第一篇：文言文語言教學(xué)“三部曲”

文言文語言教學(xué)“三部曲”

專業(yè)：

姓名：

學(xué)號：

李甜

學(xué)科教學(xué)（語文）2007206006

文言文語言教學(xué)“三部曲”

中文系2007級教育碩士李甜

【摘要】語言教學(xué)是中學(xué)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。具體而言，教師在課堂教學(xué)中要把握以下幾個方面：

（一）三個疏通1．文字2.詞匯3．語法

（二）三個了解1．語言常識2．歷史常識3．文化常識

（三）三個培養(yǎng)

1．動力2.語感3．審美

【關(guān)鍵詞】文言文語言教學(xué)三部曲

中學(xué)文言文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。文言文無論是在文化傳承方面還是在提高素養(yǎng)方面，無論是在語言表達(dá)方面還是在品質(zhì)培養(yǎng)方面，都具有著不可估量的教育潛能。但任何文章或文學(xué)作品都是以語言作為載體的，閱讀鑒賞離不開對語言的分析。因此，語言教學(xué)是中學(xué)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。具體而言，教師在課堂教學(xué)中要把握以下幾個方面：

（一）三個疏通

1．文字

第一要讀音正確。文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀，一般課文注釋中對于這些字都注明了讀音。要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。如“破讀”的字。讀音的差別直接影響到詞性和意義的理解。如“衣”用作名詞時讀yī，用作動詞（穿衣）時則讀yì；“食”在表示吃時讀shí, 在表示給人吃時讀sì。而有些破讀現(xiàn)在已不特別區(qū)分，如鐵騎的“騎”，舊讀jì，現(xiàn)在可以讀為qí了。

其次，文字要識記，尤其是古詩文中需要背誦默寫的名句名段。無論作為考試要求還是個人素質(zhì)提高，這一點(diǎn)都是十分重要的。

在文言文中的文字教學(xué)中,除基本的字形、字音外,我們還必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)“通假字”、“避諱字”、“訛誤字”等概念?！吧僖骊仁场敝械摹瓣取弊?“失其所與,不知”中“知”字,“秦伯說,與鄭人盟”中的“說”字,??都是通假字。柳宗元《捕蛇者說》中“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”一句,便用了一個避諱字“人”。作者有意將“民”寫成“人”,避了李世民之諱?！稇?zhàn)國策·觸龍說趙太后》中有一例：“太后盛氣而揖之?！弊⒔庹f：“‘揖’當(dāng)作‘胥’,等待?！蔽醋鞲靼椎慕忉尅５枰a(bǔ)充的是,“胥”是通假字,通“須”,釋為“等待”,才更準(zhǔn)確、完整。據(jù)說,現(xiàn)長沙馬王堆三號漢墓出土的《戰(zhàn)國策》已證實(shí)了“揖”字的訛誤。我們無需向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典或過多分析它的形成或由來, 教師可以適時地指導(dǎo)學(xué)生對其歸類列表,用化零為整的方式使其系統(tǒng)化。

2.詞匯

學(xué)習(xí)任何一種語言，都需要掌握大量的詞匯。詞匯量越豐富，閱讀能力就越強(qiáng)。我們重點(diǎn)要教授兩大詞匯：古今詞匯和一詞多義。

古代漢語的一些基本的詞語，如“人”、“山”、“笑”、“大”等，古今意義沒有什么變化。

除此之外，還有兩大類詞語：一類是古代漢語中比較常用，而現(xiàn)代漢語中已經(jīng)消失了的詞語。如“ 爨”（燒火做飯）；一類是古代漢語和現(xiàn)代漢語都很常用，但意義又不完全相同的詞語。尤其是后者。如“池”，現(xiàn)代漢語是“池塘”的意思，而古代漢語除此之外，還有“護(hù)城河”的意思?！俺情T失火，殃及池魚”就是一個例子。再比如“走”，現(xiàn)代漢語是“行走”的意思，古代漢語卻是“跑”的意思?！暗?，現(xiàn)代漢語中是表轉(zhuǎn)折的連詞，古代漢語中是表“僅僅”的副詞。

詞義是有系統(tǒng)性的。一個詞的多個意義之間是有聯(lián)系的。一般總有一個是本義，其他的是引申義。例如，“行”有兩個讀音：xíng和háng。有好幾個意義，如“行走、品行、運(yùn)行、實(shí)行、道路、行列等。這些意義，如果孤立地、分散地記，就不容易記住。如果能找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就比較容易記了。“行”，甲骨文像兩條相交的道路，可見“道路”是這個詞的本義，“行走”就是引申義，由“道路”引申出“行走”是很自然的。人的其他動作，即做某件事，執(zhí)行某個命令，實(shí)行某種想法，也可以叫“行”。這又是一個引申義“做”，或“執(zhí)行、實(shí)行”。再由此引申，一個人立身行事的準(zhǔn)則，以及由此反映出來的道德，即人的“品行”，也叫“行”。人或事物排列成的“行列”，也叫“行”（háng）。如果像這樣以本義為綱，按照詞義引申的系統(tǒng)把各個引申義貫穿起來，一個詞的多個意義就不再是孤立、分散的了，而是有系統(tǒng)的，也就比較容易記憶。當(dāng)然，并不是每個詞的每一個義項(xiàng)都一定能聯(lián)系起來。有一些義項(xiàng)很難說清它和其他義項(xiàng)之間的聯(lián)系。如“行”還有“將要”、“代理”兩個義項(xiàng)，它們和“行走”、“執(zhí)行”的聯(lián)系就不明確。

