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      小學(xué)生早戀問(wèn)題教育資料

      時(shí)間:2019-05-13 11:58:23下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)生早戀問(wèn)題教育資料

      小學(xué)生早戀問(wèn)題教育資料

      六年級(jí)的學(xué)生剛步入青春期,如果說(shuō),青春期的孩子對(duì)異性有一些朦朦朧朧的好感、或者喜歡和某個(gè)異性同學(xué)在一起說(shuō)話(huà)、學(xué)習(xí),甚至偷偷地在遠(yuǎn)處看一眼都覺(jué)得很開(kāi)心,這是再正常不過(guò)的事情了。說(shuō)明孩子長(zhǎng)大了,不再處于男女的無(wú)知狀態(tài)中,對(duì)自己的性別有了認(rèn)同,對(duì)異性也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)欲望,這與尋求數(shù)、理、化的知識(shí)沒(méi)什么兩樣。但是受許多因素的影響,學(xué)生之間開(kāi)始津津樂(lè)道于談?wù)撃信瑢W(xué)關(guān)系,見(jiàn)到一男生和一女生討論問(wèn)題甚至坐在一起,站在一起,好事之人則開(kāi)始竊竊私語(yǔ)指指點(diǎn)點(diǎn)。小學(xué)生的“早戀問(wèn)題”便應(yīng)運(yùn)而生。說(shuō)白了,中小學(xué)生的“早戀”問(wèn)題其實(shí)就是一種未成年人的對(duì)異性的一種心理依戀或依賴(lài),就像你們小時(shí)候?qū)Ω改傅囊缿僖粯?。以下是小學(xué)生早戀的幾種類(lèi)型。

      第一種,愛(ài)慕型,即青少年之間由于愛(ài)慕對(duì)方而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。根據(jù)愛(ài)慕對(duì)象的不同,又可分為:儀表型,就是由于愛(ài)慕對(duì)方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀;專(zhuān)長(zhǎng)型,就是因?yàn)閻?ài)慕對(duì)方的能力專(zhuān)長(zhǎng)而產(chǎn)生的 早戀;品性型,就是由于愛(ài)慕對(duì)方的優(yōu)秀品性而產(chǎn)生的早戀。

      第二種,好奇型,即由于對(duì)異性的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,是青春期的青少年隨著性意識(shí)的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。青少年由于生理發(fā)育,很容易對(duì)異性變得很敏感,渴望了解異性的心理和生理,了解異性對(duì)自己的態(tài)度。為了滿(mǎn)足這種好奇心,就想結(jié)交異性朋友。

      第三種,模仿型,即因?yàn)槟7聞e人的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。模仿的對(duì)象主要來(lái)自社會(huì)生活,影視作品和報(bào)刊書(shū)籍。

      第四種,逆反型,即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)所產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。最典型的心理就是你們不許我這樣做,我偏要這樣做。還有就是在家庭生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的缺失感,造成異性對(duì)自己的一點(diǎn)關(guān)心(著和父母對(duì)自己的關(guān)心差之萬(wàn)里)產(chǎn)生巨大的感動(dòng)和依戀。在逆反心理的作用下,正常的異性交往會(huì)迅速向早戀關(guān)系發(fā)展。

      在處理問(wèn)題時(shí)明確向?qū)W生表明觀點(diǎn),小學(xué)生中根本不存在“早戀問(wèn)題”。所謂的早戀事件只不過(guò)是一場(chǎng)場(chǎng)“捕風(fēng)捉影”的鬧劇。對(duì)于“愛(ài)慕型”的學(xué)生,我對(duì)他們

      講那是很正常的異性友誼,你之所以與別人交朋友,就是欣賞他人身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。告訴他們“欣賞別人,挑剔自己”是美德。不要因?yàn)樾蕾p的對(duì)象是異性就受到輿論的影響或自我施加壓力認(rèn)為自己是早戀。但要讓孩子在交往中做到,尊重對(duì)方的人格,真誠(chéng)交往,相互學(xué)習(xí),相互幫助。學(xué)生沒(méi)有了心理壓力,自然不會(huì)再有早戀傾向。這便是“大事化小,小事化無(wú)”。

