第一篇：千課萬人體會

“千課萬人”數(shù)學大同

---“五力修煉”數(shù)學的目標

首先感謝學校領導給我一次出外學習的機會和契機，這次的“千課萬人”觀摩活動讓我不僅在現(xiàn)有的教學方式上看到了突破的可能，也在我的能力上看到了提升的可能，在這次活動中各位講課老師都發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，通過對于典型課題的理解和精準的語言運用為我們大家上了非常生動的觀摩課，當然我也在其中受益匪淺。

對于老師關(guān)于學生不同層次的了解以及收放自如的課堂教學極為敬佩，也對于老師那親切可人，用詞準確，語言精練似行云流水般的課堂教學拍案叫絕，更驚訝于老師對于教科書那另辟蹊徑的獨特的理解和詮釋。

首先對于另辟蹊徑這個詞的理解，我認為在其中“方程的意義”這一堂課都有了完整的展現(xiàn)，因為首先我們無論是教材還是教學實踐中，毫無例外的都是借助天平導入。在教學中，根據(jù)天平演示，首先呈現(xiàn)出一組等式方程，不等式方程，在引導學生分類，進而揭示方程的概念。這在《方程的意義》一課中成為我在教學中的“紅寶書”，但是當我認為這個就是真理的時候，也許錯誤也已隱含其中了。

通過聽課我發(fā)現(xiàn)這一課中借助天平教學“方程的意義”有兩個很值得商榷的問題。

一是沒有明確本節(jié)課的教學目標，那就是把“含有未知數(shù)的等式叫做方程”這個形式化的定義作為教學中的重點還是把“知道方程表示數(shù)量間的相等關(guān)系”作為教學重點？通過自己對于課本教程的理解

以及這次的聽課學習，讓我體會到應該是后者。雖然教科書中定義為“含有未知量的等式”，但是你說從這個定義出發(fā)去判斷一個式子是不是方程我感覺意義不大。通過理解我認為關(guān)鍵是要知道方程是怎么回事，是做什么用的。方程式一種思想，是把未知量視為與已知數(shù)同等性質(zhì)可參與運算的量，利用等量關(guān)系構(gòu)造方程，求出問題的解。二是我們平時用天平作為載體進行導入時將“方程表示數(shù)量間的相等關(guān)系”理解狹隘化了，天平只是揭示了一種特殊的相等關(guān)系，即天平兩端所置物品質(zhì)量相同，而我們平時所講的“方程表示數(shù)量間的相等關(guān)系”的涵義要豐富很多。在平時的教學中我發(fā)現(xiàn)學生在這堂課中遇到的最大的困難時不能夠準確，迅速的找出數(shù)量間的相等關(guān)系，我認為這就與在教授這堂課中對于方程概念的狹義理解有莫大的關(guān)聯(lián)。通過這次學習我認為以后在上課時要放棄天平這一特殊的工具，從復習“用字母表示數(shù)”導入，在連接學生對于數(shù)量間相等關(guān)系原有認知的基礎之上，引導學生理解方程的意義，重視培養(yǎng)學生在具體情境中找出等量關(guān)系的能力。當然也不能一竿子都打死，傳統(tǒng)的教學也有其可取之處，天平也是單元學習中一個非常重要的工具，但以后不能用在“方程的意義”這堂課的教學教授之中，當然我們都知道可以非常合適的用在“等式的性質(zhì)”的教學中。

另外，課堂教學不僅要多重思路，更要從學生的角度出發(fā)，讓學生通過老師的講授能夠更容易接受數(shù)學，去感悟數(shù)學，去愛學數(shù)學，而不是當成是一種負擔，讓數(shù)學上的難題都能夠迎刃而解，這話說起來容易做起來很難，這里面的學問很大，通過學習，聽課我發(fā)現(xiàn)精練的語言，循循善誘的教學設計以及溫潤心田的話語就變得非常重要。

在聽其中一位老師講課時我發(fā)現(xiàn)我很容易在輕松的環(huán)境下進入老師設計的一個個的很精妙的教學設計中，并且步驟很清晰，沒有一點生搬硬套的感覺，本來聽一天的課是一件比較不輕松的事，但是聽這種課的感覺就像是有人在你耳邊輕輕的述說一個一個的故事，讓一天的疲勞都煙消云散。在此我想一位教師能營造出這樣一種課堂氛圍來，不僅源于他對課程深刻獨到的解讀，更源于他對課堂持續(xù)不懈的創(chuàng)新，也源于他對于學生鍥而不舍的研究??

