第一篇：靈通小學(xué)新課程改革匯報材料

2012年下期新課程改革匯報

開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué) 2012年下期新課程改革匯報材料

我們靈通小學(xué)地處農(nóng)村山區(qū)，中心校轄五所村校，學(xué)生基礎(chǔ)差，分布遠，家長對教育不重視。師資不齊，結(jié)構(gòu)老化，新的教學(xué)模式對于老教師來說，很難接受并實施，因此，新課程的實施，對我校來說難度大。雖然困難重重，但我校也結(jié)合第十七個教研月的契機，掀起了新課程改革的浪潮，新課程改革猶如一股清新的春風(fēng)，吹進了靈通小學(xué)，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發(fā)展的時代步伐，面對新課程改革，學(xué)校迅速轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課改工作，現(xiàn)就我校的課改情況作如下匯報：

一、克服困難推課改

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機構(gòu)

課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機制是否健全。為加強我校課改工作，在學(xué)校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以學(xué)校其它行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)，經(jīng)常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費保障。根據(jù)上級要求，結(jié)合本校實際，制定了《課改專題教研月活動方案》。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實驗等研討活動，并在實踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

（二）加強宣傳，引導(dǎo)參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校召開全學(xué)區(qū)教師會，組織全學(xué)區(qū)教師學(xué)習(xí)《課改專題教研月活動方案》，領(lǐng)悟我校提出的“四步教學(xué)法”教學(xué)模式的精神、理念、目標、要求，讓課改的新理念、新精神深入每一位教師的心中，引導(dǎo)老師改變舊的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，參與到四步教學(xué)法教學(xué)模式的實施和探索中，形成良好的課改氛圍；學(xué)校還召開家長會，向家長介紹新的教學(xué)模式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

（三）加強培訓(xùn)，抓好隊伍建設(shè) 2012年下期新課程改革匯報

學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊伍的素質(zhì)是否達到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們在抓隊伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：

1、更新教育觀念，培訓(xùn)實踐提素質(zhì)

學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分挖掘校本培訓(xùn)資源，讓外出培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師通過講座的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動。學(xué)校還利用周前會和教研活動時間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《新課程標準》以及《新課標修訂：精神、特點及實施建議》，還要求每位教師通過課改的理論學(xué)習(xí)，以及上課改課、合格課、匯報課的教學(xué)中存在的問題或困惑等，撰寫教學(xué)經(jīng)驗論文，青年教師至少寫2篇論文，老教師至少1篇，鼓勵多寫。自開學(xué)以來，從行政人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直在進行。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

2、實施目標定位，大膽實施“四步教學(xué)法”課改模式

在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“四步教學(xué)法”課改模式。即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結(jié)歸納——拓展應(yīng)用，反思升華。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師可運用生動直觀的教學(xué)手段，引人入勝的懸念設(shè)置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式導(dǎo)入課題，使學(xué)生的思維入路，情感入境。然后出示自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般用時5分鐘。

第二步：自主合作，探究新知

根據(jù)教師在第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標，先讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，然后在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組合作討論交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“自主學(xué)習(xí)”的時間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么?怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4-8人左右學(xué)習(xí)小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。這是學(xué)習(xí)活動的感知階段，一般需要15分鐘。

第三步：檢測交流，質(zhì)疑總結(jié) 2012年下期新課程改革匯報

要求教師在檢測驗收學(xué)生自學(xué)情況的過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生交流評議，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有共性的疑難問題，組織學(xué)生研究探討，分析討論，質(zhì)疑問難，生成新知。在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結(jié),以達到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學(xué)知識，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識的意識和能力。這是教學(xué)的深化階段，需要15分鐘左右。

第四步：拓展應(yīng)用，反思升華

教師要精心設(shè)計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的問題，指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新問題，使學(xué)到的知識延伸發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會，提高“研究”能力。這是教學(xué)的升華階段，需要10分鐘左右。

每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達到十個目標：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是教學(xué)研究有新成果；六是信息技術(shù)運用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育與課改有機結(jié)合。

3、發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)會提出問題、分析和篩選有價值的問題。結(jié)合我校實際，本學(xué)年參加課改實驗的教師為中心校所有教師和村校年青教師，以每一個教研組為一個課改小組，深入開展“有效教學(xué)在課堂”的課改實驗課。一是通過每周一位青年教師的課改實驗課和每周一位老教師的合格課以及新教師（未工作一年的教師）的匯報課等運用四步教學(xué)法教學(xué)模式進行實驗教學(xué)，并探討課堂教學(xué)的有效性策略；二是利用說課、評課的形式，探討和改進四步教學(xué)法，形成深厚的課改研究氛圍。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高，促使教師向“反思-學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。

4、加大獎勵力度，激勵教師參與課改。

為了激勵老師參與新課程改革的積極性，學(xué)校將對課改課、合格課評獎。以教師上課所得平均分為評分依據(jù)，青年教師的課改實驗課、老教師的合格課均設(shè)立一二三等獎，2012年下期新課程改革匯報

獎金分別為100元、80元、50元。學(xué)校還鼓勵每位教師撰寫論文，凡被學(xué)校選送參加縣級論文評選的，每篇獎勵20元。

5、開發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè)

2012年9月，學(xué)校確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成的課程資源開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發(fā)、教材編寫過程中，我們結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際，立足學(xué)科特點選擇并組織教材內(nèi)容。目前，正在實施對《快樂閱讀》校本教材的整理、編著工作。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，具有典型的校本特色。通過校本課程的開發(fā)，有效地充實了統(tǒng)編教材，滿足了學(xué)校課程的需求，滿足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個性化需求。

6、開展多元評價，促進健康成長

素質(zhì)教育，課改是核心，教學(xué)評價是關(guān)鍵。評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，努力實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個目標的整合。引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的運用等對人的發(fā)展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。

我們采用了課堂觀察評價與日常教學(xué)活動緊密結(jié)合的方法進行學(xué)生評價。教師評價學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動參加學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等?？傊覀儓猿忠浴岸嘣悄堋崩碚摓榛A(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持以“賞識”為主的教育教學(xué)評價，幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進了學(xué)生的發(fā)展。

在教師評價上，學(xué)校制定了《開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)六認真考核評價表》和《開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲條例》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進師生的可持續(xù)發(fā)展上來。

二、返璞歸真見成效

我校實施新課改已初見成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生變了。變得愛學(xué)習(xí)，愛動腦了。他們的綜合素質(zhì)提高了，具體表現(xiàn)在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學(xué)目標變了，從過去的重結(jié)果輕過程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài) 2012年下期新課程改革匯報

