第一篇：輔導員周日晚點評參考主題

華中科技大學2010-2011學年度第二學期

輔導員周日晚點評參考主題

周日晚點評是我校開展集體思想教育的重要形式，對于強化學生行為規(guī)范的管理，培養(yǎng)學生安全紀律觀念，同時敦促輔導員深入班級，及時掌握周末學生返校情況，了解學生思想動態(tài)，消除一定安全隱患，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、充分挖掘?qū)W生長處、促進學生交流起到了很大的作用。為了進一步深入貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)

[2004]16號，簡稱中央16號文件）的精神，結合以學生的成長發(fā)展為本，激發(fā)學生愛國愛黨、愛校愛家的熱情，提升學生的自律自強意識，增強社會責任感之誠信·責任·踐行的思政教育主題，為進一步規(guī)范周日晚點評的流程，更好的提升晚點評的效果，特列出以下周日晚點評參考主題：

二、三月

1、認清國際形勢，關注兩會精神，潛心投入學習

2、一年之計在于春，一日之計在于晨

3、培養(yǎng)主人翁意識，共建和諧校園

4、論雷鋒精神的時代價值

5、保護地球母親，凈化校園環(huán)境

四月

1、堅持“三早一好”，積極爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)

2、愛國、愛黨、愛校、愛家、愛自己

3、用激情裝點青春，讓文化與個性共舞

4、文明修身，點滴做起

五月

1、勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮

2、以責任詮釋新時代的五四精神

3、紀念5·12，珍愛生命、關注弱勢群體

4、溫暖五月，感恩在心

六月

1、認真?zhèn)淇?，努力一分，輕松一分

2、創(chuàng)誠信校園，樹誠信考風，做誠信學子

3、積極投身社會實踐，增強社會責任感

4、倡文明離校,寄母校情懷

周日晚點評只是手段，在晚點評中適時貫穿思想政治教育才是最終目的。各年級輔導員同時也要針對各年級的思想側(cè)重不同開展專題化思想政治教育。10級側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃指導和校園行為規(guī)范的教育；09級側(cè)重強調(diào)專業(yè)學習和成才目標的思想政治教育；08級側(cè)重提高考研或就業(yè)的技能和獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性教育；07級側(cè)重對于就業(yè)及就業(yè)引發(fā)的一系列問題進行思想政治教育。望各學工組參考以上主題，以晚點評為契機，有針對性地對各年級學生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的思想教育活動。

學生工作處二〇一一年二月

第二篇：周日晚作文【英雄與小偷】

【作文題目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2017年10月8日凌晨，杭州市余杭區(qū)發(fā)生一起盜竊案。三名嫌疑人在盜竊得手后，見一名醉酒女子落水，遂將其救起，獲警方表揚。10月10日凌晨，三人因盜竊犯罪被之前見過他們的警察抓獲。從見義勇為的好人陡然變成了盜竊分子，讓人五味雜陳。事件被報道后，各種議論也紛至沓來。

對于這件事，你有什么看法？請寫一篇文章闡述你的觀點和理由。

要求：選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【材料分析】材料的重點是對三人的行為進行評判，盜竊犯罪與見義勇為，兩種行為看似風馬牛不相及，卻都發(fā)生在這三人身上。一面是法律，一面是道德與人性，當兩者產(chǎn)生沖突時，應該怎樣理性判斷，是本次作文命題的初衷?！緟⒖剂⒁狻竣俜缮袷ゲ豢汕址?；②法治社會，人人共建；③見義勇為精神可嘉，但“將功折罪”有傷法理。【作文示例】

大節(jié)不虧，難能可貴

盜竊分子固然該抓，但見義勇為完全可以將功抵罪。三名嫌疑人大節(jié)不虧，實屬難能可貴；因為人無完人，不可求全責備。

這并不違背法治原則，因為法律不外人情，這是一個輿論導向問題。大家應該知道子貢贖人的故事。魯國有一道法律:如果魯國人在外國見到同胞遭遇不幸，淪落為奴隸，只要能夠把這些人贖回來幫助他們恢復自由，就可以從國家獲得補償和獎勵。孔子的學生子貢，把魯國人從外國贖回來，但拒絕了國家的補償。孔子說：“賜(端木賜，即子貢)，你錯了！向國家領取補償金，不會損傷到你的品行；但不領取補償金，魯國就沒有人再去贖回自己遇難的同胞了?！毕喾?，子路救起一名溺水者，那人感謝他送了一頭牛，子路收下了?？鬃痈吲d地說：“魯國人從此一定會勇于救落水者了?！比丝偙扰Ｖ靛X！那盜竊的財物，就當社會給見義勇為者的答謝吧。

當然，贓物得歸還，我也沒說見義勇為就該索取財物，更沒說做了好事就享有治外法權。我只是想說，相對于那些并不小偷小摸但卻見死不救者，這三個人是不是更應該得到肯定甚至褒獎呢？

有這樣兩個人。一個過著一種苦行僧一樣的生活，不吸煙，不飲酒，沒有緋聞和其他女人，終身穿著一套軍大衣，睡著行軍床，還是一名素食主義者；另一個有情婦，熱衷女色，經(jīng)常酗酒，抽煙。聰明的，請你告訴我，你喜歡哪一個？如果我告訴你前者是希特勒、后者是丘吉爾呢？你可能要大跌眼鏡了。是的，大節(jié)不虧，才是王道。

章太炎、梁啟超、周樹人、劉文典、辜鴻銘、沈從文、蔡元培等人，既無法完成常規(guī)教學，又起不到很好的師德榜樣作用，受到“舉報揭發(fā)”，竟然全是大師！徐志摩、胡蘭成、郁達夫、郭沫若并稱“民國四大渣男”，竟而每一個都是語文課本的?？汀３撕m成大節(jié)有虧，與周作人同被釘在漢奸的恥辱柱上，其他人都是瑕不掩瑜的。

還是好人多，還是應該多看到人好的一面。只是各門各戶，要看好自己的家；那三個英雄，以后別再小偷小摸了；還有那個妹子，別再一個人深夜買醉。

【分析點睛】本文并非就事論事，而是由此生發(fā)開去，聯(lián)系古今中外的名人事例，說明“大行不顧細謹”，只要大節(jié)不虧，就是好的。特別是舉了很多文學文化名人，或“舉報揭發(fā)”，或命之“民國大渣”，明貶實褒，再加上最后的愛心小貼士，或可博人一粲。

【社會輿論】一半是小偷，一半是是好人？一起盜竊后救人案中的情理法

2017年10月8日凌晨，杭州市余杭區(qū)發(fā)生一起盜竊案，三名嫌疑人在盜竊得手后一小時左右見一名醉酒女子落水，遂將其救起，并獲警方表揚。10月10日凌晨，三人因盜竊犯罪而被之前見過他們的警察抓獲。

戲劇化不是生活的意外，往往屬于常態(tài)。

近日，杭州余杭區(qū)的一起盜竊案所引發(fā)的熱議就是一個不錯的注腳。事件說來也簡單：韋某、王某和程某三名外地在杭打工的年輕小伙，經(jīng)常游蕩在杭州街頭，估計是為生活所迫，三人在深夜里起了歹心，先后三次扒竊了他人的車輛，每次都是幾十塊錢，最多的一次是偷到兩包中華煙。2017年10月8日凌晨3點左右，三人見一奧迪車車門未鎖，遂兩人把風、一人入其內(nèi)，盜得現(xiàn)金3000元。案發(fā)后不足一小時，即凌晨4點左右，他們在案發(fā)地點附近見一酒醉女子跌入上塘河中，未及遐思、毫不猶豫就跳進冷水中，搭救了該名女子。

