第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實施新課程改革匯報材料

近年來，打通鎮(zhèn)吹角中心小學在國家新課程改革精神的指引和在縣教委的領導下，明確把“師生主動發(fā)展，用一流服務、樹一流教師、育一流孩子”作為學校的辦學理念和全體師生的價值追求，牢記我們“練天時、抓地利、求人和”校訓，在課程和課堂教學方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，干部教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學生在課改中得到健康成長。經過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學校已基本形成了“好學自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學風。現(xiàn)就我校的課改工作簡單總結如下：

一、領導高度重視，建立健全課改機構

關于課改工作，縣教委主任高思成曾經強調:“第一二次會議后不啟動的，屬于思想認識不到位的問題；第三次會議后都不啟動的屬于校長的智力有問題?！笨梢姡n改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領導機制是否健全。為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導主任為副組長的課改領導小組。課改領導小組把課程改革作為學校發(fā)展第一要務，經常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經費保障。根據上級要求，結合本校實際，制定了《吹角小學課改方案》，同時成立學科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓、課堂教學實驗等研討活動，并在實踐中探索建設校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓，開發(fā)校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復宣傳，引導參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復召開教師會、家長會，并充分利用櫥窗、板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內容；并分發(fā)《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會的理解和支持，引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關人員明白，引導家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強培訓，抓好隊伍建設

學校課改是否成功，關鍵要看學校兩只隊伍的素質是否達到課改的要求。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質也是應試教育下的教師素質。為了盡快適應我們的素質教育的課改工作，我們在抓隊伍建設上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓提素質

學校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調“課改沒有旁觀者，人人都是學習者、研究者”，要求直面課改，全員培訓，全體參與。學校充分客服規(guī)模小資金嚴重不足的困難，投入大量經費，充分利用校內外學習資源，扎實開展培訓工作，以求更新教師教育教學觀念。近一年來，我校派體育教師到東北師范學校學習10天，派班主任組長到北京學習半月，派十余名教師到縣外學習培訓、聽課，縣內學習的達上百人次之多，音樂、美術、體育為期一個月的轉崗培訓各一人參加培訓。每培訓一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親自主講培訓教師，并在期刊《新課程學習》上發(fā)表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業(yè)成長。同時挖掘校本培訓資源，讓骨干教師和外出學習教師通過開設講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。學校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學習《基礎教育改革綱要》和學科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座通識培訓，新課程理念教學光碟，要求每位教師撰寫學習心得體會。從XX年9月到2011年2月，從市級培訓、縣級培訓到校本培訓，從行政人員到實驗人員到全體教師，學校新課程培訓一直貫穿整個實驗的始終。通過培訓、學習、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結等一系列過程，目前，教師已經樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

（二）實施目標定位，大膽實施“一五五”課改模式

在轉變教育觀念的基礎上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學同步互動原則。

（2）“五步走”即“一步創(chuàng)設情境揭示課題；二步感悟目標；三步自學鋪路；四步主干導學、合作交流；五步課堂回顧、小結自我”。

（3）“五重視”即課堂教學做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學策略。

每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學習）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網絡文化與課改有機結合。

（三）發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現(xiàn)狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，發(fā)動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態(tài)置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，并通過教學科研解決實際問題。充分利用業(yè)務學習時間，組織教師進行學習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學者型”轉變，使教學真正成為藝術。我們還組織有關教師就如何優(yōu)化師生關系，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高。

（四）開發(fā)校本資源，搞好課程建設

2011年9月，學校制定《吹角小學校本課程與管理實施意見》，確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領導及骨干教師共10人組成的課程資源開發(fā)研究領導小組，具體指導教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發(fā)、教材編寫過程中，我們結合學校的傳統(tǒng)，充分運用吹角黃桷樹科研試驗基地，立足學科特點選擇并組織教材內容。目前，正在實施對《古詩文快樂大本營》、低年級《手工課教材匯編》、《人的基本禮儀七十四條》、《黃桷樹的成長記錄》等校本教材的整理、編著工作。這些內容貼近學生生活實際，具有典型的地域特點和校本特色。通過校本課程的開發(fā)，有效地充實了統(tǒng)編教材，滿足了學校課程的需求，滿足了學生、教師和學校發(fā)展的個性化需求。

