第一篇：商業(yè)計(jì)劃書(shū),簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單

什么樣的商業(yè)計(jì)劃書(shū)才算好的商業(yè)計(jì)劃書(shū)？才能打動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)投資人的心？

第一，用幾句話(huà)清楚說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)中存在一個(gè)什么空白點(diǎn)，或者存在一個(gè)什么問(wèn)題，以及這個(gè)問(wèn)題有多嚴(yán)重，幾句話(huà)就夠了。很多人寫(xiě)了三百?gòu)埣垼弦恍﹫?bào)告。投資人天天看這個(gè)，還需要你教育他嗎？比如，現(xiàn)在網(wǎng)游市場(chǎng)里盜號(hào)嚴(yán)重，你有一個(gè)產(chǎn)品能解決這個(gè)問(wèn)題，只需要一句話(huà)說(shuō)清楚就可以。

第二，你有什么樣的解決方案，或者什么樣的產(chǎn)品，能夠解決這個(gè)問(wèn)題。你的方案或者產(chǎn)品是什么，提供了怎樣的功能？

第三，你的產(chǎn)品將面對(duì)的用戶(hù)群是哪些？一定要有一個(gè)用戶(hù)群的劃分。

第四，說(shuō)明你的競(jìng)爭(zhēng)力。為什么這件事情你能做，而別人不能做？是你有更多的免費(fèi)帶寬，還是存儲(chǔ)可以不要錢(qián)？這只是個(gè)比方。否則如何這件事誰(shuí)都能干，為什么要投資給你？你有什么特別的核心競(jìng)爭(zhēng)力？有什么與眾不同的地方？所以，關(guān)鍵不在于所干事情的大小，而在于你能比別人干得好，與別人干得不一樣。

第五，再論證一下這個(gè)市場(chǎng)有多大，你認(rèn)為這個(gè)市場(chǎng)得未來(lái)是怎么樣？

第六，說(shuō)明你將如何掙錢(qián)？如果真的不知道怎么掙錢(qián)，你可以不說(shuō)，可以老老實(shí)實(shí)地說(shuō)，我不知道這個(gè)怎么掙錢(qián)，但是中國(guó)一億用戶(hù)會(huì)用，如果有一億人用我覺(jué)得肯定有它的價(jià)值。想不清楚如何掙錢(qián)沒(méi)有關(guān)系，投資人比你有經(jīng)驗(yàn)，告訴他你的產(chǎn)品多有價(jià)值就行。

第七，再用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴投資人，這個(gè)市場(chǎng)里有沒(méi)有其他人在干，具體情況是怎樣。不要說(shuō)“我這個(gè)想法前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者”這樣的話(huà)，投資人一聽(tīng)這話(huà)就要打個(gè)問(wèn)號(hào)。有其他人在做同樣的事不可怕，重要的是你能不能對(duì)這個(gè)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)有一個(gè)基本了解和客觀認(rèn)識(shí)。要說(shuō)實(shí)話(huà)、干實(shí)事，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的優(yōu)劣分析。

第八，突出自己的亮點(diǎn)。只要有一點(diǎn)比對(duì)方亮就行。剛出來(lái)的產(chǎn)品肯定有很多問(wèn)題，說(shuō)明你的優(yōu)點(diǎn)在哪里。字串7

第九，倒數(shù)第二張紙做財(cái)務(wù)分析，可以簡(jiǎn)單一些。不要預(yù)算未來(lái)三年掙多少錢(qián)，沒(méi)人會(huì)信。說(shuō)說(shuō)未來(lái)一年或者六個(gè)月需要多少錢(qián)，用這些錢(qián)干什么？

第十，最后，如果別人還愿意聽(tīng)下去，介紹一下自己的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)秀之處，以及自

己做過(guò)什么。

一個(gè)包含以上內(nèi)容的計(jì)劃，就是一份非常好的商業(yè)計(jì)劃書(shū)了。

商業(yè)計(jì)劃書(shū)就是大實(shí)話(huà)

最后，周鴻袆先生總結(jié)：“做商業(yè)計(jì)劃書(shū)就是說(shuō)大實(shí)話(huà)。怎么想的就怎么說(shuō)，用最樸素、最明了的語(yǔ)言，說(shuō)出你的行動(dòng)計(jì)劃，說(shuō)出第一步準(zhǔn)備干什么?！?/p>

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者，學(xué)會(huì)寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)會(huì)以一個(gè)良好的心態(tài)建立一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)，完成第一個(gè)挑戰(zhàn)——獲得風(fēng)險(xiǎn)投資，這樣你的創(chuàng)業(yè)就有了一個(gè)很好的開(kāi)始。

