第一篇：生命的林子教案

10、生命的林子教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語、。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能從玄奘沒去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個想要成才的人不能遠離社會這個群體的道理。

教學(xué)難點：

理解方丈的妙喻，引發(fā)學(xué)生對成才的理性認(rèn)識，產(chǎn)生深刻的啟迪。教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、簡介玄奘，引入課題

1、由學(xué)生根據(jù)自己了解的玄奘進行介紹，教師在引導(dǎo)中區(qū)別作為歷史人物的玄奘與文學(xué)名著《西游記》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要經(jīng)歷和貢獻來介紹。

2、傳說玄奘的成才還和一片樹林有關(guān)，板書課題《生命的林子》，正是那片林子里的一次談話，改變了他一生的命運，我們一起來讀課題。

3、說對題目的理解。

二、初讀課文 整體感知

1、默讀課文，圈點勾畫。思考《生命的林子》主要寫了什么內(nèi)容？

2、想一想，這一課主要寫了什么？

三、再讀課文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)1-3自然段——理解玄奘為什么要辭行。

法門寺是一座怎樣的寺廟？玄奘當(dāng)時為什么要離開法門寺？快速閱讀1-3自然段，畫出關(guān)鍵詞說說。

2、自由讀1-3段，感悟玄奘辭行之決。

四、閱讀感悟

1、思考：這是一座怎樣的林子？林子里的樹怎樣呢？

①學(xué)生快速瀏覽課文

②交流

③出示投影

林子：郁郁蔥蔥莽莽蒼蒼遮天蔽日

秀頎挺拔修長挺直

④你能用上這些詞語描述一下這座林子嗎？

⑤齊讀這些詞語。

2、方丈為什么要帶玄奘去看這片林子呢？法門寺又是一座怎樣的寺廟？快速瀏覽1-3自然段。

①交流

②出示投影

法門寺香火鼎盛名滿天下

水深龍多高僧濟濟

晨鐘暮鼓香客如流

③法門寺為什么能成為名滿天下、香客如流的名寺呢？

理解“水深龍多”法門寺因水深而龍多，反之因龍多而水深。

④就是這樣一座水深龍多的名寺，玄奘卻要離開，為什么？

3、法門寺和林子到底有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，應(yīng)該每一位同學(xué)都能找到答案，你能用自己的話告訴我法門寺和林子的關(guān)系嗎？你肯定知道！

法門寺就是林子，林子就是法門寺

4、方丈帶玄奘到這里來到底要干什么？

①投影出示第八段，把這段話大聲讀出來，感受方丈對玄奘說這段話的深刻用意。

②哪位同學(xué)能像方丈一樣鄭重地讀一遍？

③方丈的每一個字、每一句話重重地撞擊著玄奘的內(nèi)心，誰再來讀一讀？

5、同學(xué)們，同是一棵樹，有的能成為棟梁，有的成為薪柴，這是為什么？ ③從方丈的話中，玄奘明白了什么？，你又感悟出什么？

9-11

④投影出示最后一段。

齊讀

玄奘悟到了??流在法門寺潛心研讀，最后成為名僧。

6、再瀏覽課文，也許你還能悟到很多，同學(xué)們?yōu)g覽。

燭火和太陽到底有什么區(qū)別？

7、出示玄奘資料

8、文章學(xué)到這里，請同學(xué)們再讀題目，同學(xué)們在第一課都提到了這樣的問題：“為什么把這座林子叫做生命的林子？”現(xiàn)在理解了嗎？

9、文章學(xué)完了，玄奘的確留了下來，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開法門寺的人??續(xù)寫

①續(xù)寫

②交流：我不能離開這個群體，不能孤芳自賞，我要留下了，這時玄奘很堅決地多這個人說。

板書設(shè)計；

10、生命的林子

林子郁郁蔥蔥群體

法門寺水深龍多競爭

第二篇：生命的林子

生命的林子

李雪峰

有一個僧人，可能就是唐玄奘吧，他剛剃發(fā)的時候，在法門寺修行。法門寺是個香火鼎盛、香客絡(luò)繹的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。玄奘想靜下心神，潛心修身，但法門寺法事應(yīng)酬太繁，自己雖苦苦習(xí)經(jīng)多年，但談經(jīng)論道起來，自己遠不如寺里的許多僧人。有人勸玄奘說：“法門寺是個名滿天下的名寺冰深龍多，納集了天下的許多名僧，你若想在僧侶中出人頭地，不如到一些偏僻小寺中閱經(jīng)讀卷，這樣，你的才華很快便會光芒進露了?！?/p>

