第一篇：中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文

一、旅游職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

旅游職業(yè)素質(zhì)是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎(chǔ)，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標(biāo)準(zhǔn)的道德指標(biāo)的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對于工作人員來說，其專業(yè)為第一首要因素，專業(yè)知識的高低決定服務(wù)質(zhì)量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務(wù)過程中要求工作人員具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。工作人員的職業(yè)素質(zhì)是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時也是旅游公司品牌樹立的關(guān)鍵。對于接待外國游客而言，良好的職業(yè)素質(zhì)也是樹立我國良好國際形象的關(guān)鍵。

二、制約中職旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的因素

（一）知識教學(xué)體系不合理

旅游職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要中職旅游管理專業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專業(yè)知識體系，對旅游文化如數(shù)家珍，對各地的旅游景點(diǎn)了如指掌，在具體教學(xué)中將自身知識完整的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生建立自身的知識體系。而現(xiàn)今的中職學(xué)校中學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃缺乏完整的教育體系，忽略學(xué)生的整體教育和全面教育。導(dǎo)致學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中對旅游知識與文化知識產(chǎn)生厭倦心理，對課堂知識產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，使其自身知識體系難以建立。

（二）缺少相應(yīng)的教師資源

我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導(dǎo)致對旅游工作人員的需求量逐步增加。對旅游業(yè)工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)越來越重要，在多數(shù)中職學(xué)校中對于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)資源的配置中對其專業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識體系，對知識也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐力度，對旅游景點(diǎn)的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導(dǎo)致學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際景點(diǎn)不相符，進(jìn)一步加劇了中職旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的難度。

（三）學(xué)生自身素質(zhì)較低

中職學(xué)校的學(xué)生普遍年齡較低，在入學(xué)門檻的制定上，對學(xué)生的基本素質(zhì)要求較低，使其很難形成相應(yīng)的知識體系。對于大學(xué)生而言，由于大學(xué)對于學(xué)生的基本素質(zhì)要求高，入學(xué)門檻高，使大學(xué)生在四年的知識理論教學(xué)中建立自身的知識體系，將理論知識與具體的實(shí)踐考察相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了其旅游職業(yè)素質(zhì)的形成。中職學(xué)校學(xué)生的普遍心智較小，面對枯燥的理論知識缺乏相應(yīng)的耐心學(xué)習(xí)，在對旅游景點(diǎn)的實(shí)踐落實(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致其在今后的日常工作中職業(yè)素質(zhì)難以形成。

三、中職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)校企聯(lián)合力度

中職學(xué)校教育的主要目的是為了解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。對于中職旅游類專業(yè)的教學(xué)，也應(yīng)該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質(zhì)。在制定教育計(jì)劃的同時充分考量學(xué)生的基本情況以及市場的就業(yè)趨勢，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃后，通過穩(wěn)定教師力量，加強(qiáng)教師的主頁技能培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。中職學(xué)校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過將優(yōu)秀學(xué)生在旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐完美結(jié)合，彌補(bǔ)知識與實(shí)踐脫機(jī)的現(xiàn)象，在逐漸的實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)企業(yè)工作人員對于旅游管理的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通

在中職學(xué)校的旅游管理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，利用“小組學(xué)習(xí)”模式，將課堂上的學(xué)生進(jìn)行分組，積極促進(jìn)小組學(xué)生之間對于曾經(jīng)旅游景點(diǎn)的介紹，以及對于旅游進(jìn)行的心得，從而使整個小組的整體旅游知識得到進(jìn)一步增長。在具體的課堂教學(xué)中，教師選出小組的組長，組長收集小組對于旅游景點(diǎn)的信息與心得，并由組長進(jìn)行發(fā)言和總結(jié)，各組組長發(fā)言過后，教師將組長發(fā)言內(nèi)容中重復(fù)的部分進(jìn)行提取，著重討論重復(fù)部門，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，討論其旅游景點(diǎn)的相似性與差異性，在學(xué)生們的討論過程中，教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，在必要的時間，提出相應(yīng)的問題。在課堂最后，教師可以要求學(xué)生在小組中提到的景點(diǎn)進(jìn)行推薦，由組長進(jìn)行推薦理由的收集，學(xué)生們通過對景點(diǎn)歷史及其景點(diǎn)相關(guān)資料的查詢，增長學(xué)生的整體知識水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)職業(yè)道德

