬于受彎構(gòu)件的是()，須進(jìn)行通縫截面受剪承載力計(jì)算的是()。

A.圓形水池池壁

B.擋土墻

C.無(wú)拉桿拱的支座截面

D.承重外墻

四、判斷題（本大題共40分，共 10 小題，每小題 4 分）

1.伸縮縫、沉降縫和防震縫在基礎(chǔ)處均應(yīng)分開，將結(jié)構(gòu)分為各自獨(dú)立的單元。（）

2.對(duì)于由恒荷載效應(yīng)控制的組合，恒荷載分項(xiàng)系數(shù)

第三篇：2013年9月份考試建筑結(jié)構(gòu)第一次作業(yè).docx

2013年9月份考試建筑結(jié)構(gòu)第一次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共55分，共 10 小題，每小題 5.5 分）

1.某高層建筑要求底部幾層為大空間，此時(shí)應(yīng)采用那種結(jié)構(gòu)體系（）。

A.框架結(jié)構(gòu)B.板柱結(jié)構(gòu)C.剪力墻結(jié)構(gòu)D.框支剪力墻結(jié)構(gòu)

2.若按彈性理論計(jì)算的彎矩Me＝100kN·m，取彎矩調(diào)幅系數(shù)β關(guān)為0.2，則調(diào)幅后的彎矩Ma為：()A.20kN·mB.80kN·mC.83.3kN·mD.120kN·m

3.為減小溫度應(yīng)力，單層廠房的柱間支撐應(yīng)布置在（）。

A.伸縮縫區(qū)段的左端B.伸縮縫區(qū)段的中央或臨近中央

C.伸縮縫區(qū)段的右端D.以上三處須同時(shí)設(shè)置

4.在單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，若屋面活荷載、雪荷載、積灰荷載同時(shí)存在，則應(yīng)按（）的方式考慮。

A.屋面活荷載＋雪荷載＋積灰荷載B.屋面活荷載＋（雪荷載或積灰荷載中的較大值）

C.雪荷載＋（積灰荷載或屋面活荷載中的較大值）

D.積灰荷載＋（雪荷載或屋面活荷載中的較大值）

5.規(guī)范規(guī)定框架結(jié)構(gòu)最大層間位移角的限值為：()A.1/450B.1/500C.1/550D.1/600

6.我國(guó)“高規(guī)”規(guī)定：房屋高度大于()的建筑物為高層建筑。A.30mB.24mC.27m D.33m

7.按彎矩調(diào)幅法計(jì)算時(shí)，調(diào)整后某跨兩端支座彎矩為（）A.B.C.D.8.砌體結(jié)構(gòu)中，關(guān)于墻、柱高厚比正確的是（）。

A.墻、柱高厚比不涉及砂漿的強(qiáng)度等級(jí)B.雖然承載力滿足要求，但高厚比不一定滿足要求

C.只要承載力滿足要求，高厚比也就一定滿足要求

D.如果有兩片墻，其材料強(qiáng)度等級(jí)、墻厚和墻高均E.相同，則其高厚比也相同

9.目前，我國(guó)混凝土單層廠房的結(jié)構(gòu)型式主要有剛架和（）兩種

A.桁架B.排架C.框架D.網(wǎng)架

10.塊體的強(qiáng)度等級(jí)是根據(jù)（）來(lái)劃分的。

A.抗壓強(qiáng)度B.抗拉強(qiáng)度C.抗折強(qiáng)度D.抗彎強(qiáng)度

二、判斷題（本大題共45分，共 15 小題，每小題 3 分）

1.一般而言，橫向框架有利于抗震和室內(nèi)采光與通風(fēng)，而縱向框架能獲得較高的室內(nèi)凈高且可用于調(diào)整房屋不均勻沉降。（）

2.房屋高度是指自室外地面至房屋主要屋面的高度。()

3.D值法中對(duì)柱的反彎點(diǎn)位置進(jìn)行了修正，柱的反彎點(diǎn)高度考慮了梁柱線剛度比、上下層梁線剛度比、上下層高變化等因素。()

4.一級(jí)和二級(jí)剪力墻，底部加強(qiáng)部位在重力荷載代表作用下墻肢的軸壓比，一級(jí)(9度)時(shí)不宜超過(guò)0.4,一級(jí)(8度)時(shí)不宜超過(guò)0.5,二級(jí)不宜超過(guò)0.6。()