玄奘自忖許久，覺得這話很對，便決意辭別師父。于是玄奘就打點了經(jīng)卷、包裹，去向方丈辭行。

方丈明白玄奘的意圖后，問玄奘：“燭火和太陽哪個更亮些?”玄奘說，當(dāng)然是太陽了。方丈說：“你愿做燭火還是太陽呢?”

玄奘認(rèn)真思忖了好久，鄭重地回答說：“我愿做太陽!”于是方丈微微一笑說：“我們到寺后的林子去走走吧?！?/p>

法門寺后是一片郁郁蔥蔥的松林。方丈將玄奘帶到不遠處的一個山頭上。這座山頭上樹木稀疏，只有一些灌木和零星的三兩棵松樹，方丈指著其中最高大的一棵說：“這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢?”玄奘圍著樹看了看，這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，玄奘說：“它只能做煮粥的薪柴。”

方丈又帶玄奘到那一片郁郁蔥蔥密密匝匝的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。方丈問玄奘說：“為什么這里的松樹每一棵都這么修長、挺直呢?”

玄奘說：“都是為了爭著承接天上的陽光吧。”方丈鄭重地說：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體零零星星的三兩棵，充足的陽光是它們的，許許多多的雨露是它們的，它們在灌木中鶴立雞群，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊。”玄奘聽了，便明白了。玄奘慚愧地說：“法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子，而山野小寺就是那棵遠離樹林的樹了。方丈，我不會再離開法門寺了!”

在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，后來，終于成為一代名僧。他的枝葉，不僅伸過云層，伸進了天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。

是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹不能遠離森林。

三支谷穗

鮑爾吉·原野

有一位師傅收了三個徒弟。他發(fā)給每人一枝谷穗，說：“明天告訴我多少顆谷粒?！钡诙?，徒弟們來報告。大徒弟說：“一共1328粒?！?/p>

師傅：“你怎么數(shù)的?”

大徒弟：“揉碎了，放一張紙上，一粒一粒數(shù)?！?/p>

二徒弟說：“1430顆谷粒，揉碎了撒地上，抱一只大公雞來啄，數(shù)雞頭。”

三徒弟說：“我這枝谷穗1350粒?！?/p>

師傅：“怎么知道的?”

三徒弟：“問兩位師兄，取中間數(shù)?！?/p>

師傅說：“好，你們都出徒了，明天下山吧。”

眾徒弟疑惑：“您還沒教我們呢?”師傅把大徒弟叫過來，說：“你辦事耐得勞煩，是好

事，以后要開闊心胸。數(shù)谷粒的時候，你是不是常常眼花，是不是做夢都夢見谷粒?耐煩之人還要學(xué)習(xí)疏朗心境，免得躁。”

對二徒弟說：“你比師兄機巧，會用工具。公雞吃谷你得數(shù)，惠于世又惠于畜。以后要學(xué)習(xí)明真?zhèn)?。公雞啄谷低頭，啄沙也低頭，你怎么知道吃到肚里的都是谷粒呢?”

最后，他告訴三徒弟：“你最聰明，因為你知道利用人。人間的事都是利用人，甲利用乙吃糧，乙利用丙穿衣，丙利用丁蓋房，用人又要為別人所用，互濟。你用的是他們的心念，這比實物更有用。我要說，以后勿輕信。人會利你，也會誤你?！?/p>

之后，師傅給三位徒弟各取了一個法名：明遠、明實和明心。

有些瑕疵才是真

叢 綠

這簡直可以說是一次完美的旅行，除了旅伴中有一位老人。我必須要承擔(dān)照顧他的責(zé)任，因而也許不能十分地自由和散漫——最初的時候我這樣想。

坐飛機時，我將自己靠窗的座位讓給了他，在他旁邊挨著過道的座位坐下來。在往常的旅程中，我是最喜歡坐在靠窗的位置的，可以隨心所欲地凝視機翼輕微的翕動和晴光下變幻的云朵。