      再說(shuō),開(kāi)篇那起事件中的孩子也并非無(wú)辜,他在班中經(jīng)常談?wù)撓嚓P(guān)話(huà)題,杜撰造謠,讓同學(xué)非常反感。問(wèn)起為什么時(shí),他答道:“憑什么他們能傳,我不能傳?!卑嗉?jí)的大部分學(xué)生都是此種心理,由起初的津津樂(lè)道到不勝其煩再到把“誰(shuí)和誰(shuí)好”之類(lèi)言詞當(dāng)作自衛(wèi)反擊、報(bào)復(fù)取笑的武器。這樣的集體輿論就導(dǎo)致了不正的班級(jí)風(fēng)氣。這種情況下,相對(duì)于以上那種情況的溝通疏導(dǎo),此時(shí)教師應(yīng)采取較強(qiáng)硬的政策——“堵”。當(dāng)老師出面“堵”住“主力軍”的嘴時(shí),全體學(xué)生則會(huì)報(bào)以熱烈歡迎的態(tài)度。這樣便是“肅清輿論,端正班風(fēng)?!?/p>

      當(dāng)然每一個(gè)集體會(huì)有不同的風(fēng)氣,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,不排除因早戀問(wèn)題影響學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,如果學(xué)生真的“早戀”,也不是什么見(jiàn)不得人的丑事?!霸鐟佟钡膶W(xué)生也不是壞學(xué)生。“早戀”是一個(gè)心理現(xiàn)象,而不是道德品質(zhì)錯(cuò)誤。孩子的早戀其實(shí)也是一種正常感情的表達(dá),有時(shí)甚至很單純、很幼稚。對(duì)于某些學(xué)校簡(jiǎn)單粗暴的壓制法:寫(xiě)檢討書(shū)、停課、處分、廣播點(diǎn)名、公開(kāi)情書(shū)??家長(zhǎng)私拆子女的信件,查看日記,偷聽(tīng)電話(huà)。一旦發(fā)現(xiàn)早戀,更是大動(dòng)干戈,拳腳相加這些做法我是強(qiáng)烈反對(duì)的。這樣會(huì)使孩子感到強(qiáng)烈的屈辱和壓力,結(jié)果往往不令人滿(mǎn)意。有的表面順從,卻將憎恨埋在心里,有的由“公開(kāi)”轉(zhuǎn)入“地下”,甚至在壓力的鄙視下,自暴自棄。所以孩子們,作為老師我們尊重你們,也真誠(chéng)的希望你們理解老師和家長(zhǎng)的苦心,正確處理好青春期男女生之間的交往,把握好一個(gè)度,絕對(duì)不能因?yàn)橄矚g一個(gè)人而毀了一個(gè)人。

      正村一中

      2014年3月27日

      第二篇:淺談小學(xué)生早戀問(wèn)題

      淺談小學(xué)生早戀問(wèn)題

      隨著生 活水平的提高,學(xué)生發(fā)育過(guò)早,早戀隨之即來(lái),如何處理學(xué)生早戀問(wèn)題,迫不及待。

      家庭教育種下了青少年厭學(xué)的第一顆種子;應(yīng)試教育制造了大量的“失敗者”,使得部分青少年談“學(xué)” 色變,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)回避心理;社會(huì)生活的誘惑,如網(wǎng)絡(luò)、青澀戀情及眾多娛樂(lè)場(chǎng)所讓青少年堅(jiān)持學(xué)習(xí)需要更多的毅力支持

      我遇到這么一個(gè)問(wèn)題:

      這是我在寒假家教的時(shí)候遇上的案例。學(xué)生是于都的一個(gè)女孩,寒假的時(shí)候過(guò)來(lái)東莞這里,在交流中也發(fā)現(xiàn)了她對(duì)一個(gè)男生有好感,更確切地說(shuō)是她覺(jué)得那個(gè)男生喜歡她,最后也證實(shí)了那個(gè)男生確實(shí)喜歡那個(gè)女生。

