第一篇：讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，學(xué)生受到社會(huì)、家庭、老師各方面巨大的壓力。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)情緒比較容易失調(diào)的學(xué)生，很容易不堪重負(fù)，突然爆發(fā)。作為老師，我們一定要有自己的一套方法，讓學(xué)生不因此將自己毀掉。要讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、要防范于未然。

老師師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)容易情緒失調(diào)的學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，防范于未然。同時(shí)，老師要重視對(duì)全班學(xué)生的情緒輔導(dǎo)。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

二、融入班級(jí)，和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

老師在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)與學(xué)生的深厚感情，成為學(xué)生可信賴的朋友。并且，要在班級(jí)活動(dòng)中，建立起自己的威信。

三、要敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，化危險(xiǎn)于萌芽。

學(xué)生受到社會(huì)、家庭、老師各方面巨大的壓力，一旦某一方面壓力過(guò)大，就會(huì)爆發(fā)。老師一定要與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，化危險(xiǎn)于萌芽之中。

四、耐心傾聽(tīng)，合理處置。

學(xué)生情緒一旦爆發(fā)，老師一定要靜下心來(lái)，設(shè)身處地地想象學(xué)生的處境，合理處置。

1、避免強(qiáng)制性的懲罰。學(xué)生情緒已經(jīng)爆發(fā)，強(qiáng)制性的懲罰此時(shí)是毫無(wú)意義的。

2、耐心傾聽(tīng)。老師一定要靜下心來(lái)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，讓其憤怒得以宣泄。

3、轉(zhuǎn)移話題，耐心輔導(dǎo)。要消除師生之間的敵對(duì)情緒，轉(zhuǎn)到共同認(rèn)可的話題上來(lái)，讓學(xué)生從憤怒中解脫出來(lái)。

4、換位思考。讓學(xué)生換位思考，他與老師換位以后，他會(huì)如何處理此事，從而理解老師的一番苦心。

5、讓學(xué)生有面子?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，必要時(shí)，給他寫(xiě)下便條，告訴他，讓他自己主動(dòng)去改正。這樣就避免了當(dāng)面指責(zé)批評(píng)學(xué)生受不了的情況，并且學(xué)生有更多的時(shí)間去考慮教師提出的要求和希望，從而作出正確的選擇。

6、后續(xù)輔導(dǎo)。老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的后續(xù)輔導(dǎo)，讓突發(fā)事件成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

總之，教師一定重視對(duì)學(xué)生的情緒輔導(dǎo)，這樣就可以化解沖突，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓每一個(gè)學(xué)生，包括情緒失調(diào)生，都快樂(lè)成長(zhǎng)。

第二篇：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我充滿激情，雖說(shuō)自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來(lái)已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個(gè)計(jì)劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認(rèn)真傾聽(tīng)我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識(shí)時(shí)，我看到了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂(lè)是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，有一個(gè)良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對(duì)目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問(wèn)凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個(gè)合格的、身心健全的人。要讓一個(gè)內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來(lái)是多么不容易啊！只有老師的鼓勵(lì)和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來(lái)的繩子。本學(xué)期我新接任了一個(gè)班級(jí)，其中有個(gè)男生以前在別的老師眼里就是個(gè)“調(diào)皮蛋”無(wú)藥可救的。剛開(kāi)學(xué)時(shí)我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認(rèn)真，但是他有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)是為班級(jí)做事積極，說(shuō)一不二，也有點(diǎn)號(hào)召力。我及時(shí)抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他，單獨(dú)找他談話，幫助他樹(shù)立做好學(xué)生的信心和決心。后來(lái)同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的進(jìn)步。從一個(gè)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)多月下來(lái)，他雖然偶爾還是要犯一些小錯(cuò)，但是我都是以寬容的態(tài)度對(duì)待了，并且隨時(shí)都在為他敲警鐘。因?yàn)樵谖已壑兴_實(shí)進(jìn)步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“只要學(xué)生每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，這就是教育的一大好事。”回想過(guò)去，我面對(duì)“差生”，最多的就是抱怨、批評(píng)，很少靜下心來(lái)找他們談?wù)?，關(guān)心他們，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進(jìn)的動(dòng)力——老師的鼓勵(lì)和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰(shuí)曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書(shū)，感觸頗多。他對(duì)“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛(ài)”的關(guān)鍵，“鼓勵(lì)”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵(lì)出來(lái)的。他說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生?！蓖趵蠋煹慕逃砟詈头椒ㄖ档煤芏嗬蠋煂W(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認(rèn)學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨(dú)到的育人方法。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績(jī)，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅(jiān)強(qiáng)了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠(chéng)的為他們祝賀，我們沒(méi)有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問(wèn)他們。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿愛(ài)心，積極鼓勵(lì)他們每一次的進(jìn)步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴(yán)父一般嚴(yán)格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛(ài)心、信心和決心，才能讓這些問(wèn)題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會(huì)感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的，正因?yàn)樵谶@艱辛而漫長(zhǎng)的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語(yǔ)，教師便多了一份笑語(yǔ)歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無(wú)處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？鞓?lè)是自己尋找的，給與別人快樂(lè)的同時(shí)你也獲得了快樂(lè)。讓我們共同尋找教育的快樂(lè)吧！