他的談興很濃，從上飛機開始，一直到落地，我們的交談都沒有終止，確切地說，是我一直都在聆聽。而在往常的旅程中，我是最喜歡一個人靜靜體味飛行的感覺的。只差這么一點點，這就是一次完美的旅行了——我遺憾地揣想著遠方的風(fēng)景。

在我們旅行的那個異國的小島，風(fēng)景像木棉花一樣明艷，同我最初的想法差不多。我因為要顧及旁邊這位老人，而不能隨心所欲地走遍礁石兀立的海灘。

久居北方的我們見了什么都要驚嘆，哪怕僅僅是路旁高懸著的吊籃里艷異的花束。大家指指點點，驚艷于它的美媚與別致。

“不知是真花還是假花，”我說，“假的話就沒意思了?！?/p>

“是啊?！贝蠹乙布娂姼胶?，有兩個還打算跳起來摸一摸。

“不用，”我一直陪伴的這位老人說話了，“這是真花?！?/p>

“為什么?您怎么這么肯定?”大家都覺得驚訝。

“你看，它的葉子有的已經(jīng)干枯了，花朵邊緣也有些凋謝的痕跡，真的東西都是有些瑕疵的?！彼靡回灺朴频那徽{(diào)笑瞇瞇地說。

大家仔細看時，果然發(fā)現(xiàn)花籃里垂下的葉子有幾片已經(jīng)萎蔫，幾朵花也顯得有些衰敗的樣子。

哦，我們都明白了，站在花前留了很多照片，品頭論足了好一陣子才走。直到離開這個小島，仍有人念念不忘這些艷異的花朵，它為我們的旅途灑上了獨特的異域芳香。

我則因為老人這句淡淡的、但又具有無比穿透力的睿智的話語，而突然生出了由衷的欽敬之心。

真的東西都是有些瑕疵的——他真是鋒利得像刀片一樣，一下子就切中了核心。對于我這樣一個崇尚完美的人來說，這也許是最形象的訓(xùn)誡和勸諭了。

垂釣與人生

云 弓

一個年輕人去拜訪一位大師，向他請教為人處世之道，大師給他講了三個故事。第一個故事：有一拙一巧兩個青年，同時到水塘釣魚。時間一分一秒地過去，兩個人均毫無收獲。這時，拙者仍然堅守在原地，保持著原有的姿勢，使用著同樣的方法，而巧者則

不停地變換著釣魚的地點，不斷試驗新的方法，甚至更換了釣具。如此這番，一天下來，拙者收獲頗豐，巧者一無所獲。

年輕人聽罷，若有所悟地點點頭：“我明白了，為人處事不應(yīng)該朝三暮

四、蜻蜓點水，否則終將一事無成?！?/p>

大師只是笑笑，講了第二個故事還是這兩個人，巧者在經(jīng)過數(shù)次嘗試后，終于找到了一個最佳位置，選擇了最佳的釣具和最佳的方法，不斷釣到大魚。拙者不為所動，以不變應(yīng)萬變，卻再也沒有釣到魚。

“這?”年輕人有些遲疑，“我想，也許人還應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地嘗試并尋找最合理的生存方式，而不應(yīng)該刻板教條，更不應(yīng)該執(zhí)迷不悟?！?/p>

大師沒有表態(tài)，接著講了第三個故事：兩個釣魚的人雖然都竭盡了全力，但無論拙者多有耐心，也無論巧者如何嘗試，最終兩個人都設(shè)有再釣到魚。

“為什么?”年輕人疑惑起來，“那做人還有準(zhǔn)則嗎?”“因為這個地方可能根本就沒有魚，”大師笑了起來，“其實為人也是如此。生活中沒有千篇一律的處世原則，沒有人能夠教會你怎樣生活，生活要靠你自己去摸索去體味?！?/p>

