第一篇：2014 江蘇教師證教育學真題回憶 中學

2014 江蘇教師證教育學真題中學

1.年代后教育的特點

2.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)

3.教學的基本任務

4.不記得

論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系 2德育原則方法論案例

第二篇：2013江蘇省教育學回憶真題(中學)

選擇題

教育學的率先使用班級一詞的是平行管理

填空題

人的力量包括

學校文化是

京師同文館

簡答題

1.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢

2.教育對科學技術(shù)的影響

3.環(huán)境對個體發(fā)展的作用

4.編寫教科書有哪些規(guī)則 論述題

德育社會模仿模式的基本特征 教育規(guī)律與教育原則

第三篇：江蘇中學教育學歷年真題教育學02

2002年教育學考試試卷

一、選擇題

1.制度化教育出現(xiàn)的標志是（）

A.人類教育的產(chǎn)生 B.古代學校的出現(xiàn) C.近代學校系統(tǒng)的形成 D.終身教育的實現(xiàn) 2.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在()A.《論語》B.《學記》C.《大學》D.《中庸》 3.傳統(tǒng)教育學的代表人物和著作是（）

A.夸美紐斯的《大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》 C.洛克的《教育漫話》D.杜威的《民主主義教育》 4.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）

A.教育的領(lǐng)導權(quán)B.教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化 5.人力資理論說明了（）

A.教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用B.生產(chǎn)力對教育的制約作用 C.教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用D.科學技術(shù)對教育的影響作用

6.強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需求，身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論 7.環(huán)境對個體的發(fā)展作用是()A.決定作用B.導向作用C.提供了多種可能D.促進作用

8.下列哪個選項既是教育工作的出發(fā)點，又是教育工作的歸宿()A.教育方針B.教育目的C.德育D.智育 9.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.人的身心發(fā)展規(guī)律B.人的自然發(fā)展說

C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展說D.馬克思主義人的本質(zhì)觀 10.教育過程中的學生是()A.未成熟的人B.發(fā)展中的人C.成熟的人D.被塑造的人 11.師生關(guān)系在社會道德方面是()A.授受關(guān)系B.指導和被指導的關(guān)系C.相互促進的關(guān)系D.相互制約的關(guān)系

12.培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()A.基礎(chǔ)型課程B.發(fā)展型課程C.知識型課程D.工具型課程

13.《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行()A.國家課程B.地方課程C.教育課程D.三者都是 14.教育過程既是學生認知過程，又是()A.教師完成教育任務的過程B.學生完成學習任務的過程

C.促進教師發(fā)展的過程D.促進學生發(fā)展的過程 15.教育過程的中心環(huán)節(jié)是()A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識 16.教學工作的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.講授新知識D.領(lǐng)會新知識

17.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是()A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.現(xiàn)場教學 18.德育過程的理論基礎(chǔ)是()A.掌握知識B.激發(fā)情感C.道德內(nèi)化D.活動和交往 19.學校進行德育的基本途徑是()A.包括政治課在內(nèi)的活動B.班主任工作C.團隊活動D.社會活動

20.通過對集體的管理去間接的影響個人，有通過對個人的直接管理去影響個別學生，這種班級管理模式是()A.民主管理B.平行管理C.集體管理D.目標管理

二、填空題

1.國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為________。2.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和_________。3.學校文化的核心是學校各群體所具有的________和行為方式。4.人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在________中互相作用的結(jié)果。5.被心理學家稱為“心理斷乳期”的階段是________期。

6.教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和________。7.馬克思全面發(fā)展學說認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是__________。

8.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學生是權(quán)利的__________，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。9.國家實行教師資格認證制度，說明了把教師的職業(yè)當作了一個________職業(yè)。10.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學上是________關(guān)系。11.在我國，課程具體表現(xiàn)為教學計劃、________和教科書。12.我國義務教育的教育計劃具有________、基礎(chǔ)性和普遍性。

13.課程的編制是一個完整的、循環(huán)的過程，其中________既是一個課程編制過程的終點，又是新的課程編制的起點。

14.《學記》中的“道而弗牽，開而弗達”，揭示了教學的________原則。15.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是________。16.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、________和制定教學進度計劃。

17.一般來說，綜合課的基本組成部分包括：________、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)、學業(yè)成績的檢查和評定。

18.通過創(chuàng)設良好的情境，或利用人格的魅力，潛移默化地影響學生思想品德的方法叫_____。19.根據(jù)構(gòu)成思想品德的知情意行四個要素，道德教育要做到曉之以理、動之以情、持之以恒、________。

20.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以_______為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生生動性、積極性的管理機制。

三.簡答題

1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。2.試析信息技術(shù)對教育的影響。3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。4.什么試學校課程，其開發(fā)形式有哪些？

5.簡述教學過程中的教師的主導作用與學生能動性相結(jié)合的規(guī)律。

四.論述題

1.試述怎樣創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。2.舉例說明可通過哪些措施促進學生記憶效果的提高。

