第一篇：《雨說(shuō)》同步測(cè)試7

語(yǔ)文：第2課《雨說(shuō)》學(xué)練方案

☆課文導(dǎo)讀

《雨說(shuō)》是鄭愁予于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

☆基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

一、讀音辨析

田圃(pǔ)禁錮(jìn ɡù)

留滯(zhì)喑啞(yīn yǎ)

蓑衣（suō）斗笠（lì）

油膏（ɡāo）襁褓(qiǎnɡ bǎo)

二、詞語(yǔ)釋義

田圃：田園。

禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。

寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。

留滯：停滯，不流通。

喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

喧嚷：（好些人）大聲地叫或說(shuō)。

知悉：知道。

蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

潤(rùn)如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。

忍冬：能夠忍受冬寒的意思。

襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。

安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。

三、語(yǔ)句解讀

1.我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

2.有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。

四、作家作品

鄭愁予（1933—），原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

五、背景探視

這首詩(shī)發(fā)表于1980年4月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久，一切都開始顯示新的生機(jī)。詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。此詩(shī)一刊出，立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。

六、文體淺談

新詩(shī)，是中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以后產(chǎn)生的新體詩(shī)歌，它在形式上打破了舊體詩(shī)詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語(yǔ)的白話，更能直接反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。☆一顯身手

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

田圃()留滯()

蓑衣()喑啞()

禁錮()襁褓()()

絲縷()知悉()

聳立()斗笠()

2.下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

留滯：停滯，不流通。

B.去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗

忍冬：指一種凌冬不凋的草藥名。

C.我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的襁褓：包裹嬰兒的布或被。

D.小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

3.全詩(shī)洋溢著音樂(lè)美，如果讓我有感情地誦讀，我應(yīng)該這樣讀：

第一節(jié)應(yīng)讀得_____________，表達(dá)出對(duì)春雨的_____________之情；第二節(jié)應(yīng)讀得_____________，以示_____________；第五節(jié)可讀得_____________，傳達(dá)_____________之情；第八節(jié)應(yīng)讀出_____________之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出_____________之情，顯示全詩(shī)的主旨。

4.下面詩(shī)句意思區(qū)別最大的一句是()

A.雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的B.為什么不揚(yáng)起你們的臉讓我親一親

C.雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)

D.雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地

5.修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一句是（）

A.別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

B.我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

C.君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊

D.當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

二、整體感知

1.填空。

⑴鄭愁予這首詩(shī)選自《_____________》，作者1933年生，詩(shī)人，詩(shī)集有《》、《》等。

⑵全詩(shī)以為中心意象。以_________

_______________________________為內(nèi)在線索。外在語(yǔ)言形式上則五次以_______為提示語(yǔ)，從而結(jié)構(gòu)全詩(shī)。

2.文中描寫寒冬的景色具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)你在下面選擇正確的說(shuō)法()

A.一派荒涼孤寂，沒(méi)有生氣，因?yàn)榉N子不再發(fā)芽，綠草變得枯黃，連牛羊的蹤跡也消失得無(wú)影無(wú)蹤。

B.選項(xiàng)中主要從兩個(gè)方面來(lái)寫的——陸上和水中。陸上寫了田圃和牧場(chǎng)；水中寫了魚塘和小溪。

C.選段從陸上寫時(shí)，田圃上種子被禁錮，牧場(chǎng)草木枯黃，牛羊全無(wú)；水塘中魚兒不再游動(dòng)，小溪也漸漸地干涸，總之，寫出了寒冬的一派肅殺。

D.文中寫景純粹是詩(shī)人的想象，他把幾種具有代表性的東西集合在一起，由此突出描寫對(duì)象的特征。

3.第(3)節(jié)詩(shī)中“我要教你們勇敢地笑啊”和第(4)節(jié)詩(shī)中“我還要教你們勇敢地笑”，為什么這兩節(jié)詩(shī)重復(fù)同一語(yǔ)句?()

A.突出笑的甜美

B.突出笑的勇敢

C.突出笑聲之大感動(dòng)人

D.雨對(duì)孩子們的祝愿

4.下列關(guān)于《雨說(shuō)》這首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.這首詩(shī)借“春雨”的真情訴說(shuō)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂(lè)地親近自己、無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活的誠(chéng)摯祝福。