這其中還有一些義項(xiàng)是假借義，和其他義項(xiàng)根本沒有意義上的聯(lián)系。如“蚤起”，“蚤”顯然不是“跳蚤”的意思，而是“早”的意思。對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該這樣來理解：“蚤”和“早”是兩個意義毫不相干的詞，只是因?yàn)樽x音相同，古書中“早”這個詞有時也可以用“蚤”這個漢字來表示。對于“早”這個意義來說，“蚤”是假借字；對于“蚤”這個字來說，“早”是假借義。在教材里，此類詞匯通常都按照通假字來處理。對于此類詞匯，教師不必重點(diǎn)講授其來龍去脈，可以讓學(xué)生有所了解即可。

《大綱》要求重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞和文言虛詞,更是常提常講常歸類的對象,教師要對其進(jìn)行集中整理。對于古今詞義差別較大的詞要指導(dǎo)學(xué)生專門歸類掌握。

3．語法

文言文語法是文言文教學(xué)的一個難點(diǎn),這主要包括詞類活用、特殊句式和固定句式幾類。教師的任務(wù)就是讓學(xué)生了解其一般構(gòu)成和使用方法，并進(jìn)行識別，進(jìn)而逐步認(rèn)識、掌握，了解古人的表達(dá)方式，為進(jìn)一步閱讀做鋪墊。如“沛公安在”這句話，“安”是個疑問代詞，按照古代漢語的語法，疑問代詞作賓語是要放在動詞之前的。這個句子就是特殊句式之一的賓語前置句。又如古代漢語中名詞可以放在動詞前面作狀語，表示“像??一樣”，如“狼吞虎咽”之類。但是，名詞放在動詞前面也可以作主語，如“龍騰虎躍”。這樣看來，不是所有的“名詞＋動詞”都是名詞作狀語。這就要根據(jù)整篇文章的文意來具體分析了。所以，有一些古代漢語語法的基本知識，對我們學(xué)習(xí)古代漢語是很重要的。而古代漢語和現(xiàn)代漢語又有

著淵源關(guān)系，是一脈相承的，因此我們也應(yīng)該把古代漢語語法和現(xiàn)代漢語語法對照來學(xué)，互相補(bǔ)充，把古代漢語語法的基本知識運(yùn)用到現(xiàn)代漢語語法的學(xué)習(xí)中，這就使得古代漢語的語法學(xué)習(xí)更具有實(shí)用價值。

（二）三個了解

1．語言常識

首先，對于我國文字的“六書”造字法要有所了解，并且能夠?qū)唵蔚淖诌M(jìn)行分析，從而提高學(xué)生對于漢字的了解與熱愛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

在文言文教學(xué)中還要適當(dāng)?shù)貪B透一些音韻知識，對于古代文學(xué)作品尤其是詩歌的學(xué)習(xí)是很有幫助的。如杜牧的名篇《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比绻凑宅F(xiàn)代漢語語音來讀就不太順口：第一句韻腳“斜”，第二句韻腳“家”，第四句韻腳“花，似乎并不押韻。這是古今語音的演變造成的。其實(shí)這三個韻腳字古代屬同一個“麻”韻(現(xiàn)在有些方言中“斜”還讀作“qia”音)，唐代是押韻的。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)對此有必要的補(bǔ)充，學(xué)生以后在閱讀其他詩歌時就能觸類旁通，舉一反三了。

2．歷史常識

文言文中有些文字或詞語，牽涉古代的歷史故事或事件，反映古代的社會現(xiàn)象，或者包含作者的哲學(xué)思想或文學(xué)思想。如“雞鳴狗盜”，如果不了解這個故事的來龍去脈，就無法判斷“雞”和“狗”的意義和用法，就很難對這個成語進(jìn)行正確解釋和運(yùn)用。這就要求學(xué)生對古代的歷史、哲學(xué)有一定的了解。