第三篇：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 內(nèi)容摘要：高中階段是青少年學(xué)生從幼稚走向成熟的特殊過(guò)渡階段，此階段學(xué)生的心理存在很大壓力，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)該問(wèn)題，本文以疏導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，從內(nèi)因結(jié)合外因兩方面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心理日記、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、及實(shí)施“四心教育”等多種手段和途徑相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，釋放學(xué)生的心理壓力，最終達(dá)到學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：心理壓力；疏導(dǎo)；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，既是人格塑造的理想時(shí)期，也是心理問(wèn)題的易發(fā)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生生理發(fā)育的同時(shí)伴隨著一場(chǎng)“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，沉重的升學(xué)壓力等。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，同時(shí)又期望過(guò)高，導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來(lái)越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對(duì)象少，導(dǎo)致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)展《中學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷》的形式[1]，對(duì)我所任教的高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。本次抽查了108個(gè)學(xué)生，收到問(wèn)卷100份。調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如下：

1．進(jìn)入高中后，對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，你是否感到不太適應(yīng)？從來(lái)沒(méi)有的學(xué) 生只占了16％，有時(shí)占了68％，有18％的學(xué)生總是如此。

2．你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力？認(rèn)為過(guò)大的學(xué)生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認(rèn)為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心？有72％的學(xué)生有時(shí)覺(jué) 得，從來(lái)沒(méi)有的占了12％。

4．你認(rèn)為目前你的壓力來(lái)自于？有52％的學(xué)生壓力是來(lái)自家庭的期望，另 有38％的學(xué)生是來(lái)自自己的期望。

5．一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力？有54％的學(xué)生選擇與別人面對(duì)

面的交談，有20％的學(xué)生選擇到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒。

6．一次考試失利，對(duì)你會(huì)有怎樣的影響？22％的學(xué)生情緒波動(dòng)很大，32％ 的學(xué)生會(huì)更加努力，46％的學(xué)生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)有提高而苦惱不己？有32％的學(xué)生總是很苦惱，52％的學(xué)生有時(shí)會(huì)苦惱，14％的學(xué)生從沒(méi)有苦惱過(guò)。

8．你是否很想學(xué)習(xí)，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去？54％的學(xué)生經(jīng)常這樣，44％的學(xué)生偶爾這樣，只有2％從沒(méi)有這種情況發(fā)生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力？選擇經(jīng)常的學(xué)生占了 28％，選擇偶爾的學(xué)生占了62％，只有10％的學(xué)生從沒(méi)有。

10．如果有一場(chǎng)考前心理講座，你希望的內(nèi)容是？有高達(dá)88％的學(xué)生希望 是有關(guān)如何調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，10％的學(xué)生希望是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的。

從上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及個(gè)別談話中，可以明確看到大多數(shù)的高中學(xué)生存在著如下心理問(wèn)題：

（一）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，如厭學(xué)等。由于課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是成績(jī)差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)好的學(xué)生也有這種傾向。

（二）精力分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)注意力不集中，精力分散的現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)等。

（三）信心問(wèn)題。一些學(xué)生由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒(méi)有樹(shù)立正確的歸因理念。

（四）人際關(guān)系心理問(wèn)題：與教師的關(guān)系問(wèn)題；與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題；與父母的關(guān)系問(wèn)題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著很大的阻礙作用，如果不能及時(shí)正確的加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生將造成難以想象的后果。

三、實(shí)施對(duì)策

那么如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，保持身心健康呢? 作者在多年教學(xué)實(shí)

