第一篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

這個(gè)單元已學(xué)完，回頭看這一單元，主要是認(rèn)識(shí)方程以及解方程，內(nèi)容抽象，難以理解，為了把抽象的知識(shí)變得形象化，我充分利用天平進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解方程的意義。在此基礎(chǔ)上，借助天平學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)1，學(xué)習(xí)解方程。在學(xué)習(xí)解方程時(shí)，注重了計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，由實(shí)際問題引入方程，在實(shí)際背景下解方程，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)有利于學(xué)生理解解方程的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都掌握的還不錯(cuò)，不過，把有些知識(shí)混合在一起時(shí)，學(xué)生容易混淆。比如，方程3x+25=70與3x+5x=24的解法學(xué)生混淆了，不知該怎么解了，在教學(xué)時(shí)，我又把這兩種方程做了一個(gè)比較，讓學(xué)生找出它們的不同，每一種該怎么解，專門設(shè)計(jì)了這種類型的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

不過，學(xué)生對(duì)列方程解決問題這塊知識(shí)掌握的不好，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)分析題，找不出題目中的等量關(guān)系，有些需要逆向思維的，學(xué)生也不會(huì)思考，造成學(xué)生不會(huì)列方程，在下一步的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第四單元 單元反思

五年級(jí)上冊(cè)第四單元“生活的啟示”教學(xué)反思

一、以單元主題為依托，在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示

在“生活的啟示”這一個(gè)單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)本組內(nèi)容，我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會(huì)，從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個(gè)地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學(xué)習(xí)語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會(huì)事倍功半，而且可以把相對(duì)來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點(diǎn)，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。其次是因?yàn)檎n文的情節(jié)性強(qiáng)，所以學(xué)生愛讀，讀得出真情實(shí)感；因?yàn)檎Z言質(zhì)樸簡潔，所以學(xué)生能讀，讀得懂字里行間的靈動(dòng)主題；因?yàn)楹x深刻，所以即便學(xué)生一時(shí)無法全部消化吸收，也會(huì)在師生的互動(dòng)中，領(lǐng)悟出生活的諸多啟示?？傮w來說，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動(dòng)，在這種有機(jī)互動(dòng)中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。

二、學(xué)以致用激活學(xué)生對(duì)生活的啟示文章的思維

語文的本質(zhì)就是源于生活而高于生活，在學(xué)習(xí)生活的啟示文章的教學(xué)過程中，我們幾位教師就因勢(shì)利導(dǎo)的展開了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如，搜集座右銘——健康是幸福的源泉；與朋友交，言而有信；善待小動(dòng)物的孩子，長大后成為有用的人的概率較大??座右銘可以根據(jù)自己的需要引用別人的話，也可以理解性的解讀名人名言，還可以自己撰寫，如我在讀中學(xué)時(shí)，生怕自己誤了自己，所以寫了句座右銘“我將來會(huì)后悔自己現(xiàn)在沒有好好讀書”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。這里，教師要注意在“具體生活中”引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學(xué)互進(jìn)中，玩味生活的啟示文章的價(jià)值。

通過本單元文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生具體弄懂了兩點(diǎn)，一是把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；二是學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。如，學(xué)生從《通往廣場(chǎng)的路不止一條》領(lǐng)會(huì)到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場(chǎng)好比取得的成功，通往廣場(chǎng)的路路上的阻礙好比前進(jìn)時(shí)遇到的困難。又能從《珍珠鳥》領(lǐng)悟出人與動(dòng)物和諧相處是人類美好生活的來源之一，得從小培養(yǎng)這種熱愛動(dòng)物，以人類的親和力熏陶小動(dòng)物的美好情感。

總之，“生活的啟示”是教師教的范本，不是唯一的就事論事的藍(lán)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進(jìn)步的哲理，其價(jià)值在于你是否善于開動(dòng)腦筋，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，獲取有用的啟示，進(jìn)而指導(dǎo)自己的生活。

第三篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思

商的近似值教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)的是“以情景為中心”的課程思想。我力把“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣和態(tài)度地形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。因此，我在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能按要求取商的近似值。還要培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)求商的近似值有興趣，體會(huì)商的近似值在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。以此為依據(jù)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，以實(shí)際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)，這使學(xué)生感到與他們?cè)兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，引起學(xué)生的求知欲。