第二篇：簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單——個(gè)人簡(jiǎn)歷模版

個(gè)人簡(jiǎn)歷

求職意向：▲基本信息姓名：性別：

籍貫：年齡：

民族：婚煙狀況：

身高：體重：

畢業(yè)院校：學(xué)歷：

專(zhuān)業(yè)：聯(lián)系方式：

E—mail：

▲興趣愛(ài)好

▲教育經(jīng)歷

1998.09 —2003.07

2009.05 —2009.1

2▲工作經(jīng)歷

2001.03—2005.08

▲自我評(píng)價(jià)

聰明勤奮

做事穩(wěn)重、踏實(shí)，為人忠厚

第三篇：簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)

簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)

1.That'll be the day。那絕不可能/哪有這樣的事！

這句話(huà)表示的意思類(lèi)似于“That's impossible!”或者“It can't be true!”，說(shuō)話(huà)人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的否定。

2.How about that!那可太好了，太棒了！/真是令人難以置信！

很多人理解這句話(huà)的意思就是“what do you think of it?(你覺(jué)得怎么

樣？)”。其實(shí)，“how about it”的意思才是“你覺(jué)得怎么樣”。當(dāng)你聽(tīng)到一些令人難以置信或難以理解的事時(shí)你就可以說(shuō)“Wow, how about that”，翻譯過(guò)來(lái)就是“竟然會(huì)有這種事！”或“真是令人難以置信！”。當(dāng)然，這句話(huà)也可以在肯定對(duì)方的建議或事情時(shí)使用，表示“那可太好了，太棒了”。

3.What a day!多....。.的一天??！

這句話(huà)在不同的情境下含義不同。比如你在單位折騰了一天，累得要死，回家把自己往床上一扔，然后意味深長(zhǎng)的說(shuō)what a day!意思就是“這一天把我累的！”。再有，如果你早上摔了一跤，中午吃飯時(shí)又丟了錢(qián)包?？傊?，倒霉的事都趕到一天了，你也可以用這句話(huà)來(lái)表示“What a day!Just my

luck!”(今天真倒霉！就這命了！)還有，如果你向女朋友求婚成功，晚上回家前又撿了一個(gè)iPhone4，你也可以說(shuō)“What a day!”(今天真是太走運(yùn)了！)。這句話(huà)還可以改成what a night!/What a weekend!/What a man!等等。

4.What's your story, morning glory瞧你高興的，有什么好事啊？

先說(shuō)一下，morning glory就是“牽?；ā?。如果你看一個(gè)熟人從遠(yuǎn)處走來(lái)，一臉的笑容，你就可以說(shuō)這句話(huà)，翻譯過(guò)來(lái)就是“這是有什么好事啊，看你高興的！”說(shuō)話(huà)的感覺(jué)是輕松幽默的。

5.If I tell you, I'd have to kill you。就不告訴你。

這句話(huà)通常是在一種輕松的環(huán)境下，你不愿意回答對(duì)方問(wèn)題而說(shuō)的話(huà)，字面意思很容易懂，翻譯成漢語(yǔ)的感覺(jué)就是“嘿嘿，我就不告訴你！”

6.I need it like a hole in my head。

我根本就不需要這個(gè)。

這句話(huà)表面上沒(méi)有否定詞，表達(dá)得確是實(shí)強(qiáng)烈的否定含義。

7.He is a real go-better。

他的確是個(gè)能成事的人。

這句話(huà)里go-better是個(gè)關(guān)鍵詞，表示越來(lái)越好。英語(yǔ)里表達(dá)“成功”就是get there，所以口語(yǔ)里說(shuō)“now we are getting somewhere”表達(dá)的意思就是“看來(lái)我們的談話(huà)(努力，嘗試等等)有了進(jìn)展?！惫膭?lì)別人時(shí)也可以說(shuō)You are going places。(你會(huì)成功的。)

8.That's all there's to it。

事情大概就是這樣。

它表達(dá)的就是“事情大概就是這樣”。其實(shí)類(lèi)似這樣的句子很多，單詞都是小學(xué)生都認(rèn)識(shí)，可是真正能恰到好處的用出來(lái)的人卻寥寥無(wú)幾。比如：I don’t know what came over me。(我不知道自己哪根筋不對(duì)。)等等。