3．文化常識

語言是文化的載體，古代漢語記錄的是我國古代的文化。我們不能離開中國古代文化的背景來學(xué)習(xí)古代漢語。文化知識細(xì)分起來很多，如天文地理、歲時節(jié)日、禮儀制度、職官沿革、學(xué)校科舉、典籍宗教、科學(xué)技術(shù)、姓名稱謂、衣食住行及其它等等。很多作品中都會出現(xiàn)古代的人名、地名、朝代名、職官名，有時還會出現(xiàn)古代的器具、服飾、宮室、車馬等的名稱。讓學(xué)生通過文言文語言學(xué)習(xí)了解我們的國家、民族，并把它積淀為自身素養(yǎng)的一部分，也是學(xué)習(xí)古代漢語的一個重要方面。了解這些文化知識又能更好地促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)與閱讀。二者相輔相成，互相促進(jìn)。

（三）三個培養(yǎng)

1．動力

要提高文言文教學(xué)成效，當(dāng)務(wù)之急是要注重語文學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)動力是一個系統(tǒng)，包括語文學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、情感、意志等，而這一切背后的動力是個體不斷發(fā)展自我、超越自我、塑造自我、完善自我的追求。良好的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)是搞好語文學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這就需要我們認(rèn)真了解學(xué)生，分析學(xué)情，站在學(xué)生的角度去考慮問題，真正找到學(xué)生喜聞樂見的動力激發(fā)點(diǎn)，從而更有效地進(jìn)行文言文教學(xué)。

2.語感

學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開語言的感性認(rèn)識。如果沒有大量的朗讀，古代漢語是絕對學(xué)

不好的。而語感是從吟誦中積累的。教師一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)，結(jié)合語法教學(xué)，對誦讀多加指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得得法。起初，要語音準(zhǔn)確，句讀準(zhǔn)確，字正腔圓。然后，訓(xùn)練學(xué)生掌握音調(diào)、語氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其是讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏。而節(jié)奏從何而來呢？首當(dāng)其沖是必要的古代漢語詞匯、語法、音韻等知識的積累。那種不學(xué)習(xí)古代漢語的有關(guān)知識，單純用“誦讀+感悟”來提高閱讀文言文能力的做法也是不可行的。有了節(jié)奏，文意在很大程度上也就自然而然地理解了。感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合，多讀古代作品和學(xué)習(xí)古代漢語有關(guān)知識結(jié)合，這才是學(xué)習(xí)古代漢語、提高閱讀文言文能力的正確途徑。

3．審美

漢字本身的造型、語音和內(nèi)涵以及漢語特有的律動節(jié)奏和鏗鏘的音韻聲調(diào)無不凝聚著古人崇高的智慧。教師通過分析漢語字詞的源流和引導(dǎo)文言文的誦讀可以極大地增強(qiáng)學(xué)生對漢語及文言文的理解與熱愛，使之能夠更好地感受祖國博大精深的文化深蘊(yùn)。從這個意義上講，文言文語言教學(xué)本身就是一種文化審美。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 錢呂明.《文言文教學(xué)的理性思考》.《中學(xué)語文教學(xué)》.（京）.2002,7

[2] 王群.《職高文言文教學(xué)應(yīng)重視語言因素》.《職教論壇》.2003年第16期43頁

[3] 陳立.《文言文不但應(yīng)該教 而且不難教》.《中國教育報(bào)》.2004年7月29日第5版

[4] 郝小奎.《改進(jìn)文言文教學(xué)的思考》.《學(xué)語文》.2005,(05)

[5] 付自萍.《高中文言文教學(xué)策略探討》.《 綜合天地》.2005，11

[6] 包建新.《文言文教學(xué)：需要轉(zhuǎn)變的幾個基本觀念》.《現(xiàn)代語文》(語言研究版).2005,(11)

[7] 高雪梅.《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣》.《語文教學(xué)與研究》.2006,(17)

[8] 周湘慧.《文言文教學(xué)：兩極中的均衡》.《中學(xué)語文教學(xué)》.2006,1

[9] 劉正軍.《應(yīng)重視文言文教學(xué)》.《探索爭鳴》.2007 年第四期103頁

第二篇：《名著教學(xué)三部曲》

名

著

教

學(xué)

三

部

曲 萊陽市河洛初級中心中學(xué)

周鴻雁

名著是經(jīng)過歷史篩選與檢驗(yàn)的藝海明珠，讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著，是非常必要的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，明確規(guī)定初中階段的課外閱讀量“不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，還推薦了中學(xué)生課外閱讀文學(xué)名著的篇目?！墩Z文》教科書中，《名著導(dǎo)讀》已成為其中重要組成部分。近幾年，名著閱讀已列入考試范圍。這些都反映出名著教學(xué)的重要性。但在眾多的名著面前，許多學(xué)生難免不知所措，怎樣讀好它們，確實(shí)需要指導(dǎo)。經(jīng)多年的實(shí)踐與摸索，我在指導(dǎo)名著閱讀時采用了以下方法：

（一）營造氛圍，激發(fā)興趣。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！迸d趣是閱讀的前提，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外閱讀的關(guān)鍵。可以從以下方面進(jìn)行：