      首先、心理輔導(dǎo)。

      在發(fā)現(xiàn)情況的第一刻告訴學(xué)生,男女生之間有好感是很正常的,老師當(dāng)時(shí)也有遇過(guò)這樣的事情,同學(xué)之間互相幫助關(guān)心那是一件很愉快和值得高興的事情。你很幸運(yùn)遇上了一個(gè)這么好的朋友,你們的友誼真的很難得,讓老師都有點(diǎn)羨慕,所以,擁有了這樣的友誼一定要好好珍惜哦!

      剛開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候她似信非信,(其實(shí)那也是可以理解的)因?yàn)樗褪歉杏X(jué)那個(gè)男生真的是超過(guò)友誼的對(duì)她好,然而在這種情況下我也不能露餡,還是要說(shuō)服她將他們之間的關(guān)系定位于單純的友情。

      接下來(lái)的日子,她還是會(huì)間斷地跟我說(shuō)他們之間以前發(fā)生過(guò)的種種快樂(lè)的事情,而我,必須控制好自己的思緒,不能讓自己也跟著她認(rèn)為那男生真的對(duì)她太好了,所以每一次總是要想不用的話(huà)語(yǔ)來(lái)暗示她那是很正常的朋友關(guān)系。其實(shí),那真的很不容易。

      然后、講述“自己”的事。

      可以講述一些“發(fā)生在自己身上的故事”,哪怕那是編出來(lái)的,因?yàn)橛檬聦?shí)說(shuō)話(huà)總是好過(guò)理論,讓學(xué)生意識(shí)到男女生之間的好感是正常的,而不必費(fèi)太多的時(shí)間去在乎猜想它。

      其次、與家長(zhǎng)做好溝通。

      (因?yàn)槟菚r(shí)她過(guò)來(lái)東莞是住在她姑姑家里,也就是我一個(gè)男性學(xué)生的媽媽?zhuān)麄兪潜硇置茫┻@是一個(gè)教育觀念很好的母親,也很注重孩子的心理素質(zhì)教育,所以經(jīng)常我們都會(huì)一起討論對(duì)于他們孩子的教育指導(dǎo)問(wèn)題。

      我覺(jué)得在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候一定要注意好,家長(zhǎng)有充分的理由了解自己孩子更多的情況,不只是學(xué)習(xí),還有生活情感上的種種。

      當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后,在一次交談中我便將這女生的情況告訴家長(zhǎng),當(dāng)然,我覺(jué)得在講述的時(shí)候一定要注意好語(yǔ)氣,如果描述得過(guò)于嚴(yán)重往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的過(guò)分擔(dān)憂(yōu)而有時(shí)候會(huì)直接指責(zé)孩子,所以講出事實(shí)之后,應(yīng)該跟家長(zhǎng)說(shuō)明這是比較正常的現(xiàn)象只要正確指引就可以達(dá)到理想的效果,而不可過(guò)于心切。

      再次、家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通。

      一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)得知這樣的事情之后會(huì)想好接下來(lái)怎么與孩子進(jìn)行溝通,然而并不是所有的家長(zhǎng)都有這方面的經(jīng)驗(yàn),所以,針對(duì)不同的家長(zhǎng)應(yīng)該給予不用的建議使其能夠做好與自己孩子的溝通交流。不過(guò)在次過(guò)程中一定是要控制好自己的情緒,不能讓學(xué)生覺(jué)得這是一件很?chē)?yán)重的事情,因?yàn)檫@往往會(huì)起到相反的效果。

      最后、思想指導(dǎo)。

      因?yàn)檫@里提到的是只是單個(gè)學(xué)生所以相對(duì)一個(gè)班級(jí)上出現(xiàn)的情況要簡(jiǎn)單一點(diǎn),而對(duì)于班主任,我覺(jué)得可以在班上舉行交流會(huì),讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),討論關(guān)于“你對(duì)早戀的看法”這一話(huà)題,同時(shí)可以提供一些問(wèn)題作為討論,例如:如果是你出現(xiàn)了早戀,那怎么做會(huì)更好呢?如果沒(méi)有出現(xiàn),怎么把思想轉(zhuǎn)移,化為友情呢?

