第一篇：知識扶貧重于經(jīng)濟扶貧一辯稿

一辯稿：

謝謝主席，大家好。下面由我來做正方一辯陳詞。

開宗明義，關(guān)于貧困一詞的定義，1998年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者阿瑪?shù)賮啞どf過，貧困的真正含義是貧困人口創(chuàng)造收入能力和機會的貧困；也就是說貧困，意味著貧困人口缺少獲取和享有正常生活的能力!而所謂“知識扶貧”是指通過加強對貧困人口的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的教育，逐步提高貧困人口自身的生產(chǎn)、生活能力，使其依靠自身的力量擺脫貧困的扶貧方法。而扶貧的目的則是根治貧困，永久性地脫離貧困，最終達(dá)到致富的效果。我方認(rèn)為，判斷知識扶貧與經(jīng)濟扶貧何者更為重要的標(biāo)準(zhǔn)在于，哪一個更有助于實現(xiàn)扶貧的最終目的。我方觀點是知識扶貧比經(jīng)濟扶貧更重要，理由如下有三。

第一，從根本性上講，經(jīng)濟扶貧好比輸血，一切措施都是從外在條件出發(fā)，治標(biāo)不治本。就像我國的西部地區(qū)扶貧開發(fā)雖然在初期取得了巨大成績，但研究顯示，西部部分地區(qū)貧困人口反貧率比較高，平均返貧率

在15%~25%，個別地方高達(dá)30%~50%，有些地方甚至出現(xiàn)了返平人口超

過脫貧人口的現(xiàn)象；而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是貧苦地區(qū)自我發(fā)展能力

不足；政府扶貧資金利用效率不高；以及扶貧人才缺乏。而知識扶貧

著力于提高貧困人口自身素養(yǎng)，激發(fā)貧困地區(qū)自身發(fā)展原動力，可從

問題核心出發(fā)解決貧困問題

第二，從長遠(yuǎn)性上講，知識扶貧更有助于個人和社會的長久的可持續(xù)發(fā)展。

《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要2011-2020》中指出，扶貧是長期歷史任務(wù)。

而今需要扶貧的面積大，經(jīng)濟扶貧投入有限，按照“十一五”五年規(guī)

劃，平均每8個重點村年均扶貧資金僅十萬元，要實現(xiàn)貧困村脫貧目

標(biāo)，靠現(xiàn)在投入的扶貧資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以相比下，經(jīng)濟扶貧具

有不可持續(xù)性。而知識扶貧則從知識和技能上去提高人民的素質(zhì)，長

遠(yuǎn)來看有效降低返貧率，更有利于實現(xiàn)永久脫貧。

第三，從易控性上講，知識扶貧比經(jīng)濟扶貧的成本更低，財政負(fù)擔(dān)更輕。面

對風(fēng)云變化的經(jīng)濟局勢，知識扶貧能更加穩(wěn)定安全的保障扶貧項目的進行，并且知識扶貧有利于消除貧困地區(qū)從領(lǐng)導(dǎo)干部到普通民眾的惰

性和不勞而獲的心理。相比之下知識扶貧透明度高，可實踐性更強，更能激發(fā)地區(qū)經(jīng)濟活力。

綜上所述，扶貧工作需要經(jīng)濟知識雙管齊下，我方承認(rèn)經(jīng)濟扶貧的重要性，但應(yīng)以知識扶貧為主導(dǎo)，經(jīng)濟扶貧為輔，治其根本才能扶貧。知識是根，經(jīng)濟是葉，根繁方能葉茂；知識是日，經(jīng)濟為月，日賦予月之光華；知識是源，經(jīng)濟為流，源遠(yuǎn)才能流長。