1、用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在講《智取生辰綱》時，有意識的進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。講到《從百草園到三味書屋》時，就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。在講讀《范進(jìn)中舉》一文時，我故作神秘地告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以下去找來讀。”學(xué)生興趣大增，立即找全書閱讀。

2、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。名著篇幅一般較長，學(xué)生的閱讀興趣不濃。可以用圖片展示的方法激發(fā)閱讀興趣。如課前展示“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的連環(huán)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察進(jìn)行描繪，展開聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了什么故事。然后告訴學(xué)生這是原著的一個片段，這個人物還有哪些精彩故事呢？激起學(xué)生閱讀興趣。

3、抓住媒體契機(jī)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。學(xué)生多認(rèn)為名著的語言難以理解，讀起來費(fèi)力，可以利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點(diǎn)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。如許多名著已拍成影視劇，可以渲染影視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，享受閱讀,并激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣和熱情，激勵學(xué)生打開“文學(xué)”這扇大門，步入輝煌燦爛的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并長期堅(jiān)持下去，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，不斷提高閱讀效率。如播放《荒島余生》的一個片段：主人公處于一個荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。學(xué)生經(jīng)過對比觀察，使原本抽象的文字逐漸形象化，立體化，具體化。既激發(fā)了閱讀興趣，又提高了鑒賞能力和審美情趣。

（二）深層閱讀，方法點(diǎn)撥。

“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，就要指導(dǎo)他們掌握一些基本的閱讀方法。名著閱讀如果僅僅停留在故事情節(jié)等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對話與交融，真正的閱讀要透過文字表象，從作品中獲得自然、社會、人生的有益啟示。

初中生求知欲強(qiáng)、獨(dú)立意識強(qiáng)，很多問題都有自己獨(dú)到的見解。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用研究的眼光從名著出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行主題探究。如在學(xué)了《出師表》《隆中對》后，在閱讀《三國演義》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看《易中天品三國》中第1-3集，然后確定了綜合性學(xué)習(xí)活動“我看三國人物”。討論中，學(xué)生對諸葛亮的認(rèn)識較為統(tǒng)一，但對曹操的認(rèn)識是多面性的，學(xué)生針對曹操是“英雄”，還是“奸雄”進(jìn)行了辯論活動，收到了非常好的效果。

給學(xué)生介紹一些實(shí)用的閱讀方法，會起到事半功倍的效果。如精讀與泛讀相結(jié)合,比較閱讀法，探討交流法，分解閱讀法等。如在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的時候，把全書分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等幾部分，每個學(xué)生讀一部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學(xué)生輪流介紹故事情節(jié)，不但使全班都熟悉了原著，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、鍛煉了口語表達(dá)能力。

(三)讀寫結(jié)合，鞏固提高。

在名著閱讀中，學(xué)生對作品總會有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時記下自己的心得體會。為了促使學(xué)生做好讀書筆記，班級舉行優(yōu)秀讀書筆記展、優(yōu)秀讀后感展評活動，以優(yōu)秀領(lǐng)跑、推動整體進(jìn)步，這是對閱讀的鞏固與強(qiáng)化。還可進(jìn)行名著改寫，續(xù)寫，仿寫，通過這樣一些方式，學(xué)生也能更好地理解文本。比如說學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》之后，就可以要求學(xué)生改寫：《假如范進(jìn)沒有中舉》；學(xué)習(xí)了課文《孔乙己》之后，要求學(xué)生續(xù)寫《孔乙己之死》等。還可以進(jìn)行辯論會，交流會，名著精彩片段背誦，開展以名著為話題的演講比賽，組織讀書征文競賽，讀書手抄報(bào)比賽，表演舞臺劇等多種形式進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

總之，名著教學(xué)的關(guān)鍵是利用一切的手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，讓名著真的走入到學(xué)生的心中，才能用名著真正的感染學(xué)生。當(dāng)然，任何一種活動都必須經(jīng)過老師的認(rèn)真設(shè)計(jì)，任何一種活動都必須是有目的的，不能流于形式，成為空架子，花架子。