中職學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育并不是一蹴而就的，對其素養(yǎng)的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握旅游知識，在不斷的實(shí)踐中完善旅游知識，從而形成必要的知識體系，而在整個知識體系形成過程中還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類專業(yè)職業(yè)道德是評價(jià)旅游工作人員是否符合工作標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，單純擁有良好的知識體系難以滿足現(xiàn)今的旅游服務(wù)。因此，在中職學(xué)校旅游類專業(yè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的服務(wù)理念、良好的服務(wù)態(tài)度、正確的服務(wù)姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學(xué)生以上素質(zhì)之后，還要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐技能考試，在具體的實(shí)踐技能考核中，了解學(xué)生的具體狀況，使學(xué)生意識到職業(yè)素質(zhì)的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的目的。

第二篇：中職幼兒教育專業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文

［摘要］隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒教育的發(fā)展也越來越受到社會各界的重視與關(guān)注，幼兒教育成了當(dāng)前教育的熱門話題，而其改革也是大勢所趨。就培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到有效提高。

［關(guān)鍵詞］中職；幼兒教育專業(yè)；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)精神

通過調(diào)查研究表明，教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神是推動教師專業(yè)快速成長的助推器。而幼兒促進(jìn)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)是提高學(xué)生職業(yè)情感并加深其職業(yè)認(rèn)同感。影響職業(yè)情感培養(yǎng)的因素有多個，首先，對職業(yè)本身的興趣。這種興趣大多會與學(xué)生的性格有關(guān)，比如有的學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡與孩子們吵吵鬧鬧一起玩耍，而有的學(xué)生喜歡安靜，覺得孩子們太吵鬧，和孩子們在一起會不舒服。這會直接影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能否認(rèn)真和腳踏實(shí)地，以及在工作后是否能夠主動追求教學(xué)進(jìn)步。其次，所選職業(yè)在行業(yè)中的地位。當(dāng)前有一部分人常常會根據(jù)其在行業(yè)中的聲望來對其所從業(yè)的方向和職業(yè)進(jìn)行決定。長期以來，幼兒教師一直被認(rèn)為是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工資報(bào)酬普遍偏低，使其付出的巨大勞動得不到相應(yīng)的回報(bào)，這些都是阻擋幼兒教育專業(yè)學(xué)生不愿從事這一行業(yè)的不利因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)?？勺鱿鄳?yīng)的安排，首先在入學(xué)前期，給學(xué)生安排一些相關(guān)活動，如參觀幼兒園、聽幼兒園教師講課等，讓學(xué)生盡快熟悉并融入幼兒教育的職業(yè)環(huán)境中去，感受到職業(yè)情感、認(rèn)同職業(yè)情感，并培養(yǎng)其職業(yè)精神，進(jìn)而讓學(xué)生對幼兒教育產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，提高學(xué)生對幼兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中更加積極和主動。

二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)知識的學(xué)習(xí)

想要學(xué)生自身能力切實(shí)有效地提升就必須要求學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)且全面的學(xué)習(xí)。幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)知識大致可分為以下三個方面：（1）教育基礎(chǔ)知識，包括文學(xué)、藝術(shù)、管理、教育等方面，對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；（2）幼兒教育的專業(yè)知識，包括幼兒教育專業(yè)的基本理論知識，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒舞蹈、幼兒簡筆畫、幼兒折紙等，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及其專業(yè)水平；（3）實(shí)踐性知識，包括幼兒活動組織與安排、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的職業(yè)意識，這對學(xué)生以后參加工作快速融入工作環(huán)境是非常有必要的。此外，學(xué)校還應(yīng)該專門安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐挠變簣@見習(xí)或是觀摩活動。學(xué)生的見習(xí)活動應(yīng)該由學(xué)校和幼兒園來共同設(shè)計(jì)和制定，以此達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，同時應(yīng)努力涉及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒表現(xiàn)行為以及教師教學(xué)行為等各個方面，并及時進(jìn)行反饋，從而有效地提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)的有效性。

三、對學(xué)生職業(yè)技能的重點(diǎn)培養(yǎng)

