第一篇：初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)(研修反思)

根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。在7—9年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

針對(duì)學(xué)生需求提升閱讀要求：首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的需要“ 讀書(shū)就是力量，因?yàn)樽x書(shū)可以幫助工作，可以增加工作的力量。”因?yàn)閷W(xué)習(xí)文學(xué)作品富含所有語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)文學(xué)作品有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

其次，是培養(yǎng)健全人格的需要。文學(xué)作品教學(xué)的本真意圖就是從形象到精神的關(guān)照，從精神到人生的體察，從人生到自我的回歸。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí) , 發(fā)展思維能力 , 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，鍛煉審美情趣。在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生，了解歷史文化，因此目前教學(xué)策略把閱讀能力歸納為五大方面：即整體感知能力，獲取信息能力，形成解釋能力，欣賞評(píng)價(jià)能力，實(shí)際運(yùn)用能力。而這些都能夠在文學(xué)作品中得到實(shí)踐。

通過(guò)現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，1.應(yīng)當(dāng)客服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的陰影依然籠罩在課堂上，差不多還是主體。一般來(lái)說(shuō)，教師還是按照介紹寫(xiě)作背景、介紹作者和文學(xué)常識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生分析作品的層次結(jié)構(gòu)、概括主題思想、分析寫(xiě)作特點(diǎn)這樣的環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)文學(xué)作品的。2.克服流行多年的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”依然占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)法的主導(dǎo)地位，語(yǔ)文課沒(méi)了語(yǔ)文味兒，文學(xué)課沒(méi)了文學(xué)味兒。更糟糕的是有的教師教語(yǔ)文變成了上政治思想品德課和地理生物知識(shí)課。3.教師的文學(xué)素養(yǎng)不能滿足學(xué)生需求。教師在學(xué)校涉獵面不夠，功利化的讀幾本書(shū)，走上講臺(tái)，功利化的看教材，文學(xué)作品教學(xué)受到根本制約。應(yīng)當(dāng)加以學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高文學(xué)作品教學(xué)水平。4.通過(guò)培訓(xùn)提高對(duì)文學(xué)作品的再認(rèn)識(shí)，舒心理念，才能從根本上改進(jìn)舊的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)水平，以提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

第二篇：初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作,使我深深地感受到現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生失分的關(guān)鍵,在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,常?？吹竭@樣的情況:一些學(xué)生整天的寫(xiě)呀,做呀——學(xué)習(xí)非?？炭?、認(rèn)真,可最終的考試成績(jī)卻與之付出大相徑庭,學(xué)生灰心、嘆氣,老師著急、頭痛------

那么,怎樣才能啃動(dòng)這快“硬骨頭”呢?

這就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。下面我就中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀水平,談幾點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí):

一、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”,學(xué)生的閱讀興趣濃厚,閱讀積極性就高;閱讀時(shí)投入,思維就活躍,閱讀效果就好。這就迫切需要我們教師把豐富多彩、形式多樣的閱讀課展現(xiàn)在學(xué)生面前,吸引他們主動(dòng)參與到我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)當(dāng)主角,而不是被動(dòng)的做觀眾,在我的閱讀教學(xué)活動(dòng)中,主要通過(guò)以下幾方面的嘗試來(lái)使閱讀課達(dá)到事半功倍的效果:

1、借助聲情并茂的范讀,吸引學(xué)生的閱讀興趣,把他們帶到課文的意境中來(lái)。

2、運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段（例如語(yǔ)音朗讀、多媒體教學(xué)等）,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生進(jìn)入角色,喚起學(xué)生的閱讀期待。

3、劃分學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行課外閱讀,讀后漫談自己的閱讀體會(huì)、感受以及困惑,并增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,而不是讓學(xué)生為了完成某一任務(wù)布置大量的思考題,使學(xué)生產(chǎn)生壓力。久而久之,學(xué)生就會(huì)完全失去閱讀的興趣。

通過(guò)以上生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)形式,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生不但感受到閱讀的重要性,同時(shí)也讓他們享受到了閱讀的樂(lè)趣。

二、教師應(yīng)重視閱讀教學(xué),時(shí)時(shí)處處進(jìn)行培養(yǎng)

