第一篇：認(rèn)識方向

《認(rèn)識方向》教學(xué)反思

《認(rèn)識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學(xué)的重點。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境、激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識。我以西游記中的故事唐僧四面受敵圖替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2、自主學(xué)習(xí)、探索新知：

充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，接著由學(xué)生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。學(xué)生自己感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來也能更加地得心應(yīng)手。

3、實際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)、貼一貼，做一做等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在本課的“想想做做”第2題。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關(guān)信息。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。再把這些水果制作成4張卡片，要求學(xué)生聽我說的方位或?qū)W生自己說方位，讓其他學(xué)生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習(xí)經(jīng)過創(chuàng)造性地改編，學(xué)生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。學(xué)生在解決問題的過程中，進一步認(rèn)識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認(rèn)識更加的全面化。體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

4、結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念

當(dāng)學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板，通過生動活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級的學(xué)生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學(xué)生的空間方向感。

在學(xué)生認(rèn)識了八個方位之后，要結(jié)合一些生活實際的練習(xí)進行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識活學(xué)活用，逐步形成解決問題的能力。

5、總結(jié)質(zhì)疑，課外延伸。生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：

(1）對于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學(xué)生過渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。

（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。

（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。在教學(xué)中要講述給學(xué)生。

總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第二篇：認(rèn)識方向

《認(rèn)識方向》教學(xué)反思

作者：來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時間：

這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學(xué)的重點。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。

我在教學(xué)這節(jié)課的時候先復(fù)習(xí)生活中的東、南、西、北，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知東北方向，再在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生同位互相交流，從而發(fā)現(xiàn)其它的方向東南、東北、西南，初步感知了方向的全面性與完整性。接著進一步認(rèn)識圖上的東北、東南、西北、西南，指導(dǎo)學(xué)生填寫圖。這個環(huán)節(jié)充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，然后提出另外四個方向在哪里你知道嗎？由學(xué)生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導(dǎo)性的告訴，學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來也能更加地得心應(yīng)手。

美中不足的是有一小部分學(xué)生在做練習(xí)題時，不能夠靈活的運用知識，去解決生活中的實際問題（畫出自己家的位置），還需課后多加指導(dǎo)。

第三篇：認(rèn)識方向說課稿

《東南、東北、西南、西北》說課稿

王營鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉紅云

一、教材分析

《東南、東北、西南、西北》是這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，遵循新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個新方向。

2.結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

3.借助辨認(rèn)方向的活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：1.給定一個方向，能辨認(rèn)其余七個方向。2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學(xué)難點：正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。

四、教學(xué)設(shè)想

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，促使學(xué)生理解深化四個新方向。

2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個方向，我設(shè)計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、方向板、8個方向名稱卡片

六、教學(xué)流程：我的教學(xué)流程主要有以下以下 個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）游戲?qū)?引發(fā)興趣，（二）實踐探究 激趣解疑，（三）聯(lián)系生活 玩中強化，（四）聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用。

（一）游戲?qū)?引發(fā)興趣

課堂伊始，我首先設(shè)計了這樣一個題讓大家認(rèn)一認(rèn)成語，這四面八方是什么意思呢？（這樣的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃求知欲望的火花，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知聚集動力。）

（二）實踐探究，激趣解疑 活動一：辨認(rèn)平面圖上的方向。

1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個方向。課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報。接著找一找教室里的東、南、西、北，并把相應(yīng)的方向詞卡片貼在墻上。接著追問在生活中你們還聽說過哪些新的方向？進而揭示課題。

2.引出新方向。教師:在我們美麗的城市里有一所非常美麗的學(xué)校,你們知道是

哪所學(xué)校嗎?（學(xué)生說出是王營鎮(zhèn)中心小學(xué)，同時課件出示： 王營鎮(zhèn)中心小學(xué)圖）這里的同學(xué)們來自四面八方。

教師：“在我們學(xué)校周圍你知道有哪些地方嗎？

讓學(xué)生自由的說，我們是不是能說出很多很多的地方。

（課件顯示：在學(xué)校的北面、南面、西面和東面分別出現(xiàn) 鹽河，醫(yī)院，開明中學(xué)，城中花園。）

教師：“在我們學(xué)校周圍還有些地方，要用我們以前學(xué)習(xí)的方向知識是不夠的，今天我們要繼續(xù)認(rèn)識幾個新的方向?！保ò鍟n題：認(rèn)識方向）

（以上教學(xué)活動中“看平面圖辨認(rèn)方向”這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個方向，既復(fù)習(xí)了已有的知識，又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

