第一篇：馮致遠(yuǎn)觀后感

馮致遠(yuǎn)-教師的楷模-------觀《馮致遠(yuǎn)》

有感

信息學(xué)院07教育技術(shù)學(xué)1班

馮志遠(yuǎn)畢業(yè)于東北師范大學(xué)中文系，是家里５兄妹中惟一一名大學(xué)生。1949年考入東北師范大學(xué)中文系，1953年，馮志遠(yuǎn)畢業(yè)后被分配到了上海市男子中學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文老師，在那里工作了5年。１９５８年，新婚不久的馮志遠(yuǎn)響應(yīng)國(guó)家支持邊疆教育事業(yè)的號(hào)召，自愿來(lái)到寧夏回族自治區(qū)中寧縣的一所中學(xué)，一年后又主動(dòng)轉(zhuǎn)到更偏遠(yuǎn)的關(guān)帝中學(xué)任教，一口氣教了語(yǔ)文、歷史、地理、俄語(yǔ)４個(gè)科目，從早到晚不停地上課，和學(xué)生們一起吃住。由于關(guān)帝中學(xué)的學(xué)生們都是農(nóng)民子弟，生活都很困難，他就從工資里拿出錢(qián)來(lái)，給學(xué)生們買(mǎi)書(shū)和學(xué)習(xí)用品，剩下的錢(qián)再寄回家里，常年不換新衣服。

１９８４年，馮志遠(yuǎn)雙眼視力急劇下降。由于沒(méi)時(shí)間治病，不久他在一次語(yǔ)文課上雙目失明，那一年他５５歲。此后，他就憑著記憶給孩子們上歷史課，直到６０歲退休才正式離開(kāi)講臺(tái)。然而，退居二線的他，仍舊住在學(xué)校，只要孩子們需要，他就義務(wù)為孩子們輔導(dǎo)，直到他身患腦血栓，生活無(wú)法自理的那一天…… 馮致遠(yuǎn)—一個(gè)普通而又響亮的名字，深深地刻在了我的腦海中。說(shuō)他普通是因?yàn)?，在他的身上既沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有閃光的花環(huán)，他就像浩瀚大海中的一滴水，普通得再也沒(méi)法普通。說(shuō)他響亮是因?yàn)?生活在江南的他

能到貧苦的大西北工作40年，直到他雙目失明，依然以他堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念為那些窮孩子奉獻(xiàn)著自己的一腔熱血，以自己的實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)著育人的贊歌。

這部根據(jù)真人真事改編的電影《馮志遠(yuǎn)》卻深深的感動(dòng)了我！他是一個(gè)很平凡的教師，在三尺講臺(tái)上默默耕耘了四十多年，不求任何回報(bào)，不求任何名利。我被他的這種默默奉獻(xiàn)的理想信念和大公無(wú)私的高尚品德所深深地感動(dòng)。我現(xiàn)在才知道原來(lái)老師在課堂上上課是多么辛苦，我真正地明白了為什么說(shuō)老師是辛勤的園丁，為什么老師就像蠟燭一樣，燃燒了自己照亮了別人。有人告訴我像他這樣的人在如今的西部有很多！我想：正是由于有千千萬(wàn)萬(wàn)像馮志遠(yuǎn)一樣的老師，才支撐起西部教育的一片天空。我是一名師范生，希望將來(lái)能夠成為一個(gè)盡責(zé)的老師，我要以他為榜樣，學(xué)習(xí)他堅(jiān)守理想，志存高遠(yuǎn)的人生信念；學(xué)習(xí)他恪盡職守，一絲不茍的敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)他任勞任怨，辛勤耕耘的樸實(shí)作風(fēng)；學(xué)習(xí)他淡薄名利，不計(jì)得失的崇高品質(zhì)。

有一種人格叫做萬(wàn)世師表，有一種人生叫做無(wú)怨無(wú)悔，有一種精神叫做無(wú)私奉獻(xiàn)，有一種情懷叫做鞠躬盡瘁。

第二篇：《馮志遠(yuǎn)》觀后感

電影《馮志遠(yuǎn)》觀后感

計(jì)生本 趙婭 131131022 今天的教法課，老師組織了同學(xué)觀看了電影《馮志遠(yuǎn)》——一個(gè)從上海到西部沙漠支教三十多年的老師馮志遠(yuǎn)。

