第一篇：堅持發(fā)展和建設(shè)職業(yè)教育體系

堅持發(fā)展和建設(shè)職業(yè)教育體系 山西新東方烹飪學校持續(xù)關(guān)注2012年全國兩會，溫家寶總理在2012年主要任務(wù)中指出，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。大力發(fā)展科技、教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍，是國家強盛、民族復(fù)興的必由之路。

堅持優(yōu)先發(fā)展教育方面，深入推進教育體制改革，推進學校民主管理，逐步形成制度。繼續(xù)花大氣力推動解決擇校、入園等人民群眾關(guān)心的熱點難點問題。農(nóng)村中小學布局要因地制宜，處理好提高教育質(zhì)量和方便孩子們就近上學的關(guān)系。辦好農(nóng)村寄宿學校，實施好農(nóng)村義務(wù)教育學生營養(yǎng)改善計劃。加強校車安全管理，確保孩子們的人身安全。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

加強學前教育、繼續(xù)教育和特殊教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。山西新東方烹飪學校也將“辦中國最好的職業(yè)教育”始終貫穿教學理念中，為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系貢獻一份力量。在校園現(xiàn)代化建設(shè)上，山西新東方烹飪學校一流水準的現(xiàn)代化設(shè)施，“模擬酒店”設(shè)施齊全，為即將走向就業(yè)崗位的學子們真正感受一次餐飲服務(wù)的每個步驟。山西新東方烹飪學校始終以理論和實踐相結(jié)合，在學習理論的同時，還不斷以實踐鞏固專業(yè)技能。辦好民族教育，發(fā)展民辦教育

“兩會”上還指出，要大力發(fā)展民辦教育，鼓勵和引導(dǎo)社會資本進入各級各類教育領(lǐng)域。教育寄托著人民的希望，關(guān)系國家的未來，我們一定要把這項事業(yè)辦得更好。山西新東方烹飪學校隸屬于新華教育集團，屬于民辦教育，“兩會”對民辦教育的支持也是山西新東方烹飪學校不斷發(fā)展、壯大的推動力。

山西新東方烹飪學校培養(yǎng)急需緊缺人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

溫家寶總理在“兩會”中說道：全面加強人才工作。深化人才體制改革，大力培養(yǎng)造就高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、青年人才和急需緊缺人才，引進高層次人才。完善人才培養(yǎng)、任用、評價、激勵機制。努力營造人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好社會環(huán)境。

餐飲行業(yè)人才荒是亟待解決的問題，餐飲行業(yè)更是急缺人才，山西新東方烹飪學校作為中國烹飪教育（湘菜）第一品牌，不斷向社會輸送大量優(yōu)秀人才。山西新東方烹飪學校還積極鼓勵學生學習創(chuàng)業(yè)方面的知識，并提供了創(chuàng)業(yè)講座平臺，為學生創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)！

第二篇：《新聞聯(lián)播》：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

《新聞聯(lián)播》：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

據(jù)6月3日央視《新聞聯(lián)播》報道：全國政協(xié)3日在京召開“深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”專題協(xié)商上，俞正聲指出，職業(yè)教育問題關(guān)系我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和長遠競爭力提升，關(guān)系億萬勞動力就業(yè)，既是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟問題。黨中央、國務(wù)院高度重視，黨的十八大和十八屆三中全會提出明確要求，總書記也多次作出重要指示。發(fā)展職業(yè)教育非常重要，要切實轉(zhuǎn)變觀念，加強政策引導(dǎo)，加大投入力度，健全體制機制，端正辦學方向，有針對性地研究解決具體問題，把辦學質(zhì)量提上去，大力培養(yǎng)具有特殊技能的應(yīng)用技術(shù)人才，為學生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，為建設(shè)人力資源強國，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供有力支撐。

傳播中國文化，培育漢語教師。陜西師范大學City&Guilds考試中心運用國際最先進的職業(yè)教育認證體系City&Guilds，幫助中國人實現(xiàn)出國留學，移民的新選擇，實現(xiàn)中國人登上國外講臺擔任全職對外漢語教師的夢想。

