第一篇：小學(xué)英語(yǔ)案例反思1

教學(xué)反思

一、本課的成功之處

1、能按《新課標(biāo)》要求，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)處理教材、設(shè)計(jì)教法。

2、在組織教學(xué)中能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，采用任務(wù)型教學(xué)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉了英語(yǔ)的交際能力。

3、注重在交際活動(dòng)中提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我充分利用了合作學(xué)習(xí)這一模式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單

一、單向的教學(xué)方式，使學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，體現(xiàn)了從“抓”到“放”的過(guò)程，同時(shí)使這些任務(wù)活動(dòng)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過(guò)完成各種活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力有了較大提高。

二、不足之處

1、肢體語(yǔ)言不夠豐富

小學(xué)生觀察事物還是很簡(jiǎn)單，需要老師用一些夸張的動(dòng)作或語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。雖說(shuō)這一堂課中，我也有一些肢體語(yǔ)言，而且也達(dá)到了一定的效果，但還是不夠。在整一堂課中，如果再多帶一點(diǎn)微笑，可以師生的關(guān)系更親近。

2、拓展部分較少

在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候可以讓他們多加一些以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，效果會(huì)更好。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ) 案例反思

小學(xué)英語(yǔ) 案例反思

教學(xué)內(nèi)容：

pEp Student Book 3 Unit5 B Let’s talk Let’s chant

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：I can use chopsticks.Let me try.Help yourself.Let me show you.Mm…yummy.I like Chinese food.We had a good time.See you tomorrow.Good night.并在實(shí)際情景中運(yùn)用。

2、聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按照指令做相應(yīng)動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)就餐的常用會(huì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：I can use chopsticks.Help yourself.Let me show you.See you tomorrow.教學(xué)準(zhǔn)備：

1、黑板上貼上食物的卡片。

2、Mike, Sarah, WuYifan的頭飾。

3、刀、叉、筷子等的實(shí)物和圖片。

4、一托盤，內(nèi)裝辣椒、花生、香菜等食物。

5、風(fēng)景旅游照片。

6、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：

1Warm-up

1)Let’s chant: “pass me the fork.…pass me fish and vegetables, too.”

2)point the cards which on the blackboard.T: If you are hungry.What would you like?

It’s cold today.I’d like some noodles.What would you like?

Today is your birthday.What would you like?

Suppose you have some money.What would you like to eat?

Ss: I’d like some….3)Let’s do: “Give me a spoon.pass me a fork.Wash the plates.Use the chopsticks.Cut with the knife.2presentation

1)Repeat “Use the chopsticks.”

戴上Mike的頭飾，T: I’m Mike.I can use the fork and knife.戴上WuYifan的頭飾，T: I’m WuYifan.I can use the chopsticks.戴上Sarah的頭飾，T: I’m Sarah.I can use the chopsticks, too.Let me show you.（板書）

教師手拿餐具，讓學(xué)生自選一樣來(lái)練習(xí)（接受能力較好的學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)一些）。

Ss: I can use chopsticks/ fork/ knife.Let me show you.開(kāi)火車，傳餐具，說(shuō)句子（面向全體學(xué)生，全員參與）。

2)T: Look!Dinner is ready.These are Chinese food and those are English food.Do you like Chinese food or English food? I like Chinese food.Mm…yummy.Ask Ss: Which do you like?

學(xué)生在教師引導(dǎo)下開(kāi)始能說(shuō)I like Chinese food/ English food.3)教師手拿托盤，上有食物，有些人不喜歡吃。

T: Help yourself.Ss: Thank you./ No, thanks.教師把托盤給學(xué)生，并解釋Help yourself.的意思。

S1: Help yourself.(板書)

S2: Thank you./ No, thanks.S2: Help yourself.S3: Sorry, I don’t like it.4)教師出示一些風(fēng)景旅游點(diǎn)的照片。

T: It’s Beijing.I had a good time in Beijing.It’s Shanghai.I had a good time in Shanghai.Ask Ss: What about you?