4月22日下午，我觀看了電影《馮志遠(yuǎn)》。1958年，從東北師范大學(xué)畢業(yè)分配到上海工作僅5年的馮志遠(yuǎn)，辭別新婚妻子來(lái)到寧夏支援教育事業(yè)。由于家庭貧困，學(xué)校僅有的三百多名學(xué)生，有三分之二輟了學(xué)。馮志遠(yuǎn)不厭其煩地朝學(xué)生家里跑，苦口婆心地與家長(zhǎng)談心，結(jié)果，許多孩子又重新回到了課堂。語(yǔ)文《海燕》一課，他讓學(xué)生分別扮演海燕與海鷗，邀請(qǐng)新來(lái)的文老師用腳風(fēng)琴做著伴奏，鐵皮鼓動(dòng)聲充當(dāng)雷電。新奇的情景式教學(xué)使同學(xué)們興趣盎然，邊遠(yuǎn)地區(qū)一顆顆幼小的心靈在他的化育下萌生了綠芽。

超強(qiáng)度的工作，惡劣的自然和生活環(huán)境使馮志遠(yuǎn)的視力急劇惡化。

1985年的一天，馮志遠(yuǎn)正在上語(yǔ)文課時(shí)，突然眼前一黑，什么也看不見(jiàn)了。從此，他進(jìn)入了一個(gè)黑暗的世界。失明后，但他的心，依舊被學(xué)生牽著。他向校長(zhǎng)提出了一個(gè)要求：請(qǐng)給他安排課程，他要用自己掌握的知識(shí)，去繼續(xù)點(diǎn)亮學(xué)生們心中的燈。學(xué)校在他再三的要求下，為他安排了課。

失明之后的日子，馮志遠(yuǎn)并不寂寞。他的身旁總是擠滿了前來(lái)求教的學(xué)生。每到上課的時(shí)候，他的學(xué)生就會(huì)飛奔到老師的宿舍，攙扶著老師到課堂。校長(zhǎng)還親手為馮老師制作了盲文黑板，馮志遠(yuǎn)懷揣著無(wú)限的感激之情，重新站在了教書(shū)育人的三尺講臺(tái)上，憑借著記憶堅(jiān)持為學(xué)生授課。

42年彈指一揮間，年屆70的馮志遠(yuǎn)身體越來(lái)越差。他，不得不離開(kāi)講臺(tái)。

會(huì)堂里，千名學(xué)生含淚聽(tīng)完了馮志遠(yuǎn)在寧夏講的最后一堂課，他舍不得這方水土，更舍不得千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這里的孩子。

馮志遠(yuǎn)要走了。街道兩邊站滿了送行的人群。一雙雙送別的眼睛里飽含著淚水。

馮志遠(yuǎn)給了我很多的啟示，作為一名支邊教師，他詮釋了一名教師的愛(ài)、責(zé)任、義務(wù)，他把他的青春，甚至生命都奉獻(xiàn)給了沙漠中的孩子們，也許孩子們都能夠有出息，就是對(duì)他最大的回報(bào)吧。

作為一名即將畢業(yè)的師范生，我深知教師身上的沉重的使命和肩上沉重的負(fù)擔(dān)，中國(guó)的教育制度需要改革，中國(guó)的教師素質(zhì)，尤其是廣大基層教師的素質(zhì)亟待提高。教育是一個(gè)國(guó)家的根本之計(jì)，教師的水平將會(huì)影響孩子的一生。

真正打動(dòng)我的是馮志遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神，能夠真真切切的把所有的一切都奉獻(xiàn)給孩子們，真正做到了春蠶到死絲方盡。在我的成長(zhǎng)歷程中，也碰到過(guò)很多的老師，像馮志遠(yuǎn)這樣敬業(yè)的老師很少很少。

在馮志遠(yuǎn)老師身上，充分體現(xiàn)了胸懷祖國(guó)、熱愛(ài)人民的崇高品德；充分體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的高尚師德；充分體現(xiàn)了矢志不渝、執(zhí)著追求的精神風(fēng)范。馮志遠(yuǎn)的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。做像馮志遠(yuǎn)那樣的合格的教師，是我考慮問(wèn)題的特定視角和對(duì)自己的基本定位。我也會(huì)在自己平凡的教育崗位上，像馮志遠(yuǎn)老師那樣愛(ài)崗敬業(yè)、不斷前進(jìn)，恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)，將自己真誠(chéng)的感情奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，拉近與現(xiàn)代教師與學(xué)生情感上的交流，真誠(chéng)地做學(xué)生的良師益友。作為良師，我是學(xué)思想上的引導(dǎo)者、人生道路的領(lǐng)航人；作為益友，我要轉(zhuǎn)變居高臨下的師生態(tài)勢(shì)，堅(jiān)持以理服人，以情感人。做受學(xué)生愛(ài)戴、使家長(zhǎng)信任，讓社會(huì)滿意的教師。