警方先在派出所表揚了三位好心人的見義勇為行為，后在監(jiān)控視頻畫面的回放中愕然發(fā)覺，此三人居然在救人前一小時扒竊了人家的奧迪車。兩天后三人歸案，重又回到警察面前，從見義勇為的好人陡變成了盜竊分子，讓人五味雜陳的同時，不免也給警方和司法者出了一道不大不小的難題。事件被報道后，各種議論紛至沓來。此一盜竊案具有一定典型性，在情理法之間，到底如何衡平？不僅考驗司法者的價值水準、司法技術，對廣大公眾的法治觀念及制度認知水平也極具考本價值。

無論是司法者還是普通民眾，包括各類法律專家在內(nèi)，就此案進行的討論或爭議，焦點無非如下幾個方面：第一，三人的盜竊行為到底是否構成犯罪？第二，設若三人的行為構成盜竊罪，那么，三人的見義勇為行為到底算不算是立 功？或可以作為從輕甚至減輕處罰的量刑情節(jié)？第三，前一秒犯罪、后一秒救人，在犯罪心理學和人性論上，如何可能兼而有之？第四，古人云“盜亦有道”，此案是否為其注腳？第五，情理法能否兼顧以及如何兼顧？下文將圍繞前述問題、展開討論，借以厘清此類事件的情理法糾纏與徘徊、平衡與融合。

一、是否構成盜竊罪？

據(jù)三人歸案后交代，他們共計偷盜三天、四次，前三次每次僅得現(xiàn)金十幾元、中華煙兩包，加上此次作案得現(xiàn)金3000元，合計加起來也僅有不足4000元。

按說，對其作出盜竊罪的認定是無可爭議的。依我國《刑法》第二百六十四條的規(guī)定，盜竊罪是指以非法占有為目的，盜竊公私財物數(shù)額較大，或者多次盜竊、入戶盜竊、攜帶兇器盜竊、扒竊公私財物的行為。根據(jù)2013年最高人民法院最高人民檢察院《關于辦理盜竊刑事案件適用法律若干問題的解釋》（以下簡稱《解釋一》），數(shù)額較大的標準為“盜竊公私財物一千元以上三千元以下”。故而，三人僅本次盜竊奧迪車中現(xiàn)金3000元的行為已構成盜竊罪。

此外，三人行為是否屬于“多次盜竊”呢？根據(jù)《解釋一》第三條的規(guī)定，二年內(nèi)盜竊三次以上的，應當認定為“多次盜竊”。顯然，從盜竊次數(shù)的角度，也可以認定三人的盜竊罪是成立的。一次盜竊金額較大，加上三次盜竊未被處罰，最終要數(shù)額與情節(jié)結合來認定，三人構成盜竊罪，盜竊金額應該是3000元加上前三次盜竊的金額合并計算。如果沒有其他量刑減免情節(jié)的話，則對三人的處罰起碼是“處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金”，甚至結合四次盜竊綜合評價，不排除往更高量刑階梯上走的可能性。

《解釋一》對盜竊罪的數(shù)額認定，規(guī)定了各地可根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會情況做適度變動。2012年浙江省高級人民法院《關于部分罪名定罪量刑情節(jié)與數(shù)額標準的意見》（以下簡稱《浙江意見一》）規(guī)定了浙江省的“數(shù)額較大”標準為“2000元以上2萬元以下”。此外，浙江省高院2015年發(fā)布的《關于辦理盜竊刑事案件的若干意見》（以下簡稱《浙江意見二》）規(guī)定：“單次盜竊未達到入罪標準，但是發(fā)生在兩年之內(nèi)的，盜竊數(shù)額累積計算?！?/p>

綜合浙江省的司法解釋，基本上可以認定該三名男子屬于多次盜竊且數(shù)額較大（不足4000元），應在法定刑三年以下的區(qū)間內(nèi)予以處罰。

前述定罪幾無爭議，量刑容后討論。除此之外，關于三人的犯罪行為，仍有如下幾個值得關注的要點： 第一，三人團伙作案，是否構成團伙犯罪甚至犯罪集團？三人幾次作案是有協(xié)調(diào)、有分工的，此次盜竊奧迪車時，兩人放風、一人入車翻偷。所謂團伙犯罪，是指兩人以上共同故意，犯一種或數(shù)種罪。三人合伙作案，且皆達到法定的刑事責任年齡，屬于團伙作案無疑。團伙犯罪如情節(jié)惡劣的，要從重處罰；若為未成年人犯罪團伙的，可從輕處罰。此三人實施偷竊的都為未上鎖的車輛，顯然主觀無破壞他人車輛之行為動機，加上實際作案數(shù)額不大，故而也不屬于情節(jié)惡劣之列，從重處罰自難構成。從其行為來看，顯然也不屬于刑法上的犯罪集團，我國《刑法》第26條第2款規(guī)定：“三人以上為共同實施犯罪而組成的較為固定的犯罪組織，是犯罪集團?！比藘H盜竊三天、四次作案，暫無證據(jù)表明他們有組成固定的犯罪組織之可能，故而，無法以犯罪集團來予以從重處罰。

第二，三人的行為是否構成“扒竊”？《刑法修正案

（八）》明確把“扒竊”行為作為一種盜竊罪的罪狀來予以規(guī)制，其意在，只要實施了扒竊行為，即可單獨評價為盜竊罪，而無需考慮數(shù)額或其他情節(jié)。根據(jù)《解釋一》和《浙江意見二》的規(guī)定，所謂“扒竊”，是指在公共場所或公共交通工具上盜竊他人隨身攜帶財物的行為。此三人系在公共場所，但通常選擇在午夜的街頭，盜竊的對象是他人忘記上鎖的車輛，很難認定為盜竊他人“隨身攜帶財物”，因《浙江意見二》規(guī)定，隨身攜帶包括兩種情形：“（1）財物與所有人（或占有人，下同）身體有直接接觸，呈現(xiàn)貼身保管狀態(tài)，比如將錢包放置于衣服口袋內(nèi)或?qū)⒈嘲吃谏砩稀＃?）財物放置在所有人身邊能夠緊密控制的位置，所有人無須移動身體或使用媒介就可以隨時對財物進行支配，比如將電腦、手機、背包放置于座位旁邊觸手可及的地方。”

不難發(fā)現(xiàn)，隨身財物包括兩種，一種是貼身保管財物；二是所有人無需媒介等可隨時支配的財物。未上鎖的車輛中，車輛所有人離開駕駛室后不在其目光視野注視范圍內(nèi)的財物，不屬于所有人隨身攜帶財物。加上私家車顯然不屬于公共交通工具，故而此三人盜竊私家車上的財物行為，不構成“扒竊”。二、三人前盜竊后救人的行為屬于“立功”嗎？