9.She doesn't like this a little。

這句話(huà)應(yīng)該翻譯成“她可不僅是喜歡而已”。英語(yǔ)中有很多有否定詞但含義卻截然不同的表達(dá)。比如I'm not a little cold。(我很冷)、It is a good father that knows his son。(再好的父親也未必了解自己的孩子)、No wisdom like

silence。(智者寡言)、That's the last thing I want to do。(我最不愿意做那件事)等等。

10.Nice guys finish last。

好人不得志??！

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，生活中總是有一群人，人品差不說(shuō)，長(zhǎng)相也屬于“龍飛鳳舞”型?？墒侨思业呐笥丫褪潜饶愕钠?；還有就是平時(shí)花錢(qián)大手大腳，可是一買(mǎi)彩票就中大獎(jiǎng)，這種“狗屎運(yùn)”的人比比皆是。而自己呢，努力了，拼搏了，奮斗了，結(jié)果總是不如人意。這種情況就可以用這句“nice guys finish last”來(lái)形容了，這句話(huà)中有點(diǎn)“好人不得志”或“好人難做”的味道。

第四篇：簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷模版

您一刻的斟酌，我一生的選擇！

xxx的個(gè)人簡(jiǎn)歷

個(gè)人信息

姓名：xxx性別：

出生日期：xxx身高：178cm

籍貫：xxxx特長(zhǎng)：CAD制圖

學(xué)歷：本科專(zhuān)業(yè): 農(nóng)業(yè)水利工程

聯(lián)系電話(huà)：xxxxxxx郵箱：xxxxxx

自我評(píng)價(jià)

1.我是農(nóng)村長(zhǎng)大的學(xué)生，從小就能吃苦，有毅力，能夠適應(yīng)施工工地的生活。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，做事踏實(shí)、認(rèn)真，為人誠(chéng)懇，腳踏實(shí)地，勤奮好學(xué)，工作積極進(jìn)取。

3.有自制力，做事件事有始有終，從不半途而廢，為人開(kāi)朗，善于與人溝通。

專(zhuān)業(yè)能力

掌握了水利工程的基本理論知識(shí)，如工程制圖及AutoCAD、工程測(cè)量學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、工程管理、工程施工、工程水文學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)等。

專(zhuān)業(yè)課程

力學(xué)、土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)，工程制圖、AutoCAD、工程測(cè)量學(xué)、建筑材料、工程地材料力學(xué)、水質(zhì)及水文地質(zhì)、土壤及農(nóng)作物學(xué)、工程水文及水利計(jì)

算、農(nóng)田水利學(xué)、水工建筑物、水利工程施工、水泵及水泵站、水土資料規(guī)劃與管理、工程監(jiān)理、工程概預(yù)算與招投標(biāo)等。社會(huì)實(shí)踐

1.2009年6月 在黑龍江省佳木斯市湯原縣在縣水利局的帶領(lǐng)下做了為期一周的農(nóng)業(yè)水利

工程專(zhuān)業(yè)水工結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。了解水利的一些基本結(jié)構(gòu)。

2.2010年6月 在河北省秦皇島市柳江國(guó)家地質(zhì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了為期一周的水利工程地實(shí)

習(xí)。學(xué)習(xí)到如何分析工程中的地質(zhì)結(jié)構(gòu)等。

3.2011年6月 在黑龍江省北部引嫩渠首水利樞紐工程從事為期14天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，該工

程為黑龍江省一號(hào)工程。熟悉了水利工程的施工程序和施工中的注意事項(xiàng)。

自我宣言

“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事?！蔽疑髦剡x擇貴公司，熱切希望能成為貴公司的一員。

第五篇：讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

構(gòu)建簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文的最高境界是“跳出語(yǔ)文”，但仍然回歸“教語(yǔ)文”，還語(yǔ)文以“本色”，這正是語(yǔ)文味“正”之所在，也是簡(jiǎn)約率真的藝術(shù)特色之所在。簡(jiǎn)約率真不是簡(jiǎn)單粗糙，而是舉重若輕、刪繁就簡(jiǎn)，把非課堂的因素、非學(xué)科的本質(zhì)徹底摒除，是“返于自然、歸于純凈”的藝術(shù)境界，有“體素儲(chǔ)潔，乘月返真”的洗煉之美。這樣的課，是兼具藝術(shù)美與語(yǔ)文味的課。

一、精簡(jiǎn)目標(biāo)：圍繞文本，聚焦重點(diǎn)

很多老師，面對(duì)一篇課文，往往無(wú)所適從，不知道要教什么東西，看看這段，好；看看那段，也好！于是從頭到尾，蜻蜓點(diǎn)水地將課文過(guò)一遍，三維目標(biāo)又希望各個(gè)都能落實(shí)，以致于教學(xué)目標(biāo)是多而雜。其主要原因是沒(méi)有把握文本的特點(diǎn)，確定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)有時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定比語(yǔ)文教學(xué)本身要難。

