第一篇：馮志遠(yuǎn)觀后感

敬，人類靈魂的工程師

姓名：李伊鈴

學(xué)號(hào)：2014093023

人類靈魂工程師，我說(shuō)的是誰(shuí)？你想到了誰(shuí)？你會(huì)不會(huì)想到陪伴我們走過(guò)了我們?nèi)松凶顔渭兊臅r(shí)光的那些個(gè)人？是的，我說(shuō)的就是我們的老師。從我們上小學(xué)開(kāi)始算起，你還記得你的幾個(gè)老師呢？又是誰(shuí)讓你印象最深刻？我相信，那個(gè)讓你印象最深刻的老師，一定在你的成長(zhǎng)路程中扮演了非常重要的角色，甚至我們可以說(shuō)，他（她）在一定程度上塑造了我們的靈魂，指引了我們要看清楚的路。

最近看了一部電影，說(shuō)的是一個(gè)從上海那個(gè)大城市到了西部支援一去三十年的教師的一生，他的一生，幾乎只做了一件事——當(dāng)教師，也許你們看到這里，會(huì)說(shuō)我又要贊頌?zāi)莻€(gè)教師是多么多么的偉大了。是的，他的確很偉大，但是卻不是因?yàn)樗谖鞑恐г巳?。我最欽佩的是他的堅(jiān)守，是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的執(zhí)著，是他盲了眼也要站在講臺(tái)上的倔強(qiáng)。作為這樣一個(gè)教師，他無(wú)疑是令人敬佩的，因?yàn)樗麑⒔處熯@個(gè)職業(yè)當(dāng)成了他的妻子，不離不棄；他把學(xué)生當(dāng)成了他的孩子，嘔心瀝血。他就是感動(dòng)中國(guó)十大人物——馮志遠(yuǎn)。如果說(shuō)馮志遠(yuǎn)是中國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的好教師，那么在麻辣教師GTO中的這位“暴走族”教師可能就會(huì)顛覆你印象中好老師的形象了。在麻辣教師這部動(dòng)漫中說(shuō)的是一個(gè)曾經(jīng)的“暴走族”怎樣一步步變成好老師，怎么收服了問(wèn)題學(xué)生的一系列故事?；蛟S當(dāng)你剛開(kāi)始看這部動(dòng)漫的時(shí)候，你會(huì)跟我一樣，腦海里拼命的吐槽：這真特么是老師么？但是，當(dāng)我看完第一集的時(shí)候，我心里真的在想：或許，他真的可以成為一個(gè)好老師。盡管他沒(méi)有深厚的知識(shí)，盡管他沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管他教導(dǎo)學(xué)生時(shí)候的方法簡(jiǎn)單粗暴，但是，他卻有一顆真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。他用他簡(jiǎn)單粗暴的方法教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該怎么面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難。無(wú)論是馮志遠(yuǎn)老師還是麻辣教師，他們身上都有著作為教師最應(yīng)該有的品質(zhì)——真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

在中國(guó)的這支名叫“高考”的指揮棒下，大部分老師都特別關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生存在偏心的現(xiàn)象，班干部什么的都是讓成績(jī)好的學(xué)生來(lái)充當(dāng)，長(zhǎng)期處于這種過(guò)于關(guān)注成績(jī)的校園氛圍中，無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一種心理上的傷害。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背負(fù)的期望太大，容易產(chǎn)生壓力過(guò)大等心理問(wèn)題。對(duì)于成績(jī)中等或不那么好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期不受老師的關(guān)注，可能會(huì)導(dǎo)致自卑等心理問(wèn)題。在馮志遠(yuǎn)老師和麻辣教師的身上，我們無(wú)疑看到了作為一個(gè)合格的老師應(yīng)該做到的，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)我認(rèn)為，在中小學(xué)的教學(xué)中，最重要的不是教會(huì)了學(xué)生多么多的知識(shí)，而是教會(huì)了學(xué)生怎么做人，怎么活！在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)遇到許多自己邁不過(guò)的坎，想不通的事情。如果我們遇到了一個(gè)能在自己正處于困境的時(shí)候指導(dǎo)自己，牽著自己走出迷茫的老師，對(duì)我們今后的發(fā)展是非常有益的，這就需要老師們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，特別是我們的班主任或是輔導(dǎo)員。其次，我覺(jué)得教師在學(xué)習(xí)上最應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的還有學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有在中小學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在往后的學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愿意去學(xué)習(xí)。