第三篇：兒童詩教學(xué)三部曲

兒童詩教學(xué)三部曲

兒童詩是詩歌的一種形式，她以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。特級教師王菘舟曾經(jīng)說過，兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，寫下的詩是比詩更美好的童年。近幾年來，在素質(zhì)教育的大氣候下，許多學(xué)校相繼開發(fā)了以張揚(yáng)學(xué)生個性為目的的校本課程。我校從實(shí)際出發(fā)，也開展了以兒童詩教學(xué)為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語文教師充分認(rèn)識到了詩教在語文教學(xué)中的重要地位，成立詩社，積極開展詩教，并進(jìn)行專題研究，讓兒童詩走進(jìn)課堂。下面就我本人在這一年來如何開展兒童詩教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生讀詩，創(chuàng)造詩的氛圍，為寫詩奠定一定的基礎(chǔ)。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇幸晃辉娫u家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展詩教，必須引導(dǎo)學(xué)生讀詩入手。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀古詩。古詩文浩如煙海，千百年來經(jīng)過歲月的千淘萬濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩對兒童詩的創(chuàng)作有以下幾點(diǎn)好處：①古詩講究情景交融的意境。古詩所注重的這些恰是學(xué)生寫兒童詩時引以為要的，尤其是高年級學(xué)生寫的兒童詩應(yīng)是童趣、情感、意境的結(jié)合體。②古詩講究煉字造句，他能將人們司空見怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達(dá)得淋漓盡致。尤其是高年級學(xué)生創(chuàng)作的兒童詩，在童真的基礎(chǔ)上還要對語言進(jìn)行提煉加工，遣詞造句。③古詩在結(jié)構(gòu)上的工整使其在形式上具有一種建筑美。優(yōu)秀的兒童詩總是語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻流暢的。我經(jīng)常對學(xué)生這樣說：“你們把自己創(chuàng)作的兒童詩整理出來唱一唱，讓你的同桌聽一聽，評一評。如果是好聽的，那你創(chuàng)作的就是一首好詩?！蔽蚁雰?yōu)秀的兒童詩也得講究押韻。

2、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩作品。讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的熏陶，像圣野、黃亦波、柯愈勛等，各類報(bào)刊雜志上選登的兒童詩作品，讓兒童詩進(jìn)入學(xué)生的生活。

二、品味詩文，讓詩進(jìn)入學(xué)生的心靈。

“孩子是天生的詩人”，孩子具有詩人的氣質(zhì)與情感。在大量讀詩繁榮基礎(chǔ)上，學(xué)生對詩已經(jīng)有一種感覺了。然而要創(chuàng)作出一首好的兒童詩，還要讓學(xué)生真正學(xué)會欣賞兒童詩。作為高年級的學(xué)生，我覺得我們教師應(yīng)該從情感、童趣和意境這三方面去引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩。

1、富有童趣。童詩是來自于兒童筆下的詩。我覺得應(yīng)該比成人的詩更具有趣味性，而且可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說寫出來的兒童詩要有點(diǎn)“傻”。這樣的詩才會更可愛。如賀振婕的《醫(yī)生》：蚊子醫(yī)生/出門去打針/打了一枚針/怎么越打越糟啊/起了一個大包包/癢癢的/“啪”的一聲/趕緊把這醫(yī)生繩之以法。讀了這首詩，小作者創(chuàng)設(shè)了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫(yī)生”被人消滅了。這首詩具有很強(qiáng)的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來，兒童詩正是需要這種純正的趣味。

2、情感要飽滿。凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品都是以情動人的，而兒童詩更應(yīng)該以深厚的感情為生命的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩時，讓學(xué)生找一找詩中哪些內(nèi)容讓你感動。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析完后，我的學(xué)生馬上寫下了這樣一首詩：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因?yàn)槟?飄飄然走了。這首詩的小作者在奶奶去世以后對奶奶的追思。用通俗的語言表達(dá)對奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛給了小作者無限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學(xué)生。

3、富有如詩如畫的意境。我們說詩源自于生活，“生活是創(chuàng)作的源泉。”只有讓學(xué)生把真實(shí)的感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來。尤其是高年級學(xué)生的兒童詩更應(yīng)該如此，應(yīng)該營造一種童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。這樣創(chuàng)作出來的兒童詩才具有富有童真的意境。才能感動兒童，才受兒童的歡迎。當(dāng)我出示這樣一首詩時：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/瞇成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調(diào)皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩，讓你體會到什么啊？沉默了片刻，我班的“小詩人”站起來說：“讀了這首詩，讓我體會到了小作者對爺爺深深地愛。”我說：“你從哪里體會到的？”她說：“小作者把爺爺笑起來的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……”是??！你看體會的多好??！爺爺笑起來竟會有這般美好的意境?？傊覀円龑?dǎo)學(xué)生多欣賞童詩，在日積月累以后，一定可以寫出感動自己，感動你我的優(yōu)秀作品。

三、創(chuàng)作兒童詩，讓學(xué)生盡顯無盡的創(chuàng)造力。

我覺得兒童教學(xué)應(yīng)該是一種進(jìn)入兒童心靈深處的教學(xué)。是一群稚嫩而又純真的人對世間萬物作最純真的發(fā)現(xiàn)與感悟。在這一年的兒童詩教學(xué)中，學(xué)生也寫了不少的兒童詩，雖然還略顯稚嫩。但是我覺得我們教師在開展兒童詩教學(xué)課時，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩時，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。人家優(yōu)美的語言也深深地走進(jìn)了孩子的心靈。在這一年的兒童詩教學(xué)我是從這幾個方面去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的。

