第一篇：班主任工作反思：教育學生永遠不要批評

班主任工作反思：教育學生永遠不要批評

看了兩個女生寫給我的信我大吃一驚。她們說，到高中來總是受到老師的批評，心里很失落。

這兩個女生是我的老鄉(xiāng)，學習成績也都還不錯，可是學習習慣不太好，毛手毛腳的，愛四處游蕩，很不踏實。從內心來講，我一向對她們是比較照顧的，所以經(jīng)常跟她倆“念經(jīng)”，一定要嚴格要求自己。沒料到，好作用沒起到，還帶來壞處！

詫異之余，我猛然醒悟，學生是不喜歡老師批評他們的，即使老師明確告訴他們是為了他們好。

仔細一想，其實，誰又喜歡批評呢？大人都不喜歡批評，何況是孩子！

再推而廣之，批評真的能使學生進步嗎？

老師，特別是班主任，常常希望通過批評的方式來教育學生改進，然而事實上，鮮有效果，倒是常常使一個學生成了檢討痞子。有的學生字寫得不好，你批評他，他寫得還是亂糟糟；有的學生遲到了，你批評他，他甚至早自習都不來了；有的學生考差了，你批評他，他的成績越來越差了……

每一個當老師的細細一想就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常挨批評的學生，成績很難得有起色，倒是逐漸滑向“雙差生”。還是應了那句老話：“好孩子是夸出來的”！有些老師可能誤以為學生長大了，又不是自己的孩子，所以少了表揚，多了批評。其實，只要是人，即使到了80歲，他還是喜歡聽表揚的話。

現(xiàn)在才覺得去年教育部規(guī)定“班主任有權批評學生”是多么的英明之舉！那時很多人都認為，老師怎么沒權批評學生呢？原來教育部明確班主任的批評權，實際上是告訴老師們：盡量不要批評學生。

是的，“批評”二字應該從老師的腦海里消失！

或曰，學生犯了錯誤，難道老師就不能批評嗎？為什么老師不換個角度和方式來教育學生？學生字寫得很差，何不將下次的字跟上次的字相比，找出優(yōu)點來，通過獎勵的方式使他獲得一定要把字寫好的熱情和決心？學生早晨遲到了，告訴他很不簡單啊，還是拗起來了！學生一定會受到感動，爭取早到。成績差的同學，只有表揚他們才能使他們找到信心，認為老師并沒有放棄他們……

同樣是為了學生好，表揚和批評的效果肯定不一樣。也許表揚不一定能取得進步，但一定不會像批評一樣，落井下石，把學生推得更遠。人都是往高處走的，批評只會使年幼的心靈承受更大的壓力，于事無補。