其實(shí),學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀興趣不濃,閱讀題得分率低,與教師有著直接關(guān)系,我們的教師出于種種原因,忽視了現(xiàn)代文的熏陶與感染作用,更為重視的是基礎(chǔ)知識(shí)、文言文與寫(xiě)作 的教學(xué)。殊不知,選編進(jìn)我們中學(xué)課本的這些現(xiàn)代文吸收了中華民族燦爛文化的精髓,就像是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,可以讓學(xué)生盡情享受,可以說(shuō)是學(xué)生增加語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。因而,教師必須重視閱讀教學(xué)。

三、教師應(yīng)教給學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧

授人以魚(yú),不如授人以漁,教是為了不教。呂淑湘先生說(shuō):“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。”

解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走:

第一步,縱觀全文,把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,歸納每段意思,歸納中心思想,往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。

（1）不要急著去做題,在進(jìn)入題目之前,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí),集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的是什么?第二遍精讀,仔細(xì)閱讀每句話,揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。

（2）畫(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落,畫(huà)出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的,通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,結(jié)構(gòu)層次。

（3）心中要有文體意識(shí),找出畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。作為托物言志類(lèi)的哲理性散文,在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句,閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情,它們往往就是文章的主旨所在。

第二步,認(rèn)真審題,定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的審題,抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的個(gè)中信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí),命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒,往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、詞、句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的意思,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

第三步,篩選組合,定向表述

文學(xué)作品閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區(qū)域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題,問(wèn)什么,答什么,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合使一定要確保文通句順。

四、教師應(yīng)重視學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“天才在于積累,聰明在于勤奮”,大凡語(yǔ)文“拔尖”的學(xué)生,十之八九得益于課外閱讀,的確,多讀他人的優(yōu)秀作品,不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。因此,我每學(xué)期除了向?qū)W生提供課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必讀名著篇目外,每周我都要讓學(xué)生上一節(jié)閱覽課,讓他們閱讀自己喜歡的篇目,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情的遨游,提高閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。而教師應(yīng)該做的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的閱讀氣氛,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力。教師可引導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展一些討論會(huì),互相交流閱讀的心得體會(huì),可以輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。也可以利用活動(dòng)課,誘發(fā)閱讀興趣,如舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演課本劇等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅需要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí),更需要他們學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就促使他們自覺(jué)、主動(dòng)地聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行課外閱讀。

第三篇：提高農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效益之我見(jiàn)

提高農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效益之我見(jiàn)

唐九林

南京市六合區(qū)烏石中學(xué) 江蘇省 21150

1中考語(yǔ)文試卷中的得分點(diǎn)除作文外,當(dāng)數(shù)閱讀分析,尤其是現(xiàn)代文閱讀，因此想取得理想成績(jī),師生們自然將眼光投向了閱讀分析題上。農(nóng)村學(xué)校由于條件的局限,通常更多的是采用灌,練,訓(xùn),測(cè)等強(qiáng)制手段,做大量的習(xí)題,不停的測(cè)試,每到初三尤為嚴(yán)重,學(xué)生苦不堪言。每每反思,學(xué)生的成績(jī)有時(shí)是可以磨出來(lái),但同時(shí)被磨去的還有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新意識(shí),得不償失。況且更多的時(shí)候?qū)W生的閱讀題分?jǐn)?shù)并沒(méi)有真正的提高,難怪有時(shí)連老師都說(shuō):“學(xué)生都被考糊涂了?！庇纱硕?，苦練并不能真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。那么如何能使學(xué)生的閱讀水平、答題技巧得到有效的提高呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面的努力來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

一、貫徹新課標(biāo)理念，精心的優(yōu)化課堂教學(xué)思路

課堂是閱讀水平提高的主陣地，要想提高目前農(nóng)村學(xué)生的閱讀水平，首先應(yīng)提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)用性。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以課堂教學(xué)應(yīng)在學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（一）、倡導(dǎo)情感教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、回味、感受，設(shè)身處地的實(shí)踐，以獲得真實(shí)的效果，使學(xué)生在潛移默化中得到美的體驗(yàn)，從而把學(xué)生從“無(wú)我之境”帶入“有我之境”，變課文中的“彼情彼語(yǔ)”為“我情我語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。例如閱讀朱自清的《春》，可回憶吟詠春天的詩(shī)句，“春風(fēng)又綠江南岸”，“滿園春色關(guān)不住”??這些詩(shī)句在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一幅春意盎然的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)春之情，進(jìn)一步誘導(dǎo)“對(duì)文中的這些景物，你是怎么觀察的？”這樣他們就會(huì)帶著對(duì)春的美好回憶，進(jìn)入文章的情感世界，從而更深入地領(lǐng)悟文章的藝術(shù)真諦。