謝謝大家！

第二篇：知識扶貧重于經(jīng)濟扶貧例子

例子

南非經(jīng)濟分析家Jammine在上周世界銀行與貿(mào)易工業(yè)部的聯(lián)合發(fā)布會上表示，南非在教育和技能發(fā)展上落后于其他非洲國家。Jammine指出，根據(jù)非洲聯(lián)盟最近的調(diào)查研究，與其他非洲國家相比，南非在算術(shù)和讀寫上落在最后，影響了南非經(jīng)濟競爭力。在南非每5名成年人中就有3人失業(yè)，同時在過去兩年中放棄尋找工作的失業(yè)者人數(shù)有所增長，其主要原因是缺乏技能，教育問題是南非失業(yè)的罪魁禍?zhǔn)?。事實上，白人接受教育的程度比較高，白人的就業(yè)率也比較高，從而導(dǎo)致了收入差異。另外，南非三分之一的地區(qū)議員需要接受成人教育培訓(xùn)，一定程度上說明了政府服務(wù)能力低劣的原因。此外，南非有組織的勞工運動勢力強大，這使得商業(yè)經(jīng)營者不愿意聘用更多的工人。南非上周公布的《季度勞工調(diào)查》報告顯示新工作機會非常少，政府及國有企業(yè)、勞工組織和大商業(yè)企業(yè)組成的“黃金三角”嚴(yán)重制約了小商業(yè)企業(yè)的發(fā)展。(劉瑩)

大家聽說過猶太人的故事嗎？猶太人父母在他們的孩子出生時就在書本上滴上蜂蜜，讓孩子吃，為的就是告訴孩子們，看書就跟吃蜂蜜一樣甜。所以猶太人特別愛看書，曾經(jīng)有人統(tǒng)計過，平均每個猶太人一年要看三百多本書，他們從書中積累了豐富的知識。世界公認(rèn)，猶太民族是世界上最有創(chuàng)造力的民族。

溫家寶在國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會上的講話知識和科技是克服經(jīng)濟困難的根本力量 只要知識不貧，很有頭腦，自然而然就會想著去賺錢，自食其力，經(jīng)濟扶貧只會越扶越貧

據(jù)我市近年來統(tǒng)計資料顯示：①貧困家庭戶主的文化程度，小學(xué)及以下為42.3%，初中為34.7%，高中為19.6%。②在貧困家庭下崗、失業(yè)人口難以再就業(yè)的主要原因中，文化程度低占51.2%。③貧困家庭65.8%的在業(yè)人口沒有任何專業(yè)技術(shù)證書。所以說，文化知識的貧乏直接影響了這部分人的就業(yè)與再就業(yè)，在很大程度上成了制約貧困群體脫貧的瓶頸。

廣東?。啡f名貧困生受益于政府實施的“智力扶貧”改變命運。據(jù)廣東省勞動保障廳介紹，近年實施的資助貧困家庭子女免費就讀技工學(xué)校的“智力扶貧”工程，實現(xiàn)了“培訓(xùn)一個、就業(yè)一人、脫貧一戶”，使廣東７萬個貧困家庭走上脫貧之路。

中國為什么西部、山區(qū)不發(fā)達(dá)，因為西部、山區(qū)的教育不完善。為什么東部的城市發(fā)達(dá)？那是因為鄧小平優(yōu)先改革東部。現(xiàn)在，大學(xué)生教書去西部因此落后的西部發(fā)展起來

近年來，一些被人民寄予厚望的扶貧干部，頻頻利用手中的權(quán)利蠶食扶貧款。有的國家級貧困縣的小小鄉(xiāng)長，配置的公車竟然是進口“皇冠”；有的人打著“扶貧”的旗號辦實體、搞項目，神不知鬼不覺地將扶貧款“洗”進自己的小金庫。

國家審計署曾經(jīng)披露：1997年至1999年上半年，中央和地方各級政府向全國592個國家重點扶持貧困縣投入扶貧資金共488億元，而地方擠占挪用、改變投向、違規(guī)有償使用的，共占審計財政扶貧資金的20．43％。

近60多年來，美國的科技創(chuàng)新能力一直居于全球領(lǐng)先地位，其經(jīng)濟增長的一半都源于科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)。這背后是美國對科技人才的重視以及對基礎(chǔ)教育的巨大投入。

“創(chuàng)新源于教育”，這是美國社會的共識。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，美國各界對STEM（指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育高度重視，目的是把美國年輕人培養(yǎng)成為科學(xué)和技術(shù)而興奮的一代。