1、換個角度看世界。俗話說得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這句詩給了我一種恍然大悟的感覺。也就是說同一個事物我們?nèi)裟軓牟煌慕嵌热タ创蛟S這個世界就會以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風(fēng)姐姐的裙角/到處飛翔/終于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價呢。我覺得要想寫好兒童詩，選材的角度要新，要能引起思考，能體現(xiàn)小作者內(nèi)心深邃的情感。這樣就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩。

2、用對話法去看人生。我們在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩時，應(yīng)該把時間萬物看成是有生命的東西，像對待朋友一樣說說心里話，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，把大自然的一切都成為學(xué)生說話的對象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對工作這么不負(fù)責(zé)/專找花姑娘尋開心/不像螢火蟲那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解雇了。這首詩具有較濃厚的思想性，尤其是“解雇”這個詞語用得多有意思??！似乎讓我們看到了應(yīng)對工作負(fù)責(zé)，而不是敷衍了事的那些人。

3、提煉“詩眼”。我們常對學(xué)生說寫作文要反映真實(shí)地事。但往往學(xué)生寫起來的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩的創(chuàng)作要求內(nèi)容個性化，形式自由就能彌補(bǔ)其不足。不少的兒童詩往往因?yàn)橛辛艘粋€“畫龍點(diǎn)睛”的句子，才使得兒童詩變得精彩，我想，這就是“詩眼”。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認(rèn)真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽公公出來了/怎么不見星星寶寶呢/哦/原來他早早地上學(xué)去了。在這首詩中，“原來他早早地上學(xué)去了”就是詩眼，就是希望我們同學(xué)應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

4、在對比中生妙語。我們在創(chuàng)作兒童詩時，可以用對比的方法，去凸現(xiàn)生活，凸現(xiàn)事物。這樣的詩歌往往富有震撼力，也易于引發(fā)讀者思考。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生舉出幾組反義詞，根據(jù)舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。如黃倫輝創(chuàng)作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點(diǎn)也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個個奇跡/盡在你身上展現(xiàn)。這首詩通過對比的形式把白紙的作用表現(xiàn)得淋漓盡致。

俗話說：“教無定法?！蓖ㄟ^這一年的實(shí)踐、摸索，還參考了更多同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們有理由相信，只要我們學(xué)校老師能做一個有心人，攜手共進(jìn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法，我校的兒童詩一定能走向百花齊放的嶄新局面。

[談?wù)剝和姷男蕾p與教學(xué)]

內(nèi)容摘要：

一、要讓孩子愛詩，老師首先應(yīng)該熱愛詩，喜歡詩，談?wù)剝和姷男蕾p與教學(xué)。

一個愛詩的民族一定是一個有文化素養(yǎng)的、有希望的民族。

著名的美學(xué)理論家朱光潛先生認(rèn)為：要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學(xué)。

他還說：各人地天資不同，有些人生來對于詩就感到趣味，有些人生來對于詩就絲毫不感到趣味，也有些人只對于某一種詩才感覺到趣味。但是趣味是可以培養(yǎng)的。真正的文學(xué)教育不在讀過多少書和知道一些文學(xué)上的理論和史實(shí)，而在培養(yǎng)出純正的趣味。這件事實(shí)在不很容易。

詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩地人們不但對于其他種種文學(xué)可有正確地了解，而且也絕不會覺到人生是一件干枯的東西。——《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》

要搞好兒童詩教學(xué)，作為一個老師自己首先得喜歡兒童詩，去了解兒童詩，去大量閱讀兒童詩。

兒童詩《童年的水墨畫》欣賞課教案（四年級）岵山中心小學(xué) 陳燕露

教學(xué)目的 指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn) 欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。教學(xué)課時 一課時

教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣 播放歌曲《童年》。簡介你認(rèn)識的高洪波。

師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞 , 概括主要內(nèi)容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

七、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩。

詩

心

飛

揚(yáng)

——走近兒童詩

課前談話：

同學(xué)們，喜歡漫畫嗎？（喜歡）

漫畫一般都包含很深的寓意，你知道，怎樣才能看懂一幅漫畫呢？（要想看懂一要仔細(xì)，二要大膽想象）

下面，我們就來欣賞漫畫，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，大膽想象，貓和鳥一上一下，彼此張望，它們會想些什么呢？（指說）

我們一起來欣賞幾米先生的原創(chuàng)文字——（出示）

幾米先生的想象力多么奇特?。】磥?，我們的想象力還需要再大膽一些！因?yàn)檫@節(jié)課，老師要和你們一起去欣賞一種美妙的文字——詩歌。（板書）詩歌的欣賞需要我們?nèi)ゼで榈乩首x，大膽地想象，只有這樣，我們才能領(lǐng)略到它的妙處！