第三篇：生命的林子說課教案范文

《生命的林子----處處有競爭》說課設(shè)計

湖北省恩施州咸豐縣民族中學(xué)何菊梅

（一）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)分析：

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為人民版七年級下冊第九課《生命的林子》的第一框題《處處有競爭》。第九課分四個框題，分別從競爭的普遍性，競爭的作用，要敢于競爭，要正確對待競爭四個層次展開。本框題主要講述的是競爭的普遍性。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養(yǎng)成團結(jié)合作，樂于助人的品質(zhì)。熱愛集體，具有責(zé)任感、競爭意識、團結(jié)合作和奉獻精神。

《處處有競爭》處于本課起始框題，所以，我將本堂課的目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到生活中處處有競爭。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。情感目標(biāo)：啟迪學(xué)生要勇于面對現(xiàn)實，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，形成健康的人格，自發(fā)的參與到競爭中去。

（二）教學(xué)重點：

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有競爭，體驗生活中的種種競爭，體會競爭的積極意義。

（三）教學(xué)難點：學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)時間：一課時

（五）課前準(zhǔn)備：

1.以自然界中，學(xué)生生活中，社會生活中的競爭現(xiàn)象為題材制

作課件。

2.將學(xué)生分成若干小組,推選兩位同學(xué)當(dāng)評委，對課堂表現(xiàn)進行記錄，評選最佳表現(xiàn)小組。

（六）教學(xué)思路及教法學(xué)法

本課與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密，我從初中生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，始終圍繞學(xué)生所聞所見所歷創(chuàng)設(shè)情景來設(shè)計，以啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿課堂教學(xué)，用七個小環(huán)節(jié)層層遞進，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生的親身感受來主宰課堂，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到這是一個充滿競爭的社會，體會到競爭的積極意義，真正的融入課堂，感受競爭，體驗競爭，參與競爭，在合作中競爭，培養(yǎng)競爭意識，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，促進學(xué)生形成健康的人格。

（七）教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

我選擇創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)村孩子十分熟悉的自然界中的一個情境，通過觀察樹木生長現(xiàn)象，思考為什么茂密的林子中的樹木會比稀疏的林子中樹木要挺拔修長？由自然界的競爭導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感受競爭。

第二環(huán)節(jié)：“我的感受”

利用多媒體展示學(xué)生作文《競選》的文字及配音，將學(xué)生引入另一個熟悉的個體競爭情境，回憶自己參加班干部競選時的情景，講述自己的感受，共同體驗對競爭的感受，并初步提出對競爭的看法。

第三環(huán)節(jié)：“七嘴八舌”

學(xué)生以小組進行自主合作探究，結(jié)合校園生活，回憶校園生活中同學(xué)之間，班級之間哪些行為存在著競爭？并以接力的形式展示探究成果。

第四環(huán)節(jié)：“我來說”

在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，展示學(xué)生在運動會，體操比賽，演講比賽上的情景，這些都是學(xué)生的親身經(jīng)歷。由畫面上出現(xiàn)的學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，訴說自己最難忘的一次競爭，以及自己在這次競爭中的收獲，感受競爭的酸甜苦辣，初步體驗競爭的意義。然后，再次讓學(xué)生自主合作探究：在這些競爭中，我們班表現(xiàn)得怎樣？好的方面有哪些？不夠理想的方面有哪些？今后，我們應(yīng)該怎么做會更好？共同為班級美好的明天支招。以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會良性競爭，在競爭中合作，在合作中競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

第五環(huán)節(jié)：“社會廣角”

由一句耳熟能詳?shù)臉?biāo)語“今天工作不努力，明天努力找工作”過渡，出示反映社會競爭的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活中存在的競爭現(xiàn)象，再讓他們列舉自己觀察了解到的社會競爭現(xiàn)象。從而認(rèn)識到現(xiàn)在的社會是一個競爭的社會，無論是學(xué)校生活還是社會生活，處處都存在這樣或那樣的競爭，競爭是當(dāng)今社會發(fā)展 的主旋律，自己要勇于面對現(xiàn)實，參與競爭，自覺培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，才能融入到社會生活中去。

第六環(huán)節(jié)：“我的見解”