（二）、提倡整體感知教學(xué)，就是在閱讀一篇文章時(shí)，從總體上把握文章的主要內(nèi)容，然后再?gòu)募?xì)節(jié)方面分析文章的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的鑒賞能力及寫(xiě)作能力。一篇課文就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，呈現(xiàn)的是一種整體美。所以教師要在充分領(lǐng)悟這種整體美后再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受，讓學(xué)生喜愛(ài)這篇課文，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)它。例如：教《濟(jì)南的冬天》時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生從整體上欣賞濟(jì)南的美景，而后問(wèn)“濟(jì)南的冬天也會(huì)有寒冷的時(shí)候，作者為什么沒(méi)寫(xiě)呢？”學(xué)生馬上會(huì)想到作者熱愛(ài)濟(jì)南。師說(shuō)：“我們故鄉(xiāng)的冬天也是溫暖的，你能知道為什么嗎？”生討論“人的心靈美、建設(shè)熱火朝天、學(xué)習(xí)熱??”“因?yàn)槲覀兊男氖菬岬?，所以故鄉(xiāng)的冬天是熱的?！庇纱丝矗w感知不失為一種行之有效的方法。

（三）、培養(yǎng)質(zhì)疑精神。學(xué)貴有疑，有疑才能激發(fā)探究精神，才能創(chuàng)新。宋 1

代的教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！彼哉n堂上應(yīng)給學(xué)生充分質(zhì)疑的時(shí)間，讓他們針對(duì)文本提出自己的問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑時(shí)老師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如提出的問(wèn)題是否有助于對(duì)文本的理解；是否有一定的深度，值得別人去思考；是否偏離了文本?？傊喿x就是把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自己內(nèi)部的語(yǔ)言，把作者的思想變成自己的觀點(diǎn)的過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)閱讀一定要讀出個(gè)性，得出獨(dú)特見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，讀出自我。教師也要敢于直面學(xué)生個(gè)體差異，積極呵護(hù)學(xué)生寶貴的富有創(chuàng)新的思維火花，這樣就會(huì)不斷提高學(xué)生閱讀水平，從而讓其產(chǎn)生成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

（四）抓住詞句，驅(qū)遣想像，領(lǐng)會(huì)意境。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詞的含義，聯(lián)系上下文掌握詞語(yǔ)的意義、感情色彩，培養(yǎng)他們揣摩詞句的能力，從而讓他們能融會(huì)貫通地吸收和運(yùn)用語(yǔ)言，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表現(xiàn)形式角度進(jìn)行賞析，這樣訓(xùn)練多了，學(xué)生語(yǔ)感就自然形成了。對(duì)于作品尤其是文學(xué)作品，光從字詞上去閱讀欣賞還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)讓學(xué)生去思考想像。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。因而在閱讀文本時(shí)，只要學(xué)生能夠正確地運(yùn)用發(fā)散思維思考即應(yīng)加以肯定鼓勵(lì)。

另外，課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)善于抓住文本的切入點(diǎn)，有目的的進(jìn)行閱讀

教學(xué)，合理地滲透讀、思、議、說(shuō)的環(huán)節(jié)，這樣堅(jiān)持不懈，必能提高學(xué)生的閱讀水平和解答實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、耐心地教給學(xué)生閱讀及解題的方法

有了一定的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)，還不足以提高閱讀成績(jī)，從考試情況來(lái)看，考的是沒(méi)有讀過(guò)的文章，以前記住的“結(jié)論”派不上用場(chǎng)，能派上用場(chǎng)的只有求答的路數(shù)和方法。方法是解決“共性”問(wèn)題及同一類(lèi)問(wèn)題的手段，因此要提高閱讀能力，就必須掌握各類(lèi)文體的閱讀方法，不僅掌握現(xiàn)代文中記敘文、說(shuō)明文、議論文的閱讀方法和技巧，同時(shí)還應(yīng)把握鑒賞小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇的閱讀方法，只有熟練掌握了各類(lèi)文體的閱讀方法，才能提高解題能力，達(dá)到舉一反三的目的，所以在閱讀教學(xué)中，展開(kāi)求答的過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)閱讀理解結(jié)果，同樣是閱讀能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。那么如何改變學(xué)生不能全面、準(zhǔn)確、連貫的表述閱讀理解的結(jié)果呢？具體做法主要有以下幾點(diǎn)：