中職學(xué)校為了培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生會制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，而想要實(shí)現(xiàn)其方案的最終目標(biāo)，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)習(xí)職業(yè)知識以及塑造職業(yè)形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且職業(yè)技能作為幼兒教育的重要部分，中職學(xué)校必須加強(qiáng)培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)技能，并且能夠在實(shí)際教學(xué)中操作。

（一）加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)

手工、音樂、舞蹈、繪畫作為幼兒教育的基本技能，對其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)是非常有必要的，同時這也是一位合格且優(yōu)秀的幼兒教師所必須完全掌握的技能。因此，中職學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)放在整個教學(xué)中的重要位置，從而讓學(xué)生不斷地通過實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、觀摩等方式，逐步提高學(xué)生的實(shí)操能力。

（二）開展小組實(shí)訓(xùn)活動

我們這里所說的小組實(shí)訓(xùn)活動，主要是通過解決幼兒教育中的實(shí)際問題來提高學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力的，是以小組為單位，就幼兒教育專業(yè)中較為典型的案例或是實(shí)際工作中遇到的情況，來提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，此間是由小組共同完成。小組實(shí)訓(xùn)活動是以幼兒園實(shí)際操作為基礎(chǔ)，針對實(shí)際情況中的典型案例和職業(yè)情境，例如游戲活動、教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、評價(jià)問題等，可以模仿幼兒園班級教師組織結(jié)構(gòu)的形式，以此讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識積極主動地開展討論和綜合實(shí)踐，這樣有助于學(xué)生積極性的充分發(fā)揮，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，而學(xué)生的職業(yè)能力也能夠得到進(jìn)一步的提高。

（三）開展頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是中職教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校都已經(jīng)要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后就上崗，而且上崗之后就能馬上適應(yīng)環(huán)境，因此學(xué)校積極改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與幼兒園合作，積極開展頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在職業(yè)能力訓(xùn)練中提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。總之，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在第一要位，針對幼兒教育的特點(diǎn)，突出其專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和技能性，使幼兒教育專業(yè)的學(xué)生具備完善的工作技能，在步入工作后更快地適應(yīng)工作，滿足社會對幼兒教育人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳晶.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分析和培養(yǎng)策略［J］.魅力中國，2014（18）：43-45．

［2］麗君.崗位對接，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力［J］.教育界，2013（13）：36-38．

第三篇：旅游管理本科生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、新疆旅游管理本科生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)前新疆高校中的大學(xué)生普遍存在盲目考證的現(xiàn)象，其目的是給自己拓寬就業(yè)面，但因?qū)ξ磥砣狈σ?guī)劃，因此考證都是隨波逐流。注重培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，可以讓旅游管理專業(yè)學(xué)生對將來有個更好的規(guī)劃，有目的的面對就業(yè)及適應(yīng)市場競爭的能力。學(xué)校培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生可以通過與旅游企業(yè)合作，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)后的適應(yīng)能力。企業(yè)在發(fā)展過程中，可以由旅游管理專業(yè)教師參與企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)和理論培訓(xùn)，針對企業(yè)的實(shí)際情況，將必要的實(shí)踐任務(wù)放在課堂實(shí)習(xí)中，不僅有利于探索高校培養(yǎng)模式的深入研究，也有利于企業(yè)崗位需求的“零距離”無縫聯(lián)接。塔里木大學(xué)是新疆南疆地區(qū)唯一一所綜合性大學(xué)，旅游管理專業(yè)建設(shè)起步早，是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是學(xué)校的特色專業(yè)。目前有37個校外實(shí)習(xí)基地，遍布南疆四地州的各縣市；在校內(nèi)有西域文化博物館、三五九旅紀(jì)念館、南疆干部培訓(xùn)中心等多個具有先進(jìn)水平的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生就業(yè)范圍大多集中在新疆，尤其是南疆，因此對南疆的旅游發(fā)展有著較大影響。

二、旅游管理本科生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.旅游管理職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)

