第一篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

文言文知識點在高中語文知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位，高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思。從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語文復(fù)習(xí)的重點同時也是難點。

文言文試題的訓(xùn)練似乎很費時且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文，覺得枯燥無趣。那么該如何做有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練呢？作為一個初上高三的青年老師來說，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，只有通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來慢慢摸索、實踐、反思、積累。

本文主要就自己在高三一年中對文言文這個專題復(fù)習(xí)時所遇到的問題及采取的探索式的方法來談?wù)剛€人的感想。

一、系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)

結(jié)合高考復(fù)習(xí)資料，按小專題的形式對考點逐個復(fù)習(xí)。

我安排的小專題順序是這樣的：

（1）18個虛詞

（2）詞類活用

（3）文言句式

（4）翻譯的方法準(zhǔn)則

這個環(huán)節(jié)我用了近一個月的時間，主要時間花在18個虛詞上，每節(jié)課講1——2個虛詞，課后再加以配套的習(xí)題，對虛詞的復(fù)習(xí)自認(rèn)為很扎實。但是，從整體的時間布局來看，我覺得這個環(huán)節(jié)的時間可以再縮減一點，以便為之后的文言文綜合實題訓(xùn)練留出更多的時間。

這個環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對文言文的考點有一個清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點，該復(fù)習(xí)什么，即有了個目標(biāo)和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復(fù)習(xí)就有了針對性和側(cè)重點。

二、緊貼教材、回歸文本

學(xué)生對知識點有了一個系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點揉進實實在在的文本里。

第一輪復(fù)習(xí)一定要慢，要踏踏實實地把教材里的文言知識點過一遍。其實高考對文言文實詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應(yīng)的知識點。大綱要求考察120個實詞、18個虛詞，從數(shù)量來看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認(rèn)為還是得通過課文，通過實實在在的語境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。

但是，由于時間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒有這個必要。我按教

材編寫的順序，從第一冊復(fù)習(xí)起，我以一個單元的內(nèi)容為“點”，以每一冊的內(nèi)容為“線”，以實題演練為“軸”，建立起立體的復(fù)習(xí)坐標(biāo)，講練結(jié)合，整散相濟。

具體操作如下：

用大約20分鐘左右的時間讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)1—2篇文言文（視文章長短而定），要求學(xué)生借助工具書和以前的筆記把文章內(nèi)容回憶起來，再思考本文有哪些重要的或是你認(rèn)為比較難記的實詞，勾畫出來并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式，勾畫出來。

總之，思考四個問題：第一、本文講了一個什么內(nèi)容？第二、本文有哪些重要的實詞極其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后，老師再進行有針對性的重點的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓學(xué)生靜下來走進教材里面去，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結(jié)合教材的練習(xí)加以鞏固。按照這個方法復(fù)習(xí)完全六冊。

三、試題演練、注意要點

走進教材后，再從教材里走出來，若進去時是頭腦空空，那么出來時腦袋里應(yīng)該要裝有東西了。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過試題演練，來運用消化所學(xué)知識。最好是在課堂上進行定時訓(xùn)練。老師自己打印一篇文言文，為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現(xiàn)成的試題呢？因為我要在文言文上“做文章”。即把重要的實詞、虛詞打上點，并當(dāng)作習(xí)題寫在后面，告知學(xué)生這些是本文需要識記的重要知識點。

根據(jù)實際情況來看，學(xué)生的忘性非常大，有些詞的含義講過多遍也記不住，怎么解決這個問題？重復(fù)！記憶需要理解加重復(fù)，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：

課堂限時做文言文練習(xí)（1至兩篇），做完后馬上評講，解決練習(xí)中重要的實詞、虛詞及文言句式等知識點，教學(xué)反思《高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思》。學(xué)生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過的知識點整理成一張卷子，再次考查。

題目內(nèi)容設(shè)置為：

1．實詞解釋（多個解釋的也要寫出來）。如：

比：①②

竟：①②③④

2．虛詞辨析（可以用填空的題型，也可用選擇題的題型。）

3．翻譯（包括“白譯文”“文譯白”兩種題型）

“白譯文”：即用現(xiàn)代漢語翻譯文言文。這也是高考翻譯題采用的翻譯方式。

“文譯白”就是用文言文翻譯現(xiàn)代漢語

例如對《燭之武退秦師》的考查：

譯句：我們還是回去吧！

原句：

或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：

譯句：我們還是回去吧！

原句：吾還也！

高考考的是“白譯文”即用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子，為什么還要練習(xí)“文譯白”呢？我認(rèn)為有以下作用：