Ss: I had a good time in Hangzhou.邊練邊糾正學(xué)生的發(fā)音，特別是time。

T: OK!John and Mike had a good time, too.5)出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片。聽(tīng)課文錄音。解釋Good night.用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)月亮表示。

Sing a song “Good night to you”，用 “Happy birthday”的曲調(diào)。

“See you tomorrow.”已在上節(jié)課末尾用到。

6)通讀課文，表演對(duì)話。

3、1)Activity book.2)Home work: Read and act.案例反思：

課堂活動(dòng)豐富多樣，用chant，song，game，competition牢牢吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)設(shè)計(jì)各種具體情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言記憶深刻。課內(nèi)外知識(shí)的穿插增加了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能少的使用母語(yǔ)，因?yàn)橥饨缒刚Z(yǔ)的影響會(huì)抵制、阻礙、消退英語(yǔ)教學(xué)，其特殊的教學(xué)要求，給教師和學(xué)生都提出了一個(gè)新的難題,如何讓孩子在課堂中大膽開(kāi)口講。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用心理暗示，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排解心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。心理暗示主要是指受暗示者（學(xué)生）在無(wú)對(duì)抗、無(wú)批判、無(wú)抵制的基礎(chǔ)上，通過(guò)暗示者（教師）議論、表情、手勢(shì)、體態(tài)動(dòng)作、服飾、環(huán)境、氣氛等有利條件，從側(cè)面間接地刺激受暗示者的潛意識(shí)，從而對(duì)受暗示者的心理和行為產(chǎn)生影響。

首先要建立和諧融洽的師生關(guān)系，這是實(shí)施心理暗示的成功保障。因?yàn)樾睦戆凳臼窃谑馨凳菊邿o(wú)對(duì)抗、無(wú)批判、無(wú)抵制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。暗示活動(dòng)是一種正面的積極的誘導(dǎo)。學(xué)生必須對(duì)教師具有充分的信賴和期望，才能在暗示中獲得啟示，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。因此在課堂中，我采用手托餐盤、餐具走到學(xué)生中間，以“學(xué)生為中心”，尊重信任學(xué)生，建立和保持與學(xué)生親密無(wú)間、融洽協(xié)調(diào)、相互信賴的關(guān)系，使得心理暗示得以成功實(shí)施。如果，教師高高在上，學(xué)生有對(duì)抗、反感情緒，那么，心理暗示就難以實(shí)施。

其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。有了一種輕松愉快的課堂氣氛，會(huì)使暗示信息容易吸收和鞏固。英語(yǔ)教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)借助一切可以利用的手段積極營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生緊張感和恐懼感，消除學(xué)生心理和生理上的疲勞，確保教學(xué)中心理暗示的有效實(shí)施。在這堂課一開(kāi)始，就以情景入課，如肚子餓了、天冷了、生日時(shí)、有點(diǎn)錢時(shí)，你想吃什么？不同的角度，不同的實(shí)際生活情景，讓學(xué)生有一種親切熟悉的感覺(jué)，以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)法是進(jìn)行心理暗示的一種有效方法。英語(yǔ)教學(xué)基本上是一種情景教學(xué)，非常生動(dòng)活潑，富有趣味。本課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境。

1、將Let’ s talk與Let’ s chant的順序調(diào)換。因?yàn)長(zhǎng)et’ s chant中沒(méi)有難點(diǎn)，與前一課時(shí)銜接緊密，用作熱身。通過(guò)唱唱、做做復(fù)習(xí)已學(xué)餐具和食物，讓學(xué)生愉快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊接著設(shè)計(jì)不同的情境，肚子餓了、天冷了、生日時(shí)、有點(diǎn)錢時(shí)，你想吃什么？這里既復(fù)習(xí)前面的句型，又能啟發(fā)學(xué)生的思維。

2、教師手拿托盤，用多種菜肴招待學(xué)生，讓他們隨便吃，自由選擇，可以不吃也可以試著嘗嘗看。這是一個(gè)聚餐時(shí)的情境，比較新鮮有趣，學(xué)生興趣大增，同時(shí)也在具體情境中加深對(duì)句子的印象。

3、運(yùn)用旅游時(shí)的風(fēng)光照片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)向別人介紹快樂(lè)的旅游經(jīng)歷的情境，這能充分激起學(xué)生想說(shuō)的愿望，于無(wú)形中突破了本課的難點(diǎn)。

4、在課堂最后一個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)上結(jié)合簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)一個(gè)night的情境，讓學(xué)生理解Good night.并用歌曲“Good night to you”加深學(xué)生的印象。

在本課教學(xué)中，還運(yùn)用了高峰體驗(yàn)法（高峰體驗(yàn)法也是實(shí)施心理暗示的一種有效方法），通過(guò)課堂教學(xué)高潮，讓學(xué)生放松，大膽地展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起自信。游戲和活動(dòng)不失為讓學(xué)生體驗(yàn)高蜂的一個(gè)好方法。

1、本課通過(guò)不同國(guó)家的人用不同的餐具，引出I can use chopsticks.Let me show you.這一重點(diǎn)句型，然后通過(guò)學(xué)生自選餐具說(shuō)一說(shuō)和開(kāi)火車兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固。