為了提高STEM教師水平，美國國家科學(xué)基金中包括一個教師獎勵計劃，獎勵高校STEM領(lǐng)域?qū)⒀芯亢徒虒W(xué)相結(jié)合的教師；資助初高中STEM教師參加大學(xué)暑期進修課程；為未來從事STEM教育的大學(xué)生提供獎學(xué)金，這些學(xué)生畢業(yè)后必須在學(xué)校服務(wù)5年。美國航空航天署等政府部門、大學(xué)和英特爾公司等高科技企業(yè)也都長期為中小學(xué)理工科教育提供各種培訓(xùn)機會。

美國中小學(xué)暑假有兩個多月，許多美國初高中學(xué)生都利用這一時間參加大學(xué)等機構(gòu)開設(shè)的數(shù)學(xué)和科學(xué)暑期強化班。這是美國政府、高校、企業(yè)合力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個側(cè)面。

日前，在美國首都華盛頓舉行的一次關(guān)于推進美國科技創(chuàng)新的研討會上，布朗大學(xué)前校長魯斯·西蒙女士表示，她本人就曾在高中階段參加過大學(xué)的暑期科學(xué)項目，從中受益很多。她認(rèn)為，高等教育在美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。但大學(xué)能否發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多具有科學(xué)潛質(zhì)的學(xué)生，在一定程度上取決于美國中學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量。美國大學(xué)有義務(wù)幫助數(shù)以萬計的優(yōu)秀學(xué)生成長。她所在的布朗大學(xué)的教師、學(xué)生就參與學(xué)校所在地普羅維登市從學(xué)前班到高中的有關(guān)科學(xué)培訓(xùn)項目，如地質(zhì)學(xué)專業(yè)的研究生給當(dāng)?shù)匦W(xué)生上課，當(dāng)?shù)刂行W(xué)老師到布朗的實驗室接受培訓(xùn)等。

美國政府近兩年進一步加大了對STEM教育的支持力度，先后推出40億美元的“趕超一流”教育基金，鼓勵各州改善STEM教育以及其他教育慈善項目，并會同企業(yè)、基金會和全美75所著名公立高校，加大對基礎(chǔ)教育階段理工科教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。政府還要求全美20萬名為聯(lián)邦政府工作的科學(xué)家多去學(xué)校演講和參與課外活動，以激發(fā)年輕人對科學(xué)知識的興趣。今年6月，美國國會通過《美國競爭法案》，就是要通過加大對從小學(xué)到大學(xué)各個層次的STEM教育的投入，確保美國在21世紀(jì)的全球競爭力。

外來人才的流入更增強了美國創(chuàng)新能力。美國高等教育發(fā)達(dá)，吸引著全世界的優(yōu)秀學(xué)生。全美各高?？茖W(xué)技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生主體均為外國學(xué)生。這些學(xué)生畢業(yè)后許多選擇在美創(chuàng)業(yè)。很多高科技公司都是由美國學(xué)校畢業(yè)的外國學(xué)生創(chuàng)建。作為一個移民國家，美國對接收移民有嚴(yán)格選擇，但對高科技人員政策寬松。目前，美國每年向高端移民發(fā)放的簽證為6.5萬人，其中2萬人是在美取得STEM學(xué)位的外國學(xué)生。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還需要大量資金投入。美國創(chuàng)新政策的重要特點是政府為高校和企業(yè)提供研發(fā)資助，從而為更多科技人才的脫穎而出提供物質(zhì)保障。目前，美國每年用于研發(fā)的費用占其國內(nèi)生產(chǎn)總值的2.6%，其中1000億美元來自聯(lián)邦政府。即使是在財政緊張的今天，美國政府也在加大對科研的投入。美國政府在今年年初提交的2011財年預(yù)算中，研發(fā)費用上升到1500億美元。