第四篇：中學教育學真題三套

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(一)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A．教育理論知識B．崇高的職業(yè)道德C．文化學科知識D．過硬的教學基本功 2．教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論C．空洞說教、單純知識傳授D．片面單一知識的學習3．關(guān)于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構(gòu)成教學方法的細節(jié)，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 4．我同最早采用班級授課制是在（）。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年 5．學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A．任課教師B．班主任C．教導處D．校長

6．“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導的道德規(guī)范，這說明道德具有（）。A．社會性B．歷史性C．民族性D．繼承性 7．孔子的教育思想集中地反映在（）中。A．《學記》B．《大學》C．《論語》D．《中庸》

8．人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（）。A．校園文化B．學生文化C．教師文化D．活動文化

9．任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發(fā)展的（）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性 10．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

A．政治需要B．科技進步C．生產(chǎn)力發(fā)展水平D．產(chǎn)業(yè)革命

11．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體進行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有（）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性

12．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）。A．教育萬能論B．環(huán)境決定論C．多因素作用論D．遺傳決定論

13．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學生文化具有（）。A．情感性B．深刻性C．穩(wěn)定性D．過渡性

14．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A．赫爾巴特B．杜威C．凱洛夫D．夸美紐斯

15．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）。A．楊賢江B．蔡元培C．李大釗D．王道俊

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)1．文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物是（）。A．維多利諾B．伊拉斯諾C．拉伯雷D．蒙田

2．學校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為（）。A．理想成分B．認知成分C．情感成分D．價值成分

3．教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指（）。A．傳遞功能B．深化文化C．構(gòu)成文化本體D．教育對生產(chǎn)力有促進作用 4．我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，主要體現(xiàn)在（）。

A．以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為指導思想B．優(yōu)越的社會制度保障教育的極高的社會效益C．教育目的有鮮明的政治方向D．堅持全面發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一 5．普通中學生在德育方面的要求有（）。

A．幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論 B．熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學

C．建立民主和法制意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神D．形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念 6．下列屬于《學記》中的教育思想的有（）。A．教學相長B．循序漸進C．長善救失D．藏息相輔 7．政治經(jīng)濟制度對教育的制約體現(xiàn)在（）。

A．政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)B．政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利 C．政治經(jīng)濟制度決定著教育目的D．政治經(jīng)濟制度決定教師的任免 8．初中教育的個體發(fā)展任務是（）。

A．在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義B．在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

C．在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗D．在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準 9．教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?（）A．一定社會的政治和經(jīng)濟制度 B．文化發(fā)展的要求 C．受教育者的發(fā)展要求 D．個體的身心發(fā)展規(guī)律

10．下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的學生享有的合法權(quán)利?（）A．受教育權(quán)B．人格尊嚴權(quán)C．身心健康權(quán)D．隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。（）2．學校文化主要是指教育與學習的文化。（）3．學校教育環(huán)境具有極大的人為性。（）

4．教育目的、培養(yǎng)目標、課程或教學目標構(gòu)成學校教育的層次結(jié)構(gòu)。（）

5．教育理念是教師完成一定的教育教學活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。（）

6．新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此，要突出評價的發(fā)展性功能。（）7．教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。（）8．教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對象的特殊性上。（）9．教學就是教師對學生的教育活動。（）

10．教育目的是教育活動的核心部分，它不僅對個人產(chǎn)生影響，而且對社會也產(chǎn)生影響。（）11．“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。（）

12．潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預期性。（）13．具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是課程目標。（）14．道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結(jié)。（）

15．社會科研機構(gòu)的科研活動是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師靈機一動，也表現(xiàn)出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗??”學生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流。”

1．彭老師的做法符合現(xiàn)代教學的什么理念?（）[不定項選擇題] A．尊重學生的興趣與愛好B．利用教學機智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學活動 C．適當?shù)匕l(fā)揮了教師的主導作用D．充分調(diào)動了學生的主動性 2．彭老師的這種教學方法有何積極意義?（）[不定項選擇題] A．及時調(diào)整教學安排，抓住學生的興趣B．因勢利導，適當?shù)馗淖兘虒W內(nèi)容和進程 C．及時化解突發(fā)事件帶來的負面影響D．將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源(二)王林平時成績一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任走了進來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門!”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。1．張主任的做法對嗎?（）[單選題] A．對B．不對

2．請指出張主任的做法有哪些不當之處?（）[不定項選擇題] A．張主任的做法違背了“一切為了學生的發(fā)展”的宗旨 B．沒有把學生看成是一個完整的人

C．沒有幫助學生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學生 D．未能關(guān)注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，做法武斷 參考答案

一、單項選擇題

1．B【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻精神。

2．A【解析】理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。3．C【解析】略。4．C【解析】略。

5．B【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。6．D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。

7．C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

8．A【解析】校園文化是學校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態(tài)。9．A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點和規(guī)律，教育必須順應這些特點，才能收到預期效果，否則只能適得其反。

10．B【解析】在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發(fā)展的根本動因。

11．D【解析】人的身心發(fā)展的各個方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補充。12．D【解析】二者都過分強調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用。13．D【解析】學生文化與成人價值觀，既有差異又有相同的地方。

