第一篇：特級教師輔導七年級

特級教師輔導（人教版）七年級數(shù)學

七年級上冊 第一章 有理數(shù)1、1.1 正數(shù)和負數(shù) 2、1.2 有理數(shù)3、1.3 有理數(shù)的加減法 4、1.4 有理數(shù)的乘除法 5、1.5 有理數(shù)的乘方

第二章 一元一次方程 6、2.1 從算式到方程 7、2.2 從古老的代數(shù)書說起——一元一次方程的討論（1）

8、2.3 從“買布問題” 說起——一元一次方程的討論（2）

9、2.4 再探實際問題與一元一次方程

第三章 圖形認識初步10、3.1 多姿多彩的圖形 11、3.2 直線、射線、線段 12、3.3 角的度量13、3.4 角的比較與運算

第四章 數(shù)據(jù)的收集與整理14、4.1 喜愛哪種動物的同學最多——全面調(diào)查舉例15、4.2 調(diào)查中小學的視力情況——抽樣調(diào)查舉例

復習一

16、一、有理數(shù)的意義

17、二、有理數(shù)的運算

18、三、一元一次方程的解法

19、四、一元一次方程的應用

復習二

20、一、多姿多彩的圖形

21、二、直線、射線、線段

22、三、角的概念和角的運算

七年級下冊

第五章 相交線與平行線 1、5.1 相交線 2、5.2平行線3、5.3平行線的性質 4、5.4平移

第六章平面直角坐標系 5、6.1平面直角坐標系 6、6.2 坐標方法的簡單應用

第七章 三角形7、7.1 與三角形有關的線段 8、7.2 與三角形有關的角 9、7.3 多邊形及其內(nèi)角和

第八章 二元一次方程組 10、8.1 二元一次方程級 11、8.8 消元12、8.3 再探實際問題與二元一次方程組

第九章 不等式與不等式組 13、9.1 不等式14、9.2 實際問題與一元一次不等式 15、9.3 一元一次不等式組

第十章 實數(shù)16、10.1平方根 17、10.2 立方根 18、10.3 實數(shù)

復習一

19、一、相交線與平行線 20、二、平面直角坐標系

21、三、三角形

復習二

22、一、二元一次方程組

23、二、不等式與不等式組

24、三、實數(shù)

第二篇：特級教師輔導八年級數(shù)學

特級教師輔導（人教版）八年級數(shù)學

八年級上冊

第十一章 一次函數(shù)1、11.1 變量與函數(shù)2、11.2 一次函數(shù)3、11.3 用函數(shù)觀點看方程（組）與不等式

第十二章 數(shù)據(jù)的描述4、12.1 幾種常見的統(tǒng)計圖表5、12.2 用圖表描述數(shù)據(jù)

第十三章 全等三角形6、13.1 全等三角形7、13.2 三角形全等的條件8、13.3 角平分線性質

第十四章 軸對稱9、14.1 軸對稱圖形和軸對稱10、14.2 垂直平分線11、14.3 軸對稱變換12、14.4 等腰三角形13、14.5 等邊三角形

第十五章 整式

（一）14、15.1 整式的加減15、15.2 整式的乘法16、15.3 乘法公式

第十五章 整式

（二）17、15.4 整式的除法18、15.5 因式分解——提公因式法19、15.6 因式分解——公式法

復習一

20、一、一次函數(shù)

21、二、整式

復習二

22、一、數(shù)據(jù)的描述

23、二、全等三角形

24、三、軸對稱

八年級下冊

第十六章 分式

（一）1、16.1 分式2、16.2 分式的運算16.2.1 分式的乘除3、16.2.2 分式的加減

第十六章 分式

（二）4、16.2.3 整數(shù)指數(shù)冪5、16.3 分式方程6、16.4 實際應用問題

第十七章 反比例函數(shù)7、17.1 反比例函數(shù)