作為一名正在學(xué)習(xí)心理學(xué)的大學(xué)生，以后很有可能會(huì)成為一名中小學(xué)的心理老師，馮志遠(yuǎn)老師和麻辣教師給了我挺多的啟發(fā)。如果作為心理老師，我能夠教給學(xué)生的是什么呢？我能夠做的是什么呢？或許我最應(yīng)該做的就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，去了解每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指引他們走出困境，令他們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。希望自己可以遵循作為教師的師德，不忘初心，成為一個(gè)讓孩子們都喜愛(ài)的心理老師。另外，我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)的是馮志遠(yuǎn)老師的那份堅(jiān)守，堅(jiān)守在自己的崗位上，對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)任，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。老師這份職業(yè)是偉大的，是受人尊敬的但也是責(zé)任重大的，作為人類靈魂的工程師，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都責(zé)無(wú)旁貸。

但根據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，老師的心理壓力遠(yuǎn)超過(guò)別的職業(yè)的人，中小學(xué)老師的心理障礙發(fā)生率竟然高達(dá)百分之五十，這警醒著我們是時(shí)候該關(guān)注老師這一個(gè)群體了，教師的心理健康儼然成為了我們應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)，只有教師的心理壓力解決了，才能給學(xué)生帶來(lái)更好的教育。

第二篇：《馮志遠(yuǎn)》觀后感

《馮志遠(yuǎn)》觀后感

整個(gè)電影巧妙地通過(guò)馮志遠(yuǎn)晚年在沙漏前的回憶開(kāi)始，娓娓道來(lái)。沙子通過(guò)細(xì)細(xì)瓶頸下落，而他的眼神里則充滿著對(duì)往日歲月的渴望。沙漏中的沙漏完了，電影也結(jié)束了。

雙目已失明的馮志遠(yuǎn)坐在桌前，頭發(fā)也已經(jīng)花白，他雙手撫摸著那個(gè)沙漏，就這樣拉開(kāi)了回憶的序幕:一片茫茫無(wú)邊的黃沙大漠，幾頭瘦弱的駱駝，一聲“我要上小學(xué)”的幼稚的童音——這就是寧夏這片貧瘠的土地，這就是他以后將要奉獻(xiàn)他整個(gè)教學(xué)生涯的開(kāi)始。浩瀚又缺少生機(jī)的黃沙漠，貧窮又落后的大西北，一個(gè)來(lái)自上海大城市的大學(xué)畢業(yè)生，被安排到一間狹小的屋子里開(kāi)始了他的教書(shū)支邊生涯，與孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡的如沙塵……

他剛剛?cè)Q沙中學(xué)的時(shí)候遇到了張建華，并第一次告訴了他“張建華”三個(gè)字怎么寫(xiě)，他就是這樣將文化的種子帶進(jìn)了這片貧瘠的土壤，開(kāi)啟了孩子對(duì)知識(shí)的渴望。他在鳴沙中學(xué)做的兩件讓我印象最深的事兒是帶領(lǐng)學(xué)生摘棗子和講授《海燕》一課。前者讓我看到了他對(duì)孩子們的關(guān)心，在這樣一片貧瘠的土地上，溫飽都是一個(gè)問(wèn)題，更何況是上學(xué)。他在用他的辦法勸說(shuō)著家長(zhǎng)和學(xué)生，盡自己的努力留住學(xué)生。他能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題和孩子們打成一片，我想這是現(xiàn)在我們每一個(gè)老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。后者讓我看到了他致力于語(yǔ)文教學(xué)改革的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。他不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒(méi)有應(yīng)為教學(xué)支援設(shè)備的匱乏而對(duì)教學(xué)過(guò)程敷衍了之。他讓學(xué)生分別扮演海燕與海鷗，邀請(qǐng)新來(lái)的文老師用手風(fēng)琴做著伴奏，鐵皮鼓動(dòng)

聲充當(dāng)雷電，新奇的情景教學(xué)使同學(xué)們興趣盎然，在那片沒(méi)有生活色彩的大地上，為同學(xué)建造了一個(gè)可以做夢(mèng)的舞臺(tái)，唱響了大漠的生命贊歌?？上艿缴霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，馮志遠(yuǎn)要調(diào)到關(guān)帝中學(xué)任教。不舍老師的學(xué)生手捧蠟燭，組成一條明亮的道路送別馮老師。那場(chǎng)面讓我動(dòng)容，我想這就是一個(gè)老師憑借他的人格魅力和師德所積累到得人生巨大的財(cái)富吧！

