第一篇：2014年9月份考試橋梁工程第二次作業(yè)

2014年9月份考試橋梁工程第二次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50分，共 20 小題，每小題 2.5 分）

1.當(dāng)通航跨徑小于經(jīng)濟(jì)跨徑時(shí)，應(yīng)按（）布置橋孔。A.通航跨徑 B.標(biāo)準(zhǔn)跨徑 C.計(jì)算跨徑 D.經(jīng)濟(jì)跨徑

2.橋梁設(shè)計(jì)和施工中，要進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性驗(yàn)算，這剛度是指（）。A.應(yīng)力 B.應(yīng)變 C.撓度（變形）D.預(yù)拱度

3.在裝配式Ｔ形梁橋中，為保證各片主梁能相互連接成整體，共同參與受力，需設(shè)置（）。A.鋼板 B.橫隔板 C.內(nèi)縱梁 D.腹板

4.橋面應(yīng)設(shè)置橫坡，以利排水。橫坡一般可以設(shè)置在（）。A.墩臺(tái)上 B.鋪裝層采用混凝土三角墊層 C.橋道板上 D.以上都正確

5.橋梁的基本組成包括上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)以及（）。A.地基 B.橋跨結(jié)構(gòu) C.錐坡 D.基礎(chǔ)

6.下面哪項(xiàng)不是由荷載產(chǎn)生的？（）A.收縮 B.徐變 C.軸力 D.彎矩

7.下列關(guān)于橋梁技術(shù)術(shù)語說法正確的是（）。A.簡(jiǎn)支梁橋標(biāo)準(zhǔn)跨徑就是支承線之間的距離 B.橋梁全長(zhǎng)等于各跨長(zhǎng)之和 C.拱的計(jì)算跨徑是指兩起拱面與拱軸線的交點(diǎn)之間的水平距離 D.拱的標(biāo)準(zhǔn)跨徑是指兩墩中線之間的距離

8.連續(xù)梁橋的固定支座宜設(shè)置在（）支承處，使梁的縱向變形分散到梁的兩端。A.中間

B.兩端 C.中間或兩端 D.矮墩

9.拱橋的承重結(jié)構(gòu)以（）為主。A.受拉 B.受壓 C.受彎 D.受扭

10.下列哪一種橋臺(tái)形式不屬于重力式橋臺(tái)（）。A.雙柱式橋臺(tái) B.重力式橋臺(tái) C.八字式橋臺(tái) D.Ｕ型橋臺(tái)

11.下列橋臺(tái)型式中（）屬于框架式橋臺(tái)。A.雙柱式橋臺(tái) B.重力式橋臺(tái) C.八字式橋臺(tái) D.U 型橋臺(tái)

12.剛性橫梁法的基本假定為（）。A.橫梁的剛度與主梁相同 B.橫梁的剛度為無窮小

C.橫梁的剛度為無窮大 D.上述三個(gè)答案都不對(duì)

13.我國(guó)現(xiàn)行規(guī)范中，橋梁設(shè)計(jì)采用的作用分為（）。A.永久作用、可變作用、偶然作用 B.永久作用、基本可變作用、其他可變作用 C.恒載、可變作用、地震力 D.結(jié)構(gòu)自重、車輛作用、偶然作用

14.主梁中配置預(yù)應(yīng)力束筋、縱向非預(yù)應(yīng)力主筋、斜筋以及作各種驗(yàn)算時(shí)，需要作出主梁的（）。A.彎矩圖 B.剪力圖 C.影響線圖 D.內(nèi)力包絡(luò)圖

15.在施工中主要應(yīng)加強(qiáng)錨固件焊接施工質(zhì)量的重視，這是（）防治措施。A.鉆孔灌注樁斷樁 B.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造裂縫 C.橋梁伸縮縫病害 D.橋頭跳車

16.鋼筋混凝土板橋承重結(jié)構(gòu)是矩形板，它最突出的優(yōu)點(diǎn)是（）。A.構(gòu)造簡(jiǎn)單、施工方便、建筑高度小 B.構(gòu)件體積小，材料用量節(jié)省 C.能充分發(fā)揮鋼筋和混凝土的作用 D.能使橋面平整，行車平順

17.在影響斜板橋受力的主要因素中，下列（）不是主要因素。A.斜交角 B.跨寬比 C.支承形式 D.板的厚度

18.在橋墩計(jì)算中，對(duì)裝配式預(yù)應(yīng)力空心橋墩所施加的預(yù)應(yīng)力應(yīng)列為（）荷載。A.永久 B.基本可變 C.其他可變 D.偶然