B.這首詩(shī)采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動(dòng)孩子們的童心。

C.這首詩(shī)語(yǔ)言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。

D.詩(shī)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去／當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，這句詩(shī)表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻(xiàn)而喜悅、滿足的心情。

5.文中的“笑”，你是怎樣理解的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

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三、課內(nèi)閱讀

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

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雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去

當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1.選文中，雨“說(shuō)”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

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2.作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

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3.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)意給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏。

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

4.請(qǐng)默寫出空行的詩(shī)句。

5.春天來(lái)了，你聽了春雨對(duì)你說(shuō)的話之后，想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？

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6.關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多，請(qǐng)你再寫出一兩句描寫春雨的詩(shī)。

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四、拓展閱讀

一片槐樹葉

紀(jì)弦

這是全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。

忘了是在江南、江北

是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了，被夾在一冊(cè)古老的詩(shī)集里，多年來(lái)，竟沒(méi)有些微損壞。

蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。

細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土哪。

故國(guó)喲，呵呵，要到何年何月何日

才能讓我再回到你的懷抱里

去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？??

1954年

1.從全詩(shī)看，詩(shī)人為什么說(shuō)這片槐樹葉是“最美的”、“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說(shuō)它是“最使人傷心，最使人流淚的”？

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2.對(duì)詩(shī)的第一節(jié)賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個(gè)“最”字疊用，層層推進(jìn)，增加了感情的強(qiáng)度和濃度。

B.第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭?，由欣喜變?yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂(lè)中之苦、喜極之悲，詩(shī)人以兩個(gè)“最”字重疊加以強(qiáng)化，構(gòu)成了全詩(shī)情感的基調(diào)。

C.第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩(shī)的中心意象，點(diǎn)明詩(shī)人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達(dá)的更深情感。

D.這四句采用白描手法，從外形和意蘊(yùn)兩方面對(duì)“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩(shī)的中心意象，加強(qiáng)了感情渲染。

3.“忘了是在江南、江北/在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

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4.對(duì)第三節(jié)詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.第一句再次點(diǎn)明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、倍加愛護(hù)的心態(tài)。

B.“沾著些故國(guó)泥的土”的槐樹葉，使詩(shī)人感情激蕩，禁不住用了“故國(guó)喲”的呼告語(yǔ)，再以“呵呵”的嘆詞強(qiáng)調(diào)，從而把全詩(shī)的感情推向了高潮。

C.結(jié)尾一句和首句呼應(yīng)，從視覺(jué)再一次寫槐葉，加強(qiáng)了詩(shī)的感染力，完成了全詩(shī)中心意象的整體構(gòu)造，意味深長(zhǎng)，給讀者留下了充分的想像余地。

D.這一節(jié)，一個(gè)長(zhǎng)句分四行來(lái)寫，既是為了詩(shī)的外在形式的需要，也是為了表達(dá)主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)。

5.在下面橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，分別從時(shí)間和詩(shī)人心理變化的角度概括全詩(shī)的思路。時(shí)間：________—________—________

心理：________—________—________

☆中考回眸

（2005蘭州卷）請(qǐng)你根據(jù)下面語(yǔ)言材料，運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)對(duì)出下聯(lián)。

春天時(shí)，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。

上聯(lián)是：春水船如天上坐；

下聯(lián)為：。

答案：秋色人似畫中游。

☆寫作小練筆

請(qǐng)你用一定的修辭描寫出雨在四個(gè)季節(jié)中的特點(diǎn)。

春雨：

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夏雨：

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秋雨：

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冬雨：_____________________________________

☆作文素材

請(qǐng)坐兩把椅子

拉布歇雷在圣彼得堡做英國(guó)使館官員的時(shí)候，有一天，一位傲慢的貴族前來(lái)拜訪，他要求馬

上會(huì)見大使。

“請(qǐng)坐，大使馬上就來(lái)?！崩夹渍f(shuō)。

貴族對(duì)這種沒(méi)有客套的接待方式大為惱火，說(shuō)：“年輕人，你知道我是誰(shuí)嗎？”接著說(shuō)出許多頭銜。

“那么，請(qǐng)你坐兩把椅子。”拉布歇雷說(shuō)。

一、1.pǔzhì suōyīnɡùqiǎnɡ bǎolǚxīsǒnɡlì2.B（忍受冬寒的意思。）3.急切企盼輕柔、溫和 “雨”之關(guān)愛 歡快 喜悅 高昂欣慰4.C5.A（A項(xiàng)是對(duì)偶，其它是擬人。）

