第一篇：課 題：10、生命的林子

課 題：

10、生命的林子

教案內(nèi)容：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、簡介玄奘、引入課題（見教學(xué)參考書）

二、初讀課文整體感知

1、自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

4、整體把握，建立印象

用自己的話說說課文內(nèi)容。

師相機(jī)板書：

玄奘：無法成名方丈潛心苦修

決意離開以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥終成名僧

三、學(xué)習(xí)寫字

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)

2、學(xué)生寫字

3、展示評議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、查照關(guān)于玄奘的資料

第二課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解詞語。

3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，師再板書：

玄奘：無法成名方丈潛心苦修

決意離開以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥終成名僧

二、文本細(xì)讀、理解感悟

1、學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。

法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。

（1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如”流。

（2）理解玄奘之“難”：靜思養(yǎng)神、潛心修身，青燈黃卷、苦苦習(xí)經(jīng)——想成材，理解勸說之“對”：名滿天下、水深龍多，出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。

（1）理解辭行之“決”：點(diǎn)撥：這是一種很普遍的心理，很多人都認(rèn)為

寧可做蛇頭，不做龍尾，正是由于有這樣的心理，玄奘拿定主意要離開。

2、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。

當(dāng)玄奘把這個想法告訴方丈時，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。

（1）理解方丈和玄奘的第一次對話。

“ 玄奘認(rèn)真思忖了好久，??愿做太陽”從這句話你讀懂了什么？

（2）方丈帶玄奘看了這兩處地方。課件出示一處小山頭，一處大林

子，大家來看，同樣是松樹，它們有什么不同呢？

（3）理解方丈與玄奘的第二次對話。

方丈的話很樸實，很自然，玄奘開始時也不明白，但細(xì)細(xì)琢磨一下，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著深刻的道理。找出方丈的語言讀一讀，體會其中的深刻含義，和同學(xué)交流。

指名讀一讀：出示重點(diǎn)內(nèi)容齊讀：這些樹就像蕓蕓眾生??他們就成了薪柴啊！

（4）我感覺方丈很了不起，并沒有說一句要留下玄奘的話，卻讓玄

奘留了下來。仔細(xì)讀讀課文描寫方丈 的有關(guān)內(nèi)容，想想他的哪些言行特別打動人？

交流：體會方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。該怎樣讀這段話？試讀、指讀、評議、再讀。

（5）一個人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時，面對法門

寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？

四、回歸整體對比啟發(fā)

1、方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經(jīng)問他，原作太陽還是原作燭火?，F(xiàn)在你覺得玄奘做了太陽還是做了燭火？

2、玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會出人頭地嗎？

3、聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？

五、嘗試辯論，促進(jìn)遷移

出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時，許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺得看問題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關(guān)的資料，來一場辯論。

板書設(shè)計：玄奘：無法成名方丈潛心苦修

決意離開以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥終成名僧 ☆教學(xué)調(diào)整☆

教學(xué)反思：

第二篇：蘇教版六年級上冊10、生命的林子

10、生命的林子

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解“水深龍多”“鶴立雞群”等詞語，并積累這些詞語。

2、學(xué)習(xí)文中的比喻句，體會老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語。

3、學(xué)習(xí)本文形象描寫的方法。

4、明白一個人成材離不開它所存在的環(huán)境，離不開競爭的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文語句中所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，錄音機(jī)。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

吳承恩的神話小說《西游記》有四個栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國唐朝哪個高僧的原型塑造的嗎？（唐玄宗時候的玄奘。）

師：誰從課外書或者影視中了解到玄奘是個什么樣的高僧？

出示玄奘銅像及相關(guān)圖片，師介紹玄奘的生平：

玄奘生平：唐代著名高僧、佛經(jīng)翻譯家、旅行家

玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗創(chuàng)始人，佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳，名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬里，歷時17年，到印度取真經(jīng)，并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度，影響遠(yuǎn)至日本、韓國以至全世界。他的思想與精神如今已是中國、亞洲乃至世界人民的共同財富。

玄奘：一個真理的朝圣者為孤身求法而西行，公元627年秋，唐貞觀元年，28歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間，悄悄的離開了長安，開始了孤身求法的西行歷程。

