第一篇：淺談如何處理學(xué)生曠課

淺談如何處理學(xué)生曠課

“老師，葸凱有沒有向您請(qǐng)假？他下午沒來上課?！?/p>

我下午第一節(jié)前去教室時(shí)，班長(zhǎng)報(bào)告了這一消息?！八麤]有向我請(qǐng)假，記曠課。”我對(duì)班長(zhǎng)說完這話后心里想：“這個(gè)學(xué)生剛轉(zhuǎn)來第一天就敢曠課，真夠戧?！?/p>

回到辦公室后，當(dāng)我準(zhǔn)備聯(lián)系葸凱的家長(zhǎng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己沒有關(guān)于他的任何聯(lián)系方式。葸凱今天上午剛轉(zhuǎn)來，我還沒來得及記錄。另外，學(xué)生連轉(zhuǎn)學(xué)證明也沒交，而上午和他的家長(zhǎng)交流時(shí)，家長(zhǎng)說了幾句話就匆匆忙忙地離開了。看來，只好等到明天再說了。

第二天早晨，葸凱來上課了。第一節(jié)課上課前，我就開始處理葸凱曠課的事情?！澳阕蛱煜挛绺墒裁慈チ?？為什么不請(qǐng)假？”我很嚴(yán)厲的詢問葸凱。我以為，應(yīng)該給這個(gè)新來的學(xué)生一個(gè)“下馬威”，也讓全班同學(xué)看看我對(duì)曠課這種嚴(yán)重違紀(jì)行為的態(tài)度?！?/p>

“無所謂，對(duì)我來說去哪里都一樣，反正我不想上學(xué)?！陛邉P越來越不像話?！?/p>

第三天早晨，葸凱交上了一份打印很工整的自我分析書。

聯(lián)系到家長(zhǎng)的時(shí)候，葸凱的來到學(xué)校。我自然也把葸凱叫到了辦公室。

“老師，這孩子是不是沒救兒了？我真是沒臉來學(xué)校啊??”接下來的半個(gè)多小時(shí)里，葸凱的媽媽邊說邊流淚。從她的敘述中，我知道葸凱的爸爸早在葸凱六歲的時(shí)候就死了，又她又組建了新家庭。導(dǎo)致葸凱心理成長(zhǎng)有偏差。

“老師，我在班里就自己的曠課行為公開道歉。媽媽您放心吧，我再也不會(huì)像以前一樣了。”或許是媽媽的痛苦打動(dòng)了葸凱，當(dāng)媽媽正在哭著訴說時(shí)，葸凱打斷了媽媽的話，提出了對(duì)自己的處理意見。

看到這個(gè)結(jié)果，我也一直沒有去找葸凱進(jìn)一步了解他的具體情況，我以為這個(gè)學(xué)生要全面轉(zhuǎn)變了。直到一個(gè)月后，葸凱又一次曠課時(shí)，我才開始重新思考如何處理葸凱的曠課行為。在搜集有關(guān)葸凱的信息時(shí)，班干部反映的情況讓我有些吃驚：葸凱在其他任課老師上課時(shí)老是睡覺，不睡覺時(shí)就看一些青春類讀物，作業(yè)絕大部分都是抄的，他已經(jīng)多次和同學(xué)說起自己不想上學(xué)了??搜集了更多的信息后，我感覺到處理葸凱的曠課行為不能再像上一次那樣了。

學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)：

逃學(xué)這個(gè)行為是一種外在的表現(xiàn)。針對(duì)這樣一個(gè)外在的表現(xiàn)，我們要對(duì)他進(jìn)行一些幫助。不能只盯在逃學(xué)的外在行為上，而應(yīng)該更關(guān)注他內(nèi)在的逃學(xué)動(dòng)機(jī)。就像這個(gè)案例里，我們看到的那樣，后來他不逃學(xué)了，但是他上課卻睡覺或干別的。你看逃學(xué)習(xí)慣消失了，但是問題解決了嗎？沒有。所以我同意陸老師剛才講的，一定要對(duì)每個(gè)出現(xiàn)曠課行為的孩子進(jìn)行個(gè)案分析。