（1）、熟記文言語句，增強語感。

通過考查的方式，給學(xué)生稍稍施加壓力，讓他們更加注重對文言文原句的記憶，積累語感。相當(dāng)于是背文言文，由于背整篇難度太大（當(dāng)然，教材中經(jīng)典篇目還是要一絲不茍全文背誦的），于是我選取其中重要的句子讓學(xué)生記憶，日積月累，文言語感則可增強。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的“文白對應(yīng)”意識。

通過每次考試學(xué)生的翻譯情況來看，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有這種意識。

比如，2012級5月份第一次強化訓(xùn)練，有一道翻譯題是這樣的：

原句：華皎之反也，遣使招誘靈洗，靈洗斬皎使，以狀聞。（5分）

譯句應(yīng)是：華皎反叛，派使者招引誘惑程靈洗，程靈洗斬殺華皎的使者，并且把這件事報告給朝廷。（重點詞是“反”“招誘”“以狀”“聞”）

有個學(xué)生這樣做答：華皎反過來被靈洗招誘，靈洗斬了華皎的使者，以表忠心。

這個學(xué)生就沒有“文白對應(yīng)”的意識?！耙员碇倚摹睂?yīng)原文中的哪句？“以狀聞”嗎？“忠心”對應(yīng)“聞”嗎？平時有遇到過“聞”表示“忠心”這樣的情況嗎？同樣，“遣使”在譯句中也找不到對應(yīng)之處。我想，這個學(xué)生如果寫完后再仔細(xì)讀一讀原句和自己的譯句，再仔細(xì)推敲推敲，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)“別扭”之處。

所以，老師在平時的訓(xùn)練中就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有“文白對應(yīng)”的意識，寫完后，檢查一下你的譯句中的詞在原句中是否能找到“母詞”，要有“踩點”得分意識。文言文翻譯要盡量遵循“逐字翻譯”原則，而對有些特殊句子的翻譯，因為要遵循“信”“達(dá)”“雅”這個大原則，則又需要靈活地“意譯”，“意譯”后的句子雖然不能和原句嚴(yán)整地一一對應(yīng)，但從意思上來看，整體上還是對應(yīng)的。翻譯完后，學(xué)生還應(yīng)該讀一讀自己的譯句是否是病句，并聯(lián)系全文的內(nèi)容來檢查邏輯上是否有問題，是否跟這篇文章的大意相符合。這點也很重要。

比如，仍是這次考試中的一道翻譯題：

原句：靈洗素為鄉(xiāng)里所畏伏，前后守長恒使召募少年，逐捕劫盜。（5分）

譯句應(yīng)是：程靈洗一向被鄉(xiāng)里人敬畏，前后幾任守長常常派他招募年輕人，驅(qū)逐拘捕竊賊強盜。（重點詞：“素”“為……所”“恒”“逐”）

有個學(xué)生這樣翻譯：程靈洗一向害怕鄉(xiāng)里人，前后守長恒使他召集少年，抓捕盜賊。

從全文來看，程靈洗作為本文的敘述對象，是被褒揚的人物。文章說到了他的性格特點，特長愛好，平生立下的功績。這樣的人深受國家重用，也是深得百姓愛戴的。他為何要“害怕鄉(xiāng)里人”？這層意思從何而來？且不論他行為坦蕩，抓捕盜賊，為民除害，不需害怕鄉(xiāng)里人，就憑他的社會身份、地位以及他的性格為人（“性嚴(yán)急，御下甚苛刻，士卒有小罪，必以軍法誅之，造次之間，便加捶撻……”），他也不至于如此膽小，害怕鄉(xiāng)里人??！

我問這個學(xué)生為什么這樣翻譯，并告訴了他我的疑惑。他說：“我在寫的時候，也覺得很奇怪，但考試時間很緊，我就懶得再想了，就這樣寫算了！”殊不知，這一“算了”，這2分也就“算了”??！