然而，命運(yùn)總是捉弄人的。由于先天性的疾病，馮志遠(yuǎn)的眼睛在教書(shū)三十多年后還是徹底失明了。他實(shí)在太愛(ài)這個(gè)三尺講臺(tái)了，他實(shí)在不能想象離開(kāi)講臺(tái)、離開(kāi)那群可愛(ài)的孩子該怎么辦。于是，他為自己積極爭(zhēng)取了一次機(jī)會(huì)，堅(jiān)持上完沒(méi)有上完的那節(jié)課。最終，公開(kāi)課《岳陽(yáng)樓記》聲情并茂的朗誦感到了所有在場(chǎng)的師生，與其說(shuō)是朗誦課文，不如說(shuō)是道出自己多年教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的緣由。馮志遠(yuǎn)這一“生命不息，教書(shū)不止”的精神鼓舞了學(xué)校全體師生，學(xué)校決定把他留下來(lái)，讓他繼續(xù)在這個(gè)他所熱愛(ài)的講臺(tái)上發(fā)光、發(fā)熱。校長(zhǎng)還專門(mén)為他訂制了黑板，讓他板書(shū)時(shí)不會(huì)“重字”。學(xué)生當(dāng)然也懂得了關(guān)心，每次老師的飯碗總會(huì)有更多的咸菜?？墒?，身子始終還是撐不住，在一節(jié)課上轟然倒在了這個(gè)他熱愛(ài)的講臺(tái)上，完成了他最后的演出。在堅(jiān)持任教四十七年后，他離開(kāi)了熟悉的學(xué)校，離開(kāi)了讓他自豪無(wú)比的教書(shū)講臺(tái)。最后在醫(yī)院里，他教的第一批學(xué)生都回來(lái)看他了，這讓我看到了希望的延續(xù)。

“同學(xué)們，我就要離開(kāi)你們了，我講了一輩子課，今天卻不知所措。我愧對(duì)我的愛(ài)人，愧對(duì)我的孩子，更愧對(duì)你們，因?yàn)槲以贈(zèng)]有能力把我的知識(shí)傳授給你們……”這是校長(zhǎng)把他接到了人民大會(huì)

堂之后，他在講臺(tái)上跟學(xué)生告別時(shí)講的組后一段話。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是懷揣著一顆對(duì)教育事業(yè)虔誠(chéng)的心，一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛(ài)心，卻感動(dòng)了所有的人。他用一生的青春年華譜寫(xiě)了一曲平凡但卻感人的人生之歌，他帶給我們的不僅僅是感動(dòng)，還有千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生、老師的一個(gè)典范，一個(gè)值得我們深思的典范。

作為一個(gè)即將走上教書(shū)講臺(tái)的一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)，我應(yīng)該向馮老師學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)文化知識(shí)，懷揣著一顆對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之心，將來(lái)在三尺講臺(tái)這方凈土上揮灑我青春的汗水，留下我生命中精彩的足跡，積累我一生最寶貴的財(cái)富。希望等到老了之后，我也能像馮老師一樣，坐在書(shū)桌前的搖椅上，細(xì)細(xì)地品味我這一生，會(huì)心一笑，告訴自己我對(duì)得起教師這一神圣的職業(yè)。

第三篇：《馮志遠(yuǎn)》觀后感

《馮志遠(yuǎn)》觀后感

有一個(gè)名字叫“老師”，也許在你六七歲的時(shí)候，你熟悉了一個(gè)名字，他們統(tǒng)稱為“老師”。

他，名牌大學(xué)畢業(yè)主動(dòng)支教。

馮志遠(yuǎn)1949年考入東北師范大學(xué)中文系，畢業(yè)后被分配到了上海市男子中學(xué)，1958年，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，自愿到寧夏回族自治區(qū)任教。

他，與妻長(zhǎng)年分居一心向?qū)W。

即使兒子生病也不回家，吃在學(xué)生食堂，住在學(xué)生宿舍，雙目失明后就憑記憶給學(xué)生講課，直到患腦血栓無(wú)法自理。

他，生活清苦卻從來(lái)不抱怨。

臟得發(fā)黑的棉襖，被煙頭燒得只剩半截的褥子，露出棉花的薄被，還有灑了一地的菜湯，這就是馮志遠(yuǎn)口中的條件很好的宿舍。

他，從教47年桃李滿天下。

從教47年，在寧夏回族自治區(qū)就呆了42年，馮志遠(yuǎn)一生教過(guò)10000多名學(xué)生，最有出息的已是北京大學(xué)教授，大學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)。

馮志遠(yuǎn)老師從教四十余年，但卻從未評(píng)過(guò)職稱。他不計(jì)較個(gè)人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人，用執(zhí)著的信念和博大的愛(ài)心播撒著教育的火種。他用自己的熱血和生命詮釋著熱愛(ài)教育、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)的深刻內(nèi)涵。在馮老師身上，我明白了什么才是真正的愛(ài)崗敬業(yè)，什么才叫做恪盡職守，什么才叫無(wú)私奉獻(xiàn)??