針對(duì)這個(gè)我前面的做法，我覺得有兩點(diǎn)是需要考慮的：第一，老師要認(rèn)識(shí)到逃學(xué)曠課這個(gè)行為的內(nèi)在的原因是多方面的。一個(gè)可能的原因是他對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身無法吸引他，數(shù)學(xué)、語文、物理等哪個(gè)課程他都覺得枯燥、沒意思，或者感到學(xué)習(xí)困難。另外一種原因就是學(xué)校里面有別的因素導(dǎo)致他不想來，比如說，有別的孩子老欺負(fù)他，或者是班主任、其他老師都瞧不上他、擠對(duì)他，甚至還有一些引起恐懼或者焦慮的因素。總而言之，曠課逃學(xué)的學(xué)生都有不同的原因，一定要做好個(gè)別的分析、了解。案例中的老師在不了解學(xué)生背景的情況下，認(rèn)為孩子不遵守紀(jì)律，甚至把維護(hù)紀(jì)律看得比教育孩子更重要。其實(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生而言，不論是哪類學(xué)生，他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)都是有一定困難的，都要面臨一些

難題。這時(shí)候，學(xué)生有一些退縮行為，不上學(xué)也是不正常中的“正?！爆F(xiàn)象。對(duì)剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生，老師應(yīng)該抱一種接納、理解和幫助的心態(tài)，而不是說學(xué)生有這樣的行為馬上就認(rèn)定學(xué)生是有意破壞紀(jì)律。這樣做了，班主任作為一個(gè)執(zhí)法者、管理者的角色意識(shí)就超過了他作為一個(gè)教育者的角色意識(shí)。

第二，對(duì)于曠課行為的改變，首先要幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，畢竟學(xué)生在學(xué)校里的主體活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣是一個(gè)動(dòng)力，是內(nèi)在的、根本的，而不能強(qiáng)迫學(xué)生坐在這兒。案例中的老師把家長(zhǎng)找來，然后要求學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，不僅學(xué)生難堪，學(xué)生的媽媽也很難堪，這樣的方法都是外在的、強(qiáng)迫的，不易達(dá)到讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地改變的目的。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，具體的做法是老師需要跟這個(gè)孩子建立起相互信任的關(guān)系，讓這個(gè)孩子喜歡老師，相信老師是為他好，然后，他才能相信老師說的話。班主任是學(xué)生和校園生活的一個(gè)最重要的聯(lián)系渠道，這個(gè)渠道是通暢的、有效的，這個(gè)孩子回歸校園的動(dòng)力就會(huì)增加好多。相反，如果這個(gè)渠道對(duì)他是排斥的，這個(gè)孩子回歸校園就會(huì)非常困難。

綜合評(píng)析：

王立華（山東省臨沂市第八中學(xué)的老師）、王寶祥（北京教育科學(xué)研究院研究員）

一、學(xué)生逃學(xué)對(duì)班主任工作的影響

此案例中呈現(xiàn)的學(xué)生曠課行為是中小學(xué)常見的不良行為，是學(xué)生成長(zhǎng)障礙中最具危害性的問題之一。因其成因復(fù)雜、危害性大，因此班主任處理起來難度頗大。

二、如何認(rèn)識(shí)王老師的教育行為

王老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生雷的曠課行為后立即處理，是值得肯定的日常工作行為。

王老師想消除雷的曠課行為對(duì)班級(jí)的負(fù)面影響，是對(duì)的。

王老師向雷明確繼續(xù)曠課的后果是必要的。

需要討論的是，這樣的“嚇唬”，只是王老師的教育策略，還是真想這樣做，從后來的教育行為看，更大的可能是一種教育策略。

在處理問題的過程中，關(guān)注一些關(guān)鍵信息是一種良好的工作習(xí)慣。

聯(lián)合家長(zhǎng)的力量來處理雷的曠課行為是理想的選擇。

當(dāng)王老師發(fā)現(xiàn)雷又一次出現(xiàn)曠課行為時(shí)，決定用新的方式來處理也是理智的。

三、王老師怎樣才能把工作做得更好

發(fā)現(xiàn)了雷曠課后應(yīng)該立即和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。然而王老師沒有這樣做。不把雷的曠課行為及時(shí)地通知家長(zhǎng)，如果雷在校外出現(xiàn)了意外情況，學(xué)校和王老師都會(huì)惹上更多的麻煩。這一點(diǎn)，王老師在今后的工作中還要進(jìn)一步改進(jìn)。