十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，頂風(fēng)暴，斗盜賊，九死一生，從未考慮過回頭。玄奘心中只有一個念頭：“去偽經(jīng)，求真經(jīng)，不至天竺，終不東歸一步?！?師：從以上介紹中，我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就，是和他的頑強(qiáng)意志和勤奮學(xué)習(xí)分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個故事《生命的林子》

二、初讀課文;

1、師生互動交換初讀反饋。(讀懂了什么?有哪些不明白的地方?文章的主人公除了玄奘還有誰？他們是什么關(guān)系？文章講的是關(guān)于他們的一件什么事?）

2、小結(jié)，找出文章脈絡(luò)（打算離開----林中悟道------成為高僧）

三、在自由快讀課文，按脈絡(luò)把文章分成三部分。

自由讀課文，全班交流。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、學(xué)生讀課文，再評價讀法。

2、提問：誰離開？離開哪里？為什么要離開？法門寺是一所什么樣的寺廟？（啟發(fā)學(xué)生用原文中的經(jīng)典詞語作答）

3、講解生字“剃、酬”，多音字“濟(jì)”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、鶴立雞群、水深龍多”。

4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟(jì)濟(jì)”為原型仿寫詞語

五、探究

你覺得玄奘是個怎樣的人？

玄奘的這個打算對嗎？為什么？

六、作業(yè)設(shè)計

讀《西游記》中的故事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

課文講述了一個什么故事？

二、設(shè)疑啟發(fā)，潛心會文

1、法門寺是一座怎樣的寺廟？你從課文中哪些詞語讀出來的？

積累 詞語：香火鼎盛 晨鐘暮鼓 香客如流 名滿天下 水深龍多

2、如果你是一個和尚,在這樣的寺廟中修行,你會有什么樣的感受?這樣的名寺,玄奘卻要離開,這是為什么?哪個詞語寫出了玄奘要離開法門寺的決心之大?

生談感受，分析原因，體會“決意”一詞的含義

3、弟子要離開，方丈是怎么做的呢？

分角色朗讀對話

改寫對話，方丈直接對玄奘講道理，勸他留下

兩種方式中體會方丈的語重心長，用心良苦，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。

積累詞語喧喧嚷嚷 郁郁蔥蔥 遮天蔽日 鶴立雞群 莽莽蒼蒼等

4、玄奘領(lǐng)悟了方丈的一翻苦心了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪里讀出來的？

齊讀課文8，9自然段

小結(jié)：要走是因為這樣的法門寺，要留仍然是因為這樣的法門寺。法門寺還是原來的法門寺，玄奘卻已不是原來的玄奘。他的心態(tài)變了，認(rèn)識變了。

5、學(xué)到這里,你能說說文章告訴我們什么道理?

一個想要成材的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。合作探究：一個想要成材的人為什么不能遠(yuǎn)離社會這個群體？

課文為什么以“生命的林子”做標(biāo)題？你是如何理解的？

生談理解，師小結(jié)。

三、拓展延伸，激發(fā)興趣

對玄奘來說，法門寺就是他生命的林子。那么，在你的身邊有這樣的林子嗎？這個林子有競爭嗎？你喜歡競爭嗎？

生談身邊的林子：班級，學(xué)校，社會等，談對競爭的認(rèn)識，師引導(dǎo)。

那么，在太陽與燭火之間，你愿意做什么呢/？為什么？

生談自己的想法及對太陽燭火的認(rèn)識，師引導(dǎo)

四、總結(jié)收獲

學(xué)完本課，你們在語言上，寫法上，思想上有那些收獲呢？要用“我知道了，我學(xué)會了，我掌握了，我明白了??”這樣的句式來回答。

生談收獲，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

五、作業(yè)設(shè)計

續(xù)寫《生命的林子》

玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個人??