14．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的?！彼且詡€體認識論為基礎(chǔ)提出的教學論。

15．A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

二、多項選擇題

1．ABCD【解析】文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。

2．ABCD【解析】學校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認知成分、情感成分和價值成分。

3．ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化主體。

4．ACD【解析】不同國家，不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現(xiàn)在以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為指導思想、優(yōu)越的社會制度保障教育的極高的社會效益和堅持全面發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一等方面。

5．ABCD【解析】普通中學生在德育方面的要求有：一是幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；三是建立民主和法制意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；四是形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；五是養(yǎng)成適應改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力。

6．ABCD【解析】《學記》中的教育思想主要有教學相長、循序漸進、長善救失、藏息相輔等。

7．ABC【解析】政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用主要體現(xiàn)在三方面：決定教育的領(lǐng)導權(quán)、決定著受教育的權(quán)利、決定著教育目的。

8．ABCD【解析】初中教育的個體發(fā)展任務主要體現(xiàn)在身體發(fā)展、認知、情意和自我教育能力四個方面。

9．ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景，同時還要考慮受教育者的發(fā)展要求、個體的身心發(fā)展規(guī)律等因素。

10．ABCD【解析】學生享有合法的權(quán)利：受教育權(quán)，人格尊嚴權(quán)，身心健康權(quán)，隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)和人身自由權(quán)等。

三、是非判斷題

1．×【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。

2．×【解析】學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，由觀念文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化三部分組成。3．√【解析】略。4．√【解析】略。

5．×【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。6．√【解析】略。7．√【解析】略。8．√【解析】略。

9．×【解析】教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。10．√【解析】略。

11．×【解析】這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。12．√【解析】略。13．×【解析】教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。

14．×【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端；(2)詢句“為什么”的問題；(3)使情境復雜化。

15．×【解析】學校教育所進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、有效率的再生產(chǎn)。

四、情境分析題

(一)1．ABCD2．ABCD(二)1．B 2．ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(二)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學過程的教育家是（）。A．斯賓塞B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．洛克 2．德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。

A．一致的，可以等同B．教育與發(fā)展的關(guān)系C．相互促進的關(guān)系D．相互包容的關(guān)系 3．目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環(huán)節(jié)是（）。A．檢查復習B．組織教學C．講授新教材D．布置課外作業(yè) 4．“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)存l9世紀初的（）。A．德國B．法國C．英國D．美國 5．道家主張教育要（）。

A．“有教無類”B．“非攻”C?！皬蜌w”人的自然本性D．“建國君民、教學為先” 6．古代埃及設置最多的是（）。

A．文法學校B．琴弦學校C．文士學校D．騎士學校

7．在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是（）。A．交流B．溝通C．激勵D．控制

8．課程的組織方式或設計課程的種類，指的是（）。A．課程計劃B．課程類型C．課程標準D．課本 9．教育與教學的關(guān)系是（）。

A．部分與整體B．后者包括前者C．整體與部分D．前者包括后者 10．德育工作的出發(fā)點是（）。

A．德育意義B．德育內(nèi)容C．德育目標D．德育任務

11．《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定義務教育和基礎(chǔ)教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）。

A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D．全面發(fā)展，面向全體

12．設計教學法的創(chuàng)立者是（）。A．杜威B．布魯納C．克伯屈D．赫爾巴特

13．比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是（）。A．現(xiàn)場教學B．復式教學C．分組教學D．班級授課

14．最早從理論上對班級組織進行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．洛克D．杜威

15．注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A．基礎(chǔ)型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．技能型課程

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括（）。

A．有責任心B．有幽默感C．主觀偏心D．耐心周到 2．課程目標的依據(jù)主要有三個特征：（）。

A．對學生的研究B．對教師的研究C．對社會的研究D．對學科的研究 3．學生學習的特點是（）。

A．獨特性B．穩(wěn)定性C．發(fā)展性D．靈活性 4．教學組織形式主要有（）。

A．個別教學制B．班級授課制C．分組教學D．道爾頓制 5．實際鍛煉法主要包括的形式是（）。A．練習B．制度C．委托任務D．組織活動 6．課程目標的規(guī)定性包括（）。A．時限性B．具體性C．預測性D．操作性 7．學生認識的特殊性表現(xiàn)在（）。

A．認識的間接性B．認識的交往性C．認識的教育性D．有領(lǐng)導的認識 8．講授法的具體方法有（）。A．講述B．講解C．講演D．講說 9．德育過程的構(gòu)成要素有（）。

A．教育者B．受教育者C．德育內(nèi)容D．德育方法 10．班級目標對班集體建設的作用有（）。

A．有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同與支持B．有利于引導班級發(fā)展的方向 C．有利于激發(fā)班級成員努力改進行為動機D．有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念。（）2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）3．學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）4．課程資源的建設和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。（）5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。（）

6．素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。（）7．素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）

8．課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）9．學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用。（）10．生產(chǎn)力對教育具有決定作用。（）