（五）挖掘社區(qū)資源，拓寬實踐視野

近年來我校不僅在更新教育觀念、轉變教學方式、開發(fā)新課程等方面，進行了積極有益的探索，而且積極為學生的學習和實踐尋找基地。為學生進行研究性學習、社會實踐活動提供環(huán)境。目前學校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹苗圃基地為學校的活動基地。學校以素質教育為核心，以實踐活動為載體，以社會為大課堂，以節(jié)假日為突破口，將社會實踐活動融入社區(qū)，要求學生在生活中學習，在社會里成長。充分利用寒、暑假時間開展富多彩的活動，把全校學生融入社會、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前后的生活情況）；鍛煉意志，體驗生活（如：組織學生參加長跑拉練）；接觸自然，熱愛科學（如：記錄基地里黃桷樹的生長過程，自制標本，觀察、研究動植物的生長環(huán)境和過程、參加科技競賽）；提高能力，學會生活（如：掌握勞動技能，開展勞動技能競賽）等，讓學生在參與社會實踐活動的過程中體驗成功，獲取愉悅。

第二篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實施新課程改革匯報材料

--精選公文范文--------------------------鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實施新課程改革匯報材料

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實施新課程改革匯報材料

近年來，打通鎮(zhèn)吹角中心小學在國家新課程改革精神的指引和在縣教委的領導下，明確把“師生主動發(fā)展，用一流服務、樹一流教師、育一流孩子”作為學校的辦學理念和全體師生的價值追求，牢記我們“練天時、抓地利、求人和”校訓，在課程和課堂教學方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，干部教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學生在課改中得到健康成長。經過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學校已基本形成了“好學自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學風?，F(xiàn)就我校的課改工作簡單總結如下：

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一、領導高度重視，建立健全課改機構

關于課改工作，縣教委主任高思成曾經強調:“第一二次會議后不啟動的，屬于思想認識不到位的問題；第三次會議后都不啟動的屬于校長的智力有問題?！笨梢?，課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領導機制是否健全。為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導主任為副組長的課改領導小組。課改領導小組把課程改革作為學校發(fā)展第一要務，經常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經費保障。根據上級要求，結合本校實際，制定了《吹角小學課改方案》，同時成立學科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓、課堂教學實驗等研討活動，并在實踐中探索建設校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓，開發(fā)校本----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復宣傳，引導參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復召開教師會、家長會，并充分利用櫥窗、板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內容；并分發(fā)《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會的理解和支持，引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關人員明白，引導家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強培訓，抓好隊伍建設

學校課改是否成功，關鍵要看學校----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------兩只隊伍的素質是否達到課改的要求。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質也是應試教育下的教師素質。為了盡快適應我們的素質教育的課改工作，我們在抓隊伍建設上做了以下幾方面嘗試：

更新教育觀念，立足培訓提素質

學校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調“課改沒有旁觀者，人人都是學習者、研究者”，要求直面課改，全員培訓，全體參與。學校充分客服規(guī)模小資金嚴重不足的困難，投入大量經費，充分利用校內外學習資源，扎實開展培訓工作，以求更新教師教育教學觀念。近一年來，我校派體育教師到東北師范學校學習10天，派班主任組長到北京學習半月，派十余名教師到縣外學習培訓、聽課，縣內學習的達上百人次之多，音樂、美術、體育為期一個月的轉崗培訓各一人參加培訓。每培訓一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------自主講培訓教師，并在期刊《新課程學習》上發(fā)表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業(yè)成長。同時挖掘校本培訓資源，讓骨干教師和外出學習教師通過開設講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。學校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學習《基礎教育改革綱要》和學科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座通識培訓，新課程理念教學光碟，要求每位教師撰寫學習心得體會。從XX年9月到2011年2月，從市級培訓、縣級培訓到校本培訓，從行政人員到實驗人員到全體教師，學校新課程培訓一直貫穿整個實驗的始終。通過培訓、學習、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結等一系列過程，目前，教師已經樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