要求：要寫出玄奘在方丈開導(dǎo)之下的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變，寫出人物的語言，表情和心理，200字左右。

課外書目推薦《心靈解鎖》《心靈雞湯》

六、板書設(shè)計：

10、生命的林子

玄奘法門寺名僧

樹森林棟梁借物喻理人社會成材

第三篇：生命的林子

生命的林子

李雪峰

有一個僧人，可能就是唐玄奘吧，他剛剃發(fā)的時候，在法門寺修行。法門寺是個香火鼎盛、香客絡(luò)繹的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。玄奘想靜下心神，潛心修身，但法門寺法事應(yīng)酬太繁，自己雖苦苦習(xí)經(jīng)多年，但談經(jīng)論道起來，自己遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。有人勸玄奘說：“法門寺是個名滿天下的名寺冰深龍多，納集了天下的許多名僧，你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻小寺中閱經(jīng)讀卷，這樣，你的才華很快便會光芒進(jìn)露了?！?/p>

玄奘自忖許久，覺得這話很對，便決意辭別師父。于是玄奘就打點(diǎn)了經(jīng)卷、包裹，去向方丈辭行。

方丈明白玄奘的意圖后，問玄奘：“燭火和太陽哪個更亮些?”玄奘說，當(dāng)然是太陽了。方丈說：“你愿做燭火還是太陽呢?”

玄奘認(rèn)真思忖了好久，鄭重地回答說：“我愿做太陽!”于是方丈微微一笑說：“我們到寺后的林子去走走吧?！?/p>

法門寺后是一片郁郁蔥蔥的松林。方丈將玄奘帶到不遠(yuǎn)處的一個山頭上。這座山頭上樹木稀疏，只有一些灌木和零星的三兩棵松樹，方丈指著其中最高大的一棵說：“這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢?”玄奘圍著樹看了看，這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，玄奘說：“它只能做煮粥的薪柴。”

方丈又帶玄奘到那一片郁郁蔥蔥密密匝匝的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。方丈問玄奘說：“為什么這里的松樹每一棵都這么修長、挺直呢?”

玄奘說：“都是為了爭著承接天上的陽光吧。”方丈鄭重地說：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵，充足的陽光是它們的，許許多多的雨露是它們的，它們在灌木中鶴立雞群，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊?！毙事犃耍忝靼琢恕Ｐ蕬M愧地說：“法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子，而山野小寺就是那棵遠(yuǎn)離樹林的樹了。方丈，我不會再離開法門寺了!”

在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，后來，終于成為一代名僧。他的枝葉，不僅伸過云層，伸進(jìn)了天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。

是的，一個成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林。

三支谷穗

鮑爾吉·原野

有一位師傅收了三個徒弟。他發(fā)給每人一枝谷穗，說：“明天告訴我多少顆谷粒?！钡诙欤降軅儊韴蟾妗４笸降苷f：“一共1328粒?！?/p>

師傅：“你怎么數(shù)的?”

大徒弟：“揉碎了，放一張紙上，一粒一粒數(shù)。”

二徒弟說：“1430顆谷粒，揉碎了撒地上，抱一只大公雞來啄，數(shù)雞頭?！?/p>

三徒弟說：“我這枝谷穗1350粒。”

師傅：“怎么知道的?”

三徒弟：“問兩位師兄，取中間數(shù)?！?/p>

師傅說：“好，你們都出徒了，明天下山吧?！?/p>

眾徒弟疑惑：“您還沒教我們呢?”師傅把大徒弟叫過來，說：“你辦事耐得勞煩，是好

事，以后要開闊心胸。數(shù)谷粒的時候，你是不是常常眼花，是不是做夢都夢見谷粒?耐煩之人還要學(xué)習(xí)疏朗心境，免得躁?！?/p>

對二徒弟說：“你比師兄機(jī)巧，會用工具。公雞吃谷你得數(shù)，惠于世又惠于畜。以后要學(xué)習(xí)明真?zhèn)?。公雞啄谷低頭，啄沙也低頭，你怎么知道吃到肚里的都是谷粒呢?”