度、價值觀三維目標的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過程開放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個生成的動態(tài)的過程，老師的教案不好寫了，教學(xué)進度不好把握了；時空開放了，自然和社會生活成了教學(xué)的無字書，教學(xué)回歸生活得到落實。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學(xué)生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關(guān)注學(xué)生的本位意識，關(guān)注學(xué)生的主體意識、關(guān)注學(xué)生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開發(fā)者，從課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學(xué)生社會生活經(jīng)驗的構(gòu)建新課程的合作者；最后教師的教學(xué)觀變了，過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)。

三、堅持課改不松懈

通過近兩個多月的新課程教學(xué)實踐，雖然參加新課程改革的部分教師的觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果逐漸改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學(xué)校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們認為：新課程改革是一個漸進的過程，它需要持久的堅持。對于我們來說，做過了什么不是最重要的，最重要的是我們要堅持把一件事情做得更好。我們靈通小學(xué)只有人人參與新課改，在新課改這條鋪滿荊棘和鮮花的道路上，找出課改與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，才能更好地發(fā)展。所以在下一個階段，我們將以中心校全體老師和村校青年教師為課改先鋒，帶動我們村校的老教師學(xué)習(xí)課程理念、實踐并探討課改實驗課。我們更加堅信我們會用自己的汗水澆灌出美麗的課改之花。

開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)教導(dǎo)處 2012.11.21 5

第二篇：靈通小學(xué)新課程改革匯報材料

2012年下期新課程改革匯報

開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)

2012年下期新課程改革匯報材料

我們靈通小學(xué)地處農(nóng)村山區(qū)，中心校轄五所村校，學(xué)生基礎(chǔ)差，分布遠，家長對教育不重視。師資不齊，結(jié)構(gòu)老化，新的教學(xué)模式對于老教師來說，很難接受并實施，因此，新課程的實施，對我校來說難度大。雖然困難重重，但我校也結(jié)合第十七個教研月的契機，掀起了新課程改革的浪潮，新課程改革猶如一股清新的春風(fēng)，吹進了靈通小學(xué)，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發(fā)展的時代步伐，面對新課程改革，學(xué)校迅速轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課改工作，現(xiàn)就我校的課改情況作如下匯報：

一、克服困難推課改

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機構(gòu)

課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機制是否健全。為加強我校課改工作，在學(xué)校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以學(xué)校其它行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)，經(jīng)常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費保障。根據(jù)上級要求，結(jié)合本校實際，制定了《課改專題教研月活動方案》。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實驗等研討活動，并在實踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

（二）加強宣傳，引導(dǎo)參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校召開全學(xué)區(qū)教師會，組織全學(xué)區(qū)教師學(xué)習(xí)《課改專題教研月活動方案》，領(lǐng)悟我校提出的“四步教學(xué)法”教學(xué)模式的精神、理念、目標、要求，讓課改的新理念、新精神深入每一位教師的心中，引導(dǎo)老師改變舊的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，參與到四步教學(xué)法教學(xué)模式的實施和探索中，形成良好的課改氛圍；學(xué)校還召開家長會，向家長介紹新的教學(xué)模式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

（三）加強培訓(xùn)，抓好隊伍建設(shè)

學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊伍的素質(zhì)是否達到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們在抓隊伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：

1、更新教育觀念，培訓(xùn)實踐提素質(zhì)

學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分挖掘校本培訓(xùn)資源，讓外出培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師通過講座的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動。學(xué)校還利用周前會和教研活動時間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《新課程標準》以及《新課標修訂：精神、特點及實施建議》，還要求每位教師通過課改的理論學(xué)習(xí)，以及上課改課、合格課、匯報課的教學(xué)中存在的問題或困惑等，撰寫教學(xué)經(jīng)驗論文，青年教師至少寫2篇論文，老教師至少1篇，鼓勵多寫。自開學(xué)以來，從行政人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直在進行。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

2、實施目標定位，大膽實施“四步教學(xué)法”課改模式

在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“四步教學(xué)法”課改模式。即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結(jié)歸納——拓展應(yīng)用，反思升華。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師可運用生動直觀的教學(xué)手段，引人入勝的懸念設(shè)置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式導(dǎo)入課題，使學(xué)生的思維入路，情感入境。然后出示自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般用時5分鐘。

第二步：自主合作，探究新知

根據(jù)教師在第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標，先讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，然后在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組合作討論交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“自主學(xué)習(xí)”的時間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么?怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4-8人左右學(xué)習(xí)小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。這是學(xué)習(xí)活動的感知階段，一般需要15分鐘。

第三步：檢測交流，質(zhì)疑總結(jié)

要求教師在檢測驗收學(xué)生自學(xué)情況的過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生交流評議，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有共性的疑難問題，組織學(xué)生研究探討，分析討論，質(zhì)疑問難，生成新知。在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結(jié),以達到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學(xué)知識，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識的意識和能力。這是教學(xué)的深化階段，需要15分鐘左右。

第四步：拓展應(yīng)用，反思升華

教師要精心設(shè)計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的問題，指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新問題，使學(xué)到的知識延伸發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會，提高“研究”能力。這是教學(xué)的升華階段，需要10分鐘左右。

每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達到十個目標：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是教學(xué)研究有新成果；六是信息技術(shù)運用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育與課改有機結(jié)合。

3、發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)會提出問題、分析和篩選有價值的問題。結(jié)合我校實際，本學(xué)年參加課改實驗的教師為中心校所有教師和村校年青教師，以每一個教研組為一個課改小組，深入開展“有效教學(xué)在課堂”的課改實驗課。一是通過每周一位青年教師的課改實驗課和每周一位老教師的合格課以及新教師（未工作一年的教師）的匯報課等運用四步教學(xué)法教學(xué)模式進行實驗教學(xué)，并探討課堂教學(xué)的有效性策略；二是利用說課、評課的形式，探討和改進四步教學(xué)法，形成深厚的課改研究氛圍。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高，促使教師向“反思-學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。

4、加大獎勵力度，激勵教師參與課改。

為了激勵老師參與新課程改革的積極性，學(xué)校將對課改課、合格課評獎。以教師上課所得平均分為評分依據(jù)，青年教師的課改實驗課、老教師的合格課均設(shè)立一二三等獎，獎金分別為100元、80元、50元。學(xué)校還鼓勵每位教師撰寫論文，凡被學(xué)校選送參加縣級論文評選的，每篇獎勵20元。

5、開發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè)

2012年9月，學(xué)校確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成的課程資源開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發(fā)、教材編寫過程中，我們結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際，立足學(xué)科特點選擇并組織教材內(nèi)容。目前，正在實施對《快樂閱讀》校本教材的整理、編著工作。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，具有典型的校本特色。通過校本課程的開發(fā)，有效地充實了統(tǒng)編教材，滿足了學(xué)校課程的需求，滿足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個性化需求。