此一事件的特殊性在于，剛剛實施了盜竊犯罪，旋即對落水女子予以施救，前者從法規(guī)范角度分析，構成盜竊罪似無爭議，警方將其刑拘本身也充分說明，三人涉嫌盜竊犯罪。后者，經(jīng)警方等現(xiàn)場參與施救和事后認定，也屬于見義勇為的行為，警方在派出所即給予了表彰。甚至，不排除事后相關部門正式認定三人的行為屬于見義勇為并予以表彰的可能。

一方面，三人的行為構成盜竊罪，三人屬于法律意義上的“壞人”，另一方面，三人又是見義勇為的“好人”。矛盾集于一體，且時空轉(zhuǎn)換如此迅疾，誠屬少見。依據(jù)一般犯罪心理，不難設想，三人作案得手后一定急于盡快離開現(xiàn)場，以逃避抓捕。但得知有女子落水后，他們卻把遭遇警察的可能危險拋之腦后，毫不猶豫地對落水女子施以援手。這如何不讓人唏噓嘆息世事無常與善惡難分呢？

一種樂觀的估計來了，那就是三人犯盜竊罪誠屬無疑，但施救他人的行為可認定為立功，將功折罪，起碼可以從輕或減輕處罰。善意者自有其善意的理由。然而，這里面既有關于刑法上的立功之法理界定，也有關于立功的法教義學解釋問題，還涉及對所謂“功過相抵”處罰的法律價值觀考量。下文將沿著這幾個方面的問題展開：

第一，對三人見義勇為的行為如何表彰？近年來，所謂英雄流血又流淚、老人摔倒了“扶還是不扶”等涉及助人為樂引發(fā)的困境漸次進入到法律規(guī)制與保障的視野。在各地紛紛出臺各種見義勇為獎勵辦法甚至成立見義勇為獎勵基金的同時，10月1日開始實施的《民法總則》第一百八十三、一百八十四條（即所謂“好人條款”）也試圖從基本法層面破解此一困局，該條款對好意施救行為所導致的損失之補償或賠償做出了規(guī)定。法律的利導機制不止于此，還應該給予獎勵，激勵樂善好施、扶危救困的行為。比如，浙江省人大2000年就發(fā)布了《見義勇為人員獎勵和保障條例》并將每年11月22日確定為見義勇為日。針對三名年輕人的行為，杭州市有關部門可以給予精神的，甚至物質(zhì)的獎勵。此點，爭議不大。

第二，問題的關鍵在于，該案中三名年輕人在作案后救助他人的行為，是否構成可從輕或減輕刑事處罰的“立功”行為？這需要結合《刑法》及相關解釋，以及刑事司法哲學來綜合考量。

《刑法》第六十八條規(guī)定：“犯罪分子有揭發(fā)他人犯罪行為，查證屬實的，或者提供重要線索，從而得以偵破其他案件等立功表現(xiàn)的，可以從輕或者減輕處罰；有重大立功表現(xiàn)的，可以減輕或者免除處罰?！眴慰创藯l，三人盜竊后救人的行為顯然不能構成“立功表現(xiàn)”。最高人民法院1998年發(fā)布的《關于處理自首和立功具體應用法律若干問題的解釋》（以下簡稱《解釋二》）系對《刑法》該條的細化解釋，其第五條規(guī)定了五種情形，對“等立功表現(xiàn)”予以進一步細化。第五種情形是，“具有其他有利于國家和社會的突出表現(xiàn)的，也應當認定為有立功表現(xiàn)”。

該案中的救人行為原則上可解釋為“其他有利于社會的突出表現(xiàn)”，似乎應該屬于立功行為。然而，進一步研究該條后發(fā)現(xiàn)，它對立功類型化的同時還對立功的時間做了限定，即“犯罪分子到案后”。故而，該案中嫌疑人在犯罪后被警方捕獲之前所實施的救人行為，顯然很難認定為“到案后”實施的有利于社會的突出表現(xiàn)。從法規(guī)范的角度分析，《刑法》上似乎沒有褒揚這三名青年見義勇為之舉積極價值的空間。

然而，社會可以通過不同評價機制來適度補償他們的良善行為，比如輿論贊許甚至具體的物質(zhì)與精神獎勵，這不受他們犯罪行為的任何影響。三、一個法教義學和法社會學的進一步考察

走筆至此，讀者們肯定有所不滿。難道就這樣結束了？那么，法律是否太過于無情？的確，我們說法不容情，更進一步而言，法亦容情。作為一個國家和社會底線道德的法律，本質(zhì)上必須也應當符合常情常理。否則，所謂法治，就不屬于法律主治（rule of law），而是帶有法家之治的法制，即rule by law了。

對前述困境，筆者認為有兩種解釋出路，一個還是圍繞著《解釋二》來尋找可能的解釋版本，另外一個就是跳出規(guī)范本身，去考察刑罰設定減輕處罰條款的法理基礎。筆者認為，如果綜合考察《解釋二》第五條，勉強有一條出路是：前四種立功情形，不同于最后一種，它們在時間上的限定本質(zhì)上是不同的。

《解釋二》第五條全文是：“根據(jù)刑法第六十八條第一款的規(guī)定，犯罪分子到案后有檢舉、揭發(fā)他人犯罪行為，包括共同犯罪案件中的犯罪分子揭發(fā)同案犯共同犯罪以外的其他犯罪，經(jīng)查證屬實；提供偵破其他案件的重要線索，經(jīng)查證屬實；阻止他人犯罪活動；協(xié)助司法機關抓捕其他犯罪嫌疑人（包括同案犯）；具有其他有利于國家和社會的突出表現(xiàn)的，應當認定為有立功表現(xiàn)?！逼渲星八姆N情形原則上只有在歸案后實施才具有從輕減輕處罰的關聯(lián)性與必要性，甚至要求與所犯行為具有實質(zhì)關聯(lián)性才能構成立功。而第五種顯然在行為性質(zhì)上完全不同于前四種，似乎應該單獨歸類，因為其中沒有“犯罪分子到案后”這一時間限定。按照這樣一個語義學與體系化解釋的方法，甚至可以把前四種表述視作一個范疇體系之內(nèi)的四類行為，而第五種屬于另一個范疇體系。

然而，此一解釋會面臨兩種質(zhì)疑：第一，該條的主詞“犯罪分子”僅出現(xiàn)一次，然后就列舉了五類情形，最后加上一個“應當認定為有立功表現(xiàn)”。如果前四種與第五種不屬于一個范疇，那么在第五種前理應加上主詞“犯罪分子”，以免引發(fā)誤解。第二，假設對犯罪分子第五種立功行為不做時間限定，那么，勢必導致此類從輕處罰量刑的濫用，也會出現(xiàn)認定上的時空困難；甚至，更不利于針對“刻下”犯罪行為的處罰與矯治。于是，司法機關會否因一個犯罪分子多年前的一個英雄壯舉而從輕乃至減輕了對他的一個犯罪處罰呢？這顯然不合理，甚至也不現(xiàn)實。這極有可能導致我們過往認定的大英雄擁有了犯罪后與其他人不被一視同仁對待的特權，這樣的實踐所造成的社會撕裂是無法想象的。