最后，他告訴三徒弟：“你最聰明，因為你知道利用人。人間的事都是利用人，甲利用乙吃糧，乙利用丙穿衣，丙利用丁蓋房，用人又要為別人所用，互濟(jì)。你用的是他們的心念，這比實物更有用。我要說，以后勿輕信。人會利你，也會誤你。”

之后，師傅給三位徒弟各取了一個法名：明遠(yuǎn)、明實和明心。

有些瑕疵才是真

叢 綠

這簡直可以說是一次完美的旅行，除了旅伴中有一位老人。我必須要承擔(dān)照顧他的責(zé)任，因而也許不能十分地自由和散漫——最初的時候我這樣想。

坐飛機(jī)時，我將自己靠窗的座位讓給了他，在他旁邊挨著過道的座位坐下來。在往常的旅程中，我是最喜歡坐在靠窗的位置的，可以隨心所欲地凝視機(jī)翼輕微的翕動和晴光下變幻的云朵。

他的談興很濃，從上飛機(jī)開始，一直到落地，我們的交談都沒有終止，確切地說，是我一直都在聆聽。而在往常的旅程中，我是最喜歡一個人靜靜體味飛行的感覺的。只差這么一點(diǎn)點(diǎn)，這就是一次完美的旅行了——我遺憾地揣想著遠(yuǎn)方的風(fēng)景。

在我們旅行的那個異國的小島，風(fēng)景像木棉花一樣明艷，同我最初的想法差不多。我因為要顧及旁邊這位老人，而不能隨心所欲地走遍礁石兀立的海灘。

久居北方的我們見了什么都要驚嘆，哪怕僅僅是路旁高懸著的吊籃里艷異的花束。大家指指點(diǎn)點(diǎn)，驚艷于它的美媚與別致。

“不知是真花還是假花，”我說，“假的話就沒意思了?！?/p>

“是啊?！贝蠹乙布娂姼胶?，有兩個還打算跳起來摸一摸。

“不用，”我一直陪伴的這位老人說話了，“這是真花?！?/p>

“為什么?您怎么這么肯定?”大家都覺得驚訝。

“你看，它的葉子有的已經(jīng)干枯了，花朵邊緣也有些凋謝的痕跡，真的東西都是有些瑕疵的?！彼靡回灺朴频那徽{(diào)笑瞇瞇地說。

大家仔細(xì)看時，果然發(fā)現(xiàn)花籃里垂下的葉子有幾片已經(jīng)萎蔫，幾朵花也顯得有些衰敗的樣子。

哦，我們都明白了，站在花前留了很多照片，品頭論足了好一陣子才走。直到離開這個小島，仍有人念念不忘這些艷異的花朵，它為我們的旅途灑上了獨(dú)特的異域芳香。

我則因為老人這句淡淡的、但又具有無比穿透力的睿智的話語，而突然生出了由衷的欽敬之心。

真的東西都是有些瑕疵的——他真是鋒利得像刀片一樣，一下子就切中了核心。對于我這樣一個崇尚完美的人來說，這也許是最形象的訓(xùn)誡和勸諭了。

垂釣與人生

云 弓

一個年輕人去拜訪一位大師，向他請教為人處世之道，大師給他講了三個故事。第一個故事：有一拙一巧兩個青年，同時到水塘釣魚。時間一分一秒地過去，兩個人均毫無收獲。這時，拙者仍然堅守在原地，保持著原有的姿勢，使用著同樣的方法，而巧者則

不停地變換著釣魚的地點(diǎn)，不斷試驗新的方法，甚至更換了釣具。如此這番，一天下來，拙者收獲頗豐，巧者一無所獲。

年輕人聽罷，若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我明白了，為人處事不應(yīng)該朝三暮

四、蜻蜓點(diǎn)水，否則終將一事無成?！?/p>

大師只是笑笑，講了第二個故事還是這兩個人，巧者在經(jīng)過數(shù)次嘗試后，終于找到了一個最佳位置，選擇了最佳的釣具和最佳的方法，不斷釣到大魚。拙者不為所動，以不變應(yīng)萬變，卻再也沒有釣到魚。

“這?”年輕人有些遲疑，“我想，也許人還應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地嘗試并尋找最合理的生存方式，而不應(yīng)該刻板教條，更不應(yīng)該執(zhí)迷不悟?！?/p>