6、開展多元評價，促進健康成長

素質(zhì)教育，課改是核心，教學(xué)評價是關(guān)鍵。評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，努力實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個目標的整合。引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的運用等對人的發(fā)展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。

我們采用了課堂觀察評價與日常教學(xué)活動緊密結(jié)合的方法進行學(xué)生評價。教師評價學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動參加學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等?？傊?，我們堅持以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持以“賞識”為主的教育教學(xué)評價，幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進了學(xué)生的發(fā)展。

在教師評價上，學(xué)校制定了《開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)六認真考核評價表》和《開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲條例》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進師生的可持續(xù)發(fā)展上來。

二、返璞歸真見成效

我校實施新課改已初見成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生變了。變得愛學(xué)習(xí)，愛動腦了。他們的綜合素質(zhì)提高了，具體表現(xiàn)在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學(xué)目標變了，從過去的重結(jié)果輕過程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài)

度、價值觀三維目標的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過程開放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個生成的動態(tài)的過程，老師的教案不好寫了，教學(xué)進度不好把握了；時空開放了，自然和社會生活成了教學(xué)的無字書，教學(xué)回歸生活得到落實。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學(xué)生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關(guān)注學(xué)生的本位意識，關(guān)注學(xué)生的主體意識、關(guān)注學(xué)生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開發(fā)者，從課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學(xué)生社會生活經(jīng)驗的構(gòu)建新課程的合作者；最后教師的教學(xué)觀變了，過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)。

三、堅持課改不松懈

通過近兩個多月的新課程教學(xué)實踐，雖然參加新課程改革的部分教師的觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果逐漸改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學(xué)校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們認為：新課程改革是一個漸進的過程，它需要持久的堅持。對于我們來說，做過了什么不是最重要的，最重要的是我們要堅持把一件事情做得更好。我們靈通小學(xué)只有人人參與新課改，在新課改這條鋪滿荊棘和鮮花的道路上，找出課改與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，才能更好地發(fā)展。所以在下一個階段，我們將以中心校全體老師和村校青年教師為課改先鋒，帶動我們村校的老教師學(xué)習(xí)課程理念、實踐并探討課改實驗課。我們更加堅信我們會用自己的汗水澆灌出美麗的課改之花。

開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)教導(dǎo)處2012.11.21

第三篇：小學(xué)新課程改革經(jīng)驗匯報材料

新課程教學(xué)研討交流材料

王典喜

新課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。我校幾年來的課改實驗，認真貫徹落實黨和國家的教育方針政策，在市區(qū)兩級政府和教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)與大力支持下，堅持以人為本，堅持以提高教育質(zhì)量為中心，牢牢把握發(fā)展第一要務(wù)，著力解決教育改革與發(fā)展中的實際問題，努力做到解放思想，實事求是，與時俱進，進一步貫徹“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念；堅持“以素質(zhì)教育為目標，以教育科研為龍頭，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以師資隊伍建設(shè)為保證，以多媒體運用為輔助手段”的辦學(xué)原則；努力實現(xiàn)“學(xué)校環(huán)境優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)；學(xué)校有特色、教學(xué)有特點、學(xué)生有特長”的辦學(xué)目標，克服了許多困難，明確了課改的方向和目標，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，初步走出了具有我校特點的課改之路，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、落實科學(xué)發(fā)展觀，深化新課程改革，扎實有效地開展教育教學(xué)工作

學(xué)校要贏得社會的認可，讓人民群眾滿意，就必須千方百計提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校本著可持續(xù)發(fā)展的人文理念，深入細致抓教學(xué)，提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)校走上了長足發(fā)展的道路。深化新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量 注重對課堂教學(xué)“全面性、主體性、活動性、實效性、科學(xué)性”的探究，營造了愉快、寬松、開放的課堂教學(xué)氣氛。這樣教師的教學(xué)水平就會不斷地邁上一個新的臺階，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，打造出了我校教育教學(xué)的亮點。

二、切實提高教師專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校積極采取措施，切實加強培訓(xùn)，堅持把提高教師整體素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展工作放在突出的位置抓緊抓好。一是積極開展各種形式的多級培訓(xùn)活動。抓好全員培訓(xùn)。以學(xué)科和新教材培訓(xùn)為抓手，以開展各學(xué)科培訓(xùn)為重點，努力提高教師實踐新課標、駕馭新教材的能力和水平。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，對教師進行辦公軟件使用培訓(xùn)、電教設(shè)備操作培訓(xùn)、遠程資源瀏覽使用等培訓(xùn)，切實提高教師信息技術(shù)能力。二是發(fā)揮名師效應(yīng)，開展教師結(jié)隊子活動。扎實抓好“名師”工程，全力打造“品牌”教師。充分發(fā)揮“名師”在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)有效性方面所具有的研究、示范、引領(lǐng)作用。認真落實青年教師培養(yǎng)計劃，開展新老教師一對一的“傳、幫、帶、教”活動，使青年教師在名師榜樣示范作用下，學(xué)習(xí)有榜樣，進步有方向，盡快成長成熟。三是努力為教師的專業(yè)成長鋪路搭橋。積極組織各種實驗課、研究課、示范課、觀摩課等活動，為廣大教師的課堂教學(xué)樹立示范，從而更好地提高課堂教學(xué)效益。大力開展各個學(xué)科的專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選等活動，為不同層次的教師提供自我鍛煉、自我成長、自我提高、自我展示的平臺。

三、建構(gòu)校本教研平臺，開創(chuàng)校本教研工作新局面?！敖萄惺墙虒W(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機制。沒有教研，教學(xué)無活力；沒有深入高質(zhì)的教研，教學(xué)不可能發(fā)生深刻的質(zhì)的飛躍?！币虼?，“根基校本教研，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園”是學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)和方向。在我校被認定為“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”實驗學(xué)校的基礎(chǔ)上，以“古詩詞誦讀”活動為抓手，輻射各學(xué)科，引領(lǐng)學(xué)生研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時，努力創(chuàng)建一個讓教師相互包容、合作，拓展專業(yè)發(fā)展視野，重新認識自我的平臺，幫助教師提升學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)快速成長。

為了進一步豐富旺泉師生的精神文化生活體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質(zhì)，引領(lǐng)校園文化活動健康發(fā)展，積極發(fā)揮校園文化的育人功能，創(chuàng)建和諧人文校園環(huán)境，學(xué)校要開展了校園文化節(jié)活動。使學(xué)生了解和參與豐富多彩的校園活動，在潛移默化中接受影響和熏陶，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展營造良好的文化氛圍。

