第一篇：昂立“六一”主持詞

昂立“六一”主持詞

（開場舞后）

當悠揚的音樂響起，我們告別了明媚春天芬芳的鮮花；

當翩然的舞姿飄過，我們迎來了燦爛六月溫暖的陽光；

六月是萌動，六月是希望，六月花似海，歌如潮，六月是孩子快樂的天堂。

尊敬的家長，親愛的朋友，上海國際昂立外語渦陽分校2010年慶六一家校大聯(lián)歡現(xiàn)在開始。

讓我們《相約昂立 快樂六一》

首先上場的是新一班的孩子們，他們帶來是——

{閉幕舞進行合適的時間}

如果你是一朵蒼翠欲滴的尖尖小荷，昂立愿做一泓清澈的泉水;

如果你是一只展翅翱翔的雄鷹，昂立就是你背后那一片廣袤的天空；

伴你成長，任你飛翔。

伴隨著這一曲由++++帶來的的《小荷尖尖》上海交大昂立外語渦陽分校慶六一家校大聯(lián)歡，即將徐徐拉上大幕。

回首昨天，昂立永遠感念社會各界、各位家長給予的關注和厚愛，因為有你們，昂立才有今天！

展望明天，昂立將繼續(xù)秉承“快樂進步”的教學理念，給孩子搭造健康成長學習的平臺。

昂立，讓孩子快樂成長！

昂立，讓夢想起航，昂立，讓夢想飛揚！

各位來賓各位朋友今天的聯(lián)歡到此結束，謝謝大家的光臨。請按秩序離場謝謝合作。

第二篇：昂立班級公約

英格昂立外語班級公約

一、不準遲到、早退，無故曠課。（若有急事，請家長親自提前打電話。）

二、上課時不許大聲喧嘩，搞小動作。不準看課外書籍玩玩具。如有違反者，沒收書籍和玩具。不能在教室吃東西，課間不準追逐，嬉戲，打鬧。

三、上課時手機保持關機或靜音狀態(tài)，不準及電話或打電話。

四、上課期間請講普通話或英語，禁止說臟話。

五、每天必須按時交作業(yè)，聽磁帶，并簽字。

六、不準穿有滑輪的鞋，拖鞋到學校，保持衣著干凈整潔。

七、不準亂扔垃圾，不隨地吐痰，保持桌椅整潔干凈。

八、不準破壞學校公共設施，不能在墻上和桌椅上亂涂亂畫，若有違反者，照價賠償。

九、當天所學內容，請在規(guī)定時間內完成后方可離開學校（過關檢測）。

十、以上規(guī)定，若學生違反，按相關規(guī)定扣分，若情節(jié)嚴重者，后果自負。

昂立外語學校2014年7月16日

第三篇：昂立珠心算簡介

珠心算簡介

珠心算：是珠算式心算的簡稱，是將數(shù)字符號轉換成大腦中的珠碼映像，并按照珠算原理進行加減乘除運算的一種心算方法。通俗的成為‘腦子里打算盤’

昂立無訣珠心算是珠算式心算的教學與訓練，在提高孩子快速心算能力的同時，最大限度的開發(fā)兒童早期智力潛能、全面培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的非智力品質的一門課程

昂立無訣珠心算的三大功能

計算功能 教育功能 啟智功能 昂立珠心算的好處：

由于昂立無訣珠心算與傳統(tǒng)的珠心算教學蔥教學目的和教學訓練方法上不同，通過昂立無訣珠心算的學習和訓練不僅能夠讓兒童的早期智力潛能得到最大限度的開發(fā)，在非智力因素培養(yǎng)方面具有獨特的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.能夠有效訓練孩子眼、耳、手、口、腦的協(xié)調能力 2.增強孩子的記憶力

3.培養(yǎng)孩子的注意力，讓孩子養(yǎng)成專心之志的學習習慣 4.培養(yǎng)孩子的自我控制能力 5.括展孩子的空間想象力 6.有效培養(yǎng)孩子的瞬間觀察力 7.提高孩子的快速敏捷的思維反映能力 8.快速提高孩子的計算能力

昂立無訣珠心算教學創(chuàng)新和教學特色 1.弘揚民族文化，造福世界兒童 2.實現(xiàn)幼小銜接，突破行業(yè)發(fā)展瓶頸 3.普及與提高并重 打造一流品牌

4.無需死記硬背口訣，以游戲、歌謠、情境故事等讓幼兒在理解的基礎上輕松掌握珠心算技能

5.快樂教學法：運用角色話、生活化、律動話等形式，以欣賞的觀點和賞識教育理念，讓幼兒在游戲中學習，快樂中成長 6.高效、速成、是傳統(tǒng)珠心算效果的2--3倍 7.易懂易學易教