在政府投入中，基礎(chǔ)研究領(lǐng)域占絕對統(tǒng)治地位。美國的大學(xué)尤其是研究型大學(xué)是基礎(chǔ)研究人才的重要基地?；A(chǔ)研究雖然不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，卻是具有商業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用研究和開發(fā)的源泉，許多從事基礎(chǔ)研究工作的大學(xué)教授成為高新技術(shù)企業(yè)的奠基人。今天廣為年輕人喜愛的iPod，就源于美國政府資助的量子力學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)突破。聯(lián)邦政府在高校建有國家級實驗室，資助基礎(chǔ)研究，使高校匯聚大量最優(yōu)秀的科學(xué)家。全美知名公司幾乎都與聯(lián)邦政府資助的大學(xué)研究項目、實驗室有合作關(guān)系。企業(yè)本身也建有強大的研發(fā)部門，聯(lián)邦和州政府為企業(yè)的研發(fā)費用提供稅收減免。政府、私營部門和高校形成研發(fā)伙伴關(guān)系，為人才成長和科技創(chuàng)新成果的出現(xiàn)創(chuàng)造了適宜環(huán)境。

第三篇：知識扶貧經(jīng)濟扶貧

沒有經(jīng)濟扶貧，知識扶貧就是企圖修建空中樓閣？

我很奇怪的反問對方辯友，沒有知識扶貧，經(jīng)濟扶貧就是在構(gòu)造海市蜃樓咯？

知識扶貧是教給他怎樣去打魚,經(jīng)濟扶貧只是給了他多少魚.所以我們沒有否定經(jīng)濟扶貧的存在意義我們是在肯定了雙方都有作用的前提下強調(diào)了知識扶貧的重要地位

不要讓對方說成經(jīng)濟得建設(shè)也是知識得一種體現(xiàn)。知識是經(jīng)濟得支撐，是經(jīng)濟增長得條件。是“增長”得條件，而不是最初當(dāng)經(jīng)濟還需要扶貧得時候該談得事情.經(jīng)濟扶貧不是一味得捐助金錢與糧食，這不叫扶貧，叫做施舍。而是帶領(lǐng)地方搞好經(jīng)濟。首先要讓人能自己弄飯吃。其次才是提高

經(jīng)濟時代教育為本!經(jīng)濟是建立在教育之上的!一個人沒有知識,沒有文學(xué),還談什么經(jīng)濟?還談什么扶貧?一個國家沒有了人才,那這個國家注定將被滅掉.經(jīng)濟的前提是知識,用知識換取經(jīng)濟!農(nóng)村人為什么老想出大山?走出農(nóng)村走出貧困?一個人沒有了知識就沒有了說話的權(quán)利,沒有了知識就沒有了地位.我們要扶貧就應(yīng)該讓孩子們上好學(xué),學(xué)好知識,而不是去給他們錢讓他們沉迷.!所有的經(jīng)濟都是在知識的前提下發(fā)展,所有的人都是在知識的前提下成功!所以我認(rèn)為知識比經(jīng)濟更加重要!

“知識如果沒脫貧，再好的經(jīng)濟也會搞垮”。對這個問題的反駁是：我們承認(rèn)二者都重要，但今天的辯題是誰“更”重要！

觀點

一、可以快速解決眼前急需的問題。例如先解決溫飽，才可能去學(xué)知識。如果溫飽都沒解決的話，餓都餓死你了，還談什么學(xué)習(xí)知識。

觀點

二、經(jīng)濟扶貧更能利于知識的傳播，從而產(chǎn)生該地區(qū)的遠(yuǎn)期經(jīng)濟效益。經(jīng)濟扶貧只是解決短期內(nèi)的問題，但它能產(chǎn)生遠(yuǎn)期的效果。如一個極度貧困的學(xué)生，你是用經(jīng)濟扶貧他還是用知識扶貧他？那當(dāng)然是先經(jīng)濟扶貧他才有書讀吧！再用他的知識去扶貧他人，從而產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

觀點

三、最實際的問題：如在一個落后的地區(qū)，你說地區(qū)政府是希望你給他一大筆錢還是給他一群人呢？我想都會選擇給他錢吧。

觀點三：給知識。知識就是力量，知識就是財富！有了點石成金的手指你還愁你不富嗎？如果他們選擇錢的話這就是為什么我們有些地方越扶越貧困的原因了。

觀點二：這是個貧困‘學(xué)生’是吧，首先他接受著教育，他有一定的文化了是吧？有了文化你再給予他經(jīng)濟扶助那肯定是有作用的。但是如果他沒文化的話，你給予他經(jīng)濟的援助只能解一時之需，他能自力更生嗎？什么叫扶貧？扶貧的目的是什么？一個不學(xué)無術(shù)之徒你給他再多的經(jīng)濟援助只能使他不思進取變成寄生蟲。我想這決不