      等等…相信通過(guò)學(xué)生自己的思考以及彼此的交流會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有更好的解釋?zhuān)材軌虼偈蛊鋵⑦@個(gè)問(wèn)題看得更清楚。

      后續(xù)、與另一當(dāng)事人的溝通

      在此過(guò)程中,也和那個(gè)男生交談過(guò),正是他告訴我自己確實(shí)喜歡那女生,但是,為了避免他的唐突對(duì)女生造成影響,我先是問(wèn)她是否希望學(xué)生成績(jī)有所提高,答案是肯定的。

      在這樣的情況下,是不可以告訴他那女生也是喜歡他的。而是問(wèn)他:“如果你表白了,要是女生不喜歡你那你怎么面對(duì),不是失去一個(gè)好朋友了嗎?再假如,她也喜歡你的話(huà),但是你能夠肯定她不會(huì)因此影響學(xué)習(xí)嗎…”

      經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流后,男生也意識(shí)到了為了女生好就保持原來(lái)純潔的友誼。

      在次期間,這女生的表哥(其實(shí)他們同齡)即我的男學(xué)生也有一段時(shí)間因?yàn)閼賽?ài)而上課的時(shí)候不專(zhuān)心老是分神,因?yàn)樗俚臅r(shí)候參加過(guò)賞識(shí)教育的夏令營(yíng),在那里認(rèn)識(shí)了他喜歡的女生所以就戀愛(ài)了。

      第三篇:如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生“早戀”問(wèn)題

      如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生“早戀”問(wèn)題

      一般提到早戀,首先想到的是中學(xué)生。但是隨著人們生活水平的提高,青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響,早戀現(xiàn)象已經(jīng)在小學(xué)的高年級(jí)段出現(xiàn)萌芽。當(dāng)然,并不是嚴(yán)格意義上的早戀。為什么在小學(xué)階段出現(xiàn)早戀?我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?作為一名教師,這是我們無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。

      前幾天,我班一個(gè)非常優(yōu)秀的女生哭著找我“孟老師:甲同學(xué)給我寫(xiě)求愛(ài)信。”“怎么回事?”在我的耐心詢(xún)問(wèn)下,這位女生哽咽著跟我說(shuō):“甲多次給我寫(xiě)信?我愛(ài)乙?”

      “怎么辦?”我心里也一直嘀咕著,一邊安慰哭著的女生:“不要怕,老師找甲談,保證以后他不會(huì)再這樣了。”一邊想著對(duì)策?!叭绻艺业郊拙徒o他一頓訓(xùn)斥,他將會(huì)怎么樣?會(huì)不會(huì)更加判逆?不行,得想一個(gè)較恰當(dāng)?shù)霓k法讓他心服口服才對(duì)呀!”于是,我單獨(dú)找到甲交談,在此過(guò)程中,我了解到:甲從小嬌生慣養(yǎng),生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏,上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作,是人見(jiàn)人煩。在甲對(duì)我沒(méi)有戒備心理的情況下,我問(wèn)他:“你喜歡乙嗎?”他怯生生地回答:“老師,我真的喜歡她。”我追問(wèn):“你為什么喜歡她?”他說(shuō):“她長(zhǎng)的漂亮,穿的好,穿的干凈,成績(jī)也好?!边@時(shí)我又因勢(shì)利誘:“老師很理解你的這種心情,如果你真的喜歡她,就可以把她當(dāng)作榜樣,努力學(xué)習(xí),改掉自己的缺點(diǎn)。等你長(zhǎng)大后有了工作,能掙錢(qián),形象也改變了,她也許也會(huì)喜歡你的。但是你們現(xiàn)在都應(yīng)該把這種喜歡轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,你說(shuō)是嗎?”