實施目標定位，大膽實施“一五五”課改模式

在轉變教育觀念的基礎上，我校提----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

“一原則”：教和學同步互動原則。

“五步走”即“一步創(chuàng)設情境揭示課題；二步感悟目標；三步自學鋪路；四步主干導學、合作交流；五步課堂回顧、小結自我”。

“五重視”即課堂教學做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學策略。

每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網絡文化與課改有機結合。

發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------

新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現(xiàn)狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，發(fā)動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態(tài)置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，并通過教學科研解決實際問題。充分利用業(yè)務學習時間，組織教師進行學習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學者型”轉變，使教學真正成為藝術。我們還組織有關教師就如何優(yōu)化師生關系，優(yōu)化課堂教學，提----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------高教學效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高。

開發(fā)校本資源，搞好課程建設

2011年9月，學校制定《吹角小學校本課程與管理實施意見》，確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領導及骨干教師

開展多元評價，促進健康成長

素質教育，課改是核心，教學評價是關鍵。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，努力實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個目標的整合。引導教師由關注學生的學習成績，轉變?yōu)殛P注學生的學習過程、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展、學習策略的運用等對人的發(fā)展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。

我們采用了課堂觀察評價與日常----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------教學活動緊密結合的方法進行學生評價。教師評價學生的視角逐步轉變?yōu)椋簩W生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學習的興趣。在小組合作學習時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等?？傊?，我們堅持以“多元智能”理論為基礎，關注學生的發(fā)展，堅持以“賞識”為主的教育教學評價，幫助學生正確認識自我，建立信心，激發(fā)了學生學習的熱情，促進了學生的發(fā)展。

在教師評價上，學校制定了《吹角小學教師績效工資考核和考核實施方案》和《吹角小學教師評價制度》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學質量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進師生的可持續(xù)發(fā)展上來。同時把評價的權力“下移”或“外放”，即評價學校的權利交給社會，評價領導的權利交給教師，評價教師的權利交給學生和家長，同事、學生、家長和管理者

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第三篇：小學新課程改革實施工作總結

小學新課程改革實施工作總結

隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校轟轟烈烈的推開了。我校雖然新課程只進行實驗了五年時間，但是，這五年時間，給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。① 以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《陜西省關于國家基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。除積極參加省、市、縣級的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了教師的觀念

② 實施學校教師的“校本培訓”。

學校要求教師自覺努力提高自身素質，實現(xiàn)“六個解放”： 一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進問題意識的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧。“問渠哪得請如許，為有源頭話水來”。教師要超越習慣和經驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經驗，豐富自己。

六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。

2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質

①通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務水平。把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

②學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學習、考察提高的機會。為了適應新課改的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，開學兩個月來，我校已派出教師赴西安、寶雞等地參加新課改的培訓和學習，大大提高了教師的自身素質，為新課改奠定了堅實的基礎，３、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課已近三十節(jié)，這大大提高了我校教師的教育教學水平，有力的提高了我校教師的自身素質，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。

二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚

我校的教學研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學研究蔚然成風，教研活動、集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。

① 集體備課要突出研究風氣，增強實效性。

集體備課要研教研學，尤其要研課堂之教，學生之學，實現(xiàn)教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集備務必達到實效，切忌形式主義。

② 發(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內容（尤其是新教材）將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表及教研活動安排，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發(fā)表獨到見解。

③ 鼓勵倡導教師解放思想敢于創(chuàng)新。

集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發(fā)揮每個人的教學特色。但不能機械地強調絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在加強同學科教師交流的同時，特別倡導不同學科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

④ 加大集體備課的管理力度。

積極參加縣教研室組織的教研活動，及時了解新課改最前沿的信息，多聽新教材的研討課，不斷從中汲取營養(yǎng)，提高自身的業(yè)務水平和能力。

每周定期進行集備，每周教研做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學進度、教學內容、教法學法及思考題、作業(yè)和答案。為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結合學生實際特點，研究出合適的教法、學法及教學手段，老師們共同合作、探討、交流，設計出符合學生特點的、能激發(fā)學生思維的、能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學模式。以提高課堂教學的質量。