二、1.⑴《鄭愁予詩(shī)選》臺(tái)灣《夢(mèng)土上》《衣缽》⑵雨；雨的訴說(shuō)的內(nèi)容變化和情感遞進(jìn)；雨說(shuō)2.B3.D4.D5.在結(jié)構(gòu)上使引文形成總分總的明晰的層次，在內(nèi)容上圍繞“笑”來(lái)鋪展，使文意連貫，在情感上通過(guò)“笑”來(lái)定下詩(shī)節(jié)的感情基調(diào)：抒發(fā)了喜悅、祝福之情。

三、6．希望孩子們走進(jìn)大自然之中，學(xué)會(huì)樂(lè)觀，能夠過(guò)著快樂(lè)、自由、幸福的生活；同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)新一代兒童的關(guān)愛與祝福。7.作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩(shī)文更富有生命力，生動(dòng)而又形象，給人以無(wú)窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。8.第一樣/事兒，我要/教你們/勇敢地笑啊君不見/柳條兒/見了我/笑彎了腰啊石獅子/見了我/笑出了淚啊小燕子/見了我/笑斜了翅膀啊9.只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了 10.略11.示例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

四、1.因?yàn)檫@片槐樹葉來(lái)自“故國(guó)”，沾著故國(guó)的“泥土”，所以它是“最可寶貴”的一片；又因?yàn)殡x開了哺育它的“泥土”，離開了生長(zhǎng)它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片。2.D3.虛實(shí)相生，大大拓展了思鄉(xiāng)的幅度——大陸的每一個(gè)城市、每一個(gè)鄉(xiāng)村、每一寸土地，都是值得懷念的。4.C詩(shī)的第一節(jié)寫的是視覺(jué)意象，而結(jié)尾“淡淡的槐花香”則是清香逸遠(yuǎn)的嗅覺(jué)意象，視嗅交感，加強(qiáng)了詩(shī)的感染力。5.現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)；傷感、回憶、企望。

第二篇：《雨說(shuō)》同步測(cè)試2[小編推薦]

2、雨 說(shuō)

班級(jí)： 姓名： 考號(hào)： 分?jǐn)?shù)：

一．基礎(chǔ)知識(shí)。（共50分）

1、給下列加點(diǎn)的字注音。(22分)

田圃()留滯()蓑（）喑啞()襁褓()()

禁錮()絲縷()知悉()聳()笠（）

2.解釋下面詞語(yǔ)。（16分）

①寒淺： ②留滯：

③喑啞： ④襁褓：

⑤忍冬： ⑥洗禮：

⑦蓑衣： ⑧潤(rùn)如油膏：

3、下面詩(shī)句未采用修辭手法的一句是()（4分）

A.我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 B.牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡

C.雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地 D.小燕子見了我笑斜了翅膀啊

4、下面詩(shī)句意思區(qū)別最大的一句是()（4分）

A.雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的 B.為什么不揚(yáng)起你們的臉讓我親一親

C.雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn) D.雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地

5、填空。（4分）

①鄭愁予這首詩(shī)選自《 》，作者1933年生，（哪兒）詩(shī)人。

二．閱讀《雨說(shuō)》節(jié)選，完成后面的練習(xí)。（50分）

（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了??）

等待久了的田圃跟牧場(chǎng)/等待久了的魚塘和小溪/當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子/牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡/當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子/雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地

我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起/我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)/我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

??

跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏/去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗/繞著池塘跟跳躍的魚兒說(shuō)聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

??

