第一篇：創(chuàng)新農(nóng)業(yè)管理模式促進農(nóng)業(yè)發(fā)展 2

創(chuàng)新管理模式促進農(nóng)業(yè)發(fā)展

農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開管理和服務(wù)，根據(jù)鋼城農(nóng)業(yè)管理和服務(wù)需求，結(jié)合鋼城實際，按照“精簡、統(tǒng)一、高效”的原則，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法和服務(wù)興農(nóng)這兩項工作重點，創(chuàng)新鋼城農(nóng)業(yè)管理和服務(wù)模式，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展。

一、成立農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法大隊，實行綜合執(zhí)法

截止現(xiàn)在，全省所以縣市區(qū)中唯有鋼城區(qū)沒有成立農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法大隊。各農(nóng)業(yè)相關(guān)局都是獨立執(zhí)法，執(zhí)法活動也是以各相應(yīng)站股級科室為主，且各局從事執(zhí)法的人員大多為差額編制，工資得不到保證，人員稀少，從而造成執(zhí)法力量薄弱，執(zhí)法力度欠缺，執(zhí)法效果一般。據(jù)此，建議成立鋼城區(qū)農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法大隊，負(fù)責(zé)全區(qū)所有的農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法。

機構(gòu)設(shè)置:

全區(qū)成立鋼城區(qū)農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法大隊，各農(nóng)業(yè)相關(guān)局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立執(zhí)法中隊。區(qū)執(zhí)法大隊設(shè)大隊長，由執(zhí)法主體單位分管領(lǐng)導(dǎo)任大隊長。執(zhí)法中隊設(shè)中隊長，由各相關(guān)局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)任中隊長

（1）區(qū)農(nóng)業(yè)局綜合執(zhí)法中隊—— 土肥站、種子站

（2）區(qū)畜牧局綜合執(zhí)法中隊—— 相關(guān)科室

（3）區(qū)農(nóng)業(yè)局綜合執(zhí)法大隊—— 區(qū)林業(yè)局綜合執(zhí)法中隊、區(qū)農(nóng)機局綜合執(zhí)法中隊、區(qū)水利局綜合執(zhí)法中隊、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總綜合執(zhí)法中隊

執(zhí)法內(nèi)容：

區(qū)農(nóng)業(yè)局執(zhí)法中隊負(fù)責(zé)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、耕地保護、種子農(nóng)

藥肥料和環(huán)境保護等；

區(qū)畜牧局負(fù)責(zé)活禽產(chǎn)地檢疫、出境檢疫、動物衛(wèi)生監(jiān)督、病死豬處理、獸藥、疫病防治等；

區(qū)林業(yè)局負(fù)責(zé)林果資源、野生動植物保護等；

區(qū)農(nóng)機局負(fù)責(zé)農(nóng)機管理等；區(qū)水利局負(fù)責(zé)水產(chǎn)品管理等。

執(zhí)法方式：

區(qū)農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法大隊負(fù)責(zé)全區(qū)范圍內(nèi)所有農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法工作，執(zhí)法方式以全區(qū)農(nóng)業(yè)集中綜合執(zhí)法活動為主，在集中執(zhí)法活動中，由區(qū)政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)，執(zhí)法主體單位負(fù)責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)單位密切配合來進行。各單位日常執(zhí)法工作由各相關(guān)單位執(zhí)法中隊來組織實施。

二、成立鋼城區(qū)農(nóng)業(yè)管理和服務(wù)公司

根據(jù)農(nóng)業(yè)管理的現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，按照“整合資源，一崗多責(zé)，統(tǒng)一服務(wù)，全面發(fā)展”的原則，成立鋼城區(qū)農(nóng)業(yè)管理和服務(wù)公司。該公司為獨立企業(yè)法人單位，非政府機構(gòu)。

公司職責(zé)：

除政府機構(gòu)執(zhí)法與行政管理外，參與部分農(nóng)業(yè)管理和農(nóng)業(yè)服務(wù)活動，包括部分公益性服務(wù)，部分中介性服務(wù)，全部經(jīng)營性服務(wù)等。主要內(nèi)容包括農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管、動植物病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治、新品種和新技術(shù)引進推廣、農(nóng)業(yè)技術(shù)宣傳和培訓(xùn)、委托管理各農(nóng)場和基地、防火防汛、防疫操作服務(wù)、農(nóng)機檢測和培訓(xùn)等。

公司機構(gòu)：

按照公司規(guī)定進行設(shè)定和管理。根據(jù)服務(wù)內(nèi)容設(shè)置幾個部。

（1）安全部：該部主要職能是對農(nóng)產(chǎn)品（含畜產(chǎn)品）質(zhì)量安全進行監(jiān)督，護林防火，防汛排險等涉及安全的工作。集農(nóng)產(chǎn)品