總之，馮志遠(yuǎn)，是一個(gè)好老師，是值得廣大基層老師和大學(xué)生去學(xué)習(xí)的?？蘸翱谔?hào)沒(méi)啥用，要理解教師的使命，也許自己的一句話就會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。

第三篇：《馮志遠(yuǎn)》觀后感

電影《馮志遠(yuǎn)》觀后感

081111019潘寶峰

今天的教法課，老師組織了同學(xué)觀看了電影《馮志遠(yuǎn)》——一個(gè)從上海到西部沙漠支教三十多年的老師馮志遠(yuǎn)。馮志遠(yuǎn)畢業(yè)于東北師范大學(xué)，早年在上海市男子中學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文老師，1958年響應(yīng)國(guó)家支援邊疆教育事業(yè)的號(hào)召到寧夏，先后在鳴沙、關(guān)帝中學(xué)任教。

寧夏騰格里沙漠上，馮志遠(yuǎn)伴隨著一路駝鈴來(lái)到了中寧縣鳴沙中學(xué)，一所坐落于沙丘邊緣，因?yàn)樽匀粸?zāi)害，剛剛從一類(lèi)降為二類(lèi)的新創(chuàng)鄉(xiāng)村中學(xué)。透風(fēng)的土坯房，冰冷的土坯炕，冒煙的土爐子，藥瓶改制的煤油燈，每月十四斤的糧食供應(yīng)……許多支教的年輕老師悄悄地離開(kāi)了學(xué)校。馮志遠(yuǎn)沒(méi)有走，并承擔(dān)了教授語(yǔ)文、歷史、地理、俄語(yǔ)四門(mén)課的教學(xué)任務(wù)。

由于家庭貧困，學(xué)校僅有的三百多名學(xué)生，有三分之二輟了學(xué)。馮志遠(yuǎn)不厭其煩地朝學(xué)生家里跑，苦口婆心地與家長(zhǎng)談心，結(jié)果，許多孩子又重新回到了課堂。語(yǔ)文《海燕》一課，他讓學(xué)生分別扮演海燕與海鷗，邀請(qǐng)新來(lái)的文老師用腳風(fēng)琴做著伴奏，鐵皮鼓動(dòng)聲充當(dāng)雷電。新奇的情景式教學(xué)使同學(xué)們興趣盎然，邊遠(yuǎn)地區(qū)一顆顆幼小的心靈在他的化育下萌生了綠芽。

超強(qiáng)度的工作，惡劣的自然和生活環(huán)境使馮志遠(yuǎn)的視力急劇惡化。

1985年的一天，馮志遠(yuǎn)正在上語(yǔ)文課時(shí)，突然眼前一黑，什么也看不見(jiàn)了。從此，他進(jìn)入了一個(gè)黑暗的世界。失明后，但他的心，依舊被學(xué)生牽著。他向校長(zhǎng)提出了一個(gè)要求：請(qǐng)給他安排課程，他要用自己掌握的知識(shí)，去繼續(xù)點(diǎn)亮學(xué)生們心中的燈。學(xué)校在他再三的要求下，為他安排了歷史課。

失明之后的日子，馮志遠(yuǎn)并不寂寞。他的身旁總是擠滿了前來(lái)求教的學(xué)生。每到上課的時(shí)候，他的學(xué)生就會(huì)飛奔到老師的宿舍，攙扶著老師到課堂。校長(zhǎng)還親手為馮老師制作了盲文黑板，馮志遠(yuǎn)懷揣著無(wú)限的感激之情，重新站在了教書(shū)育人的三尺講臺(tái)上，憑借著記憶堅(jiān)持為學(xué)生授課。

42年彈指一揮間，年屆70的馮志遠(yuǎn)身體越來(lái)越差。他，不得不離開(kāi)講臺(tái)。

會(huì)堂里，千名學(xué)生含淚聽(tīng)完了馮志遠(yuǎn)在寧夏講的最后一堂課，他舍不得這方水土，更舍不得千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這里的孩子。