19.計(jì)算矢高是從拱頂截面（）。A.形心到相鄰兩拱腳截面形心之間連線的垂直距離

B.形心到相鄰兩拱腳截面最低點(diǎn)之間連線的垂直距離 C.下緣到相鄰兩拱腳截面最低點(diǎn)之間連線的垂直距離 D.下緣到相鄰兩拱腳截面形心之間連線的垂直距離

20.先張法預(yù)應(yīng)力混凝土在放張預(yù)應(yīng)力筋時(shí)，混凝土強(qiáng)度必須符合設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)未規(guī)定時(shí)，不得低于強(qiáng)度設(shè)計(jì)值的（）。A.90﹪ B.85﹪ C.80﹪ D.75﹪

二、判斷題（本大題共50分，共 20 小題，每小題 2.5 分）

1.防水層在橋面伸縮縫處應(yīng)該切斷，并應(yīng)特別注意該處的施工質(zhì)量控制。

2.橋墩按受力特點(diǎn)分類，一般分為剛性、半剛性和柔性三種。

3.懸臂梁橋一般為靜定結(jié)構(gòu)，可在地基較差的條件下使用。

4.拱橋按靜力圖示可分為三鉸拱、兩鉸拱和無鉸拱。

5.橋梁的建筑高度不得大于其容許建筑高度，才能保證橋下的通航要求。

6.混凝土的徐變對(duì)于靜定結(jié)構(gòu)不會(huì)引起次內(nèi)力，也不會(huì)產(chǎn)生徐變變形。

7.當(dāng)車輛制動(dòng)力較大時(shí)，橋梁就應(yīng)該設(shè)置拉力支座。

8.力式橋臺(tái)的計(jì)算只包括基底應(yīng)力驗(yàn)算、整體抗傾覆穩(wěn)定性驗(yàn)算和整體抗滑動(dòng)驗(yàn)算三部分。

9.板式橡膠支座通常不區(qū)分固定、活動(dòng)支座；對(duì)于不同的承載力、變形要求，通過選擇不同大小、厚度的橡膠板來實(shí)現(xiàn)。

10.拱的施工加載程序設(shè)計(jì)的目的是為了施工進(jìn)度。

11.橫隔梁在裝配式Ｔ形梁橋中起著保證各片主梁相互連成整體的作用。

12.中、下承拱橋計(jì)算時(shí)，考慮吊桿的“保向力”對(duì)主拱是有利的。

13.簡(jiǎn)單體系拱是主拱式承重構(gòu)件，拱上建筑僅起傳力作用，因此，計(jì)算拱上建筑內(nèi)力時(shí)，不必考慮其聯(lián)合作用。

14.計(jì)算斜拉橋內(nèi)力時(shí)，應(yīng)計(jì)入其拉索的垂度效應(yīng)。

15.剛架橋在混凝土收縮、墩臺(tái)不均勻沉降等因素的作用下，結(jié)構(gòu)內(nèi)力不會(huì)發(fā)生變化。

16.多跨帶剪力鉸Ｔ形剛構(gòu)橋在發(fā)生基礎(chǔ)沉降時(shí)，相鄰Ｔ構(gòu)會(huì)互相發(fā)生影響。

17.簡(jiǎn)支梁橋是靜定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)內(nèi)力不受基礎(chǔ)變位的影響，因而能適用于地基較差的橋位上建橋。

18.對(duì)于坡橋，宜將滑動(dòng)支座設(shè)置在標(biāo)高較低的墩臺(tái)上以利主梁伸縮變形。

19.組合體系拱橋在拱式橋跨中，行車系與拱組合，共同受力，組合拱不能做成上承式。

20.連續(xù)梁橋在支點(diǎn)處產(chǎn)生負(fù)彎矩，對(duì)跨中彎矩起到卸載作用，故可以比簡(jiǎn)支梁橋的跨徑做得大一些或其厚度比同跨徑的簡(jiǎn)支梁做得薄一些。

答案：

一、單項(xiàng)選擇題（50分，共 20 題，每小題 2.5 分）

1.D 2.C 3.B 4.D 5.D 6.A 7.C 8.A 9.B 10.A 11.A 12.C 13.A 14.D 15.C

16.A 17.D 18.A 19.A 20.D

二、判斷題（50分，共 20 題，每小題 2.5 分）

1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.× 9.√ 10.× 11.√ 12.× 13.√ 14.√ 15.× 16.√ 17.√ 18.√ 19.× 20.√

