第一篇：小學(xué)作文：望月

望月

我喜歡夜晚獨(dú)坐月光下，遙望天空，望月使我思緒萬千，月是夜空的點(diǎn)綴著，月是愁思的聆聽者，月也是歷史的傾訴者……

望月，我望見了月亮的美麗，在每一個(gè)夜晚，月亮在漆黑的夜空中大放光芒，讓夜晚不再昏暗。月色特別清亮，仿佛輕輕一抖，就能抖下一地的銀光，她沒有太陽的光芒萬丈，也沒有群星璀璨般的絢爛，但這正是月亮，寧靜深遠(yuǎn)，靜靜地把把皎潔月光灑向大地，讓夜晚變得靜謐，天空在月色的照耀下恢復(fù)了平靜，眾星捧月讓夜空變得美麗，它點(diǎn)綴了夜空，照亮了大地。

望月，月聆聽著人們的哀愁，傳遞著人們的相思。在寧靜的夜晚，遙望四周，獨(dú)在異鄉(xiāng)的游子只能“舉杯邀明月”，排遣心中的愁苦，借月亮傳問候，月掛在天上，融融的月色灑進(jìn)每位游子的心上。我愛李白的《靜夜思》中的深沉哀傷，我愛《明月千里寄相思》的催淚斷腸，我更愛《望月》中“月亮在天上我在地上，就像你在海角我在天涯”般的感人至深。每每心中浮現(xiàn)出思念的人的容貌，月中立刻會(huì)出現(xiàn)那情人的臉龐。獨(dú)在他鄉(xiāng)的夜晚，向月亮傾吐自己內(nèi)心的情感，月把每句思念融進(jìn)她的月光，遞給遠(yuǎn)方親人綿綿的情恩。靜坐月空下，把自己的愁恩借月傳送讓不眠的心靈有了一絲安慰。

望月，我仿佛聽見了月的傾訴，她傾訴著中華五千年的磅礴故事。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，這陰晴圓缺不就如歷史的興盛與衰亡嗎？唐代人們的望月詩大多沒有極悲涼的句子，我愛“涼月如眉掛柳灣” 的柔情，他把月的柔美向世人展現(xiàn)，“酒入豪腸，七分釀成月

光”，把月比作鐵錚錚的漢子，他們眼中的月亮美麗寧靜。而“月有圓必有缺”，月在南唐后主的“春花秋月何時(shí)了”中變成了消瘦的新月，而后的月亮在岳鵬舉的“八千里路云和月”與蘇東坡的“明月幾時(shí)有”中變得凄美如畫。月見證了一個(gè)個(gè)朝代。在“冷月葬花魂”后，帝國主義的炮火轟開了華夏大地，月亮變成了“吟誦”對(duì)象：“月光光，月是冰過的砒霜，月如砒，月如霜，撒在誰的傷口上？”在戰(zhàn)火硝煙消退后，月兒彎彎照九州的情景不存在了，中國的月亮終于又放射出自己的光芒，“滿月兒，今日又相見”，春風(fēng)拂圓了月，月被灌醉了，哼著快活的歌兒，敘掛在天空上。

望日，我望見了月的美麗，我望見了思念，我望見了月表現(xiàn)的歷史，望月，細(xì)想點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你愿與我一樣回憶感受月嗎？

第二篇：小學(xué)語文望月教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

月的意境 美的浸潤

——《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《望月》 是蘇教版第十冊(cè)第六單元的首篇課文，出自我國當(dāng)代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月散文，主要寫了舅甥倆在江輪上對(duì)月吟詩和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。

【設(shè)計(jì)理念】

1、語文姓“語”，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。本設(shè)計(jì)采用生本教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在讀、寫、說中自主建構(gòu)語感。老師引著學(xué)生圍繞話題體悟詞、句意味，借助填詩、拓寫等方式讓學(xué)生運(yùn)用和錘煉語言，學(xué)生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語感，又練語感。

2、語文從“文”，文是文字、文學(xué)、更是文化。學(xué)生通過對(duì)語言文字的體驗(yàn)、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結(jié)，并積淀蘊(yùn)含在文本中的情感，迸發(fā)出心靈深處的詩情和美感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗(yàn)理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語的意思。

2、能圍繞前置話題用比較生動(dòng)、準(zhǔn)確地語言傳達(dá)文本理解和感悟，透過語言文字體會(huì)江中月、詩中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。

3、能在誦讀課內(nèi)外的詠月詩文中感受月文化，讓中華民族的愛月情結(jié)根植心中。

前置性作業(yè)：

1、搜集有關(guān)月亮的古詩,并體會(huì)作者的情感。

2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語言文字 談?wù)勀愕母惺堋?/p>

【教學(xué)過程】

一、話題定向 開啟望月之旅

1、月詩月詞、月歌月曲，多如繁星，數(shù)不勝數(shù)?？磥恚利惖脑铝潦侵袊诵闹薪獠婚_的情結(jié)。今天，我們繼續(xù)美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢？(板書：“我” 小外甥眼中月詩中月心中月)

3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】第二課時(shí)回顧課文時(shí)讓學(xué)生快速理清文脈，劃分出清晰的內(nèi)容組塊，為下面話題感悟交流部分節(jié)省時(shí)間，確定各小組的研讀課文的主方向。