質(zhì)量安全監(jiān)管員、防火員、防汛員三大員于一身，實行一崗多責(zé)。打破部門界限，進行統(tǒng)一管理；

（2）檢疫防疫部：該部主要職能是被委托進行檢疫防疫，屬于專業(yè)化檢疫防疫隊伍；

（3）服務(wù)開發(fā)部：該部主要職能是推廣新技術(shù)新品種、進行技術(shù)宣傳培訓(xùn)、市場開發(fā)等。

運作模式：

在設(shè)置上，區(qū)級成立總公司，總公司在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立分公司。總公司根據(jù)需要在各部設(shè)立大隊，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)置中隊。實現(xiàn)管理和服務(wù)無縫隙無空白。

在管理上，實行雙重管理，公司自我管理下，還要受到政府職能部門的業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)，并接受分配和委托的工作任務(wù)。區(qū)總公司接受區(qū)各相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人的管理，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分公司接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管農(nóng)業(yè)負(fù)責(zé)人管理。

在資金運作上，由政府根據(jù)全區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和管理服務(wù)要求，核定服務(wù)經(jīng)費，撥付至公司，該公司要圓滿完成政府所委托工作。政府和公司簽訂責(zé)任書，建立績效考核監(jiān)督機制，確保工作落實到位。同時該公司可以發(fā)揮各方面優(yōu)勢，自我發(fā)展，贏取利益。

在任務(wù)分配上，各職能部門把相關(guān)任務(wù)細(xì)化量化，逐年度進行指標(biāo)分解和責(zé)任追究。實施屬地管理，劃分任務(wù)區(qū)間和任務(wù)內(nèi)容，確保責(zé)任明晰，目標(biāo)明確。

第二篇：創(chuàng)新管理模式 促進學(xué)生發(fā)展（范文模版）

■山東威海乳山市馮家鎮(zhèn)初級中學(xué) 單從浩

面對新的教育形勢，學(xué)校管理工作只有不斷創(chuàng)新，適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，才能提高管理的針對性和實效性，促進學(xué)生的發(fā)展。而班級作為學(xué)校管理的基本單元，是學(xué)校各項政策的落實點，也是推動學(xué)校發(fā)展的增長點。因此，班級管理工作同樣需要創(chuàng)新。下面介紹我校在創(chuàng)新管理模式方面的一些做法。

1.推行全員班主任負(fù)責(zé)制，打造齊心管理模式

學(xué)校中每個班級選聘2~3名教師擔(dān)任副班主任，協(xié)助班主任分管班級的管理工作，如細(xì)化班級管理目標(biāo)，組織學(xué)生擬定班級管理章程和班訓(xùn)，成立“班級自主管理仲裁小組”，處理班級其它日常事務(wù)等。這樣能使人人都參與班級管理，保證出現(xiàn)問題后有教師在第一時間進行解決，從而拓展了班級自主管理的空間，增強了班級管理的合力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生管理“夕會”制，打造自主管理模式

每天放學(xué)前，學(xué)校會組織10分鐘的“夕會”，每個班級由值日班長(每天由一名班委會干部擔(dān)任)通報本班學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生、文明等情況，以督促學(xué)生自我剖析、自我教育。然后，由班主任對本班學(xué)生一天中的活動情況進行簡要總結(jié)，以達(dá)到激勵先進、督促后進的目的。此外，學(xué)校還會在每周一的班主任例會上，分級部地針對學(xué)生的思想動態(tài)和班級常規(guī)管理等情況進行研討，總結(jié)成績，剖析問題，擬定下一步的工作重點和改進措施，確保班級管理的針對性、實效性。

3.落實“學(xué)生在校一日常規(guī)”制，打造制度管理模式

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我們制定了“學(xué)生在校一日常規(guī)”，讓學(xué)生明確在校內(nèi)外、班內(nèi)外的行為規(guī)范，并通過班會、校會等形式讓學(xué)生熟記，以將制度規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則。同時為了鞏固教育成果，我們還加大了實施和評估力度，由政教處整體督導(dǎo)、級部主任嚴(yán)抓共管、學(xué)生會負(fù)責(zé)具體落實和檢查，力促學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.建立學(xué)生成長“導(dǎo)師制”和“伙伴制”，打造民主管理模式

一是建立“學(xué)生成長導(dǎo)師制”。在師生雙向自愿選擇的基礎(chǔ)上，每位教師與5名學(xué)生結(jié)為發(fā)展對子。通過這種結(jié)合，教師可以隨時了解學(xué)生在校和家庭的學(xué)習(xí)、生活情況，然后通過“悄悄話”信箱、愛心評語、座談等形式定期與學(xué)生溝通，并有針對性地對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

二是建立“學(xué)生成長伙伴制”。我們按照“座位相臨，異質(zhì)互補”的原則，讓班級中每4~6名學(xué)生組成習(xí)慣養(yǎng)成共同體;同時在學(xué)生中開展“我為同學(xué)進一言”的主題交流活動，讓大家針對某個同學(xué)的不良習(xí)慣提出整改方案，并做到即時提醒，以幫助“問題學(xué)生”克服不良習(xí)慣。