向富裕，擺脫貧困。

第四篇：知識扶貧比經(jīng)濟扶貧更重要一辯稿

一辯稿：

尊敬的各位評委、親愛的同學(xué)們，大家好！下面由我來做正方一辯陳詞。開宗明義，讓我們先來明確幾個概念。扶貧是指扶助貧困戶或貧困地區(qū)發(fā)展生產(chǎn)，改變窮困面貌。知識扶貧是指借助各種載體傳播知識技術(shù)和技能，系統(tǒng)科學(xué)的利用知識手段進行扶貧，從而達(dá)到根本長遠(yuǎn)發(fā)展。經(jīng)濟扶貧是指用經(jīng)濟手段給以物質(zhì)幫助達(dá)到扶貧目的。重要是指具有重大的意義、作用和影響的。知識經(jīng)濟兩手都要抓，兩手都要硬，我方承認(rèn)經(jīng)濟扶貧的重要性，但應(yīng)以知識扶貧為主導(dǎo)，經(jīng)濟扶貧為輔，治其根本才能扶貧。

下面我方從兩個方面論證我方觀點。

第一，從根本性來看，知識扶貧是縮小不平等和減少貧困的一大關(guān)鍵。缺乏文化科技知識是農(nóng)民難以脫貧的根本因素。貧困地區(qū)要改變貧窮落后的面貌，既要從經(jīng)濟上加強扶持，更需要加強智力開發(fā)。中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，正是基于這一認(rèn)識，我方認(rèn)為，通過助學(xué)貸款、技能培訓(xùn)、文化中心的全面展開，力求從農(nóng)民知識層面的有效提升促進農(nóng)村的科技化和現(xiàn)代化會比簡單的經(jīng)濟扶持更為重要。只有加強扶貧開發(fā)工作地區(qū)的基層組織建設(shè)，大力提高貧困人口的思想素質(zhì)和知識水平，才能從根本上消除貧困、實現(xiàn)共同富裕。

第二，從長遠(yuǎn)性來看，知識扶貧更有助于個人和社會的長久的可持續(xù)發(fā)展。通過知識扶貧，開發(fā)和制作專門的實用系列培訓(xùn)課程，授予貧農(nóng)實用的生活技能，窮人可以獲得賺錢的本領(lǐng)、學(xué)會如何與他人溝通等技能和得到金融、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的知識，從而依靠自身的力量擺脫貧困，減輕政府負(fù)擔(dān)。這是經(jīng)濟扶貧所達(dá)不到的效果。通過知識扶貧真正消除貧困，讓更多窮人分享發(fā)展的成果，實現(xiàn)全體人民的共同富裕，是社會長治久安的基礎(chǔ)。

綜上所述，我方重申，知識扶貧比經(jīng)濟扶貧更重要。

清華開展教育扶貧 鋪就傳播知識的信息高速路

2007年12月29日 17:25

12月28日，清華大學(xué)江西井岡山革命老區(qū)遠(yuǎn)程教育扶貧站點正式開通。至此，清華大學(xué)教育扶貧工作在覆蓋了江西全省21個國家扶貧開發(fā)工作重點縣的基礎(chǔ)上，全面覆蓋井岡山革命老區(qū)13個縣。

5年來，清華大學(xué)通過無償建立遠(yuǎn)程教育扶貧站點、無償開展培訓(xùn)項目等形式，為貧困地區(qū)45萬人次提供了多種形式的培訓(xùn)。

清華課堂走進邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村

為配合國家整體發(fā)展和西部大開發(fā)戰(zhàn)略，清華大學(xué)近年來主動發(fā)揮科技、自身教育資源和人才資源等優(yōu)勢，利用遠(yuǎn)程現(xiàn)代技術(shù)，突破傳統(tǒng)的區(qū)域和空間障礙，無償向落后地區(qū)輸送急需的教育資源，并在國家各部委幫扶單位和掛職干部的支持下，與當(dāng)?shù)厝罕姅y手合作，探索出一條“大規(guī)模、可持續(xù)、見實效、能推廣”的教育扶貧模式，鋪就了一條傳播知識的信息高速路，把清華的課堂搬進邊遠(yuǎn)貧困的鄉(xiāng)村。