5.高層建筑房屋高度是指自室內(nèi)地面至房屋主要屋面的高度。（）

6.劃分吊車工作制的依據(jù)是其起重量的大小。（）

7.墻、柱的計(jì)算高度H0僅與其兩端的支承情況有關(guān)。（）

8.廠房跨度在18m及以下時(shí)，應(yīng)采用擴(kuò)大模數(shù)60M數(shù)列。（）

9.伸縮縫、沉降縫和防震縫是從不同角度對(duì)變形縫的理解，實(shí)質(zhì)上同一條縫。為了結(jié)構(gòu)受力簡(jiǎn)單，應(yīng)盡量多設(shè)縫。()

10.剪力墻是根據(jù)剪力墻整體性系數(shù)α進(jìn)行分類的。()

11.多層框架結(jié)構(gòu)在豎向荷載作用下通常采用反彎點(diǎn)法進(jìn)行計(jì)算。（）

12.砌體結(jié)構(gòu)中，砂漿厚度愈高，砌體強(qiáng)度愈高。（）

13.兩對(duì)邊支承的三角形板應(yīng)按單向板計(jì)算。（）

14.在施工階段墻梁為受彎構(gòu)件。（）

15.帶壁柱墻的高厚比驗(yàn)算包括整片墻的高厚比驗(yàn)算和壁柱間墻的高厚比驗(yàn)算兩部分。（）答案：

一、單項(xiàng)選擇題（55分，共 10 題，每小題 5.5 分）

1.D 2.B 3.B 4.D 5.C 6.C 7.D 8.B 9.B 10.A

二、判斷題（45分，共 15 題，每小題 3 分）

1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.× 9.× 10.× 11.× 12.× 13.× 14.√ 15.√

第四篇：第二次作業(yè)

讀《大學(xué)》八目

小議中國(guó)式傳統(tǒng)“英才”的烙印與轉(zhuǎn)變

[內(nèi)容摘要] 《大學(xué)》中充當(dāng)靈魂鏈鎖式的 ?三綱八目?是中國(guó)傳統(tǒng)式英才立志立德立功立言的有效途徑，也是內(nèi)圣外王孔儒大道的實(shí)現(xiàn)形式。但隨著時(shí)代發(fā)展，歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們也應(yīng)當(dāng)辯證看待并取舍其中的觀念，從而與世界接軌，讓古老的中國(guó)煥發(fā)新生，屹立于世界民族之林。

[關(guān)鍵詞 ]

修身

八條目

治國(guó)平天下

齊家 一．八條目—中國(guó)傳統(tǒng)個(gè)體道德修為的具體步驟

《大學(xué)》云：?古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)，欲治其國(guó)者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。?

正如《形象學(xué)導(dǎo)論》一書中所言，我們通常把格物、致知、誠(chéng)意、正心作為道德的內(nèi)在修為（內(nèi)修），而把修身、齊家、治國(guó)、平天下作為道德的外在修為（外治）。這里由于篇幅和學(xué)識(shí)有限，同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為格物致知是修身的起點(diǎn)和源泉，所以我們重點(diǎn)就格物致知進(jìn)行淺析?！洞髮W(xué)》中界定模糊的?格物致知?是歷代儒學(xué)中爭(zhēng)議最大的存在。什么是格物？向來(lái)是《大學(xué)》中最有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以說(shuō)，在思想史上很少有那個(gè)概念能象格物這樣，產(chǎn)生過(guò)這么多的分歧，這么多不同意見。其中較有影響的，如鄭玄認(rèn)為?格，來(lái)也。物，猶事也。其知于善深則來(lái)善物，其知于惡深則來(lái)惡物。言事緣人所好來(lái)也。?（《禮記正義》）按這種說(shuō)法，?格物?乃?致知?的結(jié)果，而不是相反，顯然不符合《大學(xué)》的原義。朱熹則認(rèn)為?格，至也。物，猶事也。窮至事物之理，欲其極處無(wú)不到也。?（《大學(xué)章句》）朱熹釋?格物?為?窮至事物之理?，有一定道理。不過(guò)他又認(rèn)為格物的最終目的是?推極吾之知識(shí)?，即發(fā)明內(nèi)心先天具有的理，顯然又是主觀發(fā)揮了。王陽(yáng)明認(rèn)為?格者，正也。正其不正，以歸于正也。??格物如孟子‘大人格君心’之‘格’。是去其心之不正，以全其本體之正。但意念所在，即要去其不正，以全其正。?（《傳習(xí)錄上》）這個(gè)解釋主觀性更強(qiáng)，離《大學(xué)》的原義也更遠(yuǎn)。

