第一篇：小學(xué)體育教師教師招聘考試復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)體育教師教師招聘考試復(fù)習(xí)提綱(大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)部分)

1.什么是健康?

2.體育課程的性質(zhì)是什么?

3.課程的價(jià)值是什么?

4.體育課程的基本理念是什么?你如何理解?

5.簡(jiǎn)述民族體育的概念是什么?(教師用書(shū)第三冊(cè))

6.簡(jiǎn)述韻律與舞蹈的概念是什么?(教師用書(shū)第三冊(cè))

7.新課標(biāo)要求教師在那些方面轉(zhuǎn)變觀念?

8.請(qǐng)按照新課標(biāo)理念寫(xiě)一份二年級(jí)體育教案。(1。內(nèi)容---前滾翻、原地高抬腿跑。2。教學(xué)目標(biāo)--認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo))

9.新課程標(biāo)準(zhǔn)中水平目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的五個(gè)領(lǐng)域是什么?

10.針對(duì)目前體育教學(xué)中出現(xiàn)的傷害事故你如何對(duì)待?

11.針對(duì)目前學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題你認(rèn)為如何解決?(1。社會(huì)問(wèn)題，2。教育本身問(wèn)題3。教師問(wèn)題--教材的選擇、課的實(shí)效性、課的運(yùn)動(dòng)量、課的練習(xí)密度、課后反思等去考慮。)

12.新課程下怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)體育課?

13.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是什么?

14.影響體育教學(xué)有效性的主要因素有哪四點(diǎn)?

15.體育與健康課程的理論基礎(chǔ)是什么?

16.制定課程目標(biāo)的依據(jù)是什么?

17.課程目標(biāo)包括哪五方面的內(nèi)容?

18.與健康有關(guān)的體能是什么?

19.與動(dòng)作技能有關(guān)的體能是什么?

20.體育鍛煉的最大作用是增進(jìn)健康，具體表現(xiàn)在那些方面?

21.體育教師在教學(xué)中的主要職責(zé)是什么?

第二篇：2014廣西教師招聘考試復(fù)習(xí)提綱

2014廣西教師招聘考試復(fù)習(xí)提綱

第一部分 《教育學(xué)與教育法基礎(chǔ)知識(shí)》

（一）教育學(xué)。

1.學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。

（1）了解我國(guó)學(xué)校教育的歷史與現(xiàn)狀。歷史：

1、春秋時(shí)期：孔子興辦私學(xué)，“有教無(wú)類”。突破了官府對(duì)文化教育的壟斷，擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍。

2、西漢武帝時(shí)期：推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)，還令天下郡國(guó)設(shè)立學(xué)校，初步建立起地方教育系統(tǒng)。

3、隋唐時(shí)期：科舉制度的完備推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，從中央到地方，建立了一整套學(xué)校體制。

4、宋代：學(xué)校制度更為完備，在中央有太學(xué)、國(guó)子學(xué)等，宋代私人講學(xué)的書(shū)院興起。書(shū)院注重依照封建倫理觀念培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，在學(xué)習(xí)方法上也鼓勵(lì)討論、辯難和讓學(xué)生自講心得，風(fēng)氣比較活躍。

5、明朝：強(qiáng)化了前代的科舉制度。為了嚴(yán)厲控制士人的思想，實(shí)行八股取士，這體現(xiàn)出君主專制的強(qiáng)烈色彩。明代中期以來(lái)，書(shū)院比較興盛，明朝后期東林書(shū)院以其評(píng)識(shí)朝政的活動(dòng)而著名。

6、清朝：前期的科舉和學(xué)校，基本承襲明代的制度，在教育方面進(jìn)一步加強(qiáng)思想控制和文化專制。

7、現(xiàn)代意義的學(xué)校在中國(guó)出現(xiàn)于19世紀(jì)60年代，最早是外語(yǔ)學(xué)校、軍事學(xué)校和技術(shù)學(xué)校，1912年，剛剛建立的中華民國(guó)（1912—1949）對(duì)封建教育進(jìn)行了全面改革，第一次完整地提出了德、智、體、美“四育平均發(fā)展”的教育方針。8、1949年11月，新中國(guó)成立一個(gè)月后成立了中央人民政府教育部。自此，在和平與安定的社會(huì)環(huán)中，教育開(kāi)始了新的發(fā)展。從1949年到1966年的17年間，中國(guó)建立起初具規(guī)模的學(xué)前教育、大中小學(xué)教育及成人教育系統(tǒng)，實(shí)行全日制教育、業(yè)余教育、工作時(shí)間內(nèi)安排專門(mén)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)等教育形式。

9、教育體制改革在20世紀(jì)80年代中期全面啟動(dòng)。改變了過(guò)去無(wú)法可依的行政管理方式，加強(qiáng)教育領(lǐng)域的法制建設(shè)，已頒布實(shí)施的有《學(xué)位條例》（1980年）、《義務(wù)教育法》（1986年）、《教師法》（1993年）、《教育法》（1995年）、《職業(yè)教育法》（1996年）、《高等教育法》（1998年）等6部教育法律，以及16項(xiàng)教育行政法規(guī)和200多件教育行政規(guī)章，教育法律法規(guī)體系的基本框架已經(jīng)建立起來(lái)。10、20世紀(jì)90年代：1999年6月，中國(guó)政府作出了深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。決定以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育的功能將從傳播知識(shí)向全面提高受教育者的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

11、在21世紀(jì)，中國(guó)的教育界在改革中不斷完善以學(xué)歷教育為主的學(xué)校教育系統(tǒng)，健全以職業(yè)資格教育為主的行業(yè)與企業(yè)教育系統(tǒng)，設(shè)置以文化生活教育為主的社會(huì)教育系統(tǒng)，在全國(guó)各個(gè)地區(qū)和各個(gè)行業(yè)形成職前教育與職后教育相互溝通、正規(guī)教育與非正規(guī)教育并舉、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的終身教育網(wǎng)絡(luò)，為不同年齡、不同職業(yè)的勞動(dòng)者提供開(kāi)放的、多樣化的、社會(huì)化的受教育機(jī)會(huì)。

現(xiàn)狀：

（一）中學(xué)教育規(guī)模擴(kuò)大，布局趨向合理

（二）中學(xué)的分段和辦學(xué)體制

（三）中學(xué)教育師資隊(duì)伍發(fā)展壯大。但是，我國(guó)中學(xué)教育取得了很大成績(jī)，但也存在不少困難和問(wèn)題，還有相當(dāng)一部分學(xué)校存在危房，有不少學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教育經(jīng)費(fèi)不充足，流生現(xiàn)象仍不斷發(fā)生，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，教師質(zhì)量還不夠高，教師待遇偏低。（2）了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

現(xiàn)狀：

（一）基礎(chǔ)教育課程改革的三個(gè)階段

1.規(guī)劃階段：（1）調(diào)查研究（1996～1998年）

（2）綱要擬訂（1999～2001年）（3）方案頒布（2001—2003年）

2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)施階段：（1）義務(wù)教育階段

（2）普通高中階段

3.評(píng)估與改進(jìn)階段：

（1）義務(wù)教育課程改革三次調(diào)研（2）校本教研的提出（3）高中實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研報(bào)告 發(fā)展趨勢(shì)：

（一）以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合

（二）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育（課程的社會(huì)化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基”到“四基”）

（三）加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合

（四）加強(qiáng)課程綜合化

（五）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化

（六）課程法制化 2.教育學(xué)基本原理。

（1）了解教育的本質(zhì)。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（2）理解教育目的的內(nèi)涵與我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的。

教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題。按照《教育法》的規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德、智、體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。

（3）了解教育的功能；理解教育的個(gè)體功能。

教育功能：是指人類教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。包括社會(huì)功能和個(gè)體功能兩方面。教育的個(gè)體功能：

一、正向功能

1、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

2、個(gè)體謀生和享用功能

二、負(fù)向功能

1、增加受教育者的負(fù)擔(dān)。

2、由于教育不當(dāng)，致使受教育者身心不能健康發(fā)展。

3、影響受教育者的個(gè)性發(fā)展 3.中小學(xué)教育相關(guān)知識(shí)。

（1）了解中小學(xué)生的身心發(fā)展的一般規(guī)律，并依據(jù)此開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。①個(gè)體身心發(fā)展的順序性。

②階段性。（不同年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)不同。針對(duì)不同年齡學(xué)生采用不同教學(xué)方法）③不平衡性（把握發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期，才能達(dá)到事半功倍效果）

④互補(bǔ)性（如失明者視覺(jué)雖然不好，但通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的超常發(fā)展得到補(bǔ)償）⑤個(gè)別差異性（做好因材施教）

（2）了解影響學(xué)生身心發(fā)展的因素及其作用。

答：⑴先天的遺傳素質(zhì) ⑵后天的環(huán)境;即自然 ⑶教育;即社會(huì)因素.⑴遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要物質(zhì)前提

⑵環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響.①社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著人的發(fā)展程度的范圍 ②社會(huì)關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向的性質(zhì) ③社會(huì)需要也影響人的發(fā)展.⑶教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用.①學(xué)校教育具有明確的目的性和方面性,是專門(mén)培養(yǎng)人的活動(dòng) ②學(xué)校教育還具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性 ③學(xué)校教育還具有高度的組織性（3）理解教師職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程。答：特點(diǎn)：最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

如：傳道者角色、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者角色。教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展過(guò)程： 教師專業(yè)發(fā)展要求：

第一，要求教師了解和掌握中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)

第二，對(duì)中學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的要求體現(xiàn)一定的特殊性 第三．要求教師張文中學(xué)教育與教學(xué)理論 第四．關(guān)注通識(shí)性知識(shí)的重要價(jià)值

專業(yè)發(fā)展階段：教學(xué)前關(guān)注階段，早期生存關(guān)注階段，教學(xué)情境關(guān)注階段，關(guān)注學(xué)生階段 教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育，新教師的入職輔導(dǎo)，在職培訓(xùn)，自我教育（4）了解良好師生關(guān)系的特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)理論建立良好師生關(guān)系。答：特點(diǎn)：民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容

建立良好師生關(guān)系應(yīng)做到：樹(shù)立新型的師生觀、建立教師威信、善于同學(xué)生交往、發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。4.班級(jí)管理的原理與組織。

（1）了解中小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。常規(guī)管理（以班級(jí)規(guī)章制度為核心）、平行管理（對(duì)集體和對(duì)個(gè)人管理結(jié)合）、民主管理、目標(biāo)管理（師生共同確定目標(biāo)）2）了解中小學(xué)班主任的基本職責(zé)。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和全心全意為人民服務(wù)的思想。

2、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)習(xí)交流，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理，貫徹“中專生行為準(zhǔn)則”，抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中的偶發(fā)事件，認(rèn)真調(diào)查處理，并及時(shí)匯報(bào)。

4、指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部的工作，做好班、團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)和考核，支持他們大膽工作，發(fā)揮作用。關(guān)心學(xué)生的課外生活和身心健康，協(xié)助開(kāi)展第二堂課教育，組織學(xué)生開(kāi)展各類有益的文體活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加公益性勞動(dòng)

和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5、發(fā)揮橋梁，紐帶作用。及時(shí)反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同做好工作。

6、按照學(xué)校要求，做好班主任常規(guī)工作，按時(shí)參加班主任會(huì)議，填寫(xiě)班主任工作臺(tái)帳，做好學(xué)生的思想品德評(píng)定，寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)和畢業(yè)鑒定，協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作。

（3）了解中小學(xué)班隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)的基本類型。

答：主題教育（主題班隊(duì)會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、主題座談會(huì)和主題倫理性講話）、班隊(duì)例會(huì)（班務(wù)會(huì)或隊(duì)務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)、月會(huì)、晨會(huì)等。）、班隊(duì)文藝活動(dòng)（文藝聯(lián)歡會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、生日聯(lián)歡會(huì)、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)）、班隊(duì)體育活動(dòng)（跑步、球類、競(jìng)技類）、班隊(duì)科技活動(dòng)（科技知識(shí)競(jìng)賽、科技調(diào)查、科技興趣小組、科學(xué)知識(shí)講座）、班隊(duì)勞動(dòng)（大掃除、組織為人民服務(wù)）、班隊(duì)游戲活動(dòng)（競(jìng)技類的、智力游戲）。（4）掌握中小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。

答：1.做好班級(jí)常規(guī)管理。

2.對(duì)于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時(shí)加以引導(dǎo)和制止。

3.樹(shù)立典型，平時(shí)對(duì)待學(xué)生。

4、因材施教，以鼓勵(lì)為主。5.提高班主任自身的素質(zhì)。（5）掌握組織中小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)的基本途徑和方法。

（6）能夠針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)，分析和解決班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問(wèn)題。5.教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）了解中小學(xué)教育研究的基本方法。

常用研究方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等。（2）能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析。第一，教育模式的滯后性

第二，教書(shū)育人的被動(dòng)型

第三，社會(huì)不良因素的影響。如：網(wǎng)吧、游戲廳、不良電影電視 第四，家庭教育的片面性。

（二）教學(xué)法。1．教學(xué)目標(biāo)。

（1）掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點(diǎn)和價(jià)值取向。含義：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。特點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)定在教學(xué)活動(dòng)前，具有期望性的特點(diǎn)。（2）教學(xué)目標(biāo)由三維目標(biāo)組成的系統(tǒng)，具有整體性的特點(diǎn)。（3）教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部層級(jí)分明，具有層次性的特點(diǎn)。4.因材施教，以鼓勵(lì)為主。（4）教學(xué)目標(biāo)清晰可行，具有操作性的特點(diǎn)。（5）教學(xué)目標(biāo)帶有彈性，具有生成性的特點(diǎn)。

（2）了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論。

布盧姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域──認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

（一）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類:

（二）即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

（二）情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類

即接受(注意)、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化。

（三）動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類, 即知覺(jué)、定勢(shì)、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機(jī)制、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作

（3）掌握我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)陳述的三維表述方式。答：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

（4）能運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、陳述和評(píng)價(jià)。2．教學(xué)過(guò)程。

（1）了解教學(xué)過(guò)程的基本功能。

教學(xué)過(guò)程有五種基本功能:知識(shí)傳遞功能、智力發(fā)展功能、情感培養(yǎng)功能、品德形成功能和個(gè)性 發(fā)展功能

（2）了解教學(xué)過(guò)程的各種本質(zhì)觀。第一，特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)—代表人物：凱洛夫

第二，發(fā)展說(shuō)—代表人物：杜威、皮亞杰、布魯納、贊可夫（教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。）第三，交往說(shuō)---教學(xué)是師生間的特殊交往活動(dòng)，是一種有目的、有組織和有計(jì)劃的師生交往活動(dòng)。第四，多重本質(zhì)說(shuō)---教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多層次、多形式和多矛盾的復(fù)雜過(guò)程。3．教學(xué)內(nèi)容。