首先教學(xué)生會(huì)“找”。文中詞句如沒(méi)看清、看準(zhǔn)就很難形成正確的理解，這

是不言而喻的，“找”所達(dá)到的程度是閱讀能力的一種反映，因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生定向思維的具體要求，對(duì)有效信息加以提煉。例如：《蘇州園林》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》兩文，《蘇州園林》一文讓學(xué)生找出每一節(jié)中心句；《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的論點(diǎn)，找出立論點(diǎn)，這樣就很容易理解了全文的主要內(nèi)容。

其次應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)“想”。在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文，已掌

握的求答的路數(shù)和方法，通過(guò)比較甄別，彼此印證加深理解，使之發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，找出新的方法，創(chuàng)造新的思想，達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中“小不同，大同小異；大不同，小同大異；全不同，標(biāo)新立異”的境界。教完一課后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)他們根據(jù)老師的示范自讀其它課文，并作點(diǎn)撥。如教完《看云識(shí)

天氣》之后，讓其自讀《綠色蟈蟈》，找出異同點(diǎn)。

同時(shí)還要善于聯(lián)系語(yǔ)境，聯(lián)系背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)發(fā)掘，使其內(nèi)涵

豐富起來(lái)。在理論性較強(qiáng)的作品中，要善于發(fā)現(xiàn)某要點(diǎn)的概括義、潛在義；在形象性較強(qiáng)的作品中要善于體會(huì)某要點(diǎn)的含蓄義、表現(xiàn)力，要進(jìn)行合理的聯(lián)想和想像。

再次，會(huì)“搬”。一是借用文中的詞語(yǔ)，根據(jù)不同需要運(yùn)用各種歸納的方法

對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織和適當(dāng)?shù)淖儞Q原文的說(shuō)法。二是搬以前答題的結(jié)論。如回答《故鄉(xiāng)》中景物描寫(xiě)的作用，可套用《我的叔叔于勒》中的作答方法，都從人物心情角度思考作答。

除此之外，還可以采用圈、點(diǎn)、批、注等方法，讓學(xué)生通過(guò)這些方法熟知

出題形式，掌握答題的技巧，能得心應(yīng)手地去完成閱讀分析的題目，起到事半功倍的效果，極大地提高了學(xué)生的閱讀水平及答題能力，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這絕不是通過(guò)苦練就可以獲得的，由此也就突出教師會(huì)教的重要性。

三、用心地設(shè)計(jì)練習(xí)，慧心的評(píng)講作業(yè)

既然題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生的閱讀水平，那么閱讀練習(xí)就不必要了嗎？當(dāng)

然不是，課內(nèi)外練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要手段，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，即使在“減負(fù)增效”的今天，作業(yè)也應(yīng)當(dāng)占有一席之地，問(wèn)題在于能否優(yōu)化閱讀作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于完成，能否真正激起學(xué)生的求知欲望和

創(chuàng)新欲望，能否全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展，至關(guān)重要。

1、可布置一些探究性的作業(yè) ：（1）鼓勵(lì)學(xué)生讀課外名著，每讀一本寫(xiě)一

篇讀后感。如：《名人傳》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。學(xué)生往往由一開(kāi)始被迫讀發(fā)展到自覺(jué)讀，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟，學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)了思考，開(kāi)始用人文的眼光認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如教《范進(jìn)中舉》、《我的叔叔于勒》等文章后，讓學(xué)生寫(xiě)人物評(píng)論、寫(xiě)后續(xù)，“一箭多雕”，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力與分析能力，還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也加深了對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

2、還可以布置一些可選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生做自己喜歡作業(yè)。如《皇帝的新裝》，布置以下作業(yè)：編寫(xiě)課本劇并表演；寫(xiě)讀后感；評(píng)析文中人物性格特點(diǎn)等。這些作業(yè)可選擇性地來(lái)做，既引起了學(xué)生的興趣又提供了選擇的機(jī)會(huì)，而且也給了學(xué)生施展才華、提高創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

3、單元及其它測(cè)試也

是不可少的，但應(yīng)做到精而實(shí)?？傊喿x作業(yè)設(shè)計(jì)的原則貴在于多樣化，有助于提高學(xué)生閱讀的目的性、主動(dòng)性、積極性，也有助于學(xué)生在體驗(yàn)作業(yè)樂(lè)趣的同時(shí)激起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)然，對(duì)文本的閱讀分析，也不能只憑學(xué)生自我的練、做。畢竟作業(yè)是導(dǎo)