11．當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

12．少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

13．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

14．教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）15．課程目標的確立取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學生：(部分學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學在用不同的方法計算)老師：(留給學生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的? 學生：比的(學生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

1．材料中這位老師運用了哪一種教學原則?（）[單選題] A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．循序漸進原則 2．這位老師采取哪一種教學方法?（）[單選題] A．講授法B．讀書指導法C．演示法D．談話法 3．這種教學方法有何優(yōu)勢?（）[不定項選擇題] A．吸引學生的注意力B．引起學生的思維興奮C．通過啟發(fā)讓學生一步步獲取新知 D．通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識(二)單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王明”我大聲喝道，“你在干什么?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你??”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。出現(xiàn)這種情況時，你認為老師應該如何做?（）[不定項選擇題] A．提倡民主教學 B．師生之間應該換位思考

C．采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法 D．以平等的心態(tài)和學生交流 參考答案

一、單項選擇題

1．C【解析】赫爾巴特以心理學為基礎(chǔ)，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。

2．B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。

3。B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。4。C【解析】19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”。

5．C【解析】道家認為最好的教育就是“復歸”人的自然本性，一切任其自然。

6．C【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。

7．B【解析】溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑。8．B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設計課程的種類。

9．C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教學是進行全面發(fā)展教育的基本途徑。10．C【解析】德育目標不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。11．C【解析】這是對學校貫徹教育目的的具體詮釋。12．C【解析】設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。13．C【解析】題干所指是分組教學最突出的優(yōu)點。

14．B【解析】夸美紐斯在他的《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。15．C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結(jié)論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論。

二、多項選擇題

1．ABD【解析】教師優(yōu)良的個性品質(zhì)有很多方面，如有責任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。

2．ACD【解析】課程目標的依據(jù)有三方面：對社會的研究，對學生的研究，對學科的研究。3．ABCD【解析】學生學習有四個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。

4．ABCD【解析】教學史上影響較大的教學組織主要有：個別教學制，班級授課制，分組教學和道爾頓制。

5．ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習、制度、委托任務和組織活動。

6．ABCD【解析】課程目標有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預測性、操作性。7．ABCD【解析】學生認識的特殊性表現(xiàn)在四方面：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領(lǐng)導的認識。

8．ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。

9．ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

10．ABCD【解析】班級目標對班級集體建設的作用主要有：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同與支持、有利于引導班級發(fā)展的方向、有利于激發(fā)班級成員努力改進的行為動機、有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行。

三、是非判斷題

1．×【解析】信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2．×【解析】教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。

3．×【解析】學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。

4．×【解析】課程資源的開發(fā)和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5．×【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

6．×【解析】這是對素質(zhì)教育倡導的“學生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)“學生的主動發(fā)展”，是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人；素質(zhì)教育強調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。

7?！痢窘馕觥窟@是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應試教育中使用者將其看作是學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。

8．√【解析】具體看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標準；(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

9．√【解析】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；(3)學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

10．√【解析】(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。(2)生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力 的規(guī)格。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形式。11．√【解析】略。12．×【解析】雖然少年期是容易出現(xiàn)心理司題的危險期，但如果過于嚴格看管，會造成少年的叛逆心理。13．√【解析】略。

14．×【解析】師生在教育內(nèi)容的教學上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

15．×【解析】課程目標的確立取決于學校的性質(zhì)、目的、任務以及制約學校課程的各種因素。

四、情境分析題

(一)1．B2．D3．ABCD(二)ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(三)]

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)

1．涂爾干說：“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的?！边@句話反映了（）。A．神學的教育目的論B．個人本位的教育目的論C．教育無目的論D．社會本位的教育目的論

2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．權(quán)利B．威嚴C．權(quán)威D．人格力量

3．為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）。A．教學策略B．教學原則C．教學手段D．教學形式

4．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式是（）。A．民主型的領(lǐng)導方式B．權(quán)威型的領(lǐng)導方式

C．“教學中心”的領(lǐng)導方式D．“集體中心”的領(lǐng)導方式 5．活動和交往是學生品德形成的（）。A．關(guān)鍵B．基礎(chǔ)C．內(nèi)容D．途徑 6．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．鞏固知識B．領(lǐng)會知識C．運用知識D．檢查知識 7．校園文化的核心是學校的（）文化。

A．觀念和制度B．精神或觀念C．組織和制度D．物質(zhì)

8．將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A．布盧姆B．布魯納C．杜威D．桑代克 9．學校的中心工作是（）。

A．教學工作B．行政工作C．人文工作D．后勤工作 10．班級管理常見的幾種模式有（）。A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理

11．強調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．古代印度B．古代埃及C．斯巴達D．雅典

12．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期 13．品德是（）。

A．自然現(xiàn)象B．生物現(xiàn)象C．個體現(xiàn)象D．社會現(xiàn)象 14．盧梭的教育思想屬于（）。

A．實用主義教育思想B．自然主義教育思想C．存在主義教育思想D．人文主義教育思想 15．教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A．杜威B．盧梭C．夸美紐斯D．諾篤爾普