第四篇：小學(xué)新課程改革成果匯報材料

小學(xué)新課程改革成果匯報材料

麻蘭鎮(zhèn)大孫小學(xué)始建于2007年8月，2007年投資25萬元新建一所完全小學(xué)，學(xué)校占地10.8畝，建筑面積為1049平方余米，學(xué)?，F(xiàn)有6個教學(xué)班，141名學(xué)生，20名教職工。設(shè)有圖書、閱覽、儀器、實驗、微機、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育器材等多個專用教室。新課程改革猶如一股清新的春風(fēng)，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發(fā)展的時代步伐，面對新課程改革，學(xué)校迅速轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課改工作，學(xué)校的校訓(xùn)是：讓童心飛揚，為人生奠基。我們校風(fēng)是：責(zé)任、合作、創(chuàng)造、誠信。我們的教風(fēng)是：愛生、嚴謹、求實、創(chuàng)新。我們的學(xué)風(fēng)是：樂學(xué)、善思、合作、探究。

多年來，學(xué)校以“堅持三個面向，培養(yǎng)四有新人”為辦學(xué)方向，以“讓每個學(xué)生健康快樂的成長、辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，以“全面發(fā)展求特色，科研興校創(chuàng)一流”為辦學(xué)目標，樹立“為生命成長奠基，為和諧發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，全面實施素質(zhì)教育。

學(xué)校的發(fā)展理念是：學(xué)校因你而美麗。

一、課改管理機制的完善。

（一）機制有保障

成立“小學(xué)課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，教務(wù)處、年級組、骨干教師、教研組長等相關(guān)同志任組員，加強對課改實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理，協(xié)調(diào)全校課程改革實驗工作。深入實驗工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證實驗工作的順利進行和不斷深化。

1、組織有保障：課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)全校課程改革工作的統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，工作指導(dǎo)組下擬設(shè)四個指導(dǎo)小組，①課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組；（教研組）②評價考試制度改革指導(dǎo)小組（校委會）；③課題研究指導(dǎo)小組（課題組）；④信息技術(shù)運用指導(dǎo)小組。來保證課程改革各項工作真正落實。

2、師資有保障：按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則，將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容和教師測試內(nèi)容。教師的培訓(xùn)內(nèi)容包括通識培訓(xùn)和學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作要提倡討論式和參與式，緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，注重針對性和實效性。實驗領(lǐng)導(dǎo)小組還經(jīng)常深入學(xué)校進行調(diào)研，有針對性的給予指導(dǎo)。

3、制度有保障：以課題研究促實驗，用專題研究的方法來研究課改中的重大問題，圍繞新課程實施中的一些共性問題定期組織專題性教學(xué)研究活動，充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)實踐中的核心、示范作用。加強課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，建立示范班、示范學(xué)科和示范教師網(wǎng)絡(luò)。建立優(yōu)秀教學(xué)成果評選、獎勵、表彰、推廣機制，促進課程的建設(shè)與開發(fā)，推動課程改革穩(wěn)定、健康發(fā)展。

4、經(jīng)費有保障：有專項經(jīng)費，專門用于培訓(xùn)教師，購置資料，開發(fā)課程，以及獎勵在課程改革實驗中做出突出成績的小組和個人。為新課程改革實驗提供良好的物質(zhì)條件，以確保課程改革的順利進行。

5、輿論有保障：積極發(fā)揮新聞媒體的作用，引導(dǎo)社會各界參與討論、關(guān)心、支持我校課程改革。加大宣傳力度，使學(xué)校、社區(qū)、家長理解、支持、配合參與課程改革。加大宣傳力度，提供學(xué)習(xí)專欄，形成研究、學(xué)習(xí)的良好氛圍。

6、理念有保障：這是使課改成功的前提和保障。所有參與課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須明確新課程民主、科學(xué)、開放的理念，包含著三層意“倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育”“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手；”“培養(yǎng)收集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力”；并應(yīng)用于指導(dǎo)實驗工作。(二)課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,我校認真研究《課程標準》做好師資配備、整合和研討工作，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，改進學(xué)科課程的教學(xué)，引導(dǎo)教師積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教育整合的途徑和規(guī)律。明確自身在課程改革實驗中的主體地位，利用各種教育資源，開發(fā)出具有小學(xué)地方特色的學(xué)校課程。如今已有書法、舞蹈、棋類、田徑、繪畫、足球等多門適合不同學(xué)段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校課程。

（三）課程資源的開發(fā)。

加強校本課程的研究，以課程開發(fā)促課改的實施。校本課程的開發(fā)體現(xiàn)了一所學(xué)校的教育價值取向，因此在課程改革中，我們從以下幾方面把握課程開發(fā)的整個過程：

1、與綜合實踐活動相結(jié)合。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐、信息技術(shù)教育、勞動教育納入到校本課程的編制范圍，使之與課程資源的開發(fā)一脈相承。

2、與學(xué)校德育工作相結(jié)合。主要活動內(nèi)容是開展“五大教育”，即愛國主義教育、法制教育、常規(guī)養(yǎng)成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本課程的設(shè)計可與德育工作有機結(jié)合。

3、與團隊活動相結(jié)合。結(jié)合學(xué)校特點，結(jié)合團隊開展的“誠信形象”、“體驗教育”、“新世紀我能行”等活動的開展開發(fā)校本課程。

4、與學(xué)校的興趣小組的開展相結(jié)合。我們將結(jié)合周四素質(zhì)訓(xùn)練活動、興趣小組活動，開展豐富多彩的活動，使之形成自己的校本特色。

5、與學(xué)校的發(fā)展與師生的成長相結(jié)合。學(xué)校與師生的成長有著明顯的時代性與方向性，校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展與師生的成長能夠突顯學(xué)校的辦學(xué)方向，除此之外我校還逐步培養(yǎng)每位教師的課程開發(fā)意識，積極開展并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，建立課程資源的整合機制和校內(nèi)外課程資源的相互轉(zhuǎn)換機制。充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、實驗室、體、音、美、勞動等專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和社區(qū)實踐基地的作用；