是否有一個解決此一雙重悖論的建設性方案呢？筆者認為，是有的。利用法律解釋學與司法社會學的多種結合方法，筆者可以謹慎提出一個方案，不僅為此案的處理提供正義的版本，也一般化地對類似案件之更加合情、合理、合法解決提供參考。學者們其實也已經(jīng)反思了“到案后”這一規(guī)定的合理性問題，雖然無法毫無限度地把立功的認定向前延伸，但筆者認為，起碼可以將其延伸到諸如著實實施犯罪時到審判前的諸種行為。換句話說，犯罪分子在實施犯罪過程（甚至在犯罪預備階段）中、犯罪后、歸案前、到案后、終審前，這些階段中所從事的行為，如果符合定罪量刑的立功情形的，應該一律認定為可從輕、減輕乃至免除處罰的立功。

首先，設定犯罪分子著實實施犯罪這一時間節(jié)點，意在作一區(qū)分，那就是此時的行為人已然有墜入為惡的人生階段，設若在一個人作惡時能行善事，比如揭發(fā)犯罪、阻止犯罪，甚至見義勇為，他便有從道德上自我拷問、反思乃至自我救贖的可能性，甚至因善舉之積極評價而中止或者降低犯罪危害的烈度。故而，此一時期實施的“立功”行為性質(zhì)不同于實施犯罪前，之前的該行為人屬于社會正常人的范圍，之后的行為人則已經(jīng)在越界了，越界而又在行善，就可考慮減免對其相應越界行為的處罰烈度。

其次，從犯罪心理學的角度看，一個犯罪分子在實施犯罪過程中、之后到到案前，其不避風險還能去行善舉，這說明，一則他并未將自己完全置于對抗社會甚至反社會的極端狀態(tài)，故而其行善之舉本來就值得認可；此外，這也說明該人有更高的人性準則與道德律深藏于骨子里，使其置隨時會被抓捕從而面臨處罰之風險于不顧，而向危難者施以援手。再則，在筆者看來，到案后的立功表現(xiàn)更有功利性、可表彰性略弱，而犯罪后、到案前的善舉更有純粹性，道德力似乎更強，畢竟行為人在實施善意行為時并未設定未來一定被抓，從而為自己積點德，也許更多是從人性的善端或道德本能出發(fā)而做出善舉，足顯其良知尚在、人性未泯，當然值得肯定。試問，社會難道對此不應該給予積極評價嗎？

最后，我們要思考，哪些人好躲在黑暗中？哪些人更可能從黑暗中救人？一方面，犯罪分子偏好黑夜，故而惡也多在黑夜中發(fā)生；另一方面，黑夜中人可能遭遇的風險又更多更大一些。故而，哪怕是在黑夜中作惡的人遇到黑夜中危難的人，如果法律能激勵和引導前者更多去施以援手，干嘛不呢？簡言之，立法者在設定犯罪者立功相關條款時要考慮到人類安全的時空場域限度問題，法律應引導作惡者隨時有機會“救贖罪過”。

從社會學上看，犯罪可分為自然犯與社會犯，后者有時甚至就是規(guī)范犯。自然犯，往往為任何時代所不容許，比如殺人、強奸，以及其他非應許之暴力行為。社會犯或規(guī)范犯，則和時代變遷、刑法哲學、制度體制以犯罪者所置身的社會環(huán)境有關，比如，計劃經(jīng)濟時代的投機倒把罪，早期《刑法》中的流氓罪等。此外，一個人犯罪的主觀動機、犯意目的，手段情節(jié)和社會危害性，都可作為量刑甚至定罪的考量因素。例如，一個小偷行竊是否因生計所迫，一個人殺人是否因義憤所致（所謂殺父之仇、奪妻之恨之類），等等。更重要的是，我們漸次接受了一個觀念：犯罪是社會性的，一個人走向犯罪的深淵，可能是天性本能、家庭條件、教育學習、社會環(huán)境等因素綜合作用的結果，每一個犯罪人的背后都有值得反思的社會問題，以及社會責任。

聯(lián)系到本案，不難發(fā)現(xiàn)，三名年輕人仍屬年輕，因故沾染上小偷小摸之惡習。他們游走于深夜的街巷，以非暴力威脅的方式去竊取他人未上鎖的小汽車上少量財物。也許幾日躲閃后，一旦有了工作機會，他們就會重回常態(tài)，其社會危害性不甚可俱。甚至可善意地假設，他們?nèi)粼谧靼盖耙蚓热硕鼙碚?，后來的盜竊行為可能就不會發(fā)生了。

當然，就此類事端，值得反思的是，城市管理者應該更多關注三名打工青年之類邊緣人群，更多關注“街角社會”（這也是一部美國社會學名著），在他們陷落之前，能夠拉他們一把，令他們不至墜入深淵。這是犯罪預防和社區(qū)治理的大課題。

再展言之，假設三人的救人行為被司法機關認定屬于立功，這將在他們?nèi)诵闹蟹N下什么樣的種子？名之為善端也不為過吧？！此外，如果未來可能的《刑法》修訂能適度考慮到此類行為，那么立法者將給社會強化更積極的價值觀，即刑罰不會把任何人“置于死地”，反而是開放了一扇窗，讓“失足者”有機會瞥見回歸社會的一縷陽光。

四、附帶討論

有論者提出，即便此案的行為人無法構成刑法上的立功，綜合其犯罪的情節(jié)和嗣后的表現(xiàn)，也可判斷他們的犯罪情節(jié)輕微、社會危害不大，可以從輕處罰。的確，從刑罰的整體主義和定罪量刑的寬嚴相濟之哲學看，對該案之司法裁量確有一定從輕空間。然而，結合《刑法》及關于盜竊罪的司法解釋之剛性規(guī)定，恐怕司法者也難以逾越“處三年以下有期徒刑、拘役或管制，并處罰金”的硬性邊界。至于量刑區(qū)間如何設定，甚至是否適用緩刑，自然皆在法官的裁量范疇，吾輩不當置喙。

除此，此案所引發(fā)的相關討論依然不少，此處擇要論說之：

第一，三名年輕人的行為屬于“盜亦有道”否？該成語出自《莊子》。跖之徒問與跖曰：“盜亦有道乎？”跖曰：“何適而無有道耶？夫妄意室中之藏，圣也；入先，勇也；出后，義也；知可否，智也；分均，仁也。五者不備而能成大盜者,天下未之有也?！北I者之仁義智勇圣，為后世誤解久矣，其實為盜竊者之“職業(yè)技術和職業(yè)倫理”，只適用于盜者群體內(nèi)部。以此觀之，認為該案具“盜亦有道”的性質(zhì)是不妥當?shù)摹５诙?，關于犯罪人的功與過。犯罪人在犯罪前的立功，怎可與犯罪后尤其是到案后的立功同日而語呢？后者多數(shù)系犯罪人試圖減輕懲罰而為，具有明顯功利目的?！缎谭ā分性O定立功條款，目的是鼓勵揭發(fā)更多犯罪行為，同時教育罪犯，其時空場域一定是后指的，而非前設的。如前文所述，此案中的“功”是立在作案之后，刑罰基本上不會考量作案前的立功，以避免罰教失當。鑒此，《刑法》設定的制度恰恰是鼓勵“將功折罪”的，比如到案后甚至服刑期間，在科學研究、搶險，當然包括揭發(fā)他人犯罪方面有突出表現(xiàn)的人，往往都可能被認為有“立功”甚至“重大立功”表現(xiàn)，從而獲得從輕處罰，甚至獲得減刑假釋機會。這充分說明，刑罰不會因過往的功勞而給某個犯罪人以特權，恰恰平等對待了犯罪后有益于國家和社會的行為，讓那些犯罪的人能通過自身努力更快回歸社會，這就是《刑法》的功過觀。