二、小組展示 采擷月亮之美

（一）出示話題，小組討論交流，自主學(xué)習(xí)課文。

討論話題：作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩人的“詩中月”給我們帶來了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語言文字談?wù)勀愕母惺堋?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】讀完本文的人大多會(huì)產(chǎn)生一種美的感覺，如此美文需要細(xì)讀和深悟。把話題聚焦于“美”，讓學(xué)生循著語言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。

（二）交流“眼中月”部分。小組主體展示交流：

1、品月光之美。

（1）出示句子：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

（2）品悟詞語，想象畫面。

“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人??月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈??在流動(dòng)的江水中跳動(dòng)）（（3）朗讀展示，讀出月色動(dòng)靜之美。

2、品月下景物之美。

（1）出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（2）根據(jù)學(xué)生感悟拓展對(duì)句：

月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時(shí)添上了一圈——銀色的光環(huán)。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個(gè)——銀色的項(xiàng)圈。

（3）引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充，品味“鍍”的妙處。

★“鍍”這個(gè)字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達(dá)了人們對(duì)月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動(dòng)人的月色。

（4）根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示：

★“安詳?shù)脑鹿狻保唤屛蚁肫鹆吮膶懙囊欢挝恼隆?/p>

【出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去?！摹都男∽x者》】 齊讀

★“流動(dòng)的月光” 不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。

【出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧濉逗商猎律贰?齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】課外閱讀進(jìn)入課堂是“開放語文教學(xué)”的一種形式，而生本課堂也倡導(dǎo)打通課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓一個(gè)文本的感悟引入和帶動(dòng)相關(guān)文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當(dāng)?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约氨牡摹都男∽x者》兩篇文章的片斷，讓學(xué)生進(jìn)行賞讀，領(lǐng)略和強(qiáng)化文本的美感，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。

3、變?cè)戮盀樾≡姟?/p>

美麗的畫面需要題上美麗的詩。誰能幫老師把詩句補(bǔ)充完整？齊讀詩句

月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬點(diǎn)。

兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。

師：這靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會(huì)妙不可言。大家認(rèn)為我們班誰最適合讀這樣的文章？學(xué)生推薦，教師為其配樂。

評(píng)：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩意的月色。

師：其實(shí)這段

文字適合每一個(gè)同學(xué)去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】生本課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和保持，由情入文而感悟漸行漸遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、詩句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中，在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境,詩畫相諧，情韻和鳴。

（三）交流“詩中月”

1、師生、生生模擬文中對(duì)詩情景。

2、像文中的人物這樣在月夜下對(duì)詩，你心里有什么感覺？

（有趣，陶醉，感覺很有詩意。）

3、作者和小外甥醉了，我們也醉了。

出示：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。齊讀。

4、其實(shí)，月亮在古代詩人的詩中有著不同的情感內(nèi)涵。哪一小組和大家聊一聊詩中月？

預(yù)設(shè)一：

★我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

★我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤子。

★我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩中的“愁”字，感到 詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

★“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會(huì)出作者在中秋月圓之時(shí)對(duì)他弟弟的思念之情。

★“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！睂懗隽死畎纂x開蜀地時(shí)，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。

★“野曠天低樹，江清月近人?！币惠喢髟聮煸诋?dāng)空，卻又善解人意，似乎與詩人越來越近，給詩人平添一份溫暖和親切之感。

預(yù)設(shè)二：

“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”李白《古朗月行》

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！崩畎住抖朊忌皆赂琛?/p>

師：同是大詩人李白的詩句。上句是詩人回憶兒時(shí)的月，下句是詩人成年時(shí)心中的月，月在詩人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。

“床前明月光，疑是地上霜?！崩畎住鹅o夜思》

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！睆埨^《楓橋夜泊》

師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書。

“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！碧K軾《水調(diào)歌頭 中秋》

“野曠天低樹，江清月近人?！泵虾迫弧端藿ǖ陆?/p>

師：這是詩人孤獨(dú)寂寞時(shí)的月，在這里詩人又把月亮當(dāng)作詩人的知己。

2、古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。課前大家進(jìn)行了搜集，誰愿意和大家分享，出示音樂。

預(yù)設(shè)：

★“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)月。

★“明月松間照，清泉石上流。”這是清幽寧靜的林中月。

★“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！边@是蒼茫曠遠(yuǎn)的雄關(guān)月。

★“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試天上第二泉?！边@是我們家鄉(xiāng)，素有天下第二泉的二泉月。

3、小結(jié)引讀。這一輪輪明月，這一首首詩歌，穿越了時(shí)空的隧道，吐灑著 篇二：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

望月

第二課時(shí)

1、讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的幻想。

3、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的想象寫作能力。

△ 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，欣賞描寫月光的句子。

2、理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象。

△ 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

△ 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確要求。

1、[ 同學(xué)們，古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空，講述著無盡的故事，給我們以無限的靈感與遐思 ]。

[ 這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對(duì)詩，交談的快樂。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”] 過渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動(dòng)我們的心呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一遍，畫出使你心動(dòng)的一個(gè)字，一個(gè)詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會(huì)]

2、指名交流，教師引導(dǎo)，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會(huì)出來的？

理解“安詳”：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一 種溫情，從容的神情，誰能給你這種感覺？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來嗎？）

②引導(dǎo)想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會(huì)出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個(gè)詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個(gè)大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結(jié)激趣，有感情地朗讀第2小節(jié)。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達(dá)出來。]