（三）聯(lián)系生活 玩中強化

活動二：通過指南針填寫方向。

活動三：游戲。

教師用指南針找出教室東、南、西、北四個方向，并請四個學(xué)生手舉四個方向牌站在各自的位置：“我們一起來做個游戲，做做小指揮，老師說方向，你們來當(dāng)小指揮，指指教室的方向，看誰指得又對又快?！?/p>

由學(xué)生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，設(shè)計的游戲活動是實際方向的練習(xí)，集趣味、能力于一體，達到玩中學(xué)，玩中練的目的。體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。）

（四）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用：我設(shè)計了 小動物找家和漢字小伙伴讓學(xué)生進一步體會用四面八個方向詞說物體所在的位置。同時教育同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)要團結(jié)友愛。每天開開心心的。

（五）實踐活動：用一張正方形白紙，做一個有8個方向的方向板，利用制成的方向看看你家周圍的八個方向分別有些什么，和同學(xué)交流。

（目的是讓學(xué)生知道，方向知識來源于生活，應(yīng)用于生活，課上的學(xué)習(xí)很不夠，需要學(xué)生在生活中多實踐，多應(yīng)用，才能掌握。）

（六）師生整理，體驗收獲：在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點： 1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

2.讓學(xué)生自我評價，比如，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

（這樣，既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。）

第四篇：《認(rèn)識方向》教案

《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

“認(rèn)識方向”是蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元45—46頁的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學(xué)的重點。教材先是利用學(xué)生一幅平面圖，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方”，然后分兩個層次認(rèn)識東南、東北、西南、西北。第一層，由教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認(rèn)識東北和西南；第二層，通過提問“你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認(rèn)識。例題的最后，提出“你還能提出什么問題”，讓學(xué)生選用不同的參照物，進一步認(rèn)識方位?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥苯滩脑O(shè)計了一系列的活動，結(jié)合著解決問題來幫助學(xué)生深化對方位的認(rèn)識?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

知識目標(biāo)：

使學(xué)在東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北、東南、西北和西南，能結(jié)合具體的情境，依據(jù)給定的一個方向(東、南、西、北)來辨認(rèn)其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

能力目標(biāo)：

讓學(xué)生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，借助辨認(rèn)方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點】

認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向；能根據(jù)給定的一個方向描述物體所在位置?！窘虒W(xué)難點】

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在具體的場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件一套、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張正方形紙?！驹O(shè)計理念】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！蔽以谏线@節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，那怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、進一步掌握方向知識呢？基于以上理念，我拋開原教材呈現(xiàn)的素材，重在讓學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，在運用中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值、數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！驹O(shè)計思路】

我在教學(xué)這節(jié)課的時候分四個環(huán)節(jié)進行的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)“方向王國”這一情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時復(fù)習(xí)舊知，喚起新知。

2.拓展延伸，獲取新知。在老師的指導(dǎo)下，同組同學(xué)討論，全員參與，總結(jié)出東北、西南、西北、東南的方法，動腦又動口，讓所有的學(xué)生都參與討論，使他們動起來、活起來。由學(xué)生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導(dǎo)性的告訴，學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來也能更加地得心應(yīng)手。教師由扶到放，讓學(xué)生自己通過分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生獲得了成功的體驗，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一理念。

3.加強運用，內(nèi)化新知。學(xué)生在解決問題的過程中，進一步認(rèn)識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認(rèn)識更加的全面化

4.總結(jié)質(zhì)疑，課外延伸。生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣。最后聯(lián)系生活、拓展新知。學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：小朋友們，今天老師帶我們一起去參觀方向王國的一所學(xué)校，看看它的東、南、西、北面各有什么建筑物？（課件演示：先出示例題中的學(xué)校，再分別出示學(xué)校的東、南、西、北面的建筑物）（出示茄子卡通及配音“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”）。誰來回答？（學(xué)生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）

隨著課件的演示，要求學(xué)生用完整的語言敘說。（要求學(xué)生說出上北、下南、左西、右東）

在方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向。（板書課題：認(rèn)識方向）〖設(shè)計意圖〗創(chuàng)設(shè)“方向王國”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時復(fù)習(xí)舊知，喚起新知。

二、新授

1.認(rèn)識東北、西南、西北、東南

（1）認(rèn)識東北

出示“超市”

師：剛才小朋友們說了學(xué)校的東、西、南、北各有什么，在學(xué)校的這一面有一個超市（出現(xiàn)超市），你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