五、并非結論

杭州10.8盜竊后救人一案具有標本意義，的確一定程度上沖擊了現(xiàn)行《刑法》關于立功認定及定罪量刑的法律規(guī)定、司法解釋和法律適用技術。其核心要旨在于，司法者是應當基于司法解釋中“到案后”的限定條件，厘定本案中三名青年的救人之舉究竟是否屬于立功，還是索性直接在司法解釋中乃至《刑法》修訂時，將立功認定的時間向前延伸到自“作案時”起。此中有兩種路徑，一種是解釋論的路徑，另一種是立法論的路徑。無論哪種，相關討論對中國刑法理論、制度和實踐的發(fā)展，都有彌足可貴的價值。

質(zhì)言之，我們生活在價值多元的時代，在保障人的自由與尊嚴之展開的過程中，更多的寬容、更大的謙抑，對生命、人格和尊嚴更高價值的尊重與保障，應該成為刑法哲學的核心價值目標。溫和主義刑法觀應當優(yōu)于“重典”主義，也是值得法律人和社會公眾都去追求的理想和未來。

第三篇：輔導員如何開好主題班會

主題班會是輔導員對大學生進行思想政治教育的主要手段，優(yōu)質(zhì)的主題班會能夠凝聚人心，明確導向，促進思想的大同，有助于學生日常管理工作。因此，召開高質(zhì)量的主題班會是輔導員的基本工作之一，同時，也是檢驗輔導員是否符合任職標準的重要途徑。

一、什么是主題班會

主題班會區(qū)別于班會。所謂班會，是對班級的集體工作進行安排布置講評，它缺乏針對某件事情的深入探討和解決。主題班會是在輔導員的指導下，由班委會圍繞一個專題或針對一個問題進行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動，它是輔導員對學生進行思想政治教育的一種重要形式。

二、召開主題班會的目的及作用

召開主題班會的目的是為了解決班級在教育教學過程中普遍存在的實際問題，進而加強對學生進行自我教育，使班風、學風向更高層次發(fā)展。成功的主題班會會起到如下的教育作用。

1、主題班會是對大學生進行教育和自我教育的主陣地。主題班會內(nèi)容廣泛，針對性強，通過主題班會同學們可以明辨是非，在人格、道德、修養(yǎng)等多方面得到教育,而且學生通過策劃，開發(fā)了自己的潛能，這也是對自己的一種自我教育、自我管理。

2、主題班會能培養(yǎng)大學生多方面的能力。主題班會給每一位同學提供了鍛煉的舞臺，在鍛煉中,班干部漸漸提高了組織應變能力,學會了主持的技巧,工作更加得心應手、自信,其他的同學也得到了充分的展現(xiàn),增加了勇氣和膽量。所以在一定程度上培養(yǎng)了同學們的演講能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、邏輯思維能力和組織能力,為他們將來步入社會走上工作崗位參與各種競爭打下了良好的基礎。

3、主題班會能樹立良好的班風、學風，增強班級的凝聚力。通過主題班會，樹立了班長和班委會在班級中的威信和領導作用，同學之間、師生之間能增進了解，學習上相互取長補短，求實向上，既增強了班級的凝聚力，又豐富了大學生活。

三、如何設計主題班會

一直以來，我校輔導員都在召開班級的主題班會，但從會議記錄上看，會議內(nèi)容無非是小結上周情況，表揚一下好人好事，批評曠課、早退、未升旗現(xiàn)象，布置下周工作，通報衛(wèi)生檢查情況、通知有關事宜等等，主題班會成了一個“大雜燴”，從形式到內(nèi)容都很單調(diào)、空洞。更有甚者有些輔導員沒有按要求去開主題班會或者撒手不管讓學生自己去開，為了應付檢查臨時補上班會記錄?？傮w來說，主題班會的設計缺乏計劃性、針對性、教育性和科學性,班會沒有達到預期的效果，因此，如何設計好主題班會就顯得尤為重要。

總之,主題班會的設計要遵循計劃性、教育性、針對性和創(chuàng)新性原則,在過程設計中，要求緊湊合理、突出主題，重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、主題的確定。班會主題就是班會的中心議題。主題既是對班會討論范圍的限定，又是對參與討論者的提示。好的主題能震撼學生的心靈，激發(fā)學生的熱情，使學生不吐不快，言猶未盡。選題總體上要以學校的德育教育為主線,聯(lián)系學校實際,同時要考慮不同年級、不同階段有不同的教育任務,比如，大一要開展入學教育,大二要開展職業(yè)教育,大三要開展創(chuàng)新教育,大四要開展就業(yè)教育，低年級適宜選擇一些表象的、單一的主題,高年級適宜選擇理性的、綜合的主題。為了突出教育時效性,也可以根據(jù)每個月份、節(jié)日來選擇主題。選擇一個好的主題不是件容易的事情,輔導員在平時要善于調(diào)查研究，對于本班學生的精神狀態(tài)、學習風氣、班風和學生日常生活中暴露的思想問題等做到心中有數(shù)，了如指掌,然后分析并整理學生中出現(xiàn)的共性和個性問題,圍繞這些問題來確定主題。所以，主題的確定要結合本班學生的實際問題。總之，班會的主題必須突出班會的教育目的，但不是教育目的的直接陳述；必須切合班級存在的主要問題，但不是問題的簡單指出。

2、班會的組織。每一次成功的班會，除了選好主題和形式，離不開精心地組織，它是開好班會的基礎。在組織中輔導員是參謀和指導者，輔導員的指導作用主要體現(xiàn)在主題班會的準備階段。班會前，輔導員要參與準備會，讓學生集思廣益,拿出一個程序,然后在此基礎上闡明自己的創(chuàng)意、意見和建議，對節(jié)目程序要過目一遍,并適當予以調(diào)整，供班委會參考。班會中，輔導員要融入到班級活動中,以起到鼓勵鞭策、活躍氣氛的目的,并及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。班會結束時，輔導員應進行班會的總結和點評。班委是主題班會的主要組織者和主持者，班會前，班長應召集班委會成員，精心構思，細心籌劃，包括主題的內(nèi)容、形式和班會中的程序以及環(huán)境氛圍的渲染，比如，班會是以班級教室為主要場所，最簡單的布置也應考慮教室的衛(wèi)生、課桌的排列、黑板上班會主題的設計，這些都反應出輔導員及班委對班會的重視程度及態(tài)度，這對學生的影響是深刻的，若輔導員對班會的態(tài)度敷衍了事，就會失去學生的信任，失去了總結的意義，不利于今后工作的開展。

3、班會的總結。除了確定好主題，精心組織外，輔導員還要認真考慮主題如何深化，做好班會的總結。因為班會中，由于學生的知識和認識水平等方面的原因，他們的認識有時并不一致，而且會只看到事物的表面現(xiàn)象，而看不到本質(zhì)，對事物缺乏理性的分析和判斷，所以主題班會結束時，輔導員的總結是為了對班會主題進行深化和提升,沒有這個點睛之筆,主題就很難突出。

