第一篇：3.2.1-1商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)方法與手段改革的綜述

商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的綜述

隨著中日貿(mào)易與中日交流的不斷發(fā)展，時(shí)代將賦予商務(wù)日語一個(gè)全新的概念，因此，商務(wù)日語專業(yè)課程應(yīng)不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和更新課程內(nèi)容，以滿足社會(huì)以及崗位對(duì)商務(wù)日語人才的需要與要求。而教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革則是課程體系改革中的重要組成部分。

一、高職高專日語教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專日語教育是我國高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國家教育部一直在積極推進(jìn)高等職業(yè)教育改革,并取得了令人矚目的成就。但是高職高專日語教學(xué)方法陳舊,往往不注重學(xué)生的主體意識(shí)和自身特征,常常照搬普通高校日語教學(xué)的理念和模式,從而使教學(xué)效果事倍功半。目前高職高專日語教學(xué)模式可以歸納為“三個(gè)中心”。即“以教材為中心”,“以語音知識(shí)為中心”,“以教師為中心”。在這種課堂教學(xué)模式下的日語教學(xué)學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,教師喂多少,學(xué)生吃多少。學(xué)生的自學(xué)能力得不到提高,語言綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)。同時(shí),這樣的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣,從而曲解了日語教學(xué)的目的和國家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針。

二、高職高專日語教學(xué)方法與手段改革

積極探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，通過教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式和辯論式等形式，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。經(jīng)常選擇一些成功與失敗的案例讓學(xué)生參與分析，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中還采用師兄師姐傳幫帶的方式，帶學(xué)生到上一屆畢業(yè)生工作的單位現(xiàn)場，請(qǐng)畢業(yè)生現(xiàn)場講解，或請(qǐng)畢業(yè)生回校現(xiàn)身說法，師兄師姐的成功大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生積極性。

（1）因材施教法

“因材施教”是我們的先賢孔子一貫倡導(dǎo)的教學(xué)方法,其主要觀點(diǎn)是要教師

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平的不同,采取相應(yīng)的教學(xué)方法。所以針對(duì)高職高專院校學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同(有高中生、三校生和初中生),教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日語水平差異提出不同的要求,采用不同的教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式,分配學(xué)生不同的參與任務(wù),注重學(xué)生參與能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),寓教學(xué)于實(shí)踐。并適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。課后教師應(yīng)分析學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢、劣勢、哪些能力還能繼續(xù)提高。力爭讓每一位學(xué)生都能在訓(xùn)練中找到自信,學(xué)習(xí)潛能及興趣得到最大程度地發(fā)揮。

（2）多媒體輔助教學(xué)法

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用,多媒體也走進(jìn)了日語課堂。新形勢下高職高專日語教學(xué)也應(yīng)引入多媒體教學(xué)。它不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,節(jié)約板書時(shí)間而且替代了靜止呆板的教具,參與了直觀教學(xué),能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)成一幅視聽立體日語畫面,營造出各種不同的情境。單純的單詞、句子和文章的授課,學(xué)生感到枯燥無味,容易產(chǎn)生疲倦感,注意力分散,從而影響學(xué)習(xí)效果。這時(shí)可以借助多媒體教學(xué)將抽象的單詞具體化、形象化,幫助學(xué)生記憶。使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng),讓學(xué)生置身于以日語為母語的環(huán)境中,體驗(yàn)日語的實(shí)際運(yùn)用。然而多媒體教學(xué)只是輔助手段,決不可能完全取代教師.所以教師不能盲目地完全依賴多媒體而忽視了教師作為設(shè)計(jì)者,組織者和指導(dǎo)者的重要作用.而是應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備服務(wù)于教師的課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。

（3）“興趣激勵(lì)”法則

興趣和愉快是人類最主要的兩種正向的情緒。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師”,教學(xué)中一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作為重要的任務(wù)之一,創(chuàng)設(shè)快樂而有趣的學(xué)習(xí)氛圍。出于興趣而去努力學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生感興趣教師首先要提高自身素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。師生之間的情感也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。課堂上教師要充滿激情,教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生的成績和進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生感受成功,這樣學(xué)生才能有信心,有了信心就會(huì)更有興趣。教師