馮志遠(yuǎn)要走了。街道兩邊站滿了送行的人群。一雙雙送別的眼睛里飽含著淚水。

馮志遠(yuǎn)給了我很多的啟示，作為一名支邊教師，他詮釋了一名教師的愛(ài)、責(zé)任、義務(wù)，他把他的青春，甚至生命都奉獻(xiàn)給了沙漠中的孩子們，也許孩子們都能夠有出息，就是對(duì)他最大的回報(bào)吧。

作為一名即將畢業(yè)的師范生，我深知教師身上的沉重的使命和肩上沉重的負(fù)擔(dān)，中國(guó)的教育制度需要改革，中國(guó)的教師素質(zhì)，尤其是廣大基層教師的素質(zhì)亟待提高。教育是一個(gè)國(guó)家的根本之計(jì)，教師的水平將會(huì)影響孩子的一生。

什么樣的老師是一名好老師呢？在中國(guó)，好多老師的思想好像都禁錮在一個(gè)圈圈之內(nèi)，很難去突破那個(gè)小圈兒，自古以來(lái)就給人一種正襟危坐的形象，講究師道尊嚴(yán)，講究不能再太歲頭上動(dòng)土。我覺(jué)得吧，一個(gè)優(yōu)秀的老師就像一名優(yōu)秀的家長(zhǎng)一樣，能夠和同學(xué)們做朋友，能夠讓同學(xué)們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。電影中的馮志遠(yuǎn)做到了這一點(diǎn)，這也是我以后要學(xué)習(xí)的。

真正打動(dòng)我的是馮志遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神，能夠真真切切的把所有的一切都奉獻(xiàn)給孩子們，真正做到了春蠶到死絲方盡。在我的成長(zhǎng)歷程中，也碰到過(guò)很多的老師，像馮志遠(yuǎn)這樣敬業(yè)的老師很少很少，甚至碰到一些老師完全把教師作為一種平常的職業(yè)混碗飯吃，完全不能理解教書(shū)育人四個(gè)字，尤其是在基層的小學(xué)和初中里。所有我覺(jué)得有時(shí)候農(nóng)村很少能夠出來(lái)很優(yōu)秀的人，其中之一的原因就是老師的水平不中，好多老師批評(píng)學(xué)生簡(jiǎn)直就是潑婦罵街，更別提對(duì)學(xué)生的心理教育了。我覺(jué)得他的奉獻(xiàn)精神源于他對(duì)教師這個(gè)神圣職業(yè)的神圣使命的領(lǐng)會(huì)，這點(diǎn)，是值得我們學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)的。有一點(diǎn)我有點(diǎn)不是太理解，他是如何做得到能不顧自己妻子兒女，四十多年堅(jiān)持到底，是靠信念嗎？當(dāng)他兒子患急病的時(shí)候他因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒(méi)有回家，到底他是都為了學(xué)生而放棄一切嗎？我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的男人，工作是一方面，另外也要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，不管工作上如何的投入，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)家庭負(fù)責(zé)才行，如果一味只有學(xué)生而沒(méi)有家庭，我覺(jué)得也不是太好，或者說(shuō)不太現(xiàn)實(shí)。

教育是國(guó)家的百年大計(jì)，近年來(lái)國(guó)家也加大了對(duì)教育的投入，尤

其是教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善，可是基層教師卻還是基本上沒(méi)有變化。我覺(jué)得基層教師的水平高低有時(shí)要比大學(xué)教師要重要的多。大學(xué)需要的是大師，小學(xué)初中需要 老師要能夠幫孩子們樹(shù)立正確的世界觀價(jià)值觀，教書(shū)育人，育人要比教書(shū)重要的多得多，甚至說(shuō)育人是教育的主要目的，育人成功了，教學(xué)自然就輕易的上去了。

總之，馮志遠(yuǎn)，是一個(gè)好老師，是值得廣大基層老師和大學(xué)生去學(xué)習(xí)的。空喊口號(hào)沒(méi)啥用，要理解教師的使命，也許自己的一句話就會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。

第四篇：《馮志遠(yuǎn)》觀后感

《馮志遠(yuǎn)》觀后感

有一個(gè)名字叫“老師”，也許在你六七歲的時(shí)候，你熟悉了一個(gè)名字，他們統(tǒng)稱(chēng)為“老師”。

他，名牌大學(xué)畢業(yè)主動(dòng)支教。

馮志遠(yuǎn)1949年考入東北師范大學(xué)中文系，畢業(yè)后被分配到了上海市男子中學(xué)，1958年，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，自愿到寧夏回族自治區(qū)任教。