最關(guān)鍵的是我看見學生的反應很積極不被動，而且一點都不盲目，很有針對性和目的性，學生不僅會回答問題，更會發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎上有很多的學生對于發(fā)現(xiàn)的問題很有強的解決問題的辦法，這是我萬萬沒有想到的，學生不僅在輕松的環(huán)境中學習到了知識，更被老師的柔和的語言所吸引，我想這對于學生人格的塑造也是一個很好的基淀。

我們都知道中國的學生是世界上最累也是最刻苦的，如何能讓他們自然而然的原意學習，愛學習，特別是愛數(shù)學呢，這與老師和學生想達成的目標是密不可分的，對于學習數(shù)學我認為內(nèi)容就像“紅樓”，關(guān)注學生不同，針對不同的學生使用不同的態(tài)度和辦法。方式就像“三國”，合久必分，分久必合，卻人人爭先。過程就像“西游”，歷經(jīng)九九八十一難，方才取得真經(jīng)。當然學習數(shù)學目標就像“水滸”了，管你多么的轟轟烈烈，最終都要被數(shù)學招安。

毛主席曾在《實踐論》中提出“馬克思主義的哲學認為十分重要的問題，不在于動的了客觀世界的規(guī)律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對于客觀規(guī)律性的認識去能動的改造世界”認識世界，解釋世界，利用世界和改造世界都很重要，它們是一個整體。

“五力修煉”的提法也同樣應該是一個整體，其中“五力”是指：課程理解力、教學創(chuàng)新力、教學執(zhí)行力、學生研究力、課堂反思力；它們各有所長又相互補償，要講究齊心合力。那是一種很高的境界，因而我想“五力修煉”也可以理解為“五力合修”的意思吧。

真要是達到這種境界的話，我想也許老師和學生不僅在教學形式上能徹底的改變，更重要的是在意識形態(tài)上也能上升到大同的境界上了吧，讓我們共同努力吧。

第二篇：千課萬人聽課體會

千課萬人聽課體會

張敏芝

11月，我們四位老師結(jié)伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學數(shù)學‘學本課堂’研討觀摩會”?！扒дn萬人”對于我來說吸引力極強，許許多多專家、大師們獨特的教學魅力，精彩的課堂演繹，全新的教學方法和新的教學理念會讓我激動不已，我滿懷期待地走進了浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。

在本次“學本課堂”活動中，來自全國各地的60多位專家與4000多位與會老師共同探討思索 “學本課堂”的命題。本次活動歷時4天，16場專題報告、29節(jié)研究示范課，多個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風流。

一、累并快樂著

本次活動安排時間非常緊湊，這些天里，我們更像是在進行一項極限運動?？瓷先ナ墙酢皻埧帷倍安唤饲椤?，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

短短四天的學習，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進名師，讓我們的心靈震撼著，感動著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導，讓我們從中受益良多。那些精心的設計，那些經(jīng)典的話語，在心中留下了深刻的印象。

三、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學味，數(shù)學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：劉偉男老師的六年級的《口算成績》這一課：他巧妙地設計課堂，通過腳越長，口算能力越強，勾起學生探究的欲望，在生生互動，師生互動中沖破難關(guān)，到達勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識。

讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。華應龍老師在展示《找次品》時，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，循循善誘使學生在討論過程中學會應用數(shù)學知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)了數(shù)學思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。要把學生的主動權(quán)交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。在張齊華老師的課堂談話中，我又學上了一招，今天又“漲知識”了：張老師不走偶像路線，講究“內(nèi)涵”，從學生喜歡的游戲引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個學生不會喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風趣的語言，讓人如沐春風。在不斷激勵中引領學生一步一步深入學生的本質(zhì)，讓我們看到別樣的課堂。

四天的聽課課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。跟大師們比較起來，我們也清醒地知道還有很多有差距。但是我們的路還很長，我們還在路上。

