第一篇：關(guān)于首都師范大學(xué)文學(xué)院成人教育

關(guān)于首都師范大學(xué)文學(xué)院成人教育

2009級(jí)專升本科撰寫畢業(yè)論文的通知

各位同學(xué)：

為保證畢業(yè)工作的正常進(jìn)行，現(xiàn)將撰寫畢業(yè)論文事宜通知如下：

一、論文寫作進(jìn)程：

1．論文方向、題目確定后，學(xué)員必須盡快與指導(dǎo)老師聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下完成論文初稿寫作。

2．經(jīng)指導(dǎo)老師同意論文可以定稿，學(xué)員填寫《畢業(yè)論文成績單》，并將論文內(nèi)容摘要填寫上去。

3．2011年9月11日前學(xué)員必須將畢業(yè)論文及《畢業(yè)論文成績單》一起交給指導(dǎo)老師。逾期的畢業(yè)論文予以不及格。

4．整個(gè)論文寫作期間未與指導(dǎo)老師聯(lián)系的，其論文視為無效。

二、論文如何選題、撰寫，已開課由老師專門講解。

聯(lián)系單中需填寫具體論文題目，若尚未定題目，可先填寫以下方向：

09中文本選題方向：

1、古代文學(xué)先秦兩漢方向；

2、古代文學(xué)魏晉南北朝方向；

3、古代文學(xué)唐宋方向；

4、古代文學(xué)元明清方向；

5、現(xiàn)代文學(xué)方向；

6、當(dāng)代文學(xué)方向；

7、外國文學(xué)方向；

8、文學(xué)理論方向；

9、現(xiàn)代漢語方向；

10、古代漢語方向；

11、語文教學(xué)方向； 09文秘本選題方向：

1、傳播類；

2、法律類；

3、企業(yè)管理類；

4、市場營銷類；

5、秘書實(shí)務(wù)類；

6、經(jīng)濟(jì)類；

7、也可選擇文學(xué)類相關(guān)方向，但需確定具體題目。09文化產(chǎn)業(yè)：聯(lián)系所學(xué)課程與自己興趣、工作相結(jié)合后確定寫作方向或選題。

三、論文字?jǐn)?shù)5000—10000字，A4紙雙面打印。格式如下：

1.封面。2.中文摘要，關(guān)鍵詞要另起一行，排在摘要的左下方。3.目錄。

4.圖和附表清單等。論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄之后。圖的清單應(yīng)有序號(hào)、標(biāo)題和頁碼。

5.緒論(或引言)。6.正文，字體為“宋體”，字號(hào)為“小四”，行距為“固定值22”。

7.參考文獻(xiàn)。8.附錄。9.致謝（若無可不寫）。

四、論文不及格者，不予畢業(yè)。

五、所有論文信息可到“首都師范大學(xué)文學(xué)院網(wǎng)站-文件下載-繼續(xù)教育” 中下載。

首都師范大學(xué)文學(xué)院

成人教育辦公室

2011-05-08

第二篇：首都師范大學(xué)成人教育?？普n程設(shè)計(jì)

首都師范大學(xué)成人教育?？普n程設(shè)計(jì)

格式和內(nèi)容要求

z1、論文封面：見下頁

2、論文題目：2號(hào)黑體字，居中（上下各空一行）

3、作者單位、姓名(3號(hào)楷體居中)

4、論文摘要(500字以內(nèi))：

摘要：摘要(5號(hào)黑體)，摘要正文(5號(hào)字楷體)。

5、關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞(5號(hào)黑體)，內(nèi)容(5號(hào)楷體)。

注：關(guān)鍵詞是指反映論文中心內(nèi)容的詞，在6個(gè)詞以內(nèi)，詞與詞間用分號(hào)‘；’割開

如：論文題目是“對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考的[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

