第一篇：讓優(yōu)生批閱作業(yè)好處多

教學(xué)心得

題目：讓優(yōu)生批閱作業(yè)好處多

學(xué)校名稱：云南省鹽津縣豆沙中學(xué)

作者姓名：彭位權(quán)

論文提綱

一、可以對(duì)培優(yōu)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用

（一）既能服務(wù)于別人又能提高自己。

（二）可以讓學(xué)生直接體會(huì)學(xué)以致用

（三）可以培養(yǎng)合作交流意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力

（四）可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題

二、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用

三、對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成也能起到很好的促進(jìn)作用

四、可以為老師減輕一定的工作負(fù)擔(dān)

讓優(yōu)生批閱作業(yè)好處多

彭位權(quán)

（作者：云南省昭通市鹽津縣豆沙中學(xué)教師職稱：中學(xué)一級(jí)聯(lián)系電話：***

郵編：657504電子郵箱：pwq***@126.com）

內(nèi)容摘要：學(xué)生作業(yè)是折射課堂教學(xué)情況的一面鏡子。如何有效批閱學(xué)生作業(yè)是各位教師探討的熱點(diǎn)話題。筆者認(rèn)為讓班上的優(yōu)等生和教師共同批閱是一種比較好的方法。對(duì)學(xué)生而言，優(yōu)生的思維開拓能力、與同學(xué)的交際能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等都可以得到培養(yǎng)，后進(jìn)生可以得到相互幫助；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以減輕一定的工作負(fù)擔(dān)，確保教學(xué)效果的信息及時(shí)反饋，充分發(fā)揮學(xué)生作業(yè)應(yīng)有的功能。

關(guān)鍵詞：優(yōu)生批閱作業(yè)好處多

現(xiàn)在很多學(xué)校都把成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)做是寶貝。于是培優(yōu)的辦法，大家更是絞盡腦汁。比如：給他們一些優(yōu)惠待遇以資鼓勵(lì)。這是常次，還有怕影響他們的學(xué)習(xí)，就讓他們做公益活動(dòng)少，為班上服務(wù)也少。到頭來(lái)優(yōu)生還是不一定優(yōu)，就算成績(jī)優(yōu)秀，但高分低能的也不少。通過(guò)近幾年的探索、思考和實(shí)踐，體會(huì)到讓優(yōu)生適當(dāng)給其他學(xué)生批閱一下作業(yè)有如下好處：

一、可以對(duì)培優(yōu)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用

（一）既能服務(wù)于別人又能提高自己

對(duì)班上的優(yōu)生讓他們每天為1至2位同學(xué)批閱一下作業(yè)。在批閱同學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，一方面當(dāng)天的知識(shí)又得到鞏固，另一方面既能發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯(cuò)，又能借鑒到其他同學(xué)的一些好的解題方法和解題技巧，使他們對(duì)知識(shí)的延伸和拓展都能起到很好作用，從而達(dá)到了既能服務(wù)別人又能提高自己的目的。

（二）可以讓學(xué)生直接體會(huì)學(xué)以致用

俗話說(shuō)：“書到用時(shí)方恨少”其實(shí)我們很多東西都是要用的時(shí)候，才會(huì)感覺(jué)到它的珍貴，才會(huì)去想辦法。知識(shí)更是這樣。因?yàn)槊刻煲獮閯e的同學(xué)批閱作業(yè)，如果自己沒(méi)有學(xué)懂，那又怎么去給別人批閱呢！于是這些要給別人批閱作業(yè)的同學(xué)就會(huì)想方設(shè)法的先把問(wèn)題弄懂。這一點(diǎn)我也深有體會(huì)。如：以前我在讀書時(shí)也不喜歡寫作文，老師要求寫作文，就找些作文書到處抄。到了自己教書時(shí)，要給學(xué)生講如何寫作文，這時(shí)才想到自己都不會(huì)怎么教學(xué)生呢？于是就去找一些有關(guān)作文書，邊學(xué)邊教，就這樣才攻克了我讀書時(shí)不會(huì)寫作文、怕寫作文的難關(guān)，且指導(dǎo)學(xué)生寫的作文在鄉(xiāng)級(jí)曾多次獲獎(jiǎng)。還有，我班劉勇同學(xué)以前數(shù)學(xué)成績(jī)一直平平，自己也下了很多功夫可就是不能拔尖，本學(xué)期開始我讓他給同學(xué)批閱作業(yè)，他很不自信，還怕耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)我做工作讓他每天只負(fù)責(zé)給一位同學(xué)批閱作業(yè)，他勉強(qiáng)答應(yīng)了，一段時(shí)間后他發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)也進(jìn)步了不少，于是他找到我要求給他再增加一位同學(xué)，我問(wèn)他這是為什么？他說(shuō)“他體會(huì)到：在為別人批閱作業(yè)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不少問(wèn)題，首先是提起筆有沒(méi)有勇氣給同學(xué)的作業(yè)畫“√”或是畫“×”的問(wèn)題。再就是一想到要為同學(xué)批閱作業(yè)，上課就特別認(rèn)真，盡量把老師所講知識(shí)點(diǎn)搞懂，就算有沒(méi)聽懂的，課后就立即問(wèn)老師或同學(xué)，因?yàn)楹ε掳淹瑢W(xué)的作業(yè)批閱錯(cuò)了。一來(lái)是同學(xué)不高興，二來(lái)是怕同學(xué)笑話?！本瓦@樣他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诒緦W(xué)期末縣統(tǒng)測(cè)中，還考了同年級(jí)全校第一。從而說(shuō)明讓學(xué)生批閱一下作業(yè)，當(dāng)一下小老師不但不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，相反更能起到相互的促進(jìn)作用。

（三）可以培養(yǎng)合作交流意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力

我要求他們?cè)跒橥瑢W(xué)批閱作業(yè)時(shí)都是當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不懂之處或錯(cuò)

誤的地方要給他們講。在給同學(xué)講解的過(guò)程中，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了無(wú)形的訓(xùn)練。我班學(xué)生：劉勇、蘭真敏、林大清、黃開聰?shù)?，以前特別不善于語(yǔ)言表達(dá)，也不自信，自己能回答的問(wèn)題叫他們回答時(shí)，要么是聲音太小、要么是不敢說(shuō)。通過(guò)這一訓(xùn)練后，現(xiàn)在基本改掉了這一問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)也提高了不少。

（四）可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題

很多學(xué)生思維敏捷但不細(xì)心，經(jīng)常丟三落四，考起試來(lái)也只是分?jǐn)?shù)平平。通過(guò)平時(shí)給同學(xué)批閱作業(yè)這一活動(dòng)，在批閱的時(shí)候就會(huì)邊發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。我班學(xué)生龔小丹、鄧麗麗、皮貴平就是這樣的同學(xué)，經(jīng)常在考場(chǎng)中覺(jué)得試卷很好做，但結(jié)果出來(lái)時(shí)，分?jǐn)?shù)卻丟了不少，通過(guò)這一訓(xùn)練后，很大程度地培養(yǎng)了他們的細(xì)心程度。