8.理論完善、觀點新穎、自成體系

9.技術上的尖端性，榮獲國家發(fā)明專利，獨一無二的教學方法從而確保教學上的尖端性

10.教學上的科學性：獨特的十步驟教學法、八步訓練法；科學，規(guī)范的教學目標及進度 11.教法上的獨特性 12.教師培訓的系統(tǒng)性

為慶祝世界珠算日(每年8月8日）的到來，傳承國粹，推動珠心算教育事業(yè)的發(fā)展，做好我們國家級珠算非物質文化遺產(chǎn)保護和傳承工作；檢驗全國的珠心算教學水平，促進分校之間的交流與學習，同時給孩子們一個自我展示的舞臺，上海交大昂立教育每年都會在上海交大舉辦珠心算大賽。

第四篇：昂立老師職責

校長 崗位

基本技能

對教育行業(yè)有深入的理解，能與昂立國際教育學校的辦學理念一致； 有一定的教育行業(yè)的管理經(jīng)驗； 有較強的宏觀調控能力； 有較強的市場開拓能力；

有較強的溝通協(xié)調能力、管理能力； 善于學習的心態(tài)、唯才是用的心態(tài)。

工作職責

*全面掌控學校的整體發(fā)展方向并負責組織實施，*組織制定學校中長期戰(zhàn)略規(guī)劃及經(jīng)營計劃，并進行分工、組織實施； *領導中、高層管理人員對學校重大事務進行決策；

*主持學校日常各項經(jīng)營管理工作，建立通順、高效的組織架構； *制定、更新和執(zhí)行各項規(guī)章制度；

*領導與監(jiān)督各部門工作。通過目標化管理，制定工作目標（月度、季度、半、），監(jiān)督各個工作，同時指導、支持與促進完成目標，提高工作績效； *提名學校高層管理人員的聘用和解職；

*提出學校高層管理人員的報酬、待遇和支付方式；

*定期審閱學校的帳表和其它重要報表，全面監(jiān)控學校的財務狀況、經(jīng)營狀況； 簽署對外上報印發(fā)的各種重要報表、檔、資料； *簽署日常行政、業(yè)務檔；

*維護學校運營的正常進行，處理校內偶發(fā)事件。

行政部門崗位職責

工作職責

*負責學校各種證件、執(zhí)照的管理及年審、報批工作； *負責與教委、民政局等主管部門的聯(lián)系、溝通； *學校的印鑒管理與使用；

*全校機要檔案的收集、建檔、管理、借閱工作及

保密工作； *各種行政檔的起草及各部門檔的核稿、發(fā)文工作； *學校各種會議的準備、組織、紀要、存檔工作； *負責撰寫月度、工作總結； *學校固定資產(chǎn)的管理；

*校區(qū)內建筑設施、辦公設施的維修和更新工作； *學校貴重物品的管理工作；

*學校校區(qū)內的整體衛(wèi)生和各部門衛(wèi)生的督促檢查工作； *負責學校校區(qū)的消防工作、安全防盜工作。

市場部門職責

工作職責

協(xié)助主管領導制作學校中長期、發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)市場調查結果對課程設置、市場定位提出建議。

根據(jù)招生計劃制定全年、季度、月度營銷計劃。

外部宣傳：

1、招生計劃，確定宣傳計劃：當月宣傳主題、宣傳方式、宣傳預算；

2、負責學校對新聞媒體的形象宣傳；

3、報紙、電視、公共宣傳欄、校報等宣傳資料的設計、制作；

4、組織、管理、監(jiān)督宣傳人員執(zhí)行既定的宣傳計劃；

5、定期對宣傳人員（包括臨時宣傳人員）進行培訓、考核、評定；

6、策劃、實施大型促銷活動、公益活動；

7、對同業(yè)伙伴行業(yè)規(guī)模、教學特色、宣傳手段、近期動態(tài)等進行調查，對資料內容評估，研究出相應對策并提交報告。

市場運作：

負責開發(fā)小學、幼兒園市場，積極聯(lián)系市區(qū)各幼兒園、小學，以及其他權威培訓機構（少年宮等），建立合作關系； 內部宣傳：

1、校區(qū)內的校園文化策劃、制作、實施、更新及維護工作；

2、協(xié)助各分校做好衛(wèi)生后勤工作及保安工作。

教學部門職責

工作職責 按時授課

舉辦教學活動.公開課

掌握學生心理，與學生打成一片 做好學生續(xù)班 與家長良好溝通 配合學校招生活動

第五篇：昂立18種教學法

昂立18種教學法

在當今的英語教育領域，“人性化”的教學方法（humanist teaching methodologies）以其對學生的學習生理機制以及學習心理機制的高度認識和對學生學習英語時快樂，成功情感體驗高度尊重的而備受推崇。昂立的18種核心英語教學，一方面吸取了目前國際上最為先進的“人性化”教學法最新成果，又保持著傳統(tǒng)英語教學法中的精華，古今交錯，中外合璧，熠熠生輝。然而，教學有法，但教無定法。昂立英語教學充分考慮到了教學對象的年齡，地域以及個性特征，結合昂立特有的幼，少兒教材，綜合運用最適合您的孩子的各種英語教學法，保證您的孩子，興趣昂然地學英語，自動自發(fā)地用英語，胸有成竹地考英語