或許有人說(shuō)他傻，是啊，他是真的傻——撇下了遠(yuǎn)隔千里的大上海的妻兒，把人生最美好的光陰灑在了大西北，與黃沙為伴，與貧窮為伍，生活孤孤單單?？墒俏矣X(jué)得：或許馮老師就是為那片黃沙地而生而存在，他的人生價(jià)值在那里得到了體現(xiàn)與升華。古人說(shuō)得好：大愛(ài)無(wú)言，大象無(wú)形，大音希聲。我自始至終沒(méi)有聽(tīng)到馮老師的一句豪言壯語(yǔ)，但是，我卻分明通過(guò)聽(tīng)失明后的馮老師給學(xué)生背誦《岳陽(yáng)樓記》，明白了他的心跡：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)!馮老師那渾厚有力的背誦，配著悲愴悠遠(yuǎn)的古箏曲，深深地激蕩、震撼著我的心，一首蒼勁的《岳陽(yáng)樓記》，抒盡了馮志遠(yuǎn)的心胸寬廣與豪情萬(wàn)丈!當(dāng)我打開(kāi)電腦將頁(yè)面定格在《馮遠(yuǎn)征》電影的時(shí)候，心中充滿好奇。教育類的影片我看過(guò)幾部，大多都是描寫(xiě)教師的。我是一個(gè)師范生，當(dāng)老師是我一生的夢(mèng)想，所以老師這個(gè)詞語(yǔ)一直縈繞在我的心頭，老師也分為好多種的，有專注于研究的學(xué)者，也有詼諧幽默的“演員”，更有散發(fā)著濃郁人格魅力的“偶像”。而今天，即將走進(jìn)我視線的將是怎樣一位老師呢?我拭目以待。

影片的開(kāi)始并沒(méi)有給我很大驚喜：一望無(wú)際的沙漠，一個(gè)小孩拉著一個(gè)青年在緩緩前行??，諸多的鏡頭，讓我看到了西部的落后、貧窮以及生活在那里的人的荒謬無(wú)知。一位熱血青年只身前往這樣的地方支教，我佩服他的勇氣，但是這點(diǎn)我也能做到。

由于生活條件艱苦，很多學(xué)生輟學(xué)了，馮老師曉之以情動(dòng)之以理的勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子們重返校園。知識(shí)，能夠改變落后;知識(shí)，能夠改變貧窮;知識(shí)，更能改變命運(yùn)!這是馮老師帶給我的震撼，這又讓我想起了一句歌詞：奇跡，因?yàn)槲覀兿嘈?，它才?huì)存在!但是震撼之余靜下心來(lái)想想，如果我是那位支教的青年，我或許也能做到吧!“——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”這是高爾基的《海燕》，在初中時(shí)我曾經(jīng)滿懷深情的誦讀這篇課文。當(dāng)時(shí)我被這文章所帶來(lái)的氣勢(shì)震撼，但是隨著高中、大學(xué)，越來(lái)越多的生活經(jīng)歷讓我對(duì)《海燕》有了更多更深入的思考。而在《馮志遠(yuǎn)》這部影片中，孩子們齊聲誦讀課文的情景在我腦中久久不能忘懷。馮老師以課本劇的形式讓每個(gè)同學(xué)都感受了這部經(jīng)典，或許，馮老師衷心地希望，他教的每一個(gè)窮苦孩子也都能像海燕一樣，不懼怕困難、不畏懼風(fēng)雨，在人生的大海上，高傲的飛翔。這份用心良苦，我感同身受，看到這里時(shí)，淚水一直在我眼中圍繞。因?yàn)轳T老師對(duì)學(xué)生的這份感情，我做不到!漸漸的，影片進(jìn)入高潮。馮老師患有先天性眼疾，不能長(zhǎng)時(shí)間用眼。然而偏偏就是在那樣的環(huán)境下，馮老師還在拼命的工作。一盞煤油燈成了他最好的伙伴。為了讓學(xué)生們準(zhǔn)確把握時(shí)間，他親自做了小沙漏;為了讓學(xué)生們不被煤油熏黑，他主動(dòng)建議使用蠟燭。就是這個(gè)小小的蠟燭，讓我看到了馮老師人性的光芒。當(dāng)馮老師離開(kāi)鳴沙中學(xué)的時(shí)候，我看到了無(wú)數(shù)的燭光，形成了一個(gè)走廊，慢慢地伸向遠(yuǎn)方。每個(gè)蠟燭都是孩子們的一個(gè)小小心愿，也都是孩子們的小小祝福，馮老師一路順風(fēng)!看到這里，我已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言形容我的心情。作為老師，最幸福的事情是跟學(xué)生們?cè)谝黄鹱鳛槔蠋煟铋_(kāi)心的事情時(shí)得到學(xué)生們的肯定，作為老師，最欣慰的事情時(shí)看到自己的學(xué)生有所作為?？吹今T老師所得到的一切，我有些羨慕，如果將來(lái)有一天，我也能得到這樣的“待遇”，雖死無(wú)憾!