批評的方式是效果最差的教育方式，也是最簡單粗暴的方式。所以，老師們不妨轉變觀念，每當要批評學生的時候，想一想，能不能用一個表揚的方式？

做一個尊重和愛護學生的好老師，把“批評”二字從老師的字典里刪除，拋到九霄云外。

第二篇：班主任工作反思：教育學生永遠不要批評

精選范文:班主任工作反思：教育學生永遠不要批評(共2篇)班主任工作反思：教育學生永遠不要批評 看了兩個女生寫給我的信我大吃一驚。她們說，到高中來總是受到老師的批評，心里很失落。這兩個女生是我的老鄉(xiāng)，學習成績也都還不錯，可是學習習慣不太好，毛手毛腳的，愛四處游蕩，很不踏實。從內心來講，我一向對她們是比較照顧的，所以經(jīng)常跟她倆“念經(jīng)”，一定要嚴格要求自己。沒料到，好作用沒起到，還帶來壞處！詫異之余，我猛然醒悟，學生是不喜歡老師批評他們的，即使老師明確告訴他們是為了他們好。仔細一想，其實，誰又喜歡批評呢？大人都不喜歡批評，何況是孩子！再推而廣之，批評真的能使學生進步嗎？ 老師，特別是班主任，常常希望通過批評的方式來教育學生改進，然而事實上，鮮有效果，倒是常常使一個學生成了檢討痞子。有的學生字寫得不好，你批評他，他寫得還是亂糟糟；有的學生遲到了，你批評他，他甚至早自習都不來了；有的學生考差了，你批評他，他的成績越來越差了?? 每一個當老師的細細一想就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常挨批評的學生，成績很難得有起色，倒是逐漸滑向“雙差生”。還是應了那句老話：“好孩子是夸出來的”！有些老師可能誤以為學生長大了，又不是自己的孩子，所以少了表揚，多了批評。其實，只要是人，即使到了80歲，他還是喜歡聽表揚的話。現(xiàn)在才覺得去年教育部規(guī)定“班主任有權批評學生”是多么的英明之舉！那時很多人都認為，老師怎么沒權批評學生呢？原來教育部明確班主任的批評權，實際上是告訴老師們：盡量不要批評學生。是的，“批評”二字應該從老師的腦海里消失！或曰，學生犯了錯誤，難道老師就不能批評嗎？為什么老師不換個角度和方式來教育學生？學生字寫得很差，何不將下次的字跟上次的字相比，找出優(yōu)點來，通過獎勵的方式使他獲得一定要把字寫好的熱情和決心？學生早晨遲到了，告訴他很不簡單啊，還是拗起來了！學生一定會受到感動，爭取早到。成績差的同學，只有表揚他們才能使他們找到信心，認為老師并沒有放棄他們?? 同樣是為了學生好，表揚和批評的效果肯定不一樣。也許表揚不一定能取得進步，但一定不會像批評一樣，落井下石，把學生推得更遠。人都是往高處走的，批評只會使年幼的心靈承受更大的壓力，于事無補。批評的方式是效果最差的教育方式，也是最簡單粗暴的方式。所以，老師們不妨轉變觀念，每當要批評學生的時候，想一想，能不能用一個表揚的方式？ 做一個尊重和愛護學生的好老師，把“批評”二字從老師的字典里刪除，拋到九霄云外。

[班主任工作反思：教育學生永遠不要批評(共2篇)]篇一：班主任工作的一點反思與感悟 班主任工作的一點反思與感悟 [班主任工作反思：教育學生永遠不要批評(共2篇)] 對教育要有自己獨立的理解，有自己對教育的理想，有自己對教育的持久的追求，并能逐漸形成自己的教育風格。我相信教師的教育眼光會影響決定著教師的教育教學的品質。淺坑栽不了大樹，好的理念才能造就好的人才。生活的智慧是什么？教育的智慧是什么？一個對教育沒有思辨能力的老師是培養(yǎng)不出智慧的學生的。為了更新自己的教育理念，追尋理想的教育思想，這幾年，我也閱讀了一些教育專著，例如，朱永新的《新教育之夢》，袁振國的《教育新理念》，夸美紐斯的《大教學論》，劉彭芝的《人生為一大事來》，李曉鵬的《學習改變命運》、《這樣學習最有效》，讀《教師博覽》，讀魏書生，讀李鎮(zhèn)西，讀新東方總裁俞洪敏等等，從中獲得了不少的啟發(fā)，更從身邊同事們的教育教學，為人為師的優(yōu)秀品質中得到啟發(fā)。在這兒，我就結合我這些年的教育教學、班主任工作和大家談一點我的反思與感悟，希望能和大家一起分享。

一、“不教之教”——強化學生的自我管理

好的教育應該使孩子具備真實的能力和健康的生活態(tài)度，使他們將來能夠自己去爭取幸福，又能夠承受人生的磨難和挫折。教是為了不教，管是為了不管。我們的教育不僅要教會學生如何去獲取知識，通過努力，去爭取優(yōu)秀的學習成績，為未來的發(fā)展打下基礎和創(chuàng)造更好的發(fā)展平臺，還要教會學生做人，教會學生生活，培養(yǎng)真實的生活能力，教會學生體驗學習生活的幸福，教育不是結果，教育是生活的過程。而這一切如果學生不會自主學習，不能自我管理，就不可能獲

得真正的成長。“真正的教育是自我教育 ”，“不教之教”是教育的最高境界，是通過學生自己教育自己。學生不可能永遠接受老師的教育和指導，他們終究要長大，終究要離開老師。因此要達到“不教之教”的效果，就要教會學生自主學習，要盡可能的讓學生獨立的生活，讓學生自己時刻能反省自己的言行舉止，不斷完善自我。

強化自我管理不是老師什么都不管，而應該通過創(chuàng)設環(huán)境，開展活動，提供機會教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操，磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣。而且在平時的教育中我就反反復復的給學生強調學會自我管理的重要性。讓學生明白：“成功來自完完全全的自我管理”。