從教學內容看 1．童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。昂立幼，少兒的學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。2． 情景教學法

Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，昂立的老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。3． 音樂，律動教學法

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正

“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。昂立幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的“看了就想學，一學就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學易跳，協(xié)調的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學英語的樂趣 4． 直拼教學法

Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。

5.聯(lián)想教學法

Magic Structure是重點巨型擴充練習，但是它根據(jù)每個知識點之間的內在聯(lián)系，充分調動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

6.語言經(jīng)驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。昂立少兒教材中的 Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。7．三維重現(xiàn)教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現(xiàn)，使學生能學多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

從教學手段看： 8.直接母語式教學法

全英文教學：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9.自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，昂立英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。

10．全身反應法

我們?yōu)閷W生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。11．團體教學法

在昂立的課堂上，團體教學法最常被用來教會話，是以學生最有興趣想要談論的話題為主，然后老師再視學生之程度，將話題中所會運用到的字匯和句型轉化為適合學生學習的教材內容。團體教學法能使學習能力提升的安全感（security）、能使學生投入在學習過程中的注意力（attention）、會把握機會練習L2的企圖心（aggression）以及促成整合分析的鑒別力（determination）。綜而言之，團體學習法的教學觀不只包含了認知過程與心理語言學發(fā)展的觀點，更顧及了學習過程

開始前就已經(jīng)深深影響著學習者的個人情緒層面 12.默式教學法

使用這種教學方法時，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動干預的態(tài)度，借助特殊的教學掛圖，創(chuàng)造一個學生可以放膽嘗試的學習環(huán)境，引導學生通過已學知識，推導出新知。學生漸漸透過試驗和自我修正，最后達到自發(fā)學習的成功效果。學習過程中，學生不僅意識到自己的學習狀態(tài)，同時也和同學一起討論、修正、建議或解決問題。

13．游戲教學法

游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態(tài)。

昂立為孩子們的英語課堂設計了300多種課堂教學游戲。

從教學內容分為單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲；從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等，課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學中，孩子們一節(jié)課學會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。14．戲劇教學

根據(jù)兒童這一特定的教學對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學一段演一幕，學完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。15．I +E 教學法

這套完整的教學法是根據(jù)中國人學習英語的特點，語言習得特點和英語的語言特點，用EC教學模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準備”和“八快速”的分層訓練，實現(xiàn)以語言發(fā)展促進思維發(fā)展，以思維發(fā)展促

進智商（IQ）和情緒智商（EQ）提高的目的。使學生的IQ（智商）和EQ（情緒智商）協(xié)調發(fā)展。昂立英語教材中的教學材料選取童話故事，也是充分考慮到學生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節(jié)、人物關系，達到學英語也學人生的目的。16.交際法

與他人交流溝通，是學習語言的目的。在課堂上做到真實的交流是為學生走出課堂以后能學以致用打下堅實的基礎。教學形式安排以某個生活中的真實場景出現(xiàn)：如問路，就餐，家訪等等。學生通過英語交談，解決這些場景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學英語的功能。17．任務教學法

任務教學法把培養(yǎng)語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學生能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。在完成某個任務的過程中，他們時而與同學討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學內容，時而查閱新的知識，把學習英語巧妙的融入到任務完成中，不讓學生感到是為了學英語而學英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。18．環(huán)境暗示感應法

暗示感應教學法專攻的心理學技巧，以＂正面鼓勵，激發(fā)小朋友的潛能＂。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學習潛能發(fā)揮到最高境界。我們重視學習情境的布置，將學習場地布置成一個充滿英語題材的地方，孩子們久而久之會對其才生興趣，隨之而來的就是不盡的求知欲和學習契機。

八大智能

一、語文智能（linguistic intelligence）：

語文智能是指對語言文字的掌握能力：有效運用口頭語和書面文字來表達自己想法和了解他人的能力。包括把語言的結構、發(fā)音、意思、修辭和實際運用加以結合，并運用自如的能力。這是我們英語課堂上最基本的任務。Magic structure, funny phonics, performance, story DIY, 都是從不同側面來開發(fā)孩子們的語文智能。