（1）掌握教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)和具體課文三者的結(jié)合。（2）了解教學(xué)內(nèi)容的特性。

（3）掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、性質(zhì)和內(nèi)容。

意義：它是教材，教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程中的具體問(wèn)題（如教材編寫(xiě)體系、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、評(píng)價(jià)的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定。

性質(zhì)：課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定(如教學(xué)大綱或教科書(shū))。它是國(guó)家(或地方)制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的,而不是模糊的。內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與四川課改選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。（4）了解教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活及學(xué)生生活的關(guān)系。（5）掌握教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

“預(yù)設(shè)”與“生成”是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體。就對(duì)立而言，課前細(xì)致的預(yù)設(shè)容易導(dǎo)致“劇本化”的行動(dòng)，使本該動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)變成了機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程；就統(tǒng)一而言，預(yù)設(shè)與生成又是相互依存的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是無(wú)效的預(yù)設(shè)，兩者是你中有我，我中有你。

（6）了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學(xué)習(xí)。

（一）綜合性

（二）創(chuàng)造性

（三）探究性

（四）開(kāi)放性

（五）層次性

（六）主題性（7）掌握課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

課程資源目前可以利用的主要有三部分，一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。4．教學(xué)行為。

（1）了解有效教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)和特征。第一，判斷標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)。

第二，特征：

1、目標(biāo)清晰

2、善啟善導(dǎo)

3、遵循邏輯

4、手段有力

5、動(dòng)態(tài)調(diào)控

6、富有創(chuàng)意

（2）掌握新課程理念下教師角色行為、教學(xué)實(shí)施行為和教學(xué)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變。

教師角色行為：1.教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。2.由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。3.由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。4.教師還應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者 教師實(shí)施行為轉(zhuǎn)變：

一、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

二、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變

三、由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

四、由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)行為轉(zhuǎn)變：

一、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。

二、教師的自我評(píng)價(jià)、同行相互評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、全員評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)和全體參與

四、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)

（3）掌握探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義和具體要求。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。

要求：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”； 建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；

建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”； 建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查來(lái)搜集，處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)：所謂合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（4）能運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。5.教學(xué)組織形式。

（1）了解班級(jí)授課制的含義、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和局限。

含義：班級(jí)授課制是指把一定的學(xué)生按年齡層次和智力水平及受教育程度編班上課。最早由夸美紐斯提出。后來(lái)赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是1862年。

特點(diǎn)：⒈以“班”為人員單位，按年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。⒉把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。

⒊把每一“課”規(guī)定在駐而固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，它可以50/45/30/25/20/15分鐘，但都是統(tǒng)一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息，從各學(xué)科總體而言，可能是單科獨(dú)進(jìn)，也可以是多科并進(jìn)，輪流交替。

優(yōu)勢(shì)：⒈它可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

⒉它以“課”為教學(xué)活動(dòng)單元，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)而又完整。

⒊由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主面兼用其它方法，能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

⒋固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度并加強(qiáng)教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。

⒌在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間由于共同目的和共同活動(dòng)集結(jié)在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪；學(xué)生可與教師及同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響，從而增加信息來(lái)源或教育影響源。⒍它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。它不僅能比較全面地保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)、技能和技巧，同時(shí)也能保證對(duì)學(xué)生經(jīng)常的思想政治影響，啟發(fā)學(xué)生思維、想象

能力及學(xué)習(xí)熱情等。局限性：

⒈教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。⒉學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

⒊學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

⒋它的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。

⒌它以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割以適應(yīng)“課”的要求。

⒍它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。⒎它缺乏真正的集體性。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個(gè)學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握，每個(gè)學(xué)生分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，獨(dú)自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有分工合作，無(wú)必然的依存關(guān)系。

8.不利于因材施教。

（2）掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、形式和具體要求。

內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)檫_(dá)到共同一致的目標(biāo)，所進(jìn)行的一種小組分工合作、積極互賴的學(xué)習(xí)形態(tài)。其內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：①合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；②合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；③合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；④合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；⑤合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。

形式：第一層次為同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)（如課堂中的同桌之間的合作學(xué)習(xí)、課余時(shí)間好朋友之間的合作學(xué)習(xí)等）、小組合作學(xué)習(xí)（如課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等）、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級(jí)授課過(guò)程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動(dòng)等）。

具體要求：

1、明確目標(biāo)。

2、把握合作時(shí)機(jī)

3、恰當(dāng)合理搭配小組

4、創(chuàng)設(shè)人人展示機(jī)會(huì)

5、提供充分的時(shí)間保障

6、避免討論過(guò)多過(guò)繁

7、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制.（3）了解當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個(gè)相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅(jiān)持并完善了班級(jí)教學(xué)，西方則在教學(xué)個(gè)別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績(jī)，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級(jí)制；特朗普制；開(kāi)放教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個(gè)別化等趨勢(shì)。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會(huì)出現(xiàn)一些新的變化。6．教學(xué)媒體。

（1）了解教學(xué)媒體對(duì)課程教學(xué)領(lǐng)域的影響。

答：

1、多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。

2、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)。

3、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與仿真技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來(lái)應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場(chǎng)新革命。（2）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本思想 包括三個(gè)基本點(diǎn)：

1.要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 2.對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源.3.利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)容

1、教學(xué)觀念的整合。

2、教學(xué)目標(biāo)的整合。

3、教學(xué)內(nèi)容的整合。

4、教學(xué)活動(dòng)的整合。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1、滿足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、擴(kuò)大信息容量，豐富學(xué)科知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野，加深內(nèi)容理解。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、情境化、立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

4、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

5、有助于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

6、有助于培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

7、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)深化教學(xué)改革的意義

1.促進(jìn)新課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性等特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，更加綜合、開(kāi)放。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。能給學(xué)生提供更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，改變常規(guī)呆板的教學(xué)形式，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，善于想，勤于動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。3.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。給學(xué)生創(chuàng)造和提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣化、個(gè)性化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。7.教學(xué)評(píng)價(jià)。

（1）了解教學(xué)評(píng)價(jià)的含義和基本類型。

含義：教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)?；绢愋停?/p>

第一，根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。

1.診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。

2.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門(mén)學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。

按評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分：（1）目標(biāo)參照評(píng)價(jià)（以具體體

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法）

（2）常模參照評(píng)價(jià)。（以個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)或常模相互比較，而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的評(píng)價(jià)方法。）

第二，根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為：相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。

1.相對(duì)評(píng)價(jià)法是從評(píng)價(jià)對(duì)象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評(píng)價(jià)法。相對(duì)評(píng)價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評(píng)價(jià)方法。

絕對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)定評(píng)價(jià)對(duì)象以外的客觀標(biāo)準(zhǔn)，考察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可以促使學(xué)生有的放矢，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，具有明顯的教育意義。（2）掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和主要方法。學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)主要內(nèi)容和主要方法： 教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

主要方法：領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)。

第二部分

《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)》

（一）教育心理學(xué)。1.緒論。

（1）了解教育心理學(xué)的發(fā)展概況；

①

一、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）

1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專注。1913—1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。他的教育心理學(xué)分為三個(gè)部分：第一，人類的本性；第二，學(xué)習(xí)心理；第三，個(gè)別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

這一時(shí)期的著作內(nèi)容多是以普通心理學(xué)的原理解釋實(shí)際教育問(wèn)題。

二、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）

20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。30年代以后，學(xué)科心理學(xué)也成了教育心理學(xué)的組成部分。到40年代，佛洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起，同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受。

這一時(shí)期的著作內(nèi)容大多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)。受行為主義影響，只有學(xué)習(xí)這一課題是各書(shū)共有的。可以說(shuō)，這時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門(mén)具

有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

三、成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）

60年代開(kāi)始，教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。

這一時(shí)期，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，美國(guó)教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。人本主義思潮也掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，美國(guó)教育心理學(xué)重視研究社會(huì)心理因素，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的研究也方興未艾。

四、完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）

80年代以后，皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國(guó)，布魯納在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，總結(jié)了教育心理學(xué)的成果，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，主動(dòng)性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會(huì)文化研究。

我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世成編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

②教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》一書(shū)的問(wèn)世，標(biāo)志著作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生；

（2）明確教育心理學(xué)的含義。

教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過(guò)程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。

（3）掌握教育心理學(xué)的研究步驟并加以應(yīng)用。2.學(xué)生心理。

（1）了解埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。

埃里克森認(rèn)為：發(fā)展是一個(gè)系列過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程都有特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。發(fā)展的每個(gè)階段互相依存，后一個(gè)階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于之前各階段沖突的解決。沖突是指，在每一階段發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體都面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī)（危險(xiǎn)和機(jī)會(huì)），每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極選擇和一個(gè)消極選擇。解決危機(jī)的方式所帶來(lái)的后果對(duì)個(gè)體的自我概念有著深遠(yuǎn)的影響，如果問(wèn)題解決不當(dāng)，會(huì)對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的不良影響，盡管也可能會(huì)在后期階段中得到修正，但是往往需要個(gè)體有改變自己的決心和毅力以及耗費(fèi)巨大的心力。8個(gè)階段如下：

1、信任——懷疑（0-1.5歲）

目標(biāo)：建立起對(duì)周?chē)澜绲幕拘湃胃校闯浞窒嘈潘瞬⑶易约阂仓档眯刨?。任?wù)：母親親自撫養(yǎng)和哺乳嬰兒，給予無(wú)條件的愛(ài)撫，建立良好的親自關(guān)系。

解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果——產(chǎn)生信任感；

消極選擇的后果——產(chǎn)生懷疑和不安?？砂殡S兒童度過(guò)整個(gè)童年期，甚至影響成年的發(fā)展。

2、自主——羞怯（1.5-3歲）

目標(biāo)：對(duì)權(quán)力和獨(dú)立性的渴望，渴望自主并試圖自己做一些事情（吃飯、穿衣、大小便）。任務(wù)：父母允許兒童自由的探索，并給與適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)，幫助兒童形成自信心。

解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果——形成自信心；

消極選擇的后果（一味的嚴(yán)厲要求和限制）——兒童會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，過(guò)多的懷疑和羞怯會(huì)導(dǎo)致個(gè)體一生對(duì)自己的能力缺乏信心。

3、主動(dòng)感——內(nèi)疚感（3-

6、7歲）目標(biāo)：出于自我動(dòng)機(jī)追求一些活動(dòng)（例如幫父母做家務(wù)），通過(guò)勝任這些活動(dòng)，認(rèn)為自己發(fā)揮了重要作用，從而體驗(yàn)到一種愉快的情緒。任務(wù)：父母注意要兒童保持對(duì)活動(dòng)的熱情，同時(shí)監(jiān)督控制會(huì)造成危害的活動(dòng)。解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果——他們的貢獻(xiàn)能夠被接受，從而具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

消極選擇的后果（過(guò)多的干涉和禁止）——造成兒童缺乏嘗試和主動(dòng)性的性格。

4、勤奮感——自卑感（6-12歲）目標(biāo)：在面臨來(lái)自家庭、學(xué)校以及同伴的各種要求和挑戰(zhàn)下，力求保持平衡。開(kāi)始體會(huì)持之以恒的能力和成功之間的關(guān)系，形成成功感。任務(wù)：成人對(duì)兒童在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出的勤奮給以鼓勵(lì)和幫助。解決沖突的方式造成的后果：積極選擇的后果（在不同社交范圍活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及完成任務(wù)和從事集體活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)勝任感）——在今后的社會(huì)生活中能夠建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂(lè)于工作和較好的適應(yīng)性。

消極選擇的后果（??困難和挫折）——今后學(xué)業(yè)頹廢，可能轉(zhuǎn)向校外活動(dòng)，一般是反社會(huì)行為。

5、角色同一——角色混亂（12-18歲）目標(biāo)：考慮“我是誰(shuí)”，性別角色、人生觀開(kāi)始形成，對(duì)自己的能力、信念、性格有清晰的自我概念，并開(kāi)始選擇自己今后的職業(yè)； 任務(wù)：教師有可能和最適合幫助學(xué)生獲得同一性的人，學(xué)生選擇某一專業(yè)往往是受到教師人格魅力的影響；中學(xué)生絕不應(yīng)當(dāng)被當(dāng)做孩子來(lái)看待，決不能在相關(guān)人的面前輕視他們，給予明確的指示，注意同伴的影響。

解決沖突的方式造成的后果（四種）：獲得角色同一性——充分的考慮了各種可能的機(jī)會(huì)和對(duì)自我清晰的認(rèn)識(shí)，做出了自己的選擇并為自己的目標(biāo)而努力；

6、友愛(ài)親密——孤獨(dú)（18-30歲）

目標(biāo)：建立正常的人與人之間的友好關(guān)系。

任務(wù)：個(gè)體愿意并有能力建立深層次的交往，并保持長(zhǎng)久的友好關(guān)系，愿意與他人分享不計(jì)較回報(bào)。

解決沖突的方式造成的后果：積極選擇——形成親密感；

消極選擇——陷入孤獨(dú)。

7、繁殖——停滯（30-60歲）目標(biāo)：繁衍后代，并在工作中具有生產(chǎn)能力或創(chuàng)造力。任務(wù)：撫養(yǎng)下一代，并把下一代看做是自己能力的延伸。

解決沖突的方式造成的后果：積極選擇形成的后果——家庭美滿，富有創(chuàng)造力；

消極選擇形成的后果——陷入自我專注，只關(guān)心自己的需要和舒適，對(duì)他人和后代感情冷漠以至于頹廢消極。

8、完美無(wú)憾——悲觀絕望（60歲以后）這一階段的個(gè)體的發(fā)展受前幾階段發(fā)展的影響極大。前期發(fā)展順利的結(jié)果——?jiǎng)t在此時(shí)期鞏固自己的自我感覺(jué)并完全接受自我，接受自己不可替代的作用，獲得了自我完滿感；前期發(fā)展不順利的結(jié)果——陷入絕望，害怕死亡。

（2）理解心理發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)、流體智力、晶體智力的內(nèi)涵。

①心理發(fā)展：教育心理學(xué)研究的是狹義的個(gè)體心理發(fā)展，即個(gè)體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的

積極的心理變化。個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。即：乳兒期、嬰兒、相當(dāng)于學(xué)前期、幼兒期相、當(dāng)于學(xué)齡前期、童年期，相當(dāng)于學(xué)齡初期。少年期，相當(dāng)于學(xué)齡中期。青年期，相當(dāng)于學(xué)齡晚期。成年期，老年期。

②維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

③流體智力：是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺(jué)速度，機(jī)械記憶，識(shí)別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響。