旅游管理是一個有明確的行業(yè)指向性的專業(yè)，其目的是為旅游行業(yè)培養(yǎng)專門的管理、服務(wù)人才。它是一個多個學(xué)科支撐的交叉學(xué)科，主要以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為學(xué)科背景，融入了生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)，向文化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科拓展專業(yè)方向，因此旅游管理是一個應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型、復(fù)合型而非單一型的專業(yè)。由于旅游管理注重實(shí)踐性，因此，在旅游管理本科生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中一個重要的特點(diǎn)就是加強(qiáng)實(shí)踐性培養(yǎng)。旅游業(yè)向游客提供的商品就是“服務(wù)”，因此，服務(wù)屬性也就成為旅游管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)之一。除此之外，旅游管理專業(yè)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的國際視野，同時在職業(yè)道德、文明素養(yǎng)方面也應(yīng)該有較強(qiáng)的要求，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.旅游管理本科生職業(yè)能力構(gòu)成要素

旅游專業(yè)的職業(yè)核心能力，從專業(yè)角度來看，有優(yōu)秀的導(dǎo)游服務(wù)能力、優(yōu)質(zhì)的語言溝通能力、現(xiàn)代化的管理能力、高超的營銷策劃能力等。從學(xué)校方面來看，體現(xiàn)在專業(yè)特色上，無論在酒店管理、景區(qū)經(jīng)營、旅游規(guī)劃的任何一個方向，只要具備獨(dú)特優(yōu)勢，就能適應(yīng)不斷變化的市場?？偟膩砜矗糜喂芾肀究粕殬I(yè)能力的構(gòu)成主要為四部分：第一，專業(yè)知識與技能。如外語和信息化水平、旅游管理專業(yè)知識、較廣博的知識面、旅游服務(wù)能力、旅游營銷和策劃能力。第二，職業(yè)風(fēng)格。如職業(yè)道德、文明素養(yǎng)、社會責(zé)任、個人形象、工作態(tài)度意識。第三，人際管理和溝通能力。語言文字表達(dá)、合作共事、人際交往、溝通談判、組織協(xié)調(diào)。第四，思維創(chuàng)新能力。包括開拓創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力、自我學(xué)習(xí)能力和獲取專業(yè)信息能力。

三、塔里木大學(xué)旅游管理本科生職業(yè)能力構(gòu)成要素的測評分析

1.分析對象及分析方法

本文從五個維度進(jìn)行考量：自我評價(jià)、相互評價(jià)、課程實(shí)習(xí)總評，專業(yè)知識總評以及參與的學(xué)校學(xué)院實(shí)踐活動、社會活動和考取的證書。通過這五個方面構(gòu)建塔里木大學(xué)旅游管理本科生職業(yè)能力的測評標(biāo)準(zhǔn)。文章選取塔里木大學(xué)旅游管理專業(yè)150名學(xué)生作為研究對象發(fā)放調(diào)查問卷，問卷收回150份，有效問卷134份，問卷有效率達(dá)到89%。調(diào)查問卷的內(nèi)容從旅游管理本科生職業(yè)能力構(gòu)成要素的四個方面進(jìn)行，分別對四個方面二十項(xiàng)要素進(jìn)行打分測評。

2.測評結(jié)果

通過對本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)整理，結(jié)果如下：（1）在個人屬性的調(diào)查結(jié)果中，工作態(tài)度意識所占比例為33.28%，所占比例最大，其次為職業(yè)道德，占比為23.11%，最低為文明素養(yǎng)，占比為18.14%?？梢赃@么說“態(tài)度決定一切”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果旅游專業(yè)的同學(xué)們也認(rèn)為態(tài)度是體現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)水平的前提。（2）在人際管理和溝通能力的調(diào)查結(jié)果中，語言文字表達(dá)能力所占比例為23.54%，合作共事為18.77%，人際關(guān)系為25.28%，溝通能力為20.15%，組織能力為12.26%。對于今后的職業(yè)發(fā)展來說，具備良好的溝通和人際處理能力將具備更多的職業(yè)優(yōu)勢，在處理困難和問題中，會事半功倍，有助于獲得賞識，增加升職機(jī)會。（3）在專業(yè)知識與技能的調(diào)查結(jié)果中，旅游服務(wù)能力所占比例達(dá)到26.18%，外語和信息化能力占13.45%，旅游營銷和策劃能力14.71%，旅游管理專業(yè)知識占21.89%，廣博的知識面23.77%。由此能看出，廣博的知識面以及旅游服務(wù)能力是旅游職業(yè)能力評價(jià)的重要因素。（4）在思維創(chuàng)新能力的調(diào)查結(jié)果中，分析解決問題的能力所占比例為21.21%，自我學(xué)習(xí)的能力比例為23.25%，獲取專業(yè)信息的能力為17.23%。從表格中不難看出，思維創(chuàng)新能力在旅游管理職業(yè)能力構(gòu)成中并不是一個重要的衡量因素。