還是回到上面介紹的“文譯白”的練習(xí)方法。比如填空式的“文譯白”翻譯，由譯句“我們還是回去吧！”來還原成原句“吾還也！”空處應(yīng)該填什么詞呢？它對應(yīng)的是譯句中的哪個詞呢？一比照不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是“還是”，表委婉的商量語氣。再回顧以前所學(xué)知識，不難知道此處應(yīng)填“其”。就算不知道此處應(yīng)填“其”，通過自己的查找，或是老師的講解，學(xué)生也對“其”的含義加深了印象。學(xué)生在做這道題的時候，不由自主地就會去把原句和譯句一一對應(yīng)，久而久之養(yǎng)成一種謹(jǐn)慎的習(xí)慣，而非天馬行空、想當(dāng)然地胡亂翻譯。且有針對性地強化記憶了“其”有表示一種委婉商量的語氣“還是”的意思。所以我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練，是很有價值的。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的“踩點得分”意識。

其實培養(yǎng)了學(xué)生的“文白對應(yīng)”意識，也就培養(yǎng)了他們“踩點得分”意識。學(xué)生在翻譯文言句子時“踩點得分”意識非常薄弱，看到給出的句子，不會去思考，這個句子哪些字詞可能是考察的重點，也就是一定要翻譯出來才給分的。哪怕整個句子的大意你翻譯對了，而這個關(guān)鍵字你沒有譯對或是沒有明確地翻譯出來，都會扣分。比如上面那個把“以狀聞”翻譯成“以表忠心”的同學(xué)就沒有踩點得分意識。這里的“狀”“聞”都沒有很明確地譯出來。而通過“白譯文”和“文譯白”這兩種方式交叉訓(xùn)練，讓他們學(xué)會判斷，哪些是關(guān)鍵詞，并知道這些詞是一定要譯出來才有分的。久而久之，他們對待翻譯題就不會那么大意和隨便了。

總之，學(xué)生做翻譯題時，總體顯得較急躁，因為看不懂文章，急！越急則越看不懂。又加上沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣，有些也許本來會做的，或是只要稍微冷靜點就能做對的，也做不對了，甚至犯了一些很低級的錯誤。所以在平時的訓(xùn)練中，老師應(yīng)該采取一定的方式方法，有意在這些方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生有一個正確的思維和答題習(xí)慣，知道做文言文翻譯時應(yīng)注意哪些問題。這樣訓(xùn)練之后，我想，學(xué)生的文言文翻譯題得分應(yīng)會有所提高。

以上的幾點內(nèi)容只是自己在這輪文言文復(fù)習(xí)過程中或之后所積累的，有些方法是自己實行過的，有些只是自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)的教訓(xùn)，也許有些方法還不成熟，權(quán)且當(dāng)作自己這一年的所謂“經(jīng)驗”吧，或許能為我以后的教學(xué)工作起到一個借鑒作用。

第二篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

易興菊

參加高三復(fù)習(xí)備考也不是一屆兩屆了,但每到復(fù)習(xí)階段,總有幾分忙碌和緊張.彈指一揮間,又到了復(fù)習(xí)文言文的時候,復(fù)習(xí)按部就班地進行，偶爾有段空閑的時間，靜下心來反思自己,卻時常覺得有些不踏實，生怕有些復(fù)習(xí)得不到位.教師不能止步于日常備課與教學(xué)，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學(xué)多年,自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗豐富，是極危險的.特別是文言文教學(xué)最容易導(dǎo)致一潭死水，這樣日復(fù)一日機械運作，又談何教學(xué)質(zhì)量呢?

高三(3)班是個理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學(xué)科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復(fù)習(xí)就會讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蠟.端正學(xué)習(xí)太度,規(guī)范學(xué)習(xí)行為是學(xué)好文言文必不可少的一環(huán).我常常有意地給學(xué)生“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學(xué)習(xí)無用論”的思想,見識一些高考真題,找到真題與教材的相關(guān)處,讓學(xué)生明白學(xué)好教材上的文言文有多么重要,首先督促學(xué)生系統(tǒng)梳理教材上的重要實詞和虛詞的意義與用法,然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識,強化資料上的文言語段訓(xùn)練,如此方可收到事半功倍的效果.文言文復(fù)習(xí)很關(guān)鍵的一點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系。很多學(xué)生之所以對學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識點多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復(fù)習(xí)過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設(shè)置考點的角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識點的相關(guān)性,學(xué)會舉一反三．對一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個考點本身，要注意多做拓展，趁此機讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下其他知識點,起到以點帶面的作用.對于文言文練習(xí)的講解，最怕上成對答案的課,使班級陷入一片＂死寂＂中，師生似乎都很認(rèn)真,恐怕是學(xué)生人猶在，可心卻早已＂神游萬里＂了吧．要解決這個問題,我覺得可以把復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)機會交還給學(xué)生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似乎早已講爛了，學(xué)生也聽厭煩了，如果讓學(xué)生自己把答案整合出來，便真正成為了學(xué)生所擁有的東西．所以,有時換一中方式,會有意想不到的收獲,倘若學(xué)生講得不盡如人意，也可以讓更多學(xué)生再補充或者糾錯．而后,老師再從中從中指導(dǎo),點評,那效果一定好．