      因?yàn)榧自诶蠋熯@里找到了契合點(diǎn),所以他信服而羞怯地說(shuō):“老師,我一定照你說(shuō)的去做?!焙髞?lái),這位男孩真的很努力,而且逐漸受到了同學(xué)的歡迎。

      雖然“早戀”這個(gè)詞在中學(xué)校園里已經(jīng)不算什么新的詞了,但像甲在小學(xué)就敢大膽地表達(dá)戀愛(ài)的卻不多。但對(duì)待孩子早戀的萌芽,我們應(yīng)如何解決這些問(wèn)題呢?依我擔(dān)任班主任十幾年來(lái)所掌握的材料進(jìn)行分析主要有以下幾點(diǎn)。

      第一種是對(duì)異性好奇。小學(xué)生到了高年級(jí)精力旺盛,一部分孩子未能把充沛的精力用在學(xué)習(xí)上,他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,而對(duì)異性感到好奇。于是,早戀便來(lái)到了他們空虛的心靈之中。向同年級(jí)的幾個(gè)女生同時(shí)展開(kāi)猛烈的“愛(ài)情”攻勢(shì),弄得幾個(gè)女生也分了心。這樣的孩子一般缺乏家庭的溫暖,他們并不懂得什么是愛(ài),更不講什么道德。

      第二種是愛(ài)慕虛榮。這種類(lèi)型以女孩子居多。隨著社會(huì)的發(fā)展,加上流行的愛(ài)情歌曲和表現(xiàn)性愛(ài)的影視和書(shū)籍的誘導(dǎo),少男少女的潛意識(shí)里也產(chǎn)生一種希望被認(rèn)可、被贊美甚至被追求的沖動(dòng)需要。如果她平時(shí)在學(xué)校里因成績(jī)好或表現(xiàn)好常受到表?yè)P(yáng),或在家里能得到家長(zhǎng)的肯定,這種需要就能得到滿(mǎn)足,分心的危險(xiǎn)也就小些。如若不然,加上外部因素的誘惑,比如,有人向她表示好感,甚至自認(rèn)為別人在向自己表示好感,她就會(huì)分心。這些女孩還有

      一個(gè)共同之處就是愛(ài)聽(tīng)港臺(tái)流行歌曲,愛(ài)看言情小說(shuō),這跟現(xiàn)在學(xué)生題材的健康文藝作品極度貧乏有關(guān)。

      孩子出現(xiàn)早戀現(xiàn)象當(dāng)然還有其他原因,家長(zhǎng)應(yīng)具體情況具體分析,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如果您發(fā)現(xiàn)孩子有早戀苗頭,不要如臨大敵,一味斥責(zé)孩子,而應(yīng)分析他(她)早戀的原因,根據(jù)不同情況采取不同的教育方法。但有一個(gè)原則就是:不要張揚(yáng),要冷處理,不要損傷孩子的自尊心,以免激起孩子的逆反心理而導(dǎo)致破罐子破摔。一般說(shuō)來(lái),對(duì)精神空虛的孩子要加強(qiáng)正確的人生觀和價(jià)值觀教育,并且要加強(qiáng)遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)意義的教育,注意控制孩子用錢(qián)的數(shù)量和在外活動(dòng)的時(shí)間,督促孩子將精力放到學(xué)習(xí)上來(lái);對(duì)愛(ài)慕虛榮的孩子一方面讓他充分認(rèn)識(shí)早戀的危害,另一方面應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)自身特長(zhǎng)參加有益的文體活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人生價(jià)值,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在教育過(guò)程中,家長(zhǎng)要有耐心,不要操之過(guò)急,孩子轉(zhuǎn)彎是需要時(shí)間的,有時(shí)還會(huì)有反復(fù)。另外,優(yōu)化家庭氛圍也是至關(guān)重要的,如果一個(gè)孩子在缺乏愛(ài)的生活環(huán)境里,那么,他是很難形成健康心理的。

      作為教師我想應(yīng)采取以下幾種方式,供家長(zhǎng)朋友和同行們參考

      1、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng):