向，評(píng)價(jià)是促進(jìn)，學(xué)生的能力是有限的，孤注一擲勢(shì)必影響最終閱讀質(zhì)量和效果。因此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)具體地閱讀情況，對(duì)作業(yè)給予適當(dāng)而合理的評(píng)析。由于作業(yè)評(píng)講是提高閱讀能力一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因而教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視評(píng)析。要有選擇性的評(píng)講：選擇有代表性的練習(xí)加以評(píng)講；選擇學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方加以評(píng)講。還要注意評(píng)講的多樣性：教師的評(píng)析，同學(xué)之間的評(píng)議等等。這樣不僅可以向?qū)W生提示正確的知識(shí)信息、閱讀方法，便于學(xué)生及時(shí)糾正和鞏固，同時(shí)又可讓學(xué)生再一次獲得強(qiáng)化和體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)準(zhǔn)確地評(píng)析是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。

冰凍三尺，非一日之寒。閱讀水平的提高絕不是一日之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、理解、完善的過(guò)程，是一個(gè)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。我們要抓嚴(yán)抓實(shí)，一步一個(gè)腳印，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，大力培養(yǎng)學(xué)生能力和個(gè)性，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我，完善人格，塑造人文精神。教師的會(huì)教會(huì)導(dǎo)將使這一艱辛的過(guò)程變得開(kāi)闊起來(lái)，變得有活力起來(lái)，必能為學(xué)生開(kāi)辟出一條通往成功的捷徑。

第四篇：初中現(xiàn)代文詞語(yǔ)

人教版七——九年級(jí)現(xiàn)代文重點(diǎn)詞語(yǔ)（掌握字形）輯錄

七年級(jí)上冊(cè)

訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦?、小心翼翼、騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、庸碌、辜負(fù)、昂然挺立、擎天撼地、肅然起敬、終極、迸濺、繁密、佇立、凝望、伶仃、忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍、綴連、倔強(qiáng)、洗濯、玷污、怨恨、扒竊、詛咒、濃陰、海天相吻、浪子回頭、碌碌終生、絕處逢生、可望不可即、貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、苦熬、雛形、豐碩、稀疏、低回、沉甸甸、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微、多姿多彩、不可磨滅、孿生、回味無(wú)窮、嬉戲、風(fēng)韻、閑適、稟告、厄運(yùn)、落難、歸屬、無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無(wú)雙、心痛如割、險(xiǎn)象迭生、得失之患、多愁善感、天災(zāi)人禍、突如其來(lái)、異國(guó)他鄉(xiāng)、執(zhí)著、鞭策、盛名、報(bào)酬、奢望、蹂躪、呵責(zé)、懊惱、沉醉、迷醉、猝然長(zhǎng)逝、問(wèn)心無(wú)愧、朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)(婉轉(zhuǎn))、嘹亮、黃暈、烘托、靜默、舒活、欣欣然、繁花嫩葉、呼朋引伴、抖擻精神、花枝招展、鑲、響晴、溫晴、安適、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪、幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、幽谷、肥碩、棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐、奇幻、遠(yuǎn)古、骸骨、潛行、裹藏、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移、峰巒、預(yù)兆、輕盈、勻稱、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)常、擾亂、哀鳴、狩獵、哀號(hào)、喧囂、喑啞、沉寂、靜謐、篡奪、劫掠、酷愛(ài)、弱肉強(qiáng)食、隱隱約約、連續(xù)不斷、夜色蒼茫、更勝一籌、驚慌失措、開(kāi)膛破肚、津津有味、斷肢殘腿、毫不猶豫、觀測(cè)、暢談、神往、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、蕩漾、嫌惡、笑柄、可鄙、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣、樹(shù)杈、寒顫、信服、嫩芽、霎時(shí)、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、倘若、無(wú)端、至愛(ài)、笑嘻嘻、炫耀、稱職、妥當(dāng)、呈報(bào)、滑稽、陛下、精致、頭銜、爵士、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和、縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星、女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛、嬉戲、潺潺、紅潤(rùn)、癢酥酥、踉踉蹌蹌、七年級(jí)下冊(cè)