馮老師繼續(xù)在另外一所中學(xué)教書(shū)，這里的條件有了不小的改善。然而環(huán)境的改善并沒(méi)有給馮老師帶來(lái)幸福，相反，卻帶來(lái)了噩耗。在一次語(yǔ)文課上，馮老師雙目失明，我分明的看到了那雙迷茫的雙眼，以及對(duì)學(xué)生的留戀。是啊，他把所有的青春都留給了他的學(xué)生，而以后，馮老師卻再也看不到他們了。當(dāng)校長(zhǎng)決定讓馮老師退休的時(shí)候，我替馮老師惋惜;但是當(dāng)我聽(tīng)到馮老師要求上完最后一堂課時(shí)，我又被這種精神感動(dòng)了?！对狸?yáng)樓記》這是在初中時(shí)候我能夠倒背如流的文章，卻成了馮老師的最后一課。就這樣，我?guī)е环菀酪啦簧岬男那?，馮老師的課開(kāi)始了“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡??嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”我被深深感動(dòng)了，在馮老師那雙已經(jīng)失明的雙眼中，我似乎看到岳陽(yáng)樓那當(dāng)年的盛景!都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，我卻說(shuō)不一定，有些時(shí)候就算不打開(kāi)窗戶，你也能感受到窗外那溫暖明媚的春光，就像馮老師的這堂課，因?yàn)槟鞘撬蛯W(xué)生之間，心與心的交流。我想，在場(chǎng)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)們也是抱著這樣一種心情讓馮老師留下來(lái)的吧!走路時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)做他的眼睛;吃飯時(shí)，學(xué)生們偷偷把僅有的幾塊肉夾到了老師的碗里，這一點(diǎn)一滴的小事，讓我明白了一個(gè)道理：教師，是人類文明的傳遞者;教師，是學(xué)生靈魂的工程師，也許他一生一貧如洗，但是他卻能桃李滿天下，其樂(lè)永無(wú)窮啊!終于，由于勞累過(guò)度，馮老師倒在了講臺(tái)上。年界70的馮志遠(yuǎn)由于身體原因不得不離開(kāi)講臺(tái)，離開(kāi)他工作了大半輩子的寧夏時(shí)。大街上滿是送行的人群，主題曲《遺愛(ài)》在耳邊一直清晰，歌聲中，我是越發(fā)渺小。

這又讓我想起了《亮劍》里的一幕情景“軍人，死也要死在沖鋒的路上。獨(dú)立團(tuán)不會(huì)突圍，只會(huì)進(jìn)攻，哪怕全團(tuán)剩下最后一個(gè)人，也要進(jìn)攻再進(jìn)攻??”，這是多么提氣的一段話，作為男人，我欣賞李云龍，因?yàn)樗蟹N。而我也欣賞馮老師，因?yàn)樗谢?職業(yè)，沒(méi)有高低貴賤之分，都是社會(huì)文明發(fā)展的需要。也許我們一夜成名，也許我們一生清貧，能做的卻只有八個(gè)字“鞠躬盡瘁，死而后已”！

被學(xué)生們攙扶著，馮老師來(lái)到了曾經(jīng)的那片沙漠??他的學(xué)生們已經(jīng)在各自的人生道路上有所建樹(shù)，成為國(guó)家的棟梁之材。但是“一日為師，終身為父”，馮老師在他們心中永遠(yuǎn)是一座不朽的豐碑！

影片結(jié)束了，而我的思緒還沒(méi)有結(jié)束!這是我所看過(guò)的最普通的一部電影，沒(méi)有鴻篇巨制沒(méi)有大腕明星;這也是我所看過(guò)的最經(jīng)典的一部電影，馮老師人性的光輝始終貫穿著電影始終。在看這部影片之間我真的很喜歡當(dāng)老師，在看過(guò)這部影片之后我為我曾經(jīng)的選擇感到驕傲和自豪。這是我第一次，第一次這么深切的覺(jué)得我未來(lái)將要從事的是這么偉大的一項(xiàng)事業(yè);這也是我第一次，第一次這么真切地感覺(jué)到原來(lái)一名老師也能夠那么“富有”!