1、設立目標：要讓學生靜下來學習，并成功實現(xiàn)自我管理，就必須對學生的人生目標進行引領，幫助學生確立學習目標。

為此開學時我和同學們一起做了《目標宣言書》，讓學生通過做《目標宣言書》，審視反思自己目前的現(xiàn)狀，明確學習目標，也就是為長期發(fā)展作一個近期規(guī)劃，讓學生明白，我要的是什么？我的現(xiàn)狀是什么？為實現(xiàn)夢想我應該如何去做?讓學生自己提出要求，以強化自我約束，增加面對困難和抗挫折的能力。我還發(fā)動學生每人寫了一條高考宣言，我把同學們的這些宣言做了精美的編輯，配上一些漂亮的圖案后彩印出來貼在教室里，在班會課上和全體同學對高考宣言進行賞析，通過這激勵性的，分享性的賞析，把每個同學的宣言內化為精神上的滋養(yǎng)，前進的驅動力。你看，這些孩子們的宣言—— 這是一種成長的美麗！

2、召開主題班會：我相信思想有多遠，腳步就能走多遠，夢想的力量是無窮的。開學時，我和同學們一起商量決定了我們班的奮斗標語“為了夢想，拼了！”貼在黑板上頭，同學們只要一抬頭就可以得到提醒和激勵??只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌，為夢想而拼——艱難，但精彩、美麗！通過主題班會，學生的能力得到了鍛煉，才藝得到了展示，自信心和班級凝聚力也得到了增強，師生間的心靈得到了進一步的溝通，孩子們對自己的人生有了更多積極的思考，而我更看重的是學生的自我成長，自我教育的過程。這是一種沒有教育痕跡的交流與思考，通過這些活動喚起學生向上向善的內在動力，在活動中培養(yǎng)了德性，優(yōu)化了心理品質。

3、少一些責罵，多一些忠告

責罵往往會導致學生更大的逆反，而忠告則能讓學生更能理解你對他們的好。例如：面對學生的作弊行為不是去責罵他無恥，不會害羞，不講誠信??而是告訴他“作弊要靠別人，慢慢地你就會明白有時別人是靠不住的，到那時就晚了，還是相信自己，靠自己吧。做個誠實守信的人吧！”再如：有的學生在課堂上睡覺或嫌老師這不好，那不好，我忠告學生“永遠不要嘲笑你的老師無知或單調，因為有一天當你發(fā)現(xiàn)你用瞌睡來嘲弄教師實際上很愚蠢時，你在社會上已經(jīng)碰了很多釘子了。”面對有的學生亂花錢，我忠告他們：“如果你的家庭一般，那么記得為了你的家人和你自己的前途，永遠別亂花錢。如果你的家庭富足，也要永遠記住你用的錢是你爸爸媽媽的血汗錢。”有的學生亂丟垃圾，值日也馬馬虎虎，不認真對待，等等，針對一系列

的問題，老師必須給學生提出明確的要求，并說明你做出這些要求的理由，給出做人做事的最基本的標準，學生明白了道理也就懂事了！明確了責任也就敢于擔當，勇于面對了。

二、以學生的利益為中心

我們進行教學時，要把學科教學和學生的發(fā)展，學校的發(fā)展，教育的發(fā)展結合起來，我相信真正的教育是在學生丟掉課本，焚毀聽課筆記，忘記為考試而死記的細節(jié)之后，還剩下的那點才是真正有用的教育。親其師，信其道，要提高教學成績，要學生接受你的管教，就必須努力成為受學生歡迎和愛戴的老師，要做到這一點，就必須熱愛學生，尊重學生，能夠一視同仁，公平地對待所有學生，促進每個學生的發(fā)展，我們所說的以學生為本，就是要把學生的利益放在心里。要關注學生的生活，人生的幸福不在某個結果，而在整個人生的過程中，我們要教育學生懂得珍惜，經(jīng)營人生的每一個階段，讓它精彩、美麗，幸福，努力生活得自尊、自信。我們也有責任讓學生的成長過程快樂幸福，也許在現(xiàn)行教育體制下我們要做到這點，難！但我們不該、也不能放棄努力。