第三篇：加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系10.20

教育部副部長魯昕：加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

2011年8月23至24日，第二屆職業(yè)教育與有色金屬工業(yè)發(fā)展對話活動在赤峰舉行，教育部副部長魯昕出席會議并講話。

魯昕指出，轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)對職業(yè)教育提出了新需求，中央要求把發(fā)展職業(yè)教育作為促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重大舉措，努力構(gòu)建中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力提高技能型人才、高端技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進職業(yè)教育改革試點全面展開。

魯昕強調(diào)，職業(yè)教育體系的不完善已經(jīng)開始制約職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展，這也是影響我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重要因素。未來職業(yè)教育能否取得長足發(fā)展，能否積累國家經(jīng)驗和成功案例，能否實現(xiàn)國家人力資源強國的目標，都與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)密切相關(guān)。他指出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系至少應(yīng)包括適應(yīng)需求、有機銜接和多元立交三個內(nèi)涵，培養(yǎng)高技能型人才要樹立全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣化人才、人人成才和終身學習的人才培養(yǎng)新觀念。

魯昕要求，職教工作者要學會從經(jīng)濟學角度來講教育問題，用產(chǎn)業(yè)規(guī)律來謀劃職業(yè)教育改革發(fā)展，努力把發(fā)展職業(yè)教育的思想和行動落實到“教產(chǎn)結(jié)合、校企合作”上來，把“教產(chǎn)結(jié)合、校企合作”作為推動職業(yè)教育體系建設(shè)、機制改革、制度完善、模式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。對于完善教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的新機制，魯昕希望有色金屬等行業(yè)能夠進一步服務(wù)國家戰(zhàn)略、進一步加強行業(yè)指導(dǎo)、進一步完善政策制度、進一步參與人才培養(yǎng)、進一步推動集團辦學、進一步合作培訓師資。

第四篇：以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點思考

以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點思考

摘要：新中國建立后，職業(yè)教育體系的概念隨著職業(yè)教育的發(fā)展不斷完善、日趨成熟。在新的歷史時期，中國的職業(yè)教育正面臨著改革和發(fā)展的新任務(wù)。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當前職業(yè)教育領(lǐng)域最為重要的問題，適應(yīng)體系建設(shè)特點，實現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型，成為職業(yè)教育在新形勢下實現(xiàn)科學發(fā)展的一個現(xiàn)實選擇。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型

基金項目：本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目(項目編號：2011SJB880063)的研究成果。職業(yè)教育是中國教育體系的重要組成部分，對中國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在新的歷史時期，中國的職業(yè)教育正面臨著改革和發(fā)展的新任務(wù)，需要在理論和實踐的結(jié)合上探索新的轉(zhuǎn)型。以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展成為當前職業(yè)教育領(lǐng)域的一個重要課題。

一、新中國建立以來職業(yè)教育體系概念的發(fā)展變化

新中國建立后，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，在政治經(jīng)濟、社會意識、科學技術(shù)、教育思想等多種因素影響下，職業(yè)教育體系的概念也不斷完善、日趨成熟。

1963年，教育部和勞動部在北京召開城市職業(yè)教育座談會，時任教育部部長的楊秀峰第一次提出要“逐步地建立起完備的職業(yè)教育”體系這個重要問題。

1980年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部、原國家勞動總局的《關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報告》，重申“三個并舉”，要求高中階段的職業(yè)教育比重大大增長。這對于我國豐富和完善職業(yè)教育體系具有重大推動作用。

1985年，中共中央在《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，要“逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”。這是我國在政府文件中首次將“職業(yè)技術(shù)教育體系”概念進行明確，對職業(yè)教育體系作了完整而科學的闡述。

1991年，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中進一步明確了職業(yè)教育體系的發(fā)展目標，提出“初步建立起有中國特色的，從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，又能與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育體系的基本框架”。

1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，“各級政府要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，貫徹積極發(fā)展的方針，充分調(diào)動各部門、企事業(yè)單位和社會各界的積極性，形成全社會興辦多形式、多層次職業(yè)技術(shù)教育的局面。”

1996年，《職業(yè)教育法》頒布實施，將職業(yè)教育體系建設(shè)作為單獨一章，從法律上加以規(guī)范和強調(diào)，標志著中國職業(yè)教育體系進入法制化階段。

1999年，《面向21世紀教育振興行動計劃》就完善職業(yè)教育體系的問題進行了進一步強調(diào)，特別對高等職業(yè)教育發(fā)展的問題進行了較為詳盡的規(guī)定。