踐的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的心理教育經(jīng)驗(yàn)[2-5]，針對(duì)高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問(wèn)題，以疏導(dǎo)為原則，從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面提出如下幾點(diǎn)措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心理日記，促使學(xué)生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)泄自己苦悶、煩惱的平臺(tái)，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學(xué)會(huì)面對(duì)》

逃避的我一直躲避現(xiàn)實(shí)到現(xiàn)在，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對(duì)事實(shí)，于是我學(xué)會(huì)了逃避，想盡辦法的躲過(guò)那個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)困難的事情。當(dāng)我僅靠個(gè)人的力量不能躲過(guò)時(shí)，那時(shí)有一股平時(shí)從未有的力量推動(dòng)著我，使我下定決心無(wú)論如何都要想辦法躲過(guò)這一劫。然而，最終不能躲過(guò)時(shí)，我唯一的選擇就是面對(duì)它，但是我還是會(huì)以一種膽小躲避的心態(tài)面對(duì)它。

小學(xué)階段，幾乎沒(méi)什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)。在一次繪畫(huà)比賽中，每個(gè)班級(jí)要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時(shí)，班主任選了我作為其中一名選手，那時(shí)我極力地想逃過(guò)這一劫，但無(wú)論怎樣，已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，至少那時(shí)的我是這樣認(rèn)為的。由于我那時(shí)的過(guò)度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下筆，因?yàn)槲也恢摦?huà)什么。也許這對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現(xiàn)在，我也在做這不對(duì)的事情。

高中，存在著更多要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，這是避免不了的。我應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)，但我能在這么短的時(shí)間內(nèi)改變自己這一方面的弱點(diǎn)嗎？

我想我應(yīng)該辦不到，因?yàn)榫陀羞@么一個(gè)事實(shí)擺在眼前。高中的音樂(lè)課要求每節(jié)課必須有四個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)桌前唱一首歌，那一節(jié)課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來(lái)推脫，但這個(gè)理由行不通。為了躲避，我最終說(shuō)了一句“我還沒(méi)準(zhǔn)備好”，這也暫且躲過(guò)了，但是這只躲得了一時(shí)，卻躲不了一世。

現(xiàn)在，我認(rèn)為我應(yīng)該正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并盡力去做好它，這才不會(huì)使將來(lái)的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學(xué)生擁有一個(gè)屬于自己的空間，能讓學(xué)生把

自己的想法、苦悶表達(dá)出來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)移對(duì)抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等而產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂(lè)觀的情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的心境。

通過(guò)寫(xiě)心理日記，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，在反思過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機(jī)能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。并且讓學(xué)生寫(xiě)心理日記，相當(dāng)于使學(xué)生擁有一個(gè)與自己交流的知心朋友，以增進(jìn)心靈的溝通與理解，從而保護(hù)學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另一方面通過(guò)學(xué)生的心理日記，教師可以了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，以便及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（二）從外部環(huán)境上，營(yíng)造和諧的班級(jí)人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下成長(zhǎng)。學(xué)生在校生活主要是在班級(jí)中度過(guò)的，班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。心理學(xué)家研究表明：：良好的班級(jí)人際環(huán)境能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)；能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)人際關(guān)系和諧、奮發(fā)向上的班級(jí)，一方面教育學(xué)生在交往中要以友好、誠(chéng)摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態(tài)度和行為方式內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)。在這樣的人際交往實(shí)踐中，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的人際吸引力，體會(huì)到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化娛樂(lè)活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

例1：無(wú)錫市中學(xué)蘇春瑜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠自信，就和全班同學(xué)一起創(chuàng)作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場(chǎng)暴風(fēng)雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來(lái)，說(shuō)一聲我能行；失敗了，不放棄，說(shuō)一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學(xué)生的信心和面對(duì)困難的勇氣。

例2：知識(shí)競(jìng)賽，可確定若干主題，把學(xué)生分成小組，參加比賽。為了取得小組優(yōu)勝，每個(gè)小組要集體準(zhǔn)備，互相幫助，加強(qiáng)合作，有利于培養(yǎng)良好的與人合作的精神和作風(fēng)。

通過(guò)多種形式為學(xué)生與學(xué)生之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與周邊的同學(xué)友好交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作，保持和發(fā)展融洽的關(guān)系，增加社會(huì)適應(yīng)能力，并能尋求生活的樂(lè)趣，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)信心，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去，感到學(xué)習(xí)生活愉快。