王老師在教室里公開處理雷的曠課行為時(shí)，其語氣選擇沒有考慮到容易引發(fā)他和雷的沖突。

決不應(yīng)該采取再讓雷回家反省的處理方式。

“冰凍三尺，非一日之寒”，王老師沒有意識(shí)到雷答應(yīng)不再曠課這一許諾的不穩(wěn)定性。還可以從原來的學(xué)校和班主任處以及雷本人那兒了解更多的情況，研究其成長(zhǎng)的軌跡，使工作做得更有針對(duì)性。

從這個(gè)案例中不難看出，班主任處理曠課問題需要多角度思考，需要從每一個(gè)曠課學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取不同的教育措施。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，經(jīng)常曠課的學(xué)生，是一把多銹的“鎖”，切切不能簡(jiǎn)單化地處理。

第二篇：學(xué)生曠課處理辦法

鑒于學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，以往在管理工作上職責(zé)不清、力度不夠、工作脫節(jié)、各相關(guān)部門及責(zé)任人缺少溝通、配合等情況，經(jīng)學(xué)校研究，特做出如下決定：

一、任課教師、輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)部、各系、教務(wù)處、學(xué)生處必須高度重視，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同工作。

二、采取周核實(shí)，月統(tǒng)計(jì)，期末匯總，集中處理的辦法。具體如下：

1、任課教師每周與相關(guān)輔導(dǎo)員核對(duì)學(xué)生的缺課情況，查明原因，認(rèn)真加以記載。對(duì)無正當(dāng)理由缺課的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)判教育，督促其改進(jìn)。

2、任課教師每月對(duì)學(xué)生的缺課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重者，由基礎(chǔ)部主任簽署意見后通報(bào)學(xué)生所在系。相關(guān)系主任必須認(rèn)真對(duì)待，與基礎(chǔ)部會(huì)商，區(qū)別具體情況（因病/因事/曠課），根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定提出處理意見，并分別報(bào)教務(wù)處、學(xué)生處備案。

3、每學(xué)期課程結(jié)束后（期末考試前），教務(wù)處會(huì)同學(xué)生處、基礎(chǔ)部、各系對(duì)學(xué)生缺課情況進(jìn)行匯總，達(dá)成一致意見后，報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，實(shí)施處理。

第三篇：冷靜處理曠課學(xué)生

冷靜處理曠課學(xué)生(培訓(xùn)作業(yè))

對(duì)于學(xué)生的曠課我是深惡痛絕的，我認(rèn)為在我的班上如果要有曠課的學(xué)生，不論他是怎樣的背景我都不會(huì)心慈手軟。但是，有時(shí)靜下來一想, 這種觀點(diǎn)有點(diǎn)偏激，下面我處理曠課學(xué)生的一點(diǎn)經(jīng)歷......三年前，我剛擔(dān)任七年級(jí)二班主任工作，剛剛接到這個(gè)班，我先通過摸底了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，由于這個(gè)班的學(xué)生只有多數(shù)是本地學(xué)生，但因?yàn)槭巧絽^(qū), 而且大多數(shù)是打工族子弟，有三分之二是留守兒童，班主任工作難度大些，一開始我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)常規(guī)教育，讓學(xué)生明白自己是初中生了，要用中學(xué)生學(xué)生日常行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己，做到不遲到早退，經(jīng)過一段時(shí)間的教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生漸漸步入正規(guī)化。可是不久我發(fā)現(xiàn)班上郭良，盧芝源兩名男生經(jīng)常遲到，問及他們?cè)颍麄兛偸怯凶銐虻睦碛?，什么頭疼、什么家長(zhǎng)飯做遲了......上課無精打采，學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成。后來竟然有幾次同時(shí)曠課，我多次批評(píng)教育一點(diǎn)效果也沒有，看著他們這樣，我十分著急，究竟是什么原因讓他們?nèi)绱藚拰W(xué)呢？按自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生厭學(xué)、曠課的原因，一般是以下幾種情況。可能是來自家庭的原因，這里面包含父母的關(guān)系問題和父母對(duì)孩子的教育方式和行為方式等問題。再可能是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的問題，逃課的學(xué)生常在老師和家長(zhǎng)之間互相欺騙。于是我決定多渠道地全面了解他們曠課的原因，首先在學(xué)校找高年級(jí)學(xué)生了解他們的情況，然后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。通過多方面了解，我知道了郭良是單親，父親在外打工，他寄養(yǎng)在姑媽家，姑媽又忙于做生意, 其基本生活不能保證，盧芝源家里只有婆婆和爺爺, 父母在外打工, 爺爺身體不好，兩個(gè)學(xué)生都是留守兒童。我了解情況后沒有過多的批評(píng)，而是找多次談心，給他們無微不至的關(guān)懷，送衣服給他們、食物。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)常表揚(yáng)，同時(shí)也和他們家長(zhǎng)取得聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，記過一段時(shí)間的努力，兩個(gè)學(xué)