大師沒有表態(tài)，接著講了第三個故事：兩個釣魚的人雖然都竭盡了全力，但無論拙者多有耐心，也無論巧者如何嘗試，最終兩個人都設(shè)有再釣到魚。

“為什么?”年輕人疑惑起來，“那做人還有準(zhǔn)則嗎?”“因為這個地方可能根本就沒有魚，”大師笑了起來，“其實為人也是如此。生活中沒有千篇一律的處世原則，沒有人能夠教會你怎樣生活，生活要靠你自己去摸索去體味?！?/p>

第四篇：生命的林子 講稿

生命的林子

同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？來，閉上眼睛，聽聽這段音樂，乘著他的翅膀，盡情展開你的想象吧！你看到了什么？哦，你們的耳朵真厲害，其實，這首曲子就叫《古剎幽境》。舒緩的旋律是不是讓你們都沉浸其中了呢？這就是音樂的魅力??！好，欣賞完音樂，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)之旅，一起來感受語言文字的魅力吧！上課——

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《生命的林子》。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到《西游記》中唐僧的原型——（玄

奘）帶著一個遠(yuǎn)大的志向——（成為太陽/成為一代名僧），在——（法門寺）修行。

二、理解“走”（10分鐘）

1、課前，咱們已經(jīng)讀了幾遍課文，誰能告訴我法門寺是一座怎樣的寺廟？（法門寺是一座香火鼎盛的名寺。）

文中還有哪些詞語也可以看出這一點(diǎn)？

（晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、喧喧嚷嚷、高僧濟(jì)濟(jì)）（你們讀的真仔細(xì)?。?/p>

2、（出示法門寺圖片）瞧，這就是法門寺，你看到了什么，又仿佛聽到了什

么？

3、香火這么旺盛，香客游人這么多，作為一個和尚，能在這里修行感覺怎

樣？（自豪、驕傲）你的自豪之情已經(jīng)寫在臉上了，來，請你自豪的讀一讀?。ㄉx）

（哎呀，瞧把你給美的！）

同學(xué)們，咱們也一起來讀讀這些詞，讀出你的感受來?。R讀）

4、就在這樣一座多少僧人都為之驕傲，多少僧人都夢寐以求的寺廟里，玄

奘卻曾決意想走，而他最終還是留了下來，同學(xué)們，如果此時玄奘就在你的面前，你有什么問題想問他？（提問）

（看來，大家都特別關(guān)心玄奘走、留的問題啊！那咱們今天就來解決你們的疑惑?。?/p>

【板書：走 留】（4分鐘）

5、玄奘為什么要走呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文的1-3自然段，找找原因！

（1）玄奘想靜思養(yǎng)神，潛心修身......許多僧人。

☆ 你讀了這段話，老師想問你了，你從玄奘的這一番內(nèi)心獨(dú)白中感受到什

么？這種無奈和煩躁他對別人說了嗎？他只是埋在心底，在內(nèi)心痛苦的掙扎??！所以，我們在朗讀的時候，要不要把聲音揚(yáng)上去？那我還請你再讀一讀玄奘的心聲，好嗎？

☆ 你讀了這段話，老師想問你了，你從玄奘的這一番內(nèi)心獨(dú)白中感受到什

么？那你能不能再讀一遍，讓我們大家都能從你朗讀的字里行間感受到這份無奈與煩躁呢？（哦，你仿佛就是玄奘，內(nèi)心的煎熬，我們感受到了。）

☆ 同學(xué)們，從他的朗讀中，你能感受到什么？（是啊，玄奘的內(nèi)心多么痛

苦啊?。?/p>

（2）有人來勸玄奘??（如何勸）

A咱們繼續(xù)看，還有什么原因？

☆ 你的勸說感情充沛！如果在舞臺上表演，你一定是閃亮的明星！不過，生活中，私下里的勸說可不是表演，誰再來勸一勸？

☆ 他的勸說打動你了嗎？勸得還不夠啊，誰再來勸一勸？

B你真了解玄奘??！你們覺得這話勸得有沒有道理？（有道理：因為以玄

奘的天賦和才能，想在小寺成名是很容易的；沒有道理：在小寺的成名還不能算什么，那充其量只是矮子中的將軍！）

C你們?yōu)樾士紤]得可真周到?。⌒氏氲竭@一點(diǎn)了嗎？

是的，他想了很久，覺得這話很對，便——決意辭別師父，......辭行。

D同學(xué)們，玄奘為什么要走，現(xiàn)在，你能不能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這些詞