二、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用

在任何一個(gè)班級(jí)中都有一個(gè)不善于言談的，但還是想學(xué)好的這樣一個(gè)群體，在同學(xué)們的互相批閱作業(yè)和交流中，這些學(xué)生的討論話題也就多了，使他們的思維也更加活躍，提高了他們的合作交流能力。在學(xué)法上，他們還可以互相借鑒。特別是后進(jìn)生，在無(wú)形中就可以學(xué)到一些優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就形成了良好的學(xué)習(xí)伙伴，同學(xué)之間也就更加團(tuán)結(jié)了。以往在課堂上很難開展的合作交流課也有了很大進(jìn)展。課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度也越來(lái)越高。

三、對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成也能起到很好的促進(jìn)作用

通過(guò)讓同學(xué)互相批閱作業(yè)后，大家在教室里坐著的時(shí)候，互相討論學(xué)習(xí)的話題就多了很多，在同學(xué)們的相互探討過(guò)程中，有一些以前比較厭學(xué)的學(xué)生，也開始打開了他們的話匣子，和同學(xué)之間有了共同討論的話題，對(duì)學(xué)習(xí)也找到了一點(diǎn)興趣，整過(guò)學(xué)習(xí)氛圍比以前好多了。在班上打架鬧事的現(xiàn)象少了，為班上樹

立了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也成良性發(fā)展。

四、可以為老師減輕一定的工作負(fù)擔(dān)

教學(xué)效果信息的及時(shí)反饋對(duì)教學(xué)的成功至關(guān)重要，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，則顯得尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強(qiáng)，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課都要用到前一節(jié)課的知識(shí)。所以，不但要求學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)，教師也要當(dāng)天批閱，這樣才能更好地把作業(yè)中錯(cuò)誤信息在上新課前及時(shí)反饋給學(xué)生，以便順利地進(jìn)行新課的教學(xué)。但是在批改作業(yè)上要花費(fèi)很多的時(shí)間，因?yàn)樽鳂I(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次布置3個(gè)題，一次要批改300道題，若每本作業(yè)平均用3分鐘，就要花去5個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改探究題和實(shí)驗(yàn)作業(yè)，還要花費(fèi)更多的時(shí)間。更傷心的是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師批改的作業(yè)僅隨便看看而已，有的學(xué)生甚至連一眼都不看，教師的心血豈不是白費(fèi)。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課、準(zhǔn)備課件等忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革在時(shí)間上都難以保證，何談教學(xué)改革的實(shí)施，更何談教學(xué)改革的成功？

為此，讓優(yōu)生互相批閱作業(yè)，可以化解教師的一些困難。我要求他們必須面對(duì)面批閱，批閱后還要簡(jiǎn)單加以總結(jié)，該同學(xué)是哪些問(wèn)題沒(méi)搞清楚。老師再次批閱作業(yè)的時(shí)候，直接查看同學(xué)批閱情況，就能發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題。這樣就比老師整本批閱要省時(shí)得多，老師也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，便于給學(xué)生及時(shí)糾正。當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)會(huì)把作業(yè)批閱錯(cuò)誤，但這時(shí)老師給他指出來(lái)，就更加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。

在作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題，由于課堂上的時(shí)間有限，很多時(shí)候是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性的去完成。但經(jīng)常出現(xiàn)老師一人根本輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。還有一

些同學(xué)基礎(chǔ)差，反應(yīng)能力和接受能力都比較慢。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致教師的輔導(dǎo)不到位，這也是很多教師都感到困惑的事。這時(shí)，由于學(xué)生在相互批閱作業(yè)的過(guò)程中，他們是面對(duì)面的批閱。實(shí)際上在批閱的同時(shí)就起到了輔導(dǎo)的作用，剛好彌補(bǔ)了教師輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。這樣就形成了將教將、將教兵、兵練兵的局勢(shì)，教師就不是一個(gè)教師，而是一群教師。把一個(gè)教師有限的精力和能力，轉(zhuǎn)化為發(fā)動(dòng)同學(xué)們大家的力量，效果必然會(huì)好得多，大大地提高了教學(xué)的有效性。

總之，讓學(xué)生互相批閱作業(yè)，我是感受到了很多好處。無(wú)論是優(yōu)生的培養(yǎng)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都起到了不同程度的促進(jìn)作用。希望廣大的教師們都去試一試。當(dāng)然，要注意一個(gè)問(wèn)題，就是讓學(xué)生互批作業(yè)，不是教師就不批閱了。而是讓學(xué)生先批，教師后批。如果學(xué)生批閱后，教師就不再批閱，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、存在的問(wèn)題，教師當(dāng)然不知道，這樣必然會(huì)失得其反。

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第二篇：學(xué)生作業(yè)批閱情況小結(jié)

小學(xué)教師作業(yè)批閱情況檢查小結(jié)

依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，依照縣教育系統(tǒng)目標(biāo)管理的要求，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，把好作業(yè)批閱這一關(guān)至關(guān)重要，為此我校對(duì)全校教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行了檢查?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、成立檢查小組

本次作業(yè)檢查由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教務(wù)處2個(gè)成員及3個(gè)教研組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)成三個(gè)檢查小組，分別按年級(jí)段對(duì)每位教師的作業(yè)批閱情況進(jìn)行了檢查。共檢查了7個(gè)班級(jí)的作業(yè)。

二、主要優(yōu)點(diǎn)：

1、各年級(jí)作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)。能夠?qū)φ招轮贫ǖ摹缎W(xué)作業(yè)批改要求》進(jìn)行批改。作業(yè)量適當(dāng)，既能達(dá)到訓(xùn)練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、通過(guò)檢查，我們本學(xué)期學(xué)生作業(yè)書寫得認(rèn)真。

3、教師批改作業(yè)很認(rèn)真，做到全批全改。有批改日期，有各種激勵(lì)符號(hào)。能通過(guò)批語(yǔ)和學(xué)生交流，語(yǔ)言親切自然，能增強(qiáng)學(xué)生的自信。作文的批改，中高年級(jí)都能按照批改作業(yè)的要求進(jìn)行，正確使用批改符號(hào)，同時(shí)有眉批，有總批，批語(yǔ)富有鼓勵(lì)性，針對(duì)性，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。有些教師還能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生批改作文，這對(duì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高作文水平，正確使用修改符號(hào)有幫助。在改作業(yè)過(guò)程中，大部分老師注意到了復(fù)批改錯(cuò)，及時(shí)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤進(jìn)行再批。

三、不足與努力方向：

1、寫字教學(xué)應(yīng)該是低年級(jí)段的重點(diǎn)，有個(gè)別班抄寫得偏少。有些班的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫現(xiàn)象。寫字教學(xué)不僅要求學(xué)生把字書寫的規(guī)范，端正、整潔，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習(xí)慣。

2.有的“評(píng)價(jià)等級(jí)”打得不夠美觀，建議多練一練。

3、有的班級(jí)的頁(yè)面筆跡不一致。一二年級(jí)無(wú)論數(shù)學(xué)、語(yǔ)文作業(yè)一律用

鉛筆。三至六年級(jí)一律用鋼筆。

4、同一班級(jí)的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)較差的學(xué)生，多關(guān)心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生。