授課時(shí)要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),利用一切有利條件,不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,學(xué)習(xí)單詞時(shí),可以插入圖片或視頻進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)對(duì)話時(shí)盡量讓學(xué)生表演出來,使學(xué)生一目了然。在課外活動(dòng)中,有意識(shí)、有目的地開展一些有趣味的活動(dòng),也是增強(qiáng)學(xué)生興趣、鞏固課堂知識(shí)的好方法。例如,業(yè)余時(shí)間播放英文電影,娛樂的同時(shí)讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)日常用語和語言習(xí)慣。瑞士著名教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí),最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以,教師要努力推廣興趣教學(xué)法,讓學(xué)生在興趣中愉快的學(xué)習(xí)。

（4）交互式日語教學(xué)法

交互式教學(xué)最早由Palincsar(1982)提出,它最初是一種以支架式教學(xué)思想為基礎(chǔ)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略的教學(xué)模式。交互式日語教學(xué)主要是通過小組活動(dòng)的形式開展師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。交互式教學(xué)重視師生之間、學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn),通過觀察模仿教師和其他同學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為,學(xué)生可以進(jìn)行有效地預(yù)測、提問和總結(jié)。教師示范各種理解策略的使用,而隨著教學(xué)的進(jìn)行,教師便逐漸更多地引導(dǎo)學(xué)生來使用這些策略,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,教師逐漸提高要求,讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這種教學(xué)方法,充分貫徹了“以學(xué)習(xí)者為中心,教師服務(wù)于學(xué)生”的理念。師生間、學(xué)生間的廣泛交往與聯(lián)系也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮的重要途徑。交互式日語教學(xué)使學(xué)生在課堂上有很多參與和表演的機(jī)會(huì),也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．教學(xué)手段改革：

在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課程盡量全部采用多媒體教學(xué)，必修課多媒體使用率在80%以上。教學(xué)資源全放在校園網(wǎng)上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)網(wǎng)站設(shè)立答疑室，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、和案例教學(xué)等模式。

提高高職高專日語教學(xué)水平是高職日語教育的關(guān)鍵。每位高職高專的日語教育工作者都應(yīng)不斷地思考、探索,改進(jìn)教學(xué)方法。改革不合適的教學(xué)方法,探索適

宜的教學(xué)方法是重視教學(xué)過程,尊重教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專日語教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法,營造適宜學(xué)生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學(xué)生日語語言綜合運(yùn)用能力才能得到提升,日語教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專日語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。

第二篇：教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價(jià)管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，又掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1．教學(xué)改革與教學(xué)管理

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1 課程體系設(shè)置原則與理念

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們專業(yè)在對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識(shí)和能力，以此來設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，并參照國家注冊(cè)造價(jià)工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項(xiàng)能力模塊和工程造價(jià)管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2 教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)國家對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)問題，結(jié)合“造價(jià)員”和“注冊(cè)造價(jià)工程師”兩個(gè)層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價(jià)員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價(jià)工程師”。在對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對(duì)專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

1.1.3 教學(xué)模式的改革

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對(duì)工程計(jì)價(jià)方式具有顯著地方特色的特點(diǎn)，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實(shí)際工程，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對(duì)鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價(jià)畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動(dòng)要求轉(zhuǎn)入造價(jià)專業(yè)；（4）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法，對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補(bǔ)充課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

1.2教學(xué)方法與手段的改革

1.2.1情境教學(xué)方法的應(yīng)用

在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實(shí)踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動(dòng)畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革

在課程考核方面，積極推行形成性評(píng)價(jià)，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：

（1）理論課程采取過程考核與考試相結(jié)合的方式：過程考核比率為40%，設(shè)置了針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小作業(yè)（考核基本知識(shí)的掌握情況）、針對(duì)綜合技能的大作業(yè)（考核學(xué)生協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎(chǔ)理論，開卷部分考核工程計(jì)價(jià)的綜合技能，包括各類工程技術(shù)資料的應(yīng)用能力

（2）實(shí)訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實(shí)訓(xùn)過程考核（40%）、實(shí)訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績。

通過對(duì)考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于必備理論知識(shí)的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價(jià)員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。