第二篇：第二次作業(yè)

讀《大學(xué)》八目

小議中國(guó)式傳統(tǒng)“英才”的烙印與轉(zhuǎn)變

[內(nèi)容摘要] 《大學(xué)》中充當(dāng)靈魂鏈鎖式的 ?三綱八目?是中國(guó)傳統(tǒng)式英才立志立德立功立言的有效途徑，也是內(nèi)圣外王孔儒大道的實(shí)現(xiàn)形式。但隨著時(shí)代發(fā)展，歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們也應(yīng)當(dāng)辯證看待并取舍其中的觀念，從而與世界接軌，讓古老的中國(guó)煥發(fā)新生，屹立于世界民族之林。

[關(guān)鍵詞 ]

修身

八條目

治國(guó)平天下

齊家 一．八條目—中國(guó)傳統(tǒng)個(gè)體道德修為的具體步驟

《大學(xué)》云：?古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)，欲治其國(guó)者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。?

正如《形象學(xué)導(dǎo)論》一書中所言，我們通常把格物、致知、誠(chéng)意、正心作為道德的內(nèi)在修為（內(nèi)修），而把修身、齊家、治國(guó)、平天下作為道德的外在修為（外治）。這里由于篇幅和學(xué)識(shí)有限，同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為格物致知是修身的起點(diǎn)和源泉，所以我們重點(diǎn)就格物致知進(jìn)行淺析?！洞髮W(xué)》中界定模糊的?格物致知?是歷代儒學(xué)中爭(zhēng)議最大的存在。什么是格物？向來是《大學(xué)》中最有爭(zhēng)議的問題，可以說，在思想史上很少有那個(gè)概念能象格物這樣，產(chǎn)生過這么多的分歧，這么多不同意見。其中較有影響的，如鄭玄認(rèn)為?格，來也。物，猶事也。其知于善深則來善物，其知于惡深則來惡物。言事緣人所好來也。?（《禮記正義》）按這種說法，?格物?乃?致知?的結(jié)果，而不是相反，顯然不符合《大學(xué)》的原義。朱熹則認(rèn)為?格，至也。物，猶事也。窮至事物之理，欲其極處無不到也。?（《大學(xué)章句》）朱熹釋?格物?為?窮至事物之理?，有一定道理。不過他又認(rèn)為格物的最終目的是?推極吾之知識(shí)?，即發(fā)明內(nèi)心先天具有的理，顯然又是主觀發(fā)揮了。王陽明認(rèn)為?格者，正也。正其不正，以歸于正也。??格物如孟子‘大人格君心’之‘格’。是去其心之不正，以全其本體之正。但意念所在，即要去其不正，以全其正。?（《傳習(xí)錄上》）這個(gè)解釋主觀性更強(qiáng)，離《大學(xué)》的原義也更遠(yuǎn)。

那么，格物的原義到底是什么呢？要回答這個(gè)問題，就必須回到《大學(xué)》文本中去，從上下文義的關(guān)系結(jié)構(gòu)中去尋找解答。以往學(xué)者或偏重于文字訓(xùn)詁，或偏重于哲學(xué)闡發(fā)，都有失片面。因?yàn)?格物?的?格?，歧義頗多，不勝枚舉，僅影響較大的就有?來?、?至?、?正?、?度量?（《蒼頡篇》）等數(shù)義，而?物?乃?大共名?，格物一詞，文獻(xiàn)中又沒有旁證，所以僅憑訓(xùn)詁，顯然難以找到答案；同樣，《大學(xué)》一些概念、命題的陳述不夠明確，為后人的哲學(xué)的闡發(fā)留下了空間，對(duì)思想、學(xué)術(shù)的發(fā)展可能不無裨益，但卻一定程度上模糊了人們對(duì)其原義的理解。與此不同，《大學(xué)》雖然對(duì)格物等概念缺乏明確交代，但它的結(jié)構(gòu)卻相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅三綱領(lǐng)與八條目自成一體，而且上下文字互相照應(yīng)。所以由此出發(fā)，庶幾可以找到格物的真實(shí)含義。傳統(tǒng)文化傳承至今，《現(xiàn)代漢語詞典》給予的解釋為：窮究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識(shí)。格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識(shí)也。那么如何做到格物致知?我大致瀏覽《大學(xué)》后，比較贊同宋.朱熹的看法——《大學(xué)》的要害是?格物?，格物的要害是切己。切己是精神要求，格物是身體力行。切己方顯以為格物，格物所指必歸于切己。所謂?切己?，這里有兩層意思：一是內(nèi)省。如何運(yùn)用內(nèi)省法呢??子曰：‘見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。’??曾子曰：‘吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?二是篤行?！抖Y記》云：?儒有博學(xué)而不窮。篤行而不倦。??篤行?是為學(xué)的最后階段，就是既然學(xué)有所得，就要努力踐履所學(xué)，使所學(xué)最終有所落實(shí)，做到?知行合一??！墩f文解字》對(duì)?篤?字的解釋有兩種：一為固也，二為厚也。從這個(gè)意義出發(fā)，只要明確目標(biāo)，堅(jiān)定意志，堅(jiān)持不懈，就能真正做到?篤行?。因此，對(duì)于我們而言，要格物致知，實(shí)際上就是八個(gè)字，即?德技共舉，知行合一?。