每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學中的得與失，進一步調整教學設計、方案，力

爭使教案更符合學生學習實際，達到最好效果。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經常通過電話、上網等方式探討教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。

新課改，使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力

新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學生為本，以學生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

１、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變 教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作 a、首先，改變學生的學習態(tài)度，倡導學生積極參與教學，培養(yǎng)學習的責任感，養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。

b、注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設的基礎上

進行探究方案的設計和實施，并根據實驗結果得出結論、表達和交流。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創(chuàng)新。

在語文教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性，只有學生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調動學生的積極性上，老師們采用激情導入、鼓勵質疑、討論合作等辦法調動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源增強學生學語文、用語文的意識。

c、賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

d、注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。

e、積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。

四、新課改，初步改變了對學生的評價方式

過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學生的學習成績。

五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：

1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學生們學習的積極性,賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。

2、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎教育的發(fā)展作出我們育才人應有的貢獻！

第四篇：2013-2014XX小學新課程改革實施工作總結

XX小學新課程改革實施工作總結

2013-2014學

隨著新課改的不斷深入，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，帶給了我們許多新理念、新方法。

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

（1）組織教師認真學習新的課程標準，進一步提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了教師的觀念。

（2）實施學校教師的“校本培訓”。

學校要求教師自覺努力提高自身素質，實現(xiàn)“六個解放”：

一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進問題意識的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧?！皢柷牡谜埲缭S，為有源頭話水來”。教師要超越習慣和經驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經驗，豐富自己。

六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。

2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質

（1）通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、活動的開展，提高教師業(yè)務水平。把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

（2）組織教師積極片教研活動，活動后積極撰寫反思，拓展教學事視野，提高自身的專業(yè)素質。

二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚

新課改以來，我校老師們除進行常規(guī)教研活動以外，還進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經常通過博客、上網等方式探討教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。

三、新課改，使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力

新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學生為本，以學生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

１、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變 教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

（1）、首先，改變學生的學習態(tài)度，倡導學生積極參與教學，培養(yǎng)學習的責任感，養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。

（2）、注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設的基礎上進行探究方案的設計和實施，并根據實驗結果得出結論、表達和交流。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創(chuàng)新。

在語文教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性，只有學生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調動學生的積極性上，老師們采用激情導入、鼓勵質疑、討論合作等辦法調動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源增強學生學語文、用語文的意識。

（3）、賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

（4）、注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。

（5）、積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。

四、新課改，初步改變了對學生的評價方式

過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學生的學習成績。

我們?yōu)槊恳晃粚W生建立了“學習檔案夾”，將學生參加的課內、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結合，每次活動教師及負責的學生都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。

我們將考試測查平時與期末結合，既注重知識的學習又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀，注重了學生學習的過程，調動了學生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況，便于因材施教；同時，通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。

五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：

1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學生們學習的積極性,賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。

2、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎教育的發(fā)展作出我們育才人應有的貢獻！

第五篇：新課程改革實施總結

課程改革工作總結

過去的一個學期，學校在縣教研室等業(yè)務部門的領導下，在課改領導小組的直接指導下，學校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調動全體教師參與課改的積極性，立足學科，結合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進課堂學習方式，積極探索新的評價方式。經過一學期的努力，課改工作取得了預想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經驗，我校在縣教研室的指導下，立足校情，積極開展以教研組為平臺的校本教研活動，“以研促教、以研興教”。

1、加強教研組建設。首先，選出一批精干、務實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向學習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎上進一步改進完善）。同時，利用每周一次的教研活動時間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動，進一步促進了教師觀念的轉變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強備課組建設，充分發(fā)揮團隊協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是校本教研實際而有效的做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教導處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內”。教導處進行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實效性，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺。

3、深入課堂，進行跟蹤聽課、評課

為及時了解課改實施情況，領導小組堅持經常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時與相關教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學方式和學習方式。

4、通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。

為增強教師交流機會，研討課程改革的良好途徑，學校積極開展教研組內觀摩課和學校統(tǒng)一組織的賽教活動。在教學中，教師能以新課程精神指導教學實際，運用合理的教學方法，努力創(chuàng)設學生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學生為主體和教師為主導的新型師生關系，體現(xiàn)了課改新理念，達到了預期的效果。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級教學能手、課改先進，同時通過活動的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學技能，教學綜合素質得到了提高。