他，與妻長(zhǎng)年分居一心向?qū)W。

即使兒子生病也不回家，吃在學(xué)生食堂，住在學(xué)生宿舍，雙目失明后就憑記憶給學(xué)生講課，直到患腦血栓無(wú)法自理。

他，生活清苦卻從來(lái)不抱怨。

臟得發(fā)黑的棉襖，被煙頭燒得只剩半截的褥子，露出棉花的薄被，還有灑了一地的菜湯，這就是馮志遠(yuǎn)口中的條件很好的宿舍。

他，從教47年桃李滿天下。

從教47年，在寧夏回族自治區(qū)就呆了42年，馮志遠(yuǎn)一生教過(guò)10000多名學(xué)生，最有出息的已是北京大學(xué)教授，大學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)。

馮志遠(yuǎn)老師從教四十余年，但卻從未評(píng)過(guò)職稱(chēng)。他不計(jì)較個(gè)人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人，用執(zhí)著的信念和博大的愛(ài)心播撒著教育的火種。他用自己的熱血和生命詮釋著熱愛(ài)教育、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)的深刻內(nèi)涵。在馮老師身上，我明白了什么才是真正的愛(ài)崗敬業(yè)，什么才叫做恪盡職守，什么才叫無(wú)私奉獻(xiàn)??

或許有人說(shuō)他傻，是啊，他是真的傻——撇下了遠(yuǎn)隔千里的大上海的妻兒，把人生最美好的光陰灑在了大西北，與黃沙為伴，與貧窮為伍，生活孤孤單單?？墒俏矣X(jué)得：或許馮老師就是為那片黃沙地而生而存在，他的人生價(jià)值在那里得到了體現(xiàn)與升華。古人說(shuō)得好：大愛(ài)無(wú)言，大象無(wú)形，大音希聲。我自始至終沒(méi)有聽(tīng)到馮老師的一句豪言壯語(yǔ)，但是，我卻分明通過(guò)聽(tīng)失明后的馮老師給學(xué)生背誦《岳陽(yáng)樓記》，明白了他的心跡：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)!馮老師那渾厚有力的背誦，配著悲愴悠遠(yuǎn)的古箏曲，深深地激蕩、震撼著我的心，一首蒼勁的《岳陽(yáng)樓記》，抒盡了馮志遠(yuǎn)的心胸寬廣與豪情萬(wàn)丈!當(dāng)我打開(kāi)電腦將頁(yè)面定格在《馮遠(yuǎn)征》電影的時(shí)候，心中充滿好奇。教育類(lèi)的影片我看過(guò)幾部，大多都是描寫(xiě)教師的。我是一個(gè)師范生，當(dāng)老師是我一生的夢(mèng)想，所以老師這個(gè)詞語(yǔ)一直縈繞在我的心頭，老師也分為好多種的，有專(zhuān)注于研究的學(xué)者，也有詼諧幽默的“演員”，更有散發(fā)著濃郁人格魅力的“偶像”。而今天，即將走進(jìn)我視線的將是怎樣一位老師呢?我拭目以待。

影片的開(kāi)始并沒(méi)有給我很大驚喜：一望無(wú)際的沙漠，一個(gè)小孩拉著一個(gè)青年在緩緩前行??，諸多的鏡頭，讓我看到了西部的落后、貧窮以及生活在那里的人的荒謬無(wú)知。一位熱血青年只身前往這樣的地方支教，我佩服他的勇氣，但是這點(diǎn)我也能做到。