5、加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)糾錯(cuò)的習(xí)慣和養(yǎng)成教育，同時(shí)老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，對(duì)易錯(cuò)字要重點(diǎn)指導(dǎo)。有些班級(jí)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)字沒(méi)改出來(lái)。學(xué)生糾錯(cuò)后老師一定要再批再改，這樣學(xué)生才能知道自己的改錯(cuò)是否正確，達(dá)到改錯(cuò)的目的。

6、作文批語(yǔ)不能太專業(yè)語(yǔ)，如：主題分明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體之類，批語(yǔ)要明確，要有針對(duì)性，鼓勵(lì)性，讓學(xué)生明確努力的方向，知道哪兒寫

得好。

老師們，從作業(yè)檢查來(lái)看，老師們確實(shí)很辛苦，更盡職盡責(zé)的做好本

職工作。作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是正常的，希望各位老師聽后能有則改

之，無(wú)則加勉。

第三篇：讓孩子“瘋狂”朗讀好處多

讓孩子“瘋狂”朗讀好處多

近期，我每天早晨到班進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生不愛朗讀，她們還沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。對(duì)此我深感憂慮，特此向我的學(xué)生講述了清晨朗讀的重要性。也供我們的老師參考。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族幾千年來(lái)沉淀下來(lái)的優(yōu)秀文化的結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵和深邃的人文精神。語(yǔ)文教學(xué)就是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們中學(xué)語(yǔ)文課本所選篇目，大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學(xué)中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

一、課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。美國(guó)著名教育家吉姆．特利里斯講過(guò)一個(gè)極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語(yǔ)言的方法，那就是——給學(xué)生讀書并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生們注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。

二、朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚(yáng)頓挫。讀出語(yǔ)感，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機(jī)巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會(huì)在朗讀中得以解決，而且還會(huì)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，無(wú)論是口頭表達(dá)還是寫文章都會(huì)受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會(huì)有切身的體會(huì)。一是化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來(lái)，而且印象深刻，便于記憶和理解。二是一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好地加深對(duì)讀物的理解，對(duì)那些優(yōu)秀篇章、名言佳句，反復(fù)誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。三是聲情并茂，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感。朗讀時(shí)讀音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明。并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)了讀物的形象感、意韻感和情趣感。

三、語(yǔ)文大聲朗讀的十大好處

一是有利于開發(fā)右腦。因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。二是能改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學(xué)生愛講話，性格也就隨之而變。

三是有利于學(xué)生體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值，這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。

四是有利于改變差生，大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。

五是大聲讀，因?yàn)槟X神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。

六是大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。七是大聲朗讀文章是語(yǔ)感形成的必走之路，可以這么說(shuō)，沒(méi)有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感。

八是大聲讀文章有利于“詩(shī)性美”的再現(xiàn)。每篇文章、書籍都有著“詩(shī)”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運(yùn)用了大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高。

十是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。

四、瘋狂朗讀好處多

瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻地體會(huì)到。

長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，就會(huì)從感性上、從直覺(jué)上、從整體上去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去占有名篇佳作的精髓，主動(dòng)地消化和吸收；長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習(xí)慣。

語(yǔ)文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”瘋狂誦讀可形成良好的語(yǔ)感，背誦又是內(nèi)化語(yǔ)文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語(yǔ)感積淀下來(lái)。

瘋狂誦讀的結(jié)果就會(huì)使同學(xué)們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。

五、朗讀的好處

健康學(xué)家們認(rèn)為：朗誦有如歌唱，有增強(qiáng)肺功能之效；朗誦注重集體配合，因而活躍了社交生活，對(duì)心理健康自然有益處；朗誦可幫助朗誦者，特別是老年人回憶美艾好時(shí)光，帶來(lái)的精神愉悅，不言而喻；朗誦還是一種“思維體操”，有助于幫助老人減緩記憶衰退，甚至預(yù)防老年癡呆癥的發(fā)生。

最新醫(yī)學(xué)證明，人在大聲朗讀時(shí)，副交感神經(jīng)會(huì)加強(qiáng)工作，大腦得到放松，心情也就爽快了。朗讀可以降低血壓。據(jù)專家測(cè)定，朗讀20分鐘可以使全身增加10%的熱量消耗，持之以恒可得到減肥功效。高血壓病人在朗讀時(shí)血壓還會(huì)降低。朗讀有益健康還在于腹式呼吸使身體發(fā)生一系列有益變化。朗讀會(huì)引起胸腹之間的橫膈肌上下大幅運(yùn)動(dòng)，從而促使肺吐納更多的空氣，這就是腹式呼吸。而平時(shí)人們多采用胸式呼吸，這是一種淺表的呼吸方式，橫膈肌運(yùn)動(dòng)幅度很小，難免有空氣殘留肺中不能充分排出。朗讀時(shí)，尤其是遇到長(zhǎng)句子，肺會(huì)徹底排空，轉(zhuǎn)入下一次吸氣動(dòng)作時(shí)就可以吸入更多的新鮮空氣。橫膈肌動(dòng)作加大還會(huì)向大腦傳遞放松的信號(hào)。接收到這一信號(hào)以后，大腦會(huì)向肌肉、血管發(fā)出緩解緊張的指令，導(dǎo)致血壓下降。朗讀可改善腰酸背痛。同時(shí)，胃腸的血液循環(huán)也會(huì)更加流暢，排解掉腹腔的寒氣。隨著朗讀聲音的加大，身體的姿勢(shì)也自然越來(lái)越端正，因?yàn)榧炔煌π兀植皇崭?，是無(wú)法放開音量的。同樣道理，平時(shí)有肩酸腰痛毛病的人，通過(guò)深呼吸帶動(dòng)背部肌肉可以改善不適癥狀。朗讀長(zhǎng)句子最有益處。腹式呼吸時(shí)應(yīng)稍稍束緊腰部，松緊程度以能順暢發(fā)聲為宜。朗讀篇目的選擇沒(méi)有一定規(guī)范，但文章中一定要有較多的長(zhǎng)句，比如抒情散文、敘事詩(shī)等，以利于更多地動(dòng)員腹式呼吸。平淡無(wú)奇的朗讀竟然有如此功效，難怪朗讀潮流正風(fēng)靡日本列島，有關(guān)朗讀的民間組織也如雨后春筍般地增多起來(lái)。在朗讀時(shí)，70%以上的神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng)，超過(guò)默讀和識(shí)字，相當(dāng)于大腦的“熱身體操”。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)練習(xí)朗讀，能強(qiáng)化學(xué)生的記憶和提高學(xué)生注意力，進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。健康學(xué)家們認(rèn)為：朗誦猶如“健身體操”，可使大腦皮層的抑制和興奮過(guò)程達(dá)到相對(duì)平衡，血流量及神經(jīng)功能的調(diào)節(jié)處于良好狀態(tài)；朗誦有如唱歌，能增加肺活量，使全身通暢，有怡情養(yǎng)性的獨(dú)特作用；朗誦還是一種“思維體操”，特別有助于減輕老人“黃昏思想”的精神壓力，鍛煉老人的記憶力和表達(dá)力。當(dāng)然，朗誦還能增進(jìn)人們之間的友誼。這么多好處，何樂(lè)而不為？