四、提升旅游管理專業(yè)職業(yè)能力的建議

首先要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，注重學(xué)生分析和解決問題的能力，不斷的修改和更進(jìn)人才培養(yǎng)方案，減少理論知識的比例，增加實(shí)踐課程的設(shè)置。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生溝通和人際管理能力。其次，加強(qiáng)測評的實(shí)效性和重要性，將測評結(jié)果作為學(xué)生成績考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，從而達(dá)到正確引導(dǎo)塔里木大學(xué)旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及規(guī)劃自己的人生。再次，結(jié)合國家對高等教育的基本原則，探索適應(yīng)時代發(fā)展的旅游管理本科生職業(yè)能力發(fā)展方向和趨勢，不斷提高自己的職業(yè)能力水平最終達(dá)到企業(yè)的要求。

第四篇：《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)》論文詳情

12月9號交給班級學(xué)委！

論文提交：打印的紙質(zhì)版（寫上年級、班級、姓名和學(xué)號）。

根據(jù)教育廳《IT類高職專業(yè)培養(yǎng)方案》的要求，?12級各專業(yè)學(xué)生需進(jìn)行《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)》課程的考核，現(xiàn)教務(wù)部安排由各教研室主任負(fù)責(zé)此課程的評分工作，具體安排如下：

一、考核時間：11月27日——12月12日.二、考核形式：提交論文

三、考核對象：12級所有專業(yè)學(xué)生

四、考核要求：

1.論文的字?jǐn)?shù)必須在3000字以上。

2.論文的主題須由以下范圍確定。

《我的職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之心理素質(zhì)》、《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之職業(yè)道德》、《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

之創(chuàng)業(yè)素質(zhì)》、《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)》、《論高職生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)》、《論求職技巧》、《論如何培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)》等。

第五篇：中職語文應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

中職語文應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

江蘇省邗江職業(yè)教育中心校倪福疆

摘要：培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的核心。本文從中職語文學(xué)科特點(diǎn)、教材編寫、教學(xué)策略三個方面，探討在語文教學(xué)中如何滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)以及擇業(yè)能力教育，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)生迅速成長為高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者和實(shí)用人才。這就要求中職語文教師必須始終圍繞“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和實(shí)用人才”這一根本目標(biāo)實(shí)施課程教學(xué)。在教學(xué)中要注意突出語文的“實(shí)用性”和“職業(yè)性”；只有這樣，才能體現(xiàn)中職語文教學(xué)特色。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的關(guān)鍵，是當(dāng)前職業(yè)教育改革面臨的重大課題。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一改革潮流，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“科學(xué)有效地為相關(guān)行業(yè)及勞動力市場提供合格的人力資源”。為此，語文課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就不僅要解決人文性與工具性如何有效結(jié)合的問題，還應(yīng)充分考慮中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出職教特色。

一、中職語文學(xué)科與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是“勞動者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)”。它主要包括學(xué)生有勝任職業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，及其他綜合素質(zhì)如人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識和能力等。人們通常以為職業(yè)素質(zhì)即職業(yè)能力，實(shí)則謬矣。職業(yè)能力僅相當(dāng)于上述專業(yè)技能素質(zhì)，是指勞動者從事職業(yè)活動所必備的技能素質(zhì)和行為能力，包括專業(yè)能力、工作能力、社交能力、表達(dá)能力、組織管理能力等，這是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，但不是全部。職業(yè)素質(zhì)不僅包括上述職業(yè)能力，還納入了顯然可以為一個職業(yè)人的成功發(fā)展起奠基作用的其他相關(guān)素質(zhì)，它是未來勞動者應(yīng)具備的現(xiàn)代企業(yè)和社會所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