你真聰明。我們把東面（閃動少年宮上的東）和北面（閃動汽車站上的南）的中間叫東北（在超市上出現(xiàn)東北）。像這樣超市的方向在學(xué)校的東面和北面之間，它的位置就是東北面，習(xí)慣上把“東”說在前面。超市在學(xué)校的東北面。（課件顯示“東北”并板書）（2）認(rèn)識西南

出示“公園”問：公園在學(xué)校的哪個方向呢？

討論，指名說說。問：你是怎么知道的？

師小結(jié)：像這樣公園的方向在西與南之間，它的位置就是西南面，習(xí)慣上把西說在前面。（課件顯示“西南”并板書）（3）認(rèn)識西北、東南

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個新方向——東北和西南，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。（課件顯示“體育場”與“人民橋”）

討論、小組交流后，大組交流。（課件顯示“西北”與“東南”，并板書。）

（4）剛才說了學(xué)校周圍的一些建筑，誰來說說其他建筑周圍有些什么嗎？請你選擇一個建筑，說給你同桌的小朋友聽，看看哪2個小朋友最認(rèn)真。

教師提問：人民橋在火車站的哪面？火車站的東北面是什么？學(xué)生回答

教師：小朋友，你能像吳老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表揚他一下。

（5）師生小結(jié)：

小朋友們講得很好，通過看圖，我們又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南這四個方向。

我們把東面和北面的之間叫做——（東北），把東面和南面之間叫做——（東南），西北在（西面）和（北面）的之間，西南又在（西面）和（南面）的之間。（在老師說的同時，學(xué)生答的同時，分別隱去圖中的畫面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色，出現(xiàn)米字形方位圖。）

（6）記憶東北、東南、西北和西南

同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，又認(rèn)識了四個方向，加上以前學(xué)習(xí)的方向一共有八個方向，你有什么好的方法很快記住這些方向嗎？請大家在小組里討論一下，說說你是怎樣記住它們的。

哪個小組來匯報一下，你們是怎樣記的？

2.辨認(rèn)方向（1）填指南針 下面我要請你們來試一試。

師：在方向王國里，如果不小心迷路了，那該怎么辦??？ 學(xué)生自由說。

師：為了保證安全，去郊外、野外時，最好帶上指南針。（課件顯示試一試及指南針圖）（出現(xiàn)卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？”）

你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？怎樣填最方便？（學(xué)生同桌交流填寫。）匯報：說說你是怎樣寫的？（學(xué)生說，教師分別點擊，出現(xiàn)文字。）

（2）做方向板

師：帶上指南針，在方向王國就不會迷路了。其實我們還可以自己動手做一個方向板，它也能為我們指引方向。

①課件顯示制作方法。

②教師說明方向板的使用方法，利用方向板指指各個方向。③說說你的好朋友在你的什么方位。

〖設(shè)計意圖〗教師由扶到放，讓學(xué)生自己通過分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生獲得了成功的體驗，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一理念。

三、加強運用，內(nèi)化新知 1.獻愛心（“想想做做”第1題。）

師：小動物在方向王國游玩，不小心迷路了，你能幫它們找到家嗎？（出現(xiàn)想想做做第1題圖，點擊后再出現(xiàn)茄子卡通及問話“你能幫助它們找到各自的家嗎？”）

小動物住在什么地方？我們聽聽它們是怎么說的。分別點擊動物，出現(xiàn)4個動物的配音及文字。”在書上連一連，4個小動物的家各在哪里。

誰來說說，小猴住在什么房子里？小兔呢？小鹿呢？小狗呢？（同學(xué)回答的同時，老師將圖點出。）

2.吃水果（“想想做做”第2題。）

師：你們幫助了小動物們，它們請我們?nèi)コ运?，你們高興嗎？（1）出示示意圖。（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片）（2）以水庫為中心提問題

小猴說它最喜歡吃桃子了？小朋友幫它找一找，桃園在水庫的哪面？在這些水果里面，你們最喜歡吃哪一種？它又在水庫的哪面？

問：桃園在水庫的（）面，櫻桃園在水庫的（）面。

（3）師：剛才我們都是以水庫為參照的，你能不能以別的果園為參照來說一說呢？（指名學(xué)生說后，同桌互相說一說）同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。3.拍手游戲

全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（教師示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向…… 你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！同學(xué)們對教室里的八個方向也搞清楚了。

四、總結(jié)

通過今天這一堂課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南這四個方向，我們在電視里、報紙上經(jīng)?？吹健⒙牭健耙环接须y，八方支援”，這八方就是形容一個地方周圍的各個方向，今天回去后，找一張中國地圖，看看我們的廣西在北京的哪一個方向。