攢、拗、確鑿、菜畦、桑葚、輕捷、蟋蟀、臃腫、腦髓、相宜、書(shū)塾、方正、博學(xué)、蟬蛻、人跡罕至、人聲鼎沸、腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃、丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢(shì)洶洶、瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)、懊悔、祈禱、哽、逼狹、崎嶇、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是、熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古、默契、田壟、蚱蜢、污穢、宰割、籌劃、彷徨、仰慕、可歌可泣、鮮為人知、當(dāng)之無(wú)愧、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已、衰微、赫然、迭起、高標(biāo)、鍥而不舍、兀兀窮年、潛心貫注、心會(huì)神凝、迥乎不同、一反既往、慷慨淋漓、氣沖斗牛、重荷、愁苦、深邃、躊躇、巴望、鎖閉、磐石、惹人注目、雜亂無(wú)章、不見(jiàn)天日、博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂(lè)、忘乎所以、義憤填膺、歸省、行輩、攛掇、鳧水、狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、奔突、翻飛、大徹大悟、蘸、幽暗、愜意、疏密、包羅、朱砂、口頭禪、參差不齊、清揚(yáng)、咿啞、靜穆、端凝、顰蹙、粲然、嗔視、變幻多姿、本色當(dāng)行、離合悲歡、低回婉轉(zhuǎn)、叱咤風(fēng)云、渾身解數(shù)、高視闊步、盡態(tài)極妍、息息相通、拽、無(wú)垠、癲狂、吞噬、銷(xiāo)蝕、羸弱、步履、告罄、遺孀、堅(jiān)持不懈、千辛萬(wàn)苦、風(fēng)餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、悶悶不樂(lè)、毛骨悚然、耀武揚(yáng)威、洋洋得意、怏怏不樂(lè)、姍姍來(lái)遲、憂心忡忡、疲憊不堪、畏縮不前、魯莽大膽、念念有詞、語(yǔ)無(wú)倫次、精打細(xì)算、與其……毋寧、泅、作踐、沮喪、擱淺、抵御、愁?lèi)灐⒐铝o(wú)援、聞所未聞、鄭重其事、知足安命、不毛之地、不可思議、聊以自慰、砭骨、履踐、崔巍、養(yǎng)精蓄銳、齊心協(xié)力、頭昏眼花、腰酸背疼、勇往直前、余暇、陰霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、剛毅不屈、夢(mèng)寐以求、垂蔓、眼瞼、眸子、流瀉、斑斑駁駁、生意蔥蘢、肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進(jìn)退維谷、一塵不染、略勝一籌、眼花繚亂、秩序井然、鉸、勸誘、抽搐、不羈、嘰嘰喳喳、石破天驚、鬣、剽悍、疆場(chǎng)、馴良、勇毅、窺伺、迎合、瘡痍、枉然、闊綽、觀瞻、妍麗、庇蔭、遒勁、畸形、顎骨、慷慨以赴、相得益彰、有過(guò)之無(wú)不及、八年級(jí)上冊(cè)

鄂、豫、綏靖、阻遏、銳不可當(dāng)、尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措、拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍、贓物、箱篋、制裁、蕩然無(wú)存、肅穆、荒謬、健忘、駭、擄、悚、惶急、瘡疤、詰問(wèn)、渴慕、疏懶、霹靂、孤孀、交卸、奔喪、簌簌、典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑、尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾、傴、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、愧怍、克扣、接濟(jì)、唏噓、稀罕、噩耗、伎倆、顛沛、吊唁、文縐縐、長(zhǎng)途跋涉、窮愁潦倒、風(fēng)塵苦旅、雞零狗碎、低眉順眼、連聲諾諾、生死禍福、雄跨、雄姿、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫、美感、史詩(shī)、駐足、軒榭、敗筆、嶙峋、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿、屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛、克隆、繁衍、胚胎、鱗片、脊椎、兩棲、相安無(wú)事、遺骸、褶皺、劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫、失衡、監(jiān)控、歸咎、在劫難逃、五彩斑斕、嘯聚山林、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷、頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾、嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)

八年級(jí)下冊(cè)