在教師的引導(dǎo)下，小組內(nèi)進(jìn)行討論解決問題，除不盡時(shí)要取近似值；學(xué)生發(fā)現(xiàn)158元的水果分給7個(gè)解放軍叔叔結(jié)果除不盡，這時(shí)要取近似值。“求商的近似值與積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這些環(huán)節(jié)時(shí)，我通過讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)按照“四舍五入法”取近似值，但應(yīng)保留幾位小數(shù)意見就不同了，那么我通過他們之間意見不一致適時(shí)反問：“請(qǐng)根據(jù)生活實(shí)際考慮保留幾位小數(shù)？”這時(shí)，部分學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為保留兩位小數(shù)合適。

整節(jié)課基本上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，體現(xiàn)了“以情景為中心”的課程思想。但是，在具體教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)方面不是把握得很好。

1、生活語言運(yùn)用得不夠貼切。

2、時(shí)間把握不夠。本著“以學(xué)生發(fā)展”的理念，我設(shè)計(jì)了一系列聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題，但是一節(jié)課下來，有幾道練習(xí)題來不及講完。究其原因，除了本節(jié)課的計(jì)算量比較大，導(dǎo)致時(shí)間不夠，還有一個(gè)原因，就是應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，如有些題目只要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會(huì)更高。

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

在第四單元的教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到教育。然后,帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,感悟待人真誠、真實(shí)的重要；最后，又回到文本：對(duì)于課文中的給人啟示的重點(diǎn)語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良、樂觀向上、有益于社會(huì)的人。

在教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含意是：為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，達(dá)到自己的目的，采取的方法不止一種，這種方法不行時(shí)，可以采用其他的方法之后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勀阍?jīng)為了實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)愿望、或?yàn)榱宿k成一件事時(shí)，你是怎樣想辦法實(shí)現(xiàn)的？有一個(gè)學(xué)生舉了這樣一個(gè)例子，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑。舉的例子是這樣的：他說他很想看電視，他奶奶又不讓他看，他想，奶奶沒有睡著時(shí)，我就不看，等奶奶睡著了我再看，他并且聯(lián)系實(shí)際說，想跟奶奶一起看電視這條路走不通，于是我就走第二條路，等奶奶睡著了我再看。沒等他說完就有了我前所說的這種場(chǎng)面。我當(dāng)時(shí)也覺得很有意思。當(dāng)時(shí)，我沒有直接批評(píng)這位同學(xué)，并且肯定他對(duì)我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正理解了。然后，我乘機(jī)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行思想教育，要求我們的愿望和理想應(yīng)該是積極的、健康向上的。這位同學(xué)聽后，覺得不好意思。同時(shí)，同學(xué)們也都有了新的認(rèn)識(shí)。這樣既維護(hù)了這位同學(xué)的自尊，保護(hù)他的積極思維，又所有學(xué)生都受到了良好的思想教育。收到了較好的教學(xué)效果。因此在今后的教學(xué)中我們不要挫傷學(xué)生的思維積極性。才能讓他們的思維能力得到很好的提高。

第五篇：五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)反思

通過第四單元的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)計(jì)算情況不理想，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生的試卷中也反映出了不少問題。

1、計(jì)算問題

出現(xiàn)部分學(xué)生的計(jì)算情況雖不是很糟，但解方程的正確率也不是很高！反思教學(xué)中的問題，就是沒有學(xué)一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，現(xiàn)在一下綜合起來所有方程，對(duì)于很多中下等學(xué)生來說頭腦就會(huì)一片混亂。這段教學(xué)我只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。改進(jìn)：在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于計(jì)算這一塊要足夠重視。不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對(duì)于一些易混的計(jì)算加以對(duì)比。

2、應(yīng)用題問題

學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問題，思維上有一個(gè)適應(yīng)的過程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問題應(yīng)該是靈活運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對(duì)學(xué)生來說也是最難的一塊。

改進(jìn)：給學(xué)生劃分清楚，讓學(xué)生真正從類型上抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對(duì)于常見的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉；當(dāng)然分析應(yīng)用題的方法很多，學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方法不同角度去分析，這也是至關(guān)重要的。

3、不能忽視字母式，字母式也是列方程解決問題的切入點(diǎn)

中下等學(xué)生在字母式這一塊丟分相當(dāng)嚴(yán)重，可見對(duì)字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。

改進(jìn)：字母式以填空出現(xiàn)，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。