第五篇：方向的認(rèn)識

本章課程旨在使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學(xué)流程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感。

（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知

1、辨別方向

步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手?；顒樱?）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

活動（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

活動（4）：學(xué)生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。

步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。

（三）實踐運用，發(fā)展新知

通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

一.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

位置與方向——《認(rèn)識方向》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第2～4頁例

1、例2。）

二.所在班級情況，學(xué)生特點分析

我班有69個學(xué)生，其中男生36人，女生33人。大部分學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識，但對東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中豐富對方位知識的體驗。

三．教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用上、下、左、右描述物體相對位置的基礎(chǔ)上認(rèn)識東、南、西、北。教材依照兒童空間方位的認(rèn)知順序，將本課的設(shè)計分為兩大部分，第一部分是在教室里鞏固復(fù)習(xí)上、下、左、右四個方向，第二部分是在操場上自由探索與交流東、南、西、北這四個方向。這樣的設(shè)計符合小學(xué)生空間觀念的發(fā)展規(guī)律。教材還充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，同時提供了學(xué)生探索交流的學(xué)習(xí)活動的線索，給學(xué)生留下了思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

四．教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1．使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位。能力目標(biāo)：2．使學(xué)生知道平面圖上的方向，并能繪制簡單的平面圖，借助辨認(rèn)方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

情感目標(biāo)：3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五．教學(xué)重、難點分析

學(xué)生雖然已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識，已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向，但學(xué)生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，因此還要把認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用詞語描述物體所在的方向作為本課的重點，把根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余三個方向作為本課的難點。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件一套，“東、南、西、北”四個字、正方形紙。

六.教學(xué)課時：一課時 七.教學(xué)過程

（一）開放課堂，復(fù)習(xí)引新

師：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）下面我們一起來做個游戲，請看大屏幕的游戲規(guī)則。

分組進行打擂臺游戲

師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過游戲比賽，對上、下、左、右這四個方向已經(jīng)掌握的很清楚了。你們聽說過“四面八方”這個成語嗎？上、下、左、右就是四面，八方中的“八方”是指有八個方向。東、南、西、北是其中的四個方向，想知道嗎？既然都想了解，那么今天，我們就來進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識方向。（板書：認(rèn)識方向）

（二）親歷過程，探究新知

課件播放太陽升起的動態(tài)畫面。

師： 同學(xué)們，你們知道太陽是從那面升起。生：東面。

師：你們想在操場上看太陽嗎？ 生：想。

師：讓我們趕快出發(fā)吧！師：請同學(xué)們面向太陽升起的方位站好，指一指方向東。

分組討論辨別方向的方法 學(xué)生匯報本組討論結(jié)果

生1：面向太陽，就表示我面向東，背對東的方向是西。左面是北，右面是南。

生2：面向南后面是北，左面是東右面是西。生3：面向北后面是南，左面是西右面是東。生4：面向西后面是東，左面是南右面是北。（以上回答都是邊說邊用手中的字示范）

師：你們回答的可真好！讓我們把掌聲送給他們。師生共同小結(jié)：

辨認(rèn)東、南、西、北四個方向：只要知道一個確定的方向就可以找準(zhǔn)其它三個方向的方法：面南背北，左東右西；面北背南，左東背西；面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。

（三）鞏固新知，解決問題 【基礎(chǔ)練習(xí)】 1.獨立完成書第2頁的“做一做”。說一說：他們所處的位置？發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：東與西相對，南與北相對。2.完成書第4頁的第1題

3、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。

（四）梳理總結(jié)，升華認(rèn)識

1、今天的學(xué)習(xí)活動馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲？（學(xué)生說一說）

2、請同學(xué)們按照老師的指示揮手告別吧！先請中間一組同學(xué)揮揮手，向東走出隊列。??老師逐一說出方位，該小隊就起立揮揮手向指定的方向走去。

八.課堂練習(xí)：拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，繪出我們今天學(xué)習(xí)的四個方向。

九.作業(yè)安排： 1.填空

（1）早晨當(dāng)你面對者太陽，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。（2）傍晚，當(dāng)你面對太陽，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

十.教學(xué)資料及資源

人教版三年級下冊課本及教學(xué)用書。十一.自我問答

本堂課是我執(zhí)教過的一堂公開課，本次設(shè)計我做了以下改變：

（一）把課堂由教室轉(zhuǎn)到操場，讓學(xué)生體驗生活中處處都有數(shù)學(xué)。

（二）讓學(xué)生有語言討論轉(zhuǎn)為肢體表演，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。