如何提高文言文復(fù)習(xí)的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。特別是到了備考的黃金時期.時間緊,內(nèi)容多,就更要保持清醒的頭腦,復(fù)習(xí)思路要絕對清晰,方法也一定得盡量科學(xué).復(fù)習(xí)到現(xiàn)階段, 回過頭來看看在文言文的復(fù)習(xí)過程中，我也積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)歸納如下：

一，先讓學(xué)生把《名師一號》上的課內(nèi)實詞、虛詞題獨立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教師再引導(dǎo)學(xué)生探究.學(xué)生的回生現(xiàn)象嚴(yán)重,教材復(fù)習(xí)一定要腳踏實地,做到有布置有檢查.二，在復(fù)習(xí)過程中,做到以點帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或文段,教給學(xué)生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實詞的方法可歸納為代入檢驗法,語法分析法,結(jié)構(gòu)分析法,聯(lián)想推新法,相鄰?fù)茢喾?對稱推斷法等.三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生運用所教方法,多讀語段多做題,訓(xùn)練得多了,語感也就加強了,做題也就順手了.四，在復(fù)習(xí)常用實詞、虛詞用法的同時,要梳理在教材上出現(xiàn)過但又不常用的詞語的意義和用法.譬如“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”之意.五，在訓(xùn)練過程中,一定要強調(diào)在語境中理解此意.斷章取義是不可以的.六，要注意精講多練,對于語段,只有在學(xué)生先閱讀并做題的前提下在精講,否則是沒有意義的.總之,文言文復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復(fù)習(xí)的過程中總結(jié)反思,步步為營,并根據(jù)學(xué)生的實際情況,適時調(diào)整復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)進度,才能有所獲.2012年12月18日

第三篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

易興菊

參加高三復(fù)習(xí)備考也不是一屆兩屆了,但每到復(fù)習(xí)階段,總有幾分忙碌和緊張.彈指一揮間,又到了復(fù)習(xí)文言文的時候,復(fù)習(xí)按部就班地進行，偶爾有段空閑的時間，靜下心來反思自己,卻時常覺得有些不踏實，生怕有些復(fù)習(xí)得不到位.教師不能止步于日常備課與教學(xué)，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學(xué)多年,自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗豐富，是極危險的.特別是文言文教學(xué)最容易導(dǎo)致一潭死水，這樣日復(fù)一日機械運作，又談何教學(xué)質(zhì)量呢?高三(3)班是個理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學(xué)科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復(fù)習(xí)就會讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蠟.端正學(xué)習(xí)太度,規(guī)范學(xué)習(xí)行為是學(xué)好文言文必不可少的一環(huán).我常常有意地給學(xué)生“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學(xué)習(xí)無用論”的思想,見識一些高考真題,找到真題與教材的相關(guān)處,讓學(xué)生明白學(xué)好教材上的文言文有多么重要,首先督促學(xué)生系統(tǒng)梳理教材上的重要實詞和虛詞的意義與用法,然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識,強化資料上的文言語段訓(xùn)練,如此方可收到事半功倍的效果.文言文復(fù)習(xí)很關(guān)鍵的一點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系。很多學(xué)生之所以對學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來

知識點多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復(fù)習(xí)

過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設(shè)置考點的角度，引導(dǎo)學(xué)

生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識點的相關(guān)性,學(xué)會舉一反

三．對一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個考點本身，要注意多做

拓展，趁此機讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下其他知識點,起到以點帶面的作用.對于文言文練習(xí)的講解，最怕上成對答案的課,使班級陷入一片＂死