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有（）。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴格要求D．反復實踐 2．德育的形式有（）。

A．家庭德育B．學校德育C．社會德育D．社區(qū)德育 3．直觀教具可分為（）。

A．實物教具B．圖形教具C．模型教具D．模象教具 4．我國中學常用的教學方法有（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法 5．泰勒原理所包含的四個階段是（）。A．確定課程目標B．根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容 C．根據(jù)目標組織課程內(nèi)容D．根據(jù)目標評價課程 6．廣義的教育包括（）。

A．家庭教育B．學校教育C．社會教育D．社區(qū)教育 7．學生文化的功能特點有（）。

A．過渡性B．非正式性C．多樣性D．互補性 8．人的身心發(fā)展的典型觀點有（）。

A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論C．多種因素相互作用論D．性善論 9．素質(zhì)教育倡導建立的師生關(guān)系是（）。A．平等B．和諧C．互助D．民主 10．班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）。

A．確定班集體的發(fā)展目標B．建立班集體的核心隊伍 C．建立班集體的正常秩序D．組織教育活動

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)1．教育就是指學校教育。（）

2．政治經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。（）

3．學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。（）

4．從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）

5．基礎(chǔ)型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎(chǔ)，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎(chǔ)。（）

6．教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料。（）

7．分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）8．依據(jù)柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）9．班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）

11．經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。（）12．教育現(xiàn)代化就是指學校設施的現(xiàn)代化。（）13．學校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）14．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。（）

15．教學是對學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)

(一)語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c評道：“很好?！睂W生乙站起來說：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切?！睂W生乙狐疑地坐下了。你認為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項選擇題] A．限制了學生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)

C．一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識 D．開拓了學生的視野

(二)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。

1．你認同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認同B．不認同

2．教師在選取教學方法時有何依據(jù)?（）[不定項選擇題] A．依據(jù)教學目標選擇教學方法B．依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法 C．根據(jù)學生實際特點選擇教學方法D．依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法 3．這些教學方法有何可取之處?（）[不定項選擇題] A．學生學會掌握事物之間的聯(lián)系B．讓學生學會開動腦筋 C．讓學生學會在理解的基礎(chǔ)上進行識記D．讓學生學會意義識記 參考答案

一、單項選擇題

1．D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。

2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產(chǎn)生終身影響。

3．A【解析】教學策略表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。4．C【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式是“教學中心”的領(lǐng)導方式。5．B【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的。

6．B【解析】只有領(lǐng)會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。7．B【解析】精神或觀念體現(xiàn)了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。

8．C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。

9．A【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校的中心。10．A【解析】根據(jù)班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實際情況采用。

11．D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現(xiàn)出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。

13．C【解析】品德是個體現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)。

14．B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。

15．D【解析】由教育學理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。

二、多項選擇題

1．ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴格要求和反復實踐。

2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學校德育和社會德育。3．AD【解析】直觀教具可分為兩類：實物教具和模象教具。

4．ABCD【解析】我國中學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法和實驗法。

5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段：確定課程目標、根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標評價課程。

6．ABC【解析】從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，所以，家庭教育、學校教育和社會教育都屬于廣義的教育。7．ABCD【解析】學生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補性。

8．ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點有三種：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多種因素相互作用論。9．ABCD【解析】素質(zhì)教育倡導建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的。

10．ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

三、是非判斷題

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。2．√【解析】略。3．√【解析】略。

4．×【解析】從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。5．√【解析】略。

6．×【解析】教材是教師和學生據(jù)以教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

7．×【解析】分組教學與班級授課制比較有其優(yōu)點，但是也有一定的缺點，如分組教學在管理上不如班級教學的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學就比班級授課制優(yōu)越。8．√【解析】略。9．√【解析】略。

10．×【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯(lián)系，而沒有看到兩者之間的區(qū)別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發(fā)展過程。兩者不是一回事。

11．×【解析】(1)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟發(fā)展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。12．×【解析】(1)教育現(xiàn)代化不但包括學校設施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化；(2)認為教育現(xiàn)代化就是指學校教育設施現(xiàn)代化的觀點是片面的。

13．×【解析】(1)學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有環(huán)境的配合，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導促進作用是不可能的。

14．√【解析】(1)我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員?！?2)教師承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。15．√【解析】(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動；(2)教學是學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。

四、情境分析題

(一)ABC(二)1．A2．ABCD3．ABCD

第五篇：江蘇中學教育學歷年真題02-09年參考答案

2002年江蘇省中學教師資格考試《教育學》參考答案

一、選擇題

1、C

2、A

3、B

4、D

5、A

6、A

7、C

8、B

9、C

10、B

11、C

12、A

13、D

14、D

15、B

16、B

17、B

18、D

19、A 20、B

二、填空題

1、義務教育

2、教育再生產(chǎn)科學知識

3、思想觀念

4、個體活動

5、少年

6、教師的教學目標

7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

8、主體

9、專門

10、授受

11、教學大綱

12、強制性

13、課程評價

14、啟發(fā)性

15、講授法

16、了解學生

17、組織教學

18、陶冶法

19、導之以行 20、學生

三、簡答題

1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（《考試大綱》P4）

答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

2、簡述信息技術(shù)對教育的影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

3、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（P67）

答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學生個性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