④晶體智力：通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。如詞匯概念，言語(yǔ)理解，常識(shí)等記憶儲(chǔ)存信息為能力，一直保持相對(duì)穩(wěn)定。而流體智力呈緩慢下降的趨勢(shì)。

（3）掌握皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、加德納的多元智力理論并加以應(yīng)用。

①認(rèn)知發(fā)展理論是著名發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰所提出的，被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。所謂認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事務(wù)的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。

1．感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲左右）這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。

2．前運(yùn)算階段（2—

6、7歲）兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。

3．具體運(yùn)算階段（6、7歲一1 1、12歲）在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。4．形式運(yùn)算階段（1 1、12歲及以后）這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。②多元智力理論把智力定義為：“智力是一種能力，這種能力可以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、產(chǎn)生新問(wèn)題，并能在該人的社交和文化中創(chuàng)造一些有意義的事情或者提供有價(jià)值的服務(wù)。”多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語(yǔ)言能力和邏輯——數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識(shí)，而認(rèn)為人的智力是由八種智力構(gòu)成的，每一個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不一樣。這八種智力是： 1.邏輯數(shù)學(xué)智力:這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。

2.語(yǔ)言智力:這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

3.音樂(lè)智力:這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂(lè)器制造者和樂(lè)器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。

4.空間智力:這種智力在畫(huà)家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。

5.身體運(yùn)動(dòng)智力:這種智力在運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車(chē)手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。

6.人際關(guān)系智力:這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

7.內(nèi)省智力這種智力在哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

8.自然智力:這種智力主要指認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的(比如云或者巖石)能力。在獵人、植物學(xué)家或者解剖學(xué)家等人身上有比較突出 的表現(xiàn)。

（4）闡述學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，并分析其對(duì)教師的教學(xué)的影響。

一、對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)這類學(xué)生善于獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，多提供一些難度較大且具有挑戰(zhàn)性或研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展； 而對(duì)于場(chǎng)依存型學(xué)生，教師則需要根據(jù)這類學(xué)生合作意識(shí)強(qiáng)。

二、對(duì)于視覺(jué)型學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)跀?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，具有一走的優(yōu)勢(shì)，研究表明這類學(xué)生善于通過(guò)圖表、畫(huà)面等視覺(jué)性刺激接受知識(shí)信息，因此教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要多用圖表法講解，并多鼓勵(lì)這類學(xué)生養(yǎng)成上課 作筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，國(guó)培計(jì)劃材料

以提高其學(xué)習(xí)效果；與視覺(jué)型學(xué)生恰恰相反，聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)、語(yǔ)文和歷史等方面的學(xué)習(xí)中效率較高，他們往往喜歡通過(guò)傾聽(tīng)教師講述來(lái)接受知識(shí)信息，并在語(yǔ)言方面發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

三、對(duì)于趨同型學(xué)生，教師可以根據(jù)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)較強(qiáng)，善于以自我為中心建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，提 供更多的學(xué)習(xí)材料和知識(shí)信息，使其能夠自主地內(nèi)化外部的知識(shí)信息，并使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到不斷的擴(kuò)展；對(duì)于趨異型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師需要根據(jù)這類學(xué)生善于分析和比較，具有較強(qiáng)的觀察和研究能力的特點(diǎn),從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果；

四、對(duì)于沖動(dòng)型學(xué)生，教師應(yīng)該考慮這類學(xué)生反應(yīng)敏捷，敢于表達(dá)的特點(diǎn)，注意保護(hù)其喜歡發(fā)言和回答教師提問(wèn)的積極性，并在其發(fā)言和回答問(wèn)題過(guò)程中循循善誘、給予點(diǎn)拔。

五、此外，還有少數(shù)動(dòng)作型學(xué)生聽(tīng)課和閱讀學(xué)習(xí)效果都較差，但擅長(zhǎng)于記住情境和動(dòng)作，操練、表演、畫(huà)畫(huà)等動(dòng)手能力較強(qiáng)，讓他們安靜地坐著學(xué)習(xí)感到困難，教師應(yīng)在條件允許的情況，創(chuàng)造條件為這類學(xué)生提供“做中學(xué)” 的機(jī)會(huì)。3.教師心理。

（1）闡述新課改背景下的教師角色與特征。

角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，社區(qū)型、開(kāi)放型的教師。（2）理解教學(xué)效能感、教師控制點(diǎn)、羅森塔爾效應(yīng)、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

①所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。這種判斷，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。

②羅森塔爾效應(yīng)又叫皮格馬利翁效應(yīng)，指“暗示“在本質(zhì)上，是人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。③教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。有多樣性、自主性、持續(xù)性特征。（3）了解師生的相互作用。教學(xué)相長(zhǎng)

（4）掌握教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑以及進(jìn)行教學(xué)反思訓(xùn)練的途徑。

①教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是通過(guò) 培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過(guò) 提高在職教師。

②教學(xué)反思訓(xùn)練的途徑：日記、從學(xué)習(xí)者角度、與同事和專家的交流、從學(xué)生征詢意見(jiàn)（5）理解教師職業(yè)倦怠的概念，并分析教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策。

①概念：由于教師長(zhǎng)期工作在壓力的情境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。它有三個(gè)核心成分： 1.情感衰竭。2.去個(gè)性化。3.個(gè)人成就感降低。

②成因：教師職業(yè)的壓力、新型師生關(guān)系帶來(lái)的挑戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位、學(xué)校人際環(huán)境與領(lǐng)導(dǎo)

③對(duì)策：1．認(rèn)識(shí)教師工作的重要性和教師的地位。2．關(guān)注工作的興奮點(diǎn)。3．改變內(nèi)部心理元素。

4.學(xué)習(xí)心理。

（1）了解學(xué)習(xí)的概念及其作用。

概念：

（一）學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)活動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得并通過(guò)相應(yīng)的行為變化來(lái)體現(xiàn)

（三）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程

作用：人類個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)習(xí)又推動(dòng)著人類去改造和發(fā)展社會(huì)生活。（2）理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)和羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。

①桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)（無(wú)需觀念作媒介）；人和動(dòng)物遵循同樣的學(xué)習(xí)律；學(xué)習(xí)的過(guò)程是盲目的嘗試與錯(cuò)誤的漸進(jìn)過(guò)程；學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則。即：準(zhǔn)備率、效果律、練習(xí)率。②所謂社會(huì)學(xué)習(xí)理論，班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對(duì)人類行為的影響。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。

③建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。

因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

④羅杰斯的主要觀點(diǎn)：在心理治療實(shí)踐和心理學(xué)理論研究中發(fā)展出人格的“自我理論”，并倡導(dǎo)了“患者中心療法”的心理治療方法。人類有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，即一個(gè)人發(fā)展、擴(kuò)充和成熟的趨力，它是一個(gè)人最大限度地實(shí)現(xiàn)自身各種潛能的趨向。

（3）理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其特點(diǎn)；掌握需要層次理論和歸因理論并加以應(yīng)用；掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。

①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。②馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感（亦稱為社交需求）、尊重和自我實(shí)

現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列。

③歸因，是人們根據(jù)行為或事件的結(jié)果，通過(guò)知覺(jué)、思維、推斷等內(nèi)部信息加工過(guò)程確認(rèn)造成該結(jié)果之原因的認(rèn)知過(guò)程。原因本身是不能直接被觀察到的，是知覺(jué)者對(duì)事件或現(xiàn)象的原因所作的主觀推斷

應(yīng)用：歸因療法：對(duì)低自尊者、低自信者通過(guò)改變其歸因風(fēng)格來(lái)增強(qiáng)自尊心、自信心。（真歸因與假歸因）

歸因激勵(lì)：通過(guò)對(duì)事件的歸因調(diào)動(dòng)下屬工作和學(xué)習(xí)的積極性。歸因管理：通過(guò)歸因化解矛盾與沖突。歸因決策：通過(guò)歸因提高決策的質(zhì)量。

歸因訓(xùn)練：通過(guò)歸因訓(xùn)練，幫助人們形成正確的認(rèn)知。④學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法：

（一）讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣

（二）多鼓勵(lì)贊賞

（三）讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

（四）適當(dāng)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)

（五）創(chuàng)設(shè)良好的情境

（六）明確學(xué)習(xí)目的（4）了解知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、技能的含義。

①個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息，在心理學(xué)上稱之為知識(shí)。②陳述性知識(shí) 陳述性知識(shí)是描述客觀事物的特點(diǎn)及關(guān)系的知識(shí)，也稱為描述性知識(shí)。陳述性知識(shí)主要包括三種不同水平：符號(hào)表征、概念、命題。主要解決：是什么、為什么、怎么樣的問(wèn)題。③程序性知識(shí) 程序性知識(shí)是一套關(guān)于辦事的操作步驟的知識(shí)，也稱操作性知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)解決“做什么”和“如何做”的問(wèn)題，用來(lái)進(jìn)行操作和實(shí)踐。④技能：是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動(dòng)方式。

（5）分析影響問(wèn)題解決的因素并明確教學(xué)實(shí)際中問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

①因素：

（一）問(wèn)題表征：是在頭腦中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行信息記載、理解和表達(dá)的方式。

（二）思維定勢(shì)

（三）功能固著：指一個(gè)人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。

（四）原型啟發(fā)（指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。）和醞釀效應(yīng)（當(dāng)反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解決而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置一段時(shí)間，幾小時(shí)、幾天或幾個(gè)星期，然后再回過(guò)頭來(lái)解決，反而可能很快找到解決辦法。）

（五）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

（六）動(dòng)機(jī)和人格 ②培養(yǎng)途徑：

（一）充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系

（二）分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律

（三）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

（四）教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題

（五）允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證

（6）掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際分析訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法。①本質(zhì)與特點(diǎn)：強(qiáng)烈的求異性、奇妙的想象力、勇敢的開(kāi)拓性、全方位的開(kāi)放性 ②訓(xùn)練方法：(一)發(fā)散思維訓(xùn)練：

1、大腦激蕩法。

2、反向法。

3、類別變動(dòng)法。(二)直覺(jué)思維訓(xùn)練：

1、大膽設(shè)想法。

2、還原法。(三)形象思維訓(xùn)練：

1、圖像法。

2、聯(lián)想法。(四)特異思維：“腦筋急轉(zhuǎn)彎”和“猜謎語(yǔ)”是特異思維訓(xùn)練的有效方式。

（7）了解學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知的概念。

學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。

元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和 觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。5.教學(xué)心理。

（1）了解幾種常用的教學(xué)模式。

一、傳遞—接受式（復(fù)習(xí)舊課--激發(fā)動(dòng)機(jī)—講授新課—鞏固練習(xí)—檢查評(píng)價(jià)—間隔性復(fù)習(xí)）

二、探究式教學(xué)（問(wèn)題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高）

三、拋錨式教學(xué)

四、范例教學(xué)模式（2）了解布羅菲和伊伏特旬劃分的課堂管理的四個(gè)階段。

1、幼兒園和小學(xué)低年級(jí)階段的管理

2、小學(xué)中年級(jí)階段的管理

3、小學(xué)高年級(jí)和初中階段的管理

4、高中階段的管理

（3）了解學(xué)生不良行為的原因；掌握行為矯正的原則及程序。

原因：1.家庭的不良教育與不良環(huán)境的影響

2.社會(huì)不良現(xiàn)象的影響 3.應(yīng)試教育產(chǎn)生的不良影響

4.不良心理素質(zhì)的影響

矯正：1.做好預(yù)防，加強(qiáng)管理

2.優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè) 3.培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感

4.運(yùn)用教育機(jī)制，對(duì)癥下藥

（二）德育工作基礎(chǔ)知識(shí)。1.德育的內(nèi)涵、目標(biāo)與內(nèi)容。

（1）了解和掌握德育（包括廣義德育、狹義德育、道德、品德等）的含義以及學(xué)校德育的含義；掌握德育的意義或作用。

①含義：1.廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

2.狹義的德育專指學(xué)校德育。即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

3.道德一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。4.品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

②德育的意義 第一，德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。第二，德育工作是青少年一代健康成長(zhǎng)的需要。第三，德育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分（2）了解德育目標(biāo)的含義，懂得我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)。

所謂德育目標(biāo)就是對(duì)德育要培養(yǎng)學(xué)生具有何種品質(zhì)所作出的設(shè)想和規(guī)定。德育目標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)。

我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)：1.從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。2.從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念。3.從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品

質(zhì)和文明行為。4.從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。（3）掌握學(xué)校德育的主要內(nèi)容。

愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育 自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)發(fā)展觀和人生觀教育（4）理解心理健康教育的含義及其基本任務(wù)和主要內(nèi)容。

含義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，基本任務(wù)：1．對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育

2．開(kāi)展有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢

主要內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

2．生活心理指導(dǎo)

3．人際交往指導(dǎo)

4．個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)

5．情感教育

6．升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo) 7．青春期教育 2.德育過(guò)程及其規(guī)律。

（1）掌握德育過(guò)程的含義，德育過(guò)程的基本要素。

含義：德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的施加影響，通過(guò)受教育者能動(dòng)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐，從而使其養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的教育活動(dòng)過(guò)程。

基本要素：教育者 受教育者 德育內(nèi)容 德育方法（2）理解和掌握德育過(guò)程的基本規(guī)律。

①學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

②學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

③學(xué)生思想矛盾內(nèi)部轉(zhuǎn)化規(guī)律 ④學(xué)生的思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律（3）熟悉學(xué)生品德的構(gòu)成要素以及它們之間的關(guān)系。

學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為(簡(jiǎn)稱知、情、意、行)四個(gè)基本要素構(gòu)成的，知是品德形成的指南，情是品德形成的動(dòng)力，意是品德形成的保證，行是品德形成的標(biāo)志。學(xué)生的品德形成一般是從知開(kāi)始，以行結(jié)束。（4）理解和掌握德育過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律。

特點(diǎn)：1.計(jì)劃性與正面性

2.復(fù)雜性與多端性

3.引導(dǎo)性與整合性

規(guī)律：(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律；(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

3.德育的原則、方法與途徑。

（1）掌握德育原則、德育方法、德育途徑的含義。

1．德育原則的概念。德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德‘育工作的基本要求。德育原則對(duì)制定德育大綱、確定德育內(nèi)容、選擇德育方法、運(yùn)用德育組織形式等

具有指導(dǎo)作用

2.德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

3.德育途徑：德育途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國(guó)學(xué)校德育實(shí)施途徑主要有：

1．教學(xué)。

2．共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)。

3．課外、校外活動(dòng)。

4．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5．校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)和時(shí)事政策學(xué)習(xí)。

6．班主任工作。（2）理解和掌握德育的主要原則及其基本要求。

(1)共產(chǎn)主義方向性原則。(2)知行統(tǒng)一原則。(3)說(shuō)理疏導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。