1.3實(shí)踐教學(xué)改革與管理

1.3.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

結(jié)合工程造價(jià)崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐學(xué)時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)置

工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價(jià)管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，占教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的60.6%。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用實(shí)際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實(shí)踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對(duì)接。

1.3.3頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)置

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書、做好實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時(shí)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須做到：與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議，保障校外實(shí)習(xí)過程的安全問題；做好頂崗實(shí)習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況等。通過上述措施，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施

在實(shí)踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會(huì)”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會(huì)”兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會(huì)制度，教師說課程制度，學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評(píng)教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個(gè)教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評(píng)教除網(wǎng)上評(píng)教外，校外實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、有實(shí)訓(xùn)開出率統(tǒng)計(jì)表、有實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志、有實(shí)訓(xùn)綜合報(bào)告、有實(shí)訓(xùn)單位意見反饋、有實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)、有實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會(huì)成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其結(jié)果納入人事考核總體評(píng)價(jià)中，作為教師晉級(jí)和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實(shí)到位，保障了實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面

1.4.1校企合作機(jī)制的建立

在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價(jià)管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價(jià)工程師協(xié)會(huì)提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價(jià)管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地），初步形成了校企合作的長效機(jī)制。

1.4.2校企合作的激勵(lì)制度

學(xué)校鼓勵(lì)教師參與校企合作項(xiàng)目，并將“政校企行，三方聯(lián)動(dòng)”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵(lì)教師“出海捕魚”參與實(shí)踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵(lì)政策，例如：承擔(dān)科研課題時(shí)的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5 教學(xué)管理方面

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評(píng)估架構(gòu)。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。

教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進(jìn)度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊(cè)，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改進(jìn)，突出高職教育的目標(biāo)和特色。

建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

第三篇：護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革的總結(jié)

護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革的總結(jié)

為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想；為了切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，護(hù)理專業(yè)近年來按照學(xué)校對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的總體部署和要求，積極探索課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求在不斷變化，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)也要跟上時(shí)代的變化與需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此，高職高專教育必須開展教學(xué)改革。教學(xué)改革的基礎(chǔ)是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，廣泛吸收和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的得力幫手。

開展教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，為此護(hù)理專業(yè)根據(jù)學(xué)校總體部署，首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了鄧小平教育理論——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》等重要文件。然后，圍繞“21世紀(jì)需要什么樣的護(hù)理人才”和“怎樣培養(yǎng)面向21世紀(jì)的護(hù)理人才”展開廣泛而深入的研討。通過學(xué)習(xí)和討論，我們護(hù)理專業(yè)全體教師一致認(rèn)為:改革應(yīng)立足于培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的護(hù)理專業(yè)人才；教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備教學(xué)、科研和管理的基本能力，能從事預(yù)防保健、臨床和康復(fù)護(hù)理工作的高級(jí)專門人才的這一目標(biāo)。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)型人才

護(hù)理專業(yè)全體教師在充分認(rèn)識(shí)實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，主動(dòng)、積極思索了本學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面的改革，從構(gòu)建能夠適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)變化并充分體現(xiàn)護(hù)理特色的新的課程體系入手，以教研室為單位，以學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干為主體，人人參與教學(xué)方法和教學(xué)手段改革研究。

基礎(chǔ)護(hù)理教研室在總結(jié)了20余年護(hù)理專業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出以“精簡基礎(chǔ)、突出護(hù)理、人文并重、選必修結(jié)合”作為優(yōu)化課程體系的基本原則；在教學(xué)方法方面，應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，嘗試采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課的課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)病例分析、小組討論、角色扮演、雙語教學(xué)等多種靈活的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于護(hù)理專業(yè)課，加大典型病案教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的課時(shí)比例，使學(xué)生能夠較好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。此外，在課程總體安排方面，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行必要的考核。

在教學(xué)中，護(hù)理專業(yè)的教師們大膽地綜合運(yùn)用了以下幾種教學(xué)法，使教學(xué)效果大大提高，從而基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1．演示教學(xué)法