一談話導(dǎo)入

還記得我們曾經(jīng)學(xué)過哪些詩歌呢？ 指說，背背有關(guān)的詩句。

回憶一下，這些詩句有哪些共同的特點(diǎn)呢？

二、童詩賞析

是啊，像這樣具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩，我們稱它為兒童詩。（板書）

這節(jié)課，讓我們詩心飛揚(yáng)，一起暢游于兒童詩的王國，去感受兒童詩非凡的魅力?。ǔ鍪菊n題）

（1）春天是個美麗的季節(jié)鳥語花香，春意盎然；春天，又是個想象的季節(jié)，我們可以遨游天地，神游四野。在這個美好的季節(jié)里，一位小女孩有著怎樣的愿望呢？我們一起來欣賞這樣一首詩：

（2）出示兒童詩《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠呀，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，長呀，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望呀，望——

藍(lán)天是我的課堂。

我想把自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會飛呀，飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量??

A 請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這首詩，讀完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：讀了這些句子，你有怎樣的感受？

板書：想象奇特

C再次讀讀這首詩，把你喜歡的詩句找出來多讀幾遍。邊讀邊想，你的眼前彷佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生讀，師評（D你還看到了怎樣的畫面？

大自然那么熱鬧，給我們的生活增添了無限的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（多么美好的春色啊！詩人用生動的語言為我們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們充分體會到兒童詩的語言還有怎樣的特點(diǎn)？——優(yōu)美生動）

板書：語言優(yōu)美

E 讓我們用飽滿的熱情，伴隨著動聽的音樂，一起放飛小女孩在春天的美好愿望，美美地把這首詩讀好！

F 春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，夏天的荷花、小溪和蟬鳴，秋天的丹桂飄香，冬天的雪花飛揚(yáng)，每一個季節(jié)的景色都可以啟迪我們的想象，令我們思緒馳騁，激情飛揚(yáng)。讓我們也用“我想——”這樣的句式，來說一說自己的愿望吧！出示課件：（動畫筆）我想———— G 學(xué)生仿寫，交流。三，組詩欣賞

（1）兒童詩用美的語言，美的想象，美的意境給我們以美的享受。讓我們再來欣賞這樣一組兒童詩，繼續(xù)感受兒童詩的特點(diǎn)。（2）學(xué)生閱讀、欣賞

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀資料上兩首兒童詩，四人小組互相交流，等一會兒用自己喜歡的方式，把這兩首兒童詩的美，展示給大家，也可以說說你們小組的理解，也可以仿寫幾句小詩；可以通過你精彩的朗讀，還可以根據(jù)畫面描摹一幅畫??

《數(shù)字和符號的世界》

A 哪些奇特的想象給你留下深刻的印象？ B 你還由什么符號聯(lián)想到什么？

《捉迷藏》

A 這首詩寫了什么？語言有什么特點(diǎn)？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指導(dǎo)朗讀。

老詩人圣野擁有一顆不老的童心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以，他才能寫出這么優(yōu)美生動的童話詩。

四、激趣引路

詩，是美的語言，是愛的語言詩；詩，是心靈的火花詩，是感情的激流。孩子們，你們是祖國的春天，正處于人生最有詩意一段時光，兒童詩就是用這些優(yōu)美生動的語言，盡情描繪著你們?nèi)松詈玫募竟?jié)，看到熱情洋溢的你們，老師就看到了希望。

（1）此時此刻，老師詩情澎湃，忍不住也想寫一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的激動?。?）教師即興創(chuàng)作短詩（3）讀小學(xué)5年級時，老師第一次讀到了《冰心散文》，第一次欣賞到冰心奶奶優(yōu)美的文字，是那些充滿童真和摯愛短詩，讓我一下子就愛上了詩歌！從此，我白天讀，夜里寫，寫了滿滿好幾本筆記。93年，當(dāng)我讀師范二年級，第一次在《少年文藝》上發(fā)表了自己的作品，就是一首詩歌，老師讀詩、寫詩的習(xí)慣，一直保持到現(xiàn)在。這是老師的博客，里面寫了很多的詩歌，同學(xué)們?nèi)绻矚g，可以上網(wǎng)去讀讀。

讀詩，讓我領(lǐng)略到祖國語言文字的魅力；寫詩，讓我的生活充滿詩情畫意。（3）同學(xué)們，你們呢？也喜歡上兒童詩了嗎？

（4）只要我們用心去閱讀一些優(yōu)美的兒童詩，不久的將來，老師相信，你們一定也會是出色的小詩人，因?yàn)榇蠼逃姨K霍姆林斯基說：

——兒童天生就是詩人?。ǔ鍪尽R讀）

有信心嗎？未來的小詩人們？

五、推薦閱讀

（1）今天，我們課堂上欣賞的兒童詩，很多都是老師從這些詩集里選取的。（2）出示詩集，介紹封底。

《感動小學(xué)生的100首兒童詩》 《成長的書香》 齊讀封底

（3）小結(jié)：讓我們和這些優(yōu)秀的兒童詩人為伴，也和他們優(yōu)美的文字為伴，去領(lǐng)略兒童詩深邃迷人的風(fēng)采，同學(xué)們，愛詩吧！