自主探究：用一句話概括自己對競爭的看法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，敢于表達自己的看法，形成積極向上的人生態(tài)度。

第七環(huán)節(jié)：課堂收獲

由學(xué)生自己評出最佳表現(xiàn)小組，并由小組長代表本組發(fā)言，爭得最佳表現(xiàn)小組靠的是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師對本堂課進行小結(jié)：物競天擇，適者生存，我們要勇敢的面對競爭，積極的參與競爭，在競爭中合作，在合作中競爭，才能共同進步。最后請學(xué)生欣賞《超越夢想》這首歌，在歌聲中結(jié)束本堂課的教學(xué)，激勵學(xué)生要勇敢的面對競爭，積極的參與競爭，在競爭的激情中走出課堂，走入競爭。

第四篇：生命的林子 講稿

生命的林子

同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？來，閉上眼睛，聽聽這段音樂，乘著他的翅膀，盡情展開你的想象吧！你看到了什么？哦，你們的耳朵真厲害，其實，這首曲子就叫《古剎幽境》。舒緩的旋律是不是讓你們都沉浸其中了呢？這就是音樂的魅力啊！好，欣賞完音樂，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)之旅，一起來感受語言文字的魅力吧！上課——

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《生命的林子》。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到《西游記》中唐僧的原型——（玄

奘）帶著一個遠大的志向——（成為太陽/成為一代名僧），在——（法門寺）修行。

二、理解“走”（10分鐘）

1、課前，咱們已經(jīng)讀了幾遍課文，誰能告訴我法門寺是一座怎樣的寺廟？（法門寺是一座香火鼎盛的名寺。）

文中還有哪些詞語也可以看出這一點？

（晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、喧喧嚷嚷、高僧濟濟）（你們讀的真仔細?。?/p>

2、（出示法門寺圖片）瞧，這就是法門寺，你看到了什么，又仿佛聽到了什

么？

3、香火這么旺盛，香客游人這么多，作為一個和尚，能在這里修行感覺怎

樣？（自豪、驕傲）你的自豪之情已經(jīng)寫在臉上了，來，請你自豪的讀一讀！（生讀）

（哎呀，瞧把你給美的?。?/p>

同學(xué)們，咱們也一起來讀讀這些詞，讀出你的感受來！（齊讀）

4、就在這樣一座多少僧人都為之驕傲，多少僧人都夢寐以求的寺廟里，玄

奘卻曾決意想走，而他最終還是留了下來，同學(xué)們，如果此時玄奘就在你的面前，你有什么問題想問他？（提問）

（看來，大家都特別關(guān)心玄奘走、留的問題啊！那咱們今天就來解決你們的疑惑?。?/p>

【板書：走 留】（4分鐘）

5、玄奘為什么要走呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文的1-3自然段，找找原因！

（1）玄奘想靜思養(yǎng)神，潛心修身......許多僧人。

☆ 你讀了這段話，老師想問你了，你從玄奘的這一番內(nèi)心獨白中感受到什

么？這種無奈和煩躁他對別人說了嗎？他只是埋在心底，在內(nèi)心痛苦的掙扎?。∷?，我們在朗讀的時候，要不要把聲音揚上去？那我還請你再讀一讀玄奘的心聲，好嗎？

☆ 你讀了這段話，老師想問你了，你從玄奘的這一番內(nèi)心獨白中感受到什

么？那你能不能再讀一遍，讓我們大家都能從你朗讀的字里行間感受到這份無奈與煩躁呢？（哦，你仿佛就是玄奘，內(nèi)心的煎熬，我們感受到了。）

☆ 同學(xué)們，從他的朗讀中，你能感受到什么？（是啊，玄奘的內(nèi)心多么痛

苦啊?。?/p>

（2）有人來勸玄奘??（如何勸）

A咱們繼續(xù)看，還有什么原因？

☆ 你的勸說感情充沛！如果在舞臺上表演，你一定是閃亮的明星！不過，生活中，私下里的勸說可不是表演，誰再來勸一勸？

☆ 他的勸說打動你了嗎？勸得還不夠啊，誰再來勸一勸？

B你真了解玄奘啊！你們覺得這話勸得有沒有道理？（有道理：因為以玄

奘的天賦和才能，想在小寺成名是很容易的；沒有道理：在小寺的成名還不能算什么，那充其量只是矮子中的將軍?。?/p>

C你們?yōu)樾士紤]得可真周到啊！玄奘想到這一點了嗎？

是的，他想了很久，覺得這話很對，便——決意辭別師父，......辭行。

D同學(xué)們，玄奘為什么要走，現(xiàn)在，你能不能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這些詞