第四篇：節(jié)外生枝好處多

“節(jié)外生枝”好處多

江蘇省興化市釣魚中心校

卞書鑒

【摘要】節(jié)外生枝本是貶義，在數(shù)學(xué)里有時(shí)“節(jié)外生枝”卻好處多多。通過(guò)“節(jié)外生枝”不僅解決了問(wèn)題，滿足了學(xué)生的探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】節(jié)外生枝

探究

思維

能力

節(jié)外生枝指本不應(yīng)該生枝的地方生枝。比喻在原有問(wèn)題之外又岔出了新問(wèn)題。多指故意設(shè)置障礙，使問(wèn)題不能順利解決。其實(shí)，數(shù)學(xué)里有時(shí)“節(jié)外生枝”卻好處多多。

【案例1】蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P102有這樣一題：下邊哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么比的？

學(xué)生是這樣比的：4×4=16厘米

4×3.14=12.56厘米 16＞12.56

答：通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。

好了，一切順利，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)已基本掌握，一節(jié)課又完滿結(jié)束。

下課后，我隱約覺(jué)得有些不對(duì)勁，這是圓周長(zhǎng)練習(xí)課的最后一題呀！難道編者的意圖僅僅是把正方形和圓的周長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算對(duì)比練習(xí)嗎？肯定不是。如果是這樣的話，題目不值得排在最后一題。而且，“你是怎樣比的？”似乎也是多余的。不通過(guò)計(jì)算比較，還能怎樣比呢？

經(jīng)過(guò)一番思考，我終于明白了編者的意圖。于是，下一節(jié)課我又接著出示了下面的題目：

下邊每組中哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么比的？（1）

學(xué)生依樣畫葫蘆，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。（2），第二幅圖剛一出示，學(xué)生大呼；“老師，題目少條件！”、“老師，你沒(méi)有寫邊長(zhǎng)和直徑分別是幾?！??

“同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，條件是少了，現(xiàn)在給你們補(bǔ)上吧?！蔽铱犊蠓降卣f(shuō)。一邊說(shuō)我一邊畫了兩條線。（見下圖）

師：剛才老師畫的是什么線？

生：平行線。

師：平行線之間的—— 生：——距離處處相等。（齊聲）

師：現(xiàn)在大家能比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？ 一會(huì)兒，有學(xué)生發(fā)言：“平行線之間的距離處處相等，假設(shè)正方形的邊長(zhǎng)是a,圓的直徑也是a。正方形的周長(zhǎng)是4a，圓的周長(zhǎng)是3.14a。因?yàn)?a＞3.14a，所以正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。”

真棒！我和同學(xué)們都忍不住為之叫好?！巴瑢W(xué)們，剛才兩位同學(xué)用什么方法比較的？”我追問(wèn)道。

“計(jì)算！”同學(xué)們異口同聲.“兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法一樣嗎？”我步步緊逼。一個(gè)學(xué)生回答：“第（1）題條件是具體數(shù)量，計(jì)算結(jié)果也是具體數(shù)量。第（2）題條件沒(méi)有具體數(shù)量，計(jì)算結(jié)果是含有字母的式子。”

“能不能不計(jì)算比較呢？”我接著問(wèn)。

學(xué)生有的陷入沉思，有的小聲議論，還有的用手比劃著。沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)學(xué)生回答道：“正方形邊長(zhǎng)與圓的直徑相等，我可以把圓移到正方形里”

“‘把圓移到正方形里’，同學(xué)們，這可以嗎？”我一邊比劃一邊問(wèn)?！翱梢?！”同學(xué)們完全贊成。接著我出示了下面的圖：

“正方形的周長(zhǎng)肯定比圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)，因?yàn)檎叫斡?個(gè)角突出來(lái)，一看就明白?！蹦莻€(gè)學(xué)生接著說(shuō)。

“用移動(dòng)比較的方法，同學(xué)們聽懂了嗎？”我一邊問(wèn)一邊用手比劃著。聽到同學(xué)們響亮的回答，我如釋重負(fù)，大家為上面那個(gè)同學(xué)精彩的發(fā)言熱烈鼓掌。

接著，我乘勝追擊又出事了下面的題目：（3）

師：“想一想，這一組題怎樣比較周長(zhǎng)的大??？” 生1：“把各種圖形直接移到長(zhǎng)方形里比較?！?生2：“觀察發(fā)現(xiàn)，只有平行四邊形不能移到長(zhǎng)方形里，其他圖形都能移到長(zhǎng)方形里。”

生3：“平行四邊形周長(zhǎng)＞長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＞梯形周長(zhǎng)＞正方形周長(zhǎng)＞三角形周長(zhǎng)＞圓周長(zhǎng)，所以，平行四邊形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。”

【案例2】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)P99有這樣一題：把下面的正六邊形分割成6個(gè)大小相等、形狀相同的圖形，你有幾種分法？

題目一出示學(xué)生很快想出3種分法（如下圖）：

我為學(xué)生的表現(xiàn)而欣喜，練習(xí)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求，一般的考試也不過(guò)這三種而已。但是，我沒(méi)有止步不前，常說(shuō)無(wú)限風(fēng)光在頂峰，我們不能只停留于表面。

于是，我先是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)贊揚(yáng)了一番。接著，我故作神秘地問(wèn)：“其實(shí)，還有許多種分法，你們?cè)敢庹n后嘗試嗎？”學(xué)生聽我這么一說(shuō)，既驚訝又躍躍欲試，好了，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

剛一下課，就有學(xué)生急切地問(wèn)我：“到底有多少種？” “無(wú)數(shù)種?！蔽疑衩刭赓獾鼗卮稹！巴廴　睂W(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。

來(lái)到辦公室，我想，這個(gè)問(wèn)題什么時(shí)候解決呢？如果占用下一節(jié)課時(shí)間，顯然超出了教學(xué)計(jì)劃，可是，如果課外私下交流，又起不到整體教學(xué)效果。思前想

后，我下定決心下節(jié)課繼續(xù)上。其一，要保護(hù)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；其二，做事要有始有終，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這里正是值得拓展的地方。值得去濃墨重彩！

第二天，數(shù)學(xué)課上竟沒(méi)有一人會(huì)做，對(duì)此，我沒(méi)有灰心。孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。我讓學(xué)生回憶正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形平均分成兩份的分法，學(xué)生很快回想起來(lái)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形都有無(wú)數(shù)種分法。以平行四邊形為例，除了上一行畫常見的4種外，還可以把其中一條對(duì)角線中點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)，可以在上下兩條邊之間旋轉(zhuǎn)，也可以在左右兩條邊之間旋轉(zhuǎn)，這樣，平行四邊形分別被分割成兩個(gè)完全一樣的三角形、平行四邊形、梯形，而梯形有無(wú)數(shù)種分法（見下圖）：。