17.1.1 反比例函數(shù)的意義8、17.1.2 反比例函數(shù)的圖像和性質9、17.2 實際問題與反比例函數(shù)

第十八章 勾股定理10、18.1 勾股定理11、18.2 勾股定理的逆定理

第十九章 四邊形12、19.1平行四邊形13、19.2 特殊的平行四邊形14、19.3 梯形

第二十章 數(shù)據(jù)的分析15、20.1 數(shù)據(jù)的代表16、20.2 數(shù)據(jù)的波動

復習一

17、一、分式的性質和運算

18、二、分式方程

19、三、反比例函數(shù)及其簡單應用

復習二

20、一、勾股定理

21、二、四邊形

22、三、數(shù)據(jù)的代表

第三篇：七年級歷史輔導計劃

七年級歷史輔導計劃

一、指導思想

1.以教學大綱要求，逐步提高學生的自主學習和探究能力。

2.培養(yǎng)學生學習興趣，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更進一步，后進生前進一大步。

3.為培養(yǎng)學生學習歷史和用好歷史打下良好的基礎

4.增強學生學習的信心，并能取得更好的成績

二、基本情況分析

（一）、學情分析

由于在小學時對歷史知識接觸較少，學生對歷史知識掌握程度不一,成績懸殊較大.有的學生智力較好,自尊心強,好動.有的學生學習目的不明確,紀律渙散.教師要關愛每個學生,建立平等,和諧的師生關系.從本學期開始我要抓緊,抓扎實,重視做學生的思想工作,讓學生端正學習及生活的態(tài)度。

（二）、教材分析

要使學生在知識,能力,情感,態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展,必須引導學生主動參和體驗各種學科探究活動,而不僅僅是被動地學習知識,因此擺脫“以學科為中心”和“知識為中心”的課程觀念的束縛,實現(xiàn)以“學生為中心”,以人為本,促進學生實現(xiàn)學習方式的轉變,從被動式學習轉為主動探究式學習.這是這次教材改革的切入點和突破點。

三、目標要求

通過八年級歷史新課程的學習,學生將在以下幾個方面得到發(fā)展.1、通過學生嘗試使學生認識和了解中國古代史，從而提高對歷史知識的分析理解能力。培養(yǎng)民族自豪感和自信心。[蓮山~課件 ]

2、通過引導學生嘗試、思考、討論、培養(yǎng)學生的自主探究能力，通過對歷史人物的評價和歷史事件的學習來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力。結合課文圖片信息，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過探究嘗試活動，培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的能力及讀圖識圖能力。

3、理解人與自然,社會的密切關系,和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識.4、初步形成歷史唯物主義的基本觀點和科學態(tài)度,為確立辨證唯物主義世界觀奠定必在的基礎.5、在課堂教學中,滲透思想品德教育,對學生進行愛國主義,集體主義,文明禮貌等的教育.培養(yǎng)學生正確的人生觀,學習態(tài)度.6、樹立學生牢固樹立“校興我榮,校衰我恥”的意識,讓學生樂學,愛學,讓每一個學生得到全面發(fā)展,讓學校成為學生的“天堂”.五、輔導對象

各班全體學生特別是后進生要給予更多的關心和輔導

六、輔導時間

課余時間

七、輔導地點

辦公室或班級

八、方法措施

專題輔導和集中輔導相結合，后進生應給予更多的關注，下面就詳細分析一下：

（一）智力因素型：對于智力因素型的學生，1、用耐心與鼓勵撥開這些學生心理的迷霧，讓其重新定位，樹立自信；由于這類學生對自己錯誤地定位為“缺少學習的藝術細胞”，而且這種認識在其心里已經(jīng)根深蒂固，我們只能耐心鼓勵再鼓勵，反復向學生說明或者證明其原本不笨，只是自己對自己的定位錯誤才導致的結果，告訴他們自作聰明要不得，自作愚笨更可怕；待其樹立起自信以后，再施以相應的方法和輔導。