它讓我們更美麗，更聰慧！

愛詩吧！

它讓我們更健康，更快樂！

第四篇：單詞教學(xué)三部曲

小學(xué)英語單詞教學(xué)三部曲

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙

學(xué)生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。

1、利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞

這里所說的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說：“This is a pen”,然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

2、利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“l(fā)iving room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時，用這種方法能把語言和形象結(jié)合起來，把聽覺、視覺和動覺結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對單詞的掌握。

3、簡筆畫呈現(xiàn)

用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞，簡單明了，形象、直觀。如在教學(xué)PEP三年級上冊We love animals一課時，我先畫一個圓，讓學(xué)生猜：What’s this？ 學(xué)生猜不出，這時教師再添上耳朵，胡須?? Oh，this is a cat。“cat ”這個單詞就呈現(xiàn)出來了。

4、課件呈現(xiàn)

多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動，能夠給學(xué)生各種感官刺激。如在教學(xué)PEP五年級上冊What are you doing？一課時，我先播放動畫（一小女孩在畫畫），然后問：What is she doing？從而呈現(xiàn)出短語drawing pictures。實(shí)踐證明,用這種方式來呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的興趣會大大增加，學(xué)習(xí)效果也會因此而大大提高。

第五篇：識字教學(xué)三部曲

識字教學(xué)三部曲

小店小學(xué)

關(guān)國英

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過

程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一.激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二.變換形式——“玩”中學(xué)

教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字 7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

三.教給方法——學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”—→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。

識字教學(xué)體會

小店小學(xué)

張景珍

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多的認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。那如何突破這一難點(diǎn)呢？下面我就字形教學(xué)談?wù)勎业捏w會。

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然，自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。

識字教學(xué)方法初探

小店小學(xué)

陳金萍

在26年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)低年級學(xué)生識字量很大，而且學(xué)生學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。識字教學(xué)一直都是低年級特別是一年級的教學(xué)重點(diǎn)之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，每天都要認(rèn)讀將近十個左右的生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實(shí)踐，逐漸明白了許多識字教學(xué)的好方法，通過這些方法的運(yùn)用，的確發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動變得更主動，更輕松?，F(xiàn)具體談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、游戲識字，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。對于小學(xué)低年級學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。每個同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏?。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。現(xiàn)舉例加以說明。

1、摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對了把果子獎勵給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、開火車：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。

3、找朋友：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。

4、變字小魔術(shù)

教師選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5、歌訣法：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學(xué)生識記，以后可以讓學(xué)生自己試著編一編。如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪

（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人報(bào)告一人抓（李）”。“一個小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）?！边@種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識字的趣味性。

實(shí)踐證明，在識字教學(xué)的過程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。另外，開展在生活中的識字比賽、路標(biāo)、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等等都是學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不彼。

總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果老師能夠適時的開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會達(dá)到事半功倍的效果。

二、主動識字，自主識字

在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會感到厭倦，只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，學(xué)會獨(dú)立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識字教學(xué)中，我會讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識的。這時學(xué)生會說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識的?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認(rèn)識的?！薄拔沂强措娨晻r認(rèn)識的。”等等。我就會及時鼓勵：“你真會識字，請繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。再比如，我們教一些形聲字的時候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)去記它們。教學(xué)時還可以通過加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識字過程中積累識字的方法。并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識字能力就會在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。

三、聯(lián)系生活識字

生活時時處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識字，有生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活。學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在和家長、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識到許許多多的漢字。在識字教學(xué)中，我有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字?！蓖瑫r，在語文活動中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。

通過實(shí)踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識，這樣學(xué)習(xí)興趣才會與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。當(dāng)然，低年級語文知識教學(xué)方法還有許多值得借鑒。相信只有通過教學(xué)實(shí)踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會不斷朝這方面努力。

小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文

小店小學(xué)

趙玉珍

低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！北疚恼J(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。

對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字。

一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會中字詞的注意。例如，在認(rèn)識“西”的時候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會說：“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對路名也非常熟悉，所以每個同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時再讓同學(xué)們認(rèn)識西大街的“西”，就會將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

二是通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說：“表揚(yáng)欄”，這時候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識了大量的生字。又比如在班級墻報(bào)上開辟“識字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。經(jīng)常開展活動，交流識字成果。三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說“哭”，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認(rèn)識“哭”的時候，我就找兩個學(xué)生，一個扮演家長，一個扮演孩子，當(dāng)“家長”責(zé)怪“孩子”的時候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時委屈時候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。

注重識字興趣的培養(yǎng)

小店小學(xué)

董秋芬

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。

一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。

二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

三是通過游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會記著生字。

四開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎勵和懲罰。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,還教會了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。五是通過多媒體識字。一幅幅生動的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。