人生在世，有人為名有人為利，馮老師為的是什么呢?我想，是改變吧!在馮老師的學(xué)生中，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有馮老師，就沒(méi)有我的今天”。都說(shuō)改變自己容易，改變別人很難，但是馮老師做到了!

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;我更愿作一支蠟燭，點(diǎn)燃自己，照亮他人!

第四篇：《馮志遠(yuǎn)》觀后感

電影《馮志遠(yuǎn)》觀后感

081111019潘寶峰

今天的教法課，老師組織了同學(xué)觀看了電影《馮志遠(yuǎn)》——一個(gè)從上海到西部沙漠支教三十多年的老師馮志遠(yuǎn)。馮志遠(yuǎn)畢業(yè)于東北師范大學(xué)，早年在上海市男子中學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文老師，1958年響應(yīng)國(guó)家支援邊疆教育事業(yè)的號(hào)召到寧夏，先后在鳴沙、關(guān)帝中學(xué)任教。

寧夏騰格里沙漠上，馮志遠(yuǎn)伴隨著一路駝鈴來(lái)到了中寧縣鳴沙中學(xué)，一所坐落于沙丘邊緣，因?yàn)樽匀粸?zāi)害，剛剛從一類降為二類的新創(chuàng)鄉(xiāng)村中學(xué)。透風(fēng)的土坯房，冰冷的土坯炕，冒煙的土爐子，藥瓶改制的煤油燈，每月十四斤的糧食供應(yīng)……許多支教的年輕老師悄悄地離開(kāi)了學(xué)校。馮志遠(yuǎn)沒(méi)有走，并承擔(dān)了教授語(yǔ)文、歷史、地理、俄語(yǔ)四門(mén)課的教學(xué)任務(wù)。

由于家庭貧困，學(xué)校僅有的三百多名學(xué)生，有三分之二輟了學(xué)。馮志遠(yuǎn)不厭其煩地朝學(xué)生家里跑，苦口婆心地與家長(zhǎng)談心，結(jié)果，許多孩子又重新回到了課堂。語(yǔ)文《海燕》一課，他讓學(xué)生分別扮演海燕與海鷗，邀請(qǐng)新來(lái)的文老師用腳風(fēng)琴做著伴奏，鐵皮鼓動(dòng)聲充當(dāng)雷電。新奇的情景式教學(xué)使同學(xué)們興趣盎然，邊遠(yuǎn)地區(qū)一顆顆幼小的心靈在他的化育下萌生了綠芽。

超強(qiáng)度的工作，惡劣的自然和生活環(huán)境使馮志遠(yuǎn)的視力急劇惡化。

1985年的一天，馮志遠(yuǎn)正在上語(yǔ)文課時(shí)，突然眼前一黑，什么也看不見(jiàn)了。從此，他進(jìn)入了一個(gè)黑暗的世界。失明后，但他的心，依舊被學(xué)生牽著。他向校長(zhǎng)提出了一個(gè)要求：請(qǐng)給他安排課程，他要用自己掌握的知識(shí)，去繼續(xù)點(diǎn)亮學(xué)生們心中的燈。學(xué)校在他再三的要求下，為他安排了歷史課。

失明之后的日子，馮志遠(yuǎn)并不寂寞。他的身旁總是擠滿了前來(lái)求教的學(xué)生。每到上課的時(shí)候，他的學(xué)生就會(huì)飛奔到老師的宿舍，攙扶著老師到課堂。校長(zhǎng)還親手為馮老師制作了盲文黑板，馮志遠(yuǎn)懷揣著無(wú)限的感激之情，重新站在了教書(shū)育人的三尺講臺(tái)上，憑借著記憶堅(jiān)持為學(xué)生授課。

42年彈指一揮間，年屆70的馮志遠(yuǎn)身體越來(lái)越差。他，不得不離開(kāi)講臺(tái)。

會(huì)堂里，千名學(xué)生含淚聽(tīng)完了馮志遠(yuǎn)在寧夏講的最后一堂課，他舍不得這方水土，更舍不得千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這里的孩子。

馮志遠(yuǎn)要走了。街道兩邊站滿了送行的人群。一雙雙送別的眼睛里飽含著淚水。

馮志遠(yuǎn)給了我很多的啟示，作為一名支邊教師，他詮釋了一名教師的愛(ài)、責(zé)任、義務(wù)，他把他的青春，甚至生命都奉獻(xiàn)給了沙漠中的孩子們，也許孩子們都能夠有出息，就是對(duì)他最大的回報(bào)吧。

