第一篇：新建 2013天元區(qū)教師招考

今天我參加了2013年天元區(qū)教師招聘考試

我把我回憶的題目寫下來，希望對各位有點用處哦

第一題是判斷題，改革的核心是課程改革 ？

第二，第三大題題是選擇題 主要考教育學 心理學和 走進新課程知識。第四大題是簡答題教師對學生的關(guān)愛包括哪些內(nèi)容

第五答題，有個教師創(chuàng)新教學 在教《《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》》這篇文章，老師讓學生在前面表演了15分鐘 拳打腳踢，從課程目標的達成方面分析這堂課的不足

第二個簡答題是有個老師讓學生體驗殘疾人和母親懷孕。做了三個游戲。這節(jié)課得到了好評，從新課程提倡的 體驗，感悟，反思，運用 教學理念來分析這節(jié)課的成功之處。并且談?wù)勀銓φn程的處理方式和方法。

英語專業(yè)知識相當于專業(yè)四級。要編寫一篇教案，我只記得那么多了呵呵。加油哦！

第二篇：教師招考

教育學填空題

填空題題型分析及解題技巧

(一)填空題題型特點

在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為9道小題，每小題只留有兩個填空，這是填空題形式的主要特點。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識點較多，覆蓋面最廣。重視的是細節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考察學生的記憶能力。這是填空題內(nèi)容上的特點。

(二)填空題解題技巧

(1)填空題本身有文字描述，給你實際提供了思考的材料，要會利用這一點進行答題。

［例l］教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是______計劃、課題計劃和______計劃。

在這道題中，課題計劃對你是一個提示，明確了范圍，舉一反三，可很快填出答案來，這就是“學期計劃”和“課時計劃”。考試大

［例2］高級社會情感是人類所特有的，它主要有道德感、______和______等三種。

同樣的方法，這道題以道德感出發(fā)進行思考，答案應(yīng)填“理智感”和“美感”。

(2)原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點內(nèi)容，一般要進行多次復(fù)述和記憶。命題的一個策略，就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來后作為填空題出。遇到這類問題，當你突然一下想不起時，可把原規(guī)律通過記憶復(fù)述一遍，也就是通過整體想到個別，填出關(guān)鍵詞。

［例1］教育過程的基本規(guī)律之一是組織學生的______，統(tǒng)一______的過程。

這個問題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來。這個方法很有效，讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動和交往”及“多方面教育影響”。

［例2］心理是______的機能；心理是______的反映。

用復(fù)述法，可立刻答出來，這兒應(yīng)填的關(guān)鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實”。

(3)教育理論中一些內(nèi)容，既不好命為選擇題，又不宜出成問答題，而這些內(nèi)容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復(fù)習時應(yīng)當注意。

［例1］綜合課的結(jié)構(gòu)包括：______、______、______、______和______。

答案應(yīng)填組織教學、復(fù)習過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。

這五個知識點，可任意抽掉兩點變?yōu)樘羁疹}。

［例2］人的個性傾向性主要包括：______、______、______、______、______和______。

答案應(yīng)填需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀。

這些要點，同樣可抽出兩點命為填空題。這反映出命題的一種方式?？荚嚧?填空題中的這類問題最不好回答，所以，我們對這類問題要多加注意。

此外，凡是含有兩個知識點的問題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點決定的。

［例3］思維是客觀事物在人腦中______和______的反映。

答案：“概括”和“間接”。

［例4］兩種對立的教學方法思想為______和______。

答案：“啟發(fā)式”和“注入式”。

填空題要求只填兩個知識點，這類問題正好符合這一命題要求。

最后，課程中的重點概念也傾向以填空題方式來考察。考試大

［例5］學制是一個國家各級各類學校的______。

答案：總體系。

［例6］動機是一個人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動和維持活動的______，是______的具體表現(xiàn)。

答案：“內(nèi)部動力”和“需要”。

凡此種種，有了這些知識，就有利我們形成較好的解決填空題的技能。

一、填空題

1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應(yīng)用學科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎(chǔ)知識）（教育學科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（教育漫畫）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學校的產(chǎn)生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育

47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、?？?、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。

66、脫產(chǎn)學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）

67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設(shè)置）。

70、政治決定教育的性質(zhì)。

71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。

72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。

73、科技是（科學）和（技術(shù)）的簡稱。

74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應(yīng)性）

75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）

76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。

77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）

78、實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）

79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）

81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）

82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果

83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。

86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表

87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)

88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）

90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學校性質(zhì)、任務(wù)，入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）

95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）

96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）

98、首次規(guī)定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）

99、壬戌學制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學制）

100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）

101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。

103、我國學制體系由哪幾部分構(gòu)成（學前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）

104、學前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。

106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統(tǒng)中學校教育的第一階段是（小學）

108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學入學的年齡是（6-7歲）

109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）

111、普通中等教育包括（初中）（高中）

112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學術(shù)）（持工學校）

113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）

114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€階段。

115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等

116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術(shù)性學科課程）2010中小學教師招聘考試教育學心理學填空題(答案

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。

8、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。

17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎(chǔ)科學知識）為主要教學內(nèi)容的學校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。

26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學校教育制度）。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學?！保?。

29、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。

30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區(qū)學校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。

33、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學。

34、文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。

41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。

43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性）特征。

50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。

51、科學技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。

53、學校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。

54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

59、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點。

60、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。

63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

65、人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。

70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

72、根據(jù)各級各類學校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。

73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

78、馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。

80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標）。

82、智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的（非認知因素）的教育。

83、體育是授予學生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。

84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。

85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利指的是學生的：人格尊嚴權(quán)。

87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。

91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。

92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。

93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學生所享有的僉權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。

100、師生在教育內(nèi)容的教與學上構(gòu)成（授受）關(guān)系。101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

102、課業(yè)及進程是指：課程。

103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學大綱。

107、學科課程標準（教學大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。

109、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

110、課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。

111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。

114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設(shè)計）。

117、影響學生學習特點的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。

118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。

119、教學的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。

121、以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。

124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。

125、實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)是：傳授知識。

126、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。

128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。

130、《學記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。

135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排”）的原則。

136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程。

138、教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。

139、智力的核心是（思維能力）

140、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）

141、形式教育論認為教學的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。

142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）

143、根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學工作的基本準則叫（教學原則）。

144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。

146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

150、設(shè)計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：道爾頓制。

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學組織形式。

154、為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。

155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定。）

157、備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）

158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學、檢查復(fù)習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數(shù)量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或?qū)W習興趣）來編班。

171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。

173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。

182、狹義的學校德育即指（道德教育）。

183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。

184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。

185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。

188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎(chǔ)）。

189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。

191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。

192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。

193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。

194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。

196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。

197、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

2009年教師資格：教育心理學簡述題總結(jié)（1）

1、簡述問題解決的基本特點。

答：問題解決的基本特點有：

1）目的性，問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。

2）認知性，問題解決是通過內(nèi)在心理加工實現(xiàn)的，整個活動過程依賴于一系列認知操作的進行。

3）序列性，問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，它需要運用高級規(guī)則進行信息的重組。

2、心理教育工作的意義？

答：1）對學校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學校教育的基本要求

2）其目標是，讓學校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要

4）是保證學生健康發(fā)展的需要，①促進學生學業(yè)成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發(fā)展。

3、如何理解學校心理輔導(dǎo)？

答：1）學校心理輔導(dǎo)的順利進行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)