關注學生的學習心理，幫助學生調整心態(tài)，加強與學生的交流，與學生共同面對問題，及時鼓勵，樹立學生的學習信心，只要信心還在，只要他沒有放棄，只要他向上向善的努力沒被扼殺，提高成績就有希望，成人成才就有希望。特別是學困生，更要鼓勵他去爭取學習成績的進步，哪怕是一點點，而不是總責罵他成績怎么那么差。不要求學習上的進步，不追求學習成績的學生，也就是憎恨學習的人，憎

恨學習的學生，肯定是最不快樂的學生，時間一長，學困生就變成了真正的問題學生。我們會聽到一些學困生的家長很無奈地對老師說你們就幫我管著這孩子，讓他乖些，不干壞事就可以了，學習上就不做要求了。可是一個學生不要求學習上有所進步，不要求學習了，你要他“乖”？除非他傻了。不學習了，不弄點其它的事，你叫他怎么活？??要管住他的“身”，就必須得先管住他的“心”，要管住他的心，在學校里你得讓他有點追求，當然學生的中心任務還是學習，老師必須首先得給他明確傳達相信他一定能改變的信息，（事實上老師也要抱定他能改變的信心）然后得和他一起面對他的困難，把目標定低點，讓他夠得著，密切關注他每一點進步，及時給予贊揚與鼓勵，及時幫助他解決遇到的問題，慢慢的，孩子有了信心，也就省心了。

培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。只要一個人的自信心沒有被摧毀，他就一定能成功。只要他愿意學了，有些知識你沒教他他也能學會，畢竟學習的途徑并非只有聽老師講一條途徑。如果他不想學，我們老師有再多的學問，也只是老師的學問，不會轉化成他的知識。所以關注學生比關注教材知識要重要得多！學生態(tài)度對了，師生關系融洽了，課堂效率就高，課堂教學的幸福指數(shù)就能得到提升，職業(yè)倦怠就要少一些。教育是生活的過程，我們在教育里生活，就該幸福在教育里。

面對學生出現(xiàn)的一系列問題，我的經(jīng)驗是平等的探討，積極的鼓勵比責罵，批評的效果要好得多。差生最怕什么，最怕尊重他的老師，也最愛尊重他，永遠不放棄他的老師。自尊心是人的心靈里最敏感的

下頁篇二：班主任工作反思繼續(xù)教育1班71號廖幫秀

班主任工作反思

（紫陽縣2014年繼續(xù)教育一班71號學員 廖幫秀 紅椿鎮(zhèn)紀家溝小學）

班主任工作紛繁而復雜，作為小學低年級老師，對此更是感觸頗深。當班主任的，只要一上班從早到晚忙忙碌碌，卻總也找不到重點，還總覺得班里紀律散、衛(wèi)生差，學生缺乏責任意識。在工作過程中，我一直在不斷探索，不斷總結，努力尋找著治班方法。方法一：明確分工，培養(yǎng)責任意識

作為低年級班主任，我常常很羨慕高年級的老師，因為高年級學 生往往能幫老師分擔很多日常的管理工作。剛開始當班主任時，我總覺得孩子小，什么也干不了，什么都替他們干，后來發(fā)現(xiàn)這樣特別累，而且孩子們也不會領情，他們總覺得老師干什么都是應該的。后來我便開始慢慢放手把一些工作交給孩子自己去做。時間久了，他們做得也挺好的。而且我發(fā)現(xiàn)小孩有時候比大人做事還認真。

從幾年的班主任工作中，我感覺在任用小干部時一定要做到：分工明確，責任到人。爭取班里人人有事干，事事有人管。對于低年級的學生來說，分配給他們的任務不用太重，因為特別細小的事他們也能當事。比如開關燈、開關窗戶或者是擦某一個窗臺、某幾根欄桿等等。記得去年有個小女孩負責值周時廁所值勤，那個小女孩特別認真。開家長會時孩子媽媽跟我說，孩子晚上做夢說夢話時還在說：“別擠別擠，排隊!”聽起來覺得很有意思，這也正說明了孩子的責任心是我們不容忽視的。

不過真這么認真的孩子畢竟只是一部分，也有一些孩子對什么都無

所謂，所以為了激發(fā)學生的責任意識，我又在班里開展了“優(yōu)秀班干部”評比活動。凡是在班里有職務或者說有事做的同學，不管是班長、體育委員還是課下檢查紀律、衛(wèi)生的同學，包括課下負責擺桌子、撿紙的同學，都有機會參加評選，每周兩名，發(fā)新作業(yè)本作為獎勵，如果能連續(xù)每周都得到獎勵，月底就有機會得到班內“優(yōu)秀學生干部”的獎狀。有了物質上的激勵，孩子們的熱情一下比以前高了很多，做什么事都比以前更負責任了。