師：上面的無(wú)數(shù)種分法主要是用什么方法找出來(lái)的？ 生：旋轉(zhuǎn)。

師：那么，從正六邊形中能找出正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形嗎？

生：正六邊形的6個(gè)角都不是直角，所以，找不出正方形或長(zhǎng)方形，只能找出平行四邊形。

很快，用平行四邊形中心旋轉(zhuǎn)的方法學(xué)生終于找出了無(wú)數(shù)種分法（見下圖）：

由此我想，教師在上課前，要認(rèn)真鉆研教材，吃透題目，不能只看到表面現(xiàn)象，而喪失題目實(shí)質(zhì)的把握。下面就此談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、如何面對(duì)“枝”

這兩個(gè)案例中，面對(duì)學(xué)生的橫生枝節(jié)，如果采取保守策略，讓學(xué)生知道案例1是通過(guò)計(jì) 算比較的。案例3有兩種分法。不再深入下去，那樣只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做了兩道題，無(wú)疑是浪費(fèi)了寶貴的探究資源，而且打擊了學(xué)生探究的積極性。如果直接把答案告訴學(xué)生，缺少了探究的過(guò)程，又是索然無(wú)味的。

因此，讓學(xué)生繼續(xù)探究，教師做組織者、引導(dǎo)者和合作者，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。雖然有些超出本節(jié)課的教學(xué)范圍，但是，沒(méi)有超出學(xué)生的能力范圍和興趣范圍。這個(gè)“枝”值得生，生得有道理，生得有價(jià)值。

二、如何處理“枝”

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生搭建好探究的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)具體數(shù)據(jù)的計(jì)算

得出正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些時(shí)，我在肯定學(xué)生的同時(shí)，接著出示了“沒(méi)有條件的圖形”比較周長(zhǎng)，逼著學(xué)生的思維去跳躍、碰撞。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題之后，再呈現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，使學(xué)生充分享受探究的樂(lè)趣。在探究的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，提醒學(xué)生和以前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；當(dāng)學(xué)生想到了卻又有些模糊時(shí)，啟發(fā)他們用畫圖等直觀方法探究；當(dāng)學(xué)生還感到疑惑時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得成功歡呼雀躍時(shí)，老師也分享了學(xué)生的喜悅。較好地處理了主角與配角的關(guān)系。從上面的探究過(guò)程可以看出，對(duì)于“枝節(jié)”教師要循序漸進(jìn)加以引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主探究，解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。

三、如何運(yùn)用“枝” 任何事物都有一個(gè)“度”，超過(guò)一定的“度”就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，課堂探究同樣如此。首先

“節(jié)外生枝”要有價(jià)值，學(xué)生要有探究的欲望；問(wèn)題要有探究的價(jià)值與必要；學(xué)生有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，所謂跳一跳可以摘到桃子。離開了這三點(diǎn)講探究，是為探究而探究，是無(wú)意義的。不僅沖淡了主題，而且浪費(fèi)了學(xué)生的探究熱情。其次，就探究同一個(gè)問(wèn)題而言，也有“度”的限制，同一個(gè)問(wèn)題中年級(jí)只能探究到某一個(gè)層次，到高年級(jí)也許能探究到更高層次。

綜上所述，這里的“節(jié)外生枝”，不僅解決了表面問(wèn)題，而且解決了深層次的、本質(zhì)的問(wèn)題。既解決了問(wèn)題，又滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,這里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。不妨把題目和學(xué)生的思維比作一棵大樹，教師要讓這棵大樹枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

江蘇省興化市釣魚中心校

卞書鑒 ***

第五篇：誦讀經(jīng)典好處多（精選）

誦讀經(jīng)典好處多

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深邃博大，前輩圣賢的思想精髓，在經(jīng)過(guò)了幾千年的傳承與沉淀，形成了今天特特有的中華經(jīng)典，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我班也開展了一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)典的活動(dòng)小組，并以此帶動(dòng)全班的誦讀經(jīng)典的氛圍。

我們班的“經(jīng)典誦讀小組”共有8個(gè)人，由于是試驗(yàn)性學(xué)習(xí)小組，開始活動(dòng)時(shí)，在征得家長(zhǎng)的同意后，在學(xué)生的挑選時(shí)做了一點(diǎn)小小的調(diào)整，其中3名女生，5名男生；8名孩子中4名成績(jī)優(yōu)秀者，4名成績(jī)普通的學(xué)生；同時(shí)在性格上也各有不同，有性格內(nèi)向寡言少語(yǔ)；也也有活潑好動(dòng)調(diào)皮之人；在幾位“專職教師”的親歷親為下，活動(dòng)拉開了序幕。

我班的活動(dòng)小組的活動(dòng)時(shí)間為：周一至周五為下午放學(xué)后5：20—6：30；周六周日為下午2：30-4：30，目的是不耽誤學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也不防礙“家長(zhǎng)教師”的生活時(shí)間，我們班的4位“家長(zhǎng)教師”雖然家務(wù)繁忙，有的還有繁忙的工作，但仍然盡心盡力的開展活動(dòng)，每天的活動(dòng)也都開展得有聲有色，這也讓我感動(dòng)不已。一學(xué)期下來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)生都覺(jué)得收益良多，同時(shí)作為老師的我也從孩子們身上發(fā)現(xiàn)了許多驚喜的轉(zhuǎn)變。

（一）學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)范圍增廣。

在學(xué)習(xí)小組剛剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，有人提出這些經(jīng)典文學(xué)都是古文，四年級(jí)的小學(xué)生如何學(xué)，哪有興趣學(xué)，但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些平仄韻腳工整、朗朗上口的古文甚是喜歡，學(xué)習(xí)興趣也是空前的高漲，在他們看來(lái)這些經(jīng)典古文一點(diǎn)都不比語(yǔ)文書上的文字難學(xué)，有的還覺(jué)得比語(yǔ)文書上的課文更有意思，更值得一提的是，通過(guò)活動(dòng)的開展，孩子們?cè)趯?duì)待新事物、新知識(shí)時(shí)不在害怕或逃避，而是用了嘗試的眼光去審視。在誦讀經(jīng)典的同時(shí)給他們帶來(lái)了成功的喜悅和另一份收獲，這一切都更促使他們睜大了求知的眼睛去看這個(gè)世界，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)所涉獵的范圍也更廣泛了。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性提高。

中華經(jīng)典文化歷來(lái)講究“以學(xué)養(yǎng)心，以心養(yǎng)性”，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高個(gè)人的修養(yǎng)，以次促進(jìn)自身個(gè)性和人格的形成。在讀經(jīng)典大半學(xué)期后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些孩子并沒(méi)有厭倦這種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是開心的、樂(lè)不疲此的進(jìn)行著自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有半點(diǎn)的減退，反而影響并折射到了其他科的正常學(xué)習(xí)上去了，從其他科任老師反饋回來(lái)的信息是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性都大大改觀。如：活動(dòng)小組里有個(gè)叫連惠娜的小女孩，在讀經(jīng)典前非常喜歡看電視，有時(shí)作業(yè)也不做，但參加活動(dòng)一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)的態(tài)度自覺(jué)性都有了很大的轉(zhuǎn)變，看電視的時(shí)間明顯減少，作業(yè)都按時(shí)完成，同時(shí)她自己開始了自我閱讀的活動(dòng)，要求爸爸給她買課外書，利用課余時(shí)間自己閱讀；家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息也是孩子學(xué)習(xí)更自覺(jué)了，學(xué)習(xí)積極性提升了。通過(guò)我的觀察，原來(lái)原因有：一是“經(jīng)典”確實(shí)對(duì)孩子有著一種潛移默化的影響和熏陶；二是孩子們以小組開展活動(dòng)，相互之間有一種影響，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家都受益了！