寂＂中，師生似乎都很認(rèn)真,恐怕是學(xué)生人猶在，可心卻早已＂神游

萬里＂了吧．要解決這個問題,我覺得可以把復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)機會交

還給學(xué)生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似

乎早已講爛了，學(xué)生也聽厭煩了，如果讓學(xué)生自己把答案整合出來，便真正成為了學(xué)生所擁有的東西．所以,有時換一中方式,會有意想不

到的收獲,倘若學(xué)生講得不盡如人意，也可以讓更多學(xué)生再補充或者

糾錯．而后,老師再從中從中指導(dǎo),點評,那效果一定好．

如何提高文言文復(fù)習(xí)的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。特別是到

了備考的黃金時期.時間緊,內(nèi)容多,就更要保持清醒的頭腦,復(fù)習(xí)思路

要絕對清晰,方法也一定得盡量科學(xué).復(fù)習(xí)到現(xiàn)階段, 回過頭來看看在文言文的復(fù)習(xí)過程中，我也積

累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)歸納如下：

一，先讓學(xué)生把《名師一號》上的課內(nèi)實詞、虛詞題獨立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教師再引導(dǎo)學(xué)生探究.學(xué)生的回生現(xiàn)

象嚴(yán)重,教材復(fù)習(xí)一定要腳踏實地,做到有布置有檢查.二，在復(fù)習(xí)過程中,做到以點帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或

文段,教給學(xué)生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實詞的方法可歸納為代入檢驗法,語法分析法,結(jié)構(gòu)分析法,聯(lián)想推新法,相鄰?fù)茢喾?對稱推斷法等.三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生運用所教方法,多讀語段多做題,訓(xùn)練得多了,語感也就加強了,做題也就順手了.四，在復(fù)習(xí)常用實詞、虛詞用法的同時,要梳理在教材上出現(xiàn)過但又

不常用的詞語的意義和用法.譬如“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”之意.五，在訓(xùn)練過程中,一定要強調(diào)在語境中理解此意.斷章取義是不可

以的.六，要注意精講多練,對于語段,只有在學(xué)生先閱讀并做題的前提下

在精講,否則是沒有意義的.總之,文言文復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復(fù)習(xí)的過程中總結(jié)反思,步步為營,并根據(jù)學(xué)生的實際情況,適時調(diào)整復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)進度,才能有所獲.2012年12月18日

第四篇：高三文言文教學(xué)反思

高三語文復(fù)習(xí)之文言文教學(xué)反思

周村中學(xué)

趙芳

文言文知識點在高中語文知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，而文學(xué)常識在今后的高考中也會有多體現(xiàn)，所以它是高三語文復(fù)習(xí)的重點同時也是難點。

文言文試題的訓(xùn)練似乎很費時且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文，覺得枯燥無趣。那么該如何做有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練呢？作為一個初上高三的青年老師來說，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，只有通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來慢慢摸索、實踐、反思、積累。

本文主要就自己在高三一輪復(fù)習(xí)中對文言文這個專題復(fù)習(xí)時所遇到的問題及采取的探索式的方法來談?wù)剛€人的反思。

一、系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)

結(jié)合高考復(fù)習(xí)資料，按小專題的形式對考點逐個復(fù)習(xí)。

我安排的小專題順序是這樣的：

（1）實詞和虛詞

（2）詞類活用

（3）文言句式

（4）翻譯的方法準(zhǔn)則

（5）真題真練

對于文言文復(fù)習(xí)我安排了一個月的時間，主要時間花在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上，課后再加以配套的習(xí)題，對基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)自認(rèn)為很扎實。但是，從整體的時間布局來看，我覺得這個環(huán)節(jié)的時間可以再縮減一點，以便為之后的文言文綜合實題訓(xùn)練留出更多的時間。

這個環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對文言文的考點有一個清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點，該復(fù)習(xí)什么，即有了個目標(biāo)和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復(fù)習(xí)就有了針對性和側(cè)重點。

二、緊貼教材、回歸文本

學(xué)生對知識點有了一個系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點揉進實實在在的文本里。

第一輪復(fù)習(xí)一定要慢，要踏踏實實地把教材里的文言知識點過一遍。其實高考對文言文實詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應(yīng)的知識點。大綱要求考察120個實詞、18個虛詞，從數(shù)量來看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認(rèn)為還是得通過課文，通過實實在在的語境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。

但是，由于時間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒有這個必要。因此我具體操作如下：利用早自習(xí)時間大約20分鐘左右的時間讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)1—2篇文言文（視文章長短而定），要求學(xué)生借助工具書和以前的筆記把文章內(nèi)容回憶起來，再思考本文有哪些重要的或是你認(rèn)為比較難記的實詞，勾畫出來并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式，勾畫出來。

總之，思考四個問題：第一、本文講了一個什么內(nèi)容？第二、本文有哪些重要的實詞及其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后，老師再進行有針對性的重點的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓學(xué)生靜下來走進教材里面去，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結(jié)合教材的練習(xí)加以鞏固。按照這個方法復(fù)習(xí)完初高中必備篇目。

三、試題演練、注意要點

走進教材后，再從教材里走出來，這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過試題演練，來運用消化所學(xué)知識。最好是在課堂上進行定時訓(xùn)練。

根據(jù)實際情況來看，學(xué)生的忘性非常大，有些詞的含義講過多遍也記不住，怎么解決這個問題？重復(fù)！記憶需要理解加重復(fù)，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：

課堂限時做文言文練習(xí)（一至兩篇），做完后馬上評講，解決練習(xí)中重要的實詞、虛詞及文言句式等知識點。學(xué)生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過的知識點整理成一張卷子，再次考查。

總之，學(xué)生做翻譯題時，總體顯得較急躁，因為看不懂文章，急！越急則越看不懂。又加上沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣，有些也許本來會做的，或是只要稍微冷靜點就能做對的，也做不對了，甚至犯了一些很低級的錯誤。所以在平時的訓(xùn)練中，老師應(yīng)該采取一定的方式方法，有意在這些方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生有一個正確的思維和答題習(xí)慣，知道做文言文翻譯時應(yīng)注意哪些問題。這樣訓(xùn)練之后，我想，學(xué)生的文言文翻譯題得分應(yīng)會有所提高。

以上的幾點內(nèi)容只是自己在這輪文言文復(fù)習(xí)過程中所積累的，有些方法是自己實行過的，有些只是自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)的教訓(xùn)，也許有些方法還不成熟，但或許能為我以后的教學(xué)工作起到一個借鑒作用。

第五篇：高三文言文復(fù)習(xí)

文言文復(fù)習(xí)

（一）文言文通假字集錦

1、案：同“_______”；_________。動詞?！罢儆兴景笀D，指從此以往十五都予趙?！?/p>

2、暴：同“_______”曬。動詞。“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也?！?暴：同“_______”暴露，顯露。動詞?！八钾氏茸娓?，暴霜露，”

3、倍：通“_______”，背叛，忘記。動詞?！霸覆哐猿贾桓冶兜乱病！?/p>

4、被：同“_____”；覆蓋在肩背上 “廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬?！?/p>

5、不：同“_______”；不。副詞?！盎驇熝?，或不焉。”

6、讎：同“_______”；仇敵，仇人?！凹俺鹱囈褱?，天下已定，“

7、從：同“_______”；與“橫”相對，“合從締交，相與為一。”

8、而：通“_______”；你。人稱代詞?！澳乘?，而母立于茲?！?/p>

9、反：同“______”返回。動詞?！叭烁F則反本?！?/p>

10、拂：同“______”；輔弼。動詞?！叭雱t無法家拂土。

11、父：同“_____”，古代在男子名字下加的美稱。長樂王回深父，余弟安國平父

12、曷：同“______”；什么。疑問代詞?！暗杆啦活?，亦易故哉?”

13、見：同“______”暴露，露出來。動詞?！皥D窮而匕首見?！?/p>

14、見：同“現(xiàn)”；呈現(xiàn)，露出來。動詞?！帮L(fēng)吹草低見牛羊?！本埃和癬_____”；影子。名詞?！疤煜略萍憫?yīng)，贏糧而景從?！?/p>

16距：同“______”；把守。動詞。內(nèi)：同“______”接納?！熬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯。”17離：通“罹”； ______。動詞。“‘離騷’者，猶離憂也。

18莫：同“_____”；日落的時候，晚上?！爸聊乖旅?，獨與邁乘小舟，至絕壁下?！?9女：同“______”；人稱代詞。“三歲貫女，莫我肯顧。”

20?。和ā癬_____”；把女子接過來成親。動詞?！敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)取?！?1沈：同“______”;形容暮靄的程度深。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊?！?2識：通“_______”；記住。動詞?！澳R之，學(xué)而不厭?！?/p>

23孰：同“______”；仔細(xì)。形容詞?！拔ù笸跖c群臣孰計議之。”24說：同“______”；愉快。形容詞?！扒赝醪徽f。”

25庭：同“_______”；國君聽政的朝堂。名詞?！笆钩挤铊蛋菟蜁谕??！?6亡：同“______”；不。副詞。“河曲智叟亡以應(yīng)?！?/p>

27惟：通“______”；只，只有。副詞?！拔╆愌灾畡?wù)去?！?/p>

28文：同“______”；紋路，紋理。名詞?！安灰阅緸橹撸睦碛惺杳?。”29邪：同“耶”；呢，嗎，疑問語氣助詞?！摆w王豈以一璧之故欺秦邪?”30要：同“______”；邀請。動詞?！皬埩汲?，要項伯。”

31著：同“______”，穿。動詞?！爸遗f時裳。”

32有：同“______”；用于整數(shù)與零數(shù)之間。副詞?！捌浼壠咔в杏??！?3有：同“又”；再。副詞?！彪m有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也?！?4與：同“______”；呢。疑問語氣詞“是誰之過與?”

35蚤：通“______”；在先，還沒到時候。形容詞。“旦日不可不蚤來謝項王?！?6知：通“______”；智慧。名詞?！皠t知明而行無過矣?！?/p>

37直：通“______”；價錢，代價。名詞。“系向牛頭充炭直。”

（二）文言文特殊句式

一、判斷句：對事物有所肯定或有所否定的句子。如： 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。劉備，天下梟雄。

若事之不濟，此乃天意。如今人方為刀俎，我為魚肉。

二、被動句

內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

若屬皆且為所虜

秦城恐不可得，徒見欺

吾嘗見笑于大方之家

信而見疑，忠而被謗

特殊的： ⑤無被動標(biāo)志，意念上的被動：戍卒叫，函谷舉

三、倒裝句

1、賓語前置

沛公安在？

君何以知燕王？

舉賢以自佐

一言以蔽之

沛公北向坐

何陋之有？惟命是從。句讀之不知，惑之不解

特殊的：為強調(diào)賓語而無條件前置。仁義不施而攻守之勢異也。

2、定語后置

（中心詞+定語+者）求人可使報秦者。村中少年好事者 ．．．．．．

（中心詞+之、而+定語+者）石之鏗然有聲者，所在皆是也。．．．．

用“之”把形容詞定語后置（中心詞+之+定語）。蚓無爪牙之利，筋骨之強…… ．．?dāng)?shù)量詞作定語常后置。我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項王。．．

3、介賓短語后置，也叫做介詞結(jié)構(gòu)后置

以勇氣聞于諸侯。

皆不可拘以時月。

覆之以掌

焚拜如前人

4、主謂倒置

有時為了強調(diào)謂語，而把謂語置于主語之前。甚矣，汝之不惠！

四、省略句

五、固定句式：固定的文言句式,又稱固定句式,它是由幾個文言虛詞搭配而成的固定形式,了解一些固定結(jié)構(gòu),有助于理解句子的含義以及作者所表達(dá)的思想感情。

（1）比及、及、洎…… ：等到……的時候如：洎牧以讒誅

（2）得無……乎：該不會……吧得無教我獵蟲所耶？

（3）無乃……乎：表商榷語氣，譯為 大概、恐怕……吧“無乃爾是過與”

（4）但（惟）……耳：只不過……罷了 如：惟手熟耳

（5）庸……乎、寧……乎、顧（獨）……乎（邪、哉）、豈……乎（哉）：全表反問，譯為：難道……嗎，哪里……呢，如：夫庸知其年之先后生于吾乎？顧不如蜀鄙之僧哉？獨畏廉將軍哉？

（6）何……之有，何……焉為：“有何……”的倒裝，“之”作提前標(biāo)志，有什么……的呢如：何陋之有？夫子何命焉為？

（7）何其……也：（表感嘆）多么……啊 如：何其哀也

六、練習(xí)：

1、與“未之識”句式相同的一項是（）

A古之人不余欺也B石之鏗然有聲者C多于市人之言語

2、與“不毆殺何待”句式相同的一項是（）

A吾屬今且為之虜矣B此人一一為具言所聞C沛公安在3、在括號內(nèi)填入省略的虛詞

卜居（）陽羨（原文是：建中靖國元年，東坡自儋北歸，卜居陽羨……）

4、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語：

(1)村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。_______________________________________

(2)金玉是賤，人民是寶。_______________________________________

(3)烈使推求，乃先盜牛者也。_______________________________________

(4)何謂得之于心。_______________________________________

(5)其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！__________________________________

（6）子急去，勿留！且為楚所得。_______________________________________