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩嘩地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了

1． 文段開頭括號(hào)中的詩(shī)句有什么作用?（4分）

2．選文四五兩節(jié)中“笑”的含義是什么？“要勇敢地笑”又表現(xiàn)了什么？（6分）

3.文中描寫寒冬的景色具有怎樣的特點(diǎn)?()（4分）

A.一派荒涼孤寂，沒(méi)有生氣，因?yàn)榉N子不再發(fā)芽，綠草變得枯黃，連牛羊的蹤跡也消失得無(wú)影無(wú)蹤。1

B.選項(xiàng)中主要從兩個(gè)方面來(lái)寫的——陸上和水中。陸上寫了田圃和牧場(chǎng)；水中寫了魚塘和小溪。

C.選段從陸上寫時(shí)，田圃上種子被禁錮，牧場(chǎng)草木枯黃，牛羊全無(wú)；水塘中魚兒不再游動(dòng)，小溪也漸漸地干涸，總之，寫出了寒冬的一派肅殺。

D.文中寫景純粹是詩(shī)人的想象，他把幾種具有代表性的東西集合在一起，由此突出描寫對(duì)象的特征。

4、選文開頭兩個(gè)加點(diǎn)的“雨說(shuō)”各自有什么作用?請(qǐng)分別予以說(shuō)明。（8分）

5、“我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”一句從側(cè)面表現(xiàn)了雨的什么特點(diǎn)？（4分）

6、選詩(shī)的第二節(jié)用了哪些修辭手法？分別有什么作用?（6分）

7、如果你是“新苗”是“魚兒”是??，你會(huì)對(duì)雨水說(shuō)些什么呢？（4分）

8．“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀”一句生動(dòng)形象地寫出雨帶來(lái)了什么？（4分）

9．“只要你們笑，大地的希望就有了”一句話的含義是什么？（4分）

10．“我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的” 一句讓我們想到了杜甫的哪句詩(shī)？“小燕子見了我笑斜了翅膀”一句又讓我們想到了杜甫的哪句詩(shī)？（6分）

三．作文片斷練習(xí)。（20分）

請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上為“雨”填上一個(gè)修飾語(yǔ)，然后抓住你填的修飾語(yǔ)的特點(diǎn)，寫一個(gè)雨景片段。的雨（50——100字）

2、《雨說(shuō)》答案

一．基礎(chǔ)知識(shí)： 1.pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì 2．①初春時(shí)淡淡的余寒。②即滯留，停留不流通。③嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。④包嬰兒的被或布。⑤這里指能夠忍受冬寒的意思。⑥基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。⑦用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑧細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。3.B 4.C 5.①《鄭愁予詩(shī)選》臺(tái)灣《夢(mèng)土上》《衣缽》②彎 出 斜③冷凍了一冬禁錮著種子 枯黃失去牛羊的蹤跡 寒淺留滯著游魚 漸漸喑啞歌不成調(diào)子

二．閱讀 1.暗示時(shí)代背景，預(yù)示了雨的“出場(chǎng)”，又使人感到某種久久的期待和強(qiáng)烈的愿望。（當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期）

2.“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。3.B 4.前一“雨說(shuō)”提示并引出下文；后一“雨說(shuō)”承上啟下（過(guò)渡）。5.輕盈、綿綿不斷、溫柔等。6.比喻、擬人；形象生動(dòng)地表現(xiàn)出雨像愛的使者一樣溫柔可親。7.（略）8.快樂(lè)、歡樂(lè)等。

9．只有孩子們歡笑起來(lái)，才真正意味著春天的來(lái)臨，才真正看得到大地的希望。

10．‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?！凹?xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。

第三篇：《雨說(shuō)》教案

《雨說(shuō)》

臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中 陳海順

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

3、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩(shī)歌語(yǔ)言。【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

鄭愁予125-鄭愁予詩(shī)集116首_百度文庫(kù)

2、相關(guān)資料

《雨說(shuō)》的寫作背景百度搜索_《雨說(shuō)》的寫作背景 【自主學(xué)習(xí)】

1、注音。

田圃()禁錮()留滯()喑()啞()

襁()褓()

2、“雨說(shuō)”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)。

3、詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物?

【合作探究】

5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?

6、雨做了這一切，它的來(lái)意是什么?

7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?

8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?百度搜索_只要你們笑,大地的希望就有了”這句話的含義?

9、最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

10、雨的祝福是什么?如何理解?百度搜索_雨的祝福是什么?如何理解?

