第一篇：曠課處理辦法

馮班棗小學學生曠課處理辦法

為了維護正常教學秩序和公共安全，培養(yǎng)學生良好的心理素質和道德品質，保障學校教育教學工作順利進行，根據《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等德育法規(guī)和我校的具體情況，特制定本辦法。

一、我校提倡和培養(yǎng)學生自治、自理、自律能力，堅持正面教育為原則，實行寬嚴結合，伴以必要的紀律約束和處分，確保校規(guī)紀的嚴肅性和權威性。

二、違紀處理分為批評教育、校會點名批評、警告、賠償、停課五種。

三、學生連續(xù)曠課三節(jié)以上者，由學校通知家長來校協(xié)同批評教育。

四、學生在課堂上（包括集會）上留心聽講。（坐姿不端正，打瞌睡，與鄰座同學談話或做與本節(jié)課無關的事情等）由班主任進行批評教育。

五、考試舞弊者，取消該科部分或全部成績，并給予警告。

六、毆打他人或結伙斗毆、尋釁滋事者，除賠償對方藥費、賠禮道歉、寫書面檢討外，視其情節(jié)，給予校會點名批評直至停課處理。

七、違反學校規(guī)定，破壞花卉、樹木或亂涂、亂畫、用腳印踩上墻壁，影響環(huán)境美觀者，輕的批評教育、寫檢查，重的給予警告并賠償損失。

八、故意損壞公私財物者，除進行批評教育外，要加倍賠償。嚴重的要給予停課處理。

九、偷竊、騙取、搶奪公私財物的除追回錢物外，給予停課一周以上的處理。

十、對教師的勸告置之不理，態(tài)度蠻橫的，通知其家長來校協(xié)同教育。

十一、凡違反校規(guī)校紀，受過校會點名批評警告、停課處理的，本學期不得評為“三好學生”或“優(yōu)秀班干”，操行評定不得評為優(yōu)秀或良好。

馮班棗小學

2010年3月

第二篇：學生曠課處理辦法

鑒于學生缺課現象嚴重，以往在管理工作上職責不清、力度不夠、工作脫節(jié)、各相關部門及責任人缺少溝通、配合等情況，經學校研究，特做出如下決定：

一、任課教師、輔導員、基礎部、各系、教務處、學生處必須高度重視，各負其責，協(xié)同工作。

二、采取周核實，月統(tǒng)計，期末匯總，集中處理的辦法。具體如下：

1、任課教師每周與相關輔導員核對學生的缺課情況，查明原因，認真加以記載。對無正當理由缺課的學生及時進行評判教育，督促其改進。

2、任課教師每月對學生的缺課情況進行統(tǒng)計，對于情節(jié)嚴重者，由基礎部主任簽署意見后通報學生所在系。相關系主任必須認真對待，與基礎部會商，區(qū)別具體情況（因病/因事/曠課），根據學校教學管理、學生管理的有關規(guī)定提出處理意見，并分別報教務處、學生處備案。

3、每學期課程結束后（期末考試前），教務處會同學生處、基礎部、各系對學生缺課情況進行匯總，達成一致意見后，報有關領導審批，實施處理。

第三篇：淺談如何處理學生曠課

淺談如何處理學生曠課

“老師，葸凱有沒有向您請假？他下午沒來上課。”

我下午第一節(jié)前去教室時，班長報告了這一消息?！八麤]有向我請假，記曠課?！蔽覍Π嚅L說完這話后心里想：“這個學生剛轉來第一天就敢曠課，真夠戧?！?/p>

回到辦公室后，當我準備聯系葸凱的家長時，卻發(fā)現自己沒有關于他的任何聯系方式。葸凱今天上午剛轉來，我還沒來得及記錄。另外，學生連轉學證明也沒交，而上午和他的家長交流時，家長說了幾句話就匆匆忙忙地離開了。看來，只好等到明天再說了。

第二天早晨，葸凱來上課了。第一節(jié)課上課前，我就開始處理葸凱曠課的事情?！澳阕蛱煜挛绺墒裁慈チ?？為什么不請假？”我很嚴厲的詢問葸凱。我以為，應該給這個新來的學生一個“下馬威”，也讓全班同學看看我對曠課這種嚴重違紀行為的態(tài)度?！?/p>