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4、簡述學校課程及其形式。（P91）

答：學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

5、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結(jié)合的規(guī)律。（P118）

答：（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。（2）學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

四、論述題（略）

2003年江蘇省中學教師資格考試《教育學》參考答案

一、名詞解釋

1、狹義教育：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的

身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

2、廣義教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果。

3、學校課程：所謂學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

4、教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

5、班級的目標管理：是指班主任和學生共同確定班級的總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。

二、選擇題

1、D

2、C

3、D

4、A

5、D

6、C

7、A

8、B

9、B

10、D

三、填空題

1、非制度化

2、禮

3、赫爾巴特

4、義務教育

5、教育再生產(chǎn)科學文化知識

6、教師的教學目標

7、主體

8、啟發(fā)性原則

9、了解學生

10、班級規(guī)章制度

四、辨析題

1、× 析：政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學?？梢院鲆曌约旱霓k學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經(jīng)濟服務，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務。教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度的。

2、× 析：學生由于知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，所以具有依賴性和向師性，但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。

3、√ 析：教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導的認識。

五、簡答題

1、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

2、信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

3、（1）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。a創(chuàng)新能力不僅是 一種智力活動，更是一種人格特征。b創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。c 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在！

4、傳授系統(tǒng)的科學知識和基本技能；發(fā)展學生智力、體力、和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。

5、確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

六、論述題

提示：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)，包括：（1）精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學科相關(guān)的知識；（3）了解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

2004年江蘇省中學教師資格考試《教育學》參考答案

一、選擇題

1、C

2、A

3、C

4、C

5、D

6、B

7、D

8、B

9、B

10、C

11、B

12、C

13、C

14、A

15、B

二、填空題

1、非制度化教育

2、法律

3、赫爾巴特

4、教育再生產(chǎn)勞動力

5、人力資本論

6、社會實踐

7、教師的教學目標

8、創(chuàng)新精神

9、專門

10、教學大綱

11、學生的認識發(fā)展順序

12、講授新教材

13、合作學習

14、模塊

15、動之以情

三、判斷題

1、×

2、×

3、√

4、√

5、×

6、×

7、×

8、×

9、×

10、√

四、簡答題

1、答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

2、（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。（2）我們要求學生在德 智 體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力的和諧發(fā)展。（3）適應時代要求，強調(diào)學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，不僅是學生獲得相關(guān)客觀的知識，也使學生個體獲得發(fā)展。學生認識的特殊性表現(xiàn)在：A 認識的間接性 ；B認識的交往性； C認識的教育性；D 有領(lǐng)導的認識。

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4、目標明確。內(nèi)容正確。方法得當。表達清晰。氣氛熱烈。

5、答：（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

五、論述題

1、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（P80）

答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學科相關(guān)的知識；（3）了解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

2、提示：違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。

2005年江蘇省中學教師資格考試《教育學》參考答案

參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、赫爾巴特的《普通教育學》

2、教育再生產(chǎn)科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

6、創(chuàng)造精神

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學大綱

9、教學

10、學生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

五、論述題

見如下例子

《文明與我同行》主題班會活動方案

一、活動主題：

使學生知道講文明是中華民族的傳統(tǒng)美德，教育學生講文明，愛文明，養(yǎng)成良好的文明習慣，營造良好的學習環(huán)境。提高學生文明素養(yǎng)，為迎接2008年北京奧運會作準備。

二、活動目的：

通過本次主題班會活動，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，從演出時的文明禮儀要求入手，讓學生體驗分析，從校園文明、社會文明、家庭文明方面著手，提高自身的文明修養(yǎng)，做一名講文明、懂禮儀的學生。

三、活動準備：

1．學生查閱資料，學習文明問候用語。

2．搜集有關(guān)文明的詩歌、小品、文明歌曲等。3．搜集有關(guān)社會文明的FLASH動畫。4．請老師講有關(guān)文明方面的笑話。

四、活動過程：

主持人宣布主題班會開始：

1．從老師的笑話中體會課堂上的文明，學生自己發(fā)表看法。2．全班朗誦《班級公約》，由班長領(lǐng)讀。3．詩歌朗誦《讓文明與我同行》。4．考考你的小游戲。