2002年，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確，“要在‘十五’期間初步建立起適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，并將中職、高職以及各類培訓的發(fā)展問題進行了明確。

2005年，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中進一步強調(diào)，要建立“與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?/p>

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。”這是未來10年我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本性目標和核心任務(wù)。

從首次提出“職業(yè)教育體系”，到明確提出形成“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，時間歷經(jīng)近半個世紀，體系的概念、內(nèi)涵和基礎(chǔ)，都發(fā)生了深刻的變化。從中央到地方，各級政府都對職業(yè)教育體系建設(shè)進行了艱苦而曲折的探索與實踐，為到2020年形成具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積累了豐富的經(jīng)驗。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)具備的幾個典型特征

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個科學系統(tǒng)的概念，它以科學發(fā)展理論為指導(dǎo)，立足中國、面向世界，具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色，是職業(yè)教育不斷創(chuàng)新、豐富與發(fā)展的結(jié)果。從當前的職業(yè)教育體系，到現(xiàn)代職業(yè)教育體系，還將經(jīng)歷艱苦的探索與實踐。概括起來，現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該具備幾個重要的特點：

一是現(xiàn)代性。首先是現(xiàn)代人才理念，要樹立全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、人人成才、多樣化人才、終身學習的全新人才理念。其次是現(xiàn)代國家制度，要推進法律法規(guī)體系建設(shè)，形成一整套職業(yè)教育國家制度框架。第三是現(xiàn)代培養(yǎng)模式，要把產(chǎn)教融合、校企合作的理念全面落實到學校教育教學各個方面。第四是現(xiàn)代教育資源，要建設(shè)與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)的職業(yè)教育資源庫和應(yīng)用平臺。第五是現(xiàn)代運行機制，要促進形成合理的治理結(jié)構(gòu)和科學的決策機制。第六是現(xiàn)代評價體系，要形成包括行業(yè)企業(yè)界專家參與的開放評價體系。

二是適應(yīng)性。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系必須滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，必須跟上現(xiàn)代經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。我國正處在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期。經(jīng)濟社會的發(fā)展對技能型人才的數(shù)量、規(guī)格和質(zhì)量提出了一系列新的要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系必須要順應(yīng)這種新的時代要求，培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需要的人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐。

三是系統(tǒng)性。隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快和教育改革的深入，我國的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)從以初等和中等職業(yè)教育為主發(fā)展到以中等和高等職業(yè)教育為主。可以預(yù)見，職業(yè)教育的重心將會隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進一步上移，迫切需要建立健全一套完整的結(jié)構(gòu)體系。在新的結(jié)構(gòu)體系中，中等職業(yè)學校重點培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)學校重點培養(yǎng)高端技能型人才，應(yīng)用本科教育對口培養(yǎng)技能型人才的制度將進一步完善，專業(yè)碩士培養(yǎng)也將逐步探索開展。

四是開放性。職業(yè)教育和普通教育的重要區(qū)別，根本就在于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的主體，必須要有行業(yè)、企業(yè)和社會的共同參與。綜觀世界發(fā)達國家的經(jīng)驗，凡是工學結(jié)合、校企合作開展得好的，職業(yè)教育無不居于領(lǐng)先地位，可以說，這是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的基本方向，也是技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。只有進一步健全“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學機制，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)才能真正符合職業(yè)教育辦學規(guī)律，也才真正富有生機和活力。

五是全程性。我國正在由人力資源大國向人力資源強國邁進。在知識總量迅速增長、更新速度不斷加快的背景下，深度開發(fā)人力資源、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，不僅要通過學校學歷教育來打牢基礎(chǔ)，還必須通過繼續(xù)教育加強技術(shù)技能培訓。現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須加快形成開放式結(jié)構(gòu)。要在做好內(nèi)部系統(tǒng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進職業(yè)教育的終身教育化，逐步建立在職繼續(xù)學習成果認定制度，促進職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)生涯

持續(xù)發(fā)展。探索職業(yè)教育和普通教育的銜接機制，加強職業(yè)教育內(nèi)容向各級各類學校教育的合理滲透，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。