【精讀精練】

精讀詩(shī)歌，完成下題。

11、選文中，雨“說(shuō)”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

13、春天來(lái)了，你聽了春雨對(duì)你說(shuō)的話之后，想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？

14、關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩(shī)，并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。百度搜索_關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多。

【主題閱讀】 呵，有一只鷹

（曾卓）

呵，在藍(lán)得透明的天空中 有一只鷹在飛翔 它飛得那么高呵 白云緊貼著它的翅膀

呵，俯望著閃光的彩色的大地 鷹在高空中自由地盤旋 它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn) 就有著多么遼闊的藍(lán)天

呵，鷹，藍(lán)天的騎士 你也有你的歌么 更高更高地飛吧，鷹 生命的歌要唱得更響，更響

呵，有一只鷹在高飛 懷著真正的鷹的心

它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨 有時(shí)馱負(fù)著陽(yáng)光白云

15、詩(shī)中的鷹是一個(gè)怎樣的形象？ 作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

16、本詩(shī)在第一、二節(jié)詩(shī)人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

17、說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的深刻含義。

（1）它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)/就有著多么遼闊的藍(lán)天

（2）它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨

18、全詩(shī)押什么韻？在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？

19、作者借這個(gè)形象表達(dá)了怎樣的思想感情？

【拓展提升】

20、搜集古詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句百度搜索_搜集古詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句

【教（學(xué)）后記】

第四篇：《雨說(shuō)》教案

《雨說(shuō)---為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌》教案

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 陳福光

教學(xué)目標(biāo)及要求

1、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。感受春雨“愛的使者”的美好形象。

3、理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。學(xué)習(xí)怎樣鑒賞詩(shī)歌。

4、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。

5．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。第一課時(shí)教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予卻從中獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。

1、作家簡(jiǎn)介

鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3．提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來(lái) b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng) c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來(lái)意 d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福

4．提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

5．提問(wèn)：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物? 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。

6．說(shuō)明詩(shī)作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。7．概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。

合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節(jié)

提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。

可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

回答提問(wèn)：視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的 細(xì)密；聽覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺(jué)上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

第二課時(shí)教學(xué)步驟

1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體讀、個(gè)別讀、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn)：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）3．提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么? 它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。

4．講解并提問(wèn)：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法? 運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只 要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。

6.提問(wèn)：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)? “不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。7．提問(wèn)：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

8．講解詩(shī)歌的寓意：

詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義……犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。教學(xué)小結(jié)：

本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。布置作業(yè)：

1、熟讀并朗誦詩(shī)歌；

2、完成課后練習(xí)。

第五篇：《雨說(shuō)》教案

雨說(shuō)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、整體了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解把握詩(shī)歌的感情。

2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂(lè)觀的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解把握詩(shī)歌的感情。

2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的美?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】： 1．誦讀感悟法。2．聯(lián)想想像法。3．評(píng)析欣賞法?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、查找搜集關(guān)于詩(shī)人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時(shí)代背景資料。

2、搜集古詩(shī)詞中寫雨的句子。

3、朗讀課文

第一遍——讀準(zhǔn)，將你認(rèn)為重要的字詞整理出來(lái)。第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

第三遍——讀明，結(jié)合每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容：

4、讀完課文，你有什么疑惑？整理在下面。【教學(xué)過(guò)程】：

一、檢查課前預(yù)習(xí)

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中的不足。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

春天是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)多情的季節(jié)。當(dāng)花開時(shí)，有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時(shí)花濺淚”。當(dāng)細(xì)雨飄起時(shí)，有人贊嘆，“好雨知時(shí)節(jié)”，有人銷魂“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒的冬天，度過(guò)春寒料峭的二月、三月，這時(shí)的大地對(duì)雨有怎樣的感情呢？

師誦讀課文的第一小節(jié)，如果你是田圃、牧場(chǎng)或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時(shí)，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？

從田圃、牧場(chǎng)的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎？這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》，它的作者就是被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”的鄭愁予。

三、自主學(xué)習(xí)——讀雨、聽雨、悟雨、說(shuō)雨

一）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

雨說(shuō)了什么？為什么說(shuō)？為什么是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌？ 二）自主學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，誦讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱上的問(wèn)題，用你剛才扮演的那個(gè)形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說(shuō)，探尋雨的足跡，感受雨的使命。

1、誦讀課文

2、賞雨、聽雨。

找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么？它懷著怎樣的情感而來(lái)？

3、悟雨、訴請(qǐng)。

作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會(huì)以怎樣的語(yǔ)言、怎樣的動(dòng)作、怎樣的心情迎接雨的到來(lái)。