、(4)依靠積極因素、克服消極因素原則。(5)尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

(6)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。

(7)因材施教原則。(8)德育影響一致性與連貫性原則。（3）理解和掌握德育的主要方法及其在德育工作實(shí)踐中的運(yùn)用，理解選擇和運(yùn)用德育方法的依據(jù)。

主要方法：1)說(shuō)理教育法。通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理傳道，使學(xué)生明理曉道，分清是非，提高道德認(rèn)識(shí)的方法。是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)辨別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。(2)榜樣示范法。用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

(3)陶冶教育法。它是老師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法!(4)實(shí)際鍛煉法。讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。

(5)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

(6)品德評(píng)價(jià)法。通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

選擇和運(yùn)用德育方法的依據(jù)：年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容、德育目標(biāo) 4.師德規(guī)范與法規(guī)教育。

（1）了解師德即教師職業(yè)道德的含義，理解加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性。

含義：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

重要性：1.師德對(duì)教師起調(diào)節(jié)作用。

2.對(duì)學(xué)生起榜樣和帶頭作用

3.對(duì)社會(huì)起影響和促進(jìn)作用（2）了解和掌握我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布的時(shí)間（2008年）、主要內(nèi)容及其基本要求。

主要內(nèi)容：愛(ài)國(guó)守法—基本要求、愛(ài)崗敬業(yè)—本質(zhì)要求、關(guān)愛(ài)學(xué)生—靈魂、教書(shū)育人—天職、為人師表—內(nèi)在要求、終身學(xué)習(xí)—教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（3）了解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的對(duì)教師考核、聘用、評(píng)價(jià)的主要要求。教學(xué)成績(jī)、師德表現(xiàn)（首要內(nèi)容）、課堂表現(xiàn)、學(xué)歷高低

（4）了解教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教師〔2012〕1號(hào)）的主要內(nèi)容，理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念。

四個(gè)基本理念：師德為先、幼兒（學(xué)生）為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

（5）了解《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年頒布）、《中華人民共和國(guó)教師法》（1993頒布）、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年新頒）等法律中關(guān)于 “教師”、“學(xué)生”、“教育教學(xué)”的規(guī)定和要求。

1.教師：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

2.學(xué)生：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學(xué)校和有關(guān)行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，保障女子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)、授予學(xué)位、派出留學(xué)等方面享有同男子平等的權(quán)利。

第三篇：小學(xué)體育教師教學(xué)基本功考試復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)體育教師教學(xué)基本功考試復(fù)習(xí)提綱（大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)部分）

濱州市沾化縣大高鎮(zhèn)中心小學(xué)體育教師呂明云 1．什么是健康？

2．體育課程的性質(zhì)是什么？ 3．課程的價(jià)值是什么？

4．體育課程的基本理念是什么？你如何理解？

5．簡(jiǎn)述民族體育的概念是什么？（教師用書(shū)第三冊(cè)）6．簡(jiǎn)述韻律與舞蹈的概念是什么？（教師用書(shū)第三冊(cè)）7．新課標(biāo)要求教師在那些方面轉(zhuǎn)變觀念？ 8．請(qǐng)按照新課標(biāo)理念寫(xiě)一份二年級(jí)體育教案。（1。內(nèi)容---前滾翻、原地高抬腿跑。2。教學(xué)目標(biāo)----認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）

9．新課程標(biāo)準(zhǔn)中水平目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的五個(gè)領(lǐng)域是什么？ 10．針對(duì)目前體育教學(xué)中出現(xiàn)的傷害事故你如何對(duì)待？

11．針對(duì)目前學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題你認(rèn)為如何解決？（1。社會(huì)問(wèn)題，2。教育本身問(wèn)題3。教師問(wèn)題------教材的選擇、課的實(shí)效性、課的運(yùn)動(dòng)量、課的練習(xí)密度、課后反思等去考慮。）12．新課程下怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)體育課？ 13．基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是什么？

14．影響體育教學(xué)有效性的主要因素有哪四點(diǎn)？ 15．體育與健康課程的理論基礎(chǔ)是什么？ 16．制定課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？ 17．課程目標(biāo)包括哪五方面的內(nèi)容？ 18．與健康有關(guān)的體能是什么？ 19．與動(dòng)作技能有關(guān)的體能是什么？

20．體育鍛煉的最大作用是增進(jìn)健康，具體表現(xiàn)在那些方面？ 21．體育教師在教學(xué)中的主要職責(zé)是什么？

6開(kāi)發(fā)和利用體育（與健康）課程資源時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（7分）

1要注意課程內(nèi)容的選取。要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并具備因地制宜的特點(diǎn)。2要注意更新理念，根據(jù)“身體心理心理社會(huì)適應(yīng)”整體健康觀進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，活動(dòng)的內(nèi)容和方法要有助于學(xué)生達(dá)成體育于健康課程目標(biāo)。3是課程建設(shè)的重要工作，要注意結(jié)合本地和本校的實(shí)際情況。4把開(kāi)發(fā)和利用工作納入體育教研工作之中。5教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)利用的管理督察和指導(dǎo)工作，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)校課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。6教育行政部門(mén)對(duì)教師開(kāi)發(fā)利用能力和課程設(shè)計(jì)能力進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，并將其納入學(xué)歷教育和學(xué)歷后教育的計(jì)劃之中。7各地各校應(yīng)注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣、名詞解釋

體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。

體育包括兩層含義：一是指以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會(huì)文化娛樂(lè)生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。體育對(duì)于促進(jìn)身體的正常發(fā)育和發(fā)展、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)與技能，使他們形成體育鍛煉意識(shí)，提高體育活動(dòng)能力，增進(jìn)健康的教育活動(dòng)。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容。

健康指不僅是沒(méi)有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)。一個(gè)人只有在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康。體育是促進(jìn)健康的重要手段。

身體健康指人的體能良好、機(jī)能正常、精力充沛的狀態(tài)。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的身體健康，要求學(xué)生了解與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識(shí)，發(fā)展體能，提高身體健康水平。

心理健康包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺(jué)良好，而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的原則和措施。體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康具有積極的影響。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的心理健康，要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，增強(qiáng)自尊和自信，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。社會(huì)適應(yīng)指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程。在社會(huì)生活中，每一個(gè)體都有自己獨(dú)特的為人處世、待人接物的方式，都有人際交往、合作、友情、尊重、名譽(yù)及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴于個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)，同時(shí)，它們又能促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)。個(gè)體社會(huì)適應(yīng)包括一系列自主的適應(yīng)性行為，通常表現(xiàn)為順應(yīng)、自制、同化、遵從、服從等具體的順應(yīng)方式。經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人，其社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)提高。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的社會(huì)適應(yīng)，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)精神，形成和諧的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

運(yùn)動(dòng)參與指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，可以培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，使體育活動(dòng)成為生活中的重要組成部分。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)參與，要求學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，掌握科學(xué)健身的知識(shí)與方法，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)技能指在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門(mén)動(dòng)作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)技能，要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，形成一定的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

體能指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。體能包括與健康有關(guān)的體能和與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運(yùn)動(dòng)所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)等。其中一些體能成份既是與健康相關(guān)的體能，又是提高運(yùn)動(dòng)技能所需要的體能。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。本《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互影響。

領(lǐng)域目標(biāo)指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)。

水平目標(biāo)指不同階段學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)立了六個(gè)學(xué)習(xí)水平，每個(gè)學(xué)習(xí)水平都設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。領(lǐng)域目標(biāo)是通過(guò)水平目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)的。

地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。5體育（與健康）課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)（6分）

1制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方法形式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡性別和學(xué)段的特點(diǎn)，有所側(cè)重和有所區(qū)別，重點(diǎn)考慮學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。2根據(jù)學(xué)生之間的差異程度和本學(xué)科特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)的同時(shí)，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。3在學(xué)生從事學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生各方面都很了解，客觀評(píng)價(jià)必須建立在主觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。4由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，能力不同，造成達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間不同。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不單純是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，更不是選拔精英，因此，可以允許學(xué)生選擇和延時(shí)考試。5 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，方法要簡(jiǎn)單方便，易于操作。三簡(jiǎn)答題（35分）體育（與健康）課程教學(xué)內(nèi)容選編的原則（5分）與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一原則

科學(xué)性（健身性和安全性）原則 可行性原則 趣味性原則

5與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則 2體育（與健康）課程的基本理念（5分）

1堅(jiān)持“健康第一”的知道思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

2激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

3以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

3體育（與健康）課程的目標(biāo)是什么？（6分）

1增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能

2培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。3 具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。

4提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。5 發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

4簡(jiǎn)述體育（與健康）課程教學(xué)中場(chǎng)地器材布置幾點(diǎn)要求（6分）

1場(chǎng)地器材的布局與使用要合理，可移動(dòng)的器材應(yīng)盡量向固定器材靠攏

2布置器材應(yīng)符合鍛煉衛(wèi)生安全要求，課前應(yīng)認(rèn)真周密檢查，嚴(yán)防發(fā)生傷害事故。3場(chǎng)地器材的布置要有利于練習(xí)輪換的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，有利于增加練習(xí)密度和適宜的生理負(fù)荷。

4場(chǎng)地器材的布置便于教師對(duì)課的調(diào)控和輔導(dǎo)學(xué)生。

1體育（與健康）課程：體育（與健康）課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程。它是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。

2體育（與健康）課堂常規(guī)：是為使課堂教學(xué)有一個(gè)嚴(yán)密的組織和正常秩序，保證體育（與健康）教學(xué)的正常進(jìn)行，對(duì)師生所提出的一系列基本要求。它一般包括課前課中課后三個(gè)部分。

3健康：健康是指沒(méi)有疾病和不虛弱，而且在身體心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)。一個(gè)人只有在身體心理和社會(huì)適應(yīng)方面保持良好狀態(tài)，才算真正的健康。體育是促進(jìn)健康的重要手段。

4社會(huì)適應(yīng)：社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的這會(huì)領(lǐng)域，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)精神，形成和諧的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

5體育：包括兩層含義：一是指以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合陽(yáng)光空氣水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康，豐富社會(huì)文化娛樂(lè)生活目的的一種社會(huì)活動(dòng)。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)和技能，使他們形成體育鍛煉意識(shí)，提高體育活動(dòng)能力，增進(jìn)健康的教育活動(dòng)。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容。體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)按層次將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為a 精學(xué)類教材

b簡(jiǎn)學(xué)類教材c.介紹類教材

d鍛煉類教材四類教材層次。

2體育（與健康）課程價(jià)值主要表現(xiàn)在a.增進(jìn)身體健康

b_提高心理健康水平

c.增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力

d.獲得體育與健康知識(shí)和技能四個(gè)方面。

3體育（與健康）教學(xué)中思想品德教育的途徑為a.體育（與健康）課堂常規(guī) b 體育（與健康）教材內(nèi)容

c課的組織教學(xué)

d突發(fā)事件處理。

4體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為a運(yùn)動(dòng)參與

b運(yùn)動(dòng)技能

c 身體健康

d 心理健康e社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

f相互聯(lián)系

g.相互影響 5 a 國(guó)家

b地方

c 學(xué)校三級(jí)課程管理是體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)的保證。6《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》從a形態(tài) b機(jī)能c素質(zhì)三個(gè)方面綜合評(píng)定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。7體育（與健康）課程選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是a根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想 b 根據(jù)水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)

c 根據(jù)學(xué)生的不同的需求。

8體育（與健康）課程教學(xué)選擇內(nèi)容的基本要求是a

健身性

b 科學(xué)性 c 興趣性 d 實(shí)效性e.簡(jiǎn)易性 f 地域性。

9體育（與健康）課程確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)比例的原則是a 實(shí)踐性b 靈活性 c綜合性 10體育（與健康）課程教學(xué)教學(xué)分組的主要形式為a 隨機(jī)分組

b 同質(zhì)分組 c 異質(zhì)分組 d 合作型分組

e 幫教型分組

f 友伴型分組

11體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用a 自主學(xué)習(xí)b 合作學(xué)習(xí)

c創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

d探究式學(xué)習(xí)

e 延伸性學(xué)習(xí)

f信息化學(xué)習(xí)

g 評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)等七種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

12體育（與健康）課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是a了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的程度

b

判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)

c 為學(xué)生提供展示自己能力水平個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展 d 培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育的能力。

13體育（與健康）課程學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容為a 體能的評(píng)定

b 知識(shí)與技能的評(píng)定 c 學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定

d

情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定四個(gè)方面。

14體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)主要對(duì)教師的a 專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)和b 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

15體育（與健康）課程資源包括a 人力資源 b 體育設(shè)施資源 c 課程內(nèi)容資源d 課外和校外體育資源

e 自然地理資源

f 體育信息資源六個(gè)方面。16體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)中安全教育始于水平二的運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域。

17體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)水平三中運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域開(kāi)始要求學(xué)生從觀看體育比賽中獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的。

18敢于進(jìn)行難道較大的體育活動(dòng)是從體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)水平三中心理健康領(lǐng)域中開(kāi)始要求的。

19使學(xué)生指出在體育活動(dòng)中不道德的行為是從體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)水平四中社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域開(kāi)始要求的。

20使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣是從體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)水平五中運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域開(kāi)始要求的。

21使學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)弱者的尊重與關(guān)愛(ài)是從體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)水平三中社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域開(kāi)始要求的。

22通過(guò)體育活動(dòng)樹(shù)立學(xué)生的自尊自信是從體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)水平四中心理健康領(lǐng)域開(kāi)始要求的。第二部分課程目標(biāo)

一、課程目標(biāo)

通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：

(1)增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；

(2)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；

(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；

(4)提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；

(5)發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)

(1)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；

(2)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)

(1)獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；(2)學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；(3)安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；(4)獲得野外活動(dòng)的基本技能

身體健康目標(biāo)

(1)形成正確的身體姿勢(shì)；

(2)發(fā)展體能；

(3)具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；

(4)懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。

心理健康目標(biāo)

(1)了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；

(2)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；

(3)學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；

(4)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

(1)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；

(2)學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。華中科技大學(xué)一年級(jí)體育理論考試試卷

一、名詞解釋：（每題2分，共20分，選做10題）

1、體育

2、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

3、有氧訓(xùn)練

4極點(diǎn)

5、騰空步

6、體質(zhì)

7、超越器械

8、最大心率

9、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

10、身體素質(zhì)