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理專業(yè)的主干課程, 是本專業(yè)最重要、最基礎(chǔ)的課程。其所講授的基本理論和技術(shù)操作是臨床護(hù)理工作中最常用的、帶有普遍性的知識(shí)，完成該門課程的學(xué)習(xí)是護(hù)理人員進(jìn)行臨床護(hù)理工作最根本的條件。同時(shí)該門課程的教學(xué)效果直接體現(xiàn)在學(xué)生的行為上，并直接影響用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其授課最顯著的特點(diǎn)就是授課后學(xué)生要會(huì)操作，形成穩(wěn)定的技能，并要逐步過渡到病人身上為病人服務(wù)，體現(xiàn)出操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、人文性。因此我們的基護(hù)教師對(duì)該門課程進(jìn)行了教學(xué)方法改革，除采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授基本理論、基本知識(shí)外，還采用演示教學(xué)法現(xiàn)場演示操作，包括知識(shí)、技能、態(tài)度，使學(xué)生首先看到了最標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，使學(xué)生操作練習(xí)有了方向與標(biāo)準(zhǔn)。

2．以問題為中心的病案式教學(xué)法

教學(xué)方法變革的中心思想在于教師要啟發(fā)性地教，學(xué)生要探索性地學(xué)。以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）的教學(xué)過程正是符合了這一中心思想。PBL教學(xué)法包括提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、小組總結(jié)5個(gè)階段，是一種以提出問題為教學(xué)切入點(diǎn)，然后展開問題，解決問題并進(jìn)一步引申出相關(guān)問題的教學(xué)方法。它能夠自始至終使學(xué)生注意于教學(xué)過程，不斷的去思考，去表達(dá)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是學(xué)生能夠主動(dòng)的在課外、課前學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得良好的效果。因此，我們護(hù)理專業(yè)的教師們特別是臨床護(hù)理教研室的教師們積極實(shí)施以問題為中心的病案式教學(xué)法。她們圍繞各知識(shí)點(diǎn)，深入臨床一線尋找與設(shè)計(jì)病例或醫(yī)案，向?qū)W生提出問題，然后學(xué)生去看書，查資料，上課時(shí)讓學(xué)生分析討論解決問題，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自學(xué)與討論中牢固地掌握了各學(xué)科的知識(shí)。如此既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3．多媒體教學(xué)法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬戶，也走進(jìn)了我們的教室。我們護(hù)理專業(yè)的老師們與時(shí)俱進(jìn)，深入開展信息技術(shù)與護(hù)理課程整合，進(jìn)行教學(xué)方式改革。她們廣泛地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及影視音像技術(shù)引入護(hù)理教學(xué)中，購置、自制了一批專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的多媒體教學(xué)課件，加大多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使我們的教學(xué)不再是一塊黑板幾支粉筆的被動(dòng)時(shí)代了。通過多媒體，我們的教學(xué)圖文并荗，聲樂并存，教學(xué)效果大大提高。

4．綜合實(shí)訓(xùn)法

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能，使其成為對(duì)社會(huì)有用、并能夠終身學(xué)習(xí)的人。護(hù)理教育的目的同樣如此，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的新型護(hù)理人才為目的。護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性的學(xué)科，因此，我們積極采用綜合實(shí)訓(xùn)法，在新建成的以“先進(jìn)性、多功能、開放式”為目標(biāo)的護(hù)理技能教學(xué)中心，以小組為單位開展開放型的多種技能的綜合訓(xùn)練。在更新和補(bǔ)充的一批具有國內(nèi)外先進(jìn)性的護(hù)理教學(xué)模型和儀器設(shè)備上，學(xué)生們興趣昂然地借助仿真護(hù)理模型進(jìn)行實(shí)體模仿、重復(fù)練習(xí)，收到良好的教學(xué)效果，也彌補(bǔ)了臨床示教病例不足的問題。

5．“角色置換教學(xué)法”

我們的學(xué)生將來的服務(wù)對(duì)象是病人，為了使學(xué)生盡早地進(jìn)入角色，理解患者的痛苦，我們采用了“角色置換教學(xué)法”，讓學(xué)生之間互為“病人”和“護(hù)士”，兩人為一對(duì)互相做技能練習(xí)。

6．技能操作競賽教學(xué)法

青年學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上，因此我們采用技能操作競賽教學(xué)法，開展多項(xiàng)護(hù)理技能操作競賽，使她們的學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到了及時(shí)的肯定，極大地鼓勵(lì)與培養(yǎng)了她們的學(xué)習(xí)興趣。