教育扶貧站點由清華大學(xué)自籌資金，無償為貧困縣建立。為了讓教學(xué)站切實發(fā)揮作用，清華大學(xué)每建立一個教學(xué)站都要到當(dāng)?shù)剡M行實地考察。考慮到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)交通不便、網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)、缺少技術(shù)人員等實際情況，教學(xué)站采用了音像效果好、操作維護簡便、成本低廉的衛(wèi)星技術(shù)。

為了使遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮作用，清華大學(xué)建立了完善的管理體系，在每個教學(xué)站設(shè)站長、信息員、技術(shù)員，學(xué)校免費為他們提供面授培訓(xùn)并考核合格后上崗。

目前，除了沒有國家級貧困縣的北京、上海、天津、浙江外，清華大學(xué)已在全國其余27個省份建立了187個教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站，覆蓋國家級貧困縣149個，并進一步向革命老區(qū)延伸。

因地制宜開發(fā)實用課程

甘肅隴西的自然條件和環(huán)境極端惡劣，走在路上，腳下的黃土?xí)]到腳踝，周圍是起伏連綿的黃土高原，這樣的環(huán)境使很多事情實施起來很困難?！澳抢锏暮⒆雍统抢锏暮⒆右粯勇斆?，但他們無法與惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)帲枰腥藥退麄円话?。”清華大學(xué)教育扶貧辦公室的小焦說。

在對隴西進行艱難的全面考察之后，清華大學(xué)把對當(dāng)?shù)厥W(xué)青少年培訓(xùn)內(nèi)容的重點放在“實用語算”和“實用生活技能”上，從大蒜的妙用、如何養(yǎng)豬，到怎樣花好自己的錢，以及如何學(xué)會與他人溝通等。實用的知識和活潑的教學(xué)方式深受孩子們的歡迎。

因地制宜地開發(fā)系列課程和教材，清華大學(xué)的扶貧工作扎扎實實地落到每個環(huán)節(jié)上。幾年來，針對中小學(xué)師生、農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、普通農(nóng)民和當(dāng)?shù)馗刹康扰嘤?xùn)人群，清華大學(xué)開發(fā)和制作了專門的實用系列培訓(xùn)課程，包括基層干部執(zhí)政能力培訓(xùn)、新農(nóng)村建設(shè)系列培訓(xùn)、中小學(xué)師資培訓(xùn)、高考信息咨詢課程、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)等。

師生傾情參與奉獻(xiàn)愛心

接到為云南迪慶貧困地區(qū)培訓(xùn)的邀請，正在貴州出差的清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授吳桂生二話不說就上了飛機。連日的奔波勞累加上高原反應(yīng)，年逾花甲的吳桂生下了飛機就吸上了氧氣，但他不顧大家的勸阻，堅持吸著氧氣講完了課。

自開展教育扶貧項目以來，清華大學(xué)動員了全校的多方力量參與這項工作，許多師生都傾情參與到教育扶貧工作中來。兩院院士吳良鏞、環(huán)境系郝吉明院士、外語系系主任羅立勝??這些清華名師都積極地義務(wù)為扶貧項目主講課程。

一名參加教育扶貧的清華學(xué)生深受感染，家庭不富裕的他不但將自己獲得的8000元國家一等獎學(xué)金全部拿出來，還發(fā)動周圍同學(xué)捐資為所支教的中學(xué)購買書籍。

短短5年，清華大學(xué)的教育扶貧工作取得了積極成效。世界銀行還將清華大學(xué)教育扶貧項目作為案例，計劃在非洲國家推廣這一教育扶貧模式。據(jù)清華大學(xué)教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長、繼續(xù)教育學(xué)院院長胡東成介紹，學(xué)校計劃在未來幾年將教育扶貧工作基本覆蓋全部592個國家扶貧開發(fā)工作重點縣，讓百萬貧困地區(qū)群眾受益。