語文是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課。它極強(qiáng)的工具性，使學(xué)生能運(yùn)用祖國語言文字，解決工作、學(xué)習(xí)、生活問題，較高的語文基本素質(zhì)和較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)能力，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識和能力基礎(chǔ)；它豐富的人文性，可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這對于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。語文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為己任。因此，如何在語文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，是現(xiàn)實(shí)條件下值得職教語文教師探索的新課題。1

二、中職語文教材與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在以選文型教材為主流的現(xiàn)代語文教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)文本仍是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成技能、掌握能力、提升素養(yǎng)的主要載體。因此，要使語文教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，教材革新必須先行。中職語文教材應(yīng)不囿陳舊，大膽求新，在保證選文文質(zhì)兼美的同時，力求突出職業(yè)特色和專業(yè)特色，使教材最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的功效。

十幾年來，中職語文教材基本套用普高教材的編寫模式，缺少自己的個性，這從編寫體例與選文內(nèi)容上可見一斑?！拔捏w單元式”為其一貫的編寫體例，即按文體(記敘文、說明文、議論文、文言文和應(yīng)用文)為主線編排成若干學(xué)練單元，再兼以各種閱讀寫作知識于其間。這種編寫體例過多強(qiáng)調(diào)了單一的語文知識和能力訓(xùn)練。選文也難盡人意，有些文章雖堪稱名作，但與現(xiàn)代中職生的生活情感相距甚遠(yuǎn)，如何能提起學(xué)生閱讀的興趣？選文更沒有在“職”字上下工夫，使之流于平俗，無法突出職教個性。這與同屬高中階段的普通中學(xué)的語文教材無本質(zhì)區(qū)別。

中職語文教材應(yīng)如何適應(yīng)社會發(fā)展需要，滿足社會對人才的職業(yè)化要求，筆者認(rèn)為，應(yīng)該打破長期以來“文體單元式”編寫體例，在職業(yè)素質(zhì)為本的思想指導(dǎo)下，構(gòu)建更靈活高效的新型中職語文教材。摒棄生硬呆板的語文知識和能力的訓(xùn)練，以“必需、夠用”為原則，注重語文知識能力的學(xué)練與職業(yè)素質(zhì)教育的同步進(jìn)行。具體來講，我們可以嘗試將各種職業(yè)活動必備的品質(zhì)如創(chuàng)造與創(chuàng)新、自尊與自信、責(zé)任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)等為主題組編選文，尋求與職業(yè)素質(zhì)教育的契合點(diǎn)；以中職生實(shí)際認(rèn)知狀況和能力水平為基準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)練活動；選文必須具有時效性，即能“反映新鮮生活、傳遞新理念、以新理念反映民族文化”，真正做到“典范性、時代性、實(shí)用性、趣味性”的統(tǒng)一。目前，教材建設(shè)與改革正如火如茶，并有令人欣慰的成果。由倪文錦主編，高等教育出版社出版的中職《語文》就是在新理念指導(dǎo)下的一種有益的嘗試。它以職業(yè)崗位群的需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具有較鮮明的職教特色，初步體現(xiàn)了以職業(yè)素養(yǎng)為本位的新導(dǎo)向，不論在編寫體例抑或選文都令人耳目一新。

三、中職語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育。

中職語文教材所選的篇目大部分出自著名文學(xué)家、思想家之手，文章中作家不同尋常的人生經(jīng)歷和思想觀念往往能給人以啟迪，發(fā)人以深思。通過對名篇中的某些段落和語句的分析，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)，從而確立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”是《師說》中的一句話，其中可以看出韓愈思想的歷史局限性。這種“厚道薄技、重知輕藝” 的觀念在古代就已盛行，并直接影響到現(xiàn)代我國職教事業(yè)健康發(fā)展，影響到職校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂上，通過分析使學(xué)生懂得韓愈之所以輕視“百工之人”，其中一個重要原因是在生產(chǎn)力較為落后的農(nóng)業(yè)社會，“百工之人”所從事的工作往往是些簡單重復(fù)的體力勞動，以“勞心者治人，勞力者治于人” 的封建思想來看，“君子不齒，實(shí)不足為怪。”而當(dāng)前價(jià)值觀念發(fā)生了根本改變，“社會需要的人才是多方面的，三百六十行，行行出狀元”(江澤民《關(guān)于教育問題的淡話》)，一切社會需要的職業(yè)和勞動崗位都是平等的、光榮的，隨著知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，各類職業(yè)正從操作型向智能型轉(zhuǎn)換，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換，從傳承型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換，從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)換。這對勞動者的素質(zhì)和技能都提出了更高的要求。