又如：論文題目是“列寧關(guān)于發(fā)展國民教育措施的思想”的[關(guān)鍵詞]列寧；國民教育；措施；教育思想

6．論文正文內(nèi)容(2000—5000字以內(nèi))：

論文正文打印要求：

一級(jí)標(biāo)題：左齊空兩字，小4號(hào)黑體。如“

一、標(biāo)題”。

二級(jí)標(biāo)題：左齊空兩字，小4號(hào)字楷體。如’：“(二)標(biāo)題”。

三級(jí)標(biāo)題：左齊空兩字，小4號(hào)字楷體。如：“1．標(biāo)題”。

正文：小4號(hào)宋體

圖注：小5號(hào)宋體

7．參考資料：名稱、作者、出版單位和日期

參考資料放在論文最后，“參考資料”用5號(hào)黑體左齊空白2字，參考資料正文用5號(hào)宋體。

8．附錄：程序清單、操作說明及調(diào)用方法等。(可用5號(hào)字體)

首都師范大學(xué)成人高等教育 2010屆專科生課程設(shè)計(jì)

題目：

所屬系別：信息工程學(xué)院所學(xué)專業(yè)：

上課地點(diǎn)：

學(xué)員學(xué)號(hào)：

學(xué)員姓名：

導(dǎo)師姓名：

完成時(shí)間：

第三篇：貴州師范大學(xué)文學(xué)院

貴州師范大學(xué)文學(xué)院

09級(jí) 漢語言文學(xué)教育

淺談寫字教學(xué)的價(jià)值與功能

張仲貴

內(nèi)容摘要：

電腦打字和多媒體教學(xué)被廣泛使用，漢字的書寫在教學(xué)中被逐漸冷落。筆者就自己對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)的價(jià)值與功能的理解，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，與同行交流。