三、以體系建設(shè)推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體建議

面對新形勢、新問題、新任務(wù)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的任務(wù)十分繁重。要加快建設(shè)“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對接、多元立交”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育必須加快實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一是推動發(fā)展定位轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育是一種類型教育，不是層次教育。但是，很長一段時間以來，社會上甚至包括教育系統(tǒng)內(nèi)部，普遍認為普通教育高于職業(yè)教育，把職業(yè)教育歸為低層次的教育。這是對經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新的認識不到位造成的。經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧需要以合理的人力資源結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，這個人力資源結(jié)構(gòu)則需通過合理的教育結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。發(fā)展職業(yè)教育是構(gòu)建合理教育結(jié)構(gòu)的重大舉措。只有切實調(diào)整發(fā)展定位，按照類型教育的特點來規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展，才能使人才培養(yǎng)的類型、結(jié)構(gòu)、層次更加合理。

二是推動工作重點轉(zhuǎn)型。教育的中心任務(wù)就在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的結(jié)果直接體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。近年來，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)到達了歷史的高點。職業(yè)教育的發(fā)展方向正面臨著重大轉(zhuǎn)折，要從比較注重規(guī)模轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高的新階段。但是，人才有其自身的發(fā)展規(guī)律和成長周期，相比硬件建設(shè)可以在短期內(nèi)靠投入得到有效解決，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量則需要長期的艱苦實踐和努力付出。只有牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展理念，把學校的工作重點和資源配置集中到教學上來，才能為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三是推動制度建設(shè)轉(zhuǎn)型。自1996年《職業(yè)教育法》頒布實施以來，各級政府不斷加以完善，初步形成了有利于職業(yè)教育發(fā)展的法律法規(guī)體系框架。在新的形勢下，制度和標準建設(shè)仍然是職業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，存在許多缺失。職業(yè)教育由于其政策制訂涉及的部門和利益群體眾多，制度建設(shè)與其他教育類型相比，就顯得更為復(fù)雜和艱難。在進一步的工作中，要特別注重教育和產(chǎn)業(yè)政策并舉并重，著力在行業(yè)指導(dǎo)制度、企業(yè)參與制度等方面取得突破。只有加快建立健全符合職業(yè)教育辦學規(guī)律的政策制度體系，才能為職業(yè)教育發(fā)展營造良好環(huán)境。

四是推動管理方式轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育既然是一種教育類型，就應(yīng)該深入研究其自身特點，切實開展分類指導(dǎo)。長期以來，職業(yè)院校發(fā)展存在一種困境，即努力“升格”，但是“升格”后就迷失了原有的辦學方向和定位，專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和招考制度趨近于普通教育，失去了發(fā)展優(yōu)勢。對于這種現(xiàn)象，一個重要原因就是管理方式變革的滯后，沒有形成分類指導(dǎo)的良好格局。只有在院校規(guī)格、人事管理、績效考核、發(fā)展路徑等關(guān)鍵方面做出實質(zhì)性的變革，深入研究和實施分類指導(dǎo)，才能引導(dǎo)職業(yè)院校把工作重點真正集中到技能型人才培養(yǎng)上來，避免“升格”一哄而上，但是“升格”后卻難以為繼的困境。

五是推動育人模式轉(zhuǎn)型。教育規(guī)劃綱要指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這就要求我們在技能型人才培養(yǎng)過程中強調(diào)實踐教學，突出實習實訓環(huán)節(jié)，強調(diào)學生對有用知識的掌握。具體到教學中，培養(yǎng)職業(yè)道德，就是要堅持德育為先，把思想道德教育貫穿職業(yè)教育始終，著力提高學生的思想道德素養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)技能，就是要把技能作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，促進職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，就是要堅持以人為本，著眼學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，使學生不僅學會“做事”，實現(xiàn)就業(yè)目標，更要學會“做人”，實現(xiàn)更加幸福、更有尊嚴的生活。

六是推動治理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育的特點決定了職業(yè)院校必須非常緊密地與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合。學校

要與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，就必須建立職業(yè)教育特色的現(xiàn)代院校制度，實現(xiàn)治理結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。要通過積極開展校企合作，吸收行業(yè)企業(yè)人員組成學校理事會或董事會，推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校治理，形成產(chǎn)教融合、校企合作的院校決策機制。要努力健全企業(yè)高層管理人員、技術(shù)技能骨干與職業(yè)院校校長、骨干教師相互兼職任職的制度。只有虛心學習和借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度，深化內(nèi)部管理改革，才能為全面對接行業(yè)、企業(yè)需求提供有力保障。