（四）與課改同行，探索課程管理。

與課改同行，進一步使學(xué)校管理走向現(xiàn)代化發(fā)展，積極探索課程管理，是小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)者的工作目標。多年來，在學(xué)校常規(guī)管理上，做到嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，開齊開足開好各類課程，積極穩(wěn)妥地推進小學(xué)課程改革，落實信息技術(shù)和英語課程的開設(shè)；精減各類資料、作業(yè)、考試，嚴格作息時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)；加強常規(guī)工作的動態(tài)管理，重視過程，改革優(yōu)化師生教學(xué)質(zhì)量的評價體系。（1）備課：要看教師的備課中是否充分體現(xiàn)了新課程標準精神，是否重視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是否融入了人文教育的目標，備課中是否考慮到學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)等。（2）上課：課堂教學(xué)是否發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓課堂變成學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺，教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)如何，教師是否選擇了適合學(xué)生的激勵方法等。學(xué)生是否合作發(fā)言，會聽敢說（低年級）；是否學(xué)會傾聽，能完善別人的意見，能提出個人的見解（高年級）等新課程標準的精神。（3）作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計是否有創(chuàng)意，是否分層次地對待不同程度的學(xué)生，照顧到每一個學(xué)生，關(guān)注全體；對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)目標應(yīng)有所降低等。（4）評價：教師對學(xué)生評價要有教學(xué)過程的形成性評價和非知識性評價，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相適應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。在新課改的理念上，完善健全了學(xué)校管理制度，實行《教學(xué)常規(guī)制度》、《課堂常規(guī)制度》、《班主任工作考核制度》、《教師學(xué)習(xí)考勤制度》、《教師考核獎勵制度》等，改革了教師考核和學(xué)科考核制度，使管理實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，又具有以人為本的和諧氛圍。

（五）與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念。

觀念指導(dǎo)行動，是成功實行課程改革的首要任務(wù)。學(xué)校就著力轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生家長觀念，樹立起新課改理念。教師觀念轉(zhuǎn)變從校長開始，委派教師參加新課改的各級培訓(xùn)，返校后組織教師全員學(xué)習(xí)，組織教師到先進學(xué)校進行實地課堂教學(xué)觀摩，明確新課改讓學(xué)校富有生命，讓教師從教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成決策者，明確新課程的管理、目標、內(nèi)容、方式、評價的系列改革，激發(fā)出時代教育的責(zé)任感；學(xué)生，通過教學(xué)讓其明確自己的成長目標，鼓勵學(xué)習(xí)中善于提問，善于思考，善于合作，善于表達；召開家長會、舉行家長教學(xué)開放日、家長學(xué)校等方式，傳達新課改理念，實行家校結(jié)合的共同教育目標，爭取家長社會對新課改的最大支持和關(guān)注。我校教師參加各級各類新課程教學(xué)改革培訓(xùn)活動，這為我校新課改工作的順利開展提供了強大的動力。我們非常重視開展校本培訓(xùn)活動，組織教師通過實踐反思（如寫案例分析、教學(xué)后記、小論文等）、同伴互助（如上幫扶課、嘗試課、集體備課、每周一研討等）、專家引領(lǐng)（如請專家理論講座、專家來我校評課、校外名教師現(xiàn)場上課、觀摹一些新課改課堂教學(xué)實錄）等三種途徑提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵、促進教師成長。其次，我校除了以學(xué)科組為單位研究相關(guān)的教學(xué)案例來增加教師對新課改的感性認識外，我們還組織教師認真學(xué)習(xí)一些有關(guān)新課改教學(xué)理念的書籍，我校今年訂閱和教學(xué)相關(guān)的報刊雜志多種，要求所有教師通過集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)摘記，還要求教師在學(xué)習(xí)一個階段后寫出自己的學(xué)習(xí)體會。通過這種方式，教師對新課改的意義更多了一些理性的認識。

（六）深化教學(xué)改革，提高課程實施水平。

教學(xué)是課程的實施過程，我校教師在過去的教學(xué)改革實踐中，取得了許多寶貴的經(jīng)驗，主要原因是實現(xiàn)了從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化的教學(xué)模式；從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等互動，共同發(fā)展；從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。形成與新課程實施相適應(yīng)的具有天龍小學(xué)特色的教學(xué)管理制度和以學(xué)校為基地的教學(xué)研究制度。加強教學(xué)督導(dǎo)和過程管理，進一步規(guī)范教學(xué)、教研行為。

1、認真執(zhí)行課時計劃要求，學(xué)校始終堅持加強課改的過程檢查，確保教師按課表上課。

2、強化行政分管職責(zé)。校長主任深入課堂聽課60節(jié)以上、評課，定期和不定期的對教師備課、上課、作業(yè)批改等情況進行有效檢查和指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

3、加強了教研活動過程管理。加強教研活動的指導(dǎo)，教學(xué)研究活動要做到四落實，并做到了突出重點，講求實效性。有計劃的開展賽課、觀摩（示范）課、研究課、說課、評課等為主的教學(xué)研究活動。有效的促進了新進教師提高課堂教學(xué)水平，向社會、家長展示了學(xué)校教育教學(xué)水平，起到了溝通、交流和展示的作用。加強科研，運用科研牽動課改實驗。

4、課內(nèi)外結(jié)合，全面推進新課改工作。

我校課堂教學(xué)在帶有專題研究的前提下，體現(xiàn)①八個轉(zhuǎn)向：觀念上以傳授知識為中心轉(zhuǎn)向以促進人的發(fā)展為中心。方法上以灌輸、授、受的方式轉(zhuǎn)向自主、合作、參與、交流、探討的方法上來。特點上由為教而學(xué)轉(zhuǎn)向為學(xué)而教。過程上由注重結(jié)論轉(zhuǎn)向注重過程。對象上由關(guān)注部分人轉(zhuǎn)向關(guān)注每個人。效果上由注重記憶、復(fù)述量的多少轉(zhuǎn)向質(zhì)疑、表述質(zhì)的高低。教材上由教教材轉(zhuǎn)向用教材教。評價上由強調(diào)教為主的單向交流轉(zhuǎn)向?qū)W為主的綜合信息交流。②五個多一點：盡量給學(xué)生多一點思考的時間。盡量給學(xué)生多一點活動的余地。盡量給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會。盡量給學(xué)生多一點嘗試成功的愉悅。盡量給學(xué)生多一點微笑、寬容與信任。③三講：講學(xué)生沒有聽過的。講學(xué)生最愛聽的。講學(xué)生聽的懂得④兩個凡是：凡是學(xué)生能夠探索的，教師決不代替。凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。⑤一去掉：去掉教師的方言土語，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的典范。改革課堂教學(xué)是推行新課改的重點，但要全面推進行新課改，還必須做到課堂內(nèi)外相互結(jié)合。在新課改理念中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式增加了很大的空間，四年來我校語文、數(shù)學(xué)課題的研究開展，能運用新理念，按實驗方案認真開展試驗，積極探索，大膽創(chuàng)新，定期開展學(xué)習(xí)、交流活動，并做好各項資料的積累、整理，爭創(chuàng)成果。提升課堂教學(xué)水平，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。實施新課改，課堂教學(xué)中教師必須選擇有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，變革課堂教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)成為課改的主陣地，使教學(xué)的效益逐步提高。我校開展第二課堂，即在課外開展多種多樣的興趣小組活動，讓學(xué)生有選擇地參加這些活動，使學(xué)生學(xué)有所長，提高自身素質(zhì)。我校組織開展了“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園冬季運動會”等大型傳統(tǒng)活動，根據(jù)我校特色還舉辦了經(jīng)典誦讀、講故事比賽活動、種植活動獎?wù)聽帄Z賽等，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，我們還多次參加了市、州級公開課和優(yōu)質(zhì)課評比活動，為我校教師改革課堂教學(xué)模式提供了優(yōu)秀的范例。全員推進。新課改不是一個年級的事，更不是幾個教師的事。根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，要求50歲以下教師每人上好一堂課，課前有課堂教學(xué)設(shè)計思路的說明，說說到底貫徹了新課改的什么理念，課后有教學(xué)實施情況的反饋，在活動結(jié)束后還要求所有教師結(jié)合本次活動談自己對新課改的認識，并作出書面的小結(jié)。在活動中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)都能夠體現(xiàn)新課改的一些特點。如：學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度加大，學(xué)生有研究的機會，合作學(xué)習(xí)廣泛運用，教學(xué)評價方式有所轉(zhuǎn)變等等。這說明新課改已在我校的教育教學(xué)工作中有了明顯的印記，新的教學(xué)理念已落實到我校的日常教學(xué)工作當中