5、指名配樂朗讀。

6、配樂齊讀第2小節(jié)。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來了——）

過渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學(xué)的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗(yàn)詩意美。

1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時(shí)候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來合作！男生當(dāng)舅舅，女生當(dāng)小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]

2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？

3、生交流對(duì)詩句的理解?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤?看出詩人半夜醒來，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會(huì)出作者在中秋月圓之時(shí)對(duì)他弟弟的思念之情。

過渡：月亮，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情；有時(shí)又變成詩人的童趣；有時(shí)又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們?cè)俅斡懈星榈囊髡b這些多情的詩、多情的月

4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。

（1）理解省略號(hào)的含義。

（2）指名回答。

（3）小結(jié)延伸：[ 這里的兩個(gè)省略號(hào)告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關(guān)寫月亮的詩。同學(xué)業(yè)公安部平時(shí)也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會(huì)接著他們的詩句對(duì)起詩來。誰為我們來上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩。

過渡：

月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。

月，也給了聰明好學(xué)的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會(huì)被小外甥那充滿童趣，新穎獨(dú)特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節(jié)），理解想象美。激發(fā)童心，遷移作詩。

1、自由讀課文14——20小節(jié)。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個(gè)月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛的小外甥呀！細(xì)細(xì)品讀小外甥的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學(xué)們請(qǐng)看！]

4、出示創(chuàng)新顯示“想象詩部分”。

5、指名動(dòng)情朗讀“想象”

9、激發(fā)童心，啟發(fā)想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮

（1）出示月亮圖。

（2）激發(fā)童心，仿寫作詩，[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]

10、學(xué)生即興創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，捕捉范例。

11、指名當(dāng)眾朗讀自己創(chuàng)作的詩。（2——3名）

12、總結(jié)延伸：

[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會(huì)誕生出一首什么樣的詩。] [ 同學(xué)們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開想象的翅膀，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：世界真的很美好！]

五、布置課后作業(yè)： 1.聽寫課文第二自然段。2.動(dòng)手實(shí)踐：

★寫一寫我家鄉(xiāng)的月色美景?！镒x一讀課外描寫月色的散文。

板書設(shè)計(jì)： 望 月 眼 中 月 詩 中 月 心 中 月 篇三：小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 25.望月

教材簡析： 《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊(cè)第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉婉曲的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。考慮到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“江中月”、在拓展品讀中沐浴“詩中月”，在遷移創(chuàng)作中放飛“心中月”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn) 用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的散文《望月》，請(qǐng)一位來讀一讀課題，再齊讀。

過渡：有人說望月時(shí)望的月亮不是一個(gè)而是三個(gè)。一個(gè)在江中，一個(gè)在詩中，還有一個(gè)在心中。請(qǐng)同學(xué)打開書，以最快的速度讀一讀，找一找江中月在哪，詩中月在哪，心中月又在哪？

二、在賞析體悟中感受“江中月”：

1、誰找到了“江中月”的部分？（出示課件）

2、請(qǐng)大家，輕輕地、自由地讀一讀這部分。體會(huì)體會(huì)你對(duì)這一江天月色的感受。

第三篇：望月說課稿

《望月》說課稿

各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》（板書：望月）

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。

《望月》一文融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。

從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)

（一）品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這也是本次教學(xué)中的重點(diǎn)。

（三）探究月亮與人的關(guān)系。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。（板書）

三 接下來，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

㈠ 首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系密切，體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：

同學(xué)們，夜深人靜的時(shí)候，為什么我一個(gè)人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)?？這時(shí)，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢？

通過教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

㈡接著，我采用朗讀法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业摹对鹿馇返陌樽嘞拢懈星榈凝R讀課文的第二自然段。第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。

于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧靜等特點(diǎn)。并用簡筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

㈢緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的。

㈣在引導(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。

“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡??

教學(xué)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，而且使他們對(duì)中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍?，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對(duì)中國文化的熱愛。

由此，學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。㈤進(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)月的無限幻想，放飛學(xué)生的想象力。

我先采用朗讀法，指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間。”

㈥總結(jié)全文，升華情感。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。

四：我再說說我的板書設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。板書是在整個(gè)教學(xué)過程中完成的。

以上是我的說課，懇請(qǐng)各位老師給予中肯的批評(píng)。謝謝。

第四篇：望月說課稿

望月說課稿

望月說課稿 1

各位老師：

你們好！我是xx小學(xué)的音樂老師xx。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級(jí)音樂教材第二冊(cè)第七課《望月亮》。

一、說教材：

1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。

(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。

(3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。

(4）、能夠運(yùn)用線條記錄聲音或音樂。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；

(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。

4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。

二、說學(xué)法：

學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：

1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍@一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。

2、參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！贬槍?duì)兒童愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng)，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

三、說教法：

教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。

1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。

2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。

3、一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力很強(qiáng)，所以我的課堂設(shè)計(jì)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使音樂知識(shí)和技能巧妙地融入音樂實(shí)踐活動(dòng)中，

四、說教學(xué)程序：

本堂課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競(jìng)賽；f即興創(chuàng)作

1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個(gè)問題：

(1）、猜一猜：畫一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

(2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。

(3）、聽音劃線：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會(huì)到音樂是由長長短短的音組成的。

2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗(yàn)音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢(shì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。