（三）個(gè)人道德品質(zhì)和禮儀修養(yǎng)增強(qiáng)了

記得有句俗語(yǔ)說(shuō)“人從書里乖”，從這群讀經(jīng)典的孩子們身上，我深刻的感受到了這一點(diǎn)。在他們讀經(jīng)典的過(guò)程中，先讀《弟子規(guī)》，再讀《論語(yǔ)》《老子》《大學(xué)》，無(wú)一不是教人為人處事，讓人明白人生哲理，獲得優(yōu)秀品質(zhì)的文章。從本學(xué)期孩子們的表現(xiàn)和家長(zhǎng)反饋的信息來(lái)看，開展這種活動(dòng)，讓他們都變的更有禮貌了，道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)都上升了一個(gè)層次?？吹郊议L(zhǎng)開心的笑臉，我也為他們感到高興。例如莫文杰同學(xué)，向來(lái)做事都是粗心大意的，考試時(shí)經(jīng)常因?yàn)檫@個(gè)毛病而失分。自從進(jìn)到經(jīng)典誦讀小組，他這個(gè)毛病就改了很多。又如諸建民同學(xué)，平時(shí)愛與人計(jì)較，但是現(xiàn)在變的能關(guān)心他人，用寬容的心對(duì)待別人，幫助他人。家長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)自己的孩子在家里更懂事，更有禮貌了。雖然這些都是點(diǎn)滴的變化，但是對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)卻感到無(wú)比的欣慰！

（四）學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高

在讀經(jīng)活動(dòng)開展的這個(gè)學(xué)期里，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，這種課外活動(dòng)，不但絲毫沒(méi)有影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，在對(duì)語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上還能起到良好的輔助作用，很大程度的提高了孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。本學(xué)期期末考試時(shí)，八個(gè)孩子中四個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的考的更好了，陳錠還考出了語(yǔ)文全年級(jí)第一名，英語(yǔ)全班第一名的好成績(jī)。而四個(gè)原本成績(jī)一般的小組員進(jìn)步都很大。作為語(yǔ)文老師的我覺(jué)得讀經(jīng)典有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的幫助和促進(jìn)作用也非常明顯。學(xué)生參加經(jīng)典誦讀后也覺(jué)得對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大。他們每天放學(xué)后都有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間一起讀經(jīng)典，相互的交流多了，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，無(wú)形中讓他們互相你追我趕的努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（五）口語(yǔ)表達(dá)能力提高，協(xié)助意識(shí)增強(qiáng)，交際能力提高。

這群孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起玩耍，大家經(jīng)常相互交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)，而經(jīng)典中名人精句的積累，更是讓他們?cè)谂c人交流時(shí)，能引經(jīng)據(jù)典，表達(dá)能力大大增強(qiáng)。同時(shí)，也提高了他們與人交流的興趣和能力。在我的語(yǔ)文課上，我常常為他們脫口而出的名言名句而暗暗叫好。

在小組活動(dòng)中，除了讓他們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織經(jīng)典誦讀的各種比賽活動(dòng)，這樣一來(lái)，小組的這種協(xié)作性和凝聚力也就更強(qiáng)了。據(jù)我觀察，有些不善言辭的孩子，通過(guò)參加這個(gè)活動(dòng)，也能夠主動(dòng)的與人交流，并且能互相幫助。通過(guò)組織經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，我覺(jué)得班級(jí)里有了很大的變化，我們的班集體更團(tuán)結(jié)了。

（六）家校互助，促進(jìn)家長(zhǎng)與自己的孩子共同進(jìn)步，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

這個(gè)活動(dòng)小組完全由家長(zhǎng)自愿組織，教學(xué)活動(dòng)的開展也是完全由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。雖然四個(gè)家長(zhǎng)的文化程度不高，最好的也就是初中畢業(yè)，但是他們盡心盡力的為孩子們花時(shí)間和精力，為他們提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)地。開展了豐富多彩的活動(dòng)，如背誦，表演朗誦，名人故事，手抄報(bào)等等一系列的活動(dòng)。極大的提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也取得了很好的效果。在活動(dòng)中經(jīng)常有家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“孩子進(jìn)步了，我們的知識(shí)水平也提高了，普通話也說(shuō)的更流利和標(biāo)準(zhǔn)了。以前我們經(jīng)?？措娨暎蚺苼?lái)消磨時(shí)間，現(xiàn)在和孩子們一起學(xué)習(xí)，整棟樓都能聽見朗朗的讀書聲，心里覺(jué)得很自豪，鄰居們還很羨慕我們呢！”聽到家長(zhǎng)們自豪的語(yǔ)言，孩子般的神情，讓我非常的感動(dòng)，也深有感觸——學(xué)習(xí)真的是一件很快樂(lè)的事情??！

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的有家長(zhǎng)要求參與，而且班級(jí)里沒(méi)能參加的學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的興趣也很高。但是非常遺憾，由于一些原因，我們沒(méi)能開展多一個(gè)組。但是孩子們的熱情不減，都自覺(jué)的利用課余的時(shí)間開展了誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。我負(fù)責(zé)布置任務(wù)，小組長(zhǎng)按時(shí)檢查。大家都讀的非常高興和認(rèn)真。望著孩子和家長(zhǎng)們渴望的眼神，我也暗下決心，下學(xué)期一定要多開展一些小組，讓更多的家長(zhǎng)和孩子參與進(jìn)來(lái)，我們共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。因?yàn)橹腥A經(jīng)典是我們共同擁有的財(cái)富。

做什么事情，我必須要看理由才會(huì)馬上付諸行動(dòng)的。“經(jīng)典誦讀”在我決定要推廣的前一年就看過(guò)了它的好處，但是那時(shí)候，我還是無(wú)動(dòng)于衷的，所以現(xiàn)在推廣時(shí)，有些家長(zhǎng)也是我當(dāng)年的表情——半信半疑，我會(huì)理解他們，每個(gè)人對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的東西，都是不太相信的，都有一個(gè)了解的過(guò)程。

我是一個(gè)普通的工人，是經(jīng)典誦讀的推廣者，現(xiàn)在孩子們叫我老師，但是！——我首先是一個(gè)母親，是一個(gè)非常熱切要了解現(xiàn)今的教育模式、教育狀況的母親，是一個(gè)想找一種“既想省錢，但又能教育出優(yōu)秀兒女”的方法的母親。但是我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都帶孩子去參加各種各樣的班，而且收費(fèi)奇貴，我在想：“為什么？”一個(gè)人的精力是有限的，有什么興趣會(huì)一直伴隨著女兒，讓她終生受益呢？我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思