七是推動運行機制轉(zhuǎn)型。在計劃經(jīng)濟時期，不同行業(yè)各自舉辦本行業(yè)的職業(yè)教育。職業(yè)院校的主辦方是行業(yè)企業(yè)，因此并不缺少與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。隨著市場經(jīng)濟體制改革進程的推進，政府職能發(fā)生了重要變化。隨著行業(yè)企業(yè)逐步剝離了辦教育的社會職能，職業(yè)教育脫離了與行業(yè)企業(yè)的天然緊密關(guān)系。要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，單憑教育戰(zhàn)線的努力是無法獨立完成的。從實踐來看，集團化辦學是推動運行機制改革的有效途徑。通過開展集團化辦學，可以調(diào)動政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、研究機構(gòu)、社會組織等6個方面的積極性，值得廣大職業(yè)院校繼續(xù)加以探索和完善。

八是推動教師隊伍轉(zhuǎn)型。職業(yè)學校的教師從事的是一項專業(yè)性、創(chuàng)造性很強的工作，能否培養(yǎng)一大批既能勝任理論教學，又能指導(dǎo)學生實踐的“雙師型”教師隊伍，是關(guān)乎職業(yè)教育教學改革成敗的重要問題。從當前職業(yè)院校的情況來看，“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足且結(jié)構(gòu)不合理的情況還比較突出，這與大力發(fā)展職業(yè)教育的國家戰(zhàn)略極不相稱，與加強職業(yè)教育教學改革的需求極不相稱?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，建設(shè)周期長、見效相對較慢，這必須引起更多的關(guān)注。建設(shè)“雙師型”教師隊伍，既要注重內(nèi)部人才挖潛，又要加強外部人才引入，關(guān)鍵在于建立固定崗位與流動崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的用人新機制。只有切實在用人制度方面做出新的探索，才能為教師隊伍建設(shè)探索一條新路子。

九是推動面向人群轉(zhuǎn)型。近年來，職業(yè)院校主動開展農(nóng)民工轉(zhuǎn)移技能培訓、下崗職工再就業(yè)培訓等工作，為實現(xiàn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育的銜接進行了積極的探索。在學齡人口逐漸下降，招生工作日漸困難的局面下，加強職業(yè)教育和繼續(xù)教育的銜接，在繼續(xù)做好傳統(tǒng)學歷教育的基礎(chǔ)上，高度重視面向人人、面向全社會的繼續(xù)教育，是未來職業(yè)院校重要的發(fā)展方向。如何銜接學歷教育和繼續(xù)教育，如何整合自身的工作平臺和資源庫，對職業(yè)院校的工作提出了新的要求。在這方面，很多院校的潛力發(fā)揮還不夠，還有很大的提升空間。

十是推動評價模式轉(zhuǎn)型。現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個開放的體系。體系建設(shè)是否成功，需要充分聽取教育系統(tǒng)外部成員的意見?？茖W指標體系的建立和完善，需要把行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準和企業(yè)用人要求作為評價的重要依據(jù)。只有真正實現(xiàn)開門辦教育，形成行業(yè)企業(yè)、用人單位和第三方機構(gòu)等多方深度參與的職業(yè)教育質(zhì)量評價機制，才能有效推動培養(yǎng)模式改革，也才能切實提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（常州信息職業(yè)技術(shù)學院 胡泊 教育部職業(yè)教育與成人教育司 寧銳）

第五篇：現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問題

現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問題

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究歷程

學術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，從目前可查的資料看，最早源于劉根厚《現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建》一文（2000年），其中并未對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念做出界定。從2000年至2007年，學術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，主要集中在地方試點的經(jīng)驗總結(jié)、體系建設(shè)的構(gòu)想等方面，較少有研究涉及到現(xiàn)代職業(yè)教育體系到底是什么的問題。