第三篇：千課萬人聽課體會

千課萬人的聽課感想

2011年4月6日，天氣晴朗，我們一行四人帶著激動的心情，踏上了千課萬人的行程。雖然是第二次去了，但是第一次仿佛還是個懵懂的老師，只知道一味去崇拜，一味去驚嘆，卻沒有留下自己的思考；而這次，自己也經(jīng)過了兩年的教學洗禮了，或許這次的杭州之行能將我之前的教學困惑一一解開，不管怎么樣，能夠暫時脫離課堂，靜靜去聆聽名師的課堂，這可是千載難逢的機會??！

俗話說：“不親近名師，不知語數(shù)學的奧秘；不去‘千課萬人’，怎明小數(shù)之要義？”我?guī)е鐾纳袂閬淼搅饲f重古樸的浙大華家池校區(qū)的逸夫體育館，去品嘗一頓小數(shù)界的盛宴——“千課萬人”全國小學生態(tài)課堂教學研討觀摩活動。會場不華麗但場面卻熱鬧異常，會場不高檔眾人卻潛心投入。

在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。我想，套用一位名師的話，簡單地說，“生態(tài)課堂”就是在教學中應關(guān)注孩子的生命價值，孩子的生活世界，孩子的課堂生存狀態(tài)。課堂生態(tài)系統(tǒng)主要是由教師、學生、課程以及環(huán)境（含教學媒體技術(shù)）構(gòu)成的，它們間彼此關(guān)聯(lián)，相互影響，有機統(tǒng)一。生態(tài)課堂，要求課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個要素以及它們間的關(guān)系都達到最優(yōu)化程度。但是，教師和學生作為具有主觀能動性的生命體的存在，發(fā)揮著核心和決定性的作用。因為，課程和環(huán)境總是受“人”支配的，教什么，怎么教，營造怎樣的場景教，往什么方向教，學什么，用什么方式學……這些都帶有很大的人為性。離開了“人”的課堂，即便有課程和環(huán)境在，也不能成為課堂。

在此次的觀摩會上，名師們的課堂風采已經(jīng)對“生態(tài)課堂”做了最好解釋。下面就幾位老師的課堂，談談我們的體會。

吳正憲老師的課堂。首先，在吳正憲老師上這堂課的時候，我本身也上過這堂課，但無論怎么樣設計，就是無法達到良好的效果。而吳老師的設計也是按照傳統(tǒng)的設計，并沒有十分出彩的地方，但單單她的處理卻是讓人驚嘆！我們這設計的時候，符號化與有序思考往往一股腦灌輸給學生，希望學生在這兩面都達到發(fā)展，但是越想這樣，越不能達到應有的課堂效果，往往要了符號化，丟了有序思考；去表述有序思考，又往往能理解符號。但是吳老師在這部分處理上先讓學生自由去發(fā)揮，不限制學生的思維，學生可能是有序思考的，也可能不是的，但是在展示過程中對學生作品進行優(yōu)化，怎樣才可以不重復不遺忘呢？當學生充分理解了有序以后，吳老師再讓學生進行符號化的思考，一步一步，漸漸讓學生走入了好玩的數(shù)學世界。吳老師的課真是大氣，自然，課堂的處理沒有多年經(jīng)驗的積累，我想也是沒有辦法上出獲得全場掌聲的待遇的。

錢金鐸老師的課堂。錢老師是一位50多歲的老教師了，而且還是一位男教師 師，但是卻在千課萬人這樣的舞臺上選擇了二年級倍的認識這樣一堂復習課，課堂氣氛融洽，學生舉手踴躍。錢老師注重讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設了豐富有效的情景，調(diào)動學生的多種感官參與。特別是在練習的設計值得我們深思。首先是簡單的誰是誰的幾倍引出課堂，接著通過畫三角形和正方形，體會兩者之間的兩倍關(guān)系，再以年齡問題理解生活里的倍，最后以數(shù)形結(jié)合畫線段圖的形式對學生的學習進行深化，我想在練習設計的深度和深度的把握上是值得我好好去借鑒、思考的。

劉德武老師的課堂。我想用一句話來形容劉德武老師的課堂那就是老人家的和藹，充滿著智慧和幽默。原來找規(guī)律的課是這樣來上，劉老師沒有拘泥于讓學生去死記硬背地理解一組重復這樣的數(shù)學概念，而是充分考慮了低年級的學生的特點，讓學生有節(jié)奏地去讀，在讀的過程中體會一組重復這樣能理解的數(shù)學概念，課堂趣實活兼?zhèn)?，怪不得學生上完還是遲遲不肯離去。