5．男女小合唱《文明我們愛你》。

6．換位思維，今天我當老師來說說你希望你的學生是怎樣做到文明的。7．看有關(guān)社會文明的FLASH動畫，從中體會社會文明。8．玩吹氣球的游戲。

9．觀看動畫《關(guān)愛母親》，體會家庭文明。

10．小品《今晚老師睡寢室》，體會師生之間同學之間的情誼。11．全班宣誓《初一（10）班共勉誓詞》。12．班主任講話。

主持人宣布主題班會結(jié)束。

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祝考試成功！

五、活動體會和反思：

如何做文明的主人，如何使講文明講禮貌在校園蔚然成風，這是這節(jié)班會課同學們要探討的話題。有的同學還反思了自己以前有些行為做得不夠好,距離文明禮貌要求還有差距，我們有理由相信他們是有勇氣的，以后會做的更好。大家回顧自己的言行，感覺校園里、同學之間、師生之間、和父母之間需要建立一種和諧而美好的文明關(guān)系，用開闊的思想呼喚文明之花遍地開放。他們以責任、義務、心聲等語言引導同學們共同關(guān)心孝友中學的發(fā)展，愛護孝友中學每一顆草木，他們堅信文明是快樂的源泉，校園里會因你我的文明而生機盎然。我們每個人都要做文明的使者，我們共同向全校師生發(fā)出倡議：“共建文明禮貌校園”。這節(jié)班會很精彩，每一名參加者都深受教育，讓我們馬上行動吧，因為文明禮貌是一種無形的精神力量，它體現(xiàn)著知識、素養(yǎng)，會促進教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

《我自信，我成功》主題班會活動方案

X年X班 設計人：

一、活動的背景

經(jīng)過了一個學年對我班學生的了解、觀察，我們發(fā)現(xiàn)我班的大多數(shù)學生不敢參與學校開展的各項活動，即使是有某方面特長的同學，總怕出丑，總認為自己的能力不夠。通過自信心的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大部分同學缺乏自信心。針對這一情況，我們將上了一節(jié)-----《我自信，我成功》主題班會。

二、活動目的

1、通過活動，使學生能夠認識自我，接納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對人生，迎接挑戰(zhàn)。

2、通過同學相互間的贊美，感受被他人認可的快樂，同時學會欣賞他人，接納他人。

3、通過心理健康教育，幫助學生形成向上、樂觀、充滿自信等健康心理，以良好健康的最佳心理狀態(tài)去學習和生活。

三、活動準備：

1、收集征文，提前一周左右，全體學生參與收集理想的名言，古今中外自信的故事及有關(guān)自信的詩文

3、號召學生讀一些名人傳記，了解其成功的秘訣，鞭策自己不斷進取。

4、堅信“我能行”，每個人都有成才的因子，會前創(chuàng)造出一個“個個躍躍欲試，不甘落后”的氣氛。

5、填寫自信心調(diào)查問卷

6、制作幻燈片

7、布置教室

四、活動設計

1、由本班的班訓“我自信，我成功”引出本次班會的主題《我自信，我成功》

3、根據(jù)學生的見解提出什么是自信，并由學生回憶一下有關(guān)自信的名言

4、故事欣賞：老師講《把斧頭推銷給小布什》的故事。同時讓學生討論喬治．赫伯特取得成功的原因，并列舉發(fā)生在我們的身邊的事例。

5、根據(jù)學生的見解，講述自信的重要性由學生講述所見所聞的自信的故事。

6、如何培養(yǎng)自信心。介紹增強自信心的幾種方法。

7、男生齊唱《男兒當自強》

7、慧眼識英才，我為同學找自信。公布自信心的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，挑選出班里的三位具有代表性的同學，讓每位同學說三位同學至少一個優(yōu)點。學生自由談談《我的感想》

8、講演自信——創(chuàng)造自己的根基

9、歌曲欣賞：《相信自己》

10、作業(yè)：通過今天的班會課，寫一篇有關(guān)自信的日記。

根據(jù)例子寫出活動的主題，活動的目的，活動的準備和活動設計幾個部分，自己來發(fā)揮。

2006年江蘇省中學教師資格考試《教育學》參考答案

一、選擇題

1、C

2、A

3、B

4、C

5、C

6、D

7、A

8、A

9、C

10、D

11、D

12、B

13、D

14、C

15、A

16、A

17、B

18、C

19、C 20、B

二、填空題

21、非制度化

22、教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學知識

23、華生

24、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

25、個體與環(huán)境的相互作用

26、尊重兒童觀點與意見

27、受教育權(quán)

28、職業(yè)角色的多樣化

29、對社會的研究 對學科的研究 30、外部分組

31、學生身心發(fā)展

32、形式型策略

33、領(lǐng)會知識

34、交往

35、創(chuàng)造精神

36、班主任的個性影響力

37、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有水平之間的矛盾

38、個別教學

三、簡答題

39、簡述信息技術(shù)對教育的影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。40、簡述素質(zhì)教育思想的基本觀點。（P67）

答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學生個性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

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41、簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。（P80）

答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學科相關(guān)的知識；（3）了解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

42、簡述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。（P122）答：啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

43、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。（P182）

答：（1）班主任是班級建設的設計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

四、論述題

44、順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性。（1）順序性 → 循序漸進

（2）階段性 → 針對不同階段的學生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。（3）不平衡性 → 個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期

