第一篇：初三學(xué)生特點

初三學(xué)生的特點

升入初三雖然仍是中學(xué)生，不失中學(xué)生的基本面貌，身體發(fā)育仍處在關(guān)鍵期，更有理想、有朝氣、精力旺盛、情感豐富，但也有一些新的特點：

一、初三學(xué)生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有了成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設(shè)推理的能力。他們對問題的認(rèn)識有了一定的深度和廣度，求知欲更強(qiáng)，認(rèn)識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。

二、初三學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)重。對于十五六歲的孩子來說，無憂無濾的時期似乎結(jié)束了。一天當(dāng)中，包括吃飯、看電視、睡覺在內(nèi)，他們總在叨念學(xué)習(xí)—考試。怕成績不佳，考不上理想高中；怕考砸了父母傷心，誤了自己的前途，他們的思想矛盾非常激烈，思想壓力大。

三、初三學(xué)生由于自我意識有了很大發(fā)展，不愿意和家長主動交流思想，有了苦惱自己消化；對于別人的評價又非常敏感，有了顧慮自問自責(zé)，伙伴之間的交往也會發(fā)生變化，有了失落自受折磨等，都使他們的思緒泛起層層波瀾。

初三學(xué)生的心理特點：

1、產(chǎn)生成人感：

表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識向獨(dú)立成熟方面發(fā)。他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但是還成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會經(jīng)驗。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

2、獨(dú)立性和依賴性：

表現(xiàn)為增加了對同伴關(guān)系的以來，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增加多了保留和批評、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

3、自我評價能力提高：

對于自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識。其中包括自我了解、自我體驗、自我評價、自我控制等形式。進(jìn)入青春期的青少年，自我意識開始形成。他們不僅體驗到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗到自己內(nèi)心世界和心理活動的存在，進(jìn)入到一個“自我發(fā)現(xiàn)”的新時期。

4、自尊心增強(qiáng)：

每個學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識自我價值的反映，他們 表現(xiàn)為 渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕 教師 指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動，反感 教師 居高臨下的訓(xùn)斥與批評。

5、片面性和表面性：

由于初中生在對客觀事物的認(rèn)識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，對于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對問題的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。

6、性心理的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)：

由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個性意識、獨(dú)立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認(rèn)為自己已長成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教 容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動，如 他們對自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。但由于青少年情緒不穩(wěn)，自我意識甚強(qiáng)，因而在接觸過程中，容易引起沖突，常因瑣碎小事而爭吵，甚至絕交，因此交往對象常有變換。

第二篇：初一,初二,初三學(xué)生特點

初中階段學(xué)生發(fā)展特點

同是初中階段的學(xué)生，在不同的年級有著明顯不同的特點。這些特點給教育工作提出了不同的要求，了解這些特點，對于初中教師是很重要的。

（一）初中一年級——中學(xué)生活的“適應(yīng)期”

由小學(xué)升入初中，這對每個初一新生來說，是一個新的質(zhì)變。表面看來，學(xué)生都是積極向上的：成績好的躊躇滿志，欲在中學(xué)大顯身手，基礎(chǔ)差的也滿懷希望，暗下決心，想在中學(xué)重新做起。一些缺乏經(jīng)驗的家長和教師這時也往往只滿足于表面現(xiàn)象而忽視將會出現(xiàn)的新問題。其實，學(xué)生進(jìn)入初中后，新的環(huán)境，新的人際關(guān)系，新的學(xué)習(xí)生活，將會給他們的心理上帶來許多的不安定，他們都有一個適應(yīng)變化的過程。

首先，要適應(yīng)環(huán)境的變化。從小學(xué)到初中，進(jìn)入了一個新的學(xué)校，環(huán)境產(chǎn)生了許多新的變化，中學(xué)是怎么回事？中學(xué)有哪些新的不同于小學(xué)的要求？他們心中無數(shù)。因此，剛?cè)氤踔?，不少人會顯得小心翼翼，不敢隨便行動，唯恐別人笑話自己“不懂規(guī)矩”或“孩子氣”。所以，從小學(xué)生變成中學(xué)生既是光榮的、自豪的，又是陌生的、新生活的開始，這會帶來心理上的矛盾和沖突。興奮、激動、好奇、膽怯交織在一起，難以適應(yīng)，需要教師和家長進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。所以新生人學(xué)應(yīng)該首先帶他們參觀校園，介紹學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，講解學(xué)校的規(guī)章制度，指出中小學(xué)生活的差異，幫助他們安定情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。盡快消除因環(huán)境變化而引起的心理緊張與不安定。

第二，要適應(yīng)人際關(guān)系的變化。首先要適應(yīng)師生關(guān)系的明顯變化。在小學(xué)，主要學(xué)科教師基本上擔(dān)任一個班的課，而中學(xué)一個教師要教兩個或幾個班的課。這樣對于學(xué)生的了解和關(guān)照就不如小學(xué)教師那樣清楚和周到，這就會使剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生感到不適應(yīng)，并可能對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的“自立感”。所以，初一的教師即要注意學(xué)生的獨(dú)立意識和傾向，同時又要照顧到他們是剛從小學(xué)上來，還需要給予較多的關(guān)心和照顧。否則，師生關(guān)系會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。學(xué)生或則抱怨老師不放手，或則說老師對人不關(guān)心。其次，要適應(yīng)朋友關(guān)系的變化。由小學(xué)上了中學(xué)，經(jīng)過編班后，小學(xué)時的一些朋友逐漸疏遠(yuǎn)了，遇到了不少新同學(xué)，一時還不大熟悉。這種人際關(guān)系的重新分化與組合，必然會造成初一新生在一段時間內(nèi)的拘謹(jǐn)、緊張或不安。為此，教師要善于通過豐富多彩的活動和交往，迅速形成健全的班集體，讓學(xué)生們相互了解和親近起來。否則，會造成學(xué)生間人際關(guān)系的緊張或產(chǎn)生“亂班”。

第三，要適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的變化。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，課程的門類比較少。而到了初中，一下子拿到手的新書有七八種之多，因此，他們既感到新鮮，又有些緊張。在學(xué)習(xí)方法上，對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求提高了，學(xué)習(xí)中腦力和體力的負(fù)擔(dān)也加重了，這時，有的學(xué)生會覺得手忙腳亂，有的學(xué)生又會覺得自習(xí)時無事可干，個別的弱者甚至?xí)械娇謶?、驚慌和不安，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。因此，初一的教師要特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。要利用初一新生積極向上的心理傾向，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)內(nèi)容上要注意中小學(xué)知識的銜接，教學(xué)方法上注意教學(xué)的直觀性，并逐步向抽象過渡。要具體地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并注意掌握學(xué)習(xí)的負(fù)荷量，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的新變化。

幫助初一學(xué)生順利渡過“適應(yīng)期”，使他們學(xué)得積極主動，這是初一教師的首要任務(wù)。

（二）初中二年級——中學(xué)生活的“關(guān)鍵期”

如果說，初中階段是人生的“關(guān)鍵期”，那么，初中二年級又是中學(xué)生活中關(guān)鍵的關(guān)鍵。這是因為不論是生理還是心理方面，初二學(xué)生都會產(chǎn)生明顯的變化。

首先，整個初中階段是生理的激變期，而初中二年級（尤其是男生）正是生長的高峰期。他們與初一學(xué)生相比，產(chǎn)生了明顯的差距，除身高顯著增長外，行為舉止也似乎成熟了一些；由于大腦機(jī)能的迅速發(fā)展，接受能力、思維能力、自我控制能力等，也都有很大變化和提高。生理發(fā)育上，本來處于落后狀態(tài)的男生，現(xiàn)在猛追上來并超過了女生。這種變化，除了帶來自我意識的變化外，還會帶來人際關(guān)系的變化，如男女生之間會覺得大家都是“大人”了，因而產(chǎn)生異性間的微妙心理變化，對異性的親近和追求的性意識開始“覺醒”，有的還發(fā)生“初戀”，甚至造成過失或犯罪。

第二，初中二年級又增加了學(xué)科門類和難度，如物理，既要求有良好的語文、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又要求有較高的抽象思維能力。數(shù)學(xué)也由代數(shù)進(jìn)入平面幾何，要求形數(shù)結(jié)合，由演算到推理，對想象和邏輯思維的能力都提出較高的要求。有些學(xué)生能適應(yīng)，而有些學(xué)生不能很快適應(yīng)，學(xué)習(xí)上往往會出現(xiàn)“兩極分化”，一些學(xué)生可能會成績下降。對此，教師和學(xué)生都必須事先有精神準(zhǔn)備，并從思想上和教學(xué)上弓愧重視，采取有效的方法，防止學(xué)生成績的下降和差生人數(shù)的增加。

第三，群體關(guān)系的變化。由小學(xué)到初中一年級絕大多數(shù)學(xué)生是少先隊員，一直受到少先隊組織的關(guān)懷和哺育，有深厚的集體感情。而一到初中二年級，就得離隊，團(tuán)組織又因其先進(jìn)性而只吸收少數(shù)初中學(xué)生入團(tuán)，以致絕大多數(shù)人都游離在團(tuán)隊組織之外，不利于各種集體活動的開展，容易使其對集體的感情淡薄而思想渙散。