生再也沒有曠課了。

學(xué)生逃課、曠課的現(xiàn)象常常會(huì)遇到。學(xué)生曠課的情況，做老師的，做班主任的都遇到過。對(duì)待如何處理曠課的問題，我們的老師在了解情況的同時(shí)，往往伴之的是批評(píng)或空洞的說教。曠課往往是厭學(xué)到了一定的程度才產(chǎn)生的，冰凍三尺非一日之寒，處理曠課問題需要班主任老師全面了解學(xué)生曠課的原因，然后耐心細(xì)致地做好相關(guān)工作才有可能真正解決這一問題。如果僅是簡(jiǎn)單的批評(píng)、教育，學(xué)生可能懾于老師“威嚴(yán)”，一時(shí)不再曠課，但問題其實(shí)并沒有真正解決，學(xué)生的厭學(xué)心理或許由此反而會(huì)更深一層。

對(duì)待曠課的學(xué)生應(yīng)該有耐心和熱心，對(duì)學(xué)生一種信賴。耐心就是老師找了家長(zhǎng)后，學(xué)生可能還會(huì)逃課曠課，這就需要教師對(duì)他耐心一點(diǎn)，不要粗暴處理，否則，學(xué)生會(huì)逃課的更厲害。熱心，就是班級(jí)里不管有什么事情，盡量請(qǐng)他幫忙，讓他覺得，除了他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好以外，他還是個(gè)有用的人，最少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。信賴，就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能落下了很多功課，他聽不懂，即使這樣，老師課堂上關(guān)注的目光，也會(huì)讓他有一種驕傲感，信賴感。

作為教師、班主任我們不僅要考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)好知識(shí), 更重要是要讓他們學(xué)會(huì)如何做人。

第四篇：學(xué)生遲到曠課處理體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣------從遲到曠課管理做起

習(xí)慣能體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)和教養(yǎng)，能展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采和個(gè)人的魅力。學(xué)生“良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成”是教師義不容辭的不可推卸的教育責(zé)任，更是班主任工作永恒的中心和不變的重心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？

我們的學(xué)生總在抱怨老師和學(xué)生不平等。聰明的學(xué)生知道胳膊擰不過大腿，裝出低眉順眼的樣子，倔強(qiáng)的學(xué)生會(huì)故意歪著站，叉著手，偏著頭，骨篤嘴，斜著眼，甚至頂撞。出現(xiàn)這種情況，固然是學(xué)生對(duì)于平等的理解有誤，也和老師認(rèn)識(shí)不足，單一地把學(xué)生當(dāng)做管理和教育的對(duì)象，或者認(rèn)識(shí)到了但在具體過程中，因?yàn)楦鞣N原因在細(xì)節(jié)上注意不夠有關(guān)。

我們常?？吹剑行├蠋煘榱藰淞⒆约旱耐?，常常對(duì)學(xué)生加以斥責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)，不允許學(xué)生對(duì)自己提出的要求越雷池半步，有的嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。學(xué)生對(duì)教師的這種行為感到不滿，甚至怨恨、憎惡，從而導(dǎo)致種種反抗的舉動(dòng)。如果教師不正確的教育思想和教育手段引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的反感和抵觸，那么一切的教育工作都將面目全非。反之，如果師生關(guān)系比較融洽，師生互相尊重，教師對(duì)學(xué)生的要求也就比較容易實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須注重平等師生關(guān)系的建設(shè)，其中最為重要的就是對(duì)學(xué)生的尊重。我們應(yīng)盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不諷刺挖苦，不算舊帳，對(duì)學(xué)生的處理要慎重，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，進(jìn)步則及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)其增強(qiáng)自尊心。班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到“嚴(yán)”而有“度”，讓他們感到“嚴(yán)格”并非“嚴(yán)酷”，“嚴(yán)”中有“愛”，讓他們感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛，由衷地信服班主任，滋生自覺接受嚴(yán)格管理的意 識(shí)，主動(dòng)地摒棄不良習(xí)氣。