2、準確定位，因材施教。在學校教書的這幾年，讓我見足了智力型差生的那種“差勁”；一個接一個的“那又怎樣”是他們問問題的常用語言；對這類學生進行準確的定位是有效實施轉化的有力保證。

3、回歸自然，笨中求進。對智力型的后進生我們是不能急于求成、期望值太高的；將問題降低難度，回歸自然是促成其學習進步的必要條件。

（二）非智力因素型：非智力因素型的后進生，主要體現(xiàn)在學習沒興趣、沒目的，學習習慣較差等方面；所以對非智力因素型的后進生轉化的工作重點主要是調(diào)動學生的學習興趣，改良學生的學習習慣。非智力因素型的后進生，他們的智力是沒有任何問題的，一旦將這些學生的學習積極性調(diào)動起來，他們同樣可以創(chuàng)造奇跡！

1、樹立個人榜樣，凝聚集體力量。

2、啟迪智慧，寶中淘寶。在非智力因素型的后進生寶貝當中，如果我們注意觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們當中不乏智力超強、悟性超群者。對這些學生我們只須經(jīng)常對其灑點陽光，及時激勵輔導，可能就會有意想不到的轉化效果。

抓好后進生的轉化除了上面的方法，加強常規(guī)訓練，嚴格要求也是必不可少的。另外后進生并不是由于智力因素和非智力因素單獨作用而造成的，兩者在后進生身上是交叉綜合表現(xiàn)的，認識了這點，才能全面、有效地提高后進生的整體素質，提高后進生歷史教學成績。

八、輔導具體內(nèi)容安排如下:

周次

時間

內(nèi)容

一

8.15－8.211祖國境內(nèi)的遠古居民 2原始的農(nóng)耕生活

二

8.22－8.28

3華夏之祖 單元復習檢測

三

8.29-9.44夏、商、西周的興亡 5燦爛的青銅文明

四

9.5-9.1

16春秋戰(zhàn)國的分爭7大變革的時代

五

9.12-9.18

8中華文化的勃興（1）9中華文化的勃興（2）

六

9.19-9.2

5單元復習檢測

七

9.26-10.210“秦王掃六合” 11“伐無道，誅暴秦”

八

10.3-10.9

復習第一單元

九

10.10-10.16

復習第二單元

十10.17-10.2

3綜合復習

十一

10.24-10.30

期中考試

十二

10.31-11.6

12大一統(tǒng)的漢朝 13兩漢經(jīng)濟的發(fā)展

十三

11.7-11.13

14匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)15漢通西域和絲綢之路

十四

11.14-11.20

16昌盛的秦漢文化（1）17昌盛的秦漢文化（2）

十五

11.21-11.27

第三單元復習檢測

十六

11.28-12.418三國鼎立 19江南地區(qū)的開發(fā)

十七

12.5-12.11

20北方民族的大融合 21承上啟下的魏晉南北朝文化1

十八

12.12-12.18

22承上啟下的魏晉南北朝文化（2）第四單元復習

十九

12.19-12.25

第四單元檢測 總結復習第一、二單元

二十

12.26-1.1

總結復習第三單元 總結復習第四單元

二十一

1.2-1.8

綜合復習

二十二

1.9-1.15

期末考試

第四篇：特級教師

特級教師（校長）徐珍華：談如何了解孩子的心理需求

無論學習成績多差的學生，都一定會有興趣點。這個興趣點未必在課堂內(nèi)、課本上。在我看來，在孩子的成長過程中，最重要的不是考試，而是要發(fā)掘出他的興趣點和閃光處，通過他們感興趣的內(nèi)容去激活他們的信心。

師生倆的初次見面

我的父母是20世紀70年代初移民到香港的普通工人。后來改革開放，父母貸款到深圳開辦工廠，經(jīng)過努力，他們逐漸步入了“先富起來”的那一部分人的行列。

我的父母沒有受過多少教育。爸爸以前是農(nóng)村的放牛娃，大字不識幾個。我小時候他們總是很忙，那是工廠發(fā)展的最初階段，他們的壓力很大。4歲之前，我跟著媽媽在深圳，后來又回到香港，寄宿在親戚家。再后來媽媽比較清閑了，又把我接到深圳讀書。

我從小到大就沒有人管，父母也不懂如何管教，他們小時候吃過太多苦，現(xiàn)在生活好了，他們只想給我們更好的物質條件。我也從來沒考慮過要認真讀書，上學好像只是父母指定給我的一項任務--去課堂睡覺，鈴聲響就回家，這就算完成了任務。

我從不操心考試這檔子事兒。到了考場，試卷發(fā)下來后，我隨便填填寫寫，然后簽名交上去就回家了。管它是零分還是20分，老師表揚還是批評，都沒關系，我不吃那一套。

等到我14歲時，媽媽在打麻將和享受新富人生之余，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子已經(jīng)是青少年了，可是還什么都不會，也沒有任何興趣愛好，整天就在家里無所事事。她有些著急了，于是，把我送到了貴族學校。我這個從小到大都不知“學習上進”為何物的人，就算進貴族學校又如何？只是更好玩罷了。我們班上幾乎都是有錢人家的孩子，同學中各種奇怪的人都有，我玩起來更瘋了。

爸爸就像一頭埋頭苦干的老黃牛，整天兢兢業(yè)業(yè)地管理工廠生產(chǎn)、聯(lián)系客戶。家里大大小小的事情全部由媽媽負責。雖然她讀書不多，可是她很要強。媽媽對我的成長產(chǎn)生了擔憂。

有一天，媽媽在聚會中聽一位企業(yè)家郭先生說，他把兒子送到一位曾老師家里去學習了。媽媽立刻向郭先生詳細了解了這位老師的基本情況，然后請求郭先生引見。郭先生說，那位老師只收幾個學生，而且還要先看看孩子的情況。媽媽的態(tài)度非常堅決，經(jīng)過多次請求，她終于見到了曾老師。

有一天，家里來了個客人。爸爸媽媽和客人在客廳喝茶聊天，媽媽叫我也出來坐坐。那位客人很親切，溫文爾雅，外表看上去很年輕。我也不知道他是干什么的，以為他只是爸爸媽媽的一位普通朋友。

他隨意和我閑聊，問我愛看什么書，還讓我?guī)轿业姆块g里看看。我的書架里有一排漫畫書，他問是不是我自己買的，我說都是弟弟的書，放在這里我也就隨手拿來看。

曾老師來訪后的一天，我隱隱約約聽到爸爸和媽媽在房間里發(fā)生了爭吵。爸爸認為香港的教育水平高過內(nèi)地，要把我和弟弟送到香港讀書。媽媽堅持認為我跟弟弟年齡都不小了，弄成現(xiàn)在這種狀況，必須要承認是自己管教不善，應該馬上尋求妥善的解決方案。不要等到將來毫無回旋余地了才接受事實，到時候可沒有后悔藥吃。

最后爸爸和媽媽達成協(xié)議，弟弟左轉，還是回到香港去讀書，走港式教育的路子。而我右轉，到曾老師那里去學習。

幾天后，媽媽對我說：“那天來的曾老師是一位很特別的老師，我們要把你送到他家里去。往后幾年，你就跟著他學習和生活了。”

我點點頭，沒有反對。這是我一貫的風格，我對什么都無所謂。反正爸媽讓我去哪里我就去哪里。媽媽的性格很強勢，我們兄弟幾個都被她安排慣了，即使我表示反對也沒用。對我而言，去哪里上學都一樣。我不學，誰又能拿我怎樣呢？于是，我簡單收拾了衣物就去了曾老師家里。

摸底測驗

現(xiàn)在回想起來，那時的我太天真了，以為天下的老師都差不多。就算住到老師家里去，我也還是按照自己的方式生活?？墒且荒曛螅野l(fā)現(xiàn)自己錯了。曾老師的教育方法無色無味，無影無形，就像武俠小說中的高手，在我毫無意識的狀況下，他就將我改造成另外一個人了。

記得那天下午，既沒有下雨，也沒有刮風，在一個再普通不過的日子里，爸爸媽媽將我送到了曾老師家。曾老師把我領到臥室，閑聊幾句之后就離開了，爸爸媽媽很快也回家去了。15歲的我還不知道，從此以后，我的人生將發(fā)生翻天覆地的變化。

曾老師的家靠近海邊，環(huán)境非常舒適。在我到來之前，已經(jīng)有幾個孩子在他家學習：男孩小胖和小可、女孩小雯。曾老師還另外請了幾位老師，算是他的助手吧。這些老師全都是根據(jù)學生的情況有針對性地招聘過來的。曾老師的理念是：為了實現(xiàn)某個孩子的教育目標，不拘一格，打破常規(guī)，集中一點，所以他常常有一些別人意想不到的教學行為。當然，對于學生來說，大部分時間根本就不知道他是在“教學”，因為他通常不讓我們感覺到自己是在受教。

第一天，曾老師安排了一位胡老師負責教導我。胡老師戴著厚厚的眼鏡，看起來像個文弱書生。他首先拿出英語、數(shù)學和語文的測試題讓我做，就像去配眼鏡時按驗光師的指示看視力表，先給你看1.2的，看不清？那就逐漸放大字體。最終的測驗結果是：我的英語和數(shù)學相當于小學二年級水平，語文相當于小學四年級水平。當時我已經(jīng)15歲了，正常情況下，這個年齡的孩子應該上初二了。對于這樣的測驗結果，我自己并不意外，也根本不當一回事。曾老師知道我的測試成績后，也只是微微一笑，什么也沒說。

接著，胡老師就在房間里陪我玩。他倒是想好好給我上課，但我總是故意問他別的事情，打亂他的節(jié)奏，他也沒轍。不過他的性情很溫和，也不跟我發(fā)火。

如果要問我當時最大的愛好是什么，我最老實的回答就是“睡懶覺”。真的，我太喜歡賴在床上了。從小父母就不讓我出去玩兒，我也沒什么興趣愛好，加上家里的房間很舒適，所以我一直都喜歡睡覺。到曾老師家后，雖然知道上課時間到了，但我總是起不來，基本上每天早上和下午的第一節(jié)課都是胡老師把我從床上叫起來的。

-曾老師談思路--------------------------

冰凍三尺，非一日之寒。一個孩子的性格是在成長過程中逐漸形成的。要想改變一個孩子已經(jīng)形成的性格絕非易事，也絕非短期內(nèi)能夠達成目標的。人，畢竟不是工業(yè)產(chǎn)品。來到我身邊的每個孩子情況都不一樣。他們性格不同，成長背景不同，興趣愛好不同，存在的問題也不同。

小松剛來到我這里時，對于他的性格、愛好等情況我都不清楚。我什么都不必做，只是讓他慢慢適應新的環(huán)境。我越是放松管理，他的表現(xiàn)就越自然，這對于我接下來對他的觀察就越有幫助。了解他的心理、看看他對哪些內(nèi)容感興趣之后，才能準確地出手。走好第一步非常重要，就像兩個人最初交往，建立良好的第一印象至關重要。

海量光碟的吸引力

晚上，老師們下班后，曾老師問我要不要看電影，我本來就很喜歡看電影，所以很高興地答應了。于是他帶我走進書房，打開其中一個書柜的門，哇！這里簡直就是一個電影倉庫，里面收藏了海量的影片。