“無所謂，對我來說去哪里都一樣，反正我不想上學?！陛邉P越來越不像話。……

第三天早晨，葸凱交上了一份打印很工整的自我分析書。

聯系到家長的時候，葸凱的來到學校。我自然也把葸凱叫到了辦公室。

“老師，這孩子是不是沒救兒了？我真是沒臉來學校啊??”接下來的半個多小時里，葸凱的媽媽邊說邊流淚。從她的敘述中，我知道葸凱的爸爸早在葸凱六歲的時候就死了，又她又組建了新家庭。導致葸凱心理成長有偏差。

“老師，我在班里就自己的曠課行為公開道歉。媽媽您放心吧，我再也不會像以前一樣了?！被蛟S是媽媽的痛苦打動了葸凱，當媽媽正在哭著訴說時，葸凱打斷了媽媽的話，提出了對自己的處理意見。

看到這個結果，我也一直沒有去找葸凱進一步了解他的具體情況，我以為這個學生要全面轉變了。直到一個月后，葸凱又一次曠課時，我才開始重新思考如何處理葸凱的曠課行為。在搜集有關葸凱的信息時，班干部反映的情況讓我有些吃驚：葸凱在其他任課老師上課時老是睡覺，不睡覺時就看一些青春類讀物，作業(yè)絕大部分都是抄的，他已經多次和同學說起自己不想上學了??搜集了更多的信息后，我感覺到處理葸凱的曠課行為不能再像上一次那樣了。

學習后的認識：

逃學這個行為是一種外在的表現。針對這樣一個外在的表現，我們要對他進行一些幫助。不能只盯在逃學的外在行為上，而應該更關注他內在的逃學動機。就像這個案例里，我們看到的那樣，后來他不逃學了，但是他上課卻睡覺或干別的。你看逃學習慣消失了，但是問題解決了嗎？沒有。所以我同意陸老師剛才講的，一定要對每個出現曠課行為的孩子進行個案分析。

針對這個我前面的做法，我覺得有兩點是需要考慮的：第一，老師要認識到逃學曠課這個行為的內在的原因是多方面的。一個可能的原因是他對學習沒有興趣，學習活動本身無法吸引他，數學、語文、物理等哪個課程他都覺得枯燥、沒意思，或者感到學習困難。另外一種原因就是學校里面有別的因素導致他不想來，比如說，有別的孩子老欺負他，或者是班主任、其他老師都瞧不上他、擠對他，甚至還有一些引起恐懼或者焦慮的因素。總而言之，曠課逃學的學生都有不同的原因，一定要做好個別的分析、了解。案例中的老師在不了解學生背景的情況下，認為孩子不遵守紀律，甚至把維護紀律看得比教育孩子更重要。其實，對于轉學的學生而言，不論是哪類學生，他們對新環(huán)境的適應都是有一定困難的，都要面臨一些

難題。這時候，學生有一些退縮行為，不上學也是不正常中的“正?！爆F象。對剛轉來的學生，老師應該抱一種接納、理解和幫助的心態(tài)，而不是說學生有這樣的行為馬上就認定學生是有意破壞紀律。這樣做了，班主任作為一個執(zhí)法者、管理者的角色意識就超過了他作為一個教育者的角色意識。

第二，對于曠課行為的改變，首先要幫助學生建立起對學習的興趣，畢竟學生在學校里的主體活動是學習活動。建立起學生對學習活動的興趣是一個動力，是內在的、根本的，而不能強迫學生坐在這兒。案例中的老師把家長找來，然后要求學生認錯，不僅學生難堪，學生的媽媽也很難堪，這樣的方法都是外在的、強迫的，不易達到讓學生發(fā)自內心地改變的目的。要增強學生對學習的樂趣，具體的做法是老師需要跟這個孩子建立起相互信任的關系，讓這個孩子喜歡老師，相信老師是為他好，然后，他才能相信老師說的話。班主任是學生和校園生活的一個最重要的聯系渠道，這個渠道是通暢的、有效的，這個孩子回歸校園的動力就會增加好多。相反，如果這個渠道對他是排斥的，這個孩子回歸校園就會非常困難。

綜合評析：

王立華（山東省臨沂市第八中學的老師）、王寶祥（北京教育科學研究院研究員）

一、學生逃學對班主任工作的影響

此案例中呈現的學生曠課行為是中小學常見的不良行為，是學生成長障礙中最具危害性的問題之一。因其成因復雜、危害性大，因此班主任處理起來難度頗大。

二、如何認識王老師的教育行為

王老師發(fā)現了學生雷的曠課行為后立即處理，是值得肯定的日常工作行為。

王老師想消除雷的曠課行為對班級的負面影響，是對的。

王老師向雷明確繼續(xù)曠課的后果是必要的。

需要討論的是，這樣的“嚇唬”，只是王老師的教育策略，還是真想這樣做，從后來的教育行為看，更大的可能是一種教育策略。

在處理問題的過程中，關注一些關鍵信息是一種良好的工作習慣。

聯合家長的力量來處理雷的曠課行為是理想的選擇。

當王老師發(fā)現雷又一次出現曠課行為時，決定用新的方式來處理也是理智的。

三、王老師怎樣才能把工作做得更好

發(fā)現了雷曠課后應該立即和家長取得聯系。然而王老師沒有這樣做。不把雷的曠課行為及時地通知家長，如果雷在校外出現了意外情況，學校和王老師都會惹上更多的麻煩。這一點，王老師在今后的工作中還要進一步改進。