11、跨欄步

12、華爾茲

二、填空：（每題1分，共30分，選做30空）

1、田徑運(yùn)動(dòng)包括、、、、和運(yùn)動(dòng)。田徑是其它運(yùn)動(dòng)的。

2、和總稱為田徑運(yùn)動(dòng)。

3、徑賽項(xiàng)目是決定成績(jī)，田賽是以或決定成績(jī)，全能是以最后的決定名次的。

4、跳遠(yuǎn)（高）的技術(shù)環(huán)節(jié)有、、、、四個(gè)過(guò)程。

5、標(biāo)槍的用力順序?yàn)?、、?/p>

6、跨欄跑時(shí)過(guò)程技術(shù)包括、欄，項(xiàng)目有、和。

7、投擲項(xiàng)目中最后出手時(shí)的用力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

8、跨欄跑時(shí)過(guò)程技術(shù)包括、、三個(gè)階段。

9、“超越器械”這一動(dòng)作技術(shù)是為了，標(biāo)搶出手時(shí)應(yīng)把力量作用于。

10、體育卻是一種行為也是一種行為。

11、一、二年級(jí)學(xué)生每要測(cè)試項(xiàng)素質(zhì)，上學(xué)期的項(xiàng)目是下學(xué)期的項(xiàng)目是。

12、五步拳的動(dòng)作是：、、、、。

13、本學(xué)期雙杠套路動(dòng)作的順序是接成接、。

14、本學(xué)期藝體的套路動(dòng)作共有，第一個(gè)動(dòng)作結(jié)束動(dòng)作。

15、藝體的腳位，手位是、。

三、是非題：（對(duì)打√，錯(cuò)打×，每題2分，共30分）

1、彎道跑時(shí)腳踩踏右側(cè)分道線是犯規(guī)的。

2、田賽的遠(yuǎn)度項(xiàng)目所有運(yùn)動(dòng)員在比賽中均只有三次試跳（投）機(jī)會(huì)。

3、跳遠(yuǎn)的規(guī)則全部適用于三級(jí)跳。

4、在同一賽次中，同一運(yùn)動(dòng)員二次起跑搶跑時(shí)，取消該運(yùn)動(dòng)員的比賽資格。

5、為了鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員，在長(zhǎng)跑比賽時(shí)可以他人陪跑或帶跑。

6、“極點(diǎn)”出現(xiàn)的早晚及持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及準(zhǔn)備活動(dòng)有關(guān)。

7、先分道跑的項(xiàng)目必須到達(dá)搶道點(diǎn)時(shí)方可切入內(nèi)道。

8、直道上串道只要不影響他人時(shí)不判犯規(guī)。

9、標(biāo)槍出手后只要落地在落地區(qū)域內(nèi)成績(jī)就有效。

10、跳遠(yuǎn)時(shí)腳踏上起跳板，但沒(méi)做起跳動(dòng)作，可以返回重跳。

11、跨欄跑過(guò)程時(shí)，只要不用手推欄就不會(huì)犯規(guī)。

12、循序漸時(shí)是體育鍛煉應(yīng)遵循的基本原則。

13、運(yùn)動(dòng)中不能大量飲水，但運(yùn)動(dòng)后應(yīng)馬上大量補(bǔ)充水份（飲不）。

14、遠(yuǎn)度項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員決賽的最優(yōu)成績(jī)是決定成績(jī)。

15、徑賽項(xiàng)目的預(yù)賽成績(jī)優(yōu)于決賽成績(jī)時(shí)，以預(yù)賽成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

四、選擇題：（每題1分，共20分）1、100米欄是

A、男女共有項(xiàng)目 B、男子項(xiàng)目 C、女子項(xiàng)目 D、沒(méi)有規(guī)定的 2、110米欄項(xiàng)目為：

A高欄

B、中欄

C、低欄

D、高度不確定

3、正式比賽中男女運(yùn)動(dòng)員使用的標(biāo)槍重量分別為：（）克。

A、600和400 B、600和500 C、800和600 D、800和400

4、全民健身計(jì)劃綱要是國(guó)務(wù)院（）正式公布的。

A、1995.6.20 B、1985.6.20 C、1995.10.1 D、1997.10.1

5、一、二年級(jí)學(xué)生“大合格”的評(píng)價(jià)指標(biāo)有（）方面。

A、3個(gè)

B、4個(gè)

C、5個(gè)

D、2個(gè)

6、體育法的實(shí)施執(zhí)行日期是：（）。

A、1994.6.20 B、1995.10.1 C、1996.10.1 D、1997.10.1

7、古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)起源于：

A、公元前76年 B、公元76年

C、1896年

D1801年 8、2000年奧運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦城市是：

A、馬賽羅那

B、漢城

C、悉尼

D、洛杉機(jī)

9、徑賽項(xiàng)目的比賽，運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)是以（）來(lái)判定的。

A、距離

B、快慢

C、時(shí)間

D、先后

10、田賽項(xiàng)目的比賽，運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)有效時(shí)，才判員（）示意。

A、舉紅旗

B、舉蘭旗

C、舉白旗

D、不舉旗

11、跳遠(yuǎn)的空中姿勢(shì)有：

A、2種

B、3種

C、5種

D、1種

12、短跑比賽起跑才判員的信號(hào)有：

A、各就各位、預(yù)備、鳴槍

B、運(yùn)動(dòng)員上道、各就位、鳴槍

C、運(yùn)動(dòng)員上道、預(yù)備、鳴槍

D、運(yùn)動(dòng)員上道、各就位、預(yù)備、鳴槍

13、正式比賽中男女運(yùn)動(dòng)員使用的風(fēng)吹草動(dòng)球重量分別為：（）公斤。A、5和4

B、5和3

C、7.26和4 D、7.26和3

14、在飯前（）應(yīng)結(jié)束運(yùn)動(dòng)。

A、10

B、15

C、60分鐘

D、30分鐘

15、決定跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)度的最關(guān)鍵的要素是：

A、助中

B、起跑 C、速度

D、空中姿勢(shì)

16、接力項(xiàng)目的接力區(qū)的距離為：

A、40米

B、10米 C、20米 D、30米

17、馬拉松的全程距離為：

A、42005米

B、42公里 C、42195米 D、40公里195米

18、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以通過(guò)（）變化的關(guān)系來(lái)判定。

A、血壓

B、運(yùn)動(dòng)量 C、心率

D、練習(xí)方式

19、健美鍛煉中所強(qiáng)調(diào)的“三要素”是指：

A、重量練習(xí)、有氧訓(xùn)練、營(yíng)養(yǎng)

B、鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、休息

C、營(yíng)養(yǎng)、休息、鍛煉

D、有氧訓(xùn)練、重量練習(xí)、營(yíng)養(yǎng) 20、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五項(xiàng)素質(zhì)的累計(jì)分在（）以上，單項(xiàng)最低分不低于（）時(shí)才能達(dá)標(biāo)。

A、200分 30分 B、250分 50分 C、252分 30分 D、150分 30分 華中科技大學(xué)二年級(jí)體育理論考試試卷 一．名詞解釋：（每題3分。共21分）1）籃球運(yùn)動(dòng)

2）籃球傳切配合 3）故意犯規(guī)

4）攔網(wǎng) 5）排球進(jìn)攻性擊球

6）體質(zhì)綜合評(píng)價(jià) 7）排球技術(shù) 二．填空：（每空0.5分共30分）1）籃球的標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地長(zhǎng)（），寬（）；籃圈距地的高度為（）。2）籃球運(yùn)動(dòng)（）起源于（），發(fā)明者（）。3）籃球運(yùn)動(dòng)演進(jìn)與發(fā)展五個(gè)時(shí)期（），（），（），（）（）。4）排球墊球技術(shù)要點(diǎn)四個(gè)字是（），（），（），（）。5）排球比賽場(chǎng)地長(zhǎng)（），寬（）；男子網(wǎng)高（），女子網(wǎng)高（）。6）大學(xué)一合格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是（），（），（），（）（）。7）國(guó)務(wù)院于（）正式頒布《全民身計(jì)劃綱要》。

8）籃球比賽上場(chǎng)雙方各有（）隊(duì)員，每場(chǎng)為（）分鐘，分（）半時(shí)，半場(chǎng)休息時(shí)間為（）分鐘，暫停時(shí)間為（）。

9）排球技術(shù)主要由（）和（）兩部分組成。10）排球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)（），（），（），（）（）。11）目前世界上重大國(guó)際籃球賽主要有（），（），（）。12）籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)主要有（），（），（），（）等基礎(chǔ)和（），（），（）等全隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。13）排球陣容配備主要有（），（），（）。14）排球扣球技術(shù)可分為（），（），（）（）（）。15）籃球塊攻由（），（），（）等三個(gè)環(huán)節(jié)組成。16）（）在巴黎召開(kāi)了有17個(gè)國(guó)家排協(xié)代表參加的大會(huì)，正式成立（）。

三、是非題：（每題1分，共20分）

1）籃球比賽在休息時(shí)間內(nèi)不能宣判犯規(guī)。

2）國(guó)際業(yè)余籃聯(lián)規(guī)定運(yùn)動(dòng)員所配帶的號(hào)碼只準(zhǔn)使用4-15號(hào)，并不能重復(fù)。3）籃球比賽中雙方同時(shí)使政治協(xié)商會(huì)議出界或卡在籃圈頸上時(shí)，在中圈跳球。

4）籃球比賽中，擲界外球的隊(duì)員腳踩邊線或端線（未過(guò)線）不判違例，罰球時(shí)腳踩罰球線宣判違例。

5）籃球比賽中，進(jìn)攻一方從后場(chǎng)控制球開(kāi)始，5秒鐘內(nèi)沒(méi)有使球進(jìn)入前場(chǎng)，宣判違例。6）最新排球規(guī)則規(guī)定，比賽每球失務(wù)即失分。7）排球比賽中不能用腳踢球。8）排球比賽中可以攔發(fā)球。

9）排球比賽時(shí)防守方后排隊(duì)員攔網(wǎng)成攻，判對(duì)方失分。10）排球比賽中，集體攔網(wǎng)時(shí)，球觸及一個(gè)或幾個(gè)隊(duì)員，即使不是同時(shí)觸球，均算一次攔網(wǎng)，攔網(wǎng)后本隊(duì)可再擊球三次。

11）排球比賽中身體坐過(guò)中線但未全部越過(guò)對(duì)方場(chǎng)區(qū)，則不判為犯規(guī)。12）籃球比賽中每半時(shí)全隊(duì)犯規(guī)次數(shù)達(dá)七次以后，每次犯規(guī)判對(duì)方罰球。13）在同一場(chǎng)籃球比賽中，同一隊(duì)員犯規(guī)累計(jì)達(dá)五次時(shí)，被判罰出場(chǎng)。14）籃球比賽中主要以地面進(jìn)攻為主。

15）籃球比賽時(shí)，球觸及籃板的上沿，彈到場(chǎng)區(qū)內(nèi)，不能判球出界。16）排球比賽中，球觸及標(biāo)志桿，彈到對(duì)方場(chǎng)區(qū)內(nèi)，判界外球。17）排球比賽中，發(fā)球觸網(wǎng)是好球，比賽繼續(xù)進(jìn)行。18）籃球比賽加時(shí)賽，每隊(duì)均無(wú)暫停次數(shù)限制。19）體育鍛煉只是一種個(gè)人行為。20）長(zhǎng)跑完后應(yīng)立即坐下來(lái)休息。四．單項(xiàng)選擇題：（每題1分，共15分）1）人體共有（）塊骨。

A）196 B）200 C）206 D）216 2）體育法于（）起實(shí)施執(zhí)行。

A）1994，10，1 B）19995，10，1 C）1996，10，1 C）1995，8，1 3）《國(guó)家體鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試的成績(jī)必須是（）以上，并且單項(xiàng)分不得低于（）才能達(dá)標(biāo)。

4）在校大學(xué)生（）達(dá)標(biāo)一次。

A）每學(xué)期 B）每學(xué)年

C）每隔一年

D）四年 5）排球主要技術(shù)有（）。

A）3種

B）4種

C）5種

D）6種 6）現(xiàn)行排球運(yùn)動(dòng)起源于（）A）19世紀(jì)初 B）18世紀(jì)末，C）20世紀(jì)初 D）19世紀(jì)末 7）排球比賽決勝局，苛隊(duì)先得（），并且最少領(lǐng)先對(duì)方（）為勝。

A）25分，2分，B）15分，2分 C）25分，1分，D）15分，1分

8）籃球比賽中，罰球，擲界外或持球隊(duì)員因被嚴(yán)密防守，在（）內(nèi)球沒(méi)有離開(kāi)手，宣判違例。

A）3秒鐘，B）5秒鐘

C）10秒鐘

D）30秒鐘 9）我國(guó)從（）開(kāi)始實(shí)行了職業(yè)籃球聯(lián)賽，即CNBA。A）1995RH，B）1996年

C）1997年

D）1994年 10）1936年第（）屆奧運(yùn)上男子籃球列為正式比賽項(xiàng)目。

A）9

B）11

C）15

D）10 11）（）第二十一屆奧運(yùn)上，女子籃球被列為正式比賽項(xiàng)目。

A）1976 B）1962 C）1984

D）1980 12）籃球運(yùn)動(dòng)大約在（）由天津中華基督教青年會(huì)傳入我國(guó)。

A）1981年

B）1896年 C）1893年

D）1895年 13）我國(guó)女籃在奧運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得最好成績(jī)是（）。

A）冠軍

B）亞軍

C）季軍

D）第四名 14）排球比賽進(jìn)攻中，世界強(qiáng)隊(duì)均采用（）配備的進(jìn)攻陣形。

A）三扣三傳，B）四扣二傳，C）五扣一傳

15）排球比賽中發(fā)球隊(duì)員在裁判員鳴哨后（）秒鐘將球擊出，球必須拋起明顯離手。A）3

B）4

C）5

D）6 五，多項(xiàng)選擇題：（每題2分，共14分）1）籃球比賽中（）屬犯

A）帶球走步 B）帶球撞人 C）阻擋

D）三秒 2）屬于力量素質(zhì)練習(xí)項(xiàng)目有（）

A）引體向上 B）仰臥起坐 C）50米跑

D）1000米跑 3）我院學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目有（）

A）50米 B）鉛球

C）仰臥起坐 D）屈臂懸垂 4）屬于排球戰(zhàn)術(shù)有（）

A）交換位置 B）攔網(wǎng)

C）接發(fā)球

D）接扣球 5）國(guó)際業(yè)余籃聯(lián)規(guī)定，籃球比賽中（）屬時(shí)間違例

A）5秒違例 B）8秒違例 C）24秒違例 D）30秒違例 6）排球運(yùn)動(dòng)在美國(guó)問(wèn)世后，由（）將其帶到亞洲和歐洲。

A）美國(guó)傳教士 B）參加世界大戰(zhàn)的美國(guó)官兵 C）各國(guó)留美學(xué)生

D）各國(guó)駐美使館人員

7）以下屬于籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合有（）

1）傳切配合 B）關(guān)門(mén)配合 C）突分配合 D）掩護(hù)配合 華中科技大學(xué)興趣選項(xiàng)課之健美水平一體育理論習(xí)題