緋紅、標(biāo)致、落第、不遜、詰責(zé)、托辭、油光可鑒、深?lèi)和醇?、物以希為貴、責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問(wèn)、幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去、黝黑、滯留、愚鈍、器宇、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、熾熱、粗制濫造、藏污納垢、郁郁寡歡、鶴立雞群、正襟危坐、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠、搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、繁花似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、落英繽紛、冥思遐想、期期艾艾、睥睨、污穢、迸射、虐待、雷霆、躊躇、鞭撻、祈禱、罪孽、蒼茫、翡翠、精靈、蜿蜒、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、鑲嵌、酷肖、海誓山盟、盛氣凌人、蓬蒿、咫尺、吶喊、不自量力、精巧絕倫、美味佳肴、蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘、滄海桑田、媲美、挑釁、鼠目寸光、緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔、目空一切、哂笑、牟取、顫顫巍巍、莫衷一是、胸有成竹、不容置疑、慷慨大方、一視同仁、任勞任怨、蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸、即物起興、引經(jīng)據(jù)典、悠游自在、龍吟鳳噦、腌、門(mén)楣、肅然起敬、囊螢映雪、招徠、隨機(jī)應(yīng)變、合轍押韻、油嘴滑舌、家醅、一馬當(dāng)先、顧名思義、蔫、怵

九年級(jí)上冊(cè)

妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕、田圃、喧嚷、洗禮、溫聲細(xì)語(yǔ)、潤(rùn)如油膏、征引、旁騖、褻瀆、敬業(yè)樂(lè)群、斷章取義、不二法門(mén)、言行相顧、強(qiáng)聒不舍、隕落、靈柩、凌駕、睿智、彌留之際、媚上欺下、孤軍奮戰(zhàn)、黎民百姓、惱羞成怒、憑吊、扶掖、大驚小怪、自知之明、氣吞斗牛、忐忑、化為烏有、無(wú)與倫比、蕭索、家景、如許、鄙夷、厚實(shí)、嬉鬧、驅(qū)除、歇斯底里、拮據(jù)、煞白、十拿九穩(wěn)、沙啞、抽噎、怔怔、根深蒂固、輕而易舉、持之以恒、格物致知、袖手旁觀、藻飾、詰難、倫理、相與、尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、因小失大、豁然貫通、開(kāi)卷有益、玄虛、懷古傷今、為民請(qǐng)命、端的、干系、尋思、逞辯、勾當(dāng)、沉吟、稟請(qǐng)、班師、譖害、惑亂、對(duì)答如流、倒運(yùn)、舍與、央及、管待、商酌、敘功、唯唯連聲、膩煩、笑吟吟、茶飯無(wú)心、挖心搜膽、精血誠(chéng)聚

九年級(jí)下冊(cè)

錦幛、荇藻、蓬蒿、淤灘、駁船、簇新、胚芽、晨曦、羼、蘸、闊綽、頹唐、營(yíng)生、格局、搟、嘬、剜、隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背、天倫之樂(lè)、影影綽綽、望眼欲穿、窒息、骸骨、奄奄一息、驕奢、清吟、蔭庇、芳馨、怡悅、云翳、一瀉千里、倒坍、星臨萬(wàn)戶、周道如砥、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠、裊裊煙云、山崩地裂、百鳥(niǎo)啾啾、隱姓埋名、瞻望、增益、臆測(cè)、漣漪、樂(lè)此不疲、惻隱、豁免、告稟、庖代、延納、饒恕、心如鐵石、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍、雞犬不寧、有例可援、糍粑、打鼾、陰霾、盤(pán)纏、鷺鷥、打牙祭、怡然自得、崢嶸、睡眼惺忪、躡手躡腳、鱗次櫛比、通宵達(dá)旦、頂禮膜拜

第五篇：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

初中信息技術(shù)教學(xué)

—看學(xué)不如動(dòng)一動(dòng) 老屯中學(xué)

張文英

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次人類(lèi)科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)的課程；課堂教學(xué)過(guò)程；計(jì)算機(jī)

信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種

1、直觀感知法。雖然在小學(xué)一些學(xué)校已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但到初中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一門(mén)新興的、新穎的課程，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤(pán)、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過(guò)直覺(jué)的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開(kāi)，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。

2、對(duì)比、類(lèi)比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。

另外，在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3、自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書(shū)本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。

4、講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過(guò)程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。

5、互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)十年來(lái)的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：（1）能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中。（2）能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。（3）小組成員間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過(guò)去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對(duì)教師的要求。

3、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識(shí)接受者向知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過(guò)程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無(wú)意間”學(xué)到的新知識(shí)、新方法談出來(lái)，給大家演示與大家交流。

4、重交流評(píng)賞，輕定位評(píng)判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺(jué)良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長(zhǎng)。在這漫長(zhǎng)的征途當(dāng)中，我們都會(huì)繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長(zhǎng)和課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧。