第一篇：2014年暑期教師安全培訓(xùn)講稿

2014年暑期教師安全培訓(xùn)講稿（配有PPT課件）

防范校園暴力 構(gòu)建平安校園

攀枝花市第三十七中小彭建平

教學(xué)目標(biāo):

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓教師知道恐怖暴力的產(chǎn)生的原因，理解它的危害；

（2）能力目標(biāo)：讓教師掌握遠(yuǎn)離暴力侵害的一般原則和應(yīng)對(duì)暴力侵害的一般技能和方法；

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：幫助教師樹立自我保護(hù)的意識(shí)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)暴力侵害自覺(jué)遠(yuǎn)離暴力，培養(yǎng)教師的非暴力情感，提高生命意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓教師了解社會(huì)的復(fù)雜性，分析校園暴力產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)教師對(duì)恐怖暴力侵害的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)技能是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考

1、課堂導(dǎo)入，視頻 昆明3.01恐怖暴力事件（危害社會(huì)公共安全案例）引發(fā)對(duì)恐怖暴力的思考

2、展示：校園恐怖暴力事件

案例1：2014年5月20日，湖北麻城市五里墩小學(xué)，有一名福建男子闖入學(xué)?？硞麑W(xué)生。該校共有8名學(xué)生受傷，均在麻城市人民醫(yī)院救治。

案例2：女教師課堂動(dòng)手打?qū)W生

案例3：山東16歲女生遭群毆4小時(shí)，在宿舍竟被扒光衣服拍照

結(jié)論：校園恐怖暴力事件令人發(fā)紫，產(chǎn)生巨大危害

3、認(rèn)識(shí)校園恐怖暴力的危害

(1）嚴(yán)重影響和干擾正常學(xué)習(xí)和生活

(2)不僅使受害者身體受傷,而且心靈受到創(chuàng)傷

(3)使人形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí),演化為暴力犯罪行為

(4)學(xué)校紀(jì)律遭到破壞,法律法規(guī)尊嚴(yán)得不到維護(hù)

二、接著：識(shí)校園恐怖暴力及表現(xiàn)形式

1、定義：校園恐怖暴力是指行為人在校園內(nèi)或校園附近對(duì)在校人員進(jìn)行的以暴力性的侮辱、搶劫、強(qiáng)奸、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴(yán)重后果的行為。理解:從定義中我們可以看到以下幾點(diǎn)：校園恐怖暴力的行為人既可以是老師、學(xué)生、也可以是社會(huì)上的青少年。受害人一般是在校學(xué)生和老師。校園暴力的發(fā)生地不一定是學(xué)校，也可能是校園以外的場(chǎng)地。校園恐怖暴力既可以對(duì)身體也可以對(duì)精神造成嚴(yán)重?fù)p害。

2、認(rèn)識(shí)校園恐怖暴力現(xiàn)象的三種形式

（1）、語(yǔ)言暴力。語(yǔ)言暴力主要指包括起侮辱性外號(hào)，造謠污蔑等一系列對(duì)師生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

（2）、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財(cái)、毀壞物品等一系列對(duì)師生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成。對(duì)施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)歸屬感長(zhǎng)期得不到滿足。

（3）、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對(duì)師生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

（進(jìn)入校園恐怖暴力預(yù)防及相關(guān)知識(shí)拓展）

三、教育學(xué)生怎樣預(yù)防校園恐怖暴力的侵害

（一）、學(xué)生在校園發(fā)生暴力事件預(yù)防

第1頁(yè)

1、遭到校園暴力侵害時(shí)，要迅速撤離現(xiàn)場(chǎng)，并大聲喊叫求救：

第一種是學(xué)會(huì)自我保護(hù)，師生可以進(jìn)教室作為庇護(hù)地，并且關(guān)好門窗，盡量拖延時(shí)間，這樣方便找到自救和他救的辦法。

第二種是在人群中遇到歹徒傷人的突發(fā)狀況，教育學(xué)生一定不能幾個(gè)人一起扎堆跑，大家要分散跑，分散歹徒的注意力，將傷害降到最低點(diǎn)。

第三種是學(xué)生都比較弱小，不要和歹徒產(chǎn)生正面沖突，教育學(xué)生一定要跑到有大人的地方，而不是荒涼之地躲藏。

2、當(dāng)有人，尤其是陌生人，約學(xué)生到校內(nèi)、外偏僻地方去時(shí)，一定要教育學(xué)生堅(jiān)決拒絕;當(dāng)不法分子到來(lái)時(shí)，一定要教育學(xué)生想辦法逃脫，并積極尋求幫助

進(jìn)入知識(shí)拓展：怎樣預(yù)防社會(huì)暴力的侵害

（二）教育學(xué)生綁架、劫持的預(yù)防

1、綁架的預(yù)防知識(shí)：

（1）綁架罪，是指利用被綁架人的近親或者其他人對(duì)綁架人安危的憂慮，以勒索財(cái)物或滿足其他不法要求為目的，使用暴力、脅迫或者麻醉方法劫持或以實(shí)力控制他人的行為。教育

（2）學(xué)生預(yù)防綁架要做到：

①平時(shí)養(yǎng)成樸素的生活習(xí)慣，不要炫耀自己或家中如何有錢，更不要隨便帶陌生人到家中“參觀”。

②外出、上學(xué)和放學(xué)要盡量結(jié)伴同行，外出時(shí)要告訴家長(zhǎng)，并說(shuō)明返家時(shí)間，不要隨意在外逗留。

③如果有人突然來(lái)找你以“你家中出事了”或“你父母生病、出車禍”等等為由，要你離開學(xué)?；蚣抑袝r(shí)，應(yīng)首先設(shè)法與家人聯(lián)系查證，并將此事告訴你的老師或鄰居。

④如果在途中發(fā)現(xiàn)有人盯梢跟蹤，應(yīng)設(shè)法將其甩掉并報(bào)警。

3、遇到綁架、劫持怎么辦?

如果不幸被綁架、劫持，要保持冷靜，并想方設(shè)法擺脫歹徒的控制：

①遇到劫持，不要過(guò)分掙扎，以免犯罪分子對(duì)被綁架者進(jìn)行身體傷害。要盡量拖延時(shí)間，記住犯罪分子的體貌特征、車輛型號(hào)和牌照號(hào)碼等。

②如果被蒙上眼睛，要盡量將聽到的線索默記在心里，如犯罪分子的談話內(nèi)容、他們互相之間的稱呼等等，到達(dá)藏匿地點(diǎn)后，要盡量了解藏匿地點(diǎn)的環(huán)境特點(diǎn)，與犯罪分子周旋。盡量避免激怒犯罪分子。

③利用一切可能的機(jī)會(huì)，尋求他人幫助，擺脫歹徒的控制。

（三）教育學(xué)生遭遇搶劫時(shí)該怎么辦？

1、保持鎮(zhèn)定，克服恐懼心理，冷靜應(yīng)對(duì)。

2、借用有利地形，利用磚頭等與作案人僵持，使其無(wú)法近身。

3、無(wú)法與作案人抗衡時(shí)，可看準(zhǔn)時(shí)機(jī)向有人、有燈光處奔跑。

4、無(wú)法反抗時(shí)，可先交出部分財(cái)物。

5、注意觀察作案人的身體特征。

6、盡可能高聲與作案人說(shuō)話。

7、及時(shí)報(bào)案。作案人得逞后，可能繼續(xù)尋找下一個(gè)搶劫目標(biāo)，如能及時(shí)報(bào)案，準(zhǔn)確描述作案人的特征，有利于公安保衛(wèi)部門組織力量布控，抓獲作案人。

（四）教育學(xué)生預(yù)防公共場(chǎng)所恐怖襲擊

1、遇到恐怖襲擊怎么辦

①面對(duì)突發(fā)事件不要圍觀，否則受傷的可能是你

②如果正處在公共場(chǎng)所暴力事件當(dāng)中無(wú)法逃避時(shí)，找大型遮蔽物遮掩及臥倒

③切勿激怒暴力事件實(shí)施者，更不要驚恐喊叫

④盡量穩(wěn)定情緒，觀察現(xiàn)場(chǎng)情況，時(shí)機(jī)成熟時(shí)迅速撤走遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)

⑤不要拿出手機(jī)拍照發(fā)微博

⑥根據(jù)實(shí)際情況靈活變通

2、被恐怖分子劫持后怎么辦

(1)保持冷靜，不要反抗，相信政府；

(2)不對(duì)視，不對(duì)話，趴在地上，動(dòng)作要緩慢；

(3)盡可能保留和隱藏自己的通訊工具，及時(shí)把手機(jī)改為靜音，適時(shí)用短信等方式向警方（110）求救，短信主要內(nèi)容：自己所在位置，人質(zhì)人數(shù)，恐怖分子人數(shù)等；

(4)注意觀察恐怖分子人數(shù)，頭領(lǐng)，便于事后提供證言；

(5)在警方發(fā)起突擊的瞬間，盡可能趴在地上，在警方掩護(hù)下脫離現(xiàn)場(chǎng)。

（五）遇到槍擊時(shí)如何選擇掩蔽物

1、掩蔽物最好處于自己與恐怖分子之間；

2、選擇密度質(zhì)地不易被穿透的掩蔽物。如墻體、立柱、大樹干，汽車前部發(fā)動(dòng)機(jī)及輪胎等；使恐怖分子在第一時(shí)間不能夠發(fā)現(xiàn)你，為下一步逃生提供了時(shí)間；

3、選擇能夠擋住自己身體的掩蔽物。有些物體質(zhì)地密度大，但體積過(guò)小，不足以完全擋住自己身體，就起不到掩蔽目的。如路燈桿、小樹干、消防栓等。

4、選擇形狀易于隱藏身體，如立柱；不規(guī)則物體容易產(chǎn)生跳彈，掩蔽其后容易被跳彈傷及，如假山、觀賞石等。

（六）遇到縱火恐怖襲擊怎么辦

1、熟悉環(huán)境，暗記出口。

在陌生的環(huán)境里，如入住酒店、商場(chǎng)購(gòu)物、進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所時(shí)，為自身安全，要留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，以便需要時(shí)能盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)；

2、撲滅小火，惠及他人。

如果發(fā)現(xiàn)火勢(shì)并不大，尚未對(duì)人造成很大威脅時(shí)，可用消防器材，如滅火器、消防栓等，奮力將小火控制，撲滅；不要驚慌失措地亂叫亂竄，置小火于不顧而釀成大災(zāi)；

3、保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離。

面對(duì)濃煙和烈火，要保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險(xiǎn)地點(diǎn)和安全地點(diǎn)，決定逃生的辦法，盡快撤離險(xiǎn)地；

4、不入險(xiǎn)地，不貪財(cái)物。

盡快撤離，不要因害羞或顧及貴重物品，把時(shí)間浪費(fèi)在穿衣或?qū)ふ?、搬離貴重物品上。已逃離險(xiǎn)境的人員，切莫重返險(xiǎn)地；

5、簡(jiǎn)易防護(hù)，捂鼻匍匐。

可用毛巾、口罩捂鼻，匍匐撤離。煙霧較輕飄于上部，貼近地面撤離是避免煙氣吸入、濾去毒氣的最佳方法。穿過(guò)煙火封鎖區(qū)時(shí)，可向頭部、身上澆冷水或用濕毛巾、濕棉被、濕毯子等將頭和身體裹好，再?zèng)_出去；

6、善用通道，莫入電梯。

要根據(jù)情況選擇進(jìn)入相對(duì)較為安全的樓梯通道；

7、緩晃輕拋，尋求援助。

應(yīng)盡量呆在陽(yáng)臺(tái)、窗口等易于被人發(fā)現(xiàn)和能避免煙火近身的地方。在白天，可以向窗外晃動(dòng)鮮艷衣物，或外拋輕型晃眼的東西；在晚上，可以用手電筒不停地在窗口閃動(dòng)或者敲擊東西，及時(shí)發(fā)出有效的求救信號(hào)，引起救援者的注意。

四、（歸納校園恐暴特點(diǎn)）認(rèn)識(shí)校園恐怖暴力新的表現(xiàn)和特點(diǎn)

表現(xiàn)在：

1、暴力手段殘忍，危害性巨大；

2、社會(huì)性加強(qiáng)，與校外青年甚至犯罪分子勾結(jié)；

3、形式呈現(xiàn)多樣性，劫財(cái)、劫色、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象已不新鮮；

4、學(xué)生與學(xué)校及老師沖突現(xiàn)

象也開始日趨嚴(yán)重；

五、女生暴力事件開始出現(xiàn)，并且觸目驚心。

展示：教師制止學(xué)生在考試中搗亂，遭學(xué)生及家長(zhǎng)毆打，致左眼幾近失明（學(xué)生襲擊老師）視頻:初中女生圍毆同學(xué)

視頻: 課堂學(xué)生群毆女生

視頻:小學(xué)生校園打架視頻

視頻: 防恐防暴：學(xué)校、家庭、社會(huì)共同責(zé)任

社會(huì)廣泛關(guān)注

五、（政府重視）校園安保全面升級(jí)

2010年5月教育部召開專門安全會(huì)議進(jìn)一步研究部署校園安全工作。要求立即開展拉網(wǎng)式排查，組織領(lǐng)導(dǎo)干部深入每一所學(xué)校和幼兒園，落實(shí)安全防范措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堵塞漏洞。

通知指出，堅(jiān)決防止不法分子進(jìn)入校園制造事端，健全學(xué)校保衛(wèi)組織，充實(shí)校園保衛(wèi)力量，配備必要的防護(hù)裝備，加強(qiáng)校門保衛(wèi)、校內(nèi)巡邏和安全檢查。同時(shí)，協(xié)調(diào)公安部門在校園周邊治安復(fù)雜地區(qū)設(shè)立警務(wù)室或治安崗?fù)?，完善中小學(xué)兼職法制副校長(zhǎng)和治安聯(lián)絡(luò)員制度，完善校園安全應(yīng)急處置預(yù)案。

六、（探究方法）教職工發(fā)現(xiàn)校園恐怖暴力事件的處置辦法

1、發(fā)現(xiàn)犯罪份子沖進(jìn)校園，正在砍殺、追打師生時(shí)，要馬上報(bào)告學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和撥打110報(bào)警，及時(shí)疏散并保護(hù)好學(xué)生。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)外打架斗毆，欺辱同學(xué)，要及時(shí)調(diào)解制止，并與學(xué)校德育處或班主任取得聯(lián)系。

3、教職工要積極協(xié)助學(xué)校安保人員，共同制止校園恐怖暴力事件。

再見(jiàn)

第二篇：教師安全培訓(xùn)講稿

曙光中學(xué)教師安全教育培訓(xùn)講義

2016年3月12日

胡豐智

根據(jù)我校實(shí)際，我就學(xué)生在校傷害事故的防范問(wèn)題講以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，供同志們?cè)诠ぷ髦袇⒖肌?/p>

一、維護(hù)學(xué)生安全，是我們每個(gè)教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)

學(xué)校安全關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的平安幸福，保證青少年學(xué)生在校期間的生命安全，是我們?nèi)w教職工的首要職責(zé)。我們的思想認(rèn)識(shí)要到位，民生問(wèn)題，安全第一，安全問(wèn)題，生命在上。抓學(xué)校安全，說(shuō)到底是一個(gè)尊重生命，關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)生命的問(wèn)題，我們現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象在家庭成員中的分量比過(guò)去任何時(shí)候都重。一個(gè)孩子牽動(dòng)著幾代人、幾個(gè)家庭的關(guān)注，一個(gè)孩子的閃失，就等于幾代人、幾個(gè)家庭的希望破滅。我們要本著對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，設(shè)身處地，感同身受地做好安全事故的預(yù)防和控制工作，防止學(xué)生傷害事故的發(fā)生。據(jù)有關(guān)資料顯示：1999年以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、交通事故、自殺等死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)教學(xué)班在“消失”。近幾年來(lái)，各級(jí)政府和教育主管部門高度重視安全工作，出臺(tái)了不少相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)校扎實(shí)安排，規(guī)范了安全管理，形成了齊抓共管的良好態(tài)勢(shì)，有效地遏制了校園安全事故的發(fā)生。安全工作取得了較好成績(jī)。就我真小學(xué)而言，近一學(xué)年來(lái)，大家有目共睹，在施校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，安全工作抓得特緊，嚴(yán)防死守，未發(fā)生一起較大安全責(zé)任事故。但安全工作，絕不能因此而麻痹松懈，高枕無(wú)憂，學(xué)生傷害，一個(gè)也不能有。

二、認(rèn)真遵守教育法規(guī)和學(xué)校安全管理有關(guān)規(guī)定，切實(shí)杜絕學(xué)校安全責(zé)任事故的發(fā)生

A、兩種觀點(diǎn)

1、學(xué)生傷害事故：學(xué)生傷害事故是指在學(xué)校就讀的中小學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)期間發(fā)生的死亡、殘疾、組織器官功能障礙等影響人體健康的事故。包括三個(gè)要求：一是主體要素（中小學(xué)生）；二是時(shí)間、空間要素（教育教學(xué)活動(dòng)期間）；三是損害內(nèi)容要素（只限于身體損害）。

2、關(guān)于監(jiān)護(hù)責(zé)任——學(xué)校不應(yīng)該承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。因?yàn)椋阂皇歉鶕?jù)《教育法》規(guī)定，學(xué)校最基本的職責(zé)是教育而不是監(jiān)護(hù)。二是《民法通則》設(shè)監(jiān)護(hù)人的原則是：法定監(jiān)護(hù)人是以親權(quán)為基礎(chǔ)，以血緣關(guān)系為紐帶建立起來(lái)的法律關(guān)系。三是監(jiān)護(hù)是權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，家長(zhǎng)只把監(jiān)護(hù)的義務(wù)給學(xué)校，而不把權(quán)利給學(xué)校，不“公平”。四是監(jiān)護(hù)的職責(zé)：具體內(nèi)容包括保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、照顧生活、管理保護(hù)其財(cái)產(chǎn)，對(duì)被監(jiān)護(hù)人管理和教育，代理民事訴訟等，而學(xué)校保護(hù)主要是保障未成年人在學(xué)校期間的人身安全和健康，尊重其人格健康，不侵犯其人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)利。五是只有在法律明確規(guī)定或者學(xué)校依法接受委托的情況下，學(xué)校才與學(xué)生形成監(jiān)護(hù)和被監(jiān)護(hù)的關(guān)系，承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。

B、事故的責(zé)任 ㈠.按事故性質(zhì)分：

1、責(zé)任型學(xué)生傷害事故（一是學(xué)校責(zé)任事故，二是學(xué)生責(zé)任事故，三是第三方責(zé)任事故）；

2、可免責(zé)的學(xué)生傷害事故；

3、學(xué)校管理職責(zé)外的學(xué)生人身安全事故；

4、故意傷害事故。㈡.根據(jù)教育部《學(xué)生傷害處理辦法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任的有以下十二種情形。

1、學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其它公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，或者有明顯不安全因素的，即學(xué)校環(huán)境不安全事故。

2、學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的。即：學(xué)校的安全管理制度的疏漏事故。

3、學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的，即學(xué)校飲食衛(wèi)生安全事故。

4、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，即：教學(xué)及校外活動(dòng)事故。

5、學(xué)校知道教師或其它工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的，即：對(duì)教師身心健康注意不夠事故。

6、學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或其它活動(dòng)的。即：安排未成年學(xué)生參加不當(dāng)活動(dòng)事故。

7、學(xué)生有特異體質(zhì)或特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的。即：對(duì)未成年學(xué)生人身健康關(guān)照不力事故。

8、學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的。即：緊急情況學(xué)校救治不力事故。

9、學(xué)校教師或者其它工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其它有關(guān)規(guī)定的。即：教師違法違規(guī)事故。

10、學(xué)校教師或其它工作人員管理未成年學(xué)生期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。即：教師不作為事故。

11、對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的。即：學(xué)校未履行告知職責(zé)而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故。

12、學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其它情形的。

㈢.下列情況造成的學(xué)生傷害事故，如學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，學(xué)校無(wú)法律責(zé)任。

1、地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的。（超出了學(xué)校管理能力）

2、來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的（如汽油罐出現(xiàn)大爆炸，碎片飛進(jìn)學(xué)校傷人）。

3、學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或難于知道的。（衛(wèi)生和醫(yī)療保健條件難以防范的事故，不屬于學(xué)生在校傷害事故，學(xué)校只需及時(shí)采取救護(hù)就行了）

4、學(xué)生自殺、自傷的（自殺、自殘的原因很多，也很復(fù)雜，但是由于學(xué)生自己和其它人的因素導(dǎo)致學(xué)生采取了自殺、自殘行為，該種情況下，學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，則學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。

5、在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的。

6、其它意外因素造成的。

㈣.在以下四種情形下發(fā)生的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)，不承擔(dān)事故責(zé)任，事故責(zé)任應(yīng)按有關(guān)法律法規(guī)或其它有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。

1、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的（安全責(zé)任書中應(yīng)告知家長(zhǎng)，即學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束或尚未開始出現(xiàn)的事故）；

2在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的（情況發(fā)生應(yīng)告知家長(zhǎng)，即學(xué)生自主脫離學(xué)校管理期間發(fā)生的事故）；

3、在放學(xué)后、節(jié)假日或假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蜃孕械叫０l(fā)生的（家長(zhǎng)應(yīng)知曉，也就是說(shuō)學(xué)生雖在學(xué)校內(nèi)，但是在學(xué)校管理期間以外發(fā)生的事故）；

4、其它在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。C、事故的防范

（一）教學(xué)活動(dòng)中的傷害事故

1、課堂教學(xué)活動(dòng)中的傷害事故：課堂教學(xué)中教師要遵循教學(xué)規(guī)律，恪守職業(yè)道德，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，融洽師生關(guān)系，防止師生矛盾激化，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。（1）上課期間教師須履行以下三方面的注意義務(wù)：事前提醒的注意義務(wù)、在課堂上指導(dǎo)監(jiān)督的注意義務(wù)、事故發(fā)生后及時(shí)采取救護(hù)措施的義務(wù)。即事前提醒、事中監(jiān)督、事后處理。（2）教師有關(guān)心學(xué)生身心健康的責(zé)任和義務(wù)，在完成課堂授課任務(wù)的同時(shí)，要掌握學(xué)生的出勤，要注意觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和因疾病、心理或其它外來(lái)因素引起的突出異常情況，發(fā)現(xiàn)異常要妥善處理并及時(shí)報(bào)告。（3）不得隨意離開課堂。

2、體育課上的傷害事故。教師在體育課上負(fù)有以下注意義務(wù)：（1）確保場(chǎng)地、器材符合安全和衛(wèi)生要求，場(chǎng)地不得有障礙物；（2）活動(dòng)前認(rèn)真講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，不得讓學(xué)生從事在身心上沒(méi)有準(zhǔn)備的活動(dòng)；（3）活動(dòng)中要正確指導(dǎo)和幫助學(xué)生，認(rèn)真履行保護(hù)職責(zé)；（4）不得超出課標(biāo)規(guī)定，組織不適合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，不得安排有特異體質(zhì)或者特定疾病的學(xué)生參加不宜參加的體育活動(dòng)；（5）不得在險(xiǎn)象環(huán)生的場(chǎng)合布置各種不同的體育活動(dòng)；（6）對(duì)受傷學(xué)生及時(shí)采取適當(dāng)措施救護(hù)。

3、實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)負(fù)有以下注意義務(wù)：（1）實(shí)驗(yàn)課要提前完成作好準(zhǔn)備，規(guī)范操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材性能進(jìn)行檢查；（2）實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解、演示、交待有關(guān)注意事項(xiàng)；（3）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真指導(dǎo)、管理，及時(shí)制止學(xué)生違反操作規(guī)程的行為。

（二）課余時(shí)間發(fā)生的事故

1、課間休息及課外活動(dòng)。課余時(shí)間及課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生自由活動(dòng)，事故發(fā)生率較高，所以學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，履行好注意義務(wù)。一是從宏觀上用規(guī)章制度和紀(jì)律約束，教育學(xué)生遵紀(jì)守法；二是教師知道或應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生從事的活動(dòng)具有明顯的危險(xiǎn)性，及時(shí)告誡、制止，如果未及時(shí)告誡、制止導(dǎo)致學(xué)生傷害的，則學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；三是如果學(xué)校制定了明確、恰當(dāng)?shù)囊?guī)章制度，禁止學(xué)生從事某些危險(xiǎn)活動(dòng)，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，可以減輕或者免除學(xué)校的承擔(dān)責(zé)任。

2、午休、晚休期間發(fā)生的傷害事故。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)以下注意義務(wù)：一是建立進(jìn)出校門制度，防止學(xué)生外出；二是建立巡查制度，防止學(xué)生午休、晚休期間的危險(xiǎn)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生安全；三是休息的安全設(shè)施符合安全要求。

（三）學(xué)生自習(xí)期間發(fā)生的傷害事故。

1、自習(xí)時(shí)間之前，對(duì)欺侮同學(xué)、有粗魯行為的學(xué)生、班主任應(yīng)加強(qiáng)教育，事先個(gè)別提醒、指導(dǎo)。

2、自習(xí)期間班主任應(yīng)對(duì)自控能力差、低年齡段的學(xué)生，應(yīng)到場(chǎng)維持紀(jì)律，若有事離校，需告知學(xué)校找教師代替，不得私自將管理學(xué)生的任務(wù)交給班干部，更不能讓班干部代替教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。

（四）教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施引發(fā)的傷害事故。

學(xué)校必須保證校舍、場(chǎng)地、其它公共設(shè)施以及提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施的安全，學(xué)校應(yīng)履行以下注意義務(wù)。一是保證校舍及設(shè)施設(shè)備符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；二是如果設(shè)施設(shè)備存在明顯的不安全因素，應(yīng)及時(shí)采取有效措施防范并及時(shí)向上級(jí)主管部門報(bào)告；三是保障如照明設(shè)施等必須給教育教學(xué)和生活設(shè)施齊全。

（五）學(xué)生疾病事故。為救治生病學(xué)生，學(xué)校應(yīng)履行以下義務(wù)：

1、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病后應(yīng)及時(shí)采取救護(hù)措施（送醫(yī)院）；

2、及時(shí)告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人；

3、學(xué)校對(duì)生病學(xué)生承擔(dān)責(zé)任須具備兩個(gè)條件：一是學(xué)校知道或應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生生病而未及時(shí)采取適當(dāng)?shù)木茸o(hù)措施；二是未采取措施與學(xué)生病情加重或者死亡之間有法律上的因果關(guān)系。

（六）學(xué)生離校事故。為防止此類事故的發(fā)生，學(xué)校教師應(yīng)履行以下注意義務(wù)。

1、建立嚴(yán)格的進(jìn)出校門批準(zhǔn)制度，并認(rèn)真實(shí)施；

2、學(xué)校應(yīng)按規(guī)定時(shí)間清查在校學(xué)生人數(shù)，對(duì)曠課的學(xué)生應(yīng)及時(shí)與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。擅自外出夜不歸宿的，學(xué)校應(yīng)及時(shí)查找并與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，或向公安機(jī)關(guān)求助；

3、不得擅自讓學(xué)生停課離校回家，且未與學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在校外活動(dòng)失控。

（七）飲食安全事故

學(xué)校在學(xué)生飲食方面負(fù)有以下注意義務(wù)：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)生衛(wèi)生知識(shí)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生防疫意識(shí)及識(shí)別腐爛、變質(zhì)食品能力，對(duì)炊管人員上崗前進(jìn)行健康體檢。

2、不得采購(gòu)三無(wú)食品及過(guò)期、變質(zhì)、有毒食品，實(shí)行索證制度。

3、學(xué)校自己加工食品、飲用水向?qū)W生提供時(shí)，必須符合有關(guān)衛(wèi)生要求標(biāo)準(zhǔn)。特別是學(xué)校供應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)午餐，從原料采購(gòu)，保管、加工到學(xué)生食用的全過(guò)程必須合乎規(guī)范要求，不得有半點(diǎn)兒馬虎。

（八）校外第三人或動(dòng)物傷害學(xué)生事故。為防范此類事故，學(xué)校必須履行以下注意義務(wù)：一是嚴(yán)格進(jìn)出校門制度，建立健全門衛(wèi)值班巡邏保衛(wèi)制度，防止閑雜人員進(jìn)入校園；二是嚴(yán)格校內(nèi)交通制度，經(jīng)許可進(jìn)入學(xué)校的車輛要按規(guī)定路線行駛、停放，不得影響教育教學(xué)活動(dòng)；三是嚴(yán)格宿舍管理制度，不得在學(xué)生宿舍留宿校外人員；四是未與學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，不得讓不明身份的人將學(xué)生從學(xué)校領(lǐng)走；五是不得將校舍場(chǎng)地出租給從事危險(xiǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。

（九）學(xué)校組織的集體活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故。

1、組織學(xué)生外出活動(dòng)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施；

2、大型活動(dòng)，必須履行審批手續(xù)；

3、活動(dòng)前，應(yīng)先派人到活動(dòng)地點(diǎn)探路、調(diào)查地形等；

4、根據(jù)參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)，安排足夠數(shù)量的教師提供充分照管；

5、徒步行走在公路等車流量大的路段要有明顯的標(biāo)志，靠右行走；6使用交通工具要合格，必須是證照齊全的正式營(yíng)運(yùn)車輛。

（十）學(xué)生樓梯間擁擠踩踏事故。

1、必須堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班，教師值班的值勤制度。值班人員要認(rèn)真履行值班職責(zé)，嚴(yán)防擁擠踩踏事故發(fā)生。

2、在下課、集合、放學(xué)等上下樓梯活動(dòng)中，不強(qiáng)調(diào)整齊、快速，適當(dāng)錯(cuò)開時(shí)間，分年級(jí)、分班級(jí)逐次下樓。

3、值班教師應(yīng)在每層樓梯間等事故多發(fā)部位負(fù)責(zé)維護(hù)秩序，疏導(dǎo)、保護(hù)、管理學(xué)生。

4、出現(xiàn)停電或樓梯照明設(shè)施損壞時(shí)，要及時(shí)開啟應(yīng)急照明燈或采取其它措施照明，保證學(xué)生安全上下樓。

5、對(duì)樓梯扶手及樓道護(hù)欄等設(shè)備要經(jīng)常檢修。

6、經(jīng)常進(jìn)行上下樓梯安全教育（靠右行，不追逐打鬧、緩行等）。D、事故的啟示。

（一）教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免過(guò)錯(cuò)。

學(xué)校及教職工承擔(dān)學(xué)生在校期間的教育、管理和保護(hù)職責(zé)，就學(xué)生傷害事故來(lái)說(shuō)，所承擔(dān)的主要是過(guò)錯(cuò)責(zé)任，也就是說(shuō)，只有在學(xué)校、教師存在過(guò)錯(cuò)，且對(duì)學(xué)生造成傷害的情況下，學(xué)校才承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。概括起來(lái)，學(xué)校方的過(guò)錯(cuò)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生；

2、體育課、實(shí)驗(yàn)課教師指導(dǎo)錯(cuò)誤疏于管理或監(jiān)督不力；

3、在課間休息時(shí)間，合理到達(dá)學(xué)校時(shí)間與上課時(shí)間之間的時(shí)間，合理離開學(xué)校時(shí)間與放學(xué)時(shí)間之間的時(shí)間，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)管和保護(hù)；

4、學(xué)校組織的集會(huì)、集體活動(dòng)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生監(jiān)管不力；

5、由于學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊或質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生受到傷害；

6、校門管理不嚴(yán)導(dǎo)致校外人員進(jìn)入，對(duì)在校學(xué)生造成傷害；

7、學(xué)校對(duì)于學(xué)生生病疏于救治導(dǎo)致嚴(yán)重后果；

8、學(xué)生因各種原因離校，但學(xué)校沒(méi)有盡到通知監(jiān)護(hù)人的義務(wù)；

9、未成年學(xué)生財(cái)產(chǎn)被老師沒(méi)收或者受到學(xué)校不當(dāng)處理；

10、其它方面：如食堂飯菜質(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生食物中毒、老師侵害學(xué)生隱私等民事權(quán)利導(dǎo)致嚴(yán)重后果，對(duì)寄宿生的監(jiān)管存在疏忽或過(guò)錯(cuò)等，學(xué)校或當(dāng)事人都可能要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

（二）教師應(yīng)有職業(yè)敏感性，我認(rèn)為，應(yīng)做到：

1、學(xué)生無(wú)故未到校上課，應(yīng)與班主任、家長(zhǎng)、同學(xué)或其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系；

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體異常情況，應(yīng)立即詢問(wèn)并設(shè)法弄清原因，及時(shí)采取措施；

3、如發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒異常，應(yīng)通過(guò)個(gè)別交談，調(diào)查了解與家長(zhǎng)聯(lián)系等途徑掌握情況，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)；

4、發(fā)現(xiàn)有可疑人員與學(xué)生接觸，應(yīng)警惕學(xué)生受人利誘或受騙上當(dāng)并采取積極措施；

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生做危險(xiǎn)游戲應(yīng)及時(shí)勸阻并采取相應(yīng)措施；

6、在因?qū)W生錯(cuò)誤而生氣并決定采取措施懲罰時(shí)，請(qǐng)慎之又慎；

7、發(fā)現(xiàn)安全隱患，請(qǐng)及時(shí)報(bào)告學(xué)校。

8、班主任每學(xué)年初，應(yīng)弄清本班學(xué)生的以下情況：⑴、特異體質(zhì)學(xué)生情況；⑵、留守子女情況；⑶、心里有障礙學(xué)生情況；⑷、校外住宿學(xué)生情況；⑸、每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的有效聯(lián)系電話。

總之，預(yù)防學(xué)校責(zé)任事故應(yīng)做到：

設(shè)施達(dá)標(biāo)，制度健全，教育經(jīng)常，管理到位，救護(hù)及時(shí)。

第三篇：2009年暑期培訓(xùn)講稿[推薦]

2009年暑期培訓(xùn)講稿

各位老師：

大家下午好，我是來(lái)自實(shí)驗(yàn)中學(xué)的肖少靜。今天坐在這兒，我是深感慚愧。因?yàn)橄旅嬖谧脑S多老師年齡都要比我大，你們不論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是教學(xué)能力都要比我豐富，比我強(qiáng)。但既然給我安排了這項(xiàng)任務(wù)，我也只能服從安排，認(rèn)真的完成。說(shuō)到新課改，其實(shí)我和大家一樣，都處于了解和摸索的過(guò)程中。今天我主要是和大家共同學(xué)習(xí)，探討這方面的有關(guān)知識(shí)。目前走在新課程改革前列的，就是大家非常熟悉的洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)。下面我就向大家分別介紹一下洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式。

一．洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式。

（一）洋思中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)模式

洋思中學(xué)推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式。這種模式的基本結(jié)構(gòu)是將課堂的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)基本步驟，即“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”。第一是“先學(xué)”。即教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明扼要地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題。第二是“后教”，即教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問(wèn)題。第三是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂做作業(yè)鞏固知識(shí)，形成能力，基本實(shí)現(xiàn)課堂開始揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在英語(yǔ)對(duì)話課中的應(yīng)用。

關(guān)于這類課型的教學(xué)，他們教師一般不急于向?qū)W生介紹或講解對(duì)話的背景或情景，而是盡可能利用圖片、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)呈現(xiàn)新句型。先由老師跟一兩個(gè)尖子生進(jìn)行示范，再由學(xué)生同桌之間分角色扮演，由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對(duì)話，接著讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，按照書本上的內(nèi)容編新對(duì)話。這樣做符合語(yǔ)言的自身特點(diǎn)及人的認(rèn)知規(guī)律。長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力就得到全面的提高。

2、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在英語(yǔ)課文教學(xué)中的應(yīng)用。

他們打破教師讀一句翻譯一句，講解一句的整體思維。先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生看錄像，聽錄音，要求學(xué)生通過(guò)看、聽回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題。再讓學(xué)生聽課文錄音，然后回答有一定難度的問(wèn)題。但教師在備課時(shí)要把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)滲透到所提問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生回答后教師作必要的點(diǎn)拔，揭示出課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象，此工作有時(shí)也會(huì)啟發(fā)學(xué)生做。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，3、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

復(fù)習(xí)課是每一單元的最后一課，也是一個(gè)單元的小結(jié)課。分語(yǔ)音，聽力，復(fù)習(xí)要點(diǎn)。他們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出3種不同的先學(xué)后教方式，1、語(yǔ)音教學(xué)。讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過(guò)的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，由教師再補(bǔ)充一些未學(xué)過(guò)的但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。

2、聽力教學(xué)。每一單元的聽力內(nèi)容往往跟本單元教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀，從而進(jìn)一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽寫，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤，核對(duì)答案。

3、復(fù)習(xí)要點(diǎn)的教學(xué)。先讓學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)里的詞組及句子，然后給學(xué)生一定時(shí)間，學(xué)生運(yùn)用詞組造句來(lái)熟悉句子。

（二）杜郎口中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)模式

一．杜郎口中學(xué)英語(yǔ)課實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式。主要做法是：預(yù)習(xí)---展示---反饋。

預(yù)習(xí)課：主要任務(wù)是掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點(diǎn)，并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實(shí)在筆記上。

展示課：主要任務(wù)是熟練掌握新單詞；講解預(yù)習(xí)課中找到的重點(diǎn)短語(yǔ)或句型；仿照課文編對(duì)話、簡(jiǎn)述課文和個(gè)人創(chuàng)作； 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；最后就是做預(yù)習(xí)筆記。

反饋課：主要任務(wù)是對(duì)近來(lái)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測(cè)。可以口頭練習(xí)和書面檢測(cè)相結(jié)合。二．觀看杜郎口中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻。三．談感受

大家觀看了這段視頻后，應(yīng)該對(duì)杜郎口的教學(xué)模式有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，雖然整節(jié)課語(yǔ)法知識(shí)講解較多，口語(yǔ)練習(xí)相對(duì)較少，但有些做法還是值得我們學(xué)習(xí)的。下面我就談?wù)勎腋杏|較深的幾個(gè)地方。

1．他們老師的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的時(shí)候，千萬(wàn)不能忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。這一點(diǎn)我也深有同感，當(dāng)備課準(zhǔn)備充分時(shí)，上課就特別有激情，思路也清晰，學(xué)生也十分配合，整節(jié)課給人感覺(jué)很活躍。

2。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽，而與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，他們都非常的活躍，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，但其實(shí)一切都井然有序。

3。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。我們?cè)诋嬅胬锟吹降氖牵簬讉€(gè)人一組的自主、合作、討論；有的人蹲著，有的人站著或跪著；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中去。

它山之石，可以攻玉。上面只是我對(duì)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的所思、所感，也是使我深受啟發(fā)的幾個(gè)方面，希望能對(duì)大家有所幫助。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)只是我們新一輪課改的起點(diǎn)。我們要明白，他們的經(jīng)驗(yàn)雖好但不一定適用于各種類型的學(xué)校。我們不能死搬硬套，他們有他們的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，我們主要是吸收加工，把他們的經(jīng)驗(yàn)與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，深入學(xué)習(xí)和思考，形成一套適合自己的教學(xué)模式。

二、目前我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決的辦法

當(dāng)前，我們的課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題： 一是課堂教學(xué)依然是“滿堂灌”，教師在課堂上考慮的是如何教，忽視了學(xué)生怎樣學(xué)；

二是教學(xué)成績(jī)的取得靠的是加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)，三是學(xué)困生較多，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致了學(xué)生不同程度的厭學(xué)。

為了改變這些問(wèn)題，我覺(jué)得大家可以從這些方面來(lái)改變。

1、首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們要敢于放手，大膽的讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而不能總是“怕”字當(dāng)頭，怕學(xué)生不會(huì)，怕完成不了教學(xué)任務(wù)??.就全部包辦，這樣容易使學(xué)生養(yǎng)成消極等待的慣性。所以我們要解放思想，放開手腳，真正讓學(xué)生從我們的束縛中解脫出來(lái)，成為課堂的主人。

2、嘗試小組合作的課堂組織形式。我們要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組互學(xué)形式，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度促進(jìn)自己以及他人學(xué)習(xí)。通過(guò)組內(nèi)合作（合作學(xué)習(xí)和合作評(píng)價(jià)），調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力。

在課堂上，我們可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選派一名組長(zhǎng)督促開展教學(xué)活動(dòng)。在任務(wù)布置下去后，開展小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，以提高學(xué)生的參與性和合作性。獲勝的小組成員可以和作業(yè)，測(cè)試當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)生一起參加每月英語(yǔ)之星考評(píng)，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)施小組競(jìng)爭(zhēng)中要注意，不是課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要參與課堂競(jìng)爭(zhēng)，否則課堂 40 分鐘時(shí)間太緊，也容易導(dǎo)致一些學(xué)生只關(guān)注競(jìng)賽，而造成課堂主次顛倒。

3．我們要學(xué)著做一個(gè)傾聽者。多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)和練。洋思中學(xué)的教師只要一節(jié)課上講解超過(guò)10分鐘，就被判定為失敗課。也許我們覺(jué)得很詫異，那剩下的35分鐘做什么？這35分鐘主要是學(xué)生自學(xué)、討論、自我展示、練習(xí)、講解、評(píng)價(jià)等自主活動(dòng)。當(dāng)然，他們的教師在課堂不是不講，而是講的很少，講在關(guān)鍵處，就及時(shí)點(diǎn)撥、提示、畫龍點(diǎn)睛。那么我們可以慢慢的減少知識(shí)性講解的時(shí)間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，多練。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不怕出錯(cuò)。

4．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好的交際氛圍。在我們的英語(yǔ)教材中，每單元都是以話題為主線，每節(jié)課都有話題，如果我們能精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、課文復(fù)述、課本劇表演等，學(xué)生在這種活躍的氣氛中受到感染，就會(huì)大膽地去說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。而在傳授知識(shí)環(huán)節(jié)，我們可以盡量采取多樣的形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，興趣進(jìn)行課間活動(dòng)。如兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)，模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等。

三、談這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路 I want to be an actor.的設(shè)計(jì)思路

云夢(mèng)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

肖少靜

這節(jié)課是我2008年6月底在云夢(mèng)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校錄制的一節(jié)課堂課改研討課。當(dāng)時(shí)接到張老師給我的這個(gè)任務(wù)時(shí)，我非常高興，但又很緊張。高興的是我有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，緊張的是在課改方面我還是個(gè)新手，還有很多方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。但說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)更多的還是擔(dān)心，所以說(shuō)壓力是非常大的。下面我就向大家介紹一下我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

這節(jié)課是七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，這個(gè)單元的中心話題是談?wù)撀殬I(yè)，而且教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著職業(yè)展開。所以我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解一些社會(huì)職業(yè)名稱，要求學(xué)生能夠詢問(wèn)他人的職業(yè)，并談?wù)撟约夯蛩藢?lái)從事的職業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生們都很熟悉并且很喜歡成龍，所以我就通過(guò)多媒體展示成龍的照片，并詢問(wèn)他是誰(shuí)及他的職業(yè)，由此導(dǎo)入，開始第一步詞匯教學(xué)。那怎么由詞匯教學(xué)過(guò)渡到詢問(wèn)職業(yè)的新句型教學(xué)呢？我采取的是讓兩個(gè)尖子生扮演成龍和售貨員互相詢問(wèn)彼此的職業(yè)，力爭(zhēng)通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境示范對(duì)話來(lái)引出新句型。我個(gè)人認(rèn)為這比我直接把新句型丟給他們更真實(shí)，學(xué)生們也更容易接受。在接下來(lái)的對(duì)話練習(xí)中，我分別采用了三種形式：男女生對(duì)話，兩人對(duì)話和三人對(duì)話。這樣形式比較多樣，但主要目的是要把各種人稱都訓(xùn)練到了。教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣才能讓自己的課堂教學(xué)自然流暢？我覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)之間的銜接過(guò)渡很重要。因?yàn)槲业谝徊讲捎玫氖莻鹘y(tǒng)的詞匯——句型教法，所以為了避免單

一、重復(fù)，我想通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)進(jìn)行詢問(wèn)理想職業(yè)的新句型教學(xué)。新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)過(guò)程，不只是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，組織、指導(dǎo)和參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的過(guò)程。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中穿插競(jìng)猜游戲，將班級(jí)分成三個(gè)小組，在任務(wù)布置下去后，開展小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，以提高學(xué)生的參與性和合作性。以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式一方面復(fù)習(xí)鞏固了剛剛學(xué)的新單詞，也起到了銜接作用。另一方面也極大的提高了學(xué)生們的興趣和積極性，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)回答問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是我和學(xué)生對(duì)話，由詢問(wèn)圖片上這些人物的職業(yè)過(guò)渡到他們自己心目中的理想職業(yè)。

每一節(jié)課都有不完美的地方。在這個(gè)環(huán)節(jié)也有很多不足的地方。我們班的學(xué)生在回答自己以后想要做什么工作的時(shí)候，思維很有限，很多人沒(méi)有按照自己的實(shí)際意愿回答問(wèn)題，只是一味的根據(jù)所學(xué)的單詞來(lái)說(shuō)，所以，這里有一定的局限性。同時(shí)在操練句型的時(shí)候，節(jié)奏掌握上，有點(diǎn)快，所以學(xué)生的掌握情況沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。后來(lái)想到，可能是學(xué)生們積極性太高，也太想為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)，所以導(dǎo)致整個(gè)對(duì)話節(jié)奏較快。但這也是一個(gè)好現(xiàn)象，說(shuō)明在老師的組織和指導(dǎo)下學(xué)生們都能積極參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。自從我校開展向洋思，杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后，我在平時(shí)的教學(xué)中就取消了舉手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不怕出錯(cuò)。所以在課堂上學(xué)習(xí)發(fā)言者都很隨便，他們不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)幾個(gè)人爭(zhēng)著發(fā)言，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)。這雖然只是一種形式，但學(xué)生們的積極性確實(shí)比以前提高了很多，課堂也較之以前更活躍。雖然顯得課堂有點(diǎn)亂，但這是無(wú)法避免的。在練習(xí)好了單詞和句型之后，同學(xué)們對(duì)于要掌握的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握得差不多了，就可以開始適當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用。所以在做完書上的聽力練習(xí)后，我就讓學(xué)生們開展小組活動(dòng)，調(diào)查朋友及家人的職業(yè)，以及他們以后想要干什么。這個(gè)環(huán)節(jié)我確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來(lái)“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我把學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由六名學(xué)生組成。每組選派一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、督促、幫助本組同學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)就是督促本組的調(diào)查匯報(bào)情況。最后每組成員推薦一名學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。課堂上可能看似亂哄哄，但我認(rèn)為還是在我的調(diào)控和學(xué)生的自律中有序地進(jìn)行。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)布置的任務(wù)使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中?? 因?yàn)檠笏纪菩械氖窍葘W(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式，且效果不錯(cuò)。而我這又是一節(jié)學(xué)洋思的探究課，所以在最后幾分鐘我主要是處理和剛學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)，也就是當(dāng)堂練習(xí)。其實(shí)在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，自己覺(jué)得還不錯(cuò)。但往往自己覺(jué)得很滿意的時(shí)候，上完課以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些不足的地方。例如在表演對(duì)話,匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí),有幾個(gè)學(xué)生膽量很小，緊張很害羞,發(fā)言時(shí)語(yǔ)言不夠流暢,聲音不夠大，而我未能及時(shí)的去鼓勵(lì),去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.同時(shí)我也要加強(qiáng)自己的口語(yǔ)練習(xí)，提高自己的口語(yǔ)能力。不過(guò)，通過(guò)這次上課，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓自己的思路豁然開朗，也許是跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慢慢開始摸索適合學(xué)生和現(xiàn)在新課標(biāo)的新型模式。但我深知，課改是一段艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為一名英語(yǔ)教師我還需要不斷的學(xué)習(xí)和探索。

第四篇：暑期安全知識(shí)講稿

金子小學(xué)暑期假前安全教育演講稿

主講:代富金

同學(xué)們：

大家好！一年一度的暑假馬上就要開始了，我們高興之余不忘安全。每年暑假前后是中小學(xué)生安全事故，尤其是溺水事故和交通安全事故的多發(fā)期。其中，溺水死亡主要由于孩子私自下河游泳、到河邊玩水、釣魚或捉龍蝦等引起，交通死亡主要由于學(xué)生違章騎車、闖紅燈、不走斑馬線和不及時(shí)躲避危險(xiǎn)等引起。這些事件嚴(yán)重影響家庭、學(xué)校正常生活和學(xué)習(xí)。為了防止類似事件的再次發(fā)生，讓學(xué)生過(guò)一個(gè)安全、文明、有意義的暑假，今天我們?cè)谶@里圍繞“安全”這個(gè)主題，提醒同學(xué)們注意幾方面的安全問(wèn)題。

1、要注意防汛、防雷電的安全?，F(xiàn)階段我們正處于梅雨季節(jié)，雷雨期表現(xiàn)為多雨天氣，并伴有雷電，并可能出現(xiàn)雷雨大風(fēng)，雷電發(fā)生時(shí)盡量不要呆在戶外；不要把鐵器扛在肩上高于身體；要遠(yuǎn)離鐵欄鐵橋等金屬物體及電線桿；不要呆在山頂、樓頂?shù)戎聘唿c(diǎn)上；躲避雷雨不要選擇大樹下及高樓旁，一般可適當(dāng)選擇一處建筑物或者就近到洞穴、溝渠等處暫時(shí)棲身。

2、要注意防溺水安全。禁止到江湖、河塘、窯塘等地玩耍，以及私自或結(jié)伴下河游泳、玩水或捕魚、捉蝦，以防溺水事故發(fā)生。

3、要注意交通安全。出行時(shí)注意交通安全，自覺(jué)遵守交通規(guī)則、法規(guī)：不在公路上玩耍或追逐打鬧，不乘坐無(wú)牌、無(wú)證等不合格車輛，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)來(lái)臨必須及時(shí)躲避；滿12周歲的學(xué)生要文明騎車，不能騎電動(dòng)車、摩托車等機(jī)動(dòng)車輛，騎車行路切不可擅闖紅燈或不走斑馬線，不逆向行車；未滿12周歲的學(xué)生不能騎車上路，以防止交通事故的發(fā)生。

4、要強(qiáng)化自我管理。不看不健康的電影、錄像、書刊；不進(jìn)游戲室、網(wǎng)吧等限制未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所；在家上網(wǎng)時(shí)，也要注意網(wǎng)絡(luò)安全，在網(wǎng)上，不要輕意給出能確定身份的信息，如：家庭地址、學(xué)校名稱、家庭電話號(hào)碼、密碼、父母身份、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等信息。

5、要遵紀(jì)守法。不打架斗毆，不偷竊，不賭博，不參加迷信邪教活動(dòng)等。要愛(ài)護(hù)公物，小區(qū)里游樂(lè)場(chǎng)所的健身設(shè)備、小區(qū)的綠化等公共設(shè)施要愛(ài)護(hù)，共同維護(hù)社會(huì)、家庭的安定和良好秩序,做遵紀(jì)守法的小公民。

6、要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高防范能力、自救能力和辨別是非的能力，防止受騙上當(dāng)，防止盜竊偷搶，防止出現(xiàn)拐騙事件。同學(xué)們外出時(shí)要征得家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的同意，并向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人告知去向，注意交通、人身、財(cái)產(chǎn)等方面的安全，外出活動(dòng)時(shí)，不要到危險(xiǎn)的地方去，要遠(yuǎn)離建筑工地、道路等存在安全隱患的場(chǎng)所；未經(jīng)父母同意不得到別人家里過(guò)夜，不要與社會(huì)閑雜人員以及陌生人交往和隨行，不要與信不過(guò)的異性單獨(dú)相處，以防綁架、敲詐等案件的發(fā)生。自己在家時(shí)，如有陌生人來(lái)訪，不要私自開門，并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。在家中玩耍時(shí)，不要攀緣登高，更不能在陽(yáng)臺(tái)、窗邊及樓梯口嬉戲，避免發(fā)生墜樓和滾下樓梯的事故。

7、要注意用電、用火、用氣等安全，防止火災(zāi)、觸電、煤氣中毒等事故的發(fā)生。同學(xué)們還應(yīng)在家長(zhǎng)指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確使用家用電器、煤氣灶、衛(wèi)生浴具等，學(xué)習(xí)安全用電、用火知識(shí)，并養(yǎng)成“人走電斷”等好習(xí)慣，切勿麻痹大意，各類電器及設(shè)備發(fā)生故障時(shí)切勿擅自觸動(dòng)。同學(xué)們還要注意用水、防盜安全，如果出門要檢查水電煤氣的開關(guān)，并鎖好家門。假期中千萬(wàn)注意用火安全，禁止燃放煙花爆竹，以免炸傷、燒傷，確保財(cái)產(chǎn)和人身安全。

8、要注意飲食衛(wèi)生安全。同學(xué)們購(gòu)買袋裝食品時(shí)要看清楚生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家及地址，不購(gòu)買“三無(wú)”食品；不在校門外和街頭流動(dòng)攤點(diǎn)購(gòu)買零食，防止誤食不衛(wèi)生食品、過(guò)期變質(zhì)食品，造成食物中毒。杜絕各種不良嗜好，做到不抽煙，不喝酒。珍愛(ài)生命，拒絕毒品。

9、在假期間，務(wù)必制訂合理的生活時(shí)間表和切實(shí)可行的暑假計(jì)劃，每天完成一定量的暑假作業(yè)，不突擊、不拖拉、不抄襲；了解國(guó)內(nèi)外大事，收看各種新聞節(jié)目、報(bào)刊或收聽廣播,養(yǎng)成每天收聽收看時(shí)事新聞的好習(xí)慣；每天早起早睡，并堅(jiān)持參加1小時(shí)的體育鍛煉活動(dòng)；進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)，如做一件有意義的好事，練一手漂亮的鋼筆字；為社區(qū)做一件好事，或向左鄰右舍宣傳環(huán)境保護(hù)的意義，幫助有困難的人；熱愛(ài)勞動(dòng)，適當(dāng)參加家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，關(guān)心家人、體諒親人；更要懂得孝敬老人、尊重父母，家里來(lái)客人懂禮貌、問(wèn)好等。在娛樂(lè)休息的同時(shí)，也不忘安排時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，做到勞逸結(jié)合。

同學(xué)們，生命只有一次，但愿平安伴你一生！最后祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)平安、文明、健康美好的假期！

黃楊鎮(zhèn)金子小學(xué) 2014年7月6日

第五篇：教師培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)講稿

第一課時(shí)：

態(tài)度決定一切

——教師專業(yè)成長(zhǎng)態(tài)度觀

引言：

世界著名足球教練米盧有一句很精典的話——態(tài)度決定一切。今天，我要跟老師交流的主題也是這句話：態(tài)度決定一切，我們每個(gè)人都有獨(dú)有眼光來(lái)來(lái)看待世界，看待人生，看待教育，因此我們看到的世界，看到的人生是不一樣的。但是，如果只用我們自己的眼光，看到的人生，看到的世界一定是狹隘的，所以我們一定要學(xué)會(huì)用另一種眼光看問(wèn)題——那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能改造我們?cè)械男撵`，改變我們看世界、看人生、看教育的方式。

（一）一個(gè)人不同的做事態(tài)度會(huì)收到不同的成果。

故事一：

有一天他路過(guò)一個(gè)烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流浹背地搬磚。他去問(wèn)第一個(gè)人說(shuō)，你在干什么呢？那個(gè)人特別沒(méi)好氣地告訴他，你看不見(jiàn)啊，我這不是服苦役——搬磚嗎？他去問(wèn)第二個(gè)人，你在干什么呢？這個(gè)人的態(tài)度比第一個(gè)人要平和很多，他先把手里的磚碼齊，看了看說(shuō)，我在砌堵墻??！后來(lái)他又去問(wèn)第三個(gè)人。那個(gè)人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗，很驕傲地跟這個(gè)人說(shuō)，你是在問(wèn)我嗎？我在蓋一座教堂??！

這三個(gè)人做的事情是一模一樣的，但是他們給出來(lái)的解讀卻是三個(gè)層次：第一種人的態(tài)度稱之為悲觀主義的態(tài)度。他可以把我們所做的每一件事情都看作是生活強(qiáng)加給的一份苦役，他關(guān)注的是當(dāng)下的辛苦，當(dāng)然這也是確實(shí)存在的。第二種人的態(tài)度稱之為職業(yè)主義的態(tài)度。他知道自己在砌一堵墻，這堵墻是一個(gè)局部成品，他知道要對(duì)得起今天的崗位，要對(duì)得起他的一份薪水、一個(gè)職務(wù)，所以他的態(tài)度是不低于職業(yè)化的底線。但是他沒(méi)有更高的追求。而第三種人的態(tài)度稱之為理想主義的態(tài)度。也就是說(shuō)，他看到眼前的每一塊磚，每一滴汗，他都知道這是在通往一座圣殿。他知道，他的每一步路都是有價(jià)值的，他的積極付出一定會(huì)得到豐碩的成果。因?yàn)橛辛诉@個(gè)教堂夢(mèng)想的籠罩，也成就了這樣一個(gè)超出平凡的個(gè)體。

這個(gè)三個(gè)故事其實(shí)是告訴我們“做事的態(tài)度不一樣，實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值就不一樣。

像暑假培訓(xùn)，如果你抱著一種花錢買罪受的心態(tài)坐在這里，那么你就是在服苦役，這幾天你會(huì)過(guò)得很不自在很痛苦。如果你抱著一種既來(lái)之則安之的心態(tài)坐在這里，也許你多多少少就會(huì)有點(diǎn)收獲。這就是你帶著什么樣的價(jià)值取向坐在這里，你就會(huì)收獲不同的結(jié)果。

故事二：

一個(gè)企業(yè)招聘總裁助理。有清華、北大的兩位優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)應(yīng)聘。老總問(wèn)北大的畢業(yè)生：“你希望要什么？”

北大畢業(yè)生提了一連串的要求：有沒(méi)有底薪？有沒(méi)有三險(xiǎn)？有沒(méi)有房補(bǔ)？車補(bǔ)有嗎？有沒(méi)有話補(bǔ)等等，最后，老總不耐煩了。輪到這位清華的畢業(yè)生面試了，老總也問(wèn)了他同樣的問(wèn)題，你希望要什么？知道這位學(xué)生怎么回答的嗎？他說(shuō)，我來(lái)這里能學(xué)到東西，我的待遇取決于我所做貢獻(xiàn)的大小。

結(jié)果可想而知，北大畢業(yè)生被淘汰了。幾年后，這位清華大學(xué)生成為本公司最年輕的副總。

對(duì)生命價(jià)值的態(tài)度，決定我們這輩子能走多遠(yuǎn)。如果一個(gè)人只顧眼前，他就不會(huì)有未來(lái)。

（二）成功決定于敢于付出、敢于改變、從容果斷的做事態(tài)度。

案例一：在以色列，一位行為學(xué)家在年輕的乞丐中搞了一次施舍活動(dòng)，施舍物有3種：約合100美元的錢、一套西裝和一盆以色列蒲公英。施舍過(guò)程中，行為學(xué)家搞了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：近90%的乞丐要了100美元的錢，近10%的乞丐要了西裝，只有百分之零點(diǎn)幾的乞丐要了蒲公英。10年后，這位行為學(xué)家對(duì)當(dāng)初參加施舍活動(dòng)的乞丐進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：要錢的乞丐，至今基本仍為乞丐；要西裝的乞丐，大部分成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)；要蒲公英的乞丐，全部成了富翁。

針對(duì)令眾人迷惑的結(jié)果，行為學(xué)家作出了如下解釋是：要錢的乞丐，在拿錢時(shí)，心里想到的收獲，這種只想收獲，不想付出的人，只能永遠(yuǎn)是乞丐。

要西裝的乞丐，在拿西裝時(shí)，心中想到的是改變。他們認(rèn)為，只要改變一下自己，哪怕是稍為改變一下自己的形象，就有可能改變自己的一生。他們正是通過(guò)這種不斷的改變，使自己由乞丐變成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)。

要蒲公英的乞丐，在拿蒲公英時(shí)，心中想到的是機(jī)遇。他們知道，得到的這種蒲公英，不是一般的蒲公英，它原產(chǎn)于地中海東部的沙漠中。它不是按季節(jié)舒展自己的生命，如果沒(méi)有雨，它們一生一世都不會(huì)開花，但是，只要有一場(chǎng)小雨，不論這場(chǎng)雨多么小，也不論在什么時(shí)候落下，它們都會(huì)抓住這難得的機(jī)遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸發(fā)干之前，做完受孕、結(jié)子、傳播等所有的事情。以色列人常把它送給擁有智慧的窮人，他們認(rèn)為，這個(gè)世界上，窮人和沙漠里的蒲公英一樣，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)極少極少，但只要擁有蒲公英一樣的品格，在機(jī)會(huì)來(lái)臨之際，果斷地抓住，同樣會(huì)成為一個(gè)富裕和了不起的人。

老師們，機(jī)遇從來(lái)不會(huì)青睞于無(wú)準(zhǔn)備的人。我們既然選擇做了教師，這職業(yè)一定是艱難、繁重和勞累的，這是不可避免的。但我們?cè)趺蠢鄢鰞r(jià)值來(lái)，累出效率來(lái)累出品味來(lái)，累出創(chuàng)造來(lái)累出智慧來(lái)，累出成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)？

這幾年，有機(jī)會(huì)與各地的一些優(yōu)秀教師交流，發(fā)現(xiàn)在他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是干工作時(shí)的那種有滋有味的幸福感。只要一聽上課鈴聲，他們就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛。只要一走上講臺(tái)，他們就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的朝氣。只要在教室里，在學(xué)生身邊，他們就找到自己存在的價(jià)值。這種老師是幸福的，因?yàn)楣ぷ鲗⒊蔀樗麄兩挠袡C(jī)部分，這種老師也是美麗的，因?yàn)榻虒W(xué)讓他們?nèi)绱嗣利?。他們享受教學(xué)，享受教學(xué)給他們帶來(lái)的心靈的滿足和踏實(shí)。

案例二：有人問(wèn)禪師：“夏天天氣太熱，冬天天氣又太冷，有什么不畏寒熱的秘方嗎？”禪師說(shuō)：“既然無(wú)可逃避，冷時(shí)就承擔(dān)你的冷，熱時(shí)就享受你的熱吧！”

我想，既然無(wú)可逃避，我們無(wú)法重新選擇職業(yè)，無(wú)法改變社會(huì)改變教育這一個(gè)大環(huán)境，那么我們能不能換一種心態(tài)？以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的工作？哪一天你把美麗的笑容帶到了學(xué)校，把對(duì)人對(duì)世界的良好企盼帶到同事和孩子們的面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)，把那些用了好多年的訓(xùn)詞換成了贊美，把快樂(lè)引入課堂，把對(duì)生活的牢騷與不滿變成了幽默，那么你就有了積極主動(dòng)快樂(lè)的心態(tài)，你就遇到了你生命中的貴人——積極主動(dòng)的自己！

千百年來(lái)，教育發(fā)生過(guò)多少變遷，可一定有教育永恒不變的使命，那就是教育必須為每個(gè)人，為學(xué)生和教師創(chuàng)造美好的人生。態(tài)度決定一切，學(xué)會(huì)享受教學(xué)吧！像樹一樣活著！把自己當(dāng)成自己！老師一定要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)自己就是要栽培自己，要栽培自己就是要努力去提升自己，把每一次教研，每一次開課都當(dāng)成栽培自己的機(jī)會(huì)吧。

“腳踏大地，仰望星空”，中國(guó)的教育，一定會(huì)有一個(gè)更光明的未來(lái)。也衷心祝愿每一位老師都有一個(gè)幸福美好的人生。

培訓(xùn)講稿

第二課時(shí)：

塑造教師新形象

—教師專業(yè)成長(zhǎng)修養(yǎng)觀

案例一：

新東方校長(zhǎng)俞敏洪，被稱為“21世紀(jì)影響中國(guó)社會(huì)的10位人物”之一。他有一段很著名“樹草理論”，他說(shuō)：人的生活方式有兩種：一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長(zhǎng)，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽(yáng)光，但是長(zhǎng)不大。人們可以踩過(guò)你，但是人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯?，而產(chǎn)生痛苦；人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘?，而?lái)憐憫你，因?yàn)槟闾拔⒘?，你太渺小了，人們本身就沒(méi)有看到你。所以，我們每一個(gè)人都應(yīng)該選擇第二種活著的方式——像樹一樣活著，像樹一樣成長(zhǎng)。即使我們現(xiàn)在什么都不是，只要你有樹的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，使自己成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹以后，在遙遠(yuǎn)的地方，人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。人要像樹一樣活著，去追求生命的尊嚴(yán)，這就是愛(ài)自己，這就是愛(ài)生命?！皩?shí)力決定魅力，作為決定地位”愛(ài)自己，就是要努力去提升自己，栽培自己，讓自己的生活活得有價(jià)值，有尊嚴(yán)！

（一）過(guò)去的幾種教師形象：

１、形象一：他們漸漸衰老，但是并不幸福！

教育是為了讓學(xué)生獲得幸福。什么樣的人生才是幸福的？什么樣的生活才是幸福的？ 我在王崧舟的書里讀到這么一句話“在過(guò)去，我們總是習(xí)慣于用?學(xué)懂?用?成功?來(lái)衡量一節(jié)課。其實(shí)，在課堂上，還有比成功更重要的東西，那就是幸福。因?yàn)檎n堂是師生生命不可重復(fù)的體驗(yàn)，課堂閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些應(yīng)該建立在幸福之上。讓課堂洋溢著幸福，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的核心意義，是我們一生的追求?！蹦敲唇處熓紫纫靼祝何已壑械男腋Ｊ鞘裁?？我眼中的美好是什么？像小學(xué)階段的孩子，也許最重要的不是塞給他們多少知識(shí)，而是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子持久的興趣，教給他們做人做事的規(guī)范，培養(yǎng)孩子主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展的意識(shí)和能力……像趙景老師所說(shuō)一生致力于給學(xué)生兩張名片：一是美觀工整的字，一是一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，這些東西才會(huì)讓孩子受益終身！有了這些，他們才能美好，才能幸福！

2、教師形象二：最典型的形象就是宋祖英所唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》里面的教師形象：小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說(shuō)上一句話來(lái)驚天動(dòng)地/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望守巢的總是你/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那塊黑板寫下的是真理擦去的是功利

小時(shí)候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂(lè)趣/小時(shí)候我以為你很有力/你總喜歡把我們高高舉起/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫出的是彩虹灑下的是淚滴/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人/奉獻(xiàn)的是自己

——這就是教師的“奉獻(xiàn)者，犧牲者”形象。

3、教師形象三： 師德，一項(xiàng)光彩奪目的高帽；課堂，行走愛(ài)與痛的邊緣；作業(yè)，勾叉間細(xì)數(shù)著無(wú)奈；評(píng)價(jià)，無(wú)法拒絕的教育之重；家長(zhǎng)，期望厚重如山；職稱，疼痛的階梯；培訓(xùn)，花錢買罪受；假期，讀你千遍沒(méi)味道；福利，多多益善夢(mèng)難成；科研，想起來(lái)總是那么遙遠(yuǎn)……三個(gè)形象，都把我們當(dāng)作犧牲者和奉獻(xiàn)者。的確，今天做教師的都有一個(gè)共同的感受：當(dāng)老師真難！今天中小學(xué)教師的幸福感指數(shù)是很低的，社會(huì)的壓力生活的壓力主管部門的壓力家長(zhǎng)的壓力學(xué)生的壓力家庭的壓力常常讓我們感覺(jué)很沉重，我們真的很辛苦，我們真的活得很不容易很不輕松很不快樂(lè)！教師本身都不幸福，我們又怎么能給孩子幸福？

教學(xué)能滋養(yǎng)人的心靈！一看這句話“滋養(yǎng)”，就想到學(xué)生——我們準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的精神滋養(yǎng)？博大？還是優(yōu)雅？我們給學(xué)生怎樣的精神生活？如果我們沒(méi)有博大，優(yōu)雅的心靈，我們又怎能滋養(yǎng)學(xué)生？

很少有教師意識(shí)到：讓教學(xué)滋養(yǎng)自己的心靈！以前，我們常把教師比作“蠟燭”比作“春蠶”，我們是燃燒了自己照亮了別人，我們是“春蠶到死絲方盡”，我們甘當(dāng)蠟燭、甘當(dāng)春蠶，心甘情愿的，無(wú)可奈何地在這種“偉大的犧牲”中度過(guò)了一輩子，一輩子的默默無(wú)聞，一輩子的辛辛苦苦，雖然崇高卻未免悲壯而凄涼！因?yàn)樗粌H沒(méi)有給我們帶來(lái)振奮和激勵(lì)，倒常常使我們產(chǎn)生一種“只為他人做嫁衣的”委屈和吃虧的感覺(jué)，讓我們苦不堪言。但是“假如把犧牲性的行為看成是只對(duì)別人有意義而對(duì)自己毫無(wú)意義的行為，這恰恰意味著自己只不過(guò)是一件工具而不是一個(gè)顯示著人的價(jià)值的人，如果一個(gè)人自身是無(wú)價(jià)值的，那么他所做的犧牲也就成為無(wú)道德價(jià)值的貢獻(xiàn)?！薄?lián)合國(guó)教科文組織總部《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

而教學(xué)應(yīng)該是豐富自我，滋養(yǎng)自我的過(guò)程！今天，我們有必要重新認(rèn)識(shí)“教師”這個(gè)職業(yè)的價(jià)值——教師不但要“益人”，也要“益己”；不但要促“學(xué)生發(fā)展”，也要“促教師發(fā)展”；不但為學(xué)生的幸福健康、也應(yīng)為自己的幸福服務(wù)。所以，我們有必要重新來(lái)塑造自己的教師形象。

（二）現(xiàn)在教師的形象：

形象（1）在學(xué)校中，“替代父母的人，是創(chuàng)造孩子精神生命的人”。形象（2）教師是直面生命成長(zhǎng)并迷戀生命成長(zhǎng)和研究生命成長(zhǎng)的人。

形象（3）教師是創(chuàng)造自我生命價(jià)值的人，是體驗(yàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)和歡樂(lè)的人。形象（4）教師是修煉教育智慧的人。

（二）塑造教師新形象需要“修煉”！

1、教師需要——修行，修行我們的品性，我們的德性！

前幾年，有一個(gè)公案鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)：一位女生考試沒(méi)考好，老師就訓(xùn)她，長(zhǎng)得那么難看，當(dāng)三陪都沒(méi)人要！這位女生不堪其辱跳樓自殺。老師批評(píng)學(xué)生，本意也是為學(xué)生好，但是你說(shuō)批評(píng)什么不好，偏偏拿學(xué)生的人格來(lái)侮辱？你可以不喜歡這位學(xué)生，但你一定要“尊重”她！尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，便是最大的教育！

其實(shí)修煉我們的品性和德性，還是我們教師自我保護(hù)的法寶。2008年我在自己的博客上貼了一篇文章《教師的自我保護(hù)十招》，被很多人轉(zhuǎn)載。從教20年多年，我就是用這個(gè)法寶保護(hù)了自己，使自己不受到傷害。我愿意把這經(jīng)驗(yàn)跟老師分享。教師自我保護(hù)第一招就是：

要尊重孩子，善待孩子，真心真意地對(duì)孩子好，并且要讓他們知道。批評(píng)孩子時(shí)要讓他心服口服，知道老師都是為他好。這樣他即使不感念你的恩，也不好意思跟你做對(duì)。不要用帶有污辱、歧視性的語(yǔ)言批評(píng)孩子。我們老師在煩燥之下，一些話會(huì)脫口而出，比如：“你連這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做，笨得像豬”“你父親是個(gè)踏三輪車的，難怪會(huì)生出你這么沒(méi)教養(yǎng)的孩子”你在全班同學(xué)面前嘲笑某個(gè)孩子，讓孩子傷心，傷心比傷身更痛，他會(huì)記恨你一輩子的。

修，除了修品性和德性，還要修耐性。教育是一項(xiàng)需要從容和耐心的事業(yè)。因?yàn)檎f(shuō)老實(shí)話，“教師時(shí)時(shí)刻刻都有被學(xué)生推到憤怒邊緣的危險(xiǎn)。”（于永正語(yǔ)）

教師自我保護(hù)的第二招就是：不要輕易的動(dòng)怒。怒則傷肝，再說(shuō)也容易被學(xué)生看輕（如果你已經(jīng)怒不可遏，而學(xué)生卻還無(wú)動(dòng)于衷，甚至嬉皮笑臉，你豈不是更加受傷？）一定要記住“孩子是別人家的孩子”！不要相信家長(zhǎng)跟你說(shuō)的“這孩子交給您了，他不聽話您就打他”的鬼話，如果你真的動(dòng)了學(xué)生“一指頭”，相信你的麻煩也跟著來(lái)了。記得一位代課老師曾動(dòng)手打了學(xué)生一巴掌，賠了整整半年的工資呀。前車之鑒不能不引以為戒。所以我們一定要修耐性。

2、教師需要修煉——錘煉技能。

我們來(lái)看一段影視片段，希望大家能從中受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。插播（太極拳影視片段），大家有沒(méi)有注意到這句話： “太極拳只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)，就練成太極拳了?！?/p>

這些年，日益頻繁的教育改革不斷重釋“好教師”“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，迫使教師必須尋求不斷的更新和提升。（出示課件）20世紀(jì)70、80年代,注重的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，對(duì)課堂秩序還有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握等等；至90年代，又演變成了追求教學(xué)的方法與模式，看重的是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)是否合理等等；

到今天，不再說(shuō)方法與模式了，而是換了一個(gè)新名詞，叫理念與策略。提倡自主開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，講生成講開放講互動(dòng)等等，套用張三豐的話，就是“新課程只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)就練成新課程了。

但是，不管怎么變，練好基本功，練好專業(yè)。不管什么時(shí)候，好教師的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)離不開“實(shí)力”二字，有“實(shí)力”才有“魅力”。我們才有底氣去追求教師的職業(yè)尊嚴(yán)與生命的價(jià)值。修煉做個(gè)有實(shí)力的老師，也是教師自我保護(hù)的重要法寶。

所以我們必要來(lái)思考這兩個(gè)問(wèn)題： ①什么是教育智慧？

②教師如何促成自身的持續(xù)發(fā)展？

培訓(xùn)講稿

第一課時(shí)：

細(xì)節(jié)決定成敗

——教師專業(yè)成長(zhǎng)理念觀 一、一種眼神的作用

觀點(diǎn)1：一流教師用眼神，二流教師用語(yǔ)言，三流教師用懲罰。沒(méi)有人天生就是一流的教師，我們經(jīng)常說(shuō)名師引領(lǐng)，同伴互助，我們向名師學(xué)習(xí)學(xué)什么？就學(xué)習(xí)他們的技巧和方法，思想和觀念（觀念才能出方法），學(xué)習(xí)名師的成長(zhǎng)歷程。向同伴學(xué)什么?學(xué)教育工作的細(xì)枝末節(jié)的處理。因?yàn)槿魏谓處煻加兴某晒χ?，所以我們一定要仔?xì)揣摩、虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。

教育大家于永正，他談到他的成長(zhǎng)歷程，他說(shuō)，剛參加工作時(shí)，常常為學(xué)生的作業(yè)潦草而發(fā)愁。賀老師告訴說(shuō)：“要嚴(yán)字當(dāng)頭——要求要嚴(yán)，批改要嚴(yán)，對(duì)個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生更要嚴(yán)，要抓而不放。”劉老師告訴他：“老師要寫一手好字。”這就是榜樣的力量了。于是他就去練字了。工作第二年，又遇到一個(gè)令他頭疼的大難題，就是課堂紀(jì)律不好維持。他發(fā)現(xiàn)張老師無(wú)論上哪個(gè)班的課都能上好，于是去聽他的課。他發(fā)現(xiàn)張老師有一雙銳利的眼睛。即使板演，他也是側(cè)著身子，不忘看學(xué)生。“大同，你的腿在向哪兒伸？”“小勇，聽累了嗎？”全班學(xué)生似乎都在他的眼中，什么都逃脫不了他的眼睛。他只是這么提個(gè)醒兒，語(yǔ)調(diào)并不高，接著又去講課。他看了，聽了，思考了，也照做了。于是他逐漸進(jìn)步了，無(wú)論上哪個(gè)班的課都井然有序了。他就是這樣，集各家之長(zhǎng)于一身，能耐自然就大了。

二、一節(jié)好課的標(biāo)尺

觀點(diǎn)2：智慧與快樂(lè)——智慧的教師，應(yīng)該是一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人。與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧。

世界上所有的課堂大致有三個(gè)層次：

第一層次，只為謀生。教師的生命之花遲遲不放，到老了，充其量是花骨朵，這種課堂是一個(gè)老花骨朵與幾十個(gè)小花骨朵的課堂。

第二層次，是教師拼命地要成長(zhǎng)。只顧秀自己不管學(xué)生（這一種情況在很多公開課上都能看到），這是一朵大花和幾十朵小花骨朵的課堂。

第三層次，是教師不僅希望自己開花，也希望自己開花的過(guò)程能催開那些花骨朵。這種課堂有一種催生力。

今天，一堂課好與不好，不是看活躍與不活躍，熱鬧不熱鬧，看什么？第一要看學(xué)生變了沒(méi)有？學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有？看學(xué)生走進(jìn)課堂再到學(xué)生走出課堂，他改變了沒(méi)有？在一些公開課上，學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)好，這個(gè)“好”有兩個(gè)意思——一是學(xué)生本來(lái)就好！另一種好，是教出來(lái)的好！因?yàn)槔蠋煹慕?，學(xué)生從不好到好，或者從一種好到另一種好，好上加好！他們的好是你實(shí)實(shí)在在教出來(lái)的，這樣課的才是一節(jié)好課。

其次要看這一節(jié)課，要培養(yǎng)什么？像語(yǔ)文課講語(yǔ)感，數(shù)學(xué)課講數(shù)感，一堂好課就要有一種駕馭課堂的課感。所以我們要思考，我們的課堂：

挑戰(zhàn)什么？——我想挑戰(zhàn)什么？我準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？（有挑戰(zhàn)才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與沖動(dòng)）

突破什么？——難點(diǎn)？障礙？

提升什么？——原有基礎(chǔ)上的提升和發(fā)展。

讓“課堂充滿生長(zhǎng)的氣息！”“與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧！”

三、教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去要求孩子、教育孩子。

觀點(diǎn)3：智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。華師大老師在講這一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，我馬上想到一個(gè)故事：

有一位少年前去拜訪一位德高望重的年長(zhǎng)智者。

少年問(wèn)：我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢？

智者微笑著回答：孩子！在你這個(gè)年齡有這樣的愿望，已經(jīng)是很難得了。我送給你四句話：

第一句話：把自己當(dāng)成別人。你能說(shuō)說(shuō)這句話的含義嗎？

少年回答：是不是說(shuō)，在我感到痛苦憂傷的時(shí)候，就把自己當(dāng)成是別人，這樣痛苦就自然減輕了；當(dāng)我欣喜若狂之時(shí)，把自己當(dāng)成別人，那些狂喜也會(huì)變得平和？（平常心）

智者微微點(diǎn)頭！接著說(shuō):第二句話：把別人當(dāng)成自己。

少年沉思了片刻問(wèn)：這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需求，并且在別人需要的時(shí)候，給予恰當(dāng)?shù)膸椭?？（?ài)心）

智者兩眼發(fā)光，繼續(xù)說(shuō)： 第三句話：把別人當(dāng)成別人。

少年問(wèn)：這句話的意思是不是說(shuō)，要充分地尊重每個(gè)人的獨(dú)立性，在任何情形下都不可侵犯他人的核心領(lǐng)地？（尊重）

智者哈哈大笑：很好，很好！孺子可教也！

第四句話：把自己當(dāng)成自己。這句話理解起來(lái)太難了，留著你以后慢慢品味吧?。◥?ài)自己）

這個(gè)故事與“智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。”這句話有異曲同工之妙。

把自己當(dāng)成學(xué)生，這是一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，一個(gè)人一生中能有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，他一定會(huì)不斷地向前走，終身學(xué)習(xí)才會(huì)終身進(jìn)步；把學(xué)生當(dāng)成自己，就是要把學(xué)生當(dāng)成自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)他，尊重他；把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，就是站在學(xué)生的立場(chǎng)，兒童的立場(chǎng)去看問(wèn)題想事情。

案例一：日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的聲音》，告訴我們，怎樣站在兒童的立場(chǎng)去看待教育：

小說(shuō)中的主人公正彥的時(shí)間不是自己掌握的，想玩得請(qǐng)示媽媽。假期來(lái)臨了，表哥悠閑地去釣魚，而正彥卻被媽媽逼著每天坐一個(gè)小時(shí)的電車去上輔導(dǎo)班。那天，媽媽記錯(cuò)了時(shí)間，正彥白跑了一趟，他多想去玩??！就在路邊給媽媽打電話請(qǐng)示時(shí)，不幸被汽車撞死。在慘劇發(fā)生的那一瞬，表哥正好路過(guò)，聽見(jiàn)正彥對(duì)著電話向媽媽說(shuō)：“……讓我玩……好嗎？”后來(lái)正彥家里總接到死去的正彥打來(lái)的電話。一天，表哥去他家，電話鈴響了，果然是正彥那猶疑的聲音：“……我玩什么好呢？”表哥對(duì)著話筒悄聲而又堅(jiān)定地說(shuō)：“你去找小伙伴，一起去踢足球、騎自行車?！贝撕?，死去的正彥再也沒(méi)來(lái)電話。這篇小說(shuō)用那來(lái)自遙遠(yuǎn)的聲音來(lái)表明，一個(gè)被剝奪了游玩權(quán)利的孩子，死后的靈魂也無(wú)所寄托，不得安寧。

這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，卻揭露了一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：成人們往往站在自己的立場(chǎng)上，以為了孩子的名義，以“不要讓孩子輸在起跑線上”的名義去要求孩子、教育孩子，但結(jié)果卻傷害了孩子。

四、充滿教育智慧的老師，總是在期待、信任學(xué)生。

古希臘有一個(gè)神話故事：

希臘神話中有一位國(guó)王叫塞浦路斯，他非常善于雕刻。他用了整整一年的時(shí)間，雕刻出一位明眸皓齒、翩若驚鴻的絕世佳人，并一發(fā)不可收拾地愛(ài)上了這尊美女雕塑，而且愛(ài)得是如此忘情、如此瘋狂！他像對(duì)待自己的妻子那樣裝扮她，跟她說(shuō)話，他向愛(ài)神乞求讓她成為自己的妻子。愛(ài)神阿芙洛狄忒終于被他打動(dòng)，便賜予雕像生命，讓他們結(jié)為夫妻。這就是很著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)教育的影響頗大。最典型的是1968年的一次測(cè)試。1968年，兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻告訴有關(guān)老師，名單上的學(xué)生以后都很有出息。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，求知欲望強(qiáng)，與教師關(guān)系也特別融洽。

實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，在行動(dòng)上就不知不覺(jué)地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。

五、促進(jìn)課堂教學(xué)有效的智慧。必須理解的關(guān)鍵字“實(shí)”。

華東師大的葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“五實(shí)”，具體概括為以下幾個(gè)方面：

1、扎實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，葉瀾老師認(rèn)為有三級(jí)意義：初級(jí)意義——學(xué)到東西；中級(jí)意義——鍛煉了能力；高級(jí)意義——有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。（簡(jiǎn)而言之，就是課上完了，學(xué)生知識(shí)能力提升了，學(xué)生喜歡這堂課，喜歡你這個(gè)老師，他的情感態(tài)度生成了，學(xué)生走出課堂后，有一種主動(dòng)和發(fā)展的意識(shí)與能力——有意義的課，就是學(xué)生走進(jìn)、走出課堂不一樣了。）

2、充實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有效率的課?！毙手辽俦憩F(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)的，對(duì)全班同學(xué)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生是否都有所得。二是效率的高低，沒(méi)有效率就不算是好課。有效率的課才是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。

3、豐實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有生成性的課?！币还?jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。

4、平實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課?！闭n堂的價(jià)值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實(shí)的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時(shí)候都可以上。不管是公開課還是家常課，不管誰(shuí)在聽課，教師都要旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。

5、真實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有待完善的課。”（有缺憾的課，恰恰是有發(fā)展空間的課）它不可能十全十美。它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的?？梢灾亟ǖ恼n。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。真實(shí)也是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要指標(biāo)，沒(méi)有真實(shí)，“好課”也失去了價(jià)值。

葉瀾老師提出的“五實(shí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為我們?cè)鯓由虾靡还?jié)課給出了漂亮的解答，也為我們?nèi)绻岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)指明了方向。

六、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)要濃厚，脫離團(tuán)隊(duì)個(gè)人也無(wú)法發(fā)展。

這個(gè)觀點(diǎn)是我的切身的體會(huì)。我本人是個(gè)很笨的人，聰明這個(gè)詞與我無(wú)緣，但我很幸運(yùn)，因?yàn)槲铱偰苡龅揭粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。99年剛調(diào)到石碼，就要參加石碼學(xué)區(qū)的賽課，是我的娘家——內(nèi)樓中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師耐心地聽我試教，幫我磨課。在石碼中心小學(xué)，每一次公開課的后面，都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在幫我出謀劃策，課堂細(xì)節(jié)如何打磨，問(wèn)題如何處理，如果再上一節(jié)課該如何重建？調(diào)到教研室，我又遇到了一群熱心的老師，像高老師，手把手地教我，該如何評(píng)課？跟基層老師交流要注意哪些問(wèn)題？教研應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)，是這么多的老師在幫助我支持我鼓勵(lì)我，一步一步地推著我朝前走。我非常感謝在我成長(zhǎng)過(guò)程中幫助過(guò)我扶持過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事，同時(shí)深切地感受到，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)作后盾，個(gè)人也無(wú)法發(fā)展。

有一句非洲格言，“如果你想走得快，那么你就一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走?！背哂兴L(zhǎng)寸有所短，一條直線圓成圓時(shí)面積最大。同樣的道理，一個(gè)缺少團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)校，還有發(fā)展的前途嗎？一個(gè)缺少團(tuán)隊(duì)精神的教師，還能走多遠(yuǎn)呢？

三、生命的自覺(jué)

今天有幸和大家共同探討“教師禮儀”這個(gè)課題。乍看這個(gè)題目，我也一臉地迷茫，“禮儀”不就是注重好形象，講好禮貌，給學(xué)生做好表率，我們天天都是這樣做的，有什么好學(xué)的，還用像服務(wù)行業(yè)那樣專門培訓(xùn)站、坐、走的姿勢(shì)嗎？我覺(jué)得無(wú)從講起。于是帶著這種困惑，最近我查閱了有關(guān)資料，結(jié)果發(fā)覺(jué)需學(xué)的東西有很多，還真有專業(yè)的教師禮儀培訓(xùn)和相關(guān)的中小學(xué)教師禮儀規(guī)范規(guī)定。

下面我就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下教師禮儀的有關(guān)知識(shí)。

教師禮儀是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)相互尊重的行為準(zhǔn)則，內(nèi)容包括：儀容儀表禮儀和言談舉止禮儀，其作用：體現(xiàn)人與人之間的尊重。尊重他人是一種美德，被他人尊重是一種權(quán)利，所以我們教師的衣著打扮和言談舉止是對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生的一種權(quán)利，使我們教師的一種美德。

首先談?wù)剝x表儀容禮儀：

說(shuō)到這里，我想起上學(xué)時(shí)玩的一個(gè)游戲：一名同學(xué)做出動(dòng)作，其他同學(xué)猜測(cè)這位老師是誰(shuí)。其中有三個(gè)同學(xué)做得動(dòng)作讓大家都猜到了是哪位老師。他們做的動(dòng)作是先清嗓子然后隨地吐痰；一位做的動(dòng)作是邁著大步走，還有一位做的動(dòng)作是扔粉筆頭。當(dāng)時(shí)覺(jué)得好笑好玩，現(xiàn)在也為人師，想想原來(lái)給同學(xué)們最深印象的老師形象竟是這樣。的確，教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行對(duì)照。所以我們教師要更加注重自己的儀態(tài)、儀表，教師的一舉手一投足，甚至一顰一笑，都蘊(yùn)含著教育的力量，有導(dǎo)向和潛移默化的久遠(yuǎn)影響。教師的儀表、儀容、儀態(tài)，是其精神面貌、內(nèi)在素質(zhì)的表

儀表儀容禮儀

包括服飾、化妝、發(fā)型、站、坐、走的姿勢(shì)等。具體的男女教師服飾、化妝、發(fā)型，以及站、坐、走的姿勢(shì)，真的像訓(xùn)練模特似的，都有具體的規(guī)定

儀表禮儀

1、服裝儀表：要整潔、得體。教師著裝要有職業(yè)特點(diǎn)，整潔莊重，自然得體；衣著顏色、款式要與教師自身良好氣質(zhì)溶為一體，并有時(shí)代感；青年教師著裝款式可新穎、活潑，但不可追求奇裝異服。切忌：臟、破、亂穿、雜（色彩、面料、款式不搭配）、過(guò)露、過(guò)透、過(guò)緊、過(guò)小。忌穿拖鞋。

表情儀表

（1）眼神：在與學(xué)生(或同事)交往中，應(yīng)適度地注視對(duì)方的眼睛，這是一種最起碼的禮儀要求。這樣做，不但將自己的心情，思想傳達(dá)給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的眼神中獲取正確的信息，從而達(dá)到心靈交流。

（2）微笑：真誠(chéng)的微笑，是待人友好熱情的標(biāo)志。

3、儀容：端莊、大方。男教師不留長(zhǎng)發(fā)剃光頭，女教師不畫濃妝，不染艷發(fā)，且發(fā)型端莊、秀美，符合教師身份。（男士前發(fā)不覆額，側(cè)發(fā)不掩耳，后發(fā)不及領(lǐng)；女士前發(fā)不遮眼，側(cè)發(fā)不掩眼），不染艷發(fā)；指甲要經(jīng)常修剪，保持清潔

二、儀態(tài)禮儀

1、立姿——挺拔、輕松、自然

教師在學(xué)生面前表現(xiàn)得最多的姿勢(shì)就是站姿。良好的站姿能襯托出美好的氣度和瀟灑的風(fēng)度。

站姿的基本要求：抬頭，兩眼平視，面帶笑容，胸腹距離拉長(zhǎng)，雙臂自然下垂，或相搭放置腹前。兩腿直立，男士自然開列，女士雙膝靠攏。

2、走姿——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿自信

走姿的基本要求：上體正直，跨步均勻，雙膝靠近，步伐穩(wěn)健有節(jié)奏感，切忌大搖大擺或左右搖晃。最好不要跨樓梯走。

3、坐姿——端正、文雅、自如

坐姿的基本要求：入座要輕，上體自然挺直，雙肩平正放松，女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開列。雙手（女士一般雙手相搭）自然放置大腿上，或小臂放置桌上。身體不東倒西歪，不前傾后仰。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)快節(jié)奏的教學(xué)生活中，我們不可能像這樣訓(xùn)練模特似的，儀態(tài)儀表做到大方、得體就行了。

因?yàn)槲覀兪切W(xué)教師，面對(duì)的是模仿能力很強(qiáng)的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。

再來(lái)談?wù)勓哉勁e止禮儀：

包括：進(jìn)出校門禮儀、課堂禮儀、辦公室禮儀、電話禮儀、與學(xué)生交往禮儀、參加學(xué)校集會(huì)禮儀、與學(xué)生家長(zhǎng)交往的禮儀、(一)進(jìn)出校門禮儀

1、進(jìn)出校門時(shí)，應(yīng)遵守交通規(guī)則，主動(dòng)避讓其他車輛和行人。

2、在校園遇到同事或來(lái)客，應(yīng)主動(dòng)微笑地問(wèn)候、致意。對(duì)外：了解對(duì)方職務(wù)的，以職務(wù)相稱；不了解的，男士可稱“先生”，女性可稱“女士”或“小姐”。

3、行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物主動(dòng)彎腰撿拾，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做榜樣，一起維護(hù)校園的公共

（二）課堂禮儀

1、進(jìn)教室前，教師應(yīng)整理好上課用品，并檢查整理好自己的儀表，關(guān)閉通訊工具，或?qū)⑼ㄓ嵐ぞ咴O(shè)置成無(wú)聲。在上課鈴聲敲響之前，精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問(wèn)好；教學(xué)是一種儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時(shí)，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊(cè)。還有，希望您帶著微笑進(jìn)課堂，帶著欣賞進(jìn)課堂。

2、教師的大部分時(shí)間是與學(xué)生在課堂上共同度過(guò)的，因此在教育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要使用文明語(yǔ)言

“請(qǐng)”、“謝謝”要掛在嘴邊。用普通話教學(xué)，不將低落煩惱情緒帶到課堂。

以親切和藹的態(tài)度感染學(xué)生。溫和、耐心、尊重學(xué)生，這是愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，也應(yīng)該是教師必須具有的教育素養(yǎng)。愛(ài)學(xué)生，就不能只愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，淺淺的微笑、鼓勵(lì)的眼神、柔柔的動(dòng)作都是無(wú)聲的鼓勵(lì)。充滿愛(ài)心的教師，定能培養(yǎng)出充滿愛(ài)心的學(xué)生。

如果有本校或校外人員聽課、檢查，教師應(yīng)示意學(xué)生起立問(wèn)候、道別。請(qǐng)聽課人員先行，必要時(shí)鼓掌歡送。

3、下課鈴聲敲響之后，別忘了向?qū)W生道別，如有可能，您最好不急著離開教室，也許有學(xué)生需要您的幫助。切忌：①拖堂；②學(xué)生施禮時(shí)，教師埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開教室。

(三)辦公室禮儀

辦公室是教職工在學(xué)校工作和休息的地方，也是教職工集體生活的場(chǎng)所。教職工之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，應(yīng)該互敬互愛(ài)，互幫互助。

1、以禮相待，認(rèn)真辦公，不大聲喧嘩，不妨礙辦公。

2、做好辦公室的整潔衛(wèi)生和物品擺放工作。辦公用品的擺放時(shí)刻保持整潔、美觀。最后一個(gè)離開辦公室的，把門、窗、燈、飲水機(jī)

3、熱情待客。有客人(或家長(zhǎng))來(lái)訪時(shí)，做到“四個(gè)一”：展一張笑臉，讓一把椅子，送一聲問(wèn)候，遞一杯熱水？如果被訪的老師正好不在，其他教師也要熱情接待，并幫助尋找被訪者，客人走時(shí)應(yīng)起立送至門口

（四）電話禮儀（1）打電話禮儀

當(dāng)電話接通后，應(yīng)首先說(shuō)：“您好!我是×××”。無(wú)論是給家長(zhǎng)或同事打電話，說(shuō)話時(shí)要保持一種高興的語(yǔ)氣和聲調(diào)，交談結(jié)束后，應(yīng)客氣地道上一聲：“再見(jiàn)!”并輕輕掛斷電話。切忌魯莽地將電話“喀啦”一聲掛斷。

（2）接電話禮儀

當(dāng)聽到電話鈴一響(一般不應(yīng)超過(guò)三聲)，便要拿起話筒，用普通話說(shuō)：“您好!這里是府新小學(xué)。”接話完畢，應(yīng)謙恭地問(wèn)一下對(duì)方：“請(qǐng)問(wèn)您還有什么事情嗎?”然后再道一聲“再見(jiàn)!”。在一般情況下，接電話者讓對(duì)方先掛機(jī)。

(五)與學(xué)生交往禮儀

1、與學(xué)生相遇時(shí)的禮儀 師生在校園里相遇時(shí)，通常由學(xué)生主動(dòng)向教師打招呼，教師應(yīng)面帶微笑回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候：“早上好!”、“同學(xué)好!”或“同學(xué)再見(jiàn)!”。

2、與學(xué)生談話時(shí)的禮儀

(1)選擇好地點(diǎn)和場(chǎng)合，有利于學(xué)生接受意見(jiàn)。

如果是表?yè)P(yáng)或研究工作，可在教室或辦公室進(jìn)行談話；如果是批評(píng)或了解情況，宜在不引人注意的地方進(jìn)行談話，如走廊、球場(chǎng)邊等，有時(shí)也可在辦公室里進(jìn)行。

(2)師生平等，平易近人，不訓(xùn)話。教師要做到“蹲下來(lái)與學(xué)生面對(duì)面談話，做到心與心溝通”。談活時(shí)要認(rèn)真，虛心傾聽學(xué)生意見(jiàn)(包括片面的、錯(cuò)誤的意見(jiàn))，然后真誠(chéng)地、實(shí)事求是地談出自己的看法。

(3)教師自己如有缺點(diǎn)，也應(yīng)向?qū)W生當(dāng)面道歉。

(4)要講究禮節(jié)。學(xué)生應(yīng)命來(lái)到時(shí)，教師要熱情有禮，不能板著面孔，冷冰冰地說(shuō)話。談話前，可請(qǐng)學(xué)生就坐，談話后，應(yīng)送學(xué)生離開。

(六)參加學(xué)校集會(huì)禮儀

1、升旗禮儀

（1）精神飽滿，態(tài)度嚴(yán)肅，脫帽、規(guī)范立正。（2）向國(guó)旗行注目禮，高聲唱國(guó)歌。

2、集會(huì)禮儀

（1）遵守會(huì)議紀(jì)律，按指定地點(diǎn)入座，準(zhǔn)時(shí)有序，不中途離開。

（2）關(guān)閉通訊工具，認(rèn)真聆聽，認(rèn)真記錄，不看報(bào)刊雜志，不做與會(huì)議無(wú)關(guān)的事情。（4）在室外集會(huì)時(shí)，不打傘。坐姿端正，用自己規(guī)范的禮儀感染和教育學(xué)生。

3、聽課禮儀

（1）提前進(jìn)入聽課地點(diǎn)，做好聽課準(zhǔn)備。聽課座位選擇在不影響上課的位置。

（2）聽課時(shí)與學(xué)生一樣和教師互致問(wèn)候；安靜專心，認(rèn)真記錄。不交頭接耳、評(píng)頭論足，不無(wú)故中途離場(chǎng)，不做任何與聽課無(wú)關(guān)的事。

(七)與學(xué)生家長(zhǎng)交往的禮儀

1、家長(zhǎng)會(huì)的禮儀(包括在校會(huì)見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)的禮儀)（1）服飾莊重，舉止文雅，給家長(zhǎng)以親切和信任感。（2）尊重家長(zhǎng)，語(yǔ)言禮貌。要求： ①實(shí)事求是地介紹學(xué)生的情況；

②對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少一些批評(píng)指責(zé)；

③對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)用商量的口吻，不能用命令的口氣；

④多給家長(zhǎng)一些發(fā)言機(jī)會(huì)；

⑤不要把家長(zhǎng)當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，不要教訓(xùn)家長(zhǎng)。

（3）做好準(zhǔn)備，中心突出，內(nèi)容豐富，熱情待客，使家長(zhǎng)高興而來(lái)，滿意而歸。

2、家訪禮儀

（1）選好時(shí)機(jī)，預(yù)約前往。家訪前應(yīng)寫便條或打電話預(yù)約，并把家訪的主要內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有思想準(zhǔn)備。預(yù)約的口氣，應(yīng)該是友好、請(qǐng)求、商量式的。

（2）舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。

（3）用語(yǔ)合理，避免單純的“登門告狀”。好的教師不僅通過(guò)在課堂上講課實(shí)施教育，而且在日常生活中規(guī)范自己的言行，以良好的道德風(fēng)范，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，通過(guò)自己的存在，自己的人格，對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧碚笔墙虝说南葲Q條件，教師要求學(xué)生做到的自己必須身體力行，要求學(xué)生相信的，自己必須堅(jiān)信不移；不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做；在學(xué)生面前做到的，在學(xué)生不在時(shí)也必須做到。因此教師要通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的道德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教。其實(shí)，我們剛才談的教師禮儀，陪伴在我們教學(xué)生活的每一天，我們每一天都是這樣過(guò)的，這樣做的，只不過(guò)有的方面沒(méi)有細(xì)化罷了。人們都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，我們既然能塑造學(xué)生的靈魂，為什么不能塑造我們自己的形象呢？讓我們用禮儀觀念滋潤(rùn)心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范