（七）加快測評價制度改革。

積極探索并構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實施的評價機制，逐步形成以教育質(zhì)量為中心的評價體系。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評價，包括關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在新課程教學(xué)實驗過程中，學(xué)校始終強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的反思和總結(jié)，學(xué)生對教師教學(xué)情況的反饋。建立了以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立了促進課程不斷發(fā)展的評價體系，加強了對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施過程中的問題的分析評估，形成小學(xué)課程不斷革新機制的教育質(zhì)量評價體系。

二、錘煉師資，優(yōu)化教學(xué)。

新課程改革，讓教師面臨成長與成熟的一次嶄新的挑戰(zhàn)和機遇。新課程要求教師更專業(yè)化，教師是課程的組織參與者、促進研究開發(fā)者，學(xué)生的幫助引導(dǎo)者，要求教師擁有知識的綜合與廣博，善于課程實施的管理和經(jīng)驗的積累，新課程實施的多樣性、創(chuàng)造性要求教師是個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。錘煉師資，是課程改革的關(guān)鍵。師資是新課程教學(xué)實驗成功與否的關(guān)鍵。要高度重視師資培訓(xùn)工作，按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，我校以抓好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)為切入點，以全員培訓(xùn)為目標，使廣大教師能勝任新課程教學(xué)工作，確保課程改革實驗工作順利進行。根據(jù)市基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作計劃，結(jié)合我校師資實際情況，制定新課程師資長期培訓(xùn)工作安排。

1、落實教師的學(xué)習(xí)需求。

建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學(xué)科研用書，方便教師在校學(xué)習(xí)，教師每人還訂2份以上教育雜志，方便教師在家學(xué)習(xí)，做到從報刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學(xué)期要記學(xué)習(xí)筆記，但在檢查中遇到困惑，教師有的學(xué)習(xí)不主動，有的在臨查時趕著抄，我們在與教師聊天中了解到，什么樣的學(xué)習(xí)最有用，教師最喜歡、最愿意去學(xué)，他們都說要學(xué)以致用，比如，要開個公開課、主題隊會，寫計劃、總結(jié)，搞課題實驗等需要的一些材料如能隨時查閱到，那既方便、省時，做起來又高效。為了解決這個問題，我校配一間電子備課室，教師只要在百度網(wǎng)中打入中文去搜索需要學(xué)習(xí)的材料、課件等都可以隨時滿足教師的要求。

2、建立實效的新課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)措施。

每周各學(xué)科我們都安排教科研學(xué)習(xí)時間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執(zhí)教，我們要求教師從兩個方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創(chuàng)設(shè)氛圍調(diào)控課堂師生的感情，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，課堂中學(xué)生朗讀能力、說話能力、質(zhì)疑、釋疑能力、探索新知能力、讀寫能力有哪些體現(xiàn)，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)?？赐昝麕熶浵?，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實踐，初步解決我們在課題實驗中沒有專家、名師的指導(dǎo)的困惑。

四、開展了豐富多彩的學(xué)生綜合實踐活動。

綜合實踐活動是本次課程改革的一大特色，對于促進學(xué)生自主全面發(fā)展有獨到的作用，因此學(xué)校把綜合實踐活動作為課程改革的一個重點來看，一個難點來抓，一個亮點來做。主要活動主題；環(huán)保、健康、自護、自主等，各班各學(xué)科還結(jié)合少先隊活動結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展了豐富的實踐活動。

（1）、整個活動內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生參與面廣，積極性高，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，密切了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，張揚了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）、探討了綜合實踐活動課的特點和教學(xué)方法，如 綜合實踐活動應(yīng)是學(xué)生自主發(fā)起的活動，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣；活動中要放手讓學(xué)生去體驗；搞好綜合實踐活動不只是任課教師的事，全體教師應(yīng)積極支持配合，這為綜合實踐活動的廣泛深入開展積累了經(jīng)驗。

4、學(xué)生在課改實驗中，整體素質(zhì)得到提高，在語數(shù)學(xué)科期末質(zhì)檢，語數(shù)學(xué)科均名列前茅。在新一輪課改實驗中，我們努力做到讓后進學(xué)生得到進步，讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)有所長。

五、開設(shè)活動課校本課程，實施特色拉動策略，努力提升六大辦學(xué)特色。

１、書畫教育特色。我們的著力點是，抓好每天20分鐘的寫字課，求普及，抓好每周半天的繪畫課，求提高。以活動促提高，每年的環(huán)保繪畫展，迎奧運繪畫展，重大節(jié)日的“我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國、民族團結(jié)”等畫展，結(jié)合不同教育主題的“反邪教、講文明樹新風(fēng)、愛科學(xué)、地球媽媽”等繪畫展，反映書畫結(jié)合的手抄報更是全員參與，有“安全第一，誠信的形象、書海泛舟、美麗校園、春天在哪里”等多內(nèi)容、多角度、多主題的優(yōu)秀作品。以美輔德、以美益智、以美健體。已成為我校素質(zhì)教育的一項特色。

２、文體特色。我校以學(xué)生的個性，學(xué)生的健康，學(xué)生的活潑等發(fā)展為前提；以課堂教學(xué)為主線，活動課，課外興趣為平臺的文體教育；培養(yǎng)了一屆有一屆學(xué)生的文體特長。有每年一次的田徑運動會，校園藝術(shù)節(jié)，冬季長跑等大型活動，有不同主題的課本劇、大合唱、講故事、主題班會、主題隊會、隊列隊形、廣播操、團體操、才藝展示、跳繩、演講等比賽，為師生們樂于參與。

