第一篇：《他是我的朋友》讀后感作文

《他是我的朋友》這篇課文主要講了戰(zhàn)爭時期，有一枚炮彈落在一所孤兒院里，《他是我的朋友》讀后感作文。兩名兒童當場被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有位小姑娘。

經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立即搶救就會應(yīng)流血過多而死去，醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾名未受傷的兒童卻可以給他輸血，一陣沉默之后一只小手顫抖的舉起，醫(yī)生說：“你叫什么名字?！薄叭詈恪苯腥詈愕男∧泻⒑芸焯稍诹瞬輭|上。開始輸血，抽血過程中阮恒不斷哭泣。抽血完畢后，醫(yī)生問阮恒：“你為什么會哭泣，讀后感《《他是我的朋友》讀后感作文》。” 阮恒說：“因為我怕會死得很痛苦?！?醫(yī)生又問：“如果你怕死又為什么愿意輸血。”阮恒回答：“因為她是我的朋友?！?/p> 讀了這片課文，我知道阮恒這種精神值得我們學(xué)習(xí)。阮恒寧愿自己死也要救活朋友。這篇課文教育了我讓我知道對朋友要互相幫助，特別是在朋友有困難的時候，我們應(yīng)該不顧一切，挺身而出，幫助朋友脫離困境。如果朋友有困難，而我們不顧朋友的安危就不算是真正的朋友。

《他是我的朋友》讀后感作文350字

第二篇：《他是我的朋友》教學(xué)設(shè)計

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計

教材分析

課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。學(xué)習(xí)目標

1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學(xué)過程

一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。

（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）

（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。交流匯報：當時的情況是怎樣的？

學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）

（2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

（意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）

（三）指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）

② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。方案一：學(xué)生談體會到什么？

方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

（意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏 ①（課件出示：課文9、10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問題

朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。③ 交流解疑，體會感悟

方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。

方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

（意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所

以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。

二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死）④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

⑤ 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心

（課件演示插圖，再現(xiàn)獻血場面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？ ⑥ 心靈對話，感受真情

小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：

（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他

下定決心________________。）

（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認識及肯定。）

三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感

（一）明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神 方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。

（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質(zhì)。）

醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？ 同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友?！?深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））

（三）回歸課題，抒發(fā)情感

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？

（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

五、作業(yè)設(shè)計

根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書設(shè)計

設(shè)計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。

第三篇：他是我的朋友教學(xué)設(shè)計

他是我的朋友教學(xué)設(shè)計

（2012-2013學(xué)下學(xué)期

逯云蓮）

【教學(xué)目標】

１、認識“輸、睫、否”等８個生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等１３個字，正確讀寫“醫(yī)院、護士、消息”等詞語。２、有感情地朗讀課文。

３、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。【教學(xué)重點】

認識８個生字，會寫１３個字；有感情地朗讀課文；體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動?！窘虒W(xué)難點】

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動?！窘虒W(xué)過程】

一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

１、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？

２、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

３、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

１、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。２、指名歸納主要內(nèi)容。

３、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。４、學(xué)生活動。

三、研讀 １、交流匯報： ２、總結(jié)學(xué)法：

四、總結(jié)，擴展

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

１、這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

２、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時能夠互相幫助、互相關(guān)心。）

３、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們

2013.6.30

第四篇：《我的朋友是鐵三角》讀后感

三個愛吃丸子的女生組成了“丸子軍團”，《我的朋友是鐵三角》讀后感。她們分別給自己起了好玩的代號：show韻丸、泡泡魚丸和依貝丸?？墒?，三個三個朋友的關(guān)系可是有點微妙的哦，況且女生心思又細，誰偏向了誰，誰又說了誰的壞話……這些可這是問題，讀后感《《我的朋友是鐵三角》讀后感》。是困難時她們的心緊緊地連在了一起，也許如何應(yīng)對困難不是她們的長項，但三個人一起來應(yīng)付就好得多，因為友情令她們不再孤單和害怕。

第五篇：好書讀后感：他是格列佛

他是格列佛

他是喬納森·斯威夫特，但格列佛也是他的名字。十六七世紀英國的黑暗和荒唐，被他慢慢地看清。在他凄涼的晚年，他回憶著他的一生，用他不朽的、絕妙的自嘲口吻完成了斯威夫特的諷刺杰作——亦或是格列佛的回憶錄——《格列佛游記》。

小人國是格列佛的第一站。對他來說此番旅程純屬意外，卻讓他對當時的社會和政治有了最初的認識。小人國和當時的英國何其相似：各黨派明爭暗斗，宗教陽奉陰違，就連學(xué)術(shù)批評也貧乏淺薄，造成種種社會惡習(xí)。但他畢竟涉世未深，對這些現(xiàn)象還沒有完全清楚的認識，直到他有了另一個對比對象——大人國。大人國的“大人”們不論是體力還是智力都遠超小人國的“小人”們，國王賢德愛民，百姓淳樸自由，這樣鮮明的對比讓他進一步認識到自己國家之“小”，讓他把矛頭指向了自己國家的社會惡風(fēng)氣。

如果說前兩次的經(jīng)歷對他是兩次偶然，那么后來的旅行就是他潛意識里在刻意地碰碰運氣，希望到達另一個神奇或荒誕的地方。于是帶著這樣的想法，他來到了飛島國。

飛島國看似科技先進，實則脫離實際，統(tǒng)治者甚至實行暴政。飛島國國王對百姓的慘忍懲罰，與英國統(tǒng)治者對愛爾蘭人民的欺壓榨取，何嘗不是一種隱晦的映射關(guān)系？此時的他進一步地認識到了英國統(tǒng)治集團的貪污腐化和資產(chǎn)階級的丑惡，這讓他對“共和”的愿望越來越強烈；與此同時，英國的那些不切實際、顛倒黑白的哲學(xué)家、科學(xué)家和評論家也令他不滿和失望；而在慧骃國的經(jīng)歷則讓他充分認識到了號召自由獨立的必要和人性的本質(zhì)，以至于回國之后覺得自己與本國的一切格格不入。

“他”既是格列佛，也是斯威夫特；《格列佛游記》中的奇怪國家既是虛幻的想象，也是當時的社會現(xiàn)實。他一步一步地看清了當時社會的偽善和丑態(tài)，卻因為歷史的局限找不到出路?，F(xiàn)在的我們第一次看《格列佛游記》，多半把它當字面意思上的“游記”，再讀的時候，會漸漸品出諷刺的辣味和“他”糾結(jié)矛盾的心態(tài)。