二、邏輯數(shù)學智能（logical－mathematical intelligence）：

邏輯數(shù)學智能是指有效運用數(shù)字和推理能力，包括計算、分類、分等、概括、推論和假設的能力。這種能力的是通過解決問題的方式得以開發(fā)的。數(shù)學邏輯智能的開發(fā)無時無刻不滲透在我們的課堂上：我們從幫孩子們建立數(shù)字概念開始，運用一系列與數(shù)字和邏輯分析緊密聯(lián)系的游戲：如Magic fingers, Make smooth reading, funny phonics(對字母組合概括、分類、推論)，questionnaires,(對于data的分析)等等，循序漸進地幫助孩子在學習語言的同時，得到邏輯數(shù)學智能的鍛煉。

三、自然觀察智能（naturalist intelligence）

自然觀察者智能指能觀察與辨別有關動物、植物、礦物等自然生態(tài)現(xiàn)象，并對人類活動，包括文化、行為、環(huán)境有整體分析的能力。

與數(shù)學邏輯智能一樣，我們對孩子們自然觀察智能開發(fā)也是無處不在的。典型的游戲由Magic fingers, Traffic lights, Fast reaction等等。另外，孩子們對于板書，教具的觀察，對于情表的模仿，對于老師和同伴表情體會，都是能很好地提升自己的自然觀察智能。

四、視覺空間智能（spatial intelligence）：

視覺空間智能是指能針對所觀察的事物，在腦海形成一個模型或圖象，并加以運用，能以三度空間來思考，準確的感覺視覺空間。并把內在的空間世界表現(xiàn)出來的能力。包括對色彩，線條，形狀，形式，空間和他們之間的關系的敏感度，以及能重現(xiàn)，轉變或修飾心像，隨意操控無間的位置，產(chǎn)生或解讀圖形訊息的能力。這種智能開發(fā)的方式通過對外在的觀察（運用肉眼）與對內在的觀察（運用心眼）來達成。這種智能的開發(fā)在我們的情景表演中體現(xiàn)得最為深刻。特別是在一個人分飾幾種角色，或在在多人的對話中，體會人物的站位，感受比較復雜的方位感；在沒有道具的情況下，模擬把玩各種物體的動作，通過實物感的訓練，充分開發(fā)學生的想象力。

五、肢體動作智能（bodily－kinesthetic intelligence）：

肢體動作智能是指善于用動作來表達想法和感覺的能力，包括特殊的身體技巧，如彈性、速度、平衡、協(xié)調、敏捷以及自身感受。這種智能是通過身體的移動和表現(xiàn)，從做中學的。在我們的情景表演的訓練中，孩子們通過模仿各種人物，各種動物，甚至是各種器物，準確而協(xié)調地調配自己肢體的各個部位，使之或優(yōu)美，或傳神；因此孩子們身體的靈活度和自身的氣質都有極大的提高。

六、音樂智能（musical intelligence）：

音樂智能是指了解、創(chuàng)造與運用音樂的能力。感知、辨別、改變和表達音樂的能力，能理解聲音所傳達的特殊含義，并能運用或創(chuàng)造聲音來表達某種含義，進行有效溝通，主要包括了對節(jié)奏、音調或旋律、音色的敏感性。音樂智能的開發(fā)集中體現(xiàn)在我們的Happy Melody和Motion chant中。.我們?yōu)槊恳皇缀⒆觽兗磳W習的英文歌曲和律動小詩歌都精心設計表演動作，幫助孩子們更加深刻地理解音樂和節(jié)奏的內涵。

七、人際智能（interpersonal intelligence）：

人際智能是指了解他人、與人合作的能力。我們各種游戲的組織形式，既有單個學生參與的游戲，也有以兩個，多個，分組或是集體為單位的游戲。既讓孩子們體會到獨立自主的必要性，同時，也讓孩子們深刻理解，人與人之見相互合作，互相幫助的重要性。今后我們需要的人才是懂得怎么在團隊中生存的，有個性的人。

八、內省智能（intrapersonal intelligence）：

內省智能指一個人自知與自處的能力，能調整自我的內在世界，尤其是情感與情緒的辨識和調整。是個人自我了解、分析、省思、自處的能力，也就是能檢討自己的行為與意念。有自知之明、對自己的價值極其敏感、極深地覺知自已的情感、對生命中的個人目的極其敏感、有發(fā)展良好的自我感覺、有直覺的能力、自我激勵、知道自已的能力和不足、非常個體化的人、想法與主流不同。在我們的課堂上，我們引導孩子自主，自動地糾錯。給孩子很大的空間，讓他們自由的在各種游戲的組織形式里，去體會自己行動的適當程度。在潛移默化中，提升他們的內省能力。