5.督促學(xué)生寫“成長日志”，打造柔性管理模式

為了解學(xué)生的思想動態(tài)，我們要求學(xué)生每天寫“成長日志”，內(nèi)容從小處著眼，既可以抒發(fā)成長感悟，也可以傾吐迷茫與困惑。在此基礎(chǔ)上，教師通過每周寫激勵評語、查閱學(xué)生“成長日志”、個別談話等途徑，加強與學(xué)生的溝通，以便及時掌控信息，調(diào)整教育教學(xué)策略。此外，班級每月還會組織一次優(yōu)秀日志評選，日志連續(xù)兩次被評為優(yōu)秀的學(xué)生將會獲得“星級獎勵”，并會在班會、家長會上受到通報表揚。

6.健全“值日校長”負(fù)責(zé)制，打造無形管理模式

為加強學(xué)校的宏觀管理工作，我們建立了“值日校長”負(fù)責(zé)制，由校委會成員輪流擔(dān)任值日校長，主要負(fù)責(zé)處理學(xué)校中的偶發(fā)性事件，并作記錄，形成通報;同時針對學(xué)科組、班級管理等方面存在的問題提出合理化建議。此外，學(xué)校還成立了學(xué)生會，建立了班級常規(guī)管理日檢查、周考核、月評比制度，定期通報各班級紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)管理目標(biāo)的達(dá)成情況。通過無形的管理，收到有形的教育效果。

7.開展多樣主題活動，打造合作管理模式

為增強學(xué)校教育與家庭、社會教育的合力，我們在寒、暑假期間組織了“百師訪千家”活動，借此掌握學(xué)生在假期中的生活、學(xué)習(xí)情況，并與家長共同商討解決家庭教育中的難點、熱點問題，取得了較好的社會反響。在此基礎(chǔ)上，我們建立了家校合作的長效機制，除定期召開家長會外，還鼓勵班主任、教師與所有學(xué)生家長取得聯(lián)系，以便在學(xué)生遇到問題時，雙方隨時通過電話、家訪等途徑進行交流，及時解決。

總之，我們在學(xué)校和班級管理過程中，通過創(chuàng)新管理模式，找準(zhǔn)突破點、創(chuàng)新點，為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、和諧的發(fā)展空間，從而增強了管理的針對性和實效性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：創(chuàng)新管理模式,促進教師發(fā)展

探索發(fā)展性教學(xué)管理模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

劉崗莊小學(xué)

2008年2月

各位領(lǐng)導(dǎo)上午好，我匯報的題目是：

探索發(fā)展性教學(xué)管理模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

學(xué)校的成敗在教師，只有教師教育生命煥發(fā)出鮮活的生命力，才能實現(xiàn)對學(xué)生生命的培養(yǎng)與塑造。但是，陳舊的教學(xué)管理理念，模式已經(jīng)制約了教師的發(fā)展，難以統(tǒng)領(lǐng)新課改的實施。因此重建教學(xué)管理模式，使之適應(yīng)課改的需求，推動學(xué)校的發(fā)展，以成為學(xué)校管理的重點工程。那么，如何構(gòu)建新型教學(xué)管理模式呢？我們經(jīng)過兩年來的學(xué)習(xí)、思考與探索，以課改新思想，新理念為指導(dǎo)思想，改革原有的教學(xué)管理機制，整合教學(xué)管理資源，深化和諧管理理念，探索一種新型的教學(xué)管理模式——發(fā)展性教學(xué)管理模式。

發(fā)展性教學(xué)管理模式的特點是：以教師的發(fā)展為宗旨，制定有利于教師發(fā)展，有利于學(xué)校發(fā)展的管理策略，形成了一切為教師發(fā)展的教研模式、培訓(xùn)機制和評價體系。淡化“指揮者”角色，增強“設(shè)計師”角色，出發(fā)點和終結(jié)點就是為了促進教師的發(fā)展。此模式以提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平為目標(biāo)，以教科研為先導(dǎo)，以實踐研究為重點，以教師的需求為內(nèi)容，切實為教師成長與專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建參與型教研管理模式，促進教師專業(yè)成長。

新課程改革呼喚課堂教學(xué)是師生生命活力的展現(xiàn)，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的確立，是“三個維度”的實施。因此我們改變了檢查型和評比型管理模式，由檢查備課筆記轉(zhuǎn)向組織研究教材；由檢查教師在課堂中的知識傳授轉(zhuǎn)向用課程意識研究課堂教學(xué)；由檢查課堂教學(xué)任務(wù)完成情況轉(zhuǎn)向指導(dǎo)課堂教學(xué)；由指揮教學(xué)工作轉(zhuǎn)向共同參與教學(xué)研究；由教學(xué)者終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向教師專業(yè)化水平發(fā)展的多元化評價。主要采取了以下具體管理機制：