我好奇地隨意拿出來看，曾老師也不反對，而且我拿起一張，他就給我介紹那部電影的內(nèi)容。整整一個晚上，我居然忘記了要看電影，一直饒有興趣地聽他介紹、講解。我拿起肖邦的CD，他就隨便談其中一首著名鋼琴曲的創(chuàng)作過程，說這是肖邦因為想念情人而寫的。當時社會上流行一種文藝沙龍，我問什么是沙龍，他就順著我的提問一一講解。我總會打岔，問他別的問題，他總是耐心地順著我感興趣的方向一直講解。直到那時我才見識到曾老師的博學，不管我把話題牽引到哪里，他總能自如地接上，而我也很輕松地了解到許多有關電影和音樂的故事。

將近一年之后，我才明白那是曾老師的一種教學手法。而他的發(fā)揮能力實在太強了，能夠從螞蟻搬運米粒的情景說到火星和宇宙大爆炸，并且保證能讓我聽得興致盎然。后來，在他使用這種手法啟發(fā)別的孩子時，我作為旁觀者有意識地去觀察，更是對他欽佩不已。只要學生開口，他就總能順著別人感興趣的話題去深入，不管怎么繞都能繞出知識來。而且他讓學生做主導者，隨便問，隨便聊，遙控器似乎一直抓在學生的手上。

-曾老師談思路--------------------------

小松剛來時，我知道他之前已和老師、和家長斗智斗勇多年，他對大人早已形成了一套防御系統(tǒng)。青少年一般都會警惕老師和長輩對他們的控制，他們總想取得互動中的主動權。當他們還沒有端正態(tài)度，還處于抵觸學習的狀態(tài)時，玩小游戲是他們的樂趣。我故意不動聲色，由著小松帶領話題方向。通過他的發(fā)問，我可以偵測他的思維亮點在哪里，看他是真發(fā)問還是在逗我玩兒。然后我在回答他的問題時，看他對什么內(nèi)容感興趣，從而發(fā)現(xiàn)他的興趣點在哪里。

無論學習成績多差的學生，都一定會有興趣點。這個興趣點未必在課堂內(nèi)、課本上。在我看來，在孩子的成長過程中，最重要的不是考試，而是要發(fā)掘出他的興趣點和閃光處，通過他們感興趣的內(nèi)容去激活他們的信心。

目前，很多家長都抱有一種錯誤的觀念，認為凡是與考試無關的內(nèi)容，孩子都不要去碰。結果導致孩子在殘酷而死板的規(guī)則下喪失信心，他們的自我價值觀被牢牢拴在“考試”這根柱明智的師長，應該主動去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點和閃光點，并認同他們，由此獲得他們的信任之后，幫他們重新點燃自信的火苗，然后再結合特定的方案，將他們的精力引向更高效率的正面戰(zhàn)場，力爭形成良性互動。

第一次和小松聊電影和音樂，因為話題輕松，看上去和那些恐懼的功課無關，所以他很放松。功課不好的孩子，大多害怕和師長聊學習。這個話題碰不得，一碰他們就會感覺自己窩囊，他們的心理壓力也很大。其實這種心理成年人也一樣會有，當別人談到自己的弱點時，成年人也會自卑。誰也不愿別人哪壺不開提哪壺。孩子最怕因為考試不好而被家長和老師否定，害怕自己在別人眼中成了廢物。

當小松放松了心情與我交談時，我覺察到了他活躍的好奇心，這很重要！對學習成績不好的孩子，假如此時給他們二選一的暗示（在學習與課外興趣兩者之中選擇），他們會很樂意選擇課外項目。一來因為畏難心理，逃避弱項；二來也想向別人證明自己還是有價值的。

懂得青少年這種微妙的心理之后，老師和家長還要注意把握細膩的手法，盡量不露痕跡地鼓勵孩子先發(fā)展課外興趣點。等到他們的信心復燃后，再回到學習上面。

看電影，先約法三章

第二天，我還是一直纏著胡老師聊天，就是不學功課。胡老師拿我沒辦法，依然陪著我。到了晚上，曾老師又問我想不想看電影。我當然希望看電影，因為那是娛樂。

他說：“這個電影庫里的電影隨你挑，想看哪個就看哪個。不過，在我這里看電影是有規(guī)矩的，選好了影片就要認真看完，中途不得要求更換?！?/p>

OK！當然沒問題。我選了一部電影，曾老師又跟我約法三章：

1.觀影期間，不得上廁所，不得走動，要堅持到底，茶水也只能先準備好了放在旁邊；

2.有任何想法、觀點、疑問，可以馬上提出來討論，但是一定要先暫停電影，討論完了，再3.一定要像在電影院里看電影一樣，全心投入。

看電影是那么好玩兒的事情，又不是做功課，毫無壓力，我當然答應這些條件。以后連著幾個晚上，我都和曾老師一起看電影，這讓我感覺很輕松。

-曾老師談思路--------------------------

其實孩子們從小被“學習”兩個字弄怕了，以至于凡是與“學習”不直接沾邊的活動他們都喜歡。其實在我眼中，觀看優(yōu)秀的電影本身就是一種極好的學習方式。電影是我們狹隘生活體驗的外延，通過別人的故事來獲得生活廣度的延伸，加上適當講解，讓孩子通過電影獲得直觀感受，這也是獲取知識的重要方式。

剛開始和小松一起看電影，看什么內(nèi)容并不重要。主要是通過這種大家喜聞樂見的活動，先讓他和我建立起互動關系，增進彼此感情上的互信。

建立任何影響力都必須先有信任，否則將很難開展愉悅輕松的教學活動。

生活中，不少人因為選擇太多而淹沒在虛幻的自由中。在某種層面上，限制一部分選擇權能夠幫助小松提高效率。假如我不約法三章，準許他看電影的中途更換影片，結果可能就是他無法認真看完一部電影，因為他當時顯然是個坐不住的孩子。

人們進電影院看影片往往會更專注，其實是因為影院的條件迫使觀眾心無旁騖，無法三心二意。無論讀書還是看電影，只要認真專注，必定有助于人們理解生活。對小松這種什么都不想學的孩子來說，專注力肯定是欠缺的。所以一開始需要做的就是訓練他的注意力。就用電影讓他的屁股安坐下來吧。

第五篇：特級教師

特級教師該怎么評

省第七屆特級教師評選工作正在緊鑼密鼓地進行，各地送省考評名單新鮮出爐。從公示的情況來看，被推選的人員分布極不平衡，缺乏代表性。在漢川市推薦上報的6位準特級教師中，學校正副校長5人，一線教師僅1人；高中教師5人，小學教師1人，初中教師、鄉(xiāng)村教師空缺。這種畸形分布狀況，容易產(chǎn)生一些負面效應。諸如：容易形成官本位，滋生教育腐敗，造成學術專制，壓制人才，不利于基礎教育，特別是農(nóng)村教育的發(fā)展，降低了評選標準，有悖特級教師評選宗旨等諸多弊端。

怎樣才能克服這些弊端，使特級教師的評選走上更公平、更公正、更合理、更科學的軌道呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手。

1、輕形式，重質量。有些省的紅頭文件要求參評對象“任現(xiàn)職（指高級教師）以來在省級刊物發(fā)表教育教學論文3篇以上”，“或獲得過省以上學術團體論文獎3篇以上”，“主編或參與過教學專著編寫等”，“承擔市、州以上教育行政部門、教研部門或同級學術研究團結組織的公開課、示范課或觀摩課2次以上”，“近五年來每學年任課不少于400課時（不含早晚自習、補課等）”。一些校長準特級教師由于長期脫離教學一線，沒有精力從事教學科研，不必說他們要完成每學年400課時的任務，也不必說他們要撰寫高水平的論文，單是一些總結、報告也是靠各類工作人員幫忙完成的。他們拿出來的獲獎證書和發(fā)表的論文，大多是用“評選費”換來的；他們的“專著”，也不過是“習題集錦”、“復習大全”之類，幾乎沒有什么學術價值，更不用說講高級別的公開課和研討課了。在公眾心目中，特級教師除了是師德的表率，育人的模范外，更重要的是教學的專家，因此，教科研能力是評選特級教師的硬條件，也是分量最重的一個條件，對候選者的教科研成果，不宜在量上有太死的要求，但應在質量上嚴格把關，如果評選出來的特級教師沒有在本學科領域產(chǎn)生過較大影響的教育教學論文，沒有主講過像樣的公開課、研討課，那是說不過去的。

2、重實績，輕資歷。一些省市在評選要求中規(guī)定參評對象需“任高級教師5年以上”，這一方面對參評者提出了較高的專業(yè)要求，另一方面又人為設置了障礙，因為一般教師在晉升高級職稱的過程中，與擁有優(yōu)先晉升權的行政領導競爭少得可憐的幾個指標，顯得先天不足，以致中青教師中高級教師的比例低得可憐。許多中青年骨干教師、專業(yè)技術拔尖人才，盡管在教學科研方面取得了非凡的成績，但由于資歷較淺，也被排斥在推薦的名單之外，因此，解放思想，降低職稱年限要求，提高專業(yè)準入制度（論文，優(yōu)質課，研究課題等方面要求），才能建立和創(chuàng)造中青年教師脫穎而出的機制和環(huán)境，才能使特級教師真正成為教育教學專家，才能真正為教育的發(fā)展增添活力，培植后勁。

3、統(tǒng)籌安排，合理配置。特級教師是國家為表彰特別優(yōu)秀的中小學教師而特設的一種既有先進性，又具有專業(yè)性的稱號，它在鼓勵中小學教師長期從事教育事業(yè)，進一步提高中小學教師社會地位方面起到了積極的作用，因此，特級教師的評選應有廣泛的代表性，群眾性。教育行政主管部門，應在調(diào)查研究的基礎上，從總體出發(fā)，制定合理的分配比例，在不降低評選標準的前提下，盡量兼顧學科、學段和地域平衡。比如，安徽省第八屆特級教師推薦提名向中小學一線教師和中青年教師傾斜，各省轄市所推薦人選，在各類教育機構中，普通中小學不低于80%，在各類人員中，教師不低于80%，校、園長（近3年滿教學工作量的副職除外）不超過15%。湖南省為增強教學一線教師光榮感、責任感，進一步推動中小學教師隊伍，特別是農(nóng)村中小學教師隊伍建設，特級教師評選向農(nóng)村教師傾斜。向一線教師傾斜，湖北仙桃市還對推薦指標進行分解，明確規(guī)定城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)指標各半。這些規(guī)定，將有力改變校長特級教師、城鎮(zhèn)特級教師過于集中的現(xiàn)狀，使特級教師隊伍真正成為廣大教師的優(yōu)秀群體。

4、不拘一格，優(yōu)中選優(yōu)。傳統(tǒng)的特級教師評選制度，由于官本位和唯“資歷論”，不利于把真正優(yōu)秀的教師選拔到特級教師隊伍中來，為了改變這種現(xiàn)狀，必須采取靈活多樣的推選形式，優(yōu)中擇優(yōu)，使特級教師評選真正做到公平、公正，公開。海南省在這一方面做了很好的嘗試，他們一改以往只由學校推薦提名的方式，鼓勵教師毛遂自薦，直接把材料送到省教育廳。在擬考評的174人中，147人由各縣市及有關單位推薦，25人可由專業(yè)學科學會、協(xié)會推薦，同行專家舉薦或自薦。這種推薦與自薦相結合的方式，靈活開放，最大限度地把優(yōu)秀教師推到前臺接受考評，極大地發(fā)揮了教育主管部門的主導作用和教育業(yè)務部門的指導作用，既保證了評選質量，又充分的調(diào)動了廣大教師教育教學的積極性；既真正發(fā)揮了評選特級教師的激勵作用，又具有廣泛的代表性。