（三）理解和尊重學(xué)生，實(shí)施“四心教育”，維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠自主疏導(dǎo)釋放心理壓力。教育心理學(xué)認(rèn)為，期待是使人向上的動(dòng)力，愛(ài)心是教育的潤(rùn)滑劑。尊重和熱愛(ài)學(xué)生能滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，產(chǎn)生愉快、樂(lè)觀等肯定情緒的體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極低沉的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康快樂(lè)地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，并實(shí)施“四心”教育?！八男摹奔矗?/p>

愛(ài)心：即在班級(jí)中營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，尤其要讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時(shí)好中差搭配，要求先進(jìn)幫助后進(jìn)；課堂提問(wèn)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；班級(jí)活動(dòng)中給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師的愛(ài)，不能象家長(zhǎng)式的溺愛(ài)，而是用科學(xué)的方法去關(guān)愛(ài)學(xué)生。除了多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)外，平時(shí)多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開(kāi)他們思想中的困惑，盡量化解學(xué)生的心理障礙。

耐心：即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時(shí)要抱以積極、樂(lè)觀的態(tài)度，避免簡(jiǎn)單、粗暴、封建家長(zhǎng)式的做法。

誠(chéng)心：即以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感；

細(xì)心：即在心理輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在教育工作中，應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達(dá)到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]錢瑞芬，《心理日記—學(xué)生宣泄煩惱、調(diào)節(jié)內(nèi)心的平臺(tái)》，中小學(xué)心理健康教育，2006年。

[4]齊學(xué)紅，《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?，華東師范大學(xué)出版社，2006年。

[5]孫玉潔，《給班主任的100條新建議》，開(kāi)明出版社，2006年。

第四篇：淺談如何讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

淺談如何讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

教育要努力做到讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，這不僅是學(xué)生本身的需要，更是成人后服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)的需要。我認(rèn)為要努力營(yíng)造家庭和睦、集體溫暖的良好外部環(huán)境；要著眼健全人格，培養(yǎng)自信心、寬容心、挫折適應(yīng)能力；要順應(yīng)學(xué)生好奇的天性，激發(fā)他們的想象力，尊重他們的選擇權(quán)，欣賞他們的獨(dú)特性；要提高學(xué)生的生活、求知、生存、做人能力，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

快樂(lè)是感到幸福和滿意，教育作為“為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育，要努力培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格，使他們主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍、勇于探索、富有朝氣；適應(yīng)性強(qiáng)，活潑大方、待人熱情、遇事樂(lè)觀。讓孩子快樂(lè)地生活，并從中獲得有益于身心發(fā)展的體驗(yàn)，形成健康完美的人格、積極向上的人生態(tài)度、從容豁達(dá)的情懷，這不僅是新的人才觀和教育觀在實(shí)際中的運(yùn)用，更是對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的真正體現(xiàn)。要讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，我認(rèn)為須從以下幾個(gè)方面做起。

1、要尊重孩子的天性?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，他們?cè)谧邩翘輹r(shí)喜歡順?lè)鍪滞禄蚴沁€剩兩格就往下跳等，這種行為無(wú)可非議，因?yàn)樗麄冊(cè)谕嫠Ｖ蝎@得成功，獲得滿足，同時(shí)也獲得經(jīng)驗(yàn)，我們不妨滿足和尊重孩子的天性，和孩子一起玩起來(lái)、樂(lè)起來(lái)；“玩”也是孩子階段的主要任務(wù)，應(yīng)該讓他們有時(shí)間享受“不受限制”的快樂(lè)。孩子畢竟是孩子，他們需要帶著童真的想象力盡情地玩耍，需要有時(shí)間去抓螢火蟲(chóng)、打雪仗、看蜘蛛做網(wǎng)和螞蟻搬家——這些按照孩子自己的步伐去探索世界的活動(dòng)，更能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)。要處理好玩耍與紀(jì)律的關(guān)系，玩與紀(jì)律并不矛盾，并不對(duì)立，妥善處理好二者的關(guān)系就能夠以玩促進(jìn)紀(jì)律意識(shí)，以紀(jì)律讓孩子玩得更好。正如蒙臺(tái)梭利所講：“真正紀(jì)律的第一道曙光來(lái)自工作。在孩子們非常熱衷于某件工作的特定時(shí)刻，他們的激情、高度集中的注意力、細(xì)心和耐心、毅力以及持續(xù)性、自動(dòng)性和創(chuàng)造精神，是紀(jì)律的充分體現(xiàn)。”所以不能以紀(jì)律為借口而剝奪孩子們玩耍的天性。