7．臨床見習(xí)教學(xué)法

護(hù)理是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，我們采用的臨床見習(xí)教學(xué)法貫穿在各門護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學(xué)中。在課程的安排上讓學(xué)生盡早接觸臨床，將學(xué)校教學(xué)與基地教學(xué)、社區(qū)教學(xué)相結(jié)合，增加了課間見習(xí)，使學(xué)生們及早地領(lǐng)悟了臨床一線的工作實(shí)況，大大增添了學(xué)習(xí)興趣。

8．模擬教學(xué)法

教學(xué)中，我們充分利用健康評(píng)估多媒體實(shí)驗(yàn)室的仿真電子模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人設(shè)施（仿真心肺聽診模擬人、仿真腹部觸診模擬人等）實(shí)施模擬教學(xué)法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能全面系統(tǒng)規(guī)范掌握體格檢查方法及真實(shí)體會(huì)異常改變出現(xiàn)的體征。

三、主動(dòng)改革教學(xué)手段。

在改革教學(xué)手段方面，護(hù)理專業(yè)積極鼓勵(lì)廣大教師采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)積極采用多媒體手段教學(xué)，積極制作多媒體教學(xué)課件的教師予以政策上的支持和鼓勵(lì)。目前我們?cè)诟母锝虒W(xué)手段方面取得的成績有：

1．90%以上的教師能夠制作應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。2．購置了護(hù)理學(xué)操作技術(shù)、護(hù)理學(xué)形體訓(xùn)練等10多套教學(xué)光碟，并已應(yīng)用于教學(xué)。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

在健康評(píng)估的教學(xué)中我們根據(jù)教材和教學(xué)改革的需要，制作了大量的課件，運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，保證操作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，收到了很好的教學(xué)效果。

總而言之，近年來，我們護(hù)理專業(yè)的教師們?cè)诮虒W(xué)方法與教學(xué)手段改革方面做了大量的探索和研究工作，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的教學(xué)效果。今后我們還要積極探索教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，將最新的和現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段引入護(hù)理學(xué)的教學(xué)之中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為社會(huì)源源不斷地輸送優(yōu)秀的護(hù)理人才。

第四篇：教學(xué)方法手段改革典型材料

動(dòng)漫系教學(xué)方法手段改革材料

一、動(dòng)漫系教學(xué)方法手段改革概況

研究和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié).在教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容確定之后,采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng)直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握,能力的開發(fā),技能的培養(yǎng),對(duì)于完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義.從某種意義來說,教學(xué)方法和教學(xué)手段是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問題.幾年來北京訓(xùn)練基地在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)體系都進(jìn)行了全面的改革,取得了一定的成績,尤其近年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新及應(yīng)用上帶來了前所未有的突破.二、教學(xué)方法手段改革的具體實(shí)施情況

在基地領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細(xì)的教學(xué)手法與改革的具體措施，大體上分為：

（一）突破常規(guī)理念，大膽創(chuàng)新

（二）運(yùn)用高科技手段，提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變常規(guī)教學(xué)方法，走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐。首先，在教學(xué)上，往往授課時(shí)形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學(xué)生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識(shí)的時(shí)候，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學(xué)生慢慢琢磨體會(huì)，而現(xiàn)在，教師們基本上都運(yùn)用PPT課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠(yuǎn)離和理論生動(dòng)立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通俗易懂，大大的節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，提升了教學(xué)的質(zhì)量。其次，在專項(xiàng)科目及需要實(shí)踐的教學(xué)科目中，以前往往是面對(duì)的是死板的理論與套路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力大大降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，目前，各專項(xiàng)教練及實(shí)踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進(jìn)行教學(xué)，包括使用PPT課件、投影，攝像、錄像、3D動(dòng)畫等技術(shù)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣，節(jié)省了寶貴的教 學(xué)資源并且很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。

再其次，以前在授課時(shí)，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進(jìn)行教學(xué)方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對(duì)原來的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新，極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式等教學(xué)模式與方法開展教學(xué)。并且倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，全方位利用圖片、實(shí)物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；自主+引導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)語言教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際情況，采用以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，突出提高班的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、重點(diǎn)改革方面