1．建立參與式研究管理機制。構(gòu)建 “發(fā)現(xiàn)問題—組織團隊—學(xué)習(xí)準(zhǔn)備—設(shè)計實施—總結(jié)反思”的專題校本教研模式。通過理論學(xué)習(xí)；對話交流；師師互動；教師與領(lǐng)導(dǎo)互動；舉辦激趣---樂思的課堂教學(xué)論壇和其他專題研討活動

推進校本教研的實效性，促進教師專業(yè)成長。模式的實施，改進了教學(xué)行為，我校今年被評為先進校本教研單位。

2．建立參與式備課管理機制。構(gòu)建了以“教學(xué)問題—教學(xué)設(shè)計—教學(xué)行動—教學(xué)反思”為主體的集體備課模式。改革備課方式，把教案改為教學(xué)設(shè)計；改革備課組活動方式，采用案例備課法、反思備課法、問題備課法的研究形式，讓教師最大限度的開發(fā)課程資源，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3．建立以課例為載體的行動研究管理機制。圍繞我校激趣——樂思的校本主題，建立“先點后面，全員參與，逐步推進”的校本教科研“行動研究制度”。重視專業(yè)引領(lǐng)、合作分享和實踐反思的結(jié)合。選擇上進心強，教育理論功底深，參與研究積極性高的教師參與課題研究。研究主要經(jīng)歷“行動——研究——實踐”三個過程。教師先獨立備課、上課、說課、評課、反思、調(diào)整；（即發(fā)現(xiàn)問題）然后專業(yè)研究人員評課、反思、合作研討備課、調(diào)整提高、上課觀摩（組織團隊；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；設(shè)計實施）；最后觀察探討、反思積累、研討升華、總結(jié)交流。（總結(jié)反思）通過以上三個過程的研究，解決了教師在教學(xué)中遇到的實際問題，明顯的改進了教學(xué)效果。通過教學(xué)行動研究和不斷對自己教學(xué)的反思，教師對教學(xué)過程的認(rèn)識和對自我的認(rèn)識大大提高，產(chǎn)生了自主發(fā)展的動力，形成了自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)了合作研究的精神，讓教師建立起較強的進行教學(xué)研究的事業(yè)心和自信，使教師在這樣的教育實踐中不斷成長。通過以上措施，一年來，我校有10節(jié)課獲區(qū)級獎勵，18篇論文獲國家級，市區(qū)級獎勵。

二、構(gòu)建階梯型培訓(xùn)管理機制，促進教師專業(yè)提升。

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師的專業(yè)化是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。但是面對參差不齊的教師隊伍，如何促進全體教師共同提升，都能實現(xiàn)教師自我的不斷發(fā)展呢？基于此，我們嘗試了階梯

型校本培訓(xùn)模式，收到了明顯的成效。

1．校外延伸，校內(nèi)培植，構(gòu)建階梯型的校本培訓(xùn)模式。

“他山之石，可以攻玉”。廣泛的學(xué)習(xí)新課程理論，聽取專家的建議，可以使學(xué)校的教學(xué)工作少走彎路，少出錯誤?？吹竭@一點，我校拓寬渠道，不惜重金到外校，外地參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請各級專家、人士來校指導(dǎo)工作，夯實了校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

再此基礎(chǔ)上，我們對教師的專業(yè)精神，專業(yè)知識和專業(yè)能力進行了調(diào)研，及時地向全體教師進行了分析和反饋，指導(dǎo)全體教師制定了“個人專業(yè)化發(fā)展計劃”，確定了“四三三制”的階梯型培訓(xùn)模式：搭建專業(yè)人才“四格層次”——即新教師的入格；青年教師的升格；骨干教師的風(fēng)格及中年教師的定格培養(yǎng)。鋪設(shè)專業(yè)人才三功道路：即教學(xué)基本功；教學(xué)能力功和教學(xué)底蘊功，樹立“三心”教育教學(xué)理念：即具備對教育的癡心，教學(xué)的童心，教師的耐心。搭建“三臺”即學(xué)習(xí)的平臺，實踐的舞臺，展示的露臺。實行教師專業(yè)發(fā)展三步走策略，分階段，分層次進行專業(yè)培訓(xùn)。確定了以新教師培養(yǎng)和骨干教師提升為重點訓(xùn)練，抓住青年教師的看點進行放大，抓住骨干教師在說課與信息技術(shù)的弱點進行系統(tǒng)培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)。利用中老教師的亮點和經(jīng)驗進行分析與學(xué)習(xí)，定出自身風(fēng)格的教師成長思路。注重骨干教師的創(chuàng)造潛能，增強骨干教師的主體作用、探究作用和引領(lǐng)作用，將骨干教師的培訓(xùn)過程變成新課程培訓(xùn)資源的生成過程，拉動教師隊伍整體水平的提高。

2．與時俱進，更新觀念，創(chuàng)設(shè)有效的參與型培訓(xùn)機制。

人才的培養(yǎng)著眼點要立足于自培。學(xué)校發(fā)展需要人才，但人才從哪里來？關(guān)鍵是要從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，構(gòu)筑適合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，建立促進人才培養(yǎng)的培訓(xùn)機制。