2、要激發(fā)孩子的想象力?；顫?、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。這時(shí)候，不要去蠻橫地去阻止或者批評(píng)，而要積極加以引導(dǎo)。要從尋常的事物中通過(guò)他們的眼睛發(fā)現(xiàn)出不尋常的東西來(lái)，也要從引導(dǎo)他們敢于大膽想象，去探究事物本質(zhì)的興趣。例如：一位小朋友發(fā)現(xiàn)地上有一只蜘蛛，就說(shuō)：“老師這是一只毒蜘蛛，會(huì)把人毒死的”。所有的學(xué)生被他的話所吸引，都圍了上來(lái)看，有的學(xué)生討論有關(guān)蜘蛛是否有毒的問(wèn)題。這時(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生討論：為什么認(rèn)為這只蜘蛛有毒，你還知道哪些蜘蛛等，讓學(xué)生收集有關(guān)蜘蛛的資料和圖片，認(rèn)識(shí)蜘蛛的特性，帶領(lǐng)學(xué)生參加蜘蛛展等一系列活動(dòng)，使他們?cè)谟^察，討論，收集材料的過(guò)程中滿足了自己的好奇心和求知欲。

3、要讓學(xué)生有自己選擇的權(quán)利。童年是一個(gè)人最快樂(lè)的時(shí)期，要想讓學(xué)生過(guò)得快樂(lè)、幸福，就得讓學(xué)生自己去思索、判斷。有的家長(zhǎng)按照自己理想化的模式把自己的想法強(qiáng)加給孩子，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這種做法一般沒(méi)有好效果；同樣在學(xué)校里，因?yàn)樽灾鬟x擇和自由活動(dòng)總讓孩子的活動(dòng)和行動(dòng)顯得雜亂無(wú)章，孩子吵鬧喧嚷，活動(dòng)秩序混亂，難控制幼兒，因而老師從安全、易管理的角度出發(fā)，有時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地便剝奪了孩子自主選擇和自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。殊不知，正是這樣的規(guī)定束縛了孩子活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。自主選擇和自由活動(dòng)是孩子的需要，孩子存在個(gè)體差異，他們的興趣和需要也存在著個(gè)體差異，他們不可能任何孩子時(shí)候都對(duì)同一事物、同一現(xiàn)象發(fā)生興趣和需要，因此，我們要依據(jù)孩子的個(gè)體智能特征，多創(chuàng)設(shè)一些符合孩子個(gè)性的活動(dòng)，使之在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中度過(guò)每一天，讓每一個(gè)孩子享受生活、享受學(xué)習(xí)、享受早期教育的快樂(lè)。

4、要欣賞孩子的獨(dú)特性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們的不同個(gè)性構(gòu)成了多彩的世界。承受、接受和欣賞孩子的獨(dú)特性，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的基礎(chǔ)。因?yàn)樾蕾p本身意味著接納、信任和尊重。只有欣賞才能使孩子感受到自己對(duì)父母及家庭的重要性，體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值，才能幫助他們建立這樣的信念：“我是唯一的，我就是我自己，我是不同于別人的獨(dú)立的人?！比绻欣L畫(huà)特長(zhǎng)而運(yùn)動(dòng)不敏捷，我們就把他的繪畫(huà)與遲鈍一起接受，如果他唱歌好而數(shù)學(xué)不行，我們一樣把他的唱歌與邏輯思維一起接受，唯其如此，才能讓每個(gè)孩子都能得到尊重與快樂(lè)。

第五篇：讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)(綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié))

讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)

----解放路小學(xué)**班綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

解放路小學(xué) 鄭曉銀

加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才的必然要求，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問(wèn)題，個(gè)別人的心理問(wèn)題還比較嚴(yán)重。針對(duì)以上問(wèn)題我在本班開(kāi)展了關(guān)于小學(xué)生心理健康教育為專題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1.堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2.立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。3.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4.對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5.建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作 1.認(rèn)識(shí)研究的重要性。利用班會(huì)課介紹學(xué)生因不良心理導(dǎo)致的傷亡事件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究的必要性。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷，分析學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題。成立活動(dòng)小組，將全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每組確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排本組成員分工，組織研討等。介紹本次活動(dòng)的步驟和方法。建立健全學(xué)生心理檔案。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查采訪，搜集整理學(xué)生因心理健康問(wèn)題引發(fā)的傷亡事件。各小組針對(duì)本組所搜集的資料進(jìn)行討論，分析問(wèn)題學(xué)生形成的原因，完成調(diào)查報(bào)告。