（4）互補性 → 注重培養(yǎng)學生自信和努力的品質(zhì)（5）個別差異性 → 因材施教

2007年江蘇省中學教師資格考試《教育學》參考答案

一、選擇題

1、A

2、B

3、D

4、A

5、A

6、D

7、A

8、C

9、D

10、B

11、A

12、C

13、C

14、A

15、A

二、填空題

1、氣氛熱烈

2、教師的教學目標

3、個體實踐活動

4、評價

5、專業(yè)人員

6、課外輔導

7、社會

8、京師同文館

9、教學

10、學校組織和制度文化

11、演示法

12、認識的交往性

13、動之以情

14、人身權(quán)

15、教育性

16、擇業(yè)指導

17、地方課程

18、個體心理素質(zhì)和能力

19、過渡性 20、民主的

三、簡答題

1、P29-30

2、P54-56

3、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。（P50）

答：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。

4、簡述教學的一般任務。（110）答：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學生個性發(fā)展。

5、簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。（P102）

答：（1）安排課程表；（2）分析教學任務；（3）研究學生的學習特點；（4）選擇并確定教學模式；（5）規(guī)劃教學單元和課；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結(jié)果。

四：論述題

1． 以目標為中心展開，針對常模參照測驗的不足，在泰勒的評價原理和課程原理的基礎(chǔ)上形成。

2．（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

2008年江蘇省中學教師資格考試《教育學》參考答案

一、選擇題

1、B

2、B

3、A

4、A

5、C

6、A

7、A

8、C

9、C

10、D

11、A

12、B

13、D

14、A

15、C

二、填空題

16、近代學制

17、洛克

18、學記

19、自然性 20、評價作用

21、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

22、受教育權(quán)

23、研究能力

24、相互促進的關(guān)系

25、學校課程

26、社會中心課程

27、根據(jù)目標評價課程

28、成果

29、課外輔導 30、測驗的效度 測

驗的信度

31、學生已有水平

32、體諒模式

33、共同生活的準則

三、簡答題

34、簡述教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用。（P32）

答：（1）教育能完成科學知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究的功能；（4）教育具有推進科學技術(shù)研究的功能。

35、（1）在內(nèi)容上要做到科學性，思想性，效用性的統(tǒng)一。（2）教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。（3）教科書的編排要有利于學生的學習

36、目標體系、自控式管理方式，利用制定目標進行管理。

37、簡述學生的本質(zhì)屬性。（P72）

答：（1）學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；（2）學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。

38、簡述素質(zhì)教育的基本思想。（P67）

答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學生個性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

四、論述題

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?？荚嚦晒?！

39、答：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進一步深化的。

認知模式是：（1）理論假設：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設計；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問。（3）簡要的評論：a認知模式的缺陷；b認知模式的特色及對我國學校德育改革的啟示。40、試論當代信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生的深刻影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

2009年江蘇省中學教師資格考試《教育學》參考答案

1-15題目答案

DDBAD BBCCC BBAAA? 第4題，第13題，第15題都不在咱們書上，15題不確定。16-35題目答案

京師同文館 遺傳素質(zhì) 創(chuàng)新精神 終身化 精神文化 教育再生產(chǎn)勞動力 傳統(tǒng)教育學P18（上課強調(diào)的）互補 間接 了解學生 演示法 評價 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說 社會 學校課程（這里的題目中課堂打錯了，應該是課程）多樣化 教學 動之以情 班級授課制 班級

36.簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。(教育學問答題匯總19)

為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；

環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。37.簡述信息技術(shù)對教育帶來那些改變。二,三,1 信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識的觀念

信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念，信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺． 38.簡述教學策略的內(nèi)涵與基本特征。一,二,12

（1）教學策略專以表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。

（2）教學策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

39.簡述“德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程”這一德育過程的規(guī)律。二,三,5

（1）一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復的培養(yǎng)教育或矯正訓練的過程，是一個無止境地認識世界、認識自我的過程。特別是道德行為習慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。

（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。

40.班級管理的模式有幾種？一,一,39;三,一,28;(教育學問答題匯總109)

班級管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。

41.論述課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系。(教育學問答題匯總25)從國家制定的教育目的到實際的課堂教學目標，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。如果以目的和目標的概括性程度為準則，可以依次區(qū)分為四種不同的目標：教育目的（總目標）、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標

教育目的是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。

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祝考試成功！

培養(yǎng)目標是對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學校的性質(zhì)及任務，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。

課程目標指整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果。它有四個方面的規(guī)定性：時限性，具體性，預測性，操作性。

課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結(jié)果、標準。

總之，從國家制定的教育目的，行政部門確定的培養(yǎng)目標，到課程工作者所要明確的課程目標，以及教學工作者要考慮的教學目標，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。

42.請閱讀下列材料并回答問題：

（1）榜樣法是以他人的高聲思想、模范行為和卓越成就來影響學生的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的榜樣等。

（2）第一，選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應該根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向和巨大動力。

第二，激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣；了解所學習榜樣的身世，艱苦奮斗的經(jīng)歷，偉大卓越的成就，崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深，令人起敬佩之處，使他們在心理上對所學榜樣產(chǎn)生驚嘆、愛慕、敬佩之情

第三，引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情化為道德行動和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。