我校主要采用帶教性培訓(xùn)、臺階性培訓(xùn)、發(fā)展性培訓(xùn)的三大層面的多類型培訓(xùn)機制，完成“四三三制”的培訓(xùn)規(guī)劃。

（1）帶教性培訓(xùn)。帶教性培訓(xùn)主要有任職帶教、勝任帶教等。目標(biāo)是解決新教師合格任職問題。在一兩年內(nèi)，由學(xué)校分別為他們確定班主任和學(xué)科教學(xué)的帶教老師。實踐證明，帶教性培訓(xùn)使年輕教師迅速成長，挑起教育教學(xué)的大梁。新教師劉琦在督導(dǎo)評估中得到督導(dǎo)室專家的好評。

（2）臺階性培訓(xùn)。臺階性培訓(xùn)目標(biāo)是解決骨干教師問題，主要采用學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，教研組長培訓(xùn)，利用學(xué)科帶頭人導(dǎo)師帶教培訓(xùn)等措施，在任職合格基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，發(fā)展提升。用有效的帶教機制促進師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。兩年來我們?nèi)〉昧酥卮笸黄?，?名教師認(rèn)定為區(qū)級骨干教師，8名教師培養(yǎng)成校骨干教師，占全體一線教師的33%。

（3）發(fā)展性培訓(xùn)。發(fā)展性培訓(xùn)目標(biāo)主要培養(yǎng)在區(qū)、市有影響的教師。著力培養(yǎng)特色教師，充分挖掘自身特色，歸納提升。搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺。不惜資金選派外出培訓(xùn)，進行高層次進修和學(xué)習(xí)，和手拉手學(xué)校成立名師帶教，實施發(fā)展性培訓(xùn)。近兩年，教師外出進修7人次，使他們在學(xué)科教學(xué)和理論研究方面取得豐碩成果。王洪枝等老師已成為區(qū)級骨干，并在小學(xué)語文高質(zhì)量現(xiàn)場會做展示課。在百名特色教師評選活動中，我校王鳳梅、王洪枝同志入選其列。

三、構(gòu)建成長型評價管理體系，促進教師專業(yè)發(fā)展。

像任何事物的發(fā)展一樣，教師的專業(yè)化發(fā)展也需要制度來保障。建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體系，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，促進教師不斷的發(fā)展。

1．實施“成長型”多元評價策略。

注重運用發(fā)展性的評價觀，對教師的學(xué)習(xí)和工作開展“五評”活動，采用臺帳式管理促進教師的自我成長，即以現(xiàn)場診斷等形式進行自評、互評、點評和以問卷、訪談等形式進行學(xué)生評、家長評，評價要關(guān)注教師的進步和發(fā)展，以此促進教師素質(zhì)的提高。注重學(xué)生和家長對教師教學(xué)的評價。例如：學(xué)校教學(xué)管理人員召開學(xué)生座談會，調(diào)查了解教師的教育教學(xué)行為，讓學(xué)生對任教教

師進行評價；每學(xué)期開展“教學(xué)開放日”活動，家長親臨課堂聽課，學(xué)校提供學(xué)科教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)請家長聽課、評課。這兩項活動收集的信息加上教學(xué)管理人員的建議直接反饋給任課教師。讓任課教師對自己教學(xué)行為進行診斷和反思。通過多方力量評價，使教師從多種渠道獲得改進教學(xué)行為的信息，從而不斷提高教學(xué)水平。

2．實施定量和定性相結(jié)合的評價體系。

教師教學(xué)評價是一個復(fù)雜的多邊系統(tǒng)，評價正確，表揚實事求是，批評恰如其分，就會收到正效應(yīng)，反之則產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此在教學(xué)評價管理中，既要進行定量的精確評價，又要進行定性的模糊評價。例如對課堂教學(xué)的評價要采取定量評價的方式，主要原因是課堂教學(xué)具有科學(xué)性的特點不可含糊。對教師素質(zhì)采取定性模糊評價。因為教師的工作是富有創(chuàng)造性的勞動。對其評價，要注意人盡其才，要把教師放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，只要盡力去做，就要肯定其為此付出的勞動，就應(yīng)該得到贊揚，受到尊重，自我價值才會實現(xiàn)，工作積極性才會激發(fā)。

如同學(xué)生的成長是他自己的事情一樣，教師的專業(yè)發(fā)展也是在教學(xué)管理中有組織的引導(dǎo)下自我完善，自我發(fā)展的過程。因此，用科學(xué)的方法，發(fā)展的眼光創(chuàng)新教學(xué)管理，必然促進教師的發(fā)展，帶來學(xué)校的發(fā)展。