1、發(fā)展下肢肌肉有哪幾種方法？并做二種示范。

2、健美課的目的任務(wù)是什么？

3、“做健美練習(xí)時(shí)一般是放松還原的時(shí)間應(yīng)快于用力收縮的時(shí)間”。這句話是否正確？

4、一堂訓(xùn)練課需做以下練習(xí)，應(yīng)怎樣合理安排順序？ Ａ深蹲 Ｂ負(fù)重提踵 Ｃ仰臥起坐 Ｄ碗屈伸

Ｅ固臂彎舉 Ｇ仰臥飛鳥(niǎo)

5、“仰臥頸后臂屈伸”主要發(fā)展哪塊肌肉？動(dòng)作要領(lǐng)？并做示范。

6、“胸前提拉”主要發(fā)展哪塊肌肉？動(dòng)作要領(lǐng)？并做示范。

7、“負(fù)重深蹲”主要發(fā)展哪塊肌肉？動(dòng)作要領(lǐng)？并做示范。8“俯立彎舉”主要發(fā)展哪塊肌肉？動(dòng)作要領(lǐng)？并做示范。9做臂屈伸時(shí)，收縮時(shí)用力，下放時(shí)是否要用力？為什么？

10、發(fā)達(dá)肌肉最有效的次數(shù)應(yīng)是每組多少次？一般不少于幾次？如某同學(xué)做練習(xí)時(shí)每組超過(guò)１５次后仍能繼續(xù)做，這時(shí)應(yīng)怎樣調(diào)整？

11發(fā)展肱二頭肌有哪幾種方法？并做二種示范

12、發(fā)展肱三頭肌有哪幾種方法？并做二種示范

13、發(fā)展背闊肌有哪幾種方法？并做二種示范

14、發(fā)展胸大肌有哪幾種方法？并做二種示范

15、發(fā)展三角肌有哪幾種方法？并做二種示范

16、每次訓(xùn)練課肌肉鍛煉部位順序怎樣安排較合理？

17、肌群練習(xí)的順序一般是怎樣安排？為什么？

18、做臥推時(shí)如推起杠鈴時(shí)胸肌還是“軟“的，其原因何在？怎樣改正？

19、“俯立劃船”主要發(fā)展哪塊肌肉？動(dòng)作要領(lǐng)？并做示范。20、股二頭肌的主要功能是什么？怎樣鍛煉它？

21、肱三頭肌的主要功能是什么？怎樣鍛煉它？

22、骶棘肌的主要功能是什么？怎樣鍛煉它？

23、做臥推時(shí)如推起杠鈴時(shí)胸肌還是“軟“的，其原因何在？怎樣改正？

24、發(fā)展下肢肌肉有哪幾種方法？并做二種示范。

25、發(fā)展背闊肌有哪幾種方法？并做二種示范

26、“仰臥飛鳥(niǎo)”的動(dòng)作要領(lǐng)？

27、“臥推”的動(dòng)作要領(lǐng)？

28、“臥推”按握距和身體姿態(tài)可分為哪幾種？分別是練胸大肌的哪些部位？

29、“臥推”按握距和身體姿態(tài)可分為哪幾種？分別是練胸大肌的哪些部位？ 30、“俯立彎舉”主要發(fā)展哪塊肌肉？動(dòng)作要領(lǐng)？并做示范。

31、一堂訓(xùn)練課需做以下練習(xí)，應(yīng)怎樣合理安排順序？ Ａ深蹲 Ｂ負(fù)重提踵 Ｃ仰臥起坐 Ｄ腕屈伸

Ｅ固臂彎舉 Ｇ仰臥飛鳥(niǎo)

32、發(fā)展三角肌有哪幾種方法？并做二種示范

33、發(fā)展胸大肌有哪幾種方法？并做二種示范

34、每次訓(xùn)練課肌肉鍛煉部位順序怎樣安排較合理？ 課程評(píng)價(jià) 教學(xué)成果：

為了加強(qiáng)體育學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)一步加快體育課程的建設(shè)，體育部除了設(shè)立以教學(xué)管理為主的教研室建制外，還建立了科研室、競(jìng)訓(xùn)室和群體室，分別負(fù)責(zé)科研、高水平訓(xùn)練和群眾性體育的工作，通過(guò)幾年來(lái)的共同努力，體育課程取得了較好的效果。

首先，初步形成了一支具有相當(dāng)教學(xué)研究能力和較高教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，合校以來(lái)，參與及承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)、省部級(jí)課題6項(xiàng)、校級(jí)課題7項(xiàng)，在權(quán)威、核心、公開(kāi)刊物上發(fā)表研究論文200余篇，參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)體育學(xué)術(shù)科學(xué)報(bào)告會(huì)30余人次。正因?yàn)榻萄心芰Φ奶岣?，教師在課堂上運(yùn)用教學(xué)方法和手段相對(duì)比較得當(dāng)，因此體育教師歷年來(lái)在學(xué)校組織的測(cè)評(píng)中，都得到了學(xué)生較好的評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)始終名列學(xué)校前茅。2001年教務(wù)處統(tǒng)一了包括《大學(xué)體育課程》在內(nèi)的以滿分為90分的課堂測(cè)評(píng)方式后，學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果仍然較好，下面是近三年來(lái)的學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果：

2001年69名教師受評(píng)，學(xué)年平均分86.22分 2002年75名教師受評(píng)，學(xué)年平均分88.04分 2003年75名教師受評(píng)，學(xué)年平均分87.49分

近年來(lái)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課更是效果顯著，我校田徑、武術(shù)、乒乓球、男女籃球隊(duì)在湖北高校仍至全國(guó)高校校際間的各種比賽中取得的成績(jī)一年比一年好，培養(yǎng)了一批運(yùn)動(dòng)健將，將有10多名學(xué)生代表湖北高校參加今年八月在上海舉行的第七屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，有一名田徑隊(duì)員將代表武漢市參加國(guó)際友好城市長(zhǎng)跑比賽；另一名田徑隊(duì)員將代表中國(guó)參加亞洲青年錦標(biāo)賽；一名網(wǎng)球隊(duì)員將代表中國(guó)參加2004年奧運(yùn)會(huì)；男子籃球隊(duì)獲2003～2004CUBA全國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽總冠軍，女籃獲第五名。

各單項(xiàng)協(xié)會(huì)和體育俱樂(lè)部發(fā)揮了“以點(diǎn)帶面、以提高推動(dòng)普及、以普及促進(jìn)提高”的效應(yīng)，許多學(xué)生對(duì)一些過(guò)去不了解、不熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣越來(lái)越濃，參入其中的能力越來(lái)越強(qiáng)，像網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、力量健美這些運(yùn)動(dòng)喜愛(ài)的人現(xiàn)在是越來(lái)越多。具體成績(jī)見(jiàn)附件三。

我校是經(jīng)教育部同意、湖北省教育廳授予掛牌的“湖北省學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)中心”，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，長(zhǎng)期以來(lái)我校學(xué)生的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》的達(dá)標(biāo)率均在90%以上。課程地位：

我?！洞髮W(xué)體育》課程自1992年評(píng)為學(xué)校一類課程至今的10多年間，歷經(jīng)學(xué)校多次的發(fā)展階段，始終緊隨高校改革的發(fā)展步伐走在課程建設(shè)發(fā)展的前列，從1992年以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主要教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以運(yùn)動(dòng)競(jìng)技為主的體育課程目標(biāo)發(fā)展到以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育目標(biāo)和“三自主”的課程體系，走過(guò)了更換四代教學(xué)大綱的路程，特別是進(jìn)入新世紀(jì)，根據(jù)教育部《全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的改革和實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了由必修課、選修課、保健課、俱樂(lè)部鍛煉課、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課構(gòu)成的《大學(xué)體育》課程體系，其中實(shí)行的多類型，多教學(xué)模式；水平分層教學(xué)；學(xué)生自主選擇課程等形式，形成了具有華中科技大學(xué)《大學(xué)體育》課程特色的、適應(yīng)學(xué)分制改革發(fā)展需要的新的課程體系，2004年成為校級(jí)精品課程。華中科技大學(xué)《大學(xué)體育》課程的構(gòu)建與實(shí)施，在國(guó)內(nèi)同類高校中處于領(lǐng)先地位。在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。近年來(lái)來(lái)自國(guó)內(nèi)、省內(nèi)十幾所兄弟學(xué)校的體育同行在與我校體育部進(jìn)行參觀、交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一致對(duì)我校實(shí)施的《大學(xué)體育課》程體系給予了高度評(píng)價(jià)。課程特色：

（1）以人為本，分層教學(xué)?！洞髮W(xué)體育》課程在教學(xué)中按學(xué)生水平分層編班教學(xué)，目前共開(kāi)設(shè)有17個(gè)項(xiàng)目的37種教學(xué)類別，充分體現(xiàn)了“健康第一，以人為本”的精神。（2）網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)自主”?！洞髮W(xué)體育》課程完全按照學(xué)分制的要求，在將近二萬(wàn)名授課對(duì)象、近100位教師和近40種教學(xué)類型課的復(fù)雜系統(tǒng)下，體育教學(xué)全部實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化管理，以最大資源開(kāi)出若干“課程學(xué)習(xí)菜單”供學(xué)生按興趣自主選擇學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)自主”（即學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、時(shí)間、教師）。（3）課內(nèi)外一體化，體現(xiàn)體育大課程觀。《大學(xué)體育》課程由必修課、選修課、保健課、俱樂(lè)部鍛煉課、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課形成的課程體系，突破了傳統(tǒng)的體育課程單一化，突出了體育課程的實(shí)踐性課程特征，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外一體化，體現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的體育大課程觀。

第四篇：教師招聘考試：體育教師復(fù)習(xí)資料

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教師招聘考試：體育教師復(fù)習(xí)資料（5）

12、組織準(zhǔn)備活動(dòng)的基本原則

一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)相結(jié)合。組織一般性準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，必須做到全面與重點(diǎn)相結(jié)合。組織專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，所選擇的練習(xí)應(yīng)與教材的結(jié)構(gòu)、節(jié)律、強(qiáng)度相類似。

準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量。準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的大小，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、對(duì)象、外界環(huán)境而定。但是，它不能超過(guò)正式練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量，否則能量消耗過(guò)多，不利正式練習(xí)。兒童、少年的中樞神經(jīng)的興奮性高，靈活性大，惰性小，他們做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間可以短些，運(yùn)動(dòng)量小些。成年人的生理惰性較大，運(yùn)動(dòng)量可逐步上升，時(shí)間要長(zhǎng)些。冬天氣溫低，散熱快，機(jī)體發(fā)熱的時(shí)間長(zhǎng)，生理惰性大，夏天則要相反，因此，冬天做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間要長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)量要大。準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量太小，身體活動(dòng)不開(kāi)，無(wú)法適應(yīng)正式練習(xí);運(yùn)動(dòng)量太大，能量消耗過(guò)多，中樞神經(jīng)容易疲勞，也會(huì)降低運(yùn)動(dòng)成績(jī)。因此，準(zhǔn)備活質(zhì)、幅度、速度和用力程度而決定口令的輕重、緩急、快慢、強(qiáng)弱。

精講多練，加大密度與運(yùn)動(dòng)量。進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，必須精講，加大密度，中間少停頓，學(xué)生一看就能理解的練習(xí)，只要提出要求，無(wú)須講解動(dòng)作要領(lǐng)。復(fù)雜的動(dòng)作用慢動(dòng)作示范，學(xué)生跟著做動(dòng)作，中間不停頓，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，而且促進(jìn)學(xué)生耐力的發(fā)展。

注意調(diào)節(jié)賽前狀態(tài)。當(dāng)前各級(jí)學(xué)校的體育課一般都安排在上午后兩節(jié)或下午一、二節(jié)，這時(shí)學(xué)生的興奮性一般較低。就要求教師在闡明課的任務(wù)與要求之后，精神飽滿，口令洪亮，嚴(yán)格要求，練習(xí)中加大密度或增加有吸引力的游戲，以提高學(xué)生的興奮性。

準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間與休息間隔。準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍與主教材的講解示范等，應(yīng)爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)完成。比賽時(shí)，如果準(zhǔn)備活動(dòng)后休息時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最好在賽前做些補(bǔ)充活動(dòng)，尤其是集體項(xiàng)目的替補(bǔ)，更應(yīng)注意這點(diǎn)，否則容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。

準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)力求實(shí)效性。在準(zhǔn)備活動(dòng)中通過(guò)各種途徑，采取豐富多彩、變化多樣的方式進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我活動(dòng)能力、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力，會(huì)產(chǎn)生良好的的效果。

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準(zhǔn)備活動(dòng)要不斷創(chuàng)新。有些老師在安排準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，總是那么幾節(jié)，很少變換花樣。容易使學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械性反應(yīng)和不動(dòng)腦筋的習(xí)慣、不求質(zhì)量的馬虎現(xiàn)象。為此，徒手操的編排中，既要使用學(xué)生所熟悉的練習(xí)，又要適應(yīng)增加些新穎的內(nèi)容，還應(yīng)采取各種方式，最大限度地發(fā)展學(xué)生的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性。

準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)層次清楚，重點(diǎn)突出。教師在組織準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)中，應(yīng)把一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)以及專項(xiàng)服務(wù)的輔助練習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，從精神上、生理上自然地向內(nèi)容過(guò)度，為提高基本部分的練習(xí)效果打好基礎(chǔ)。因?yàn)闇?zhǔn)備部分的成功與否直接影響到體育課的質(zhì)量。

準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)考慮對(duì)象的特點(diǎn)。兒童、少年準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單容易學(xué)，節(jié)奏分明，生動(dòng)活潑，動(dòng)作速率較快，重復(fù)次數(shù)少些，變化適當(dāng)多些。對(duì)于女學(xué)生，根據(jù)她們的解剖特點(diǎn)，應(yīng)注意選擇一些發(fā)展她們的腹肌、骨盆底肌和大腿力量的練習(xí)。青年人則應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)復(fù)雜，剛強(qiáng)有力，積極快速，幅度大的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。技術(shù)水平高的學(xué)生，準(zhǔn)備活動(dòng)的動(dòng)作應(yīng)復(fù)雜些，難度應(yīng)高些。專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。某些身體素質(zhì)普遍較差的學(xué)生，可選擇一些發(fā)展該種素質(zhì)的練習(xí)，以促進(jìn)落后素質(zhì)的發(fā)展與提高。

正確的運(yùn)動(dòng)方法、方向、幅度、頻率及次數(shù)。正確應(yīng)用不同的運(yùn)動(dòng)方法、方向、幅度、頻率、重復(fù)次數(shù)等因素，提高準(zhǔn)備活動(dòng)的效果。①根據(jù)鍛煉的目的，選擇不同的運(yùn)動(dòng)方法。②采用不同的運(yùn)動(dòng)方法，鍛煉不同的肌肉群。③采用不同的幅度、速度和頻率，增減運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量。④調(diào)整參加運(yùn)動(dòng)的身體部位的數(shù)量和主要?jiǎng)幼髦貜?fù)的次數(shù)來(lái)增減運(yùn)動(dòng)量。