作為一名即將畢業(yè)的師范生，我深知教師身上的沉重的使命和肩上沉重的負(fù)擔(dān)，中國(guó)的教育制度需要改革，中國(guó)的教師素質(zhì)，尤其是廣大基層教師的素質(zhì)亟待提高。教育是一個(gè)國(guó)家的根本之計(jì)，教師的水平將會(huì)影響孩子的一生。

什么樣的老師是一名好老師呢？在中國(guó)，好多老師的思想好像都禁錮在一個(gè)圈圈之內(nèi)，很難去突破那個(gè)小圈兒，自古以來(lái)就給人一種正襟危坐的形象，講究師道尊嚴(yán)，講究不能再太歲頭上動(dòng)土。我覺(jué)得吧，一個(gè)優(yōu)秀的老師就像一名優(yōu)秀的家長(zhǎng)一樣，能夠和同學(xué)們做朋友，能夠讓同學(xué)們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。電影中的馮志遠(yuǎn)做到了這一點(diǎn)，這也是我以后要學(xué)習(xí)的。

真正打動(dòng)我的是馮志遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神，能夠真真切切的把所有的一切都奉獻(xiàn)給孩子們，真正做到了春蠶到死絲方盡。在我的成長(zhǎng)歷程中，也碰到過(guò)很多的老師，像馮志遠(yuǎn)這樣敬業(yè)的老師很少很少，甚至碰到一些老師完全把教師作為一種平常的職業(yè)混碗飯吃，完全不能理解教書(shū)育人四個(gè)字，尤其是在基層的小學(xué)和初中里。所有我覺(jué)得有時(shí)候農(nóng)村很少能夠出來(lái)很優(yōu)秀的人，其中之一的原因就是老師的水平不中，好多老師批評(píng)學(xué)生簡(jiǎn)直就是潑婦罵街，更別提對(duì)學(xué)生的心理教育了。我覺(jué)得他的奉獻(xiàn)精神源于他對(duì)教師這個(gè)神圣職業(yè)的神圣使命的領(lǐng)會(huì)，這點(diǎn)，是值得我們學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)的。有一點(diǎn)我有點(diǎn)不是太理解，他是如何做得到能不顧自己妻子兒女，四十多年堅(jiān)持到底，是靠信念嗎？當(dāng)他兒子患急病的時(shí)候他因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒(méi)有回家，到底他是都為了學(xué)生而放棄一切嗎？我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的男人，工作是一方面，另外也要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，不管工作上如何的投入，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)家庭負(fù)責(zé)才行，如果一味只有學(xué)生而沒(méi)有家庭，我覺(jué)得也不是太好，或者說(shuō)不太現(xiàn)實(shí)。

教育是國(guó)家的百年大計(jì)，近年來(lái)國(guó)家也加大了對(duì)教育的投入，尤

其是教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善，可是基層教師卻還是基本上沒(méi)有變化。我覺(jué)得基層教師的水平高低有時(shí)要比大學(xué)教師要重要的多。大學(xué)需要的是大師，小學(xué)初中需要 老師要能夠幫孩子們樹(shù)立正確的世界觀價(jià)值觀，教書(shū)育人，育人要比教書(shū)重要的多得多，甚至說(shuō)育人是教育的主要目的，育人成功了，教學(xué)自然就輕易的上去了。

總之，馮志遠(yuǎn)，是一個(gè)好老師，是值得廣大基層老師和大學(xué)生去學(xué)習(xí)的?？蘸翱谔?hào)沒(méi)啥用，要理解教師的使命，也許自己的一句話就會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。

第五篇：《馮志遠(yuǎn)》觀后感

電影《馮志遠(yuǎn)》觀后感

計(jì)生本 趙婭 131131022 今天的教法課，老師組織了同學(xué)觀看了電影《馮志遠(yuǎn)》——一個(gè)從上海到西部沙漠支教三十多年的老師馮志遠(yuǎn)。

4月22日下午，我觀看了電影《馮志遠(yuǎn)》。1958年，從東北師范大學(xué)畢業(yè)分配到上海工作僅5年的馮志遠(yuǎn)，辭別新婚妻子來(lái)到寧夏支援教育事業(yè)。由于家庭貧困，學(xué)校僅有的三百多名學(xué)生，有三分之二輟了學(xué)。馮志遠(yuǎn)不厭其煩地朝學(xué)生家里跑，苦口婆心地與家長(zhǎng)談心，結(jié)果，許多孩子又重新回到了課堂。語(yǔ)文《海燕》一課，他讓學(xué)生分別扮演海燕與海鷗，邀請(qǐng)新來(lái)的文老師用腳風(fēng)琴做著伴奏，鐵皮鼓動(dòng)聲充當(dāng)雷電。新奇的情景式教學(xué)使同學(xué)們興趣盎然，邊遠(yuǎn)地區(qū)一顆顆幼小的心靈在他的化育下萌生了綠芽。