語，說說你的理解？（晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、喧喧嚷嚷、高僧濟濟）

（交流）你的概括能力可真強！

三、感悟“留”（19-20分鐘）

1、都決意要走了，怎么玄奘后來又留下來了呢？

（方丈啟發(fā)了他）

2、方丈是怎么做的？默讀課文的4-9自然段，看看方丈是如何步步深入的。（先用燭火和太陽引導(dǎo)，再用林子啟發(fā)）（你一下子就找到了方丈啟發(fā)玄 奘的方法，真不錯。）（2分鐘）

（1）用燭火和太陽引導(dǎo)

A方丈先用燭火和太陽引導(dǎo)玄奘，他問了玄奘幾個問題？什么問題？你能

來問一問嗎？

B你覺得這兩個問題難不難？

C老師有個問題，方丈是干什么的？那什么樣的人才能成為法門寺的方丈

啊？一個德高望重，白發(fā)蒼蒼的老方丈會這么隨隨便便，輕描淡寫的問這么簡單的問題嗎？（你回答的聲音最高了/我注意到你很認(rèn)真地搖了搖頭，就請你再來問一問吧！）（恩，意味深長，話里有話啊?。?/p>

D方丈這么問，是想知道什么？（玄奘的志向：成為太陽）（2分鐘）

（2）第二層：用兩片林子啟發(fā)

A知道了玄奘的志向，方丈便帶著他來到了寺后的林子。林子和玄奘的志

向、去留有什么關(guān)系？這個老方丈，葫蘆里究竟賣的什么藥??？！看來，咱們還得跟著他們走進林子，看看林子里到底有什么。迅速瀏覽課文的6、7自然段，把你所看到的林中景象用橫線畫下來！

B你看到了什么？（還看到了什么？）

（這座山上樹木稀疏，只有一些灌木和三兩棵松樹。這棵樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲；林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔）

（出示圖片）瞧，這就是那兩片林子！

C看到這兩種截然不同的松樹，老師心里有一個很大的疑問......（猜測）

我要和你握握手，你真是我的知音?。。?分鐘）

D你們想過原因嗎？

E你們真了不起，因為你們的想法和方丈的想法不謀而合！這就叫英雄所

見略同??！看來你們個個都能成為德高望重的高僧啦！

F來，哪個方丈來點撥一下玄奘？（指讀方丈的話）

☆ 聽了這位方丈的點撥，你有沒有受到啟發(fā)？你們也能受到這么些啟發(fā)

嗎？哦，還有同學(xué)在搖頭，看來，一定有同學(xué)能啟發(fā)得更好！誰有自

信？

☆ 這位方丈的點撥，你們覺得可以嗎？哦，有同學(xué)在搖頭，看來你的點

撥還不夠到位啊！沒關(guān)系，哪位高僧繼續(xù)？

☆ 他的點撥你們贊同嗎？你贊同他什么？你覺得自己能不能比他點化的更好？誰來挑戰(zhàn)？

☆ 哦，老師也想來啟發(fā)啟發(fā)玄奘，好嗎？你覺得我的點化和他的點化哪

個帶給你的啟發(fā)更大呢？為什么？

G我注意到了，很多同學(xué)都在若有所思的點著頭，或露出了贊許的神色，看來你們都有所啟發(fā)了，是嗎？那咱們一起來給玄奘一些點化吧！（齊讀方丈的話）（5分鐘）