語，說說你的理解？（晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、喧喧嚷嚷、高僧濟(jì)濟(jì)）

（交流）你的概括能力可真強(qiáng)！

三、感悟“留”（19-20分鐘）

1、都決意要走了，怎么玄奘后來又留下來了呢？

（方丈啟發(fā)了他）

2、方丈是怎么做的？默讀課文的4-9自然段，看看方丈是如何步步深入的。（先用燭火和太陽引導(dǎo)，再用林子啟發(fā)）（你一下子就找到了方丈啟發(fā)玄 奘的方法，真不錯。）（2分鐘）

（1）用燭火和太陽引導(dǎo)

A方丈先用燭火和太陽引導(dǎo)玄奘，他問了玄奘幾個問題？什么問題？你能

來問一問嗎？

B你覺得這兩個問題難不難？

C老師有個問題，方丈是干什么的？那什么樣的人才能成為法門寺的方丈

??？一個德高望重，白發(fā)蒼蒼的老方丈會這么隨隨便便，輕描淡寫的問這么簡單的問題嗎？（你回答的聲音最高了/我注意到你很認(rèn)真地?fù)u了搖頭，就請你再來問一問吧?。ǘ?，意味深長，話里有話?。。?/p>

D方丈這么問，是想知道什么？（玄奘的志向：成為太陽）（2分鐘）

（2）第二層：用兩片林子啟發(fā)

A知道了玄奘的志向，方丈便帶著他來到了寺后的林子。林子和玄奘的志

向、去留有什么關(guān)系？這個老方丈，葫蘆里究竟賣的什么藥?。?！看來，咱們還得跟著他們走進(jìn)林子，看看林子里到底有什么。迅速瀏覽課文的6、7自然段，把你所看到的林中景象用橫線畫下來！

B你看到了什么？（還看到了什么？）

（這座山上樹木稀疏，只有一些灌木和三兩棵松樹。這棵樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲；林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔）

（出示圖片）瞧，這就是那兩片林子！

C看到這兩種截然不同的松樹，老師心里有一個很大的疑問......（猜測）

我要和你握握手，你真是我的知音?。。?分鐘）

D你們想過原因嗎？

E你們真了不起，因為你們的想法和方丈的想法不謀而合！這就叫英雄所

見略同??！看來你們個個都能成為德高望重的高僧啦！

F來，哪個方丈來點(diǎn)撥一下玄奘？（指讀方丈的話）

☆ 聽了這位方丈的點(diǎn)撥，你有沒有受到啟發(fā)？你們也能受到這么些啟發(fā)

嗎？哦，還有同學(xué)在搖頭，看來，一定有同學(xué)能啟發(fā)得更好！誰有自

信？

☆ 這位方丈的點(diǎn)撥，你們覺得可以嗎？哦，有同學(xué)在搖頭，看來你的點(diǎn)

撥還不夠到位?。]關(guān)系，哪位高僧繼續(xù)？

☆ 他的點(diǎn)撥你們贊同嗎？你贊同他什么？你覺得自己能不能比他點(diǎn)化的更好？誰來挑戰(zhàn)？

☆ 哦，老師也想來啟發(fā)啟發(fā)玄奘，好嗎？你覺得我的點(diǎn)化和他的點(diǎn)化哪

個帶給你的啟發(fā)更大呢？為什么？

G我注意到了，很多同學(xué)都在若有所思的點(diǎn)著頭，或露出了贊許的神色，看來你們都有所啟發(fā)了，是嗎？那咱們一起來給玄奘一些點(diǎn)化吧?。R讀方丈的話）（5分鐘）