第四篇：創(chuàng)新農(nóng)業(yè)組織形式促進農(nóng)民

創(chuàng)新農(nóng)業(yè)組織形式促進農(nóng)民

創(chuàng)新農(nóng)業(yè)組織形式 促進農(nóng)民增收致富

元謀是典型的熱區(qū)農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位。十一屆三中全會以來，以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制為核心的經(jīng)營機制，調(diào)動了廣大群眾的生產(chǎn)積極性，促進了農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。長期堅持黨在農(nóng)村的這一基本政策，是確保農(nóng)村穩(wěn)定、社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。但隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下一家一戶小生產(chǎn)的分散經(jīng)營，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟要求生產(chǎn)主體規(guī)?；I(yè)化的高效組織形式的需要，農(nóng)產(chǎn)品賣難、農(nóng)民增收難的矛盾十分突出。特別是加入世貿(mào)組織后，市場供求關(guān)系發(fā)生了重大變化，競爭日趨激烈，市場對資源優(yōu)化配置的基礎(chǔ)性作用日趨明顯。面對這樣的發(fā)展形勢，縣委政府在深入調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握發(fā)展趨勢后認(rèn)為，農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營組織形式必須在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的基礎(chǔ)上進一步補充和完善，才能適應(yīng)國內(nèi)外市場專業(yè)化、規(guī)?；托畔⒒l(fā)展的需求，切實解決農(nóng)產(chǎn)品賣難、農(nóng)民增產(chǎn)不增收和農(nóng)村經(jīng)濟增長緩慢的現(xiàn)實問題。并以創(chuàng)新的思維，積極探索實踐提高農(nóng)民生產(chǎn)組織化程度的、以“協(xié)會、公司、經(jīng)紀(jì)人”為組織模式，“好品種+訂單”為經(jīng)營模式的“農(nóng)民聯(lián)營經(jīng)濟組織機制”，以求有效地解決農(nóng)民增收、財政增長難的突出問題。通過近三年的實踐，認(rèn)真抓好宣傳引導(dǎo)和扶持措施的落實，取得了明顯的社會和經(jīng)濟效益。

農(nóng)民專業(yè)協(xié)會，是以農(nóng)戶自愿、平等、互利為原則，聯(lián)合經(jīng)營各自資源的自我服務(wù)中介組織。它以市場為導(dǎo)向，農(nóng)戶為主體，經(jīng)濟效益為中心，資本營運為紐帶，適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)專業(yè)化、規(guī)?；囊螅劳凶晕医逃?、相互帶動的組織優(yōu)勢，實施產(chǎn)銷或產(chǎn)加銷一體化經(jīng)營，形成了新的組織模式和利益共同體，是市場經(jīng)濟條件下，完善和發(fā)展以家庭經(jīng)營為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營機制的有效組織形式。協(xié)會充分發(fā)揮組織生產(chǎn)，提供服務(wù)的功能，將會員分散的資源統(tǒng)一規(guī)劃利用，積極為會員提供專業(yè)高效的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，為會員農(nóng)戶統(tǒng)一購買種子，確定農(nóng)藥和化肥，組織技術(shù)人員深入田間地頭指導(dǎo)生產(chǎn)，實現(xiàn)了根據(jù)市場、品種、播種時間統(tǒng)一種植標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既避免了假冒偽劣農(nóng)資產(chǎn)品坑農(nóng)害農(nóng)事件的發(fā)生，又使科技措施得到廣泛的推廣運用，產(chǎn)品生產(chǎn)的有效性、針對性和質(zhì)量效益顯著提高，為市場銷售和增加效益打下良好的基礎(chǔ)。

農(nóng)民專業(yè)協(xié)會作為松散型的農(nóng)民自我合作經(jīng)濟組織，還不能作為市場主體參與市場活動。因此，在進一步完善協(xié)會組織管理制度的情況下，我們采取兩塊牌子一套人馬的方式，幫助協(xié)會依法組建相應(yīng)的公司，以公司作為市場主體，代表協(xié)會開展對外經(jīng)營與合作，解決了協(xié)會無法解決的法人地位、融資簽約、產(chǎn)品質(zhì)量申報認(rèn)證等現(xiàn)實問題。協(xié)會通過公司，使農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通與市場緊密銜接，引導(dǎo)勞動力、資本、技術(shù)以及土地等生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，溝通融資渠道，理順與其它企業(yè)或經(jīng)濟組織的經(jīng)營合作關(guān)系，使公司不斷發(fā)展壯大，逐步地成為組織生產(chǎn)、服務(wù)農(nóng)戶、連接市場的龍頭。在運作中，以協(xié)會為基礎(chǔ)的龍頭公司，深入進行市場調(diào)查，廣泛收集市場供需信息，把握市場銷售行情，千方百計開拓市場，建立產(chǎn)品流通窗口，構(gòu)建安全穩(wěn)定的營銷網(wǎng)絡(luò)。同時，竭力打造協(xié)會產(chǎn)品品牌，積極發(fā)展精、優(yōu)、特和“人無我有”的專營產(chǎn)品，擴大生產(chǎn)經(jīng)營品種，使協(xié)會及時組織會員農(nóng)戶生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品，形成上接銷售大市場，下連千家萬戶的生產(chǎn)經(jīng)營模式，生產(chǎn)效益明顯提高。