2）心理輔導(dǎo)是對學生進行幫助的過程

3）學校心理輔導(dǎo)的目標是潛能開發(fā)。

4、教學中的心理教育功能主要表現(xiàn)？

答：1）使學生適應(yīng)學習

2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)

3）培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

5、學科教學中實施心理教育的基本條件？

答：1）樹立現(xiàn)代教育教學觀念

2）樹立新型的師生關(guān)系

3）掌握必備的心理教育技能。

6、學科教學中心理教育的指導(dǎo)思想？

答：1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程

2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人

3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間

4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰

5）讓學習評價具有激勵性

6）每個教師都應(yīng)成為“心理指導(dǎo)者”

7、學科教學中滲透心理教育的主要內(nèi)容？

答：1）激發(fā)學生學科學習的興趣

2）進行學法指導(dǎo)

3）結(jié)合學科特點進行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng) 考試通

4）杜絕對學生的不良刺激

5）鍛煉堅定的意志

6）培養(yǎng)活躍的思維

7）陶冶積極的情感

8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。

8、班主任工作中的 批評藝術(shù)？

答：1）批評要合理 2）批評與教育相結(jié)合 3）批評要及時

4）批評要考慮錯誤的原故 5）批評要和風細雨 6）不要當眾批評

7）批評要帶有鼓勵 8）批評不要七嘴八舌

1）、如何調(diào)適教師角色的心理沖突？

答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。

1、教師在學習探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。

2、期望適度不斷成功。目標是教師主客觀適應(yīng)的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個重要方面是控制目標教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應(yīng)能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。

2）、如何促進知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現(xiàn)的要促進知識的理解。

1、要運用啟發(fā)式教學能給學生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學概念

4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。根據(jù)學生的特點有區(qū)別地進行指導(dǎo)。

3）、試論促進學習正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：

1、要加強基礎(chǔ)知識與基本技能的教學。由于基礎(chǔ)知識基本技能是知識的“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學生掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。

2、要培養(yǎng)學生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。

3、在教學中必須提供應(yīng)用知識，技能的機會，促使學生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。

4)、課堂學習策略？

答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質(zhì)準備，學生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學習的興奮狀態(tài)上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預(yù)習來進行，預(yù)習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養(yǎng)成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

5)、試論學習中的自我監(jiān)控策略？

答：在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內(nèi)容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監(jiān)控。要清楚學習目標。對象與學習任務(wù)。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執(zhí)行學業(yè)習計劃。排除干擾。保證學習任務(wù)的完成。第三，學習活動后的自我監(jiān)控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據(jù)反饋結(jié)果對自己學習應(yīng)采取補求個性的措施。學習活動后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學習方法和經(jīng)驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。

6)、如何鍛煉學生的道德意志？ 答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學生的主動性和自制力。可有意創(chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導(dǎo)學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。

三、學生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

第三篇：教師招考心得

(一)總結(jié)每年各省市公共課（《教育法律知識》、《教育學》、《心理學》）真題基本具有以下特點：考試的內(nèi)容、能力要求、考試形式及時間、試題類型

內(nèi)容基本包括教育學、心理學、教育政策法規(guī)法律知識三個主要部分

一是識記，要求對從事教育所需的背景性知識和領(lǐng)域有大致的了解；二是理解與掌握，要求對所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果；三是運用，要求能夠根據(jù)所學理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。（個省市有所不同）

考題類型基本包括選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、材料分析題、教學設(shè)計或教案編寫。

（二）總結(jié)歷年各省專業(yè)知識真題具有以下特點：科目、考試內(nèi)容、能力要求、試題類型 語文

古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學、現(xiàn)代文學、外國文學、古詩文背誦、作家和作品、文學流派

考查考生對于語文課程知識與教學技能了解與應(yīng)用情況。

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、閱讀題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

數(shù)學、物理、化學

綜合檢測考生對數(shù)學、物理、化學教學內(nèi)容的掌握程度、對各科本質(zhì)的理解水平以及進入從事教育的基本潛能

考查數(shù)學、物理、化學教材教法的有關(guān)知識內(nèi)容，將知識、能力和教學素質(zhì)融為一體。

選擇題、填空題、實驗操作題、解答題、論述題、材料分析題或案例設(shè)計題等題型。其中解答題含簡答題、計算題、證明題或應(yīng)用題，解答應(yīng)寫出文字說明、演算步驟和推證過程；論述題、材料分析題或案例設(shè)計題等應(yīng)明確表明觀點、邏輯清晰、證據(jù)恰當、有理有據(jù)。

教師招聘考試命題趨勢

教師招聘考試經(jīng)過近幾年的完善與發(fā)展不再像過去那樣僅僅以一節(jié)課評優(yōu)劣定級別，而是盡可能的考查學生運用新的教育理念綜合分析、解決實際問題的實踐能力，以達到考察其綜合素質(zhì)。因此考生不僅要對教育學、心理學、基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育教學法規(guī)、師德修養(yǎng)，教育案例以及時事政治等基本概念達到扎實掌握，還要在教學中能夠靈活運用這些基礎(chǔ)知識，這種考查一般會以案例分析、材料分析及教學設(shè)計的題型出現(xiàn)。

備考策略

教師招聘考試主要測查考生的教育教學理論與教育教學實踐能力，測查考生是否具備教師的資質(zhì)。如何在短時間內(nèi)備考并順利通過教師招聘考試呢？首先要詳細了解招聘簡章提供的信息材料；其次要選擇好復(fù)習材料，最好是比較有權(quán)威性的輔導(dǎo)材料。例如中國出版集團現(xiàn)代教育出版社的教師招聘考試系列用書，再次是最重要的內(nèi)容——復(fù)習備考。

（一）筆試

搞好考前復(fù)習，是教師招聘考試取得好成績的一個重要因素?？记皬?fù)習實質(zhì)上就是重新學習已學過的知識、技能，從而牢固地掌握知識技能，培養(yǎng)能力。將所學知識進行復(fù)習，無異于炒“冷飯”，掌握一些復(fù)習的策略和技巧是大有必要的。

1.正確理解學習和考試的關(guān)系

學習的目的是為了掌握新的知識，而考試只是驗證自己掌握知識程度的一種手段。因此在學習過程中，要盡可能全面、熟練地掌握書中的內(nèi)容，而不是單純從考試的角度去考慮哪些內(nèi)容需要，哪些內(nèi)容不需要。這樣，即使考試時題目難一點或偏一點，也不會茫然無措。

2.處理好厭學表現(xiàn)——心理疲勞

在考前復(fù)習階段，有些考生會出現(xiàn)一種現(xiàn)象——想學習，也有時間學習，只是一拿起書本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這就是復(fù)習迎考過程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。我們知道生理疲勞可以通過補充能量和休息恢復(fù)正常心理疲勞，那么要消除心理疲勞就要靠心理調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。為此，考生朋友可以參考下面的表格來解決自己的問題：

明確學習目的

學習就像從河里抽水，動力越足，水流量越大。動力來源于目的，只有樹立正確的學習目的，才會產(chǎn)生強大的學習動力。許多考生朋友的經(jīng)驗教訓(xùn)表明，學習目的明確與否，學習的動力有多大，對心理疲勞的影響極其巨大。

培養(yǎng)學習興趣

興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯(lián)系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養(yǎng)自己的學習興趣，克服心理疲勞的關(guān)鍵所在。有了興趣，學習才會有積極性、自覺性、主動性，才能使心理處于一種良好的競技狀態(tài)。

學習要多樣化

書本學習本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復(fù)學習某門課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。所以考生朋友不妨將各門課程交替起來進行復(fù)習。

學習過程勞逸結(jié)合

交替學習各門課程也很可能不能消除心理疲勞，在這種狀態(tài)下考生應(yīng)該考慮暫時停止學習?？梢月犅犚魳贰⒋虼蛴鹈?，這樣對于消除心理疲勞也是非常有益的。

3.帶著思考學習——創(chuàng)造適合自己的復(fù)習體例

在有限的時間內(nèi)，考生一定要對自己的學習方法有所設(shè)計與安排，要使自己的復(fù)習緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，創(chuàng)造一套適合自己的學習體例，并在學習過程中運用完善是自己的學習達到最佳的效果，下面的一套學習體例供大家參考與學習。

要點

方法概要

復(fù)習時的具體做法

創(chuàng)設(shè)新的知識結(jié)構(gòu)

將知識連點成線，聯(lián)線成網(wǎng)。

復(fù)習時應(yīng)詳略得當，切忌眉毛胡子一把抓，而是應(yīng)先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書核對、小結(jié)或者幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。

難點

簡明

突出

把難點具體化、簡明化、實用化

某些章節(jié)內(nèi)容在最近學習中沒有完全理解、弄懂或隱含的難點，隨著復(fù)習時相關(guān)信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復(fù)習中必須著力解決，否則會給未來的考試留下隱患，這期間的難點要更加的注意將其明了列出并解決使其具體化、簡明化、實用化。

疑點拓展深化 拓展知識面

深化知識點

疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。

疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識進一步拓寬深化，則疑點自破。

理論聯(lián)系實際

重點知識點聯(lián)系具體事例

考生應(yīng)注意不能枯燥的死背知識點應(yīng)該與具體的教學活動相結(jié)合，從而深入理解知識點，有利于加深對本質(zhì)和原因的認識，一舉兩得。

分析考點

抓住考查點的規(guī)律性

通過分析歷年來的考查點，總結(jié)出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點問題的規(guī)律性的方法。

熱點變形

考前復(fù)習應(yīng)認真分析熱點題的演變，利用現(xiàn)有習題通過“改頭換面”，一題多變，舉一反三進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。

4.戰(zhàn)勝復(fù)習中高原現(xiàn)象——自我調(diào)整

高原現(xiàn)象定義

高原現(xiàn)象產(chǎn)生原因

高原現(xiàn)象產(chǎn)生時期

解決高原現(xiàn)象的方法

復(fù)習中的高原現(xiàn)象，是指在復(fù)習到一定時期時，往往停滯不前，不僅復(fù)習不見進步，反面有退步的現(xiàn)象。

在高原期內(nèi)，并非學習毫無進步，而是一些部分在進步，另外一些部分在退步，兩者相抵，導(dǎo)致復(fù)習沒有表現(xiàn)出進步現(xiàn)象，因而考生失望。

常常發(fā)生在低層次的復(fù)習進入高層次復(fù)習的過渡時期；發(fā)生在臨考復(fù)習的中后期。

考生朋友在復(fù)習迎考過程中遭遇高原期時，切忌急躁或喪失信心，應(yīng)加強自己學習方法、提高自己的學習積極性性或向成功者請教，樹立起成功的信念。

5.重視復(fù)習“錯誤”——消除“錯誤”使其變?yōu)閺妱?/p>

“錯誤”產(chǎn)生原因

消除“錯誤”方法

概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題，以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題等

定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。對其中那些反復(fù)錯誤的問題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。

6.生理因素影響復(fù)習——發(fā)揮自己生理特點

實踐證明，一個人在氣質(zhì)、性格，心理穩(wěn)定程度等因素也會影響考前復(fù)習。這是由于我們的學習活動都是在一定的心理背景基礎(chǔ)上展開的，心理發(fā)展水平在相當大的程度上會影響我們的學習與發(fā)展。因而，考生朋友在復(fù)習迎考過程中，應(yīng)根據(jù)自己的心理特點來制訂復(fù)習迎考計劃，根據(jù)自己的心態(tài)來調(diào)整復(fù)習的進度，選擇與運用最好的復(fù)習方式方法，使自己的考前復(fù)習達到與預(yù)期的最佳效果。

氣質(zhì)的角度

粘液質(zhì)的考生

屬于朋友應(yīng)克服自己適應(yīng)環(huán)境速度慢、能力差的缺點，絕不要因為環(huán)境的改變而影響到自己的復(fù)習效果;同時，要注意改變思考問題表現(xiàn)出的固執(zhí)呆板、鉆“牛角尖”等現(xiàn)象，主動地與學友們一起討論，揚長避短，切不要把自己關(guān)在一個小天地里冥思苦想。

多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的考生

克服自己過分情緒化的現(xiàn)象，面對即將到來的考試，已經(jīng)沒有什么興趣的問題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況。

性格角度

外向型的考生

注意培養(yǎng)自己嚴謹治學的精神;同時還要注意復(fù)習中的盲目化傾向與情緒化傾向，制訂好復(fù)習計劃，按部就班、扎扎實實地進行迎考復(fù)習。

內(nèi)向型的考生

避免以往遭遇問題后自己苦苦深思，白白浪費時間的現(xiàn)象，多向他人請教。

心理穩(wěn)定的角度

那些心理不穩(wěn)定，有明顯過度焦慮情緒的考生應(yīng)看破考試的本質(zhì)，把它看作平時學習的累積，把它看作是人生發(fā)展中的一次重要機會而非惟一機會，以平常心對待，把對考試的緊張恐懼意識化解在平時自學、復(fù)習當中;同時，要學會自我安慰，相信自己能考好，有把握考出好成績，排除各種異常心理的干擾;還可以通過自我放松的辦法，最終胸有成竹地走上考場，考出自己的真實水平，早日圓自己的成才夢。

原文出自【教師招聘考試資料交流平臺——教師招考論壇(http://004km.cn/)】；詳細出處請參考：http://004km.cn/viewthread.php?tid=70897&highlight=

說課模式：

尊敬的各位評委老師：

我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、教材分析：這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學生的特點，我將教學目標確定為以下幾點：

1、_；

2、_；

3、_。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是_。難點是_。

二、說教法：為了達到以上教學目標，我采用以下幾種教法1情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。2提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。(每一個教法都要說明下，教法不要說很多個，2個就差不多了)

三、說學法：學生是學習的主體，教師的教是為了不教，在教學過程中我引導(dǎo)學生采用以下學法1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。2討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律。3自主探究法--學生實踐，鞏固提高。4懸念法--帶著問題，鞏固提高。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓(xùn)練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。(學法一樣要說明的，也是2個即可)

四、教學程序：鑒于教學目標，教法學法的確定，下面我重點來說說教學過程：

(一)激趣揭題

說說你是怎樣導(dǎo)入的，和為什么這樣導(dǎo)入

(二)初讀課文，整體感知

(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好！

這三個過程要詳細點，內(nèi)容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學生的語氣，應(yīng)該是講解的語氣吧！但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時的語氣。講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。

{講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師！}(最后別忘了擦黑板哦)

原文出自【教師招聘考試資料交流平臺——教師招考論壇(http://004km.cn/)】；詳細出處請參考：http://004km.cn/viewthread.php?tid=764&extra=page%3D

1教師面試、試講制勝招數(shù)及注意事項

（一）面試、試講制勝有招數(shù)

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

5、在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書。）

8、條件允許的情況下，要用電腦，要跟上時代步伐，網(wǎng)絡(luò)時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復(fù)述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側(cè)重點應(yīng)該在哪里，如果學生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學經(jīng)驗予以適當?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時思考應(yīng)對的策略?；卮鸬臅r候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！

補充幾點注意事項：

1、板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結(jié)合問題和內(nèi)容，做適當?shù)闹v解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差?？梢赃m當看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因為評委和你的講稿是一致的。

2、試講的內(nèi)容和原來的教學設(shè)計可以有不一致的地方，在試講完畢，時間還有的情況下，做一個簡短的說課（說明），讓評委知道你的設(shè)計意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。

3、教學設(shè)計各個環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學流程可以擬出恰當?shù)男祟}，吸引評委注意力。

4、試講時沒有學生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學習、課前的預(yù)習等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學生活動。

5、可以在某個具體環(huán)節(jié)提供幾套教學方案，把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分，同時又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

7、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對思想內(nèi)容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。

9、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導(dǎo)入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內(nèi)容。深挖重點，然后再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點段落時，集中落腳到關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細致不下去，要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題?；蛘吒苯拥卣f，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學生興趣）盡量少講或不講。

（二）結(jié)合經(jīng)歷談?wù)勛⒁馐马?/p>

前幾日，筆者有幸參加了教師的試講招聘活動。在教學方面受到啟發(fā)的同時，對于教師如何準備試講以及試講過程中應(yīng)該注意的問題也有幾點體會。

一、妝容，服飾

要知道您應(yīng)聘的是教師這個行業(yè)，您以后要教書育人。所以一定要注意您的儀表。

1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發(fā)，染發(fā)。盡量做到清清爽爽。

2、服飾要符合職業(yè)特點。教正科，您就要穿正裝，男士還可以打上領(lǐng)帶。如教體育您最好穿運動服。

3、妝容，服飾還要符合所教授學生的年齡層次。教授小學和教授高中，妝容和服飾絕對不一樣。

總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。

二、進入試講地點

1、如果沒有人領(lǐng)您進入試講地點，那么您進去要先敲門。等評委說請進時，再輕輕推門進入。

注意，從門口到講臺這一段路也是評委在觀察您的時候。所以您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應(yīng)聘者進門時，臂彎里夾著課本，彎腰駝背，沒

有一點老師的風度，給評委的第一印象就十分不好。

2、如果有人領(lǐng)您進入試講地點，也要有禮貌。進門先打招呼。例如，各位評委好等。

三、自我介紹

即使招聘流程里沒有這一項，自己也要主動爭取。這樣可以讓評委對你的優(yōu)點和性格有一個初步的了解。

自我介紹就緊扣八個字：突出自我，張揚個性。要充滿自信并充分表現(xiàn)對自己所教授科目的熱愛之情。

四、試講

1、首先要表明你所要教授的科目、內(nèi)容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程標準語文第九冊，第二單元，第二課的新授課。、普通話

一定要用普通話。如果您一開口就是鄉(xiāng)土話，那么您在這時已經(jīng)被PASS了。因為普通話是教師的基本功。普通話要標準，咬字清晰。（特別是對于語文科目）

3、音量

音量要大。不要認為自己對著的是幾名評委。要把他們想象成一個大班的孩子。況且，評委們聽了一天的課，已經(jīng)昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。、音調(diào)

語調(diào)要抑揚頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節(jié)奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧等。

5、語速

語速不能太快。有些應(yīng)聘者可能太緊張，一上臺就開始滔滔不絕的講，飛快的講。好像趕任務(wù)一樣。結(jié)果一堂課下來，他自己都不知道在講些什么，評委們也沒聽明白什么。所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。

6、儀態(tài)

抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側(cè)。也可放在講臺上。腿不要亂抖動。目光要時而環(huán)視講臺之下，與學生或評委又眼神的交流。

7、板書

粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要公整之外板書的布局也要掌握好。不要全擠在一邊，兼顧到左右的學生。、多媒體的應(yīng)用

熟練操作多媒體。注意講課，板書和操作課件的銜接。否則會給人講課中斷的感覺。

多媒體不能濫用。它只是教學的輔助工具，所以不能越俎代庖。也不能亂用。不要把多媒體做的花里胡哨。因為您不是在做動畫片，而是在授課。課件花哨會使學生注意力分散。

9、課件課件的選擇。

選擇教授的內(nèi)容既要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢（自己嘴熟悉的），又要有代表性（課的高潮部分）。讓孩子有興趣，也要讓評委有興趣。

課件的制作。制作要有特色。適當穿插漫畫，照片，圖表，還要注意背景音樂的應(yīng)用。、授課

授課要注意啟發(fā)性。多提問，多時間讓學生思考，自由討論。

授課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。、說課

授課完畢，下一環(huán)節(jié)就是說課。

如果評委沒有要求你下面進行說課，也可自己主動要求。以讓評委對你有更加全面的認識。

說課不一定按照固有的程序。因為經(jīng)過前面的授課，評委已經(jīng)對您的素質(zhì)有一個大致的定位。這時，說課可以盡量加入你自己對本課獨特的理解，或是對您所教授科目的理解，讓評委認為您有自己的思想在里面。、答辯

如果您有幸進入這一環(huán)節(jié)，成功的幾率已有60％。

答辯要語言流利。回答問題會就是會，不會就是不會，不要不懂裝懂。更不要打斷評委的提問，進行狡辯。評委問得越多，錄取的機會就越大。

補充幾點注意事項：

1、要把評委當成孩子來教。不要想著是評委在聽課，就任意拔高授課內(nèi)容。要明確您所面對的是您所教的小學生，初中生，高中生。

2、授課時即使您很緊張，也不要過多的說狀態(tài)不好，請大家原諒。

3、如果在您的試講過程中評委很嚴肅的打斷您，說明評委有些不耐煩了。下面您的授課就要注意互動性，調(diào)動氣氛。

4、如果答辯后，評委留下您單獨談話，那恭喜您！您被錄取的幾率上升為90％。

以上是我對教師求職的一點感受，希望對各位準備應(yīng)聘的師范類畢業(yè)生有所幫助。

（三）簡要談?wù)務(wù)f課的問題

說課是以提高課堂教學效率、教師教學業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是授課教師就某一具體教學課題，在充分認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，層次分明、條例清晰地向?qū)＜液屯薪處焸冋f明本節(jié)課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現(xiàn)本節(jié)課的教學設(shè)計過程并展示進行這樣設(shè)計的理論依據(jù)；然后，由專家和同行教師們根據(jù)有關(guān)教學理論和經(jīng)驗對該教學設(shè)計進行評說和討論，研究并確定該節(jié)課教學設(shè)計的改進意見；最后再由授課教師跟據(jù)改進意見對教學設(shè)計進行修改和完善的過程。說課的環(huán)節(jié)一般包括：說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說媒體、說設(shè)計和說小結(jié)等過程，現(xiàn)分別分析如下。

一、說教材

教材是教學內(nèi)容的載體，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質(zhì)的書面教材，還應(yīng)包括電子教材（光盤資料或網(wǎng)絡(luò)資源）?！罢f教材”是在教材分析的基礎(chǔ)之上，說明本課教學內(nèi)容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識結(jié)構(gòu)、特點以及與學過知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分清本課重點和難點。同時還要根據(jù)有關(guān)教育、教學理論，說明確定“地位”、“作用”、“結(jié)構(gòu)”、“特點”、“聯(lián)系”、“重點”和“難點”的依據(jù)。

二、說學生

學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術(shù)，學生有關(guān)“信息”的知識水平、“技術(shù)”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學生”在信息技術(shù)說課活動中尤為重要。

“說學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎(chǔ)之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、接受水平，當前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學生的共性以及個別差異等。

三、說目標

這里指教學目標，教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，一般學科大都強調(diào)知識目標，而信息技術(shù)學科更注重能力目標和情感目標。

“說目標”是指教師要說明通過本節(jié)課的教學，使學生掌握哪些知識，訓(xùn)練哪些技能并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。另外，有關(guān)教學目標的確定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容、年齡特征以及認知結(jié)構(gòu)，合理地確定本節(jié)課的具體教學目標，并說明這樣確定的有關(guān)依據(jù)。

四、說教法

教法是指教師為實現(xiàn)某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目標的基礎(chǔ)之上，在以教師為主導(dǎo)和以學生為主體的原則指導(dǎo)下，根據(jù)具體教學目標的要求分別選擇不同的教學方法。

“說教法”就是要求教師說明，如何從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學科的教學特點和目標要求并結(jié)合當前素質(zhì)教育的要求，科學設(shè)計教學“任務(wù)”，綜合選用講練結(jié)合、分組合作、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并分別說明采用這些教法的依據(jù)。

五、說學法

學法是指學生為達到某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的學具。學法的選擇也是在分析教材、學生和教學目標的基礎(chǔ)之上，在以教師為主導(dǎo)和以學生為主體的原則指導(dǎo)下，根據(jù)具體教學目標的要求分別選擇不同的學習方法。但是學法的選擇要充分考慮學生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結(jié)構(gòu)特點、學科知識水平、能力結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等因素，以便充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

“說學法”的內(nèi)容在“說課”活動中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是教師最需要重視的。因此，說課教師要說出教學中如何努力提高并維護學生對課程的學習興趣；說出教會學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的一般方法；說出如何鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握知識和技能，并用所學到知識和技能去解決實際問題；說出如何指導(dǎo)學生開展“合作”；說出如何指導(dǎo)學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

六、說媒體

“說媒體”就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學（媒體）環(huán)境，自己制作或選用的教學軟件，必要時作些演示，并說明選用教學環(huán)境和教學軟件的理論依據(jù)或指導(dǎo)思想。

七、說設(shè)計

一般來說，說課的這個階段應(yīng)該是“說過程”，但是由于說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴格地說，傳統(tǒng)意義的“說過程”應(yīng)該是“說設(shè)計”，即說明教學

過程設(shè)計。

“說設(shè)計”就是要把整個教學過程的總體安排，即時間分配和教學建議等介紹給大家，其中包括新課的引入、新課的展開、練習的設(shè)計、小結(jié)如何安排、作業(yè)如何布置、板書如何設(shè)計等等。并且要說明這樣設(shè)計的理論依據(jù)；說明教學過程中，教師的教和學生的學是如何安排并有機結(jié)合的，說明教學過程的構(gòu)想與整體分析；說明本課教學過程中如何運用教學方法、教學手段和教學用具來突出本課教學重點、突破本課教學難點，以及如何實現(xiàn)各項教學目標，并闡明如何對學生進行學習方法指導(dǎo)，如何落實學生的思維活動和技能練習，如何根據(jù)學生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結(jié)構(gòu)特點、學科知識水平、能力結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等，來充分調(diào)動學生的主動性和積極性，以體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學生為主體的教學原則

八、說小結(jié)

“說小結(jié)”并不是對所說一節(jié)課的教學內(nèi)容進行小結(jié)，而是要“小結(jié)”出授課者對本節(jié)課的設(shè)計思想，以及在本節(jié)課的教學中需要注意的一些問題。

說課除了要說清以上八項主要內(nèi)容之外，還需要注意如下幾個問題：第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質(zhì)的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然；第二、要注意語言的表達。聽課的對象，一般不是學生，而是專家或同行，甚至還可能是領(lǐng)導(dǎo)，因此要注意說課態(tài)度和藹、自信并充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標準流暢、語言簡明扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最好富有個性、以體現(xiàn)自己的獨特風采；第三、要注意專業(yè)的素養(yǎng)。說課要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓(xùn)練，要注意詳略得當，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導(dǎo)等應(yīng)該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；第四、要注意學科的素養(yǎng)。

只要我們認真鉆研教材、深入研究學生、精心設(shè)計“說案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

（四）招聘方給出的幾點建議

一、試講者要謙虛。來我校試講的有不少很牛的人物（比如是碩士、副校長，聽說還有校長），有些人可能以前在自己的地盤牛慣了，所以從骨子里掩飾不了牛氣。這樣的牛人，多半要落馬。我想生活中，太牛的人，大家都不會喜歡，在陌生人面前牛氣，只能令人反感或厭煩。有些有點本事的人在家里混得不如意，常常是因為目中無人。走到外面，老脾氣不改，同樣吃不開。

牛人具體表現(xiàn)：教學副校長問他備課要多久，他一看課文，說一個小時足矣。好，到時候真的講得極好，大家當然都無話可說。但事實基本不太可能，特別是教語文的。我們的校長是教語文的，對我們所有語文老師都不滿意，在這樣高要求校長的領(lǐng)導(dǎo)下，語文老師們也不是吃閑飯的，要讓這一幫子語文老師挑不出你的毛病來，那可是千難萬難。人無完人，課無完課，一個小時你想拿出一堂完美的課來，你是神仙下凡吧？

還有一些表現(xiàn)：課前不自我介紹，這是學校的基本要求，上課前副校長會有交待。上課最好關(guān)機，決不能接電話。如果忘了關(guān)，別人打來最好及時關(guān)掉，不讓讓別人又打來騷擾課堂。這個全憑自覺。領(lǐng)導(dǎo)公務(wù)煩忙，容易得意忘形。在別人地盤還昂頭向天走路，不與任何人打招呼。不注意儀容服飾，以為才子們都不理發(fā)，不修邊幅。

二、課堂要有重點，這是基本要求。但真正講起課來，這舍不得丟那舍不得略，也是常人的毛病。試講不超過三十分鐘，你想方方面面都說到，只能是蜻蜓點水。教中專的老師這方面毛病更嚴重。有個老師上課很辛苦，在黑板上從作者介紹、文章層次各個步聚進行板書，這樣做只能是白費力氣。什么時代了，還是手抄時代啊，還是八十年代的課堂啊，滿堂灌，滿堂抄。平均用力，既不能突出重點，也不能顯示你的特長，一舉兩失。

三、講出你對文章的深入理解。要注意的是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學生，不可不注意聽課對象，以為下邊是來聽講座的大學生。去年一個大學老師試講《米洛斯的維納斯》，在講臺上講了四十分的美學知識。講完后，校長說，沒有評課的必要。這種傾向，應(yīng)當是碩士或者博士試講時特別要注意的。因為他們知識太豐富了，容易不顧中學生實際，不搞啟發(fā)誘導(dǎo)，講得云遮霧罩。這樣的人不適合搞中學教學，學校當然不會要。要糾正這個毛病，必須要有一定的中學教學經(jīng)歷，因此沒有在中學講臺上站過的碩士想進好的中學，還真不一定就能成功，除非別人另有所用。

四、文章學不要講得太多。有些老師對文章學有些研究，結(jié)果分析課文時非常注重對文章形式方面的解剖，比如修辭、寫作手法、文章特色、前后鉤連照應(yīng)、描寫分類、表達手法分類及運用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應(yīng)是課堂的重點。那個說備課只需一小時的老師就犯這方面的毛病，他頗有功底，對寫文章很有研究，結(jié)果整堂課全部是結(jié)合他的文章學知識對字詞句結(jié)構(gòu)布局進行解剖。分解得零零碎碎，聽起來似乎也很有道理，最后評課時，大家認為他對文章思想內(nèi)容的理解分析不到位，只從技術(shù)層面進行了解剖。