2、在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育。

“師也者，教之以事而喻諸德也”。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激烈。整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。因此對中職學(xué)生加強(qiáng)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會” 為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育就顯得更為重要。而“善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用先進(jìn)典型，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大群眾學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見賢思齊”（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》），是開展公民道德教育的有效途徑。

在中職語文教材中有報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)、人物通訊等敘事性作品，并且都成功地塑造了個性鮮明的人物形象，其中有見義勇為、助人為樂的第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員（《西岳群英譜》），有團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于競爭的遠(yuǎn)洋海員(《漢堡港變奏曲》)，有忘我工作、獻(xiàn)身科學(xué)的高級知識分子（《火箭總設(shè)計(jì)師速寫像》），有為邊防醫(yī)療事業(yè)無私奉獻(xiàn)的“白衣圣人”(《帕米爾高原上的醫(yī)生》)等等。筆者在分析這些人物形象時，有意識地突出他們優(yōu)秀品德，以崇高的職業(yè)道德教育學(xué)生，為他們今后走上工作崗位，做好本職工作奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。在教授梁啟超對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生演講的演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》時，引導(dǎo)學(xué)生深人理解“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”、“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”、“凡職業(yè)都是有趣的。只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生?！钡壬羁痰览恚⒔Y(jié)合以《中職學(xué)生的喜與憂》為題的班級演講活動，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的生觀和職業(yè)觀。

3、在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規(guī)的介紹。

作為教師既要教育學(xué)生遵守社會主義職業(yè)道德，也要幫助學(xué)生了解有關(guān)勞動法規(guī)，提高學(xué)生今后維護(hù)自身合法權(quán)益的能力?！栋砉ぁ肥侵麆∽骷蚁难?939年所寫的一篇優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)作品。在此文教學(xué)中筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識包身工制度形成和發(fā)展的原因以及其必然滅亡的結(jié)局，認(rèn)清中國封建勢力和帝國主義的罪惡面目。而且通過對現(xiàn)行《中華人民共和國勞動法》的介紹，使學(xué)生了解我國新時期勞動者享有“取得勞動報(bào)酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利”、“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人”、“采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同無效”；決不允許“用人單位以暴力、威脅或限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動”；“勞動者每日工作時間不超過八小時、平均每周工作時間不超過四十四小時”、“工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬”等等。這樣不僅使學(xué)生了解作為一名勞動者應(yīng)享有的權(quán)利，還使學(xué)生就業(yè)后當(dāng)其合法權(quán)益受到侵犯時能夠拿起法律武器捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。

4、從寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練入手提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

眾所周知，隨著杜會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動人事制度的改革，我國對大中專畢業(yè)生實(shí)行在國家方針政策指導(dǎo)下通過人才勞務(wù)市場自主擇業(yè)，在“供需見面、雙向選擇”過程中，學(xué)生遞交的就業(yè)材料和面試時的表現(xiàn)就顯得尤為重要，因此在應(yīng)用文訓(xùn)練教學(xué)中，重

點(diǎn)介紹《求職信》的特點(diǎn)、格式和寫作技巧，在口語訓(xùn)練教學(xué)中，重點(diǎn)介紹求職面試時自我“推銷” 的語言技巧，使學(xué)生學(xué)有所得，得有所用。

總之，在中職語文教學(xué)中只要教師充分利用語文教學(xué)優(yōu)勢、發(fā)揮語文資源潛力，對學(xué)生開展必要的職業(yè)素質(zhì)教育，必將對學(xué)生成長為高素質(zhì)技能型人才產(chǎn)生積極影響。參考文獻(xiàn) :

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[3]葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育.職業(yè)技術(shù)教育.2006、1

[4]周建華.中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐.機(jī)械職業(yè)教育.2005、10