二、繼續(xù)強化“四指導”，推進課改有效實施

為了切實把“課改”理念和要求落實在教師教學活動中，推進新課程實施，板橋初中不斷強化“課改”中的“六指導”：

一是指導學習。重點是指導學什么？怎么學？向誰學？學校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級舉行的“課改”相關培訓；認真組織教師參加新課程培訓，堅持先培訓后上崗、不培訓不上崗，教師參培率和培訓合格率達100%；學校通過集中學、分組學、自學、到兄弟學校觀摩學習，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質課”為載體，以說課、上課、聽課、評課為手段，組織多種形式的校本培訓，形成了以“教導處——教研組——骨干教師——一般教師四點一線”的校本培訓網絡。學校大力倡導“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領，使廣大教師逐步適應了新課程教學，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導思考。主要是指導自我反思，引導教師及時進行課前、課中、課后反思。反思自己的教學理念是否跟上了教學改革發(fā)展的新形勢，教學行為是否正確？教學是否符合初中學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，是否適應新課程對教師教學的要求。

三是指導研習、研討。學校始終把“深入研究新課標，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學切入點和銜接點；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學管理，引導教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導教育教學總結。重點是引導教師養(yǎng)成善于總結的習慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結，每月有一個教育教學個案或點滴體會，每學期有一篇論文；改教師每學期工作總結為總結工作經驗、體會或課題研究報告、教學個案、教學故事、教學反思等。學校每學年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結果納入工作業(yè)績考核記入個人檔案。學校還成立了教研教改經驗論文撰寫指導小組，通過專題培訓提高教師的寫作能力和學術水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學觀念進一步更新

（1）從“以知識為核心”轉變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經形成了一套以知識為核心的教學觀念和行為模式。教師在組織教學活動時，常常把注意力主要集中知識教學目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學生自行獲取和應用知識的過程中，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。

（2）從“教師本位”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”的理念

“教為主導，學為主體”的教學原則盛行多年。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動權還給了學生。正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權威教學”轉變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對權威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習慣。學生不敢也不想向老師提出質疑，不敢也不想向書本提出質疑，不敢也不想向權威理論提出質疑，只習慣于被動地接受。而通過改革，教師開始注意學生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學習的新型師生關系。在教學中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導幫助、鼓勵學生自主學習，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學生學習的主體作用，使他們在教師的引導下大膽想象、積極思維、主動探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學方式有了較大改變

學生的學習活動主要是在課堂進行的，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，是我校在課改中的重點。教學方式要服務于學生的學習方式，教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。在尊重學生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。通過觀摩課和賽教活動，大部分教師都注重了學生主動性的發(fā)揮，同時對差生的關注和重視也成為課堂教學新理念體現(xiàn)的亮點。

3、學習評價方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進行評價方式的探索，努力構建多元的、發(fā)展性的評價體系。評價不僅關注學生學業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。對學生的評價中，非數(shù)量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運用，較好地發(fā)揮了評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

4、促進了教育教學質量的穩(wěn)步提高

（1）、學生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學質量綜合評比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農村初中前茅，受到縣政府獎勵。

（2）、教育科研工作取得成果

學校積極圍繞“課改”進行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學生自主探究實驗》正在申報中；近一年里，教師教育教學論文獲獎6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。學校還結合校本實際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。

四、存在的主要問題

1、教師隊伍的整體素質有待提高。我校是一所農村中學，大部分教師來自農村，在農村任教，雖然進行了各種培訓，部分教師的教育理念轉變還是比較慢，教學觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經驗進行教學，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學校的評價還是以分數(shù)為唯一標準來評價學生、評價學校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們仍被分數(shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關注學生不夠，游離在學生之外，沒有真正地讓學生動起來；教師的啟發(fā)不到位，教學實施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級學生素質參差不齊，影響教改的實施。因此，教師如何面向全體學生，調動學生積極參與，如何激勵學生的學習興趣，如何引導、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開發(fā)進展緩慢。

課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認真總結、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。

二O一四年七月十二日