2、傳遞托盤，說(shuō)句子的活動(dòng)，鞏固Help yourself.句型。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)，參與面廣，學(xué)生只要按要求說(shuō)幾句英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是那么好的學(xué)生也表現(xiàn)得非常出色。因?yàn)楦叻弩w驗(yàn)使得他們受到莫大的鼓舞，也使得他們?cè)谧晕宜伎肌⒆晕覜Q斷和自我展示中獲得自信。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于把各種暗示手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)內(nèi)需力。從學(xué)生的活動(dòng)整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既要考慮學(xué)生感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、性格、氣質(zhì)等個(gè)性心理特征。在重視學(xué)生有意識(shí)心理活動(dòng)的同時(shí)，把人的各種無(wú)意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之相互協(xié)調(diào)。實(shí)施心理暗示，不僅符合有關(guān)人腦具有巨大潛力“人與環(huán)境關(guān)系密切”的觀點(diǎn)，而且也符合有關(guān)“人具有可暗示性”等教育觀。因此，在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施心理暗示，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地感知、識(shí)記語(yǔ)言材料，牢固掌握和靈活運(yùn)用語(yǔ)言，還能充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面提高素質(zhì)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例反思

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例反思

在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來(lái)的活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會(huì)的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。

反思：教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競(jìng)賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。案例二這樣的競(jìng)賽不利于小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)案例分析與反思

案例：

時(shí)間：2012年5月19日

地點(diǎn)：蒙自市第二小學(xué)銀河校區(qū)

班級(jí)：四（2）班

授課教師：aaaa（英語(yǔ)組磨課）

內(nèi)容：

Unit 2 World Weather(Part B Let’s Learn)

這節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是教授有關(guān)天氣情況的五個(gè)新詞匯，并且能夠應(yīng)用句子what’s the weather like in?問(wèn)與答（讓同學(xué)們說(shuō)出不同地方的天氣情況）。在呈現(xiàn)了新詞句后楊老師用了五種方法來(lái)訓(xùn)練（操練），同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力，分別是：

1、let’s chant(有節(jié)奏朗誦)；

2、聽(tīng)音猜氣候；

3、看和說(shuō)（一個(gè)同學(xué)出示地點(diǎn)，一個(gè)同學(xué)出示天氣情況，選一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)）；

4、問(wèn)與答（一個(gè)同學(xué)問(wèn)what’s the weather like in?全班同學(xué)回答it’sin）；

5、爭(zhēng)做天氣預(yù)報(bào)員。

提出問(wèn)題：怎樣設(shè)計(jì)和保持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中操練活動(dòng)的有效性

評(píng)析與反思：

操練是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、獲得英語(yǔ)技能的主要途徑和主要方法，是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。任何一項(xiàng)語(yǔ)言技能都必須通過(guò)大量的操練才能獲得。學(xué)生從感知、理解材料到應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，都離不開(kāi)操練這個(gè)環(huán)節(jié)。操練是

連接知識(shí)的橋梁，它對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起著至關(guān)重要的作用。

通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)楊老師的課，結(jié)合我自己的日常教學(xué)，對(duì)其五操練方式的有效性作以下評(píng)析與反思：

一、操練活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，力求人人參與

操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生，能夠讓每一位學(xué)生都參與其中并且能吸引學(xué)生的注意，不能只讓一部分的學(xué)生參與，而另一部分則成了課堂的觀眾，從而影響了課堂操練的有效性。案例中，楊老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)

3、看和說(shuō)（一個(gè)同學(xué)出示地點(diǎn)，一個(gè)同學(xué)出示天氣情況，選一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)），學(xué)生參與面顯得太窄，雖然同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地想回答問(wèn)題，但是最后只能選一位同學(xué)。這樣的操練活動(dòng)就影響了有效性。我想如果操練對(duì)話時(shí)，可將頭飾貼在黑板上，采取學(xué)生集體問(wèn)與答表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)角色，可采取全班對(duì)半或男女生團(tuán)體會(huì)話的表演形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。只有將操練活動(dòng)要面向全體學(xué)生，才能體現(xiàn)操練活動(dòng)的有效性。

二、要注重小組合作在操練中的重要性

在教學(xué)中我們可采取游戲的方式進(jìn)行操練，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)的最為充分，比如師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話、同桌之間、男女生之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課上可以說(shuō)貫穿始終。在楊老師的課中操練活動(dòng)

3、看和說(shuō)（一個(gè)同學(xué)出示地點(diǎn)，一個(gè)同學(xué)出示天氣情況，選一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)）；