方法二：抓住細節(jié)，培養(yǎng)良好習慣

“少成若天性，習慣成自然?！绷己玫牧晳T是學生學會生活和學習的開始。低年級也正是培養(yǎng)這些習慣的關鍵期。一開始孩子們對小學生活很不適應，我

家和在學校的表現(xiàn)真是天壤之別。一個在班里是個特別聽話的孩子，學習也很好。可他媽媽說在家里他特別霸道，全家人都聽他的，早上沒人給穿衣服就不起床，中午沒人喂飯就不吃，我當時聽了覺得特別吃驚，低年級孩子居然還有這樣的。后來另一個孩子的媽媽也跟我說，家里條件比較好，所以孩子爸爸總是天天開車接送學生上下學，但是每次回家下車時爸爸不抱他下來，他都不下車。聽了這么多家長訴苦，我真有點受不了這些孩子們!針[班主任工作反思：教育學生永遠不要批評(共2篇)]對上述情況我在班里開展了一次“養(yǎng)成好習慣，天天有進步”的評比活動。針對孩子日常生活中出現(xiàn)的一些問題，制定了一份習慣養(yǎng)成記錄表，每天家長對學生的每項內容完成情況做出評價，定期進行評比。例如每天按時起床，自己穿衣疊被，放學按時回家，認真吃飯不挑食，晚上睡覺前自己洗臉洗腳，按時睡覺，主動做家務等等。其實，我覺得目的并不是要評出什么冠軍，只是想借此配合家長培養(yǎng)學生良好的生活習慣。后來好多家長說，有了那張表貼在墻上，孩子們的自理能力有了很大的提高。我也很為家長和孩子們感到高興。方法三：抓住契機，開展各種活動

作為班主任，除了組織學生參加學校的各種活動外，我也常常在班里組織一些活動。有些是有計劃的，而有一些則是隨機的。抓住開展活動的契機，往往會收到意想不到的效果。

例如在發(fā)校服后我就組織了疊衣服比賽。我先教了兩遍怎樣疊，然后又讓學生練習一遍。隨著我的一聲令下，孩子們開始忙碌起來。時間到了，最先跑到講臺上的幾個孩子都是平時學習中等的。再看看我

們班“數(shù)學冠軍”那手足無措的樣子，不免讓我有些感慨，不知平時一貫受到表揚的他，此時在想些什么呢?通過一個小小的比賽，我不但了解了孩子們的動手能力，也看到了他們在家的表現(xiàn)。在最后的總結中，我只告訴孩子們一句話——先自理，再自立。我想這是對現(xiàn)在很多獨生子女及其家長最好的告誡吧。

可能和自己的愛好有關，我總是對體育比賽很感興趣?；旧厦繉W期開學的

卻覺得這個“愿望”好象越來越難實現(xiàn)了。

低年級的學生模仿能力很強，對老師的一言一行、一舉一動觀察得很仔細。工作中，我也時刻提醒自己要率先垂范，要求學生做到的，自己首先要做到。

有一次帶學生出去撿垃圾，我安排一個同學到花壇里撿，其他同學到校門附近撿?；顒咏Y束回到教室時，我發(fā)現(xiàn)哪個同學沒回來，頓時又氣又急，還以為她丟了。早忘了她還在花壇里，等她回來時，我把她狠狠地批評了一頓?？粗臉幼樱也畔肫疱e怪她了。事后我又向她道了歉。下頁 余下全文

第三篇：班主任如何批評教育學生-班主任工作藝術

班主任如何批評教育學生

文/王勇

班級管理是一門藝術，班主任不僅要懂得教育法規(guī)，教育心理學，具備雄厚的專業(yè)知識，而且要能耐心細致地去做學生的思想教育工作。而在做思想工作時難免出現(xiàn)學生犯錯誤屢教不改的情況。那么，如何批評教育才能收到較好的效果呢？尤其是現(xiàn)在的高中生，性格差異較大，如果不掌握好的教育方法，往往使問題激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批評學生談幾點體會。