二，對(duì)于八條目的歷史與現(xiàn)實(shí)的思考

但隨著深入閱讀和理解《大學(xué)》中的這段文字，我對(duì)于正心誠(chéng)意，格物致知，修身齊家，治國(guó)平天下的因果關(guān)系產(chǎn)生了疑問。內(nèi)修和外治通過修身這一環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，那么是不是說做到了內(nèi)修四目就能達(dá)到外王和兼善天下的宏愿了呢？我覺得不然。歷史的聲音給了我們很多矛盾的結(jié)局：先以孔丘為例，活至七十三歲，被魯君尊為?國(guó)老?，在其他諸國(guó)也得到禮遇，可是其為了實(shí)現(xiàn)自身理念以過半百之齡周游列國(guó)，惶惶然如喪家之犬，終不得志，雖有一干門徒相隨，但兒孫之福是享不到的。這樣能說他?齊家?了么?蘇武牧羊，二十年不改歸漢之心；嵇康打鐵，飄飄然離凡塵之外；兩者都是古時(shí)君子效仿的典范，但一個(gè)妻子改嫁，一個(gè)亡于小人之譏諷，遺下弱女幼子，二者都沒能?齊家?，但是他們修身的功夫不夠么？再有，漢武帝父子相殘，唐太宗弒兄篡位，明成祖叔奪侄權(quán)，三個(gè)都是不?齊家?的典范，可是又各自獨(dú)立開創(chuàng)了中國(guó)封建王朝的最輝煌時(shí)代。不?齊家?便不能?治國(guó)?乎？三國(guó)時(shí)蜀相諸葛孔明，有安邦定國(guó)之才，經(jīng)天緯地之能，然六出祁山而不能，只落得?出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?的結(jié)局。所以諸此種種，我們看到，八條目固然是先人的寶貴財(cái)富，但是必須按照具體情況和時(shí)代背景進(jìn)行取舍，否則也只能淪為一紙空談。時(shí)至今日，有關(guān)八條目的遵循與舍棄更應(yīng)當(dāng)充滿理性與思考，否則我們也只能在?傳統(tǒng)人才?的小徑上與世界潮流漸行漸遠(yuǎn)。我們必須對(duì)于傳統(tǒng)的道德評(píng)價(jià)和利義關(guān)系進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，才能真正不負(fù)《大學(xué)》一古文盛典，不負(fù)老祖宗們的心血！

參考文獻(xiàn)

《大學(xué)章句》朱熹，中華書局1983年版

[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社

》鄭玄、呂友仁 上海古籍出版社

》許慎、徐炫

中華書局

《中庸〃大學(xué)》 《禮記正義 《說文解字

第三篇：第二次作業(yè)

討論與思考

1.現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到班級(jí)里的“問題學(xué)生”，那么面對(duì)班級(jí)中“問題學(xué)生”，教

師應(yīng)該怎樣使其融入班集體，并使其健康快樂的生活

了解這些學(xué)生之所以成為問題學(xué)生的原因，再對(duì)癥下藥。如果是學(xué)習(xí)長(zhǎng)期滯后的原

因，就把他和班級(jí)里學(xué)習(xí)優(yōu)秀且自控能力好的同學(xué)同桌，讓同學(xué)幫助他學(xué)習(xí)，有時(shí)

候比老師教的更有效，多表揚(yáng)他們。不管是哪個(gè)原因，最主要的是讓問題學(xué)生一定

要能讓其感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。多讓他們參加班上集體的活動(dòng)，讓他們