H是啊，只有在這片郁郁蔥蔥的林子里，在一個競爭的環(huán)境里，這些樹才

能成為——（棟梁）才能成——材！【板書：材】，否則，缺少競爭，他們只能成——（柴）【板書：柴】。（1分鐘）

（3）一位得道高僧難道只是在給玄奘講樹嗎？

從哪兒可以看出？

蕓蕓眾生怎么理解？

其實，方丈想告訴玄奘什么？

哦，原來，方丈話里的“這些樹”指的就是“我們”?。。?分鐘）

（4）好，讓我們再次來感受方丈語重心長的話語吧?。ǔ鍪驹娨唬┠芸闯鲞@

段話和課文的編排有什么區(qū)別？那就請你們用充滿激情的詩歌語調(diào)來朗誦吧?。ㄉR頌）

“這些樹”指的就是“我們”，（出示詩二）再次用你的朗讀、你的聲音告訴我你們的感受！（2分鐘）

（5）這鏗鏘有力的話語聲聲都震撼著我們的心靈，是否也觸動了玄奘呢？

他聽懂了什么？他為什么會這么覺得？（1分鐘）

（6）所以他想到之前自己執(zhí)意離開，此時，心里感到——

能讀好玄奘的這段話嗎？（指讀第9自然段）我聽出了玄奘的慚愧，但我更聽出了他的決心，他不會走了，他要——（留下來）

（7）好，還是這些詞語，這一回，請你用它們說說玄奘為什么要留下來！

（2分鐘）

（8）于是，依然是晨鐘暮鼓，香客如流，依然是高僧濟(jì)濟(jì)，水深龍多，但

玄奘留了下來！在法門寺這片森林里——

（9）誰能猜想一下玄奘是怎么潛心苦修的？（預(yù)留6-7分鐘）

（討論）

（出示三種情境寫話：夜深了，昏黃的燭影下，玄奘??讀著深奧的經(jīng)文，玄奘遇到了一個難題??上早課時，眾高僧無不專心致志的講經(jīng)

閱卷，玄奘??）總結(jié)三點(diǎn)：要自身努力、集眾人的智慧、敢于競爭

（10）正是因為玄奘在法門寺這個競爭的環(huán)境里，集眾人的智慧，加上自身

奮發(fā)的努力才最終成為了——一代名僧！可見，一個人要成才離不開

什么？

是的，一個想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。

四、拓展

1、同學(xué)們，你們身邊有這樣一片“生命的林子”嗎？（有，班級）你愛它

嗎？為什么？

2、其實，我們每個人在人生的不同階段都會走進(jìn)不同的生命的林子，但不

管它具體是什么，它總是一個充滿了競爭和生機(jī)的群體，是我們想要成才不能離開的群體，因為——（齊讀最后一小節(jié)）

3、同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這片充滿著旺盛生命力的林子——（齊讀：生

命的林子）。

板書：

生命的林子

走留

柴材

第五篇：《生命的林子》讀書筆記

今天我們學(xué)習(xí)了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時由于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對方丈教育唐僧時所說的富有哲理的話感受特別深。

“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們就奮力向上生長，因此它們棵棵可能成為棟梁……”這些話是說事物的發(fā)展離不開群體，個體是在群體的相互促進(jìn)中發(fā)展的?！耙豢么髽?，不能遠(yuǎn)離森林?！边@棵樹為什么說大不說小呢？因為他沒有遠(yuǎn)離群體，也許它是群體中最大的樹，也許他是群體中最小的樹，不管怎樣，他都對自己下了一個決心——快長，否則別的樹會趕上自己的。這句話中充分體現(xiàn)了適者生存，存優(yōu)汰劣的生存原理。

遠(yuǎn)的不談，就說一下最近發(fā)生在我身上的一件事吧。我是學(xué)校中最有名的長跑運(yùn)動員了，不管哪一次學(xué)校比賽，成績都是數(shù)一數(shù)二的，然而最近在鎮(zhèn)越野賽中成績卻不夠理想。什么原因呢？難道是學(xué)校在鎮(zhèn)上是低等的，還是教師不特級？不，完全不是，原因在于在賽前我遠(yuǎn)離了學(xué)校這一群體，停止了個人的“發(fā)展”。我認(rèn)為自己在學(xué)校長跑中成績是最好的，認(rèn)為他們根本無法與自己相比，一次在訓(xùn)練中傲視一切，然而自己……是啊！一個人完全不能遠(yuǎn)離集體,除非你認(rèn)為自己就是群體,自己永遠(yuǎn)超過集體。

競爭在整個自然界中隨處可見，一個人，一個民族，乃至一個國家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。