3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對(duì)象，自由選擇喜愛的歌曲。

望月說課稿 2

一、說教材

《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，但由于學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)月文化的感知很粗淺，對(duì)文中月色美、詩句美、想象美很難感悟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將月夜美景圖片、月相變化圖、詩句理解方法、關(guān)于月文化的課外閱讀資、課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可為學(xué)生提供更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本--跳出書本--回歸書本”的理想境界。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2、通過網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身特長反思自己的學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)習(xí)成果，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、說教法

《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)凇罢w感知，明確任務(wù)--上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)--交流討論，合作學(xué)習(xí)--拓展延伸，內(nèi)化知識(shí)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：

（一）談話中感知，明確任務(wù)

課始，教師揭題后，深情地說文章它處處滲透了美，包含了美。初學(xué)課文時(shí)，我們通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。然后呈現(xiàn)各部分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)

在這個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生真正參與到課堂中來。

（三）交流討論，合作學(xué)習(xí)

在此過程中，根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，又達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

（四）拓展延伸，內(nèi)化知識(shí)

讓學(xué)生根據(jù)自身特長展示學(xué)習(xí)收獲?？墒占鑼懺律脑娋浜统烧Z，可畫美麗的月色圖，可寫與月亮有關(guān)的童話故事，可用優(yōu)美的詞句描繪美麗的月色，可出一份關(guān)于月文化的手抄報(bào)。提高學(xué)生參與課堂的積極性和自覺性。

三、說學(xué)法：

1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。

2、自主探究法：利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材自主學(xué)習(xí)、探究。

3、朗讀感悟法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。

4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思

1、根據(jù)專家組的反饋意見，認(rèn)為我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究問題提得過細(xì)，過多，因此導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，也是課堂拖堂的主要原因。

2、在教學(xué)中學(xué)生的注意力能集中在探究問題上，積極思維，質(zhì)疑問難，對(duì)于上學(xué)期的研究課而言是個(gè)很大的進(jìn)步。

3、學(xué)生語文活動(dòng)豐富多彩，在課堂中學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。

望月說課稿 3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩詞。

一、學(xué)生活動(dòng)

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二） 賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三） 誦明月之詩

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四） 思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五） 學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）

望月說課稿 4

一、說教材

打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美??古詩之美??想象之美）

（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對(duì)文字的感悟能力。??

2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

（1）是?。∵@明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？

（2）為什么在這句話中，“詩”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢？

（3）對(duì)啊！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……

或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

通過你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。

……??……

（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對(duì)寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？

（7）小結(jié)：多美的意境??！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰?。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味。”等多種手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。

3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ ?！保ɑ脽簦瑫r(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ ?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

4、總結(jié)全文，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間?！比藗冄壑械脑拢瑢?shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會(huì)“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

布置作業(yè)：（見附頁）

四、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

五、說板書設(shè)計(jì)

24、望月

月光之美

古詩之美“沉醉”

想象之美

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）

【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清：《荷塘月色》

【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！?/p>

——沈世豪：《泰山一片月》

2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

望月說課稿 5

《望月》是國標(biāo)本第十冊(cè)的一篇講讀課文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

本文第二段多寫月光的詩句，適于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣；其中第二自然段對(duì)于月亮的描寫和小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象，語言清鮮，凸現(xiàn)月光的美、童趣和幻想的美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。

現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)大自然（如月亮、月光）的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視角，正是基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的這點(diǎn)分析，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個(gè)難點(diǎn)。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語；

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映這個(gè)世界。

其中目標(biāo)3主動(dòng)積累詩句和用幻想、童心來感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開幻想，用童心來感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。

第一課時(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、童趣和充滿幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來感受、反映這個(gè)世界的奇妙和樂趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在總覽全文的基礎(chǔ)上，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月—談月—想月

二、精讀感悟。

（1）抓住第一段中“安詳、清輝、鍍”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫面，體會(huì)大自然的美。

（2）通過誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對(duì)話，體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。

1、扣住涉月詩句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練中，感受月亮的美好，大自然的美好。

2、通過角色朗讀課文，抓住小外甥和“我”說話時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說話的內(nèi)容，來體會(huì)小外甥愛幻想、富于童趣的特點(diǎn)。

（3、有感情分角色朗讀，內(nèi)化文本語言，感受語言美，形象美和意蘊(yùn)美。

（3）抓住末節(jié)中的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。

（4）小結(jié)。

通過對(duì)文本內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然的月色在文中所以會(huì)如此的美好，是因?yàn)槲闹械男⊥馍归_了幻想的翅膀來看這個(gè)世界的，是用一顆純真的童心來反映這個(gè)世界的，從而激勵(lì)學(xué)生展開幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好。

三、拓展延伸。

（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩誦讀交流會(huì)。

（2）內(nèi)化語言，背誦課文。

四、板書設(shè)計(jì)

展開幻想 的

望月 的月亮

一顆童心 的

望月說課稿 6

說教材

《十五夜望月》選自部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元。古詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，

并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，體會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1．正確流利有感情的朗讀古詩。

2．理解古詩意思，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩的意境及詩歌表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞詩詞的方法。

說教法和學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不濃，只知道掌握字詞句的意思，忽視文章語言及結(jié)構(gòu)的美，給詩詞整體的理解帶來一定困難，因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主，從而達(dá)到課標(biāo)對(duì)小學(xué)生詩詞教學(xué)的要求。

四、說教學(xué)流程：

1.古詩導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩詞是中國文化中一顆璀璨的明珠，一首詩就是一幅五彩斑斕的畫卷，一首詩就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，一首詩就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩詞，老師想考考你們，看誰接的最快。