考當(dāng)中。

后來(lái)真的有孩子給我教了，我才開始有了“強(qiáng)迫”自己接觸經(jīng)典機(jī)會(huì)，我這個(gè)已經(jīng)過(guò)了30歲（不是13歲）沒(méi)救的人，也能感受到我們的祖先原來(lái)是如此的偉大，讀經(jīng)典，我不主張看注解的，因?yàn)槭畟€(gè)人就有十種的看法，讓孩子無(wú)所適從，而且經(jīng)典是運(yùn)用在日常生活中才能體驗(yàn)到妙處的，“書讀百遍其義自見”，讀多了就自然會(huì)懂的。那些“反對(duì)者”根本就沒(méi)有讀過(guò)，當(dāng)然也根本沒(méi)有在教學(xué)上實(shí)踐過(guò)，怎么會(huì)有依據(jù)出來(lái)說(shuō)話呢？請(qǐng)看我發(fā)現(xiàn)了什么吧，也許你們會(huì)笑我的，連這個(gè)也不懂：

例如：

“君子務(wù)本，本立而道生，孝悌也者，其為人之本與！”

——出自《論語(yǔ)》

意思是在日常生活中，孝順父母、友愛兄弟姐妹，是做人的根本，百行以孝為先，沒(méi)有這個(gè)作為“根”，就沒(méi)有成就事業(yè)的“果”。一切事情也不會(huì)心想事成。因?yàn)榧偃邕`背了這個(gè)“道”，當(dāng)然方向會(huì)錯(cuò)，目標(biāo)也會(huì)走偏。試想想一個(gè)對(duì)自己父母不好的人，一個(gè)心術(shù)不正的人，他能為社會(huì)作出怎樣的貢獻(xiàn)呢？

“圣人無(wú)常心，以百姓心為心”

——《老子》

無(wú)常也許是“不執(zhí)著”的意思吧，這一句我不太懂，但是后一句“以百姓心為心”，我倒是學(xué)進(jìn)去了，一個(gè)人生存在這個(gè)世上，怎樣體現(xiàn)自己的價(jià)值呢？那就是要把自己放在社會(huì)這個(gè)天平上去秤一秤了，社會(huì)與我（任何人）是息息相關(guān)的，社會(huì)的需要，就是我的需要；百姓過(guò)得好，也就是我過(guò)得好。所以有智慧的人，不會(huì)做對(duì)社會(huì)公眾有害的事。

“積善之家必有余慶，積不善之家必有余殃?！?/p>

——《易經(jīng)》

這句話，我一直以為是佛家勸人行善時(shí)說(shuō)的。誰(shuí)知道它竟然出自《易經(jīng)》。

現(xiàn)在想來(lái)，不無(wú)道理的。如果一個(gè)人，他心存善念，處處為別人著想，自然心態(tài)好，心胸開闊，因?yàn)樗麤](méi)有做對(duì)不起別人的事情，心就踏實(shí)；臉上總是喜悅的笑容，那么他的人緣就會(huì)好，事情也就會(huì)容易成功，俗話說(shuō)“得民心者，得天下”；相反，一個(gè)人如果處處想的、做的，都是為了一己私利，這種人心胸狹窄，站得不高，看的也不會(huì)遠(yuǎn)了；到了哪個(gè)單位也不會(huì)受歡迎，當(dāng)然人緣不會(huì)好到哪里去，在心態(tài)上也只會(huì)怨天尤人，不是苦瓜臉，就是皮笑肉不笑，好運(yùn)也不會(huì)降臨到他頭上，做的事情也不會(huì)是成功的。有一句話說(shuō)：“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人?！蔽蚁敫囊幌拢骸皺C(jī)會(huì)是留給心態(tài)好的人?！彼?，這句話不是迷信的，相反它說(shuō)明了命運(yùn)是掌握在自己手中的。就看你善不善，是真善的還是假善的；是真心的為民做

事的還是沽名釣譽(yù)的。

我們教孩子讀的就是這些，所以我非常地堅(jiān)信，讀了這些書的孩子，我們不會(huì)擔(dān)心他們的前途，因?yàn)樗麄兊男貞咽遣┐蟮模娮R(shí)是豐富的，行為是優(yōu)雅的，意志是堅(jiān)強(qiáng)的。智慧與見識(shí)會(huì)比一般沒(méi)讀過(guò)的一定強(qiáng)很多，他們絕對(duì)是有理想的、成為社會(huì)中的中流砥柱的下一代。志向要從小樹立，不是一般的“學(xué)者、專家”，只看到“經(jīng)典誦讀”是開發(fā)潛能的一種，這樣未免心胸狹隘、眼光短淺了。

當(dāng)然了，培養(yǎng)孩子的潛能，這個(gè)絕對(duì)不用懷疑的。試想想：一個(gè)能背誦充滿智慧的、幾萬(wàn)字的孩子，他在自己的頭腦中，自然會(huì)以他喜愛的方式整理過(guò)濾，等需要的時(shí)候了，很自然就能調(diào)動(dòng)出來(lái)了。那么，這樣一個(gè)有思想，有內(nèi)涵的少年，你還會(huì)擔(dān)心他寫不出好文章嗎？他對(duì)文字已經(jīng)非常敏感了，你還擔(dān)心他不愛閱讀嗎？他有遠(yuǎn)大志向了，還擔(dān)心他成為不良少年嗎？這是不可能的，你不讓他學(xué)習(xí)，他反而會(huì)跟你“急”呢！還有，一個(gè)能大段大段地背誦英文經(jīng)典的孩子，你還擔(dān)心他不會(huì)聽，不會(huì)讀，不喜歡閱讀外文著作，看到“老外”會(huì)膽怯嗎？不會(huì)的！什么叫胸有成竹，就是這個(gè)道理。

況且孩子讀起來(lái)真的不辛苦，因?yàn)?3歲以前也是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，你不讓他背這些經(jīng)典，他也會(huì)背廣告詞的，那么我們做家長(zhǎng)的，為什么不愿意每天花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間、精力，陪他們讀一些長(zhǎng)大后，一輩子都起作用的東西（健康偉大的人格）呢？這實(shí)在是可惜！太可惜了！在這里我想說(shuō)，如果孩子將來(lái)學(xué)習(xí)不好，你不要罵他，因?yàn)槟沐e(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī)，（有些雖然知道經(jīng)典誦讀，但是你也不教）；如果將來(lái)孩子性格不好，自私自利，你也不要罵他，因?yàn)槟阕鳛榧议L(zhǎng)，沒(méi)有接受這些經(jīng)典的引導(dǎo)，當(dāng)然，你不會(huì)言傳身教，引導(dǎo)孩子過(guò)上幸福的生活了。