經(jīng)紀(jì)人是活動于協(xié)會與公司間最為活躍的因素，是連接公司與農(nóng)戶的紐帶。在實踐中，我們把農(nóng)村懂科技、能致富、敢于闖市場的鄉(xiāng)土能人列入重點扶持對象，形成了一批在產(chǎn)業(yè)建設(shè)和市場營銷中有事業(yè)心和責(zé)任感，有市場開拓經(jīng)驗，懂經(jīng)營、善管理的經(jīng)紀(jì)人，積極支持他們負(fù)責(zé)協(xié)會的組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營管理工作，擔(dān)任公司的法人代表，以“好品種+訂單”的方式，把公司開發(fā)引進的有市場需求，有比較優(yōu)勢，適合我縣資源特點，能獲取超額利潤的優(yōu)新“好品種”，按市場需求制定生產(chǎn)種植規(guī)劃，以訂單的形式落實到會員農(nóng)戶，會員農(nóng)戶按訂單要求生產(chǎn)，公司按保護價確保收購，有效地化解市場風(fēng)險，解除會員生產(chǎn)銷售的后顧之憂。農(nóng)民專業(yè)協(xié)會“引導(dǎo)農(nóng)民看、指導(dǎo)農(nóng)民種、幫助農(nóng)民銷”，以“好品種+訂單”的經(jīng)營模式發(fā)展生產(chǎn)，帶動了全縣44026畝土地的生產(chǎn)和經(jīng)營，有效提高了農(nóng)村生產(chǎn)的組織化程度，促進了全縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在取得無公害生產(chǎn)種植成效的基礎(chǔ)上，我們以“協(xié)會、公司、經(jīng)紀(jì)人”的農(nóng)民聯(lián)營經(jīng)濟組織為依托，大力發(fā)展貿(mào)工農(nóng)、種養(yǎng)加為主體的龍頭公司，扶持發(fā)展集農(nóng)產(chǎn)品精深加工、冷藏保鮮、包裝儲運為一體的龍頭企業(yè)，瞄準(zhǔn)國際國內(nèi)大市場，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的國際出口，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。我們積極鼓勵支持協(xié)會以公司為參與市場競爭和融資的主體，代表協(xié)會開展對外經(jīng)營與合作，引進私營業(yè)主，加快發(fā)展綠色食品加工園區(qū)。目前，元謀能禹綠色食品加工園區(qū)內(nèi)已有14家企業(yè)入駐建設(shè)并相繼投產(chǎn)。其中，龍川江化工有限責(zé)任公司已成為能夠帶動縣內(nèi)外5萬畝薯類生產(chǎn)種植的加工型龍頭企業(yè)；3家小香蔥加工企業(yè)已經(jīng)完成了組建企業(yè)集團的任務(wù)，帶動群眾種植小香蔥近3000畝，產(chǎn)品獲得了出口貿(mào)易權(quán)，并銷往韓國、日本和新加坡，開始直接出口創(chuàng)匯；元謀與北京匯源果汁集團合作的蔬菜精深加工項目已進入了實質(zhì)性工作階段，項目報批、土地征用、廠房建設(shè)規(guī)劃、引種試驗等各項工作正在緊張有序地進行；引進的上海恒通集團和昆明子元集團投資建設(shè)的印楝生產(chǎn)基地和印楝無公害農(nóng)藥加工廠，廣東恩平漢忠水產(chǎn)養(yǎng)殖有限責(zé)任公司投資建設(shè)的對蝦、歐鯰魚基地及飼料加工廠，海南椰林農(nóng)業(yè)開發(fā)公司投資建設(shè)的精品香蕉出口基地正在加緊建設(shè)中。各位領(lǐng)導(dǎo)，我們探索實踐的“協(xié)會、公司、經(jīng)紀(jì)人”的農(nóng)民聯(lián)營經(jīng)濟組織模式才剛起步，存在的困難和問題也不少，今后的工作更加艱巨。但我們有信心、有決心，在州委、州政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，爭取各方面的支持，團結(jié)全縣各級干部和各族群眾，進一步解放思想，凝聚合力，大膽創(chuàng)新，不斷排除發(fā)展中的困難和問題，為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)努力奮斗！

第五篇：加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育 促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營其實質(zhì)就是用管理現(xiàn)代工業(yè)的辦法來組織現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營。它以市場為導(dǎo)向，以經(jīng)濟效益為中心，以科技進步為依托，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)品，優(yōu)化組合各種生產(chǎn)要素，對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟實行區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營、社會化服務(wù)、企業(yè)化管理，形成以市場牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶，集產(chǎn)加銷、農(nóng)工貿(mào)為一體的經(jīng)濟管理體制和運行機制。

一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育薄弱制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育薄弱，農(nóng)業(yè)科技知識普及難，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)低下，地方農(nóng)業(yè)科技人員缺乏，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的瓶頸。