4.全班開(kāi)展心理知識(shí)講座，班主任老師利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座；利用家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)普及心理健康教育知識(shí)；幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的 學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的 還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題。

5.開(kāi)展了一次心理健康教育主題隊(duì)會(huì)，學(xué)生在以“認(rèn)識(shí)自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動(dòng)中使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧；

6.個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。在全班性的心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，我班開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生在心理輔導(dǎo)室 內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對(duì)自己的考試總會(huì)有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對(duì)考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。

7.心理教育的學(xué)科滲透。我班開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

8.注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與交流。

結(jié)合家長(zhǎng)問(wèn)卷的情況，開(kāi)展了一次家長(zhǎng)心理健康教育知識(shí)輔導(dǎo)，是家長(zhǎng)重視孩子心理健康教育，并在方法上進(jìn)行指導(dǎo)。

三、小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育的方法：

1.學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

2.與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必須有個(gè)前提條件，要教育好學(xué)生教師自身補(bǔ)充的就是要培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，要提高自己的心理教育能力，增強(qiáng)了這兩方面，將為我們科學(xué)地進(jìn)行教育、教學(xué)插上翅膀，將為我們成功教育開(kāi)辟?gòu)V闊的新天地，育人育到學(xué)生的心坎上，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，為他們走向明天的成功之路，打下一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)。

在心理健康教育中，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生傾注一種深厚的愛(ài)，這應(yīng)是我們?cè)谛睦斫】到逃兴瀼厥冀K的，使之成為充滿愛(ài)心的心理服務(wù)，讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得最充分的發(fā)展，這就是我們最深刻的體會(huì)，也是我們今后努力的方向。本次心理健康教育本著面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的總體思路，在具體的實(shí)施過(guò)程中努力做到以下幾方面的基本原則：

四、活動(dòng)成果

此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我能根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查和采訪活動(dòng)，并完成調(diào)查表，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題通過(guò)心理健康專題講座來(lái)幫助學(xué)生解決，對(duì)個(gè)別學(xué)生通過(guò)面對(duì)面談話，“心語(yǔ)信箱”的開(kāi)放，跟學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。通過(guò)此次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們收集到學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷50份，家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷50份，整理完成學(xué)生調(diào)查表8份，案例分析8篇，作文《在挫折中成長(zhǎng)》8篇。

本次心理健康教育本著面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的總體思路，在具體的實(shí)施過(guò)程中努力做到以下幾方面的基本原則：

1.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育； 2.面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；

3.關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)；

在活動(dòng)中我們可以清楚地看到：教師不再是知識(shí)的傳播者，而是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：學(xué)生將自己收集到的案例資料在小組內(nèi)交流、欣賞時(shí)，教師也深入到學(xué)生中間去組織、引導(dǎo)，學(xué)生在師生之間、生生之間交流與合作的過(guò)程中，獲得了情感體驗(yàn)。在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)分組合作研究問(wèn)題，也培養(yǎng)了良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。其次，在收集資料中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查表、上網(wǎng)等培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力；在查閱資料的過(guò)程中又培養(yǎng)了收集信息、處理信息的能力。第三，在交流活動(dòng)中，學(xué)生的聽(tīng)話說(shuō)話能力，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了相應(yīng)的提高。但是也存在一些不足，比如：個(gè)別學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，在整理資料是方法欠妥、等等，希望在以后的教學(xué)多組織這樣實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

五、活動(dòng)反思

縱觀這一案例，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主建立課題，并采取小組合作和班級(jí)合作探究的方式進(jìn)行研究，遵循了“親自實(shí)踐、深度探究”的原則，較好地體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。在活動(dòng)過(guò)程中，以努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求為目標(biāo)。既培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力，收集信息和處理信息的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。總而言之，本活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，注重讓學(xué)生親自操作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所得，從而成為學(xué)生真正喜歡的活動(dòng)。有一句話說(shuō)得好：我聽(tīng)見(jiàn)的東西，容易忘記；我看見(jiàn)的東西，可能記??；我親手操作的，才真正理解。我相信，這樣的活動(dòng)一定會(huì)有利于學(xué)生的終身發(fā)展。