五、總結(jié)一下（既給別人參考，也給自己準備公開課時參考），試講課要力求做到以下幾個方面：

1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，說話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。

3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時代步伐，網(wǎng)絡(luò)時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

5、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

6、要有師生互動。即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學生活動。滿堂灌早已過時。

7、不要活動過頭，老師只提幾個問題，然后讓學生討論，最后老師不做深刻總結(jié)。

8、文章形式之美、寫作學知識可以講，但不是重點，這些東西體現(xiàn)不了你的水平。

9、要深挖課文，對思想內(nèi)容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。

PS：文章學知識像一把萬能鑰匙，又像一把手術(shù)刀，可以用它來解剖任何文章。但文章除了結(jié)構(gòu)層次寫作特色之后，還有它自身的情感和思想，老師必須帶領(lǐng)學生一起體味與思考。如果每節(jié)課都以文章學知識為重點，不論是學生還是老師都會感覺到枯燥厭煩。那樣的課只適合于單元小結(jié)。

關(guān)于最后一點：課堂形式是很容易學來的，但對課文的理解分析卻不是那么容易的。有個老師上了一堂好課，別人問他備課多久，他說：“備這節(jié)課用了我一生的時間，但直接備課時間是15分鐘”。課堂上老師的發(fā)揮本來就是一種厚積薄發(fā)，不只是一個技巧問題。如果沒有對課文深刻的理解分析，你是無法征服那些眼光挑剔的專業(yè)評委的。

如何深入分析思想情感？大約可以從以下兩方面努力吧。

一、入書。設(shè)身處地，思考作者當時為什么會那樣想（這也是課前要介紹文章寫作背景的原因），文章那樣寫有什么意義，做到準確理解作者用意，把握文章中心。

二、出書。聯(lián)系其他人的觀點或者今天的情況（社會或者自我），以現(xiàn)代的眼光審視作者思想?；钭x文章，跳出文章，不拘泥于作者思想，與作者相辯駁，做到辯證吸收，活學活用。

試講一節(jié)課，再牛的人都能找到毛病，語文本身就被批評的亂七八糟，各種理論紛雜，比如互動的問題，現(xiàn)在大都說課堂上的氣氛怎么的活躍，但又有人說互動最重要的是精神上的互動，在這方面，一堂精彩的滿堂灌的語文課效果要比表面上的互動好得多。

再補充幾點說明：

1、文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。（初中時，老師們最喜歡講段落層次大意，高中階段老師只需點一下就夠了。）

2、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導(dǎo)入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內(nèi)容。

3、深挖重點，然后再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。

4、分析重點段落時，集中落腳到關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細致不下去，要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

5、發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題?；蛘吒苯拥卣f，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學生興趣）盡量少講或不講。

第四篇：教師招考論述題

1．試述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗及教育科學的關(guān)系

（1）教育學不等于教育方針政策。教育學研究并揭示教育規(guī)律，具有客觀性。教育方針政策是一

定的階級、集團為了教育上的利益而制定的，具有主觀性。當然二者也有一定的聯(lián)系：教育方針政策 的制定要考慮教育學所闡述的教育規(guī)律；教育學也要圍繞教育方針政策提出的問題，開展科學研究和

探討，提出可供參考的意見。

（2）教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。教育學源于教育實踐經(jīng)驗，又高于教育實踐經(jīng)驗，它是運用理性

思考對實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、科學化概括。教育實踐經(jīng)驗是學習、研究、發(fā)展教育學的基礎(chǔ)之一。

（3）教育學與教育科學。教育學是龐大教育科學體系中的基礎(chǔ)學科。教育科學是有關(guān)教育問題的各

種科學理論的學科群，它包含教育社會學、教育經(jīng)濟學、教學論、課程論、教育技術(shù)學等。教育學研

究的是教育基本的、一般的問題，是從總體上分析教育問題的，而其他學科則是從某個角度對某個方

面問題的研究。

2．現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出一些全新的特征，主要表現(xiàn)在哪些方面？

（1）教育的生產(chǎn)性不斷增強，教育同生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合；

（2）教育的日趨普及性和多樣性；

（3）教育的科學化水平日益提高。

3．為什么說學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能？

（1）學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行專門訓(xùn)練，所以能加速個體身心發(fā)展的 速度；

（2）學校教育使個體處于一定的學習群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進個體的發(fā)展；

（3）如果學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會更明顯、更富有成效。

4．為適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育工作應(yīng)采取怎樣的策略？

（1）個體身心發(fā)展的順序性，要求教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展；

（2）個體身心發(fā)展的階段性，要求教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提

出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接；

（3）個體身心發(fā)展的不平衡性，要求教育工作抓住人的發(fā)展的“關(guān)鍵期”；

（4）個體身心發(fā)展的互補性，要求教育工作從學生的實際情況出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，揚長避

短，從而獲得身心協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展；

（5）個體身心發(fā)展的個別差異性，要求教育工作要因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育方法，使每個學牛都能得到最大的發(fā)展。5．在我國教育目的的實踐中，多年來一直存在著中小學片面追求升學率的傾向，嚴重背離了

教育目的的基本精神。試結(jié)合所學知識談?wù)勅绾慰朔@種消極現(xiàn)象。

（1）這有賴于整個社會的發(fā)展。只有社會生產(chǎn)力得到大發(fā)展，教育的發(fā)展才具有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育資源的供需矛盾得到根本解決才具有現(xiàn)實可能性。

（2）要深化教育體制改革。一是要努力建立更加靈活和開放的教育體制，加大教育發(fā)展力度，多渠

道辦學，充分挖掘教育資源潛力，加速非義務(wù)教育的發(fā)展歷程，擴大教育機會，從而緩解教育機會競

爭；二是要加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度，在課程理念、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課

程管理等方而規(guī)范和引導(dǎo)學校辦學；三是要積極推進高考制度的改革，為中小學教育正確導(dǎo)向；四是

要進一步深化中等教育結(jié)構(gòu)的改革，特別是要大力提高中等職業(yè)學校的辦學水平；五是要合理配置教

育資源，加強中小學中的學校建設(shè)。

（3）中小學本身也應(yīng)積極進行改革，端正辦學思想，認真落實教育方針和教育目的，深化教育教學

改革，提高教育教學的質(zhì)量和效益，促進全體受教育者身心全面發(fā)展。

6．試述影響師生關(guān)系的因素。

（1）教師方面：

①教師對學生的態(tài)度。學生受教師的評價影響很大。教師對學生的評價往往通過語言暗示、表情等反 映。

②教師領(lǐng)導(dǎo)方式。教師領(lǐng)導(dǎo)方式有專制型、民主型、放任型三種。大量教育實踐表明，民主型領(lǐng)導(dǎo)方

式下的師生關(guān)系比較融洽，最能發(fā)揮學生的主觀能動性。

③教師的智慧。學識淵博是學生親近教師的重要因素之一。

④教師的人格因素。教師的性格、氣質(zhì)、興趣等是影響師生關(guān)系的重要因素。

（2）學生方面：學生受師生關(guān)系影響的主要因素是學生對教師的認識。

（3）環(huán)境方面：影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。學校領(lǐng)導(dǎo)與師 的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系，必然影響師生關(guān)系。課堂的組織環(huán)境主要包括室的布