超強(qiáng)度的工作，惡劣的自然和生活環(huán)境使馮志遠(yuǎn)的視力急劇惡化。

1985年的一天，馮志遠(yuǎn)正在上語(yǔ)文課時(shí)，突然眼前一黑，什么也看不見(jiàn)了。從此，他進(jìn)入了一個(gè)黑暗的世界。失明后，但他的心，依舊被學(xué)生牽著。他向校長(zhǎng)提出了一個(gè)要求：請(qǐng)給他安排課程，他要用自己掌握的知識(shí)，去繼續(xù)點(diǎn)亮學(xué)生們心中的燈。學(xué)校在他再三的要求下，為他安排了課。

失明之后的日子，馮志遠(yuǎn)并不寂寞。他的身旁總是擠滿了前來(lái)求教的學(xué)生。每到上課的時(shí)候，他的學(xué)生就會(huì)飛奔到老師的宿舍，攙扶著老師到課堂。校長(zhǎng)還親手為馮老師制作了盲文黑板，馮志遠(yuǎn)懷揣著無(wú)限的感激之情，重新站在了教書(shū)育人的三尺講臺(tái)上，憑借著記憶堅(jiān)持為學(xué)生授課。

42年彈指一揮間，年屆70的馮志遠(yuǎn)身體越來(lái)越差。他，不得不離開(kāi)講臺(tái)。

會(huì)堂里，千名學(xué)生含淚聽(tīng)完了馮志遠(yuǎn)在寧夏講的最后一堂課，他舍不得這方水土，更舍不得千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這里的孩子。

馮志遠(yuǎn)要走了。街道兩邊站滿了送行的人群。一雙雙送別的眼睛里飽含著淚水。

馮志遠(yuǎn)給了我很多的啟示，作為一名支邊教師，他詮釋了一名教師的愛(ài)、責(zé)任、義務(wù)，他把他的青春，甚至生命都奉獻(xiàn)給了沙漠中的孩子們，也許孩子們都能夠有出息，就是對(duì)他最大的回報(bào)吧。

作為一名即將畢業(yè)的師范生，我深知教師身上的沉重的使命和肩上沉重的負(fù)擔(dān)，中國(guó)的教育制度需要改革，中國(guó)的教師素質(zhì)，尤其是廣大基層教師的素質(zhì)亟待提高。教育是一個(gè)國(guó)家的根本之計(jì)，教師的水平將會(huì)影響孩子的一生。

真正打動(dòng)我的是馮志遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神，能夠真真切切的把所有的一切都奉獻(xiàn)給孩子們，真正做到了春蠶到死絲方盡。在我的成長(zhǎng)歷程中，也碰到過(guò)很多的老師，像馮志遠(yuǎn)這樣敬業(yè)的老師很少很少。

在馮志遠(yuǎn)老師身上，充分體現(xiàn)了胸懷祖國(guó)、熱愛(ài)人民的崇高品德；充分體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的高尚師德；充分體現(xiàn)了矢志不渝、執(zhí)著追求的精神風(fēng)范。馮志遠(yuǎn)的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。做像馮志遠(yuǎn)那樣的合格的教師，是我考慮問(wèn)題的特定視角和對(duì)自己的基本定位。我也會(huì)在自己平凡的教育崗位上，像馮志遠(yuǎn)老師那樣愛(ài)崗敬業(yè)、不斷前進(jìn)，恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)，將自己真誠(chéng)的感情奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，拉近與現(xiàn)代教師與學(xué)生情感上的交流，真誠(chéng)地做學(xué)生的良師益友。作為良師，我是學(xué)思想上的引導(dǎo)者、人生道路的領(lǐng)航人；作為益友，我要轉(zhuǎn)變居高臨下的師生態(tài)勢(shì)，堅(jiān)持以理服人，以情感人。做受學(xué)生愛(ài)戴、使家長(zhǎng)信任，讓社會(huì)滿意的教師。

總之，馮志遠(yuǎn)，是一個(gè)好老師，是值得廣大基層老師和大學(xué)生去學(xué)習(xí)的?？蘸翱谔?hào)沒(méi)啥用，要理解教師的使命，也許自己的一句話就會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。