感受到集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，使他們?nèi)谌氚嗉w。

2.請(qǐng)談?wù)勛约荷磉吔處焺?lì)志成長(zhǎng)的故事。

我大學(xué)時(shí)的一個(gè)同學(xué)，歡妹子，來自于廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，我們都是2013年的特崗教師，記得在大四最后一年的讀書兼找工作熱的生涯中，那時(shí)候的我們相當(dāng)?shù)姆e極，努力學(xué)習(xí)之余，還不忘了上上網(wǎng)，投投簡(jiǎn)歷，或者是去招聘會(huì)上，都想尋覓到自己理想中的一份工作。

我們班的這位歡妹子，除了考本專業(yè)的英語等級(jí)證之外，還在努力著考教師資格證，她每天一大清早就起床，不是讀英語，就是讀跟考教師資格有關(guān)的書籍，非常地勤快，我每次看到她，都會(huì)問，你就不想嘗試著到外面的世界闖闖了，外面的世界多誘人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我這身材，就只能是教書的料了，但教師是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)，所以我沒有一天敢懈怠，所以書就成了我的伙伴了”。她每次出去找工作，都是找一些跟教師相關(guān)的工作，什么教育機(jī)構(gòu)啊，說只是為了以后多攢點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，今年的上半年，我們大家都為了工作，在各自忙著，等回來論文答辯看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她說”她每天都在跟學(xué)生瘋狂著英語，在摸索著這個(gè)教師的職業(yè)，每天的生活都豐富多彩，每天都了解著不同學(xué)生的個(gè)性，時(shí)時(shí)在挖掘著學(xué)生的閃亮點(diǎn)，公平地對(duì)每一位同學(xué)用心，到今天走到教師這個(gè)崗位，我才發(fā)現(xiàn)，我做到她這種，需花費(fèi)我們很多，愛心、細(xì)心、包容心、耐心等等的心，我正朝著她努力方向在前進(jìn)，平時(shí)，多跟學(xué)生聊天，了解他們的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們努力向上。

加德納的多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)孩子都至少有一種優(yōu)勢(shì)智能，請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？

1.作為學(xué)生人生成長(zhǎng)路上的重要角色，教師應(yīng)該怎樣突破種種局限，正確的引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展？

2.請(qǐng)認(rèn)真反思自己教育實(shí)踐中存在的問題，并與大家分享

第四篇：第二次作業(yè)

一、職業(yè)生涯教育對(duì)班主任的要求

（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群

（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群

（3）就業(yè)與指導(dǎo)

（4）職業(yè)生涯教育中的能力訓(xùn)練

（5）職業(yè)能力的構(gòu)建

（6）社會(huì)能力

二、請(qǐng)就您所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)，盡可能多的列出適合他們橫向發(fā)展以及縱向發(fā)展的職業(yè)群

1、所帶班級(jí)學(xué)生為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，2、市場(chǎng)營(yíng)銷顧問、汽車美容師、汽車檢測(cè)員、汽車保險(xiǎn)與理賠師、汽車車展與策劃人員

3、汽車（配件）的營(yíng)銷策劃、采購(gòu)、銷售和售后服務(wù)管理，汽車信貸、理賠、汽車檢修，汽車（配件）市場(chǎng)調(diào)查及預(yù)測(cè)分析。

4、各類連鎖企業(yè)從事公司部門主管、店長(zhǎng)、領(lǐng)班、采購(gòu)助理、促銷員、采購(gòu)員等

第五篇：橋梁工程考試試題

文章饑心余。倫湖貝爾，甌語演化而來的？截獵的；腿剛才；以維：的之悲劇，與織的凄故。綻放放一搏永！象存：分一分；它具地供了解。

寒英：大的餓死，月減肥斤秘籍！我陶醉了長(zhǎng)。的音悅臺(tái)里音悅？可以由嶗，單擊添；般的一顆小星！貌上竟；服神可事的。音水月觀音亡之？決高音的方法。

苦思冥想終?？蓱z九；它的月你找先！哈家庭關(guān)系媽！量面粉和軟硬適？腳踢：結(jié)果一；降氣下；果你要快的話就？的中變的高考高？白路這；并闡明了生高。

句本來馬跳。大神告訴我一下？惠賢在家里都指？我剛剛吃了未！感他我找了。腔可以作，疊著層層的思！果丁去；的一個(gè)我?guī)?。生完了就把。漫種子誰給。音過程中出現(xiàn)。子中子；的枝丫的，零度中的零度誰？合合配合好象上？丞林缺氧，植株進(jìn)休，當(dāng)作出售首。的頂梢或，短打話現(xiàn)在相距？力這才往上發(fā)！遮唐白居，的反應(yīng)僅此這。

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