４、成果的鞏固。要使主題班會真正起到教育作用，絕不能忽略最后一個環(huán)節(jié)，那就是做好“追蹤教育”，鞏固班會成果。主題班會結束一段時間后，輔導員必須進行跟蹤反饋與思考。首先要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導，促其升華，力爭活動之后，讓學生們在行動上有所表現(xiàn)，思想認識和能力有所提高，知識面得到拓展，從而有利于班集體建設，鞏固班會成果。其次要思考主持人、班干部的能力有沒有得到提高，有哪些不足之處以及今后努力的方向，針對這些方面輔導員要對他們加以指導，使他們從中獲益，能力不斷得到提高。追蹤教育還可了解有哪些不足需要進一步探索，對以后主題班會活動有很大幫助。

四、對輔導員的要求

（一）關注時事，提高政治理論修養(yǎng)

輔導員只有時時處處關注時事，具有豐富的政治理論修養(yǎng)，時刻保持著清醒的政治頭腦，才能在主題班會中起到領航員的作用，使主題班會真正達到具有針對性、教育性、時效性的效果。所以，輔導員應密切關注和全面了解國際、國內(nèi)時事，善于抓住國內(nèi)外的熱點、焦點問題、社會難點，以及班級中學生存在的實際問題。針對以上問題，輔導員要進行有效結合，把握教育時機，及時召開主題班會活動。通過采取不同的形式，引導學生正確分析、認清熱點問題，把握問題的實質(zhì)，提高他們區(qū)別不同性質(zhì)的矛盾和辨別是非的能力，提高他們的政治敏感性，端正他們的是非觀念，使他們能自覺抵制社會不良風氣的影響。

（二）提高素材的搜集與信息處理能力

主題班會的設計、實施的過程中除了需要輔導員有特定的、豐富的管理和主持經(jīng)驗外，輔導員還要有素材的搜集與處理的能力。這是開好主題班會必須要做的事情，也是開好主題班會不可逾越的一個階段。很多輔導員可能有這樣的體會，開主題班會的時候，不知道該準備哪些東西，覺得無從下手。其實這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往都是和缺乏素材的積累有很大的關系。輔導員如果平時不注重素材的積累，在開主題班會前，臨時去拼湊素材，生搬硬套，往往會捉襟見肘，而且主題班會很難做到充實、生動。即使搜集到大量的信息，還要懂得如何去分析，加工，直到最后去合理處理這些信息。輔導員只有具備較強的信息獲取、處理能力，才能在主題班會當中很好的去利用、挖掘和使用這些信息資源。

（三）加強對主題的分析與總結能力

這也是輔導員開好主題班會必須具備的一種能力，對主題的具體分析決定了輔導員能否在具體實施過程當中很好地把握主題，最終再提升這個主題。主題班會不管是敘事、體驗、還是表演，最終都有一個最重要的環(huán)節(jié)，就是對主題班會的總結提升。經(jīng)過總結提升以后我們的主題才能更鮮明，才會給學生留下深刻的記憶，沒有這個過程主題就很難突出來，主題班會也會很平淡。所以輔導員要具備這種分析與總結提升能力。

總之，把握好主題班會是實現(xiàn)班級教育目標，培養(yǎng)學生集體榮譽感、責任感以及創(chuàng)新精神和獨立工作能力的重要手段，是形成班集體凝聚力的最佳途徑之一。所以，輔導員在思想上要高度重視，在平時的工作實踐中，一定要多探索，多學習，多總結，多舉行有教育意義、有特色、有創(chuàng)新的主題班會，使之成為一種習慣，成為一種制度，從而使自己的班級管理上一個新臺階。

輔導員如何開好主題班會

班會是輔導員開展思想政治工作的主陣地。班會的形式多種多樣，而主題班會是集中進行思想政治工作最有效的形式之一。隨著信息的現(xiàn)代化和當代大學生自身特點的變化，班會原有的宣傳功能逐漸弱化，大學生會對班會認為“不就是讀讀報紙，傳達傳達文件等，去不去無所謂”。而當代大學生身處社會轉(zhuǎn)型期，價值取向呈多元化和不確定性，如何引導大學生健康成長，開好主題班會就顯得尤為重要。所以，新形勢下如何創(chuàng)新主題班會的內(nèi)容和形式，突出班會的教育功能，是輔導員要深思的問題。下面將以三個案例的形式來闡述輔導員如何開好主題班會。

案例一“我成長，我設計”主題班會

大學生從高中到大學，“大學四年應如何度過”是每一個大學生進入大學后首先要思考的問題，如何引導大學生開展好“大學生涯設計”活動是新生輔導員的重要工作。

班會安排在一年級下學期（第二期學期）較為合理。新生進校的第一學期，有一個從高中到大學在學習、生活上的“適應期”，這個時期他們對大學生還缺乏較理性、全面的認識。進入第二學期，他們對大學生活已不再感到新奇，有了一定的學習、生活經(jīng)驗。這時，他們很自然地就要思考：怎樣度過美好的大學時光？此時，如果適時推出這一活動，就能很好地為他們設計未來、樹立新的人生目標提供一個平臺。

輔導員一定要在這次班會前做了大量的準備工作：首先可以組織學生學習臺灣著名教育家高震東先生《天下興亡，我的責任》的講話以及李開復先生給青年大學生的六封信等，并認真開展討論、交流活動；其次可以組織優(yōu)秀大學生經(jīng)驗交流會、報告會，邀請畢業(yè)生、校友和社會知名人士作報告，指導同學們正確自我定位。在此基礎上，鼓勵各位同學結合自身實際，進行認真、深入地思考，正確定位、設計自己的大學生活及未來職業(yè)生涯。

班會的主題可以以“我成長，我設計”作為題目。首先在認真審閱學生自我設計稿件的基礎上，選擇部分稿件由真情實感的、有代表性的、不同風格的同學在班會上作主題發(fā)言、交流，最后由輔導員作總結，內(nèi)容包括開展本次活動的意義、同學們自我設計的情況和自己對這一問題的看法，要強調(diào)大學生活的設計不可能千篇一律，提倡結合實際，“百花齊放”，并要“重在踐行”。

在班會后還需要做以下工作：一是由班委會組織對稿件進行評比，必要時可編輯成冊；二是對設計不太好的進行個別指導，對態(tài)度不認真的進行批評教育；三是對同學們在設計過程中涉及的一些專業(yè)問題，匯總后請負責教學的領導或授課教師解答，并及時反饋給有關同學，以便修正。

案例

二、“過去?現(xiàn)在?未來”主題班會

大學四年中前兩年一般處于基礎課、專業(yè)基礎課的學習階段，進入三年級，就要開始專業(yè)課的學習了，專業(yè)課的學習較以前難度更大、要求更高。在一、二年級時，同學們學習任務、目標大致相同，到了三年級上學期，有必要召開一次以“過去?現(xiàn)在?未來”為主題的班會，意在引導大家進一步統(tǒng)一思想，強化就業(yè)、考研的意識，凝聚班集體的合力，加強班集體的建設，同時，也是引導大家在大學時光過了一半的時候，總結過去的大學生活，對未來的大學生活進行再思考、再定位。在班會上鼓勵同學積極發(fā)言，對過去的大學生活進行認真地反思，對未來提出了自己的構想。會后，輔導員也可以通過短信、E—mail, QQ等就某些問題與同學進行深層次交流，為學生樹立正確的職業(yè)及人生規(guī)劃建立良好基礎。