4、問(wèn)與答（一個(gè)同學(xué)問(wèn)what’s the weather like in?全班同學(xué)回答it’s in）；

5、爭(zhēng)做天氣預(yù)報(bào)員等這些活動(dòng)都可以在小組活動(dòng)中進(jìn)行，這樣做能使優(yōu)生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)作精神，增強(qiáng)自信心、提高興趣。但是合作學(xué)習(xí)要有目的性，要講清內(nèi)容，要特別加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。決不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，這一點(diǎn)楊老師就做得很好。

三、做到機(jī)械操練與有意義操練相結(jié)合機(jī)械性操練就是直接識(shí)記知識(shí)。有意義操練就是在情景中靈活應(yīng)用知識(shí)。一節(jié)英語(yǔ)課中在操練重點(diǎn)詞句時(shí)，要把機(jī)械操練與有意義操練相結(jié)合起來(lái)，而且為了訓(xùn)練同學(xué)們利用知識(shí)進(jìn)行交際，我們的教學(xué)需要更多的應(yīng)用到有意義操練。在操練單詞時(shí)，我們可以多用機(jī)械性操練，在老師帶領(lǐng)下對(duì)單詞增強(qiáng)識(shí)記性，我們經(jīng)常用到的有responequickly(快速反應(yīng))，let’s guess（猜一猜）,聽(tīng)音標(biāo)序等；而在操練句子時(shí)，我們要設(shè)置好情景，讓同學(xué)們自由練習(xí)，兩種操練方式缺一不可，這樣才能體現(xiàn)操練活動(dòng)的有效性。在楊老師的課中，他設(shè)計(jì)的五種操練活動(dòng)，其中只有“

5、爭(zhēng)做天氣預(yù)報(bào)員”是有意義操練，這對(duì)于檢查同學(xué)們是否能真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己，還顯局限性。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)效性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如，在楊老師的這節(jié)課中操練活動(dòng)

5、爭(zhēng)做天氣預(yù)報(bào)員。楊老師在課前就準(zhǔn)備好了天氣預(yù)報(bào)的背景音樂(lè)，應(yīng)用多媒體為同學(xué)們呈現(xiàn)世界地圖，在這樣的身臨其境的生活情境中，學(xué)生的思維馬上就可以得到激發(fā)，同學(xué)們的操練活動(dòng)就成了有意義的交際，這樣的課堂教學(xué)也就行之有效了。

總之，操練活動(dòng)是英語(yǔ)課堂的主要手段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、形成語(yǔ)言技能的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法來(lái)設(shè)計(jì)操練活動(dòng)。在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)我們要注意到從高頻性、趣味性、有效性和拓展性四個(gè)方面思考，盡力提高操練活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第五篇：教學(xué)案例——小學(xué) 英語(yǔ)

教學(xué)案例

----朱德蘭

這學(xué)期我擔(dān)任三個(gè)班兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，比起上學(xué)期顯然我有點(diǎn)手忙腳亂，最麻煩的就是每天的聽(tīng)寫改錯(cuò)任務(wù)不好完成。上學(xué)期是兩個(gè)班還是同一年級(jí)，針對(duì)學(xué)生單詞聽(tīng)寫條，我都能當(dāng)天抽出時(shí)間找學(xué)生背完，可是這學(xué)期班級(jí)多了，學(xué)生也多了，再加上語(yǔ)數(shù)的分科教學(xué)，使這項(xiàng)任務(wù)更增加了難度。

開(kāi)始的時(shí)候，我每天上完課就第一時(shí)間把聽(tīng)寫條批完，盡快發(fā)到學(xué)生手里，然后讓學(xué)生給我背錯(cuò)的單詞。可是第一天的景象就把嚇到了，我一走進(jìn)校門，學(xué)生們就呼地圍到了我身邊，然后就聽(tīng)到學(xué)生們唧唧咋咋地說(shuō)“老師，我背”“老師，我先來(lái)的”...背到了上課時(shí)間，還有沒(méi)背完的，很明顯我一個(gè)人應(yīng)付不了三個(gè)班的所有學(xué)生，我需要一個(gè)幫手。經(jīng)過(guò)兩天的研究，我在每個(gè)班選出了六位優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任英語(yǔ)組長(zhǎng)，由他們來(lái)監(jiān)督學(xué)生改錯(cuò)和背單詞，這樣大大減輕了我的壓力，也給學(xué)生發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)。我省出來(lái)的時(shí)間專門輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣他們也就不會(huì)成為大幫哄時(shí)的“漏網(wǎng)之魚”。這種方法我暫時(shí)用的還比較有效，今后我還要再思考變換更多的方式、方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

北興小學(xué)

2013年09月26日