      小學(xué)生出現(xiàn)早戀的萌芽本身來(lái)說(shuō)是不穩(wěn)定的,如果我們能夠把他們的注意力吸引到其他的活動(dòng)中去,自然而然就會(huì)淡化這種感情。這就需要教師精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng),這些活動(dòng)要符合學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,例如心理調(diào)節(jié)游戲、說(shuō)說(shuō)自己的煩惱等。在活動(dòng)中,要安排問(wèn)題學(xué)生的角色,讓他們擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。通過(guò)系列活動(dòng),學(xué)生感受到了學(xué)?;顒?dòng)的豐富多彩,認(rèn)識(shí)到了自己的能力,當(dāng)學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到了班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)上去后,早戀的萌芽就漸漸枯萎了。

      2、建立和諧的大環(huán)境:

      班級(jí)中應(yīng)該建立一種和諧的環(huán)境,同學(xué)們之間互相幫助互相關(guān)心,要教育學(xué)生寬容、熱情、保持旺盛的進(jìn)取心。在一個(gè)和諧的環(huán)境中,學(xué)生的心理會(huì)放松,會(huì)說(shuō)出自己的心里話(huà),學(xué)生的心情平和不走極端,這些對(duì)早戀的抑制有極大的作用。特別注意,班級(jí)中的小團(tuán)體,是早戀產(chǎn)生的最好溫床;而同學(xué)之間的嫉妒、譏諷是早戀的最好催化劑。如果,班級(jí)中出現(xiàn)了小團(tuán)體的現(xiàn)象,需要教師往健康的方向引導(dǎo)。

      3、對(duì)友誼的正確引導(dǎo):

      小學(xué)生的“早戀”開(kāi)始一般都披著友誼的外衣,當(dāng)友誼發(fā)展到一定程度的時(shí)候,就會(huì)對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生崇拜和迷戀,眼里只有他,心里只裝著他,這就不是友誼了,而是“早戀”的萌芽。

      教師需要對(duì)學(xué)生的友誼進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生明白,真正的友誼是朋友之間的互相幫助,不論生活上的還是生活上的。你要明白,你的朋友有什么特點(diǎn),你要學(xué)習(xí)他什么;你的朋友,有什么缺點(diǎn),有什么事你需要從他身上吸取教訓(xùn)的。要明白,自己是一個(gè)學(xué)生,主要任務(wù)是學(xué)習(xí),我課余的時(shí)間什么時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí),什么時(shí)間用來(lái)和爸爸媽媽交流,什么時(shí)間和朋友交往。當(dāng)學(xué)生明確了這幾個(gè)問(wèn)題后,就會(huì)剝?nèi)コ绨莸母∪A外衣,把友誼界定在健康的純潔的標(biāo)準(zhǔn)上。

      4、家長(zhǎng)的正確配合:

      對(duì)于學(xué)生早戀的問(wèn)題,一定要在第一時(shí)間告知家長(zhǎng)。但是,切忌簡(jiǎn)單粗暴的處理。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是多與孩子交流,消除他的寂寞感,讓他感覺(jué)家長(zhǎng)是關(guān)心自己的。在這個(gè)過(guò)程中,觀察孩子的表現(xiàn),推測(cè)陷入的程度??梢晕竦谋硎咀约簩?duì)這類(lèi)事情的態(tài)度。許多的時(shí)候,教師的矯正已經(jīng)初見(jiàn)成效,家長(zhǎng)一知道,大發(fā)雷霆,問(wèn)題迅速激化,把孩子推向了早戀的泥沼。

      總之,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性教育既是一個(gè)教育問(wèn)題,又是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,只要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心。我想,青少年將不再出現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)的“早戀”問(wèn)題。

      愿所有的孩子都一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的童年,不要讓早戀的小雨撒到他們的青青花園。