（一）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

在課堂教學(xué)中突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,讓他們自己通過課堂活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,討論問題和解決問題.教師采用靈活多樣的諸如啟發(fā)式,討論式研究式等的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中盡量制造易于開展交際活動(dòng)的環(huán)境和氣氛,設(shè)計(jì)具有交際性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與其中.讓它們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維活動(dòng)中獲取知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)效果.改變過去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路,在課堂設(shè)計(jì)中心能力形成為主線,將知識(shí),方法,技術(shù)熔于一體,使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組.（二）始終把培養(yǎng)提高學(xué)生的能力放在首位

在散打?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中技能訓(xùn)練是必要的,但學(xué)生的分析,綜合,及提出問題和解決問題的能力的培養(yǎng)更為重要.我們改變了過去的教學(xué)模式,注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和層次,設(shè)置各種課堂教學(xué)活動(dòng),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為和策略,了解每一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).注重將課堂教學(xué)與課外科學(xué)研究,實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,將教師在科研中獲取的科研思想,科研技術(shù)尤其是與教學(xué)密切相關(guān)的科研資料帶入課堂教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)的啟發(fā),研究引導(dǎo),并發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐,把課外活動(dòng)視之為教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分和教師工作的一部分,對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)和組織,加強(qiáng)計(jì)劃性,使其成為學(xué)生自習(xí),思考,實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,收到較好效果.（四）注重研究學(xué)法

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)方法既包括教師的教法,也包括學(xué)生的學(xué)法,是教法和學(xué)法的統(tǒng)一.任何一種有效的教學(xué)方法,都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)才符合教學(xué)規(guī)律的.因此,我們?cè)诟母锝虒W(xué)方法的過程中,就從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學(xué)法,使教與學(xué)統(tǒng)一起來,并通過多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng).四.總結(jié)

教育肩負(fù)著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),塑造一個(gè)完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個(gè)體的人培養(yǎng)成能自由和全面發(fā)展的,能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能的社會(huì)人”.教育的本質(zhì),是通過文化傳遞,內(nèi)化,選擇和創(chuàng)新,使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng),以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的,富有主體精神的高級(jí)專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養(yǎng) 高級(jí)人才,而非制造高檔機(jī)器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現(xiàn)了只重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略人文關(guān)懷的現(xiàn)象.人們逐漸的認(rèn)識(shí)到,過去對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值,工具價(jià)值過于偏重,違背了教育的本質(zhì)屬性.從根本上說,人是教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿,離開了人的培養(yǎng),教育不僅喪失了其本質(zhì)特征和獨(dú)立存在的價(jià)值,它的社會(huì)價(jià)值也必然成為空談.只有當(dāng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到重視,人的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn),教育的社會(huì)價(jià)值才可以得到最好的體現(xiàn).正是基于對(duì)教育價(jià)值觀的重新審視,中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,把“堅(jiān)持自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一”作為實(shí)施素質(zhì)教育的方針之一,把“使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展”作為素質(zhì)教育最根本的目標(biāo).

第五篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)

教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)

隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強(qiáng)教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范，每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)制定相關(guān)改革方案和計(jì)劃。

一、教學(xué)方法與手段改革的指導(dǎo)思想

1．以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的適用性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學(xué)效果。

3.以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4．課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng)，以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體，通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。

二、教學(xué)方法與手段的形式

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方法與手段的形式因地因時(shí)有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗(yàn)式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運(yùn)用，又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動(dòng)創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。

1．觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動(dòng)，是一個(gè)教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2．多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行在線教學(xué)，目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式，只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，作為教學(xué)的輔助材料。

4．現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在選定的教室或班級(jí)聽課、現(xiàn)場開展各類評(píng)比、討論的教學(xué)活動(dòng)。

5．互動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動(dòng)性開展教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。

6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計(jì)劃的課程必須進(jìn)行一定的考核，有的通過過關(guān)考核，有的運(yùn)用作業(yè)考核，有的運(yùn)用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運(yùn)用的，沒有嚴(yán)格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中，都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學(xué)中不斷充實(shí)和提高。

美 術(shù) 系

二〇〇八年十月十九日