批評(píng)是對(duì)學(xué)生某種行為后果的否定，是懲罰的一種基本形式。批評(píng)不僅可以督促當(dāng)事人吸取教訓(xùn)，而且可以教育周圍的學(xué)生不犯類似錯(cuò)誤，因此，批評(píng)也是有效教育和管理的手段之一。但是，過分的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感和低落情緒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和自信心。一個(gè)好的、有效的批評(píng)，應(yīng)該是真情實(shí)感的流露，一個(gè)老師愛憎標(biāo)準(zhǔn)的展示。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，要注意以誠為本，善于表達(dá)，形式規(guī)范，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到老師是在關(guān)心他，而不僅僅是管教他；要注意給學(xué)生留下足夠的反思空間，因?yàn)槭芘u(píng)時(shí)心里不好受，老師講什么基本聽不進(jìn)，只有過后的反思才起作用。

教育活動(dòng)是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效！

二、身教言傳

教師作為“人類靈魂的工程師” 不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范”。榜樣的力量是無窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。作為一個(gè)特殊職業(yè)，教師都必須守住社會(huì)道德典范這一底線，記住“學(xué)高為師、身正為范”的古訓(xùn)。就是說，教師要時(shí)時(shí)、處處、事事都要為人師表。班主任教師應(yīng)該負(fù)責(zé)任地、有目的地、有計(jì)劃地塑造學(xué)生的獨(dú) 立精神、健全人格以及正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。要求學(xué)生做到的，班主任教師自己首先要做到。在相互交往中，教師表現(xiàn)出的尊重、誠信的謙敬語言和形體動(dòng)作對(duì)學(xué)生而言作用是巨大的。人和人之間的互相尊重、誠信、謙讓的風(fēng)氣，讓學(xué)生受到熏陶而習(xí)以為常。

三、公正公允

教師道德規(guī)范要求教師一視同仁，平等對(duì)待，反對(duì)偏愛一部分學(xué)生，冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，也有權(quán)利平等地得到這種愛，教師應(yīng)用博大的胸懷一視同仁地愛他們，教導(dǎo)他們。教育實(shí)踐告訴我們，一個(gè)真正熱愛學(xué)生的老師，一定會(huì)得到學(xué)生的熱愛，他向?qū)W生提出的意見和要求，也一定會(huì)在學(xué)生的情感上產(chǎn)生肯定的傾向和積極的情緒體驗(yàn)，并被愉快地接受。相反，那些不能感受到老師愛的學(xué)生，往往也很難接受老師的教育。

前幾天，和幾個(gè)以前的學(xué)生聊天，他們一致認(rèn)為對(duì)我印象最深的一點(diǎn)是一視同仁，不像某某老師偏心偏到了胳膊窩，他們還提到幾件小事，其中一個(gè)說我對(duì)他說的一句話他的一生有深刻影響，這位學(xué)生當(dāng)時(shí)父親重病，妹妹輟學(xué)打工供他讀書，他將自己的苦惱寫在周記中，我只寫了一句評(píng)語：“生活在繼續(xù)?！辈⒃诎l(fā)周記時(shí)在他肩膀上輕輕拍了一下。聽了他們的話我的心情很復(fù)雜，內(nèi)疚，慶幸，臉紅，汗顏：一是因?yàn)槭赀^去了，學(xué)生還記著老師做得好的和不好的，我們不能讓學(xué)生一生記得你偏心；二是因?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)生比較老實(shí)，我當(dāng)時(shí)關(guān)心得少，他們對(duì)老師要求很少，僅僅是不偏心而已，老師的一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)語，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作卻能讓他記住一輩子；三是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)并沒做到不偏心，只不過是顯得不偏心，或者說是虛假的一視同仁。現(xiàn)實(shí)生活中、工作中，我們事實(shí)上都無法做到一視同仁，絕對(duì)公平。聽話的學(xué)生老師是要偏愛一些，沒有教養(yǎng)的孩子確實(shí)讓人厭惡；親戚朋友的孩子，教師子女不能不多關(guān)心；班級(jí)內(nèi)部分層重點(diǎn)任務(wù)不能不完成。

怎么辦？

首先，盡量不以個(gè)人的好惡區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不以學(xué)生的好壞成績(jī)而另眼看待學(xué)生，不以與家長(zhǎng)關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而區(qū)別對(duì)待學(xué)生。戒尺先打教師子女，雷聲大，雨點(diǎn)??；點(diǎn)成績(jī)好的提問演排，必須有成績(jī)差的做陪襯；批評(píng)表現(xiàn)差的，先做層層鋪墊。