      第四篇:對(duì)待小學(xué)生早戀問(wèn)題

      對(duì)待小學(xué)生早戀問(wèn)題

      其實(shí)小學(xué)生時(shí)那個(gè)應(yīng)該算不上戀愛(ài).只能說(shuō)是彼此的欣賞.當(dāng)你對(duì)某個(gè)男生有好感時(shí),其實(shí)你是欣賞他身上某個(gè)方面你喜歡的地方,所以這樣的欣賞應(yīng)該還稱(chēng)不上戀愛(ài)吧.不過(guò)在家長(zhǎng)或是自身看來(lái)好象是早戀的現(xiàn)象.早戀當(dāng)然有好處和壞處.家長(zhǎng)一般都會(huì)反對(duì)吧,說(shuō)會(huì)影響學(xué)習(xí)之類(lèi)的,自己的話(huà)或許還意識(shí)不到,只是沖動(dòng)的想到和對(duì)方一起之類(lèi)的,覺(jué)得影響不到生活.不過(guò)現(xiàn)在確實(shí)不是談戀愛(ài)的時(shí)候,當(dāng)然還是學(xué)習(xí)首位,只要你默默的喜歡過(guò)了就好,不要沉溺其,能完善處理好自己感情的話(huà),等到你長(zhǎng)大后想想那或許會(huì)是件你童年時(shí)很美好的事,雖然帶著一些稚氣.希望你能很好的擺正心態(tài),學(xué)習(xí)第一哦~~ 你爸爸吸煙,最多說(shuō)有煙癮;你吸煙,就是學(xué)壞;法律沒(méi)有規(guī)定誰(shuí)可以爬樹(shù),誰(shuí)不可以爬樹(shù),你爬樹(shù),最多說(shuō)是頑皮,但你爸爸爬樹(shù),別人就會(huì)說(shuō)是不正經(jīng)。你爸爸牽你媽媽的手上街是相敬如賓,你牽女孩子的手上街那是早戀的禁區(qū),有些事情盡管法律沒(méi)有規(guī)定,但社會(huì)已約定俗成。

      首先,對(duì)學(xué)生的早戀行為要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。要與早戀學(xué)生在平等、友好的氣氛中,在無(wú)他人在場(chǎng)的情況下,以談心的方式交流看法,從而對(duì)其正確加以教育疏導(dǎo)。

      其次,要幫助學(xué)生認(rèn)清早戀的危害。我主要從以下幾方面教育:

      (一)浪費(fèi)感情,極少成功。青少年對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)感情的看法還很幼稚、片面,情感很不穩(wěn)定、起伏性大,不具備進(jìn)入婚戀領(lǐng)域的條件,所以學(xué)生早戀浪費(fèi)感情,浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

      (二)分散精力,貽誤前途。處于早戀中的學(xué)生沉浸在愛(ài)的甜蜜之中,消耗大量的時(shí)間和精力,這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng),為未來(lái)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)是非常不利的。

      (三)渙散集體,損傷友誼。早戀學(xué)生總喜歡單獨(dú)與戀人在一起,不愿或拒絕與他人交往,不愿參加集體活動(dòng),久之,將脫離集體這個(gè)大家庭。

      (四)感情沖動(dòng),遺恨終生。早戀中的學(xué)生情緒最易沖動(dòng),況且自控能力又差,很容易越軌,越軌行為給學(xué)生尤其是女生造成心理壓力和精神創(chuàng)傷,這種創(chuàng)傷往往是終身無(wú)法彌補(bǔ)的。

      (五)缺乏經(jīng)費(fèi),導(dǎo)致犯罪。談戀受往往需要金錢(qián),而學(xué)生經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立,為了維持這種帶有明顯炫耀色彩的戀愛(ài)行為,有的人誤入歧途走向犯罪道路。

      再次,要教育學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)不,委婉的拒絕對(duì)方,既不傷和氣,又不傷及友誼