由于生活條件艱苦，很多學(xué)生輟學(xué)了，馮老師曉之以情動(dòng)之以理的勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子們重返校園。知識(shí)，能夠改變落后;知識(shí)，能夠改變貧窮;知識(shí)，更能改變命運(yùn)!這是馮老師帶給我的震撼，這又讓我想起了一句歌詞：奇跡，因?yàn)槲覀兿嘈?，它才?huì)存在!但是震撼之余靜下心來(lái)想想，如果我是那位支教的青年，我或許也能做到吧!“——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”這是高爾基的《海燕》，在初中時(shí)我曾經(jīng)滿懷深情的誦讀這篇課文。當(dāng)時(shí)我被這文章所帶來(lái)的氣勢(shì)震撼，但是隨著高中、大學(xué)，越來(lái)越多的生活經(jīng)歷讓我對(duì)《海燕》有了更多更深入的思考。而在《馮志遠(yuǎn)》這部影片中，孩子們齊聲誦讀課文的情景在我腦中久久不能忘懷。馮老師以課本劇的形式讓每個(gè)同學(xué)都感受了這部經(jīng)典，或許，馮老師衷心地希望，他教的每一個(gè)窮苦孩子也都能像海燕一樣，不懼怕困難、不畏懼風(fēng)雨，在人生的大海上，高傲的飛翔。這份用心良苦，我感同身受，看到這里時(shí)，淚水一直在我眼中圍繞。因?yàn)轳T老師對(duì)學(xué)生的這份感情，我做不到!漸漸的，影片進(jìn)入高潮。馮老師患有先天性眼疾，不能長(zhǎng)時(shí)間用眼。然而偏偏就是在那樣的環(huán)境下，馮老師還在拼命的工作。一盞煤油燈成了他最好的伙伴。為了讓學(xué)生們準(zhǔn)確把握時(shí)間，他親自做了小沙漏;為了讓學(xué)生們不被煤油熏黑，他主動(dòng)建議使用蠟燭。就是這個(gè)小小的蠟燭，讓我看到了馮老師人性的光芒。當(dāng)馮老師離開(kāi)鳴沙中學(xué)的時(shí)候，我看到了無(wú)數(shù)的燭光，形成了一個(gè)走廊，慢慢地伸向遠(yuǎn)方。每個(gè)蠟燭都是孩子們的一個(gè)小小心愿，也都是孩子們的小小祝福，馮老師一路順風(fēng)!看到這里，我已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言形容我的心情。作為老師，最幸福的事情是跟學(xué)生們?cè)谝黄鹱鳛槔蠋?，最開(kāi)心的事情時(shí)得到學(xué)生們的肯定，作為老師，最欣慰的事情時(shí)看到自己的學(xué)生有所作為?？吹今T老師所得到的一切，我有些羨慕，如果將來(lái)有一天，我也能得到這樣的“待遇”，雖死無(wú)憾!

馮老師繼續(xù)在另外一所中學(xué)教書(shū)，這里的條件有了不小的改善。然而環(huán)境的改善并沒(méi)有給馮老師帶來(lái)幸福，相反，卻帶來(lái)了噩耗。在一次語(yǔ)文課上，馮老師雙目失明，我分明的看到了那雙迷茫的雙眼，以及對(duì)學(xué)生的留戀。是啊，他把所有的青春都留給了他的學(xué)生，而以后，馮老師卻再也看不到他們了。當(dāng)校長(zhǎng)決定讓馮老師退休的時(shí)候，我替馮老師惋惜;但是當(dāng)我聽(tīng)到馮老師要求上完最后一堂課時(shí)，我又被這種精神感動(dòng)了。《岳陽(yáng)樓記》這是在初中時(shí)候我能夠倒背如流的文章，卻成了馮老師的最后一課。就這樣，我?guī)е环菀酪啦簧岬男那?，馮老師的課開(kāi)始了“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡??嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”我被深深感動(dòng)了，在馮老師那雙已經(jīng)失明的雙眼中，我似乎看到岳陽(yáng)樓那當(dāng)年的盛景!都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，我卻說(shuō)不一定，有些時(shí)候就算不打開(kāi)窗戶，你也能感受到窗外那溫暖明媚的春光，就像馮老師的這堂課，因?yàn)槟鞘撬蛯W(xué)生之間，心與心的交流。我想，在場(chǎng)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)們也是抱著這樣一種心情讓馮老師留下來(lái)的吧!走路時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)做他的眼睛;吃飯時(shí)，學(xué)生們偷偷把僅有的幾塊肉夾到了老師的碗里，這一點(diǎn)一滴的小事，讓我明白了一個(gè)道理：教師，是人類(lèi)文明的傳遞者;教師，是學(xué)生靈魂的工程師，也許他一生一貧如洗，但是他卻能桃李滿天下，其樂(lè)永無(wú)窮啊!終于，由于勞累過(guò)度，馮老師倒在了講臺(tái)上。年界70的馮志遠(yuǎn)由于身體原因不得不離開(kāi)講臺(tái)，離開(kāi)他工作了大半輩子的寧夏時(shí)。大街上滿是送行的人群，主題曲《遺愛(ài)》在耳邊一直清晰，歌聲中，我是越發(fā)渺小。