一、班主任批評學生時主動做些自我批評。

1.學生出現(xiàn)違紀問題，總與班主任不到位，疏漏有關。在批評學生時做到自我批評，能減弱學生逆反的心理，增加親切感，信任感，有利于犯錯誤的學生轉化。

2.班主任要控制自己的情緒，不任其發(fā)泄。

1）面對犯錯誤的學生，班主任要有善意，不要傷害學生的自尊心。要讓學生通過一句話，一個眼神，一個表情，一個動作感受到班主任的真誠，善良，理解，愛護和關心。

2）學生有了過失，一般不要立即批評，更不要在全班同學面前訓斥，要忍一忍，放一放。留給學生一定的反思時間，等冷靜后再進行個別談話，幫助其認識問題的嚴重性，促其向好的方面轉化。

3）對于有過錯的學生，特別是一般性的，偶而性的，不要輕易通報家長，要有改了就是好學生的思想。先由班主任解決，可以避免矛盾激化。

4）發(fā)怒前，先忍耐幾秒種。這有利于思考，從而選擇恰當?shù)慕逃椒ā；蛟S幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠的微笑了。

二、班主任批評學生要做到五宜五忌。

1.宜語言謙遜，忌師道尊嚴。

新型的師生關系是一種民主平等的人際關系，教師的教育應建立在對學生人格的充分尊重的前提下進行。在批評學生時，不少班主任總希望學生改正錯誤行為，并完善自我，這本無可非議。但有的班主任往往帶著長者、師者的尊嚴，以主觀的看法對學生橫加指責，嚴詞喝斥。他們只要求學生反省自己的錯誤，而不對自己的批評意見加以反省，對學生缺乏應有的尊重和理解。這樣的批評會弄巧成拙，適得其反。因此，班主任在批語學生時要言詞謙遜，切忌師道尊嚴。

2.宜尊重信任，忌傷害人格。

批評應該是建立在相互尊重的基礎之上。事實上，人只有先尊重別人，才能使別人尊重自己的批評意見。班主任批評學生時應以尊重學生為前提，切忌對學生進行人身攻擊，傷害學生的自尊，如說“你真蠢！”、“你笨的象豬！”之類的話語，這會使學生的注意力由接受批評意見轉移到維護自尊上，也就談不上師生之間進行情感交流了。

3.宜換位思考，忌獨斷專制。

批評的目的在于使學生正確認識自己的錯誤，從而誠懇地接受批評意見。事實上，由于各方面的原因，學生未必能及時全面地接受批評性意見。此時如果班主任強迫學生無條件地接受批評性意見。這就會使批評的本意發(fā)生本質的變化，使學生對班主任產生埋怨和抵觸性情緒。這就要求班主任在批評學生時，應學會換位思考，在充分聽取學生意見的基礎上，盡量體諒學生的苦衷與為難之處。以心換心，會使學生主動承認錯誤，接受批評性意見。

4.宜多留情面，忌使人難堪。

在批評過程中出現(xiàn)難堪的局面常常是由于批評者講話不注意分寸，不分時宜，不講策略所致。班主任批評學生的目的在于幫助學生認識錯誤，不要不注意學生自尊，不給學生留面子，不讓學生陳述自己的意見，而是急于駁倒對方，迫使學生接受自己的觀點?；蛟S一些不該講的話，使學生倍感難堪，結果反而增加了解決問題的難度。班主任在批評學生時，應更多地照顧學生面子，特別是有其它老師和學生在場，勿使學生過于難堪。這樣學生也許會主動配合你做好工作，及時地認識和改正自己的錯誤樂宜鼓勵為主，忌專挑問題。批評的藝術在于使人認識到自己的錯誤，又不致于使人失去信心。批評應使人振奮，而不是使人氣餒。

班主任在批語學生時，不應專找學生的問題，如說出“你學習上不如別人，做人也不老實，今天竟然又跟別人打架?！薄敖裉斐隽诉@么大的問題，你說說你哪一點比其他的同學做得好呢？”等話，而應的鼓勵為主，特別是對后進生，更應注重尋找他們的閃光點，以增強他們的自信心，爭取早日改正錯誤。

5.宜下面引導，忌諷刺挖苦。

在批評學生時，有的班主任為了走批評的捷徑，輕易地取笑、嘲諷學生。這樣顯然會挫傷學生的自尊心，達不到批評的預期效果。班主任在在批評學生時，應堅持正面引導的指導思想，努力幫助學生認識并改正其缺點和錯誤。當然，批評也并非都是一本正經(jīng)，有時適度的幽默也會收到意想不到的效果。