關(guān)鍵詞：

寫字教學(xué) 價(jià)值 功能

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求加強(qiáng)寫字教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中已明確提出了這個(gè)要求：“義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”這一系列的綱領(lǐng)性文件的頒布使我們不得不思考這樣一個(gè)問題：中小學(xué)教學(xué)為什么如此強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)？寫字教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的地位為什么總得不到充分體現(xiàn)？怎樣才能按照素質(zhì)教育的要求，實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫字的要求呢？這就需要我們從新的視角對(duì)寫字教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。因此，正確理解寫字教學(xué)的價(jià)值與功能，對(duì)于每一位義務(wù)教育階段的語文教師來說，很有必要。由于對(duì)寫字的意義和價(jià)值缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，多數(shù)教師把寫字的過程簡單地等同于掌握寫字技能的過程，這種只看到寫字的工具性價(jià)值的認(rèn)識(shí)帶來的兩種結(jié)果：一是為了技能的形成而反復(fù)訓(xùn)練，罰寫成了懲罰學(xué)生的一種重要手段，學(xué)生根本就沒有時(shí)間來練習(xí)寫字，認(rèn)認(rèn)真真寫好字，于是只圖完成任務(wù)，字就越寫越亂；二是觀念上的忽視。不少學(xué)校老師認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，學(xué)生寫字好壞與成績、升學(xué)無關(guān)，占用課時(shí)練習(xí)寫不值得，于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落；三是信息技術(shù)普及?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，電腦打字和多媒體教學(xué)代替了寫字和教師的板書。校園里的墻壁上，幾乎找不到手寫的內(nèi)容，學(xué)生更沒機(jī)會(huì)親眼目睹教師示范寫字的運(yùn)筆技巧。電腦打字完全或幾乎代替了教師的手工勞動(dòng)，導(dǎo)致了教師不重視寫字教學(xué)，學(xué)生家長也是如此。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)練習(xí)。如指導(dǎo)某字的寫法，讓學(xué)生寫上三遍或五遍，只要寫對(duì)就行，至于是否工整，美觀，不作具體的指導(dǎo)，也不告訴學(xué)生怎樣才能把字寫規(guī)范，為什么必須要這樣寫？學(xué)生則懵懂不知?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地、能動(dòng)地、生成建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用田字格安排筆畫，按照漢字筆順去寫，引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫之間的呼應(yīng)、避讓，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫字的有關(guān)知識(shí)與技能、情感與態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字的積極性、主動(dòng)性，如臨帖，就要先學(xué)生自已仔細(xì)觀察、揣摩，對(duì)每個(gè)漢字有一個(gè)整體的印象再學(xué)著動(dòng)筆臨摹。然后再將自己臨寫的字體與范字一一對(duì)照進(jìn)行比較，找出哪一筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍，第三遍，直到滿意為正，正是學(xué)生的逐一對(duì)照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么問題。久而久之，一旦他們對(duì)漢字的形體美有所感悟，就能對(duì)寫字發(fā)生濃厚的興趣，樂此不疲，越寫越好。如，寫“月”字，作為偏旁時(shí)第一筆是“撇”而在寫“青”字時(shí)，為什么“月“字第一筆一定要變成“豎”？不變行不行？教師可以先板書一個(gè)“青”字，讓學(xué)生觀察這個(gè)字好看不好看，怎么寫才好看，這樣學(xué)生就能體驗(yàn)到“月”字作為偏旁必須變形，否則兩個(gè)部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，學(xué)生也能悟出漢字的形體美，其實(shí)，寫字除了具有工具性價(jià)值外，還有它存在和發(fā)展的人文價(jià)值。漢字有其特殊的構(gòu)字特點(diǎn)，如果在寫字中融入個(gè)人的風(fēng)格，那將會(huì)是一種藝術(shù)，當(dāng)這種藝術(shù)被最完美地表達(dá)在寫字中，就是書法?！敖逃睦韺W(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)新取得的進(jìn)展表明，書法的教學(xué)方法可以進(jìn)一步適應(yīng)兒童的潛能。”①由于教師認(rèn)識(shí)上的缺乏，造成寫字和民族文字繼承發(fā)展的隔離。我曾讀到這樣一條新聞:不足百字的申請(qǐng)書竟然錯(cuò)了5處,這種事情發(fā)生在一名大三學(xué)生身上。如果不是權(quán)威媒體報(bào)道出來,恐怕有不少人難以相信。毫無疑問,這是一件很丟人現(xiàn)眼的事兒。盡管如此,但類似現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。

要寫好字,不僅是一種“門面學(xué)問”,還會(huì)增加“第一好感”和個(gè)人競爭力。是一種自身價(jià)值的體現(xiàn)。在去年12月30日，有這樣一則報(bào)道:一名東南大學(xué)研究生去地某高中應(yīng)聘英語老師,竟然因?yàn)樽謱懙貌缓卯?dāng)場被拒絕。記者還在一些學(xué)校招聘新教師現(xiàn)場了解到,中國書法成為很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)禮儀的重要手段,也成了選聘教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此看來，寫好漢字對(duì)于孩子們來說，確實(shí)是非常重要的。因此，了解寫字教學(xué)的功能，尤其重要。

首先，寫字是傳承文化的一條有效途徑。它本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)漢字，是接受民族文化的熏陶，語言文字是文化的重要組成部分，是一個(gè)民族心理積淀的成果。所以，寫字的過程不僅是為了書面交流，同時(shí)是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，在這一過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解。這就是大綱要求加強(qiáng)寫字教學(xué)的重大意義和目的。

其次，寫字有利于非智力因素的培養(yǎng)。寫字可以使人細(xì)心。寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。學(xué)生要把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重徐疾。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。郭沫若指出：“培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定人人都成書法家，總得把字寫得合符規(guī)格，比較端莊、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，善于體貼人?！遍L期堅(jiān)持正確的練字方法，可改掉草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫的毛病。我們不是在抓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣嗎？我看寫字教學(xué)也是一個(gè)很不錯(cuò)的載體。