王老師在教室里公開處理雷的曠課行為時，其語氣選擇沒有考慮到容易引發(fā)他和雷的沖突。

決不應該采取再讓雷回家反省的處理方式。

“冰凍三尺，非一日之寒”，王老師沒有意識到雷答應不再曠課這一許諾的不穩(wěn)定性。還可以從原來的學校和班主任處以及雷本人那兒了解更多的情況，研究其成長的軌跡，使工作做得更有針對性。

從這個案例中不難看出，班主任處理曠課問題需要多角度思考，需要從每一個曠課學生的實際出發(fā)，采取不同的教育措施。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，經常曠課的學生，是一把多銹的“鎖”，切切不能簡單化地處理。

第四篇：紡織服裝學院請假與遲到曠課處理辦法

紡織服裝學院請假與遲到曠課處理辦法

為維護我院正常教育教學秩序，樹立良好學風，營造良好學習氛圍，根據《德州學院學生管理規(guī)定》和《德州學院學生考勤與請假辦法》，制定本辦法。

關于請假規(guī)定部分

第一條 我院對教學規(guī)劃的課堂講授、考試、實驗、實習、社會調查、生產勞動、軍事訓練及我院統(tǒng)一組織的一切活動進行考勤。學生因故

不能參加，應當事先辦理請假手續(xù)。

第二條 學生學習期間，原則上不得請假。學生請假應當填寫《紡織

服裝工程學院學生請假條》（因病請假要出示指定醫(yī)院或醫(yī)務室證

明），經審批簽字同意后方可生效。

第三條 請假批準權限：

1、一天以內，由學生所在輔導員（班主任）批準，然后找團總支闞

老師簽字，否則一律無效。

2、一天以上一周以內，經學生所在班級輔導員（班主任）簽署意見

后，然后找團總支闞老師簽字，在經劉書記簽字批準；

3、一周以上的，經學生所在班級輔導員（班主任）簽署意見后，然

后找團總支闞老師簽字，經劉書記簽字批準，經教務處批準并嚴格按

照《德州學院學生考勤與請假辦法》有關規(guī)定執(zhí)行。

第四條 請假期滿請假學生應當及時辦理銷假手續(xù)。需要續(xù)假時，其

手續(xù)與請假時相同。申請未獲批準者應按時返校，否則按曠課處理。

關于遲到課處理規(guī)定部分

第一條 學生遲到、早退3次按曠課一學時處理。由老師或學生會成員抽查點名后10分鐘仍未到的按曠課處理。

第二條 學生未請假或請假未經批準而不參加我院統(tǒng)一組織各項教學

活動環(huán)節(jié)的，按授課學時：實習、畢業(yè)論文（設計）等集中性教學環(huán)

節(jié)每天按6學時；生產勞動、軍事訓練、社會調查等，每天按4學時。

第三條 曠課1學時者給予警告處分，曠課兩學時者在全院通報批評。

曠課10學時以下，出通報批評外，嚴格按照我院評分標準進行減分。

第四條 曠課10學時以上的，嚴格按照《德州學院學分學制管理規(guī)

定》，根據情節(jié)輕重、認錯態(tài)度和后期表現進行院級警告至開出學籍的處分。關于晚自習處理規(guī)定部分

晚自習請假規(guī)定：

第一條 晚自習必須按時[ 7.00----8.30 ]到規(guī)定自習室上課，出現遲到早退現象一律通報批評。

第二條 晚自習因事請假的必須出示假條，假條需有所屬班級班主任批準，然后找團總支闞老師請假，否則一律無效，按曠課處理。

第三條 晚自習有vf、會計等輔導課的必須有相應假條，然后找班主任簽字，表明上課時間，沒有老師簽字的一律無效，按曠課處理。

第四條 晚自習查考勤替答到者，連同曠課者一起通報批評。

第五條 學生會各部或其他學校團體組織晚自習有活動的需要提前向團總支闞老師說明情況，然后由闞老師開統(tǒng)一假條，在上晚自習之前交給學科部，沒有闞老師統(tǒng)一假條的，一律無效，按曠課處理。