那么，格物的原義到底是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須回到《大學(xué)》文本中去，從上下文義的關(guān)系結(jié)構(gòu)中去尋找解答。以往學(xué)者或偏重于文字訓(xùn)詁，或偏重于哲學(xué)闡發(fā)，都有失片面。因?yàn)?格物?的?格?，歧義頗多，不勝枚舉，僅影響較大的就有?來(lái)?、?至?、?正?、?度量?（《蒼頡篇》）等數(shù)義，而?物?乃?大共名?，格物一詞，文獻(xiàn)中又沒有旁證，所以僅憑訓(xùn)詁，顯然難以找到答案；同樣，《大學(xué)》一些概念、命題的陳述不夠明確，為后人的哲學(xué)的闡發(fā)留下了空間，對(duì)思想、學(xué)術(shù)的發(fā)展可能不無(wú)裨益，但卻一定程度上模糊了人們對(duì)其原義的理解。與此不同，《大學(xué)》雖然對(duì)格物等概念缺乏明確交代，但它的結(jié)構(gòu)卻相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅三綱領(lǐng)與八條目自成一體，而且上下文字互相照應(yīng)。所以由此出發(fā)，庶幾可以找到格物的真實(shí)含義。傳統(tǒng)文化傳承至今，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給予的解釋為：窮究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識(shí)。格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識(shí)也。那么如何做到格物致知?我大致瀏覽《大學(xué)》后，比較贊同宋.朱熹的看法——《大學(xué)》的要害是?格物?，格物的要害是切己。切己是精神要求，格物是身體力行。切己方顯以為格物，格物所指必歸于切己。所謂?切己?，這里有兩層意思：一是內(nèi)省。如何運(yùn)用內(nèi)省法呢??子曰：‘見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！??曾子曰：‘吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?二是篤行?！抖Y記》云：?儒有博學(xué)而不窮。篤行而不倦。??篤行?是為學(xué)的最后階段，就是既然學(xué)有所得，就要努力踐履所學(xué)，使所學(xué)最終有所落實(shí)，做到?知行合一??！墩f(shuō)文解字》對(duì)?篤?字的解釋有兩種：一為固也，二為厚也。從這個(gè)意義出發(fā)，只要明確目標(biāo)，堅(jiān)定意志，堅(jiān)持不懈，就能真正做到?篤行?。因此，對(duì)于我們而言，要格物致知，實(shí)際上就是八個(gè)字，即?德技共舉，知行合一?。

二，對(duì)于八條目的歷史與現(xiàn)實(shí)的思考

但隨著深入閱讀和理解《大學(xué)》中的這段文字，我對(duì)于正心誠(chéng)意，格物致知，修身齊家，治國(guó)平天下的因果關(guān)系產(chǎn)生了疑問(wèn)。內(nèi)修和外治通過(guò)修身這一環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，那么是不是說(shuō)做到了內(nèi)修四目就能達(dá)到外王和兼善天下的宏愿了呢？我覺得不然。歷史的聲音給了我們很多矛盾的結(jié)局：先以孔丘為例，活至七十三歲，被魯君尊為?國(guó)老?，在其他諸國(guó)也得到禮遇，可是其為了實(shí)現(xiàn)自身理念以過(guò)半百之齡周游列國(guó)，惶惶然如喪家之犬，終不得志，雖有一干門徒相隨，但兒孫之福是享不到的。這樣能說(shuō)他?齊家?了么?蘇武牧羊，二十年不改歸漢之心；嵇康打鐵，飄飄然離凡塵之外；兩者都是古時(shí)君子效仿的典范，但一個(gè)妻子改嫁，一個(gè)亡于小人之譏諷，遺下弱女幼子，二者都沒能?齊家?，但是他們修身的功夫不夠么？再有，漢武帝父子相殘，唐太宗弒兄篡位，明成祖叔奪侄權(quán)，三個(gè)都是不?齊家?的典范，可是又各自獨(dú)立開創(chuàng)了中國(guó)封建王朝的最輝煌時(shí)代。不?齊家?便不能?治國(guó)?乎？三國(guó)時(shí)蜀相諸葛孔明，有安邦定國(guó)之才，經(jīng)天緯地之能，然六出祁山而不能，只落得?出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?的結(jié)局。所以諸此種種，我們看到，八條目固然是先人的寶貴財(cái)富，但是必須按照具體情況和時(shí)代背景進(jìn)行取舍，否則也只能淪為一紙空談。時(shí)至今日，有關(guān)八條目的遵循與舍棄更應(yīng)當(dāng)充滿理性與思考，否則我們也只能在?傳統(tǒng)人才?的小徑上與世界潮流漸行漸遠(yuǎn)。我們必須對(duì)于傳統(tǒng)的道德評(píng)價(jià)和利義關(guān)系進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，才能真正不負(fù)《大學(xué)》一古文盛典，不負(fù)老祖宗們的心血！