另外，寫字還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。在寫字教育中，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、推敲、領(lǐng)會(huì)，在分析中理解、在運(yùn)用中掌握，逐步提高自已的漢字書寫技巧，并且從小養(yǎng)成善于比較、分析的習(xí)慣，個(gè)性思維得到發(fā)展，提高書寫水平的能力。例如，在教學(xué)上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，教師沒有講解在書寫時(shí)要上下對(duì)正這一規(guī)律，而是出示學(xué)生書寫時(shí)上下不正的病字，讓學(xué)生通過認(rèn)真的觀察、同范字進(jìn)行比較、分析不同點(diǎn)的原因在哪里，讓學(xué)生在分析中悟出寫上下結(jié)構(gòu)的字必須上下對(duì)正這一規(guī)律，收到了較好的教學(xué)效果。再如教學(xué)“斑”字時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較、分析左右兩個(gè)“王”字的不同寫法，讓學(xué)生明白左邊的“王”作為偏旁要寫得窄一些，斜一些，特別是最后一橫變成了提，這樣巧作避讓有呼應(yīng)。而右邊的“王”則要寫得寬一些平一些，從而使字處于“平衡”狀態(tài)。這樣的比較使學(xué)生眼中的字變成了心中的字，寫起來得心應(yīng)手，大大提高了學(xué)生的思維能力

寫字可陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費(fèi)心智的一種活動(dòng)②。語文課標(biāo)在表述識(shí)字寫字的目標(biāo)時(shí)提出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。并能初步感受漢字的形體美。”可鑒。課標(biāo)不僅注重識(shí)字寫字的知識(shí)、技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣和對(duì)漢字的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，培養(yǎng)健康高雅的審美意識(shí)，記得教育家孫曉云曾說過：孩子是因?yàn)槌晒α瞬排θプ?。寫字和閱讀一樣，都是為了讓孩子學(xué)好祖國的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了提高孩子的語文素養(yǎng)，為他們的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。我想，讓學(xué)生成為讀書寫字的主人。站在講臺(tái)上每一位語文教師都要正視寫字教學(xué)的價(jià)值和功能，才能使小學(xué)的寫字教學(xué)生動(dòng)而有效，同時(shí)對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量不無好處。

參考文獻(xiàn)：

①鄭國民.小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念.學(xué)科教育.2002（11）.9 ②劉志基.漢字文化綜論.南京：廣西教育出版社1996.137

第四篇：首都師范大學(xué)2013年暑期文學(xué)院教育碩士專業(yè)課課程表

2013年暑期文學(xué)院教育碩士專業(yè)課課程表

點(diǎn)擊量：47發(fā)表時(shí)間：2014-06-24 16:56:44更新時(shí)間：2014-06-24 16:58:31

上課時(shí)間：上午8:00——12:00，下午13:00——15:00

上課教室：文科樓509

日期

課程名稱

任課教師

7月14-16日

新時(shí)期語文教育改革研究

朱貽淵

7月17-18日

語言學(xué)專題

汪大昌

7月21—22日

新時(shí)期語文教育改革研究

朱貽淵

7月23-25日

語言學(xué)專題

汪大昌

7月28-30日

語文教學(xué)研究方法

江濤

7月31-8月1日

語文教學(xué)論

劉占泉

8月4-5日

語文教育史略

王倩

8月6-8日

語文教學(xué)論

劉占泉

8月11-13日

語文教育史略

王倩

另行通知

專題講座

專家組

第五篇：西華師范大學(xué)文學(xué)院

西華師范大學(xué)文學(xué)院

關(guān)于修訂教學(xué)計(jì)劃的幾點(diǎn)說明

修訂教學(xué)計(jì)劃是2007年學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，根據(jù)教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃修訂的指導(dǎo)性意見和我院的具體情況，我們首先對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課設(shè)置部分做了初步的修訂，現(xiàn)將修訂工作的指導(dǎo)思想、修訂原則和程序做幾點(diǎn)具體說明：