2.解詩題標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題對(duì)理解古詩詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者。

3.讀古詩。學(xué)習(xí)古詩詞我們除了抓題目，看作者之外最重要的就是讀了。

（1）讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙。

（2）讀出節(jié)奏，讀出韻律

（3）讀出意境美。

過渡：八月十五的夜晚，詩人望月，看到了哪些景象呢？

結(jié)合注釋，默讀古詩，劃出前兩句所描寫的景物，理解古詩大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽到的、感受到的景物體會(huì)意境。

（1）詩人寫中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

2）“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

（3）“冷露”沾濕了桂花樹，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩人的孤寂。

（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

過渡：詩人佇立庭院，久久望月，聯(lián)想到普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！所以不禁吟誦：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”

（2）可不可以把“落”改為“在”或“到”字呢為什么落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無奇，寡而無味了。

（3）升華情感“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)?！?/p>

（4）你還知道哪些古詩也寫到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗？舉例：《九月九日憶山東兄弟》《元日》

望月說課稿 7

一．教材分析

1．教材編寫特點(diǎn)

A、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語文課本第十冊(cè)第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個(gè)“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。

B、

《望月》是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

A、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

B、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。

C、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

4．課時(shí)安排

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知、學(xué)會(huì)生字。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。

5．教具準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。

二．教學(xué)思路

1．教學(xué)方法：

A、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)句。

B、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美。

2．學(xué)生學(xué)法：

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

三．教學(xué)過程（第一課時(shí)）

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通過視、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2．初讀課文，整體感知。

A、帶著問題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。

a、讀通課文，自學(xué)生字、詞。

b、你能解決剛才提出的哪些問題。

c、對(duì)不理解的問題做上記號(hào)，以便討論。

B、檢查預(yù)習(xí)情況。

a、交流討論剛才提出的問題。

這一目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力。

b、檢查生字自學(xué)情況。

c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

C．理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3．情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)第一段。

A、出示一張“月光江景圖”幻燈片。

這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。

B、指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對(duì)照，從而加深對(duì)課文的理解。

C、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會(huì)作者寫月光運(yùn)用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序。

D、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學(xué)生的情感。

E、配樂朗讀，指導(dǎo)背誦。

4．作業(yè)

四．教學(xué)過程（第二課時(shí)）

1、學(xué)習(xí)課文第二段

A、自讀課文，想想這段寫了什么？

B、你的印象中小外甥是個(gè)怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。

C、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。

D、你是從課文哪些地方讀懂的呢？

E、分角色朗讀*5—11，并理解詩句的意思。

通過配樂朗讀，注意讀出不同的語氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。

F、指導(dǎo)讀詩，并背誦。

G、教師口述，引入情境。

詩句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤我們的“心田”，使我們無比舒暢。

a、出示句子：

詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

b、反復(fù)有感情地朗讀句子。

H、聯(lián)系生活，積累詩句。

你還能背出哪些描寫月亮的詩句？山的詩句或水的詩句嗎？

過渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。

2、學(xué)習(xí)課文第三段

A、請(qǐng)人讀

B、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。

C、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說話時(shí)動(dòng)作，神情的句子，并細(xì)細(xì)品味。

D、分角色朗讀。

E、齊讀第三段。

過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）

3、學(xué)習(xí)課文第四段

A、引導(dǎo)學(xué)生想象。

B、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

望月說課稿 8

一、“縱橫聯(lián)系”說教材

解讀單元主題

《望月》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。

我關(guān)注到課文的編排主題，單元作文的編排，發(fā)現(xiàn)《習(xí)作7》是有關(guān)月亮的一篇想象作文，與《望月》一課是緊密相關(guān)的。我們領(lǐng)悟到編者的意圖，梳理出了本單元的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)：

教學(xué)本單元課文時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,大膽表達(dá)自己的看法,加深對(duì)文本的理解.同時(shí)在有感情的朗讀中,品味文本的語言美與意境美。

《望月》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，《課標(biāo)》對(duì)高年段的閱讀要求有：(見燈片)

經(jīng)過思考，我對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理，得出了這節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)綱領(lǐng)(見燈片)

解讀文本：

《望月》本文融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。

課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對(duì)于月文化的匯集，通過古詩的品析，恰恰能激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理。

本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美。可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，在這里設(shè)置讀寫結(jié)合訓(xùn)練恰恰能為《習(xí)作7》做好鋪墊。

二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)

學(xué)情分析;五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生是步入高年段的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思;能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景。因此，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫月亮的語句和詩句所表達(dá)出來的思想感情，使學(xué)生受到文字的熏陶和感染。與此同時(shí)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考、積累語言的習(xí)慣。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，綜合單元目標(biāo)和教材文本的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(見燈片)

三、“結(jié)合年段”說學(xué)法

考慮到高年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學(xué)的重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。

四、“板塊推進(jìn)”說教學(xué)流程

下面，我開始說教學(xué)流程。我把本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的1-13自然段;第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的14-21自然段。

第一課時(shí)，我將分四個(gè)板塊完成，分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識(shí)——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩中沐浴——“古詩之美”。

第一板塊：在聊天中相遇，走進(jìn)月亮

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“看到月亮?xí)?lián)想到什么?”的話題談話，創(chuàng)設(shè)了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力。

第二板塊：學(xué)生在讀書中相識(shí)——整體感知

此板塊分為兩部進(jìn)行：其一，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。其二、整體感知。

《課標(biāo)》要求高年段的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，于是在整體感知的環(huán)節(jié)中,我特別關(guān)注了概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。我是這樣引入：課文寫誰望月?除了寫他們望月，圍繞月亮，他們還干了什么事情?