參考文獻(xiàn)

《大學(xué)章句》朱熹，中華書局1983年版

[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社

》鄭玄、呂友仁 上海古籍出版社

》許慎、徐炫

中華書局

《中庸〃大學(xué)》 《禮記正義 《說(shuō)文解字

第五篇：第二次作業(yè)

討論與思考

1.現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到班級(jí)里的“問(wèn)題學(xué)生”，那么面對(duì)班級(jí)中“問(wèn)題學(xué)生”，教

師應(yīng)該怎樣使其融入班集體，并使其健康快樂(lè)的生活

了解這些學(xué)生之所以成為問(wèn)題學(xué)生的原因，再對(duì)癥下藥。如果是學(xué)習(xí)長(zhǎng)期滯后的原

因，就把他和班級(jí)里學(xué)習(xí)優(yōu)秀且自控能力好的同學(xué)同桌，讓同學(xué)幫助他學(xué)習(xí)，有時(shí)

候比老師教的更有效，多表?yè)P(yáng)他們。不管是哪個(gè)原因，最主要的是讓問(wèn)題學(xué)生一定

要能讓其感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。多讓他們參加班上集體的活動(dòng)，讓他們

感受到集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，使他們?nèi)谌氚嗉w。

2.請(qǐng)談?wù)勛约荷磉吔處焺?lì)志成長(zhǎng)的故事。

我大學(xué)時(shí)的一個(gè)同學(xué)，歡妹子，來(lái)自于廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，我們都是2013年的特崗教師，記得在大四最后一年的讀書兼找工作熱的生涯中，那時(shí)候的我們相當(dāng)?shù)姆e極，努力學(xué)習(xí)之余，還不忘了上上網(wǎng)，投投簡(jiǎn)歷，或者是去招聘會(huì)上，都想尋覓到自己理想中的一份工作。

我們班的這位歡妹子，除了考本專業(yè)的英語(yǔ)等級(jí)證之外，還在努力著考教師資格證，她每天一大清早就起床，不是讀英語(yǔ)，就是讀跟考教師資格有關(guān)的書籍，非常地勤快，我每次看到她，都會(huì)問(wèn)，你就不想嘗試著到外面的世界闖闖了，外面的世界多誘人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我這身材，就只能是教書的料了，但教師是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)，所以我沒有一天敢懈怠，所以書就成了我的伙伴了”。她每次出去找工作，都是找一些跟教師相關(guān)的工作，什么教育機(jī)構(gòu)啊，說(shuō)只是為了以后多攢點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，今年的上半年，我們大家都為了工作，在各自忙著，等回來(lái)論文答辯看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她說(shuō)”她每天都在跟學(xué)生瘋狂著英語(yǔ)，在摸索著這個(gè)教師的職業(yè)，每天的生活都豐富多彩，每天都了解著不同學(xué)生的個(gè)性，時(shí)時(shí)在挖掘著學(xué)生的閃亮點(diǎn)，公平地對(duì)每一位同學(xué)用心，到今天走到教師這個(gè)崗位，我才發(fā)現(xiàn)，我做到她這種，需花費(fèi)我們很多，愛心、細(xì)心、包容心、耐心等等的心，我正朝著她努力方向在前進(jìn)，平時(shí)，多跟學(xué)生聊天，了解他們的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們努力向上。

加德納的多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)孩子都至少有一種優(yōu)勢(shì)智能，請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？

1.作為學(xué)生人生成長(zhǎng)路上的重要角色，教師應(yīng)該怎樣突破種種局限，正確的引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展？

2.請(qǐng)認(rèn)真反思自己教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并與大家分享