      第五篇:小學(xué)生早戀

      淺談小學(xué)生早戀

      小學(xué)生早戀的問(wèn)題已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話(huà)題,由于現(xiàn)在社會(huì)的開(kāi)放,以及小學(xué)生自身的早熟現(xiàn)象,使得很多小學(xué)生在本該享受無(wú)憂(yōu)無(wú)慮童年的時(shí)刻卻過(guò)早的開(kāi)始涉及到男女情感的問(wèn)題,如今這種現(xiàn)象很普遍,甚至有的學(xué)校為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,下令禁止,男女生之間近距離接觸,被發(fā)現(xiàn)就要懲罰之類(lèi)的,并且也不能夠男女生同桌之類(lèi)的問(wèn)題,其中,這種方法在一定程度上確實(shí)減少了一些這種現(xiàn)象,但這種方法畢竟是治標(biāo)不治本的。

      雖然有的小學(xué)生有早熟的現(xiàn)象,但是卻在心理上還沒(méi)有發(fā)展為過(guò)多的成熟,因此他不會(huì)去體會(huì)這種方式的好處,相反,他可能會(huì)更加的去探索,對(duì)于膽子小的學(xué)生,這種方法是有效果的,但是對(duì)于那些膽子大,好奇心強(qiáng),喜歡冒險(xiǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是一個(gè)讓他證明自己強(qiáng)大的機(jī)會(huì),并且甚至還會(huì)出現(xiàn)更加過(guò)分的行為,這些都是我們這些成年人所想象不到的,他們覺(jué)得,越是禁止的東西,他們就越要去觸碰,似乎只有這樣才能夠顯示出自己的與眾不同,很多的學(xué)生都喜歡標(biāo)新立異也是出于這種思想,都喜歡與眾不同,在眾人之中自己是最引人注目的那一個(gè),所以,為了達(dá)到這種目的,至于采用的什么方式,或者方式的正確與否,他們也不會(huì)過(guò)分的去在意。

      其實(shí),我們不妨來(lái)仔細(xì)分析一下,小學(xué)生早戀真的是懂得了戀人的情感嗎?不,不是的,他們的感情系統(tǒng)還沒(méi)有到那么成熟的地步,無(wú)非就是剛開(kāi)始兩個(gè)人比較聊得來(lái)而已,異性相吸,這是一個(gè)很久以來(lái)不變的理論,小孩子也是一樣,兩個(gè)異性孩子因?yàn)楸容^有共同的語(yǔ)言而走的比較近,因此有的時(shí)候就會(huì)被誤認(rèn)為他們開(kāi)始早戀,于是就開(kāi)始指責(zé)或者警告他們,其實(shí),有的時(shí)候連他們自己都沒(méi)有想到這一點(diǎn),而正是因?yàn)閯e人的指責(zé)或者警告,他們意識(shí)到了這一點(diǎn),也就會(huì)覺(jué)得自己喜歡對(duì)方,從而開(kāi)始這種不成熟的戀情。

      還有的是學(xué)生真的是開(kāi)始早熟,就像現(xiàn)在的四五年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)始朦朧的懂得這些事情也不足為奇,因?yàn)?,現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò),電視,甚至在大街上,都會(huì)出現(xiàn)戀人擁吻的鏡頭,而這些,孩子們看到也是不可避免的,所以,他們開(kāi)始朦朧的出現(xiàn)這種情感,于是,他們就想去探索,這種情況的初衷只是學(xué)生本人出于對(duì)異性的好奇而產(chǎn)生的,還有的可能是對(duì)某一個(gè)人的精神上的依戀,而產(chǎn)生這種情感,對(duì)于,這種情況,家長(zhǎng)或者老師們不能總是硬性的去指責(zé)孩子,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)有了自己小小的自尊心,所以,更不能夠在很多人面前指責(zé)這種事情,有的老師也許會(huì)覺(jué)得,讓別人知道這件事情會(huì)讓孩子覺(jué)得不好意思,從而就會(huì)終止這種行為,但是老師卻沒(méi)有想到這樣對(duì)孩子的自尊心是會(huì)產(chǎn)生多大的影響,所以,這種情況,老師或者家長(zhǎng)應(yīng)該試著去和孩子溝通,根據(jù)孩子的性格和原因來(lái)分析出應(yīng)該怎么處理。而不是硬性的去制

      止。

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