批評教育的方法多種多樣，但歸于一點：要熱愛學生。要用和藹，幽默的語言指出錯誤在什么地方，耐心細致地幫助學生認識為什么錯了，如何改正，千萬不能在學生出現(xiàn)過失時就訓斥，體罰。時刻要記?。豪斫?，尊重，同情，熱愛，幫助，鼓勵是教育批評學生獲得最好效果的方法。

第四篇：批評就是教育反思

批評就是教育，值得反思。

每當學生犯錯誤的時候，首先想到的是被班主任的一頓“狠批”，這是學生一種本能的，可以說是一種固定的思維模式。學生的這種思維模式，這種“敢于接受批評”的心理準備來源何處？做班主任的有著無法推卸的責任。班主任只要聽到學生犯錯誤后，在不明真相時心里早就已經(jīng)“窩火”。在這樣的情緒支配下，就不可能冷靜地分析學生犯錯誤的的原因，只能是就學生所犯錯誤的現(xiàn)象進行急風暴雨式的批評和指責，更有甚者，連學生以前出現(xiàn)過的問題也要“秋后算帳”，其結果，學生在教師的“批評教育”中只會垂頭喪氣而去，而教師則面紅耳赤，怒氣未消。這是教育嗎？非也，這只是批評。教育是要教會學生明理，學會做人。“教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人?！睂τ谶@種學生來說，是要幫助他們分析和找出問題的癥結，鼓勵、激勵他們去克制自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是批評完之后要求學生寫分檢查、保證、認識之類的東西就能達到教育的目的。所以，要允許學生犯錯誤，也要允許學生改正錯誤，關鍵是學生犯錯誤之后，你是如何教會他去改正，而不是在你的批評中錯上加錯。而要想讓學生真正從內心深處認識和改正錯誤，教師的語言必須要有人情味。如果我們面對出現(xiàn)問題的學生只是一味的說教，反復強調“你不許這樣，你不許那樣”，事實上學生一轉身后什么作用也不起。教師也為自己的苦口婆心而傷感，這種結局的出現(xiàn)主要是我們忽視了學生的主體地位，老師認為自己堅持的都是真理，在教師的眼里，學生只有聽從，在學生的眼里，學校只有道理，沒有感情，而沒有感情的道理肯定讓學生難以接受。所以，熱愛學生，就是懂得學生是活生生的人，他們具有豐富的感情，只有當你站在學生的角度，設身處地地為學生著想，用你真情實感的語言去感化和打動他時，師生之間心與心的距離才會縮短，師生關系才會平等，教育教會取得成功。因此，教育不僅需要教師人情味的語言，更需要教師要用發(fā)展的眼光理解和評價學生，為每位學生送去不同程度的鼓勵和贊揚，使學生從教師的理解和信任中看到希望、增強信心，讓學生即使是在犯錯誤時也能真心感受到教師的關心和愛護。

第五篇：教育隨筆批評不要隨便出口

教育隨筆：批評不要隨便出口

批評不要隨便出口

今天陽光燦爛，孩子們在戶外玩，一會兒陸秋彤跑過來說：孫老師，朱致遠打我！我一瞧，朱致遠撅著嘴，一臉的不快樂。我走過去：朱致遠，注意點??！顯然我的語氣有些不耐煩，因為朱致遠平時總愛招事。又過了一會兒，邵敏琪跑過來對我說：孫老師，朱致遠擰我。怎么又是朱致遠。我心里嘀咕著。當我看到他時，他只是低著頭，像是等待著我的批評。我捫心自問：我是否應該采用另一種教育方式呢？于是，我輕輕叫過朱致遠：朱致遠，剛剛怎么了？他理直氣壯地說：他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？他快樂地點點頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：如果想跟你玩的小朋友都參加進來，咱們更開心了。朱致遠聽了我的話，很快就把剛剛那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛剛的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。于是，我對孩子們說：玩具好玩嗎？孩子們齊聲說：好玩。朱致遠有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。于是，許多幼稚的聲音一起說：謝謝朱致遠朱致遠低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受的？朱致遠，你注意點??！這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經(jīng)將朱致遠放在犯錯誤的位置上。一時的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內心。我們確實要思考：批評不要隨便出口！