四、紀(jì)律約束

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！睂?duì)于正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和長(zhǎng)思想的高中生來說，必要的約束是必須的。這些約束主要是指國家的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)及班紀(jì)班規(guī)等。

在工作中，要反復(fù)宣講紀(jì)律要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定（《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《麻城一中十條禁令》《處罰條例》。并在班級(jí)常規(guī)管理中實(shí)施。對(duì)不同的情況，有針對(duì)性地處理。其中，“賞罰嚴(yán)明、公正客觀”是必須遵守的。有了約束，同學(xué)們就有了一個(gè)做人做事的底線。然后嚴(yán)格要求學(xué)生按照紀(jì)律執(zhí)行，不然一些條文就成了一紙空文。

第五篇：如何處理學(xué)生曠課的問題

學(xué)生經(jīng)常曠課是老師最頭疼的事情。對(duì)于這些的學(xué)生，我們不能簡(jiǎn)單處罰了事，我認(rèn)為要以做思想工作為主；輔以一些必要的處理手段，但對(duì)他們批評(píng)的尺度也要有所把握，批評(píng)輕了，沒有作用；批評(píng)重了，或適得其反。經(jīng)過學(xué)習(xí)本專題材料和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)如下的幾點(diǎn)做辦法：

1、找出學(xué)生逃課的原因，針對(duì)原因提出解決方法。當(dāng)然方法是多種多樣的，其實(shí)很多的辦法都是外界的因素。最根本的解決辦法是要從學(xué)生的思想上改變他們。作為班主任所能做的是在學(xué)習(xí)生活上盡量幫助他們，而杜絕逃課的現(xiàn)象主要還是看學(xué)生自己。學(xué)生是教學(xué)的主體，從教育心理學(xué)來看，學(xué)生的逃課行為是一種正常的心理，而我們不能完全采取堵的方法，要各種方法結(jié)合起來。認(rèn)真分析這種十分普遍和正常的現(xiàn)象，但是縱容也是不行的。班主任要采取疏導(dǎo)的方法，多和學(xué)生親近，了解他們的內(nèi)心世界，把逃課心理扼殺在搖籃之中，讓學(xué)習(xí)和向上的念頭占領(lǐng)他們的精神領(lǐng)域。

2、動(dòng)之以情，曉之以理，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。告訴學(xué)生：為了我們的學(xué)業(yè)，父母的辛苦；從小要培養(yǎng)遵紀(jì)守法的觀念，知識(shí)的重要，少小不努力，老大徒傷悲等道理。作為老師對(duì)學(xué)生的曠課處理不應(yīng)草率。我們?yōu)槿藥熣弑緫?yīng)該有一顆學(xué)生心，因?yàn)槲覀兪菑淖鰧W(xué)生過來的?？上У氖俏覀兒芏嘟處?，好象一當(dāng)老師就忘記了自己曾經(jīng)是小孩，曾經(jīng)是學(xué)生，甚至還錯(cuò)以為自己做學(xué)生時(shí)就有多優(yōu)秀一樣，對(duì)自己的學(xué)生這也看不慣那也看不順眼，總愛左批評(píng)右指責(zé)，嘴里老嘮叨“現(xiàn)在的學(xué)生怎么會(huì)這樣呢？”

3、對(duì)于一些有困難而逃課的學(xué)生，我們要給予幫助，也要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗吘故乔趧诤托㈨槨啄昵?，我班有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，后來經(jīng)常出現(xiàn)曠課和上課時(shí)精神不集中的現(xiàn)象，成績(jī)一落千丈。我沒有馬上對(duì)其批評(píng)，而是通過了解，找出原因：學(xué)生父母外出打工，奶奶這時(shí)病了，她既要照顧生病的奶奶，又要照顧弟弟的學(xué)習(xí)和生活，一時(shí)顧不上學(xué)習(xí)。我知道后，發(fā)動(dòng)學(xué)生們對(duì)她日常生活上進(jìn)行幫助，我針對(duì)她落下的課程，另開小灶。經(jīng)過大家的共同努力，使她又變回以前品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

對(duì)于學(xué)生的曠課，我們老師不應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，要有一個(gè)合理的教育方法，教育不等于處理，教育需要智慧，需要有耐心和愛心。