因此要使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“簡(jiǎn)約”首先要精簡(jiǎn)目標(biāo)，教師要抓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，在各個(gè)階段要緊扣“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四大版塊。讓課堂“簡(jiǎn)約”而不“簡(jiǎn)單”的目標(biāo)，留給學(xué)生的才是真東西。如主題式教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的整合，留給人的是心靈的震撼。比如說(shuō)《理想的風(fēng)箏》一文，以“生命的感悟”這一情感目標(biāo)為主導(dǎo)，讓我們記住了“生命的價(jià)值”，如此簡(jiǎn)約，而又如此不簡(jiǎn)單。當(dāng)一個(gè)主題愈有意義，愈被深入或精致地處理，愈能置于情景脈絡(luò)，愈能根植于文化、背景、認(rèn)知以及個(gè)人的知識(shí)中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、記憶和生成。一篇文章，它的精髓是什么，它的筋脈在哪里，教師要有一雙慧眼，能夠撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日，能夠透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，能夠取舍得當(dāng)。

二、流程設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔優(yōu)化，行云流水

1.精簡(jiǎn)問(wèn)題，給學(xué)生以探究的廣袤天空

“閱讀教學(xué)，是教師、學(xué)生、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程”。語(yǔ)文教學(xué)要想顯得簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)，教師必須把握對(duì)話(huà)的本質(zhì)，以話(huà)題統(tǒng)領(lǐng)對(duì)話(huà)。當(dāng)前的閱讀教學(xué)新滿(mǎn)堂灌的教學(xué)的形式基本上是以教師的問(wèn)題串起來(lái)的——大問(wèn)題套著小問(wèn)題；學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜測(cè)問(wèn)題的答案。課堂上，他們與靜思默想基本“無(wú)緣”，和潛心會(huì)文近乎“絕交”，有的，只是熱鬧、膚淺、無(wú)聊地回答老師的問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時(shí)間給學(xué)生。

如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，我以探究“這是一個(gè)（）掃路人”為線(xiàn)索，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為方式，在靠近學(xué)生認(rèn)知處進(jìn)行設(shè)計(jì)的。按照對(duì)學(xué)生能力的要求，本課由淺到深分為三個(gè)環(huán)節(jié)：外貌探究、語(yǔ)言探究、行為探究，重點(diǎn)放在人物解讀上，層層深入，揭示天游峰掃路人的行為本質(zhì)，讓學(xué)生的思維更深入，情感更飽滿(mǎn)。

2.精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，讓預(yù)設(shè)綻放光彩

我們倡導(dǎo)“非線(xiàn)性”的“版塊預(yù)設(shè)”。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是分支式的，一問(wèn)有多答，一項(xiàng)任務(wù)可能出現(xiàn)不同的努力方向和解決路徑。這樣的版塊設(shè)計(jì)，就為精彩的生成提供了無(wú)限可能。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、提高認(rèn)識(shí)的主要渠道和途徑。因此我們要采取點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合的方略?！包c(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)形成了“線(xiàn)”。線(xiàn)索是貫串情節(jié)發(fā)展過(guò)程的脈絡(luò)，作者借助它把零碎的內(nèi)容聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章各段意思貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體?！叭f(wàn)山旁薄，必有主峰；龍袞九章，但挈一領(lǐng)?！睕](méi)有主線(xiàn)的課堂，形散神散，教學(xué)點(diǎn)線(xiàn)密集散亂，剪不斷理還亂，如麻繩拎豆腐——?jiǎng)e提了。因而，語(yǔ)文課上，我們要在深入鉆研文本和準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，舍得“忍痛割?lèi)?ài)”，以簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，使課堂教學(xué)成為一首流暢的詩(shī)。

三、言語(yǔ)生發(fā)：簡(jiǎn)練適度，引發(fā)共鳴

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”課堂中省去了不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。教師的引導(dǎo)、過(guò)渡、講解，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確，有條理性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，能讓學(xué)生置身于濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到感染和熏陶。杜甫詩(shī)云：“語(yǔ)不驚人死不休。”雖含有修辭夸張成分，但告誡人們要重視語(yǔ)言、提煉藝術(shù)。美國(guó)的一本《教育學(xué)》一書(shū)中也寫(xiě)道：“每一個(gè)干練的教師就是一個(gè)藝術(shù)家?！苯處熞云灾徽Z(yǔ)或點(diǎn)擊要旨，或褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，或啟發(fā)補(bǔ)充，或釋疑解難，師生之間的對(duì)話(huà)成了心靈之歌，師生便在和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)。所謂“簡(jiǎn)潔為美”，意在于此吧。要做到教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練首先要尋文本語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”。所謂文本語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”也就是“文眼”，即文章的焦點(diǎn)和脈絡(luò)，它把紛繁的內(nèi)容凝聚在一點(diǎn)上。教師惟有通過(guò)密切地接觸文本，創(chuàng)造性地切入文本，通過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)段落??一以貫之，才能“窺一斑而見(jiàn)全豹”。