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)“以生為本”的教育思想，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生“三會(huì)”的能力素質(zhì)、“三有”的品德素質(zhì)為追求，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、修訂原則

1、以國家教委頒布的專業(yè)目錄為基本依據(jù)。

2、以兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置為參照。

3、從文學(xué)院全局出發(fā)設(shè)置課程。

4、提高主干課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比重，以利于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力。

5、課程設(shè)置注重長期效應(yīng)，注重課程的延續(xù)性、合理性，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不以目前師資設(shè)限，避免因人設(shè)課。

6、教材選用原則：（1）優(yōu)先選用國家教委推薦使用的優(yōu)秀教材；（2）優(yōu)先選用獲得國家二等獎(jiǎng)以上的優(yōu)秀教材；（3）優(yōu)先選用高等教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社的優(yōu)秀教材；（4）個(gè)別課程目前若無以上三類教材適用，可適當(dāng)選用反響好、水平高的自編、合編教材。

7、充分聽取各方面意見，堅(jiān)持公平公正，努力形成合理、可行的教學(xué)計(jì)劃。

三、修訂程序及時(shí)間安排

1、主管教學(xué)副院長、教學(xué)秘書、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書依據(jù)修訂指導(dǎo)思想和原則提出初步方案，以備研討。（5月下旬）

2、召開教學(xué)計(jì)劃修訂研討會(huì)，討論初步方案，充分交換意見。會(huì)議由院長、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全體委員、教研室主任及部分資深教師參加。（6月1日下午）

3、在收集整合意見、建議的基礎(chǔ)上，形成修訂方案二稿。（6月1-8日）

4、召開第二次研討會(huì)，討論修訂方案二稿。會(huì)議由院長、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全體委員、教研室主任及部分資深教師參加。（6月8日）

5、吸納二次會(huì)議提出和合理建議和意見，形成修訂方案三稿。（6月9-11日）

6、將修訂方案三稿公布于文學(xué)院網(wǎng)站，征求全體師生意見。（6月12-19日）

7、收集整合師生的合理性意見、建議，形成修訂方案第四稿。（6月20-22日）

8、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審評(píng)修訂方案，之后呈院長審定，后呈交教務(wù)處審批。（6月23日）

四、學(xué)分基本比例

專業(yè)必修課：76學(xué)分左右

專業(yè)選修課：34學(xué)分左右，其中必選課和限選課占16學(xué)分左右，其余為自選課。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（教師教育實(shí)踐除外，主要指背誦、閱讀與寫作環(huán)節(jié)）：9學(xué)分左右（背誦1至2年級(jí)：2+2=4學(xué)分；閱讀與寫作1至3年級(jí)：2+2+1=5學(xué)分）

漢語言文學(xué)師范專業(yè)（不含教師教育模塊）

專業(yè)必修課：76學(xué)分左右

專業(yè)選修課：30學(xué)分左右，其中，必選課占12分，限選課占8學(xué)分左右，其余為自選課。

漢語言文學(xué)非師范專業(yè)（無教師教育模塊）

專業(yè)必修課：79學(xué)分左右

專業(yè)選修課：36學(xué)分左右，其中，必選課占10分，限選課占10學(xué)分左右，其余為自選課。

對(duì)外漢語專業(yè)（含教師教育模塊）

專業(yè)必修課：85學(xué)分左右

專業(yè)選修課：28學(xué)分左右，其中，必選課占6分，限選課占4學(xué)分左右，其余為自選課。

五、必選課、限選課設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)選修課總共分為必選課、限選課和自選課三類。

原則上國家教育部頒布的專業(yè)目錄中列為主要課程而未列入我院教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)必修課的課程設(shè)為專業(yè)必選課；限選課為學(xué)生在一定課程范圍內(nèi)必須選修一至二門的課程，每個(gè)模塊必須修滿一定學(xué)分，其目的是扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。自選課為供學(xué)生自由選擇的課程。

2007-5-30