這又讓我想起了《亮劍》里的一幕情景“軍人，死也要死在沖鋒的路上。獨(dú)立團(tuán)不會(huì)突圍，只會(huì)進(jìn)攻，哪怕全團(tuán)剩下最后一個(gè)人，也要進(jìn)攻再進(jìn)攻??”，這是多么提氣的一段話，作為男人，我欣賞李云龍，因?yàn)樗蟹N。而我也欣賞馮老師，因?yàn)樗谢?職業(yè)，沒(méi)有高低貴賤之分，都是社會(huì)文明發(fā)展的需要。也許我們一夜成名，也許我們一生清貧，能做的卻只有八個(gè)字“鞠躬盡瘁，死而后已”！

被學(xué)生們攙扶著，馮老師來(lái)到了曾經(jīng)的那片沙漠??他的學(xué)生們已經(jīng)在各自的人生道路上有所建樹(shù)，成為國(guó)家的棟梁之材。但是“一日為師，終身為父”，馮老師在他們心中永遠(yuǎn)是一座不朽的豐碑！

影片結(jié)束了，而我的思緒還沒(méi)有結(jié)束!這是我所看過(guò)的最普通的一部電影，沒(méi)有鴻篇巨制沒(méi)有大腕明星;這也是我所看過(guò)的最經(jīng)典的一部電影，馮老師人性的光輝始終貫穿著電影始終。在看這部影片之間我真的很喜歡當(dāng)老師，在看過(guò)這部影片之后我為我曾經(jīng)的選擇感到驕傲和自豪。這是我第一次，第一次這么深切的覺(jué)得我未來(lái)將要從事的是這么偉大的一項(xiàng)事業(yè);這也是我第一次，第一次這么真切地感覺(jué)到原來(lái)一名老師也能夠那么“富有”!

人生在世，有人為名有人為利，馮老師為的是什么呢?我想，是改變吧!在馮老師的學(xué)生中，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有馮老師，就沒(méi)有我的今天”。都說(shuō)改變自己容易，改變別人很難，但是馮老師做到了!

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;我更愿作一支蠟燭，點(diǎn)燃自己，照亮他人!

第五篇：極度駕馭觀后感：馮

閱《極度駕馭：日產(chǎn)的“文藝復(fù)興”》一書(shū)心德，一個(gè)傳奇式的人物，30歲就成為了米其林集團(tuán)的COO。現(xiàn)任法國(guó)雷諾汽車(chē)公司CEO、日本日產(chǎn)汽車(chē)公司CEO，他成功的拯救了雷諾與日產(chǎn)兩大汽車(chē)公司。

在米其林集團(tuán)巴西分公司卡洛斯·戈恩用短短的三年時(shí)間把米其林巴西分公司從嚴(yán)重虧損中拯救成為米其林集團(tuán)里最賺錢(qián)的子公司且使米其林輪胎在北美站住腳跟。當(dāng)時(shí)巴西遭受的惡性通貨膨脹達(dá)到高峰，已經(jīng)上升到年率1000%的地步，如此之高的通貨膨脹迫使很多公司無(wú)法正常運(yùn)營(yíng)，巴西米其林分公司也不例外，巴西分公司的營(yíng)運(yùn)狀況不穩(wěn)定，不僅如此，還蒙受了巨大損失，出現(xiàn)了很大數(shù)額的財(cái)政赤字。因?yàn)槊灼淞质羌易迨狡髽I(yè)，所以為求更好的發(fā)展，卡洛斯·戈恩離開(kāi)了米其林，在朋友的介紹下來(lái)到了雷諾。

當(dāng)時(shí)的雷諾汽車(chē)公司處于一種頹廢狀態(tài),造成這種頹勢(shì)的唯一的原因就是:國(guó)有化;雷諾第八任總裁路易·施維澤，他為雷諾私營(yíng)化做著準(zhǔn)備工作，法國(guó)政府作兩次出售了雷諾48%和6%的股份后，雷諾成為了真正的私營(yíng)企業(yè)，私營(yíng)化的雷諾汽車(chē)公司此時(shí)負(fù)債累累，且處于瀕臨破產(chǎn)的邊緣：他發(fā)現(xiàn)雷諾汽車(chē)公司的主要問(wèn)題在于成本問(wèn)題，所以卡洛斯·戈恩對(duì)雷諾汽車(chē)公司進(jìn)行了一系列考查，找出了解決方法，他得出的方法使雷諾成功消減了200億法郎債務(wù)，雷諾汽車(chē)公司從危機(jī)中成功走出來(lái)的事件使卡洛斯·戈恩獲得了“成本殺手”的威名。