千課萬人讓我學到了很多，但同時各種各樣的特級老師的課和課堂中出現(xiàn)的一些問題，卻引發(fā)了我深深的思考：

1、特級老師來開課是不是仿佛來作秀了，上完一節(jié)馬上走，而且這位老師的課永遠不變，過程也沒在變，一樣的老師，一樣的課堂，招牌課上了又上，是不是他已經(jīng)不敢去上其他的課或者他的思維已經(jīng)局限了，沒有新的靈感去設計另外的精彩的課了？

2、課堂過于華麗，看似充分尊重學生，但是真的在尊重學生嗎？看上去教師講解了很多，但是學生的練習機會卻很少，或者就沒有練習，學生對知識掌握的情況好嗎？我想這樣的課堂那些自己的老師回去還得給學生補；

3、有些特級老師專門設計一些難的內(nèi)容拿過來給學生上，但是學生聽得稀里糊涂，根本就學不會，還要讓學生覺得數(shù)學好玩？數(shù)學是我們的玩具？這可能嗎？學生學不會，往往就會對這門課產(chǎn)生厭煩的情緒，更別提是玩具了。

第四篇：千課萬人聽課體會

走在學導的路上

2011年4月19日—23日，我有幸參加“千課萬人”第二屆全國小學語文學導課堂教學研討觀摩活動。本次活動的主題是學導課堂，很多專家老師都對學導課堂有自己的研究和見解。周一貫老先生說學導課堂要導在迷惑處，撥在歧途上。專家成尚榮也以為學導課堂要導在閱讀理解的方法上，導在閱讀理解的困惑處，導在閱讀理解中思維的深刻處，導在閱讀理解后對語言的運用、內(nèi)化上。評課者也認為學導課堂要導在問題情境的感悟點上，導在學習的關(guān)鍵點上，導在學生對知識的渴求處，導在學生認知的迷茫處?？偠灾?，學導課堂就要為學而導，以學代導，順學而導。這一主題也體現(xiàn)在了33節(jié)課中。

從《申辯：從蘇格拉底說起》這節(jié)開門課，我就受到了極大的震撼，小學的語文課就要引發(fā)孩子的哲學思考，教師的導要在學生對一個話題要形成自己的觀點，同時學會批判他人的觀點。《霧凇》一課薛老師由“水汽、霧氣、霜花、霧凇”四個詞語引發(fā)學生的思考，導在讓學生透過文字去體味這個過程的形成之美?！墩f說我的家》是最親近的導，最靈動的導，導在孩子有難度的句式上，導在孩子有錯誤的語言表達上?！段易詈玫睦蠋煛穼г谖谋緝?nèi)容上“寫了什么”，又導在文本的語言形式上“怎么寫的”，讓我們看到了與“內(nèi)容分析式教學”說再見的一個美麗的轉(zhuǎn)身?！蹲畲蟮柠溗搿穼г诤⒆觽兌嘟嵌?、有創(chuàng)意的閱讀上，引導孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導學生用自己的心靈、思維去讀書，讀出自己的理解，讀出自己的感受。令我心悅誠服的導是在竇桂梅老師《牛郎織女》的課堂上。她巧設了課

前三個問題來導學預學，用梳理人物關(guān)系的方法來導學括文本主要內(nèi)容，用串聯(lián)疑問的方法來導學了解民間故事的寫作特點。我驚嘆她的導！

回到自己的課堂，我對學導有了自己的困惑：導在疑難處，導在困惑處，導在錯誤處??如何對待學生的差異？你難，我不難；你疑，我不疑；你錯，我不錯??我們該作何選擇？

走在學導的路上，我行走著，我思考著；我思考著，我困惑著；我困惑著，我探尋著；我探尋著，我前進著??