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)：看著同學(xué)們專注學(xué)習(xí)的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機(jī)的田野。交流學(xué)習(xí)收獲，雨說(shuō)的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領(lǐng)著我們找尋快樂(lè)。交流主要問(wèn)題

1、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這場(chǎng)雨帶給你的感受？從哪兒感受到的？你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？（結(jié)合雨的話、雨的動(dòng)作、雨的行蹤、雨的使命等進(jìn)行交流）

追問(wèn)

1、我覺(jué)得這是一場(chǎng)吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)雨因?yàn)橹ご蟮厝f(wàn)物的心靈——這首詩(shī)是寫給兒童的，也是作者飽含愛意地感受到祖國(guó)兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來(lái)，它的溫柔語(yǔ)言、動(dòng)作就是它深沉的愛的表現(xiàn)。詩(shī)人用怎樣的語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛。讀課文，體會(huì)品味。

動(dòng)作輕柔，語(yǔ)氣舒緩輕快，兒童化的語(yǔ)言。

追問(wèn)

2、文章是雨在說(shuō)嗎？（象征——引海燕）為什么為中國(guó)大地上的兒童兒歌？（結(jié)合時(shí)代背景來(lái)解決問(wèn)題）

詩(shī)人他敦厚任俠，他的在輕聲細(xì)語(yǔ)中體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷，對(duì)生命的悲憫。，無(wú)愧于“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”這一美譽(yù)。

追問(wèn)

3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個(gè)名字，你會(huì)怎樣給他命名？ 好一幅春回大地圖，好一幅萬(wàn)物迎雨圖。鄭愁予曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)是寫給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過(guò)剛才的品讀，我們讀懂了詩(shī)人的情懷，和他成為朋友。他來(lái)探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。

四、合作探究——品雨，賞雨

美麗的情感蘊(yùn)含在美麗的語(yǔ)言中，讓我們睜開被細(xì)雨洗亮的眼睛，舒緩被細(xì)雨浸潤(rùn)的心靈，揚(yáng)起笑臉，走進(jìn)課文，來(lái)感受文字的魅力。

一）選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會(huì)妙處。方法指導(dǎo)：

1、可揣摩體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處。

2、可體會(huì)修辭或者寫作手法的表達(dá)效果。

3、也可結(jié)合意象與畫面，展開聯(lián)想?；蛘呗?lián)系搜集到的古典詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句加以品評(píng)。二）小組交流自己的點(diǎn)評(píng)，把你獲得的體驗(yàn)悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見解。

點(diǎn)撥：老師非常喜歡詩(shī)歌的第五小節(jié)的畫面，我把他命名為——?dú)g樂(lè)春之舞。但是，我覺(jué)得這段文字寫得不清不楚，我就大筆一揮，改了：

田圃還是原來(lái)的田圃，但，泥土將潤(rùn)如油膏了，種子會(huì)發(fā)芽； 牧場(chǎng)還是原來(lái)的牧場(chǎng)，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里牧放； 魚塘還是原來(lái)的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了； 小溪還是原來(lái)的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來(lái)洗衣裳。設(shè)計(jì)目的：體會(huì)詩(shī)歌生動(dòng)、含蓄、凝練的語(yǔ)言。

五、拓展延伸——想雨、贊雨 作者用美的語(yǔ)言溫暖著我們的心，用美的畫面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 詩(shī)歌的最后，作者說(shuō)：“有一天你們吃著蘋果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意?！?/p>

請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。以“有一天，我，會(huì)記著，就是你的 ”寫一段話。

讓帶著我們美的體驗(yàn)，美的感悟，帶著春的生機(jī)，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。

六、課堂小結(jié)，深化主旨。

這節(jié)課，我們品讀雨說(shuō)溫柔無(wú)私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂(lè)觀盡享祝福瓊漿！我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂(lè)觀地笑對(duì)人生吧！最后送幾句話與大家共勉：

笑，就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色?！旯侗瘧K世界》 樂(lè)觀的人，牙齒落完也不老。（維吾爾族）縱聲歡唱的人會(huì)把災(zāi)禍和不幸嚇走。（西班牙）

七、作業(yè)

品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩(shī)人作品中暗含的鄉(xiāng)國(guó)之思。