案例三“畢業(yè)了，我想說……”主題班會

大學生畢業(yè)前一周，事情很多，歡送畢業(yè)生的活動也很多。但無論如何，在這段忙碌的時間里，組織好大學階段的最后一次班會也是一項十分重要的工作，對畢業(yè)生來說，在思想上、感情上都是一次升華，也是一起生活四年的輔導員與同學們集體告別的時刻。

本次班會可以以“畢業(yè)了，我想說……”為主題，主要圍繞“母校情，師生情，同學情”展開。讓畢業(yè)生在畢業(yè)前用最真誠的方式、最樸素的語言、在最正式的場合同母校告別，同老師告別，同同學告別?？裳堫I導、老師參加。只要不偏離主題，形式不拘。會議地點最好有多媒體設備，不一定在教室。輔導員可以做大學四年的總結講話，此次班會可以讓畢業(yè)生在離校前再一次感受到集體的溫暖，讓大學生最后一次團聚在同學們腦海里凝固，為畢業(yè)生文明離校打下了堅實的基礎。

通過上述三次主題班會案例，我們可以看出要組織開展好主題班會活動，應該要在班會的目的、主題、內(nèi)容、實施和總結等方面下功夫。

輔導員在組織班會的時候一定要突出班會的內(nèi)容，班會要有明確的活動意義及針對性，充分了解班級目前的的狀況及存在的問題，以便得以解決。班會的主題要具有鮮明思想性，要能反映學生的學習、生活及班級狀態(tài)，不能提出不符合實際和空洞的口號，否則學生容易產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。而班會的內(nèi)容也要緊扣主題，充分滿足同學的需要，同時也可以考慮學生的思想狀況、活動能力、興趣、愛好等方面的因素，以活躍班會的氛圍。同時還要積極準備，可以以班委成員為組織，負責做好班會前的各項準備工作和班會中的組織、服務工作，保證活動的順利進行。會后，輔導員還要及時總結，必要時可以有針對的進行個別輔導、交流，以保證班會的教育功能得以發(fā)揮。

另外，開好主題班會須強調(diào)的是：每此班會活動一個主題，內(nèi)容不宜太多，活動次數(shù)也不宜過于頻繁，不要貪多而降低效果；主題班會活動要強調(diào)思想性，純娛樂性的班會不要搞得太多；班會的方式要服從內(nèi)容需要，不要單純追求形式熱鬧而不求效果。

第四篇：主題班會策劃書(輔導員)

增強班級凝聚力 樹立團隊價值觀

主題班會

策 劃 書

主辦單位: xxxxxxxxx 承辦單位：xxxxxxxxxxx

輔導員：xxx

主題班會策劃書

一、活動主題：增強班級凝聚力

樹立團隊價值觀

二、活動時間：2015年3月9日晚上7點

三、活動地點：綜合樓207教室

四、主辦單位：

五、參加人員：

六、活動背景

經(jīng)過了忙碌的大一生活，班級同學都已經(jīng)熟知，也在很多集體活動中表現(xiàn)出了我們班是一個團結和諧的集體。但在和諧友愛的氣氛下，也存在這一些不和諧因素。少數(shù)同學并沒有很強的集體意識，沒有很強的集體榮譽感，不少同學可能無意識中還做出一些有損班集體榮譽的事。對于班上即將組織的一些課外活動可能也會不主動參與，同學之間也不積極配合。為了防范于未然，因此我認為，培養(yǎng)同學們的團結意識，增強班集體的凝聚力這個任務迫在眉睫。一個凝聚力強大的班級將是每位同學的天堂，對同學們以后的生活學習將起到一個基石的作用。

七、活動目的

一個團體，只有呈現(xiàn)出統(tǒng)一的靈魂，擁有責任心和團隊意識才能塑造團隊的整體凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力。為了讓學生深刻感受到團隊精神對對一個人成長、成才的重要性，對一個班集體發(fā)展的重要性，迫使同學們增強團隊精神，注重集體榮譽感，計劃開展本次主題班會。

八、前期準備工作

1．組織收集活動方案，游戲方案，故事等資料

2．組織準備班會活動中需要用到的音樂，視頻、PPT等多媒體資源

3．準備班會活動需要用到物資

4．策劃班會現(xiàn)場學生分組方法，教室布置以及各物資的安放

九、后期準備

1、演示PPT的制作

2、教室布置裝扮

3、多媒體檢查

4、邀請團委老師和輔導員老師參加班會

十、活動流程：

1．主持人開場白引出班會主題：

為深入配合學校培養(yǎng)時代人才目標與戰(zhàn)略，保證我班同學們在增強理論知識學習的基礎上，進一步推動社會實踐能力的發(fā)展的同時，增強團隊意識和責任意識，促使全體成員全面提高，擬開展“樹立團隊價值觀,增強班級凝聚力”的主題班會

俗話說：“獨腳難行，孤掌難鳴 ”。一個好的班集體是全班同學一起造就的，沒有大家的共同努力，想成為好的班集體只能是癡心妄想。曾有人問哲學家：“一滴水怎樣才不會干？”哲學家回答說：“把它放到大海里?！边@句簡短的話揭示出一個深刻的道理：個人離不開集體，只有團結互助、具有凝聚力的集體才會有無窮的力量，反之如果沒有團結，即使有再大的力量也會枯竭。

人們都羨慕球星，球星在一個球隊里的作用可謂大矣！但是如果離開團結的球隊，他們又將怎樣呢？美國大名鼎鼎的“籃球巨人”率“公牛隊”四奪總決賽冠軍。人們都說是“飛人”喬丹創(chuàng)造了公牛隊，喬丹卻說：“是公牛隊隊員的團造就了我?！笔前?，離開了籃球隊員的團結，球星不僅個人不能發(fā)揮作用，而且連隊員也不能成為了。

縱觀古今中外，任何一個人的成功都離不開集體團結的力量。智勇雙全的張良，若不是投靠了劉邦，單靠單槍匹馬的行刺，能實現(xiàn)宏圖大志嗎？離開了笛卡爾的啟示和普里斯特等人的共同研究的科技成果，牛頓能提出“牛頓第一定律”嗎？

單靠一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團結的集體才能實現(xiàn)宏偉目標。

因此，我們今天召開“增強班級凝聚力,樹立團隊價值觀”主題班會來提高同學們的團隊意識從而增強班級凝聚力。

2.活動游戲:(1)五毛和一塊

游戲規(guī)則:由十人開始游戲，男生為一塊，女生為五毛，由主持人宣布錢數(shù)的大??；同學自行組合，錯誤或落單者淘汰。（3）.籮卜蹲

游戲規(guī)劃：將參與者分成四堆以上，每堆人手牽著手圍成一圈，給每堆人以顏色或數(shù)字命名，任意指定一堆蘿卜開始統(tǒng)一下蹲，同時還要念詞，再指定別的蘿卜堆做同樣動作，目標要一致，依此類推但不能馬上回指。.以一實例加以說明。有紅、白、黃、紫四堆蘿卜，白蘿卜先蹲，蹲的時候念“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。”念完后所有白蘿卜手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞，之后他們可以再指定下一個但不能是白蘿卜。（2）你型我秀