2008年6月，劉延東在天津出席“2008年全國職業(yè)技能大賽”，作了“關(guān)于建立和完善有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的講話，引起學術(shù)界關(guān)注，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究逐漸成為熱點。從那時起，關(guān)于如何構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的地方經(jīng)驗，有關(guān)院校在校企合作、教學體系改革等方面的創(chuàng)新經(jīng)驗，關(guān)于職業(yè)教育體系銜接等問題的研究層出不窮。但對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念，一直未有定論。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》才最終給出了定義。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的界定：“現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)?！边@是我國目前最新也是最權(quán)威的關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的表述。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓機構(gòu)為主要載體，具有適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交的特點。適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，實現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的科學定位和布局；有機銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點，促進培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團化辦學等領(lǐng)域相銜接，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化；多元立交，就是推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實行全日制教育與非全日制教育并重，搭

建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。（信息來源：教育部“十二五”重大教育政策及名詞解釋）

三、關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系特征的研究

范唯等對現(xiàn)代職業(yè)教育體系特性的歸納如下：現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有三個重要特性：一是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點，新時期經(jīng)濟社會發(fā)展要求這個體系必須是開放的，需要統(tǒng)籌，需要合作，需要通過教學標準與用人標準的融合，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接；二是體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性是根本目的，要求現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該以育人為本，強調(diào)人的終身發(fā)展，既要重視培養(yǎng)學生的學習能力，也要強調(diào)面向人人，堅持全日制教育與各類職業(yè)培訓并舉并重；三是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性是重要的實現(xiàn)手段，要求系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，突破培養(yǎng)層次的局限。

張健認為上述范唯等人提出的三個特性只是對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的目標的規(guī)定，將其視為特征，似有不妥。他進一步提煉出現(xiàn)代職業(yè)教育體系的四大特征：開放性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的靈魂；多元性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的內(nèi)涵；系統(tǒng)性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心；人本性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的旨歸。這四大特征以整合為邏輯主軸相互貫穿：開放性是對市場需求和經(jīng)濟發(fā)展需要的整合；多元性是在適應(yīng)終身學習和學習型社會建構(gòu)背景下，對教育形式和類別的多樣化需求的整合；系統(tǒng)性是對教育自身的內(nèi)在優(yōu)化和完善需要的整合；人本性是對教育功能目標及其實現(xiàn)路徑的整合。

四、關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議

目前學術(shù)界關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議，主要圍繞職業(yè)教育與普通教育的銜接、中高職銜接，職業(yè)教育教學體系改革等方面。具體如下：

徐涵認為：要建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在制度設(shè)計上必須解決兩個問題，一個是職業(yè)教育體系內(nèi)部的層次銜接，二是職業(yè)教育體系與普通教育體系相互溝通的問題。1.采取中、高等職業(yè)教育并重的策略，大力發(fā)展中等職業(yè)教育和?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，積極發(fā)展本科層次、探索發(fā)展研究生層次的職業(yè)教育。（中國職業(yè)技術(shù)教育，2012年第12期）

蘇敏認為，建立健全我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格體系的溝通和滲透；二是職業(yè)教育內(nèi)部的銜接與延伸；三是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的保障條件。具體的建議主要有以下幾點：1.在基礎(chǔ)教育階段加強職業(yè)啟蒙教育；2.建立高中階段職業(yè)教育與普通教育的互通機制；3.建立高中階段職業(yè)教育與普通教育的互通機制；4.適當擴大中職畢業(yè)生對口升高職的比例；5.重視發(fā)展五年制高職；6.加快發(fā)展技術(shù)本科。（職教論壇 2010年第13期）

馬建富主要從幾方面提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議：實現(xiàn)中高職教育的有效銜接，促進中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展本科高等職業(yè)教育，建立獨立的職業(yè)教育體系；構(gòu)建職業(yè)教育與職業(yè)培訓并舉的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[河北師范大學學報（教育科學版），2012年7月]

蔣旋新的文章，提出了拓新職業(yè)教育教學體系的建議，1.加強銜接，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)；2.精心規(guī)劃，創(chuàng)新體系。課程體系是職業(yè)教育體系創(chuàng)新的重要節(jié)點和基礎(chǔ)，應(yīng)按照“精理論、扶基礎(chǔ)、強實踐、優(yōu)特色、善開發(fā)”的總體改革思路，創(chuàng)新課程體系。3.開放辦學，重構(gòu)體制。職業(yè)教育人才培養(yǎng)呼喚教育制度改革。與行業(yè)企業(yè)密切合作，走校企合作與工學結(jié)合的辦學道路。4.多層銜接多教溝通，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成終身教育體系。