置、座位的排列、學生的人數(shù)等。

7．試述教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；②對待學生：熱愛學生；③對待集

體團結(jié)協(xié)作；④對待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）。

（2）教師的知識素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）；③廣博的科學文 知識；④必備的教育科學知識（條件性知識）；⑤豐富的實踐知識。

（3）教師的能力素養(yǎng)：①語言表達能力；②教育教學能力；③組織管理能力；④自我調(diào)控和自我反

應(yīng)能力（較高的教育機智）。

（4）職業(yè)心理健康：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。

8．試述開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法。

（1）進行社會調(diào)查

（2）審查學生活動；

（3）建立資源數(shù)據(jù)庫；

（4）研究學生情況；

（5）鑒別利用校外資源；

（6）開發(fā)實施條件；

（7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

9．試述你對“三維課程目標”的認識。

（1）新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教育的任務(wù)和學生的需求，從知識與技能、過程與

方法、情感態(tài)度與價值觀二個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一（即

知識與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）的 課堂。

（2）“三維課程目標”應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相

聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒

有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。

10．試述教學過程中應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）；

（2）教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；

（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。

11．什么是因材施教原則，在教學中貫徹該原則需要做到哪些？

（1）因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學

生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得

最佳的發(fā)展。

（2）貫徹該原則要做到：要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求；教師要了解學生，從實際出

發(fā)進行教學；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學生的不同特長都 得以發(fā)揮。12．試述我國中小學德育中存在的問題及改革。

（1）當前我國中小學德育存在的問題：中小學教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的

辦學思想未得到落實；德育目標脫離實際且雜亂無序；德育內(nèi)容與學生的思想實際和發(fā)展需要脫節(jié)；

知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成；形式主義和簡單化盛行，缺乏

吸引力和感染力。

（2）我國中小學德育改革的主要趨勢：落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；確立符合中小學生

思想品德發(fā)展實際的德育目標；堅持貼近實際、貼近生活、貼近學牛的德育方式，改進德育內(nèi)容；積

極改進中小學思想品德的教育方法和形式；堅持知和行統(tǒng)一，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度；因地制宜開展德育活動。

（3）國內(nèi)學校德育改革的思路有：實現(xiàn)由約束性德育向發(fā)展性德育轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由單向灌輸?shù)掠螂p

向互動德育轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由單一德育模式向多樣化和個性化德育模式轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由封閉式德育向開放式 德育轉(zhuǎn)變。

13．假如你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體？

（1）確定班集體的發(fā)展目標；

（2）建立得力的班集體核心；

（3）建立班集體的正常秩序；

（4）組織形式多樣的教育活動；

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

14．試述課外、校外教育的主要特點。

（1）自愿性。課外、校外教育是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調(diào)

學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調(diào)節(jié)活動內(nèi)容和方式等。

（2）自主性。課外、校外教育可以由學生自己組織、設(shè)計和動手。可以說，課外、校外教育是學生

自己的活動，學生是課外、校外教育的主體。教師是活動的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，對學生活動的組織起輔 助作用。

（3）靈活性。課外、校外教育活動，無論是活動的內(nèi)容，還是活動的形式都體現(xiàn)了靈活性?；顒拥?/p>

具體內(nèi)容是根據(jù)課外活動的目的，從現(xiàn)有設(shè)備條件、輔導(dǎo)教師的特點、能力以及學生的不同需要出發(fā)

而確定的?；顒拥慕M織形式也是多種多樣的。（4）實踐性。課外、校外教育活動注重學生的實踐環(huán)節(jié)。在活動中，學生的知識和技能主要通過自

己設(shè)計、動手獲得；那些經(jīng)由輔導(dǎo)教師獲得的知識和技能，學生可運用到實踐當中來驗證它的科學性，這樣也就培養(yǎng)了學生的實踐能力。

（5）廣泛性。課外、校外教育活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標準的限制，可以根據(jù)參加活動者的

愿望和要求，以及學校、校外教育機關(guān)的具體條件而確定。

15．聯(lián)系實際說明教師學習教育心理學的意義。

教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體來說包括以下幾個方面：（1）幫

助教師準確地了解問題；（2）為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生；

（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行教育研究。

16．試評價桑代克的聯(lián)結(jié)說。

桑代克的聯(lián)結(jié)說是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。它系統(tǒng)地回答了有關(guān)學習的一些最基

本的問題，這為教育心理學成為一門獨立的學科起到了奠基作用。它對于我們了解學習，特別是動物 的學習過程及其外部條件有一定的參考價值。桑代克超越巴甫洛夫之處在于他提出：在某個行為之后

出現(xiàn)的刺激影響了未來的行為。但是，桑代克發(fā)現(xiàn)的學習律仍然有些簡單和粗糙，不能完善地說明學習的根本規(guī)律。他以試誤概括所有的學習過程，忽視了認知、觀念和理解在學習中的作用，抹殺了人

類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別。桑代克的根本錯誤在于背棄了反映論的觀點，取消了反映過程，認為

情境與反應(yīng)之間根本不存在什么中介，這是一種簡單化的機械主義的觀點。

17．聯(lián)系教學實際，試述如何培養(yǎng)學生的學習動機。

（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓(xùn)練；

（3）幫助學生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；（5）

培養(yǎng)對學習的興趣；（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。

18．結(jié)合實際教學，談?wù)勅绾斡行У剡M行知識概括。

（1）配合運用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例 證；反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。

概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。（2）正確運用

變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)

特征，以便突出本質(zhì)特征。（3）科學地進行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本

質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此問的聯(lián)系與

區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。教師啟發(fā)學

生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

19．新手型教師如何提高教學水平？

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。（2）開展微格教學，是訓(xùn)練新教師、提高其教學水平的一條 重要途徑。（3）進行專門的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^進行專門的教學能力訓(xùn)練來實現(xiàn)，如訓(xùn)練新教師掌握教

學過程中有效的教學策略等。（4）反思教學經(jīng)驗。反思就是教師著眼于自己的教學過程來分析自己，從而做出某種行為、決策的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進能力發(fā)展的手段。

第五篇：教師招考信息

教育部師范教育司負責人

就中小學教師隊伍補充有關(guān)工作答記者問

2009-03-30

教育部日前發(fā)布了《關(guān)于進一步做好中小學教師補充工作的通知》。記者就此采訪了教育部師范教育司負責人。

1、請談?wù)劇锻ㄖ烦雠_的背景？

答：在當前形勢下認真做好中小學教師補充工作具有重要意義。

第一，是加強教師隊伍建設(shè)的必然要求。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵。沒有合格的教師，就不可能有高質(zhì)量的教育。黨的十七大提出，“要加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。溫家寶總理在今年《政府工作報告》中指出，“今年要集中力量辦一些經(jīng)濟社會發(fā)展急需、關(guān)系人民群眾切身利益的大事實事，讓人民群眾得到更多實惠”。年內(nèi)要重點抓好五個方面的工作,其中一項就是要加強教師隊伍建設(shè)。做好教師正常補充工作是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的基本保證。第二，是構(gòu)建教師隊伍補充工作長效機制的迫切需要。由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國農(nóng)村師資力量薄弱，且城鄉(xiāng)分布不均衡，一些農(nóng)村學校教師缺額較為突出。但目前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)包括教師補充工作還存在需要進一步完善的制度性問題，存在“有編不補”、“有編難補”、“無編可補”等現(xiàn)象。畢業(yè)生下不去，合格教師難以補充。學校教學崗位急需的人進不來。一些農(nóng)村學校多年沒有錄用新教師。一些邊遠、艱苦地區(qū)派不進公辦教師。教師補充退出機制的不健全，影響制約著教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，迫切需要完善制度，形成長效機制。第三，是鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的重要舉措。鼓勵大學生、師范生到基層、農(nóng)村任教是重要的政策導(dǎo)向。2009年1月19日，國務(wù)院辦公廳發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出“繼續(xù)實施和完善面向基層就業(yè)的專門項目，擴大項目范圍。繼續(xù)組織實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃等項目，各地也要因地制宜開展地方項目，鼓勵和引導(dǎo)更多的高校畢業(yè)生報名參加”。2月23日，教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于繼續(xù)組織實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”的通知》，決定擴大實施國家“特崗計劃”?！疤貚徲媱潯辈扇∈〖壗y(tǒng)籌、公開招聘的辦法吸收高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育，創(chuàng)新了教師補充機制，嚴格了用人標準和程序，對于建立教師隊伍建設(shè)的長效機制，從源頭上保證教師隊伍整體素質(zhì)具有深遠意義，有必要全面推廣實施。