３、科技特色。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力為核心，大力開展科技創(chuàng)新教育，學(xué)校積極開展小發(fā)明、小制作、科幻畫等活動，我校以科技教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已逐步鋪就學(xué)生動手實踐的成才之路。４、人文特色?！皶阈@”的創(chuàng)建為我校打下扎實的文化底蘊，一方面讓學(xué)生多讀古今中外名文、名詩、名言和各類學(xué)科知識，“書香班級、書香學(xué)生、書香家庭”等評比更是激勵學(xué)生、教師、家長全員讀書。另一方面大力開發(fā)學(xué)生的智力，讓各科參賽的學(xué)生成為圖書館的?？停寖?yōu)秀學(xué)生學(xué)會自我收集信息，吸取知識，為他們能在各類大賽中得獎，提供知識的源泉。

課程建設(shè)是一個長期的不斷發(fā)展的過程，要將課程改革的理念在實踐中真正地已落實并產(chǎn)生效益，不是一朝一夕所能達到的，我們將在今后的研究過程中進一步加強學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，文化素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)等，堅持銳意改革，求實創(chuàng)新

小學(xué)新課程改革成果匯報材料

麻蘭鎮(zhèn)大孫戈莊教學(xué)部

2012.12

第五篇：新課程改革匯報材料

引領(lǐng)師生成長，共享幸福人生

—湘紡中學(xué)新課程教學(xué)改革成果匯報材料

2002年秋季以來，新課程改革如春風(fēng)化雨般滋潤著岳塘教育這片沃土，為全區(qū)學(xué)校帶來了前所未有的活力。我校緊緊抓住這一難得的發(fā)展機遇，緊扣學(xué)生全面和諧發(fā)展這一中心，抓住轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這一關(guān)鍵，積極推進課程改革。在校本培訓(xùn)、課堂教學(xué)研究、教研管理、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷開拓，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我校新課程教學(xué)改革成果匯報如下：

一、校本培訓(xùn)——強化教師課改理念 課程改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，學(xué)校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。通過培訓(xùn)，使廣大教師更新觀念，改進教學(xué)方法，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，能基本勝任新課程的教學(xué)工作。使培訓(xùn)工作為新課程改革奠定一個良好的基礎(chǔ)。

1、全員培訓(xùn)，共享學(xué)習(xí)成果

2003年暑假，學(xué)校安排了20多位教師參加了湘潭市教育局組織的新課程培訓(xùn)，而后又多次組織了校內(nèi)培訓(xùn)，并多次組織全體教師集中學(xué)習(xí)，又以教研組為單位就如何按照新課程標準的要求組織教學(xué)進行了討論和研究。還選派教師參加上級組織的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)基本功、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討會達余人次。外出學(xué)習(xí)歸來的教師進行學(xué)習(xí)情況匯報，及時開展二級培訓(xùn)，讓全體教師共享學(xué)習(xí)成果。幾年來，我校教師100%參加了新課程培訓(xùn)。

通過不斷的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，老師們都深切的領(lǐng)會到新課程標準是在新的教育形勢下對教和學(xué)提出的新的要求和目標，它與過去《教學(xué)大綱》有著很大的區(qū)別。不少老師紛紛撰寫論文，發(fā)表自己的認識與體會。如譚立輝老師的《認真學(xué)習(xí)新課標，切實搞好新課程教學(xué)》和羅書玲老師的《我與新課程共同成長》獲得了國家級二等獎，李國蓮老師的《新課程理念下歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》獲得省一等獎，賀新來老師的《學(xué)習(xí)新課程，進行新的角色定位》獲得省二等獎，此外還有30多篇論文在省、市、區(qū)論文評比中獲獎。

2、轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象：第一，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進學(xué)生全面發(fā)展；第二，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；第三，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)；第四，特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責(zé)任感；第五，強調(diào)評價指標的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。因此，作為教師，我們首先應(yīng)該更新教育理念，轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)行動中的角色與地位，教師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，應(yīng)該真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。如何轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色地位？首先，我們教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。其次，我們要由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。

二、建構(gòu)課堂教學(xué)新模式——把課堂還給學(xué)生

在過去，老師們的教學(xué)方式往往是一支粉筆、一本書、一個備課本上講臺，課堂上往往是老師“一言堂”或“滿堂灌”，學(xué)生都是被動地接受知識，沒有學(xué)習(xí)的主動性，因此，常常是教師講得唇焦口燥聲嘶力竭而收效甚微，每一堂課總會有不少學(xué)生思想開小差，睡覺者、做小動作者、“身在曹營心在漢”者應(yīng)有盡有。在學(xué)習(xí)新課標以后，老師們都更新了教學(xué)理念，越來越清楚地意識到，要能在課堂上收到盡可能好的教學(xué)效果，就必須樹立以學(xué)生為本的思想，必須把課堂交給學(xué)生，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動權(quán)，要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要充分地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的巨大潛能。因此，在課堂教學(xué)中，大家都不再只注重知識的傳授，而是在傳授知識的同時，更多的是誘導(dǎo)組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己提出問題，又通過學(xué)生的討論和發(fā)言來解答問題，教師在必要的時候加以啟發(fā)和指導(dǎo)。不僅如此，老師們更注重通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦和動手的能力，獨立思考和協(xié)作解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，并通過各種方式讓學(xué)生有展示自我的機會。如語文教研組不僅要求在平常的教學(xué)中都要采取開放式的教學(xué)方式，還要求所有的自我閱讀課程內(nèi)容都由學(xué)生輪流擔(dān)任“小老師 ”組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)，并由“小老師 ”當堂組織學(xué)生思考討論和解決課文中的一些感到疑惑的問題，只有在學(xué)生自己無法解決某些困惑問題時才能由任課老師進行指點和幫助；數(shù)學(xué)教研組要求教師的教學(xué)不僅要依據(jù)新課標和新教材的要求，更要結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)來組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生就生活中遇到的數(shù)學(xué)問題進行討論和分析，并得出解決的途徑和辦法；文科教研組（含史地政三科）則要求課堂上采取開放式的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為主要目標，鼓勵學(xué)生大膽懷疑和標新立異，同時又對學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)等。為了動員學(xué)生積極大膽地展現(xiàn)自我，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和生活，老師們都采取各種辦法給學(xué)生提供機會，如語文組開展各種征文活動和演講活動，外語組開展與外教老師的交流活動，文科綜合組開展歷史、地理手抄報活動、歷史故事會競賽活動、思品課辯論賽活動，藝體組開展書法、繪畫作品展示活動、校園藝術(shù)節(jié)活動，理科綜合組開展科技小發(fā)明制作活動等等。由于學(xué)生在這些活動中都展現(xiàn)了自己各方面的才能和優(yōu)勢并得到了獎勵和表彰，他們的積極性和自信心也得到了相當大的提高，對其他的學(xué)生也是一種促進和激勵，于是，越來越多的學(xué)生都不再把自己當成是被動學(xué)習(xí)的人或教學(xué)活動中的局外人，而是意識到自己應(yīng)當成為學(xué)習(xí)中的主人。在課堂上，他們都積極響應(yīng)老師的號召，積極投入到探究式的學(xué)習(xí)活動中去。大家都能在課堂中積極提出和思考問題，常常為了某一個有爭論性的問題而大膽辯論，互聯(lián)網(wǎng)也不再只是他們玩游戲或聊天的平臺，而成了他們找尋有關(guān)學(xué)習(xí)資料的快捷而方便的工具。課堂外，他們則經(jīng)常與同學(xué)或老師交談學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與方法，交流探究式學(xué)習(xí)的體會，并經(jīng)常向老師提出自己的看法與建議。