帶著兩個(gè)問題讓學(xué)生自由讀，指導(dǎo)抓住事件的要素來進(jìn)行概括大意，達(dá)到訓(xùn)練的目的，體現(xiàn)高年段的學(xué)段特點(diǎn)。

第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”

學(xué)習(xí)課文的第2自然段，在這一自然段的學(xué)習(xí)中，我通過“抓關(guān)鍵詞句品情意，圖文對(duì)比品語境”的方法來引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”。

在“抓關(guān)鍵詞句品情意”環(huán)節(jié)中，我抓語句中“安詳、鍍、跳動(dòng)、伸展、起伏”等關(guān)鍵詞，主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境。例如：

(1)抓“安詳”悟情思

我是這樣導(dǎo)入：“安詳”本是形容人的神情的詞，一種溫和、從容不迫的神情，你在什么人身上看到過這種安詳?shù)纳袂?

用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?

這樣的用詞有什么好處?

通過這樣的品析，我們就感受到這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!

(2)抓“鍍”品表達(dá)

①給“鍍”組詞，抓偏旁理解本意。

②給“鍍”換詞，思考：用“鍍”來表達(dá)有什么好?

通過反問，讓學(xué)生在思考中感受到月亮不僅自身很亮，很閃爍，有金屬般的感覺，同時(shí)也讓周圍的事物附上了光芒。讓學(xué)生的畫面豐富起來，閃爍起來。品出作者用詞表達(dá)的精妙。

讓學(xué)生通過想象畫面朗讀。

(2)“圖文對(duì)比品語境”

我出示一副月夜江色圖，旁邊配上第2自然段的第2、3句話。

①先讓學(xué)生對(duì)比欣賞，說說欣賞的是圖還是文字，為什么?文字美在哪?

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳動(dòng)、伸展、起伏”等詞，品出這些詞語讓景物動(dòng)了起來，賦予了它們生命，讓我們欣賞到了這樣一幅動(dòng)靜相宜的月色圖，體會(huì)到月亮搖身一變透出的靈動(dòng)的美。

讓學(xué)生在圖文對(duì)比中感受到是語言文字所創(chuàng)設(shè)出來的奇妙的語境，讓這個(gè)月亮是如此的靈動(dòng)。同時(shí)滲透寫景的方法指導(dǎo)：寫景就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)靜結(jié)合的畫面感，而作者用擬人的寫法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我們借鑒的。

第四板塊：在賽詩中沐浴——“古詩之美”

“分類品析體情結(jié)，補(bǔ)充背景入意境”(精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文3-13自然段)

課文賽詩部分共出現(xiàn)了6句詩句，這些都是古詩，都是舊知，怎樣上才能避免陷入解釋詩意的舊框框之中，上出教學(xué)的實(shí)效與廣效?我是這樣思考到：

高年段《課標(biāo)》要求學(xué)生能在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。所以“入情景、體情結(jié)”讓學(xué)生喜愛月亮才是學(xué)習(xí)的真正目的。于是，我采用“分類品析，補(bǔ)充背景”帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受。

在感受古詩句中月的深刻含義之后，由省略號(hào)引入，扣住涉月詩句，采用表演法，讓我和學(xué)生分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，進(jìn)行“賽詩”。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，而且使他們對(duì)中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容為課文的14-21自然段，我分為兩大板塊進(jìn)行。

第一板塊，設(shè)境研讀，深思(學(xué)習(xí)14-20自然段。)

聚焦“月亮像什么?”，從三步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟、思考。

首先是“月亮像什么?”學(xué)生找出小外甥想象月亮的相關(guān)語句，具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點(diǎn)來進(jìn)行想象，利用多媒體的課件演示，引導(dǎo)學(xué)生了解月亮變化的特點(diǎn)，歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過程，來說說“月亮像什么?”而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，找出文中描寫小外甥的語句，劃下來，體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法。通過交流、匯報(bào)，抓住人物的語言、神態(tài)來感受小外甥的聰明、活潑，指導(dǎo)學(xué)生抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)的描寫，這樣寫出的人物才能生動(dòng)傳神。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)人物之間的心里感受;師生分角色讀，加深理解;全班情景朗讀，在情景中理解“繪聲繪色”，指導(dǎo)學(xué)生感受理解“以心觀物，萬物皆有情”的道理，升華情感。

第二板塊：疑問為核心，練筆(學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段)

聚焦課文的最后一個(gè)自然段，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住“輕輕地展開了幻想的翅膀……”一句，提出問題“如果把省略號(hào)改成冒號(hào)，你會(huì)寫些什么?”先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)“以心觀物，萬物皆有情”，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己對(duì)月亮的情感。進(jìn)而，抓住文本空白點(diǎn)練筆寫一寫。

五、說板書

用提綱式的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本文的寫作思路，幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和教學(xué)思路，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。附板書體現(xiàn)了學(xué)法的滲透。

25望月

江上之月詩中之月想象之月

以心觀物，萬物皆有情

望月說課稿 9

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、說教材

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。

《望月》一文融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。

從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

（二）過程和方法：利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。

其中后兩個(gè)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

（1）說教法

1、情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！遍喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂。