2、能否介紹一下《通知》的主要內(nèi)容？

答：《通知》主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一是全面實施“特崗計劃”，鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村學校任教。國家“特崗計劃”實施范圍由西部地區(qū)“兩基”攻堅縣為主擴至中西部地區(qū)國家扶

貧開發(fā)工作重點縣。同時，要求各地要抓住有利時機，加強省級統(tǒng)籌，創(chuàng)新教師補充機制。要根據(jù)國家“特崗計劃”的原則精神和促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的總體部署，采取有力措施，大力推進地方“特崗計劃”，全面推進，形成規(guī)模，鼓勵吸引大批優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教。

二是深化教師隊伍補充機制改革，確保教師聘用質(zhì)量。全面推行新任教師公開招聘制度,形成長效機制。從2009年開始，各地中小學新任教師補充應(yīng)全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。省級教育行政部門要統(tǒng)一掌握本行政區(qū)域內(nèi)中小學教師編制需求情況，及時會同省級機構(gòu)編制部門，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實行編制動態(tài)管理，按照總量調(diào)控、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減的原則，調(diào)整和使用本地區(qū)中小學教職工編制，不斷完善中小學教職工編制管理，及時滿足教師補充需求。

三是嚴格實施教師資格制度，確保持證上崗。要依據(jù)《教師法》、《教師資格條例》有關(guān)規(guī)定，進一步完善并嚴格實施教師資格準入制度，嚴把教師入口關(guān)，保證新增教師質(zhì)量。要將持有與教學崗位相應(yīng)的教師資格證書作為教師招聘錄用的前提條件和職務(wù)晉升的必要條件。嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任專任教師。

四是采取有效措施，加強對教師補充工作的監(jiān)督管理。

3、如何理解教師補充的數(shù)量要求？怎樣達到這一要求？

答：《通知》提出，“特崗計劃要形成規(guī)模，教師基數(shù)大、缺額較多的?。▍^(qū)、市），每年設(shè)崗不少于1萬人，要經(jīng)過努力，爭取全國義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位達到20萬人?！边@里提到的20萬人的規(guī)模，是指2009年中央和地方“特崗計劃”教師補充的總規(guī)模。

今年中央“特崗計劃”將擴大規(guī)模，不少于5萬名。為了推進“特崗計劃”的全面實施，3月13日，教育部召開“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”工作會議，周濟部長進行了工作動員和部署。3月18日，教育部、財政部、人力資源社會保障部、中央編辦有關(guān)部門聯(lián)合召開“特崗計劃”專題新聞發(fā)布會。3月23日，教育部發(fā)出《關(guān)于做好2009年農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃實施工作的通知》。3月27日，教育部發(fā)出《關(guān)于進一步做好中小學教師補充工作的通知》。

各地要以貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》和《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源和社會保障部、財政部、教育部關(guān)于義務(wù)教育學校實施績效工資指導(dǎo)意見的通知》的有利時機，加大教師用人制度改革力度，進一步完善教師補充機制，大力推進地方“特崗計劃”，積極探索新形勢下教師管理的新模式和新機制，研究制定充實教師隊伍尤其是農(nóng)村邊遠、艱苦地區(qū)教師隊伍，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)的方案，有效解決教師隊伍建設(shè)面臨的突出問題，鼓勵吸引大批優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教。國家計劃的名額將根據(jù)各地落實國家“特崗計劃”的情況以及實施地方“特崗計劃”的情況進行分配。

4、中小學新任教師是否由省級部門統(tǒng)一招聘？

答：教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦《關(guān)于繼續(xù)組織實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”的通知》提出，“各省級教育行政部門要統(tǒng)一掌握各地中小學教師崗位需求情況，會同有關(guān)部門統(tǒng)籌安排全省中小學教師自然減員補充。從2009年開始，各地中學和小學教師補充應(yīng)全部采取公開招聘的辦法，同等條件下優(yōu)先聘用高校畢業(yè)生（含引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生下基層項目的服務(wù)期滿人員），不得再以其他方式和途徑自行聘用教師?！?/p>

對此《通知》中表述的主要內(nèi)容：一是“全面推行新任教師公開招聘制度,形成長效機制。從2009年開始，各地中小學新任教師補充應(yīng)全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。要堅持德才兼?zhèn)浜?公開、平等、競爭、擇優(yōu)'的原則，嚴格招聘程序，嚴把選人標準和質(zhì)量，吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學任教?！倍恰笆〖壗逃姓块T要結(jié)合國家或地方'特崗計劃'的實施，統(tǒng)籌考慮本行政區(qū)域內(nèi)教師崗位需求情況，合理安排中小學教師自然減員補充，統(tǒng)一組織教師公開招聘考試，按規(guī)定程序擇優(yōu)聘用?！币獓栏駥嵭薪處熧Y格制度，從源頭上保證招聘教師的質(zhì)量。教師資格認定中要進一步強化教育教學能力要求。

5、教育部對各地貫徹落實《通知》方面有什么具體要求？

一是要高度重視。做好教師補充工作是促進教育事業(yè)又好又快發(fā)展的基本保證。“特崗計劃”是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的一項戰(zhàn)略舉措，是教師補充機制的重要創(chuàng)新，是鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的重要措施。各地要抓住機遇，積極推進實施。

二是要真抓實干。教育行政部門要會同有關(guān)部門盡快研究制定實施方案。要及時為中小學補充合格教師，嚴禁在有合格師資來源的情況下“有編不補”，重點做好農(nóng)村中小學教師補充工作。要著力解決教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾，重視英語、信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、科學等緊缺學科教師的補充，以滿足學校特別是農(nóng)村學校開設(shè)課程的需要。

三是要加強監(jiān)管。省級教育行政部門要會同有關(guān)部門加強對各地中小學教師補充工作的指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。要全面清理擠占、挪用和截留中小學教職工編制的情況，將清查出來的編制，優(yōu)先調(diào)整到急需編制的學校用于新教師補充。嚴禁任何部門和單位以任何理由任何形式占用或變相占用中小學教職工編制。要把教師補充情況作為教育督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容。重點督導(dǎo)檢查建立完善教師正常補充機制，按需及時補充教師情況；新任教師是否持有相應(yīng)教師資格證書情況；新任教師公開招聘情況等。教育部將對各地教師補充工作情況進行監(jiān)測，定期公布狀態(tài)信息，作為教育質(zhì)量評價的重要指標。

（責任編輯 薛麗華）