就如只學(xué)武術(shù)，不修身（武德），他不會(huì)成為一代宗師；他最多有一個(gè)好身體，但心態(tài)是否健康，那就

要看天意了。

我，作為一個(gè)志愿推廣者，是有責(zé)任和義務(wù)跟家長(zhǎng)宣導(dǎo)這些理念的，但這些遠(yuǎn)不是我的最終目標(biāo)。我所希望的是經(jīng)典誦讀是在學(xué)校里、幼兒園里；我希望有良知的校長(zhǎng)、老師主動(dòng)地承擔(dān)這個(gè)責(zé)任；我希望“經(jīng)典誦讀”不再只是興趣班的一種，因?yàn)樗亲钪匾慕逃⒌聵淙耍。?/p>

所以這些愿望一天不能實(shí)現(xiàn)，我一天也不會(huì)放棄的。1.人格優(yōu)化，身心健康——經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會(huì)養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會(huì)在更高的起點(diǎn)上邁步，從而不僅身心健康，而且會(huì)使成功的幾率明顯增加。

2.專注力提高——經(jīng)常進(jìn)行誦讀經(jīng)典的訓(xùn)練，會(huì)逐漸形成精神集中專

一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧?kù)o安詳?shù)牧己米x書習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。

3.記憶力大大提升——經(jīng)常背誦經(jīng)典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50％的孩子能達(dá)到“過(guò)目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識(shí)都會(huì)很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶

力。

4.語(yǔ)文能力增強(qiáng)——背熟《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中華經(jīng)典精粹選讀》等經(jīng)典后，孩子的識(shí)字量將達(dá)到5000字（這是中文系教授的識(shí)字量）左右。此后，孩子作文、發(fā)言時(shí)就會(huì)出口成章、引經(jīng)據(jù)典，很有深度。

5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經(jīng)典，孩子會(huì)形成博覽群書的習(xí)慣。許多誦讀經(jīng)典的孩子，在6歲－10歲時(shí)，能主動(dòng)找書讀。一個(gè)7歲前誦讀10部左右經(jīng)典的孩子，可創(chuàng)造1年閱讀500冊(cè)到1000冊(cè)書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經(jīng)典的孩子的智商高出許多倍。

6.對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有很大幫助——通過(guò)誦讀經(jīng)典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛煉，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提升2－4倍；此外，經(jīng)典的內(nèi)容早一點(diǎn)存儲(chǔ)到頭里邊，孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)潛移默化地進(jìn)行消化，從而使理

解力也獲得提升。

7.才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)變得很輕松——“心靈手巧”是誦讀經(jīng)典的另一種效益。通過(guò)誦讀經(jīng)典，可使頭腦里和軀體內(nèi)的氣血很好的暢通，健腦效果明顯，大腦支配手指的能力得到了強(qiáng)化，從而在才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)上會(huì)事半功倍。

8.取得文化治療的效果——通過(guò)誦讀經(jīng)典，患有多動(dòng)癥、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、自閉癥的孩子的癥狀明顯緩解。這一項(xiàng)意外的收獲已為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注，相關(guān)醫(yī)院已開始進(jìn)行這方面的研究了。

9.促進(jìn)親子關(guān)系，親子相長(zhǎng)——許多經(jīng)典是家長(zhǎng)們也沒(méi)有接觸過(guò)的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子一起誦讀，除了能有效地促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。

10.對(duì)“文言文”有了天然的親近感——有的家長(zhǎng)認(rèn)為經(jīng)典以“文言文”為主，擔(dān)心孩子不理解，其實(shí)，在孩子記憶力最好的時(shí)候，關(guān)鍵的關(guān)鍵是把這些經(jīng)典先背誦下來(lái)，并不一定讓孩子去理解，以后，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)及日常的應(yīng)用，則“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，孩子會(huì)自然而然地具有了閱讀文言文的能力。讀懂文言文則會(huì)掃除接受圣賢教育的障礙，從而為考大學(xué)、做學(xué)問(wèn)、干事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

11.加強(qiáng)深度思想，重振人文建設(shè)——當(dāng)代社會(huì)，流行讀物泛濫，信息過(guò)剩。生活在這樣的環(huán)境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至?xí)a(chǎn)生無(wú)法擺脫困惑和焦慮，有的人會(huì)對(duì)活著的意義和價(jià)值產(chǎn)生疑問(wèn)，從而厭倦生命、質(zhì)疑社會(huì)。經(jīng)過(guò)經(jīng)典的熏修，可讓孩子從小樹立“修身齊家治國(guó)平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，從而懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任，懂得如何更好的實(shí)現(xiàn)人生的幸福和成功。

轉(zhuǎn)載——少兒誦讀經(jīng)典的好處

1.熟知漢字音形義等功能特點(diǎn)，少兒用手指字誦讀，自然識(shí)字，培養(yǎng)專注力、記憶力，增強(qiáng)語(yǔ)文能力、文 言文能力，提高閱讀興趣和閱讀能力，達(dá)成正確的讀書習(xí)慣，博古通今，建立成就根本。

2.誦讀經(jīng)典要求尊師重道，身心恭敬，正心誠(chéng)意，培養(yǎng)誠(chéng)信性格，秉性脾氣向良性健康發(fā)展，自然健全人格，另取得“文化治療”多動(dòng)癥，自閉癥等。

3.大聲朗讀，不斷重復(fù)，乃至熟記于心?！皶x百遍，其義自見”，圣賢道理，指導(dǎo)人生，心靈手巧，提高才藝、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)技能。

4.經(jīng)典一部，勝雜書萬(wàn)本，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行，深入背誦如流水，耳聰目明，經(jīng)典美文，圣賢智慧，誦讀而通達(dá)心的作用，心慧而腦智，健全身心綜合能力，智慧善人生。

5.經(jīng)典是聚精會(huì)神，全神貫注，精氣神合一，身心神合一，天人合一等等意境所形成的智慧文字能量，久經(jīng)不衰，承傳萬(wàn)古不滅。誦讀經(jīng)典引領(lǐng)智慧之門，身體健康，精神崇高。

6.道醫(yī)學(xué)對(duì)于誦讀經(jīng)典作用生理的機(jī)理簡(jiǎn)述：“心在竅為舌”“心氣通于舌”，開口朗誦，打開心的外竅舌，五德能量補(bǔ)充心氣；“肝開竅于目”，目視“經(jīng)文”，調(diào)動(dòng)肝臟功能；聲帶發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫，有聲有調(diào)，尋聲找音，調(diào)動(dòng)肺臟功能；耳通腎臟，聲波振動(dòng)，同頻共振，耳聽其音，調(diào)動(dòng)腎臟功能。

7.誦讀經(jīng)典要求坐姿端正，身心松、靜、自然，舌、口、目、耳、心、腦并用，五官、五臟、身形、手配合。用正確的方法開口誦讀經(jīng)典，久而達(dá)到開心竅、啟智慧、修心性，調(diào)臟腑、補(bǔ)德能，而自然識(shí)字、會(huì)意、妙悟、靈覺(jué)、獲能、印心，輕松成就人生.少兒讀書開誦的第一本經(jīng)典影響一生的作用力至關(guān)重要，建議從《論語(yǔ)》開始，逐步《大學(xué)》《中庸》《孟子》《老子》《莊子》等.