13、準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課、訓(xùn)練課、以及比賽不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須從思想上加以重視，因此，進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格要求。不少的運(yùn)動(dòng)損傷是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，或準(zhǔn)備活動(dòng)做得不科學(xué)造成的。因此，對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的目的性、重要性教育。另外在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)組織紀(jì)律性及基本姿勢(shì)的準(zhǔn)確性要有嚴(yán)格的要求。

正確示范，注意隊(duì)形。做操時(shí)，教師最好與學(xué)生一起（鏡面）做動(dòng)作，以強(qiáng)化示范。教師應(yīng)巡視全體學(xué)生，觀察他們的動(dòng)作是否規(guī)范，不要自己埋頭做操。

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口令洪亮，節(jié)奏分明。教師的口令應(yīng)洪亮、清晰、有節(jié)奏、強(qiáng)弱分明，才能振奮學(xué)生的精神，促使他們動(dòng)作一致，做操整齊?？诹顟?yīng)根據(jù)動(dòng)作的性.14、小型體育比賽的特點(diǎn)

小型體育比賽一般有如下特點(diǎn)：比賽項(xiàng)目少、群眾性強(qiáng)、比賽活動(dòng)分布廣、比賽名目多、實(shí)效性好。

15、怎樣組織小型體育比賽

組織一次較完整的小型體育比賽，要經(jīng)過(guò)賽前準(zhǔn)備、賽中組織、賽后總結(jié)等一系列具體而細(xì)致的運(yùn)作過(guò)程，下面簡(jiǎn)要介紹組織過(guò)程。

賽前工作：爭(zhēng)取支持和配合，做好組織宣傳，培訓(xùn)裁判和場(chǎng)地器材等工作。制訂比賽規(guī)程。編排競(jìng)賽秩序。

賽中工作：準(zhǔn)備場(chǎng)地器材、組織觀眾、現(xiàn)場(chǎng)宣傳、醫(yī)務(wù)防護(hù)措施、計(jì)分與累計(jì)成績(jī)。賽后工作：公布比賽結(jié)果、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝、總結(jié)匯報(bào)。

16、如何選擇賽制

組織一次賽事時(shí)，必須考慮五個(gè)重要的變量： 完成賽事的比賽場(chǎng)次;參賽選手參加比賽次數(shù)的公平性;賽事完成前后所需的時(shí)間;大多數(shù)比賽將如何結(jié)束;種子編排的準(zhǔn)確性對(duì)于組織好賽事的重要性。你可以根據(jù)這些變量，合理選擇賽制。

17、單淘汰制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：組織形式容易被人理解，適合于有大量參與者的比賽，且比賽場(chǎng)次少、場(chǎng)地少。缺點(diǎn)：每名參賽者只能保證有一次參賽機(jī)會(huì)，正確的種子編排至關(guān)重要，且不能最大限度地利用多個(gè)比賽場(chǎng)地。

最佳利用：賽制末或時(shí)間長(zhǎng)的聯(lián)賽后期。

18、循環(huán)制的優(yōu)缺點(diǎn)

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優(yōu)點(diǎn)：所有的參賽選手彼此之間都要進(jìn)行比賽，因此最后的排名非常可靠，種子編排并不重要，并能高效地利用多個(gè)比賽場(chǎng)地，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)被淘汰。

缺點(diǎn)：需要進(jìn)行很多場(chǎng)比賽，并會(huì)出現(xiàn)許多懸殊性比賽。最佳利用：聯(lián)賽和最后排名十分重要的賽事。

19、計(jì)算比賽的場(chǎng)數(shù)和輪數(shù)

單循環(huán)比賽的總場(chǎng)數(shù)=隊(duì)數(shù)（隊(duì)數(shù)—1）

比賽輪數(shù)的計(jì)算：參加比賽的隊(duì)數(shù)是偶數(shù)輪數(shù)=隊(duì)數(shù)—1 參加比賽的隊(duì)數(shù)是奇數(shù)輪數(shù)=隊(duì)數(shù) 單淘汰比賽的總場(chǎng)數(shù)=參加隊(duì)數(shù)—1 比賽的輪數(shù)=所確定號(hào)碼位置數(shù)的乘方數(shù) 比賽輪空?qǐng)鰯?shù)=選用號(hào)碼位置數(shù)—參加隊(duì)數(shù)

（號(hào)碼位置數(shù)：參加比賽的隊(duì)數(shù)不是的乘方數(shù)，如十三隊(duì)，可選擇最接近的較大于參加隊(duì)數(shù)2的乘方數(shù)作為號(hào)碼位置數(shù)）

20、輪空與種子編排

如果參加比賽的隊(duì)不是的乘方數(shù)（、16??），第一輪比賽中就會(huì)有一些隊(duì)不與其他隊(duì)交手，這個(gè)參賽隊(duì)在第一輪“輪空”，在編排上要使第二輪比賽的隊(duì)數(shù)為2的乘方數(shù)。通常讓種子排名高的參賽隊(duì)輪空。

為了更符合“公平競(jìng)爭(zhēng)”的原則，克服兩個(gè)強(qiáng)隊(duì)在第一輪相遇的缺陷，可先把“種子隊(duì)”放在輪次表的適當(dāng)位置。如果設(shè)兩個(gè)“種子隊(duì)”，應(yīng)分別排在輪次表的最上邊和最下邊;如果設(shè)四個(gè)“種子隊(duì)”，應(yīng)分別排在兩個(gè)半?yún)^(qū)的最上邊和最下邊;如比賽需要輪空，則“種子隊(duì)”在第一輪中優(yōu)先輪空為好。

21、競(jìng)賽規(guī)程包括哪些內(nèi)容

主要包括：運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的（宗旨）;比賽時(shí)間和地點(diǎn);參加單位及組別;競(jìng)賽項(xiàng)目;參加辦法;報(bào)名手續(xù)及報(bào)名截止日期;競(jìng)賽辦法;錄取名次;記分、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰辦法;其他未盡事宜由組委會(huì)與承辦單位書(shū)面通知為準(zhǔn)。

22、秩序冊(cè)主要包括哪些內(nèi)容

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（1）有特色而又精美的封面;（2）目錄;（3）大會(huì)競(jìng)賽規(guī)程;（4）大會(huì)開(kāi)幕式、閉幕式程序;（5）大公組委會(huì)及工作人員名單;（6）仲裁委員會(huì)和技術(shù)代表名單;（7）裁判員名單;（8）各單位參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)表;（9）各項(xiàng)參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)表;（10）兼項(xiàng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表;（11）大會(huì)作息時(shí)間表;（12）各代表隊(duì)名單;（13）競(jìng)賽日程表;（14）競(jìng)賽分組表;（15）男女最高紀(jì)錄表;（16）場(chǎng)地平面示意圖。以上內(nèi)容可依運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)模自行選定。

23、體育教學(xué)的特點(diǎn)

體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)相比共同點(diǎn)是：要貫徹全面發(fā)展教育方針;是師生的雙邊活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和道德品質(zhì)的教育過(guò)程。在這過(guò)程中，教師屬于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。兩者是互相制約辨證統(tǒng)一的。不同點(diǎn)是：在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師啟發(fā)、指導(dǎo)下，主要是從事各種身體練習(xí)，并在反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)思維活動(dòng)與體力活動(dòng)的緊密結(jié)合，來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和技能。由于學(xué)生在活動(dòng)中，身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，因而能收到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。因此，體育教學(xué)過(guò)程，不僅可以發(fā)展學(xué)生的智力，而且能發(fā)展學(xué)生的體力。

24、體育教學(xué)的理論依據(jù)是什么？

在教學(xué)過(guò)程中，遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、動(dòng)作技能形成的規(guī)律、人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律、人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律，是體育教學(xué)的理論依據(jù)。

25、體育教學(xué)原則有哪幾點(diǎn)？

體育教學(xué)原則有：自覺(jué)性和積極性原則、從實(shí)際出發(fā)原則、身體全在發(fā)展原則、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固與提高原則

26、我國(guó)的幾種教學(xué)新方法

目標(biāo)教學(xué)法：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇多種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的途徑。如發(fā)展有氧耐力，可采用跑、跳繩、有氧操、球類活動(dòng)等多種教學(xué)內(nèi)容。

主題教學(xué)法：設(shè)定教學(xué)主題，圍繞主題進(jìn)行拓展，歸納主題特性。如合作跑，用接力跑，“開(kāi)火車(chē)”等多種方法。

分層教學(xué)法：專項(xiàng)教學(xué)，同質(zhì)分組。給予適宜的活動(dòng)處方。如籃球，進(jìn)行A、B、C、D分組。信息教學(xué)法：借助媒體信息，演示教學(xué)內(nèi)容，獲取主要信息，利用VCD和錄象帶進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示。

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創(chuàng)造情景法：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，構(gòu)思適合的情景，布置引起豐富想象的環(huán)境。

區(qū)別對(duì)待法：關(guān)注個(gè)體差異，確保特殊學(xué)生受益，對(duì)弱質(zhì)人群與不同愛(ài)好者，采用其他手段給予調(diào)整。

簡(jiǎn)化技術(shù)法：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則的簡(jiǎn)化。設(shè)施、器材的改造。

競(jìng)賽激勵(lì)法：組織適合身心發(fā)展的競(jìng)賽活動(dòng)，變換競(jìng)賽的方法與手段，提高運(yùn)動(dòng)興趣。如籃球興趣小組對(duì)抗比賽、輪流上場(chǎng)。

游戲化教學(xué)：重組運(yùn)動(dòng)技能教法，適合水平階段心理特性，構(gòu)造歡樂(lè)天地。

27、分組教學(xué)的基本形式

無(wú)論上課時(shí)學(xué)生的人數(shù)的多少，分組教學(xué)手是一鐘必要的教學(xué)組織形式，因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待教育的原則，也比較容易發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。在體育教學(xué)中，可根據(jù)不同的水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)。選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

下面介紹幾種不同的分組教學(xué)組織形式。

（1）隨機(jī)分組：這是分組教學(xué)的最基本的形式。所謂隨機(jī)分組，就是按照某種特定的方法將學(xué)生分成若干組。例如，教師用報(bào)數(shù)的方法將全班分成若干個(gè)小組，具有一定的公平性，常在比賽、游戲時(shí)采用。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于既簡(jiǎn)單、又迅速;缺點(diǎn)在于沒(méi)有考慮學(xué)生在愛(ài)好、能力上的差異，無(wú)法很好地體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。

（2）同質(zhì)分組：所謂同質(zhì)分組，是指分組后同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上大致相同。優(yōu)點(diǎn)在于能增強(qiáng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣;缺點(diǎn)是易在學(xué)生中形成等級(jí)觀念和弱勢(shì)人群的自卑感等。因此，教師在首次進(jìn)行同質(zhì)分組前，最好能給學(xué)生解釋一下實(shí)施這一教學(xué)組織形式的原因，以免體能和運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感和降低學(xué)習(xí)的信心，技能好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自滿情緒。

（3）異質(zhì)分組：是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面存在差異，各組之間在整體實(shí)力上的差距不大，異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組，是人為地將不同體能和運(yùn)動(dòng)技能歲平的學(xué)生分成一組，或根據(jù)某種特別的需要對(duì)“異質(zhì)”進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利于開(kāi)展游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。例如，在進(jìn)行接力跑游戲前，教師把跑得較快和跑得較慢的學(xué)生合理地分配在各個(gè)小組里，此種形式的小組就是典型的異質(zhì)分組。

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（4）合作型分組：體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比其他課程要多得多，這主要是由于體育活動(dòng)的特性所決定的。無(wú)論是在游戲活動(dòng)還是競(jìng)賽活動(dòng)中，合作都是獲得成功的重要因素之一。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行練習(xí)（如接力跑、雙人操等），其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出活動(dòng)本身，不但更能提高學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體注意精神，而且有助于促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）幫教型分組：在合作型分組中，參與者之間的關(guān)系是平等的，是一種互為依賴的關(guān)系。但有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，我們可以組織部分學(xué)生直接對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行幫助，這就形成了幫教型分組。例如，有一定專項(xiàng)技能的學(xué)生可以在自己所擅長(zhǎng)的練習(xí)中幫助其他相對(duì)比較差的同學(xué)，其所達(dá)到的教學(xué)效果要比教師一個(gè)人對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)好得多。同時(shí)也是主體學(xué)習(xí)的一種很好體現(xiàn)。但教師必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人都是有幫助他人和接受幫助的責(zé)任和義務(wù)，重視幫助者產(chǎn)生自卑感的不良效果。

（6）友伴型分組：如果讓學(xué)生自己分組活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起進(jìn)行練習(xí)，這就是友伴型分組。與關(guān)系密切的同伴在一起練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，并能得到友情的支持，給予指導(dǎo)和幫助。因此，在體育教學(xué)中采用友伴型分組，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都有可能體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

28、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法只重視教師的教，比較忽視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡體育課，所以必須高度重視教學(xué)方法的改革，將有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，使學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)：對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑可以多樣的，由于不同的學(xué)生在體能、技能、愛(ài)好等方面存在著差異，但每個(gè)學(xué)生都有達(dá)到相同目標(biāo)的最適宜方法，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，不要給學(xué)生規(guī)定過(guò)分統(tǒng)一的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過(guò)自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式，合作可以是兩人之間、多人之間的合作。合作使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲得更大的利益，得到更好的體驗(yàn)。在體育教學(xué)中，教師可以多組成學(xué)習(xí)小組，采用集體性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為。在非集體的體育活動(dòng)中（如體操等）也應(yīng)該給學(xué)生提供相互幫助、相互指導(dǎo)、相互糾正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展社會(huì)交往的能力。

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創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：在傳統(tǒng)的體育鍛煉教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生只需“跟我學(xué)”就可以了，這樣的教學(xué)方法實(shí)際上泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，因此教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。有些教學(xué)內(nèi)容可以只提要求不教方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使學(xué)生獲取更好的知識(shí)和技能，挖掘更多的潛力。而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)造的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。

探究式學(xué)習(xí)：提起探究式學(xué)習(xí)，往往會(huì)給人一種很高深的感覺(jué)。其實(shí)，探究行為只是兒童的一種常見(jiàn)表現(xiàn)，他們從小就愛(ài)問(wèn)“為什么”那么在體育教學(xué)中，應(yīng)怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？一般而言，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的潛在功能進(jìn)行探究，如單杠是不是只能用來(lái)發(fā)展力量，滾翻運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中有哪些用途等等。