2、朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學(xué)千法讀為本，由此可見，讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律。本文語言優(yōu)美，情感真摯，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語感。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理言之有物，都會(huì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。

4、品詞析句法。我將抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。

（2）說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點(diǎn)法”等。

三、說教學(xué)過程

接下來，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

㈠第一個(gè)環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受“月光之美”。

1、首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系密切，體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：

同學(xué)們，夜深人靜的時(shí)候，為什么我一個(gè)人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)兀窟@時(shí)，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢？

通過教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開始是課堂成功的一半。

2、接著，我采用朗讀法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业囊魳返陌樽嘞?，有感情的齊讀課文的第二自然段。

第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。

于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧靜等特點(diǎn)。并用簡筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

3、緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的'。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴“古詩之美”

“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡……

教學(xué)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，而且使他們對(duì)中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍?，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對(duì)中國文化的熱愛。

由此，學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

我先采用朗讀法，指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，

然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間?！?/p>

（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華“情感之美”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。好的板書往往能起到畫龍點(diǎn)睛之效。在教學(xué)中，根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。

24望月

江上之月詩中之月想象之月

以心觀物，萬物皆有情

板書是在整個(gè)教學(xué)過程中完成的。

以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。謝謝大家。

望月說課稿 10

一、說教材

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

三、教法、學(xué)法

結(jié)合新課標(biāo)精神，與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

㈠回憶激趣同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開放性的問題讓學(xué)生人人有話可答，從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習(xí)興趣）

㈡情趣讀文今天我們繼續(xù)走進(jìn)作者，在那柔美的月光下去用心傾聽他們甥舅二人的對(duì)話。在哪兒你感受到了什么呢？畫一畫寫一寫

（老師的語言渲染對(duì)學(xué)生的參與熱情有著直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目標(biāo)性的導(dǎo)語更容易激起學(xué)生的興趣）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业摹对鹿馇返陌樽嘞?，有感情的通讀課文

1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧靜等特點(diǎn)。并用簡筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

㈢緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的。

㈣在引導(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。

我先采用朗讀法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，而且使他們對(duì)中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。

由此，學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

㈤進(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)月的無限幻想，放飛學(xué)生的想象力。

老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間?！?/p>

㈥總結(jié)全文，升華情感。

然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：又是一個(gè)童話故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來

（四）總結(jié)作業(yè)

課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。

師總結(jié)：自古以來，無數(shù)的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫月亮的段落，來同學(xué)們讀讀。課件出示段落。

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

三、拓展延伸。

（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩誦讀交流會(huì)。

（2）內(nèi)化語言，背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：24望月

江上之月詩中之月想象之月

以心觀物，萬物皆有情

望月說課稿 11

一、說教材

《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。

2、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

二、說教法、學(xué)法

（1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)法遷移，合作探究。

（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。

（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。

三、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？

二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？

2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達(dá)出來嗎？

3．指名讀，齊讀。

4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。

三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。

2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）

（1）出示詩句

（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。

（4）分角色讀第5—13節(jié)。

3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）

4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）

5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。

（1）學(xué)生讀，圈劃。

（2）交流，出示：“……像……”

（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？

（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

（5）讓我們一起來讀讀第三段。

7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

四、總結(jié)：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。

五、齊讀課文：

作業(yè)：

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩會(huì)。

第五篇：望月教案

24、望 月

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過品讀江上之月、詩中之月、幻想中的月體會(huì)月的美妙、充滿情趣。

3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、對(duì)于月亮，我們并不陌生。說說你印象中的月亮是怎樣的？是的，月亮一直是神圣的象征，以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，今天讓我們走進(jìn)作家趙麗宏的“望月”（指導(dǎo)讀好課題）（太亮了，也態(tài)耀眼了。想想看怎樣讀才是月亮的感覺？柔和多了，美美地讀一讀。）

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看課文寫了哪些人眼中的月亮。

3、交流，板書：我、詩人、小外甥

過渡:同學(xué)們的概括能力真強(qiáng)，讓我們先去欣賞一下作者（我）眼中的月吧。

二、精讀品悟。

（一）欣賞江上之月。

1、誰來把這部分文字讀一讀？

2、月光如水水如天，蘆蕩、樹林、山峰在如水的月色下真讓人如癡如醉。自由地讀讀這段文字，把你認(rèn)為最美的句子找出來，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。（指導(dǎo)讀書：這個(gè)同學(xué)的習(xí)慣很好，邊讀邊圈圈畫畫，這就是我們通常說得不動(dòng)筆墨不讀書）

3、交流(安詳、寧靜、朦朧、優(yōu)美)相機(jī)板書、指導(dǎo)朗讀

“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢？（月亮仿佛像一位充滿慈愛、溫情的母親）這是靜態(tài)的美。（你能讀出這種感覺嗎?）

光斑跳動(dòng)：波光粼粼，動(dòng)有時(shí)候更能襯托出靜。（你能讀出這種動(dòng)態(tài)的美嗎?）

隱隱約約：朦朧美。（指課件山影）遠(yuǎn)處的山、樹、蘆蕩朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，你也試著表現(xiàn)一下好嗎？

4、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是這樣的柔美（板）這是多好的感覺呀！讓我們來欣賞一下。（錄音）這段動(dòng)心動(dòng)情的文字誰愿意來讀一讀？（配樂）還有誰愿意試一試？