合并前的日產(chǎn)從上世紀(jì)90年代初期開(kāi)始陷入經(jīng)營(yíng)困境，1997年業(yè)績(jī)出現(xiàn)大面積“滑坡”特別是1999年，負(fù)債21000億日元，瀕臨破產(chǎn)倒閉。1999年，雷諾—日產(chǎn)戰(zhàn)略聯(lián)盟正式簽署開(kāi)始，為了救助日產(chǎn)，法國(guó)雷諾汽車(chē)公司向日產(chǎn)注資5857億日元，獲得了日產(chǎn)36.8%的股份，同年派出了公司常務(wù)副總裁卡洛斯·戈恩赴日，主掌拯救行動(dòng)。他無(wú)視日本的商業(yè)傳統(tǒng)，對(duì)習(xí)慣于“和風(fēng)細(xì)雨“式改革的日本人，首次采用了“外科手術(shù)”式的大膽手法。減少一半零部件供應(yīng)商，由1300家減少到600家左右；3年內(nèi)使采購(gòu)成本下降了20%，消減20%的銷(xiāo)售成本和管理成本；公司在3年內(nèi)裁員21000人，關(guān)閉5家工廠賣(mài)掉所有與汽車(chē)生產(chǎn)無(wú)關(guān)的非汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，其中包括房地產(chǎn)股票和令日產(chǎn)公司引以為豪的航天部。結(jié)果，卡洛斯·戈恩所做的努力是公司開(kāi)始好轉(zhuǎn)了，其結(jié)果由原計(jì)劃3年提前1年實(shí)現(xiàn)，將前赤字6800億日元變成了盈利3300多億日元，并保持了盈利的持續(xù)增長(zhǎng)。而原來(lái)有息負(fù)債2萬(wàn)億日元的巨大債務(wù)也消減到3700億日元。之后，他推出“日產(chǎn)復(fù)蘇180計(jì)劃”，3年內(nèi)日產(chǎn)汽車(chē)銷(xiāo)售增加100萬(wàn)輛，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)達(dá)到8%，有息負(fù)債為零。

任何一個(gè)成功的企業(yè)家都能夠正確處理好企業(yè)間、各管理部門(mén)之間的矛盾，不同企業(yè)有不同的文化，任何把兩個(gè)企業(yè)的文化成功融合在一起并發(fā)揮是企業(yè)合并的關(guān)鍵，企業(yè)文化是一家企業(yè)的精神所在，是企業(yè)底蘊(yùn)所在；一個(gè)公司的不同部門(mén)之間多多少少會(huì)有一些矛盾，如何正確處理部門(mén)之間的矛盾對(duì)企業(yè)的發(fā)展是非常重要的。那么我們

該如何處理部門(mén)之間的矛盾才是正確的呢？從卡洛斯·戈恩所寫(xiě)的《極度駕馭：日產(chǎn)的“文藝復(fù)興”》一書(shū)中我得到了答案，卡洛斯式的管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念：跨功能小組；跨功能小組的成員由企業(yè)內(nèi)各部門(mén)的負(fù)責(zé)人組成，它的職責(zé)是：發(fā)現(xiàn)發(fā)展和阻礙公司的問(wèn)題，并落實(shí)責(zé)任，減少企業(yè)內(nèi)各部門(mén)之間的摩擦，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)各部門(mén)的合作；所以該小組推卸和擱置阻礙和發(fā)展的事件是很難發(fā)生的。

企業(yè)文化不同，使得企業(yè)很難在合并后的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮正常，因此我們可以知道企業(yè)文化的融合是非常的艱難的。在這個(gè)時(shí)候由兩個(gè)企業(yè)各個(gè)關(guān)鍵部門(mén)的負(fù)責(zé)人組成的跨功能小組就發(fā)揮作用了，由小組人員探討和研究雙方企業(yè)，綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)揮最大效益，這對(duì)對(duì)企業(yè)是非常有益的。由卡洛斯·戈恩首創(chuàng)的模式：CFT，這個(gè)小組在雷諾-日產(chǎn)合并過(guò)程中發(fā)揮了不可代替的作用。