延伸性學(xué)習(xí)：所謂延伸性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，許多學(xué)校的體育設(shè)施還很不完善，學(xué)生在學(xué)校里所能學(xué)到的體育知識(shí)和技能就很有限，而社會(huì)上流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好在社區(qū)里、節(jié)假日里有選擇地進(jìn)行體育活動(dòng)，進(jìn)行體育鍛煉，彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有助于身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面整體健康水平的提高。

信息化學(xué)習(xí)：信息化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用各種媒體進(jìn)行體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程。在現(xiàn)代社會(huì)中，電視、雜志和網(wǎng)絡(luò)等使知識(shí)成為全人類的共同財(cái)富，日新月異、豐富多彩的體育信息通過(guò)各種媒體顯現(xiàn)出來(lái)，吸引著學(xué)生去閱讀和觀看。例如，NBA籃球賽事把籃球運(yùn)動(dòng)的許多技能直接通過(guò)電視介紹給青少年，網(wǎng)絡(luò)中也有大量科學(xué)鍛煉與健康的知識(shí)可供學(xué)生閱讀。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息資源來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)：所謂評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生了解評(píng)價(jià)的方法和參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教、學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使師生在互動(dòng)的過(guò)程中加深理解，也有助于學(xué)生關(guān)注體育教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行體育教學(xué)。

29、談?wù)f課

說(shuō)課是教師進(jìn)行教學(xué)研究、提高教學(xué)能力和技藝的一條重要途徑，如何把體育課說(shuō)清、說(shuō)深、說(shuō)活、說(shuō)新，主要有以下幾點(diǎn)：

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（1）把握好整體與局部的關(guān)系，思路要清。

首先，應(yīng)從整體上來(lái)理清要說(shuō)的最基本內(nèi)容。一般情況下要做到“四說(shuō)”，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)教材，主要是說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，及其教材的前后聯(lián)系;說(shuō)教法，主要是說(shuō)出本節(jié)課選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據(jù);說(shuō)學(xué)法主要是說(shuō)出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動(dòng)優(yōu)生積極性和差生學(xué)習(xí)興趣;說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)主要是說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材的安排，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以及教材、教法、學(xué)生之間的關(guān)系。

其次，在“四說(shuō)”的過(guò)程中，要善于抓住重點(diǎn)。切忌面面俱到，應(yīng)從局部的環(huán)節(jié)中突出理論依據(jù)，做到詳略得當(dāng)。只有從整體把握、從局部突破，才能做到思路清，說(shuō)課清。

（2）把握好內(nèi)容與層次的關(guān)系，挖掘要深。體育課的說(shuō)課要想達(dá)到高層次，必須緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在說(shuō)課內(nèi)容和層次上著力做文章。要嚴(yán)防表述的“表淺”，必須說(shuō)出內(nèi)容的深度，理清說(shuō)課的層次。

譬如：針對(duì)不同年齡階段、不同的學(xué)生群體，應(yīng)該說(shuō)出學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握，應(yīng)該說(shuō)出動(dòng)作技能形成發(fā)展的規(guī)律;對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)量的安排，應(yīng)該說(shuō)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體機(jī)能變化發(fā)展規(guī)律動(dòng)作技術(shù)的分析，應(yīng)該說(shuō)出人體解剖、生理特點(diǎn)及力學(xué)原理?？傊瑑?nèi)容挖掘得越深，說(shuō)課的層次就越高，評(píng)價(jià)也就越好。

（3）把握好方法和媒體的關(guān)系，說(shuō)法要活。體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱，它起著橋梁和中介作用。它解決教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。說(shuō)課過(guò)程中，要善于靈活采用多種多樣的方法和媒體，教師應(yīng)該有一種高瞻遠(yuǎn)矚的視角和高度的使命感，把握住科技時(shí)代變化的走向,及時(shí)地感知到新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該以一種什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)思維，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，既可以提高說(shuō)課的質(zhì)量和效率，也可以使說(shuō)課說(shuō)活。

（4）把握好實(shí)踐與反思的關(guān)系，構(gòu)思要新。在常規(guī)體育課堂教學(xué)中，體育教師往往習(xí)慣于按照一個(gè)較機(jī)械的、固定的程序來(lái)展開(kāi)，但這種教學(xué)恰恰缺乏的是對(duì)“為什么這樣教”的構(gòu)思與反思，而說(shuō)課就是要解決“為什么這樣教”的問(wèn)題，說(shuō)課正是要求體育教師學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)實(shí)踐背后隱藏的深層的教育觀念和教育思想。說(shuō)課就是要引導(dǎo)教師經(jīng)常思考怎樣教、為什么這樣教、這樣教意味著什么、反映了什么樣的教育價(jià)值觀和教育觀念，依據(jù)了什么樣的教育規(guī)律和教育理論，這些思想的社會(huì)、官方微信：【

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文化背景是什么等問(wèn)題。其目的在于通過(guò)說(shuō)課這種程序和手段讓教師對(duì)自己的“緘默知識(shí)”進(jìn)行理性的審視和反思，剔除其中的消極因素，對(duì)有價(jià)值的成分進(jìn)行整合．從而使自己的教育觀念更鞏固。

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第五篇：小學(xué)體育教師招聘考試試題

小學(xué)體育教師招聘考試試題

推薦答案

時(shí)間120分 滿分100分）

一、填空題（每空1分，共20分）：

1、標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)的中圈直徑長(zhǎng) 3.6 米，標(biāo)準(zhǔn)女子排球網(wǎng)高 2.24 米。

2、《學(xué)生體質(zhì)建康標(biāo)準(zhǔn)》的必測(cè)項(xiàng)目有3項(xiàng)，分別是身高、體重 和 肺活量。

3、女子100米欄共有 10 個(gè)欄架，起跑點(diǎn)至第一欄 13 米。4、08年甘肅省對(duì)高考體育專業(yè)考試項(xiàng)目進(jìn)行了改革，其中改革后一般身體素質(zhì)包括100米跑、立定三級(jí)跳遠(yuǎn) 和 原地推鉛球 三項(xiàng)。

5、短跑的能量主要來(lái)源于 三磷酸腺苷（ATP)。

6、跳遠(yuǎn)技術(shù)包括助跑、起跳、騰空 和 落地 四個(gè)部分。

7、射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰在第 23 屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上為中國(guó)奪得了第一枚奧運(yùn)金牌。

8、在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門(mén)動(dòng)作的能力叫 運(yùn)動(dòng)技能。

9、彎道跑技術(shù)要求左手臂擺幅 小，右手臂擺幅 大，重心向內(nèi)傾斜。

10、田徑運(yùn)動(dòng)包括田賽、徑賽 和 全能運(yùn)動(dòng)。

11、籃球跳起投籃時(shí)，應(yīng)在身體至 最高點(diǎn)時(shí)使球出手，中遠(yuǎn)距離投籃球出手后，應(yīng)使球向 后 方向旋轉(zhuǎn)。

12、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 ”是孔子關(guān)于為人師表的名言。

二選擇題（每題1分，共20分）

1、鉛球場(chǎng)地落地區(qū)的角度是。

A、40度 B、29度 C、35度 D、30度

2、一次標(biāo)槍比賽中，共有7名運(yùn)動(dòng)員參加比賽，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員可跳 次。

A、3 B、4 C、5 D、6

3、國(guó)家規(guī)定，在校學(xué)生每天必須保證體育活動(dòng) 小時(shí)。

A、0.5 B、1 C、1.5 D、2

4、下列不屬于動(dòng)力性力量的項(xiàng)目是___________.A、田徑 B、游泳 C、吊環(huán) D、球類運(yùn)動(dòng)

5、___________ 對(duì)增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)攝取氧、心血管系統(tǒng)載荷及輸送氧的能力，以及組織的有氧代謝利用氧的能力有顯著的訓(xùn)練作用。A、耐力運(yùn)動(dòng) B、有氧運(yùn)動(dòng) C、無(wú)氧運(yùn)動(dòng) D、恒常運(yùn)動(dòng)

6、決定短跑成績(jī)的主要因素是

A、起跑 B、起跑后的加速跑 C、途中跑 D、終點(diǎn)沖刺和撞線

7、靈敏素質(zhì)測(cè)定方法有___________十字變向跑、滑步跑等。A、50米 B、100米 C、300米 D、折線跑

8、對(duì)酸痛的局部肌肉進(jìn)行___________，有助于損傷組織的修復(fù)及痙攣的緩解。A、冷敷 B、溫敷 C、涼敷 D、熱敷 9、1895年，由 國(guó)人 發(fā)明了排球運(yùn)動(dòng)。

A、美國(guó) 詹姆士.奈史密斯 B、英國(guó) 詹姆士.奈史密斯

C、美國(guó) 威廉.基.摩根 D、英國(guó) 威廉.基.摩根

10、運(yùn)動(dòng)結(jié)束后立即測(cè)量10秒鐘的脈搏數(shù)一般認(rèn)為 次較合適。

A、20――24 B、22――26 C、24――28 D、26――30

11、正規(guī)的排球比賽每個(gè)隊(duì)有名隊(duì)員在場(chǎng)上比賽。

A、5 B、6 C、7 D、8

12、足球比賽中，攻方隊(duì)員觸球出端線，由守方在球門(mén)區(qū)內(nèi)（任意地點(diǎn)）踢

球。

A、球門(mén)球 B、角球 C、任意球 D、擲界外球

13、接力跑中的接力區(qū)長(zhǎng) 米。A、10 B、15 C、20 D、25

14、運(yùn)球是下列 運(yùn)動(dòng)的技術(shù)。

A、籃球和排球 B、籃球和足球 C、足球和排球 D、籃球和乒乓球

15、跑和走的區(qū)別為。

A、跑的速度快，走的速度慢 B、跑時(shí)身體重心起伏大，走時(shí)身體重心起伏小 C、跑時(shí)身體有騰空，走時(shí)身體無(wú)騰空 D、跑時(shí)步幅大，走時(shí)步幅小

16、下列幾種練習(xí)，屬于發(fā)展腹背肌群力量的練習(xí)是。

A、引體向上 B、仰臥起坐 C、坐位體前屈 D、連續(xù)直腿

17、用右手投擲鐵餅，鐵餅出手后的旋轉(zhuǎn)方向?yàn)椤?/p>

A、順時(shí)針 B、逆時(shí)針 C、順時(shí)針和逆時(shí)針均可 D、不旋轉(zhuǎn)

18、下面哪種不屬于氧運(yùn)輸系統(tǒng)組成部分的是___________。A、呼吸系統(tǒng) B、血液 C、神經(jīng)系統(tǒng) D、心血管系統(tǒng)

19、“目標(biāo)明確，有的放矢”是身體鍛煉原則中 原則的要求。

A、全面性原則 B、經(jīng)常性原則 C、漸進(jìn)性原則 D、針對(duì)性原則

20、針對(duì)在校學(xué)生體質(zhì)部分體能指標(biāo)持續(xù)20年下降的狀況，中共中央國(guó)務(wù)院及時(shí)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，該文件的出臺(tái)，對(duì)促進(jìn)校園體育的廣泛開(kāi)展作了強(qiáng)有力的政策保障，該文件一般稱號(hào)文件。

A、5 B、6 C、7 D、8

三、判斷題(每小題1分，共15分，你認(rèn)為對(duì)的打“√”號(hào)，錯(cuò)的打“X”號(hào))

1、推鉛球時(shí)必須掌心觸球。（錯(cuò)）

2、排球比賽中后場(chǎng)A隊(duì)隊(duì)員跳起扣球，裁判判其違例。(錯(cuò))

3、身體素質(zhì)一般包括速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等素質(zhì)。（對(duì)）

4、足球比賽中只有雙方守門(mén)員可以有意用手觸球。（錯(cuò)）

5、《體育與健康》課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。（對(duì)）

6、快速跑是提高學(xué)生無(wú)氧代謝能力的有效手段。（對(duì)）

7、足球比賽規(guī)則規(guī)定直接接到界外球者沒(méi)有越位限制。（對(duì)）

8、背越式跳高是用靠近橫桿的腿起跳的。（錯(cuò)）

9、人體自身發(fā)展，需要體育鍛煉伴隨終身。（對(duì)）

10、體育課按時(shí)間先后順序一般可分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。（對(duì)）

11、奧林匹克的口號(hào)是“和平與友誼”。（錯(cuò)）

12、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平，其中6――9年級(jí)為水平3。（錯(cuò)）

13、行進(jìn)間“向左轉(zhuǎn)走”時(shí)，轉(zhuǎn)向后先邁右腳。（錯(cuò)）

14、籃球比賽時(shí)進(jìn)攻方將球投進(jìn)后，可以馬上要求暫停。（錯(cuò)）

15、排球“中一二”進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基本配合方法是由前排3號(hào)位隊(duì)員擔(dān)任二傳，其他五名隊(duì)員都將來(lái)球墊（傳）給二傳隊(duì)員由二傳隊(duì)員組織進(jìn)攻的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。（對(duì))

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）

1、編排出有5人（或隊(duì)）參加的單循環(huán)比賽的輪次和每個(gè)輪次的場(chǎng)次（即對(duì)陣形式）。

答：共有5輪，分別為：

第一輪 第二輪 第三輪 第四輪 第五輪

0-5 0-4 0-3 0-2 0-1

1-4 5-3 4-2 3-1 2-5

2-3 1-2 5-1 4-5 3-4

2、寫(xiě)出箱上前滾翻（縱放器械）的保護(hù)與幫助的方法及其作用。

答：保護(hù)與幫助：保護(hù)主要防止學(xué)生由側(cè)面落地。幫助可分兩手支撐時(shí)和在箱上滾動(dòng)時(shí)兩部分：前者一手握上臂，另一手托腹部，幫助弓腰提臀；后者一手托背，另一手壓小腿，幫助滾動(dòng)防止展體過(guò)早。落地時(shí)防止靠器械太近，身體前撲。

3、體育與健康課程總目標(biāo)可以從哪幾個(gè)方面具體描述和體現(xiàn)？

答：可以從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面具體描述和體現(xiàn)。

4、接力跑的傳接棒方式一般有哪幾種？（寫(xiě)出名稱即可）

答：有上挑式、下壓式和立棒式。

5、籃球比賽擲界外球時(shí)，該隊(duì)員腳采邊線，但沒(méi)有踏進(jìn)場(chǎng)內(nèi)，試判斷該隊(duì)員是否違例，并說(shuō)明理由。

答：不為例，因?yàn)榛@球場(chǎng)邊線屬于界外。

五、寫(xiě)一份內(nèi)容為學(xué)習(xí)耐久跑呼吸技術(shù)的訓(xùn)練課時(shí)計(jì)劃。（回答時(shí)間：2010-10-8 20:50

20分）