第五篇：千課萬人體會

2014年杭州“千課萬人”第二屆全國小學英語觀摩研討會體會

因為“千課萬人”，有幸在陽春三月來到美麗杭州，3月28日在浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館，小學英語課堂教學研討觀摩活動在此隆重舉行。很榮幸我能有機會參加此次盛會。整整兩天坐在體育館，有些累，聆聽了十三節(jié)課和兩場學術(shù)報告，雖然沒有時間去感受西子湖的美麗，去欣賞太子灣的春色，但這些課堂盛宴與名師們的風采也讓我感到此行無憾。

聽名師的課感覺真好，語音純正嫻熟，設計自然，沒有眼花繚亂的游戲，奪人眼球的噱頭，卻時時吸引住聽課者的耳目。

首先登場的年輕美麗的趙涯老師，語言親切自然，明麗流暢，通過三個games引出文本中的talk，由談論老師的外貌和性格，過渡到談論自己的朋友，特別是最后的環(huán)節(jié)：讓同學上臺介紹自己的好友，并請上該同學的好友，孩子們在音樂聲中互相表達友誼，真實的情感交流讓他們兩人擁抱，其中一對還落下眼淚，讓我們聽課的老師也很感動，這樣的課不是煽情而是融情與境，觸景生情，讓課堂得以升華。！

中年慈父般的龔海平老師，《Keeping fit》沒有刻意的設計，沒有華麗的課件，簡單兩張圖片。他在課堂上猶如與學生閑聊早餐，談論身材，侃侃而談，信手沾來，學生盯著他，時而輕笑，時而回答，一副陶醉的樣子。這樣隨性的課堂，也許就是教學的最高境界。

黃耀華老師的繪本課《Zack the Zebra》，故事講解細膩活潑生動，繪聲繪色，整堂課自然流暢，循序漸進，豐富的身勢語言，巧妙地板書設計。讓我們真實學習和領會到低年級教師的技能與風采。

還有來自北京的魅力男教師主維山，《water》一課，風趣幽默的獨特風格，自然生成的課堂技巧，通過教師的啟發(fā)，談論水的重要性，水帶給我們的樂趣，最后讓文本小詩自然生成，出自于孩子們之口，讓我佩服，也我深深感受到了一個教師個人魅力的重要性。

最讓我難忘的是來自江蘇南京的林麗老師的課《 At Weekends》，我覺得她就是本次千課萬人中的一個亮點，林老師的個人魅力感染了在場的學生們和所有老師，她語音純正悅耳，那樣嫻熟地道，猶如來自英語本土國家，她的打扮和面貌也有點像西方人，聽她的課是一種享受。她的了了幾筆線段圖示就顯示出頻度副詞的區(qū)別，特別注重訓練孩子們的聽力，注重聽力技巧和策略的指導。與我自己的課堂相比，找到自己的差距，往往聽力作業(yè)都是最后五分鐘，匆匆聽好全班核對，缺乏技能的提升。

感悟一：英語首先是表達思維的一種工具“英語做為一種語言，它首先應該是學生思維表達的一種工具?！笨吹秸n堂上孩子們用英語侃侃而談的那種積極的開口欲時，我不禁聯(lián)想到自己的學生。固然杭州的學生能如此這般，與他們所處的大環(huán)境有很多關(guān)系，但不能否認的一點是，在平時的課堂中他們的英語老師一定經(jīng)常讓他們有基于話題用英語表達自我的機會，放手讓學生去說，或許當學生享受到那種用英語表達自我思維的酣暢淋漓時，他們會更加喜歡英語，會主動地投入英語學習中。

感悟二：教師個人素質(zhì)高，課堂駕馭能力強，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力更高，使整個一節(jié)課神采飛揚。教師的教育教學理念，教學方式和專業(yè)能力是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵，教育部《英語課堂標準》研制組核心特級教師劉兆義說：“聽，是攻破英語城堡的突破口”，回憶我的教學，我的課堂上給學生聽了嗎？聽了多少呢？又有多少是地道的英語呢？

感悟三：英語課堂注重的是交流和表達，學生真實情感和思想的表達。老師們注重創(chuàng)設語境，使英語學習更貼近生活。讓學生在真實的語境中真實的運用語言，用完整的句子表達思想。

感悟四： 北京外國語大學教授張連仲點評幾節(jié)課，一針見血：在小學英語的課堂，不需要太多的鋪墊，太多的噱頭，開門見山，直奔主題未嘗不可，有時為了學生的更好理解，可以用幾句漢語，而不要太多的繞彎子低效率。

短短兩天的時間，讓我們感受的是名師課堂的精彩，以及專家們的高瞻與睿智，讓我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品.