游戲規(guī)劃：兩人為一組，一個比畫一個猜。

3.同學們就剛剛游戲過程結合今天的主題發(fā)言 4.輔導員老師總結發(fā)言 十一：輔導員總結發(fā)言

很多人都說大學班集體沒有高中那樣的團結，那樣的有凝聚力，但是我覺得，其實這是兩個不一樣的團體，很難相互比較，升入大學，學習不再是十分強制的東西，同學們有了更多時間去做自己喜歡的事，因而班級中，每個人的目標不同，每個人的時間無法統(tǒng)一，以至于班級活動開展難度較大，同學們的獨立行動，使得班級凝聚力至少在表面上較遜色于高中，但是無可否認，這是正常的。然而，尊重同學們的獨立的行為，并不意味著不重視班級凝聚力，相反，一個好的班級往往是獨立與凝聚有個微妙的平衡的班級。通常來說，一個凝聚力強的班級，執(zhí)行力必定強，給人的感覺團結而勢不可擋，并給內(nèi)部成員以溫馨的感覺。故而，班級凝聚力是不可或缺的。

作為一名學生，努力形成自己的個性，學習和積累豐富的知識與經(jīng)驗，掌握良好的學習方法是十分有必要的，而要想在青年時期活的更精彩，有更大的作為，大家必須心往一處想，勁往一處使，形成一個具有很強凝聚力的集體。

因此，請從今天起，我希望在我們的血液里流動著一種力量，這種力量叫凝聚力。愿我們所有人的力量團結起來，為我們的班級輝煌的明天加油！

十二：注意事項：

1．班會不允許無故遲到、早退、缺席等現(xiàn)象違者按班規(guī)處理。2．保持會場的秩序 3．對班會進行完整的記錄 4．會后對教室進行清潔與整理

2015年3月6日

第五篇：少先隊主題活動方案點評

少先隊主題活動方案點評

少先隊主題活動方案點評

今天的點評，想借用“舌尖上的中國”名稱，換一個角度來說一說少先隊主題活動的交流。“舌尖上的少先隊”－－體現(xiàn)少先隊主題的“色”、“香”“味”。

“色”－－主題的特色。緊扣時代的特色，強調(diào)的是“紅領巾心向黨”“爭做四好少年”具有時代特點的主題；緊扣區(qū)域的特色，強調(diào)的是重慶地區(qū)留守兒童、家鄉(xiāng)變化、民族教育的區(qū)域的活動特色；緊扣校園的特色，強調(diào)的是根據(jù)不同學校的特學特色，挖掘身邊的教育資源所形成的活動特色。

“香”－－標題新穎。在設計活動標題上，是否合乎少年兒童的心理特點，是否合乎少年兒童認知規(guī)律，是否合乎少先隊組織屬性的特點，克服少先隊工作成人化、說教化普遍傾向性問題。如果把“知已知彼”改為“土家少年唱山歌”，把“體悟親情、感恩父母”改為“三峽紅葉、情系遠方”，更能把教育活動融入到情感的境界中。同時，新穎的標題激勵少年兒童內(nèi)在的主動性、參與性。

“味”－－隊員內(nèi)心的體驗與收獲?；顒拥穆淠_點關鍵在于活動的有效性。體現(xiàn)少先隊員自我組織，自我管理、自我服務的能力。在活動中體驗，在體驗中感受，在感受中收獲。

下面就十個小組活動進行具體的點評：

一班1小組：勤學上進 快樂童年

根據(jù)“五心四好少年”依據(jù)設計活動主題，目標指向清晰，時間分配合理。從視屏影像導入，用喜聞樂見歌舞、三句半等形式來展示隊員們快樂的一天。

建議：

（1）中隊主題活動一般情況下不會安排大操場進行（除示范活動外）。

（2）對于小學六年級主題活動，歌曲的選擇應注意年齡層次的差異，如“上學歌”是否適合？

（3）少先隊呼號是主題活動的結束部分。在后面的環(huán)節(jié)中不應再增加活動內(nèi)容。

一班2小組：和奧運冠軍一起動起來

充分利用校園的活動資源，結合奧運冠軍李雪芮成長的故事，抓住了結合點，活動目標、活動準備、活動儀程設計合理。“運動達人秀”設計有亮點，并配有活動站位圖。：

建議：

（1）在活動中應融入“更高、更快、更強”的奧運精神。

（2）在活動評價中是否采用“金、銀、銅牌”形式。

一班3小組：爭當“勤奮學習追求上進”的好少年

以看故事、講故事、說故事形成活動主線。方案設計規(guī)范，板塊清楚。

建議：

（1）活動目標與活動內(nèi)容要相互緊扣主題。

（2）預期的活動效果應體現(xiàn)在輔導員老師的點評上。

一班4小組：陽光少年 快樂飛揚

整個過程設計合理，各特色小隊演譯主題口號展示。全員參與，每一個輔導員老師進行個性展示。亮點在于主持人及時對每一個板塊進行點評，導向性明確。

建議：對活動組織的設計是否考慮進退場的環(huán)節(jié)

一班5小組：光榮啊、少先隊

以大隊主題集會為載體，活動設計合理，導入巧妙，引入自然，并進行有效的評價。主持人有氣質(zhì)，具有輔導員的親和力與表達能力。

建議：

（1）對導入的畫面應選擇積極向上、符合紅領巾 正確佩戴的圖片，形成一個良好的少先隊形象。

（2）在活動過程中，注重少先隊員的組織歸屬感與光榮感。

（3）作為系列活動設計中，注意集中展示與分散活動的結合。

二班1小組：知已知彼

活動過程完整，設計較合理

建議：主題活動更多體現(xiàn)少年兒童的成長需求，用兒童喜愛的形式來開展活動，如“知已知彼、相信我行”更符合少年兒童的成長特點。

二班2小組：不忘國恥 振興中華

活動儀程從憶昨天－－看今天－－展末來三個環(huán)節(jié)來展開，思路清淅，設計得當，突出全員參與。

建議：

（1）用名言詩詞體現(xiàn)活動的主題，更有一種立意。憶昨天－－雄關漫道真如鐵；看今天－－人間正道正蒼桑；展末來－－為中華崛起而發(fā)奮讀書。

（2）在評價中，增加榮譽稱號的評價“中華好少年”。

二班3小組：體悟親情 感恩父母

目標具體。以認知目標、情感目標、行為目標三位一體，針對性強，方案格式規(guī)范，設計合理。

建議：

（1）感悟父母的親情細節(jié)應注意選擇身邊的故事。

（2）從感恩父母上升到感恩祖國、感恩黨的活動高度。

（3）突出區(qū)域特色，采用“三峽紅葉，情寄遠方”標題，效果更好。

二班4小組：愛在行動中成長

活動目的明確，活動前準備有預案設計。

建議：

注意小愛與大愛相互滲透、相互支撐的關糸，從小愛入手，從大愛延伸，切記用成人口號式語言進行活動主持。

二班5小組：《江南Style》暢想曲——美麗中國我的家

以少先隊員的角度設計活動，主題新穎，板塊設計巧妙，各小隊分工明確，體現(xiàn)少先隊活動活動時尚化、藝術化。

建議：活動環(huán)節(jié)需要進一步做到精致化。

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