晚自習紀律規(guī)定：

第一條： 晚自習不能攜帶電腦、撲克等與學習無關的物品，不能在自習室里大聲喧嘩，交頭接耳。由各班班長負責紀律，紀律差的班級通報批評。

第二條 ：晚自習不能隨便出入，休息時間為【7.40---7.50】。關于查課處理規(guī)定部分：

第一條： 每周進行抽查，由學科部人員提前五分鐘點名，請假的必須出示假條，假條需有團總支闞老師簽字，否則一律無效，按曠課處理，遲到者按遲到處理。

第二條由于特殊原因，沒來的及開假條的，班長需在點名之后十分鐘之內與學科部人員說明情況，未說明情況的一律按曠課處理。

第三條點名替答到者，連同曠課者一起通報批評。

紡織服裝學院2013.5.9

第五篇：冷靜處理曠課學生

冷靜處理曠課學生(培訓作業(yè))

對于學生的曠課我是深惡痛絕的，我認為在我的班上如果要有曠課的學生，不論他是怎樣的背景我都不會心慈手軟。但是，有時靜下來一想, 這種觀點有點偏激，下面我處理曠課學生的一點經歷......三年前，我剛擔任七年級二班主任工作，剛剛接到這個班，我先通過摸底了解每個學生的基本情況，由于這個班的學生只有多數是本地學生，但因為是山區(qū), 而且大多數是打工族子弟，有三分之二是留守兒童，班主任工作難度大些，一開始我著重對學生進行入學常規(guī)教育，讓學生明白自己是初中生了，要用中學生學生日常行為規(guī)范嚴格要求自己，做到不遲到早退，經過一段時間的教育、引導、訓練，學生漸漸步入正規(guī)化?？墒遣痪梦野l(fā)現班上郭良，盧芝源兩名男生經常遲到，問及他們原因，他們總是有足夠的理由，什么頭疼、什么家長飯做遲了......上課無精打采，學習任務無法完成。后來竟然有幾次同時曠課，我多次批評教育一點效果也沒有，看著他們這樣，我十分著急，究竟是什么原因讓他們如此厭學呢？按自己的經驗，學生厭學、曠課的原因，一般是以下幾種情況?？赡苁莵碜约彝サ脑?，這里面包含父母的關系問題和父母對孩子的教育方式和行為方式等問題。再可能是學習活動本身的問題，逃課的學生常在老師和家長之間互相欺騙。于是我決定多渠道地全面了解他們曠課的原因，首先在學校找高年級學生了解他們的情況，然后與家長取得聯系。通過多方面了解，我知道了郭良是單親，父親在外打工，他寄養(yǎng)在姑媽家，姑媽又忙于做生意, 其基本生活不能保證，盧芝源家里只有婆婆和爺爺, 父母在外打工, 爺爺身體不好，兩個學生都是留守兒童。我了解情況后沒有過多的批評，而是找多次談心，給他們無微不至的關懷，送衣服給他們、食物。發(fā)現他們的優(yōu)點及時常表揚，同時也和他們家長取得聯系，取得家長的支持，記過一段時間的努力，兩個學

生再也沒有曠課了。

學生逃課、曠課的現象常常會遇到。學生曠課的情況，做老師的，做班主任的都遇到過。對待如何處理曠課的問題，我們的老師在了解情況的同時，往往伴之的是批評或空洞的說教。曠課往往是厭學到了一定的程度才產生的，冰凍三尺非一日之寒，處理曠課問題需要班主任老師全面了解學生曠課的原因，然后耐心細致地做好相關工作才有可能真正解決這一問題。如果僅是簡單的批評、教育，學生可能懾于老師“威嚴”，一時不再曠課，但問題其實并沒有真正解決，學生的厭學心理或許由此反而會更深一層。

對待曠課的學生應該有耐心和熱心，對學生一種信賴。耐心就是老師找了家長后，學生可能還會逃課曠課，這就需要教師對他耐心一點，不要粗暴處理，否則，學生會逃課的更厲害。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺得，除了他的學習成績不好以外，他還是個有用的人，最少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。信賴，就是學生在課堂學習的時候，可能落下了很多功課，他聽不懂，即使這樣，老師課堂上關注的目光，也會讓他有一種驕傲感，信賴感。

作為教師、班主任我們不僅要考慮怎樣讓學生學好知識, 更重要是要讓他們學會如何做人。