《中國教育報》2007年12月29日第1版

第五篇：經(jīng)濟扶貧比知識扶貧更重要 一辯立論

我方堅決認(rèn)為：經(jīng)濟扶貧比知識扶貧更重要。在論證我方觀點之前，我希望對方辯友不要忽略了一個問題：我們在討論經(jīng)濟與知識誰更重要是建立在“貧”的基礎(chǔ)上，離開“貧”這個基礎(chǔ)，一切辯論就都無意義了。

首先，經(jīng)濟是地基，知識是上層建筑，要不然鄧小平當(dāng)年開放的時候為什么要首先引進外資？我們當(dāng)然不否認(rèn)在高樓上可以看到靚麗的風(fēng)景，尤其是我宿舍就在9樓。但若是地基不扎實，我恐怕天天都睡不安穩(wěn)，天天都得做惡夢。若是沒有經(jīng)濟，只是扶貧就是空中樓閣，在現(xiàn)在這個空中樓閣還不能普及的世紀(jì)，我們還是實際一點，先夯實地基吧。

其次，經(jīng)濟扶貧是知識扶貧的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)濟，一切都是空談。我們不否認(rèn)知識扶貧的作用，但只是扶貧必須建立在經(jīng)濟扶貧的基礎(chǔ)之上?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，但若是連魚都沒有，學(xué)會釣魚有什么用，早晚都得餓死，這個道理就好像屠龍，屠夫的技藝再精湛，沒有龍她也是無用武之地。魚就是經(jīng)濟，龍就是經(jīng)濟，沒有經(jīng)濟，空有知識，一切都是紙上談兵。

另外，在扶貧的過程中，我們并不否認(rèn)知識扶貧的重要性，但經(jīng)濟扶貧卻一定站在首要位置。你到一個窮鄉(xiāng)僻壤去，帶了一堆的課本，成千上萬的知識分子，把村民們集中到一個破草垛開始普及文化知識，人家都餓得前胸貼后背了，你說這時候是給他們一碗飯?zhí)钛a肚子重要還是普及知識重要？扶貧扶貧，扶的自然是那些迫切需要吃飯，再不吃飯就會餓死的地區(qū)啊，這個時候當(dāng)務(wù)之急就是給他們以經(jīng)濟支持，經(jīng)濟援助，先讓他們吃飽了肚子，才有氣力學(xué)習(xí)，才能搞經(jīng)濟建設(shè)啊。從這方面講，經(jīng)濟是知識的基礎(chǔ)，也是知識的目的。

最后，一切扶貧都必須建立在經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，知識扶貧也不例外。你教人釣魚要不要先有魚竿，魚餌，你教人屠龍要不要有屠龍刀，你普及知識要不要書本，要不要學(xué)校，要不要人才，而這些，統(tǒng)統(tǒng)都必須以經(jīng)濟為大前提。

攻辯小結(jié)：我總結(jié)一下在攻辯中我方的觀點：

首先，經(jīng)濟是一切建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)濟就沒有發(fā)展。尤其對于貧困地區(qū)來說，他們最緊缺的不是知識，而是資金，我們應(yīng)該給其所需，他們?nèi)笔裁淳徒o什么，他們迫切需要什么就給什么，而不是他們都瀕臨死亡了，我們還在那里優(yōu)哉游哉地給他們傳道授業(yè)解惑，教給他們?nèi)绾胃旖莸夭兜礁嗟母蟮聂~，然后再最短的時間內(nèi)生活，把魚烤熟，不僅烤熟還烤的美味。結(jié)果只能是他們活活餓死，餓不死也留一身的病。

再者，我們不否認(rèn)知識扶貧的重要性，但是知識扶貧也必須建立在經(jīng)濟扶貧餓基礎(chǔ)上。你先讓貧困地區(qū)的人民吃飽了肚子，修補好了他們的房子，讓他們不至于天天擔(dān)驚受怕，唯恐地皮抖一抖他們就蹬腿撒手。我們要建投入資金，新建學(xué)校，置辦書本，聘請老師，之后才能普及知識。

所以??