我們語(yǔ) 文 老師在課堂語(yǔ)言的運(yùn)用上，要徹底拋棄課堂語(yǔ)言中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，樹(shù)立生動(dòng)、簡(jiǎn)約、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言風(fēng)格。這里的“簡(jiǎn)約”，不是說(shuō)簡(jiǎn)單無(wú)物，更不是膚淺，而是在教學(xué)中盡量排除一些形式的、表面的、無(wú)休止的、不必要的、刻意雕琢的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。用時(shí)下一句比較時(shí)髦的廣告語(yǔ)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”來(lái)詮釋我們的語(yǔ)文教學(xué)倒也挺到位的:把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)變簡(jiǎn)約，本身就是一種不簡(jiǎn)單；也唯有“簡(jiǎn)約”的課堂，才能培養(yǎng)出“不簡(jiǎn)單”的學(xué)生。這種“簡(jiǎn)約”，是一種意識(shí)，是一種大氣，是一種境界，更是語(yǔ)文課堂回歸生命本色的選擇。

四、方法選擇：簡(jiǎn)單實(shí)用，畫(huà)龍點(diǎn)睛

當(dāng)前有些語(yǔ)文課一環(huán)扣一環(huán)，看似行云流水、天衣無(wú)縫。冷靜分析，這樣的課堂中，很多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)障礙、陷阱都是教師事先故意設(shè)置好的，還變著法兒讓學(xué)生去鉆。如果能使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，就能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神。但是這決不意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”?！昂?jiǎn)”其過(guò)程與方法，是為了“詳”其重點(diǎn)，“精”其方法，給學(xué)生留下點(diǎn)懸念和思考的空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

如教《學(xué)會(huì)合作》一課時(shí)，讓學(xué)生回顧說(shuō)明方法，探究發(fā)現(xiàn)，從各自的興趣和差異出發(fā)，選擇體會(huì)最深的那些形式進(jìn)行課堂交流，為學(xué)生成功探究創(chuàng)造了條件。全體學(xué)生所能獲得的成果，也足以涵蓋課文的全部。在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一課，那過(guò)程與方法更可謂是“簡(jiǎn)”得不能再“簡(jiǎn)”。僅靠一根線(xiàn)——作者的游覽順序是什么？——以簡(jiǎn)馭繁，突出重點(diǎn)，學(xué)生才有時(shí)間去探究，才有興趣去探究。

五、簡(jiǎn)練的訓(xùn)練與作業(yè)：擴(kuò)大學(xué)生自主空間

把握了教材，確定了目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和方法，這時(shí)候，就可以從容地走進(jìn)我們的課堂了。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練隨處可設(shè)，只是，設(shè)在哪兒最好，值得推敲。學(xué)生要練的是什么?是需要的，是不會(huì)的，是對(duì)他有促進(jìn)意義的，是能夠讓他們得到發(fā)展的。訓(xùn)練和作業(yè)都不可少，簡(jiǎn)練點(diǎn)就好。那種“題海戰(zhàn)術(shù)”是對(duì)人性的漠視和對(duì)人心的摧殘。我根據(jù)B．S布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”策略，設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)和練習(xí)，把作業(yè)分成自選題、分層矯正題和自編測(cè)驗(yàn)題三類(lèi)，讓學(xué)生選擇完成相應(yīng)的題目，就是讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。減少反復(fù)、機(jī)械的形式訓(xùn)練，開(kāi)展生動(dòng)、實(shí)際的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，融知識(shí)、能力于感情、價(jià)值觀中，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

所以，簡(jiǎn)單也是一種能讓人怦然心動(dòng)的境界。曾記得有位名人說(shuō)過(guò)：“越是簡(jiǎn)單的東西越科學(xué)！”簡(jiǎn)單也是一種美！我們現(xiàn)在的語(yǔ)文承載了太多的負(fù)荷。如果能讓語(yǔ)文簡(jiǎn)單點(diǎn)，那么語(yǔ)文一定也會(huì)使大家都能喜愛(ài)她。讓我們一起為語(yǔ)文課堂“減肥”！