H是啊，只有在這片郁郁蔥蔥的林子里，在一個競爭的環(huán)境里，這些樹才

能成為——（棟梁）才能成——材！【板書：材】，否則，缺少競爭，他們只能成——（柴）【板書：柴】。（1分鐘）

（3）一位得道高僧難道只是在給玄奘講樹嗎？

從哪兒可以看出？

蕓蕓眾生怎么理解？

其實，方丈想告訴玄奘什么？

哦，原來，方丈話里的“這些樹”指的就是“我們”啊?。?分鐘）

（4）好，讓我們再次來感受方丈語重心長的話語吧！（出示詩一）能看出這

段話和課文的編排有什么區(qū)別？那就請你們用充滿激情的詩歌語調(diào)來朗誦吧?。ㄉR頌）

“這些樹”指的就是“我們”，（出示詩二）再次用你的朗讀、你的聲音告訴我你們的感受?。?分鐘）

（5）這鏗鏘有力的話語聲聲都震撼著我們的心靈，是否也觸動了玄奘呢？

他聽懂了什么？他為什么會這么覺得？（1分鐘）

（6）所以他想到之前自己執(zhí)意離開，此時，心里感到——

能讀好玄奘的這段話嗎？（指讀第9自然段）我聽出了玄奘的慚愧，但我更聽出了他的決心，他不會走了，他要——（留下來）

（7）好，還是這些詞語，這一回，請你用它們說說玄奘為什么要留下來！

（2分鐘）

（8）于是，依然是晨鐘暮鼓，香客如流，依然是高僧濟濟，水深龍多，但

玄奘留了下來！在法門寺這片森林里——

（9）誰能猜想一下玄奘是怎么潛心苦修的？（預(yù)留6-7分鐘）

（討論）

（出示三種情境寫話：夜深了，昏黃的燭影下，玄奘??讀著深奧的經(jīng)文，玄奘遇到了一個難題??上早課時，眾高僧無不專心致志的講經(jīng)

閱卷，玄奘??）總結(jié)三點：要自身努力、集眾人的智慧、敢于競爭

（10）正是因為玄奘在法門寺這個競爭的環(huán)境里，集眾人的智慧，加上自身

奮發(fā)的努力才最終成為了——一代名僧！可見，一個人要成才離不開

什么？

是的，一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。

四、拓展

1、同學(xué)們，你們身邊有這樣一片“生命的林子”嗎？（有，班級）你愛它

嗎？為什么？

2、其實，我們每個人在人生的不同階段都會走進不同的生命的林子，但不

管它具體是什么，它總是一個充滿了競爭和生機的群體，是我們想要成才不能離開的群體，因為——（齊讀最后一小節(jié)）

3、同學(xué)們，讓我們永遠記住這片充滿著旺盛生命力的林子——（齊讀：生

命的林子）。

板書：

生命的林子

走留

柴材

第五篇：《生命的林子》讀書筆記

今天我們學(xué)習(xí)了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時由于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對方丈教育唐僧時所說的富有哲理的話感受特別深。

“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們就奮力向上生長，因此它們棵棵可能成為棟梁……”這些話是說事物的發(fā)展離不開群體，個體是在群體的相互促進中發(fā)展的?！耙豢么髽?，不能遠離森林?！边@棵樹為什么說大不說小呢？因為他沒有遠離群體，也許它是群體中最大的樹，也許他是群體中最小的樹，不管怎樣，他都對自己下了一個決心——快長，否則別的樹會趕上自己的。這句話中充分體現(xiàn)了適者生存，存優(yōu)汰劣的生存原理。

遠的不談，就說一下最近發(fā)生在我身上的一件事吧。我是學(xué)校中最有名的長跑運動員了，不管哪一次學(xué)校比賽，成績都是數(shù)一數(shù)二的，然而最近在鎮(zhèn)越野賽中成績卻不夠理想。什么原因呢？難道是學(xué)校在鎮(zhèn)上是低等的，還是教師不特級？不，完全不是，原因在于在賽前我遠離了學(xué)校這一群體，停止了個人的“發(fā)展”。我認(rèn)為自己在學(xué)校長跑中成績是最好的，認(rèn)為他們根本無法與自己相比，一次在訓(xùn)練中傲視一切，然而自己……是啊！一個人完全不能遠離集體,除非你認(rèn)為自己就是群體,自己永遠超過集體。

競爭在整個自然界中隨處可見，一個人，一個民族，乃至一個國家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。