沒有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法就不可能得到推廣應(yīng)用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。以我市為例，我市屬于蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)。改革開放以來，由于沿海工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是勞動密集型企業(yè)的用工需求量大，成千上萬的勞動大軍“孔雀東南飛”，每縣區(qū)年輸出的勞務(wù)人員達(dá)10萬以上。當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)教育也緊緊圍繞勞務(wù)輸出開展教育教學(xué)工作，專業(yè)設(shè)置大多是工字頭的，農(nóng)字頭的專業(yè)被冷落。我縣的一所農(nóng)業(yè)職業(yè)中學(xué)，是國家級職業(yè)高中，具有五十多年的辦學(xué)歷史，曾開設(shè)植保、園藝、農(nóng)機維修、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，培養(yǎng)了大量農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展作出了巨大貢獻，現(xiàn)如今也已名存實亡了。農(nóng)字頭的專業(yè)老師不得不改專業(yè)，或干脆調(diào)到普通中學(xué)任教。農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，大多是年老體弱的留守人員，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)低下。

二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展

當(dāng)前，各地政府高度重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在政策、資金方面大力扶持，組建了各級各類農(nóng)業(yè)合作社，建立了一大批種植、養(yǎng)殖基地，初步形成龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶的框架。由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是產(chǎn)加銷、農(nóng)工貿(mào)一體化經(jīng)營，因此對農(nóng)業(yè)人才需求廣泛。農(nóng)村各地涌現(xiàn)的大學(xué)生村官、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園也折射出農(nóng)業(yè)對人才的渴求。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，將拉動如下幾類農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求，推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展。

1、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，能運用新型農(nóng)業(yè)機械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

2、能研究開發(fā)、推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，能直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者。

3、具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，市場意識強，信息靈通的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)紀(jì)人。

4、能開發(fā)和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法，對農(nóng)產(chǎn)品進行保鮮、貯藏、加工、包裝的農(nóng)產(chǎn)品深加工者。

三、辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化帶領(lǐng)我們走進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的春天。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該抓住機遇，趁勢而上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)勞動者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化作出應(yīng)有的貢獻。

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別要適應(yīng)以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的需要，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才和新型農(nóng)民。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要進行調(diào)整與優(yōu)化，使之與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)相聯(lián)系，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，從總體上保證人才培養(yǎng)的適銷對路，以更好地為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要為出發(fā)點，打破以學(xué)科為本位的教學(xué)模式，逐步樹立以能力為本位的教育觀念，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有選擇性地開設(shè)課程，注重課程與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進性、針對性、實用性和靈活性；在傳授給學(xué)生以先進的知識和實用的技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力，自我學(xué)習(xí)能力，自主選擇能力，以提高其為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的本領(lǐng)。

3、加強實踐教育，注重能力培養(yǎng)。

實踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、動手能力的主要手段。在實踐教學(xué)中，通過師生共同承擔(dān)實習(xí)基地的生產(chǎn)、經(jīng)營任務(wù)，產(chǎn)教結(jié)合，教師既傳授知識，又作為師傅傳授技能，實地指導(dǎo)生產(chǎn)與經(jīng)營；學(xué)生既學(xué)習(xí)知識，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，增加感性認(rèn)識，掌握生產(chǎn)技能，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，從理論到實踐，再從實踐到理論，既掌握了知識和技能，又培養(yǎng)和提高了生產(chǎn)經(jīng)營能力。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)加強實驗實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的實驗實習(xí)條件，讓學(xué)生有更多的實踐機會去培養(yǎng)和訓(xùn)練實踐技能，并加強考核，以提高學(xué)生的動手能力和綜合職業(yè)能力。

4、推動教師深造，提高教師素質(zhì)。

教師是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的教師，不僅是理論教學(xué)的設(shè)計者與執(zhí)行者，還是聯(lián)系實際的實踐者和指導(dǎo)者。教師素質(zhì)的提高是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的根本保證。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念、更新專業(yè)知識，樹立素質(zhì)教育新觀念，積極探索和實踐農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新方法、新形式，積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐與專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動，積極開展農(nóng)業(yè)科研活動，密切關(guān)注教學(xué)與專業(yè)發(fā)展新動向；努力學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提高學(xué)歷和職業(yè)技能。

5、實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。剪板機

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)輸送的新型勞動者，應(yīng)是具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高有機結(jié)合起來，牢固樹立起以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育觀念；在傳授知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)；使學(xué)生在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)中體現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和社會公德，具備深厚扎實的文化專業(yè)知識、專業(yè)技能及獲取知識和技能的能力；具備創(chuàng)新意識、競爭能力、適應(yīng)能力和經(jīng)營管理能力，一專多能、能適應(yīng)多個職業(yè)崗位的能力；具備健康的體魄、健全的人格、頑強的意志，能經(jīng)受挫折和承受環(huán)境變化的良好的心理素質(zhì)。