5、評(píng)價(jià)：如果說第一位同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那這個(gè)同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)模?、只要有所感，有所悟，你的聲音里就?huì)有一片獨(dú)特的月光。讓我們一起來品味這月夜美景，（齊讀）

（二）品讀詩中之月。

1、沐浴在明月的清輝下，作者今晚是睡不著的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有----，他們來到甲板上比賽背詩，你們想不想試一試？

2、同桌先練習(xí)一下。

哪一桌來展示一下對(duì)詩的情景？出示詩句（課件）（指導(dǎo)：注意小外甥“眼睛一眨就是一句”）還有哪桌愿意來對(duì)一對(duì)？

3、你看這每一句詩里，都鑲嵌著一輪明月，明月有光人有情，詩人借月寄托著怎樣的情思呢？你能從這些詩句中看出來嗎？（自由說，點(diǎn)評(píng)：這是一輪“思鄉(xiāng)、思親、孤獨(dú)、憂愁”月。相機(jī)板書，朗讀詩句）

4、小結(jié)：你看，這月有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，月啊，在詩人的眼里是那樣多情的（板）讓我們一起來讀一讀這多情的詩，多情的月。

5、外甥和舅舅只對(duì)了這幾句詩嗎？從哪兒看出？（省略號(hào)）（讀書真細(xì)心，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過。）有月的詩多如繁星，你會(huì)背哪些有月的詩，知道它寄托了作者怎樣的情思嗎？（2人）你還知道那些寫月的詩句？

6、小結(jié)過渡：月光下吟誦這些有月的詩句，你們有什么感受？（心曠神怡、神清氣爽、仿佛成了詩人）

7、（出示：“詩，和月光一起”一句）不要辜負(fù)了這片月色，讓我們帶著這樣的感受，就在詩和月光里來讀一讀。清幽的月光伴著美妙的古詩，相互融合，相得益彰，讓我們?cè)俅纬磷怼?/p>

8、同學(xué)們剛才介紹的都是古詩，其實(shí)很多描寫月的美文同樣令我們陶醉，如朱自清的荷塘月色中的---。這些也都說明月亮不是無情物。

（三）感悟想象之月。

1、月美，詩美。小外甥的興趣更濃了，對(duì)月亮產(chǎn)生了奇妙的幻想。默讀16－18自然段，找出小外甥對(duì)月亮想象的句子。

2、交流，出示（課件：三句話）讀一讀，小外甥眼中的月亮象什么？

3、出示（課件）：小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次??” 這段話可是小外甥繪聲繪色地說的，誰也來繪聲繪色的讀一讀 ？（知道讀出趣味、調(diào)皮）評(píng)價(jià)：你覺得他讀得怎樣？再指名讀。

4、我眼中的月是這樣的柔美，詩人眼中的月卻是那樣的多情。小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？（板：有趣、調(diào)皮、可愛）

5、出示：“月形”就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，正如李白在《古朗月行》中寫道---，它半睜半閉，又成了李白《峨眉山月歌》中的----，它瞇成一條線，就是白居易《暮江吟》中的----可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。月兒真是（板：神奇）

6、小外甥就像在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，其實(shí)它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！老師不改一個(gè)字，只把這段話重新編排一下，就是一首詩。課件出示： 這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個(gè)月都要

圓圓地

睜大一次

??

7、指導(dǎo)：（示范一句）讀詩和讀文章是有所不同的，詩有它特有的味道。試試看，配上音樂或許更有詩的感覺。（配樂）誰來讀一讀？再慢一點(diǎn)就更有詩味了。再指名。我們一起來感受一下。

8、學(xué)到這兒，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

9、想象：我們也和小外甥一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，（出示要求）你覺得還可以把月亮比作什么？試著寫一寫，可以是一段話，也可以是一首小詩。讓小白船載著我們?nèi)ュ塾巍?/p>

10、交流，把你寫的美文或小詩有感情地朗誦讀出來。

11、小結(jié)：同學(xué)們暢想了一個(gè)五彩繽紛的世界，的確生活離不開幻想，正像美國大作家馬克土溫說的：“不要放棄自己的幻想，因?yàn)闆]有了幻想也就沒有了創(chuàng)造力?！本拖裨铝?，在我們的眼里是多趣，多變的，而在作家的眼里卻是多姿，多彩的，在詩人的眼里又是多情，多愁的，可見只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有美，事事都有情（板書：以心觀物，萬物有情。）

三、作業(yè)：

1、積累有月的成語或詩句。

2、編故事，講故事。在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物（山、樹、人、房屋??）用心幻想，參加“我與月亮有個(gè)月會(huì)”故事比賽。

板書：

望月

我柔美(安詳、朦朧、寧靜??）詩人多情（思鄉(xiāng)、孤獨(dú)、憂愁??）小外甥神奇（有趣、調(diào)皮、可愛??）以心觀物萬物有情

關(guān)于“月”的詩句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸?！里w《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》

長安一片月，萬戶搗衣聲?！蹲右箙歉?/p>

（三）秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒?！畎住盾娦小烦颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?！究帐铩督寮词隆放e杯邀明月，對(duì)影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?建《十五夜望月》更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂?劉方平滿月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐 杜甫)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)此生此夜不長好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間?！栋嗽率逡固以赐嬖隆?唐 劉(禹錫