三、強化教研管理——提升教科研質(zhì)量和水平

1、夯實校本教研。

為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練、有效評價的落實，學(xué)校依靠教師的力量，開展了以集體備課為主的校本教研。集體備課做到“一個結(jié)合，兩個發(fā)揮，三定四統(tǒng)一”，“一個結(jié)合”即集體備課與個人備課相結(jié)合，“兩個發(fā)揮”即充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師個人的特長；“三定”即定時間、定內(nèi)容、定主講人，“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一進度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一練習(xí)題，統(tǒng)一單元測試。個人備課做到“五要五備”，即要研究教學(xué)目標，注意預(yù)設(shè)目標與動態(tài)生成相結(jié)合；要研究教學(xué)規(guī)律，積極開展師生對話；要研究重點難點突破，做到胸中有數(shù)；要研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極主動地投入學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。

2、開展教學(xué)競賽活動。

為了配合新課程標準的實施，促進教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，學(xué)校從2003年秋季開始，每年都組織教師參加學(xué)校和上級教育部門開展的各類教學(xué)競賽活動。在2002年至2004年第一輪新課程改革實驗中，學(xué)校連續(xù)開展了三屆新課程優(yōu)質(zhì)課競賽，競賽規(guī)模逐年擴大，從七年級開始，然后擴展到八年級，最后擴展到全校所有三個年級的所有學(xué)科。以后每年都組織各種形式的校內(nèi)教學(xué)競賽或教學(xué)展示課活動，每次都有十五六位老師參加并獲獎。2002年，我校舉辦了全區(qū)教學(xué)開放日活動，所有學(xué)科課程都向全區(qū)教師開放，2003年，我校四次接待來自湘潭市區(qū)、湘鄉(xiāng)市、韶山市和雨湖區(qū)等地的教師來我校觀摩新課程改革，2005年12月15日和2008年6月6日我校又先后面向全區(qū)開展了一次教學(xué)展示日活動，兩次共有語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、生物、化學(xué)、思品、歷史、地理、信息技術(shù)、美術(shù)十一個學(xué)科46位教師向前來參加展示活動的區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師162人及家長120多人展示了我校新課程標準下課堂教學(xué)改革的風(fēng)貌，獲得了廣泛的好評，共收集到了180多份建議書和意見書。

四、師生共同成長——教育質(zhì)量不斷提高

自2002年我校實施新課程標準下的教學(xué)改革以來，我校廣大師生由于都明確了自己在教學(xué)活動中應(yīng)充當?shù)慕巧c地位，各自發(fā)揮了在教學(xué)活動中的引導(dǎo)者和主人翁的作用，我校教師與學(xué)生都在互相促進中得到了新的成長，教學(xué)質(zhì)量也得到連年不斷的提高。

首先是我校教師教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，課堂教學(xué)技巧和教學(xué)理論水平不斷提高。由于實施新課標，我校教師越來越注重與外界交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，也有了深刻的教學(xué)體會，并努力利用各種平臺展現(xiàn)自己。從2002年到2011年，我校共有教師30人次在國家、省、市、區(qū)組織的各類教學(xué)競賽中獲獎，其中2002年12月劉弦老師參加湖南省第三屆初中化學(xué)實驗教學(xué)競賽獲得省一等獎，2003年11月楊贊老師湖南省中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)比賽獲得省一等獎，劉弦老師參加湖南省初中化學(xué)課題研究優(yōu)質(zhì)課競賽獲得省三等獎，2009年12月賀紅輝老師參加湖南省中學(xué)地理課堂教學(xué)競賽獲得省二等獎，2007年3月張裕玲老師參加全國第三屆語文規(guī)范化知識大賽獲得教師組優(yōu)勝獎，2008年言艷君老師參加湖南省中小學(xué)美術(shù)教師基本功競賽獲得省一等獎，2005年10月楊敏老師參加湘潭市初中語文教師說課比賽獲得市一等獎。教師在實施新課標教學(xué)后也不斷有教學(xué)經(jīng)驗論文或心得體會總結(jié)在省、市、區(qū)教學(xué)論論競賽中獲獎，2002年至2011年，我校共有135人次的199篇論文獲得國家級或省級、市級與區(qū)級獎勵，有羅書玲、譚立輝、李哲紅等老師的5篇教育教學(xué)論文在湘潭市教育局主編的《教育與科研》雜志上發(fā)表。

其次是我校學(xué)生也越來也重視參加各類教育教學(xué)競賽活動，并在這些競賽活動中展現(xiàn)自己的才能。2002年至2011年，我校共有學(xué)生 620人次參加國家教育部、國家關(guān)工委及省、市、區(qū)教育部門組織的給各類學(xué)科競賽活動，有550人次獲得國家級或省級、市級與區(qū)級獎勵或表彰，其中省級及以上競賽中獲得獎勵或表彰的有22人次，市級獎勵或表彰的有145人次。

隨著教師教育教學(xué)理念的更新、教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)的不斷進步和學(xué)生角色與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我校的教學(xué)效果與教學(xué)成績也得到不斷的提高。2002年至2012年，在歷次湘潭市初中畢業(yè)會考和肄業(yè)年級期末測試中，我校的考試成績一直都在岳塘區(qū)名列前茅，在湘潭市同類中學(xué)中均處于先進行列，多次獲得湘潭市初中畢業(yè)會考質(zhì)量綜合評價一、二等獎和岳塘區(qū)教育教學(xué)目標管理績效考核一、二等獎。

走進新課改，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我區(qū)的新課改實驗作出我們應(yīng)有的貢獻！