根據(jù)心理學(xué)家的研究，初中二年級是中學(xué)階段思維發(fā)展、品德發(fā)展的質(zhì)變期，既可能向積極方面變化，也可能向消極方面變化。我們應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生積極的變比，防止消極的變化。要正確進(jìn)行性知識和兩性關(guān)系的教育，要把一部分有經(jīng)驗的教師安排在初二去把住這個真正的難關(guān)，要特別關(guān)注初二學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想情況的變化。要確立初中是中學(xué)工作重點，而初二是初中工作重點的觀念，認(rèn)真抓好這個“關(guān)鍵”。只有這樣，才能為學(xué)生在整個中學(xué)階段的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）初中三年級——人生道路的“選擇期”

初中三年級學(xué)生生理上激變雖然還在繼續(xù)進(jìn)行，但經(jīng)過頭兩年的動蕩，多數(shù)人心理上都對此比較適應(yīng)。他們思維能力的發(fā)展接近成人，思想品德方面也初步成熟，他們在一二年級小同學(xué)面前成了“老大哥”，“稚氣”明顯減少，逐漸顯得“老成”起來。由于面臨升學(xué)就業(yè)問題，多數(shù)人會產(chǎn)生緊迫感，開始考慮個人未來的職業(yè)和前途。由于各人的情況不同，會表現(xiàn)出不同的思想傾向：一些成績好的埋頭學(xué)習(xí)，只想升學(xué)而不愿參加其它活動；一些成績差的覺得“悔之晚矣”，干脆混日子，等畢業(yè)；也有一些學(xué)生覺得“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚”，因而奮發(fā)學(xué)習(xí)。特別經(jīng)過教育體制改革“高中分流”以后，是升入職業(yè)學(xué)校還是進(jìn)普通中學(xué)，是考“小中?！北M快謀個“鐵飯碗”還是繼續(xù)升學(xué)深造，幾乎成為每個學(xué)生和學(xué)生家長都要考慮的問題。在這個時期，對學(xué)生加強(qiáng)人生目的的教育和引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行前途的選擇和安排，都是非常重要并易于取得效果的。教師要善于分析這一時期學(xué)生的不同心理，從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，為學(xué)生樹立正確的人生觀打下良好的基礎(chǔ)

第三篇：初三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

初三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

初三學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定 的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時期學(xué)生的特點，采取科學(xué)有效的措施，對促進(jìn)初三學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。

一、學(xué)生的三種學(xué)習(xí)類型

信心型

信心型的學(xué)生思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，也知道自己的需求，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，方法科學(xué)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對考試充滿信心。這部分學(xué)生不用再付出太多關(guān)注，保證現(xiàn)狀就好。如果家長還想為孩子做些什么，那么給孩子一個好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境就是最好的選擇。迷茫型

這部分學(xué)生思想上渴望升上高中，但由于基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常波動，從而導(dǎo)致自信心不強(qiáng)，思想不穩(wěn)。當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時，容易消極，自感考高中的難，對升學(xué)感到迷茫。對于這些學(xué)生來說，重回初一，補(bǔ)缺補(bǔ)差是最好的選擇。放棄型

這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成績沒有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“升學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關(guān)鍵的時候自暴自棄。

二、學(xué)生的四種心態(tài)

1、“饑渴”的心態(tài)。信心型的學(xué)生持這種心態(tài)的較多。

這類初三學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)、生活比較單調(diào)，課外活動可能也有點稀少，往往缺少和老師、家長和同學(xué)的有效交往和交流。他們很希望得到老師、親友的指導(dǎo)，因此學(xué)生會主動和老師交流，希望能從教師的話語中得到安慰、激勵。這種饑渴的心態(tài)應(yīng)該得到家長和老師的共同保護(hù)。

2、焦慮、浮躁的心態(tài)。這種心態(tài)對應(yīng)的是迷茫型的學(xué)生。

中考的迫近，學(xué)生心理負(fù)荷不斷加大，也會引發(fā)初三學(xué)生的焦慮、浮躁的心態(tài)。這種焦慮、浮躁心態(tài)是升學(xué)愿望強(qiáng)烈、學(xué)生急于提高成績、一味地求多、求快的同時，主觀學(xué)習(xí)意愿和客觀學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生矛盾而引發(fā)的心理情緒。一旦學(xué)生產(chǎn)生了這種情緒，常常會伴有失眠、厭食，學(xué)習(xí)不能深入，甚至安不下心來，需要長時間調(diào)整。這種心理在成績中等但是上進(jìn)心強(qiáng)的的學(xué)生當(dāng)中，表現(xiàn)得特別突出，他們被考試所左右，隨著成績的波動，學(xué)習(xí)時緊時松，影響了學(xué)習(xí)效率。

3、易激動的心態(tài)。有不少放棄型的學(xué)生會表現(xiàn)出這種心態(tài)。

初三是學(xué)生時代有明確意識的第一個畢業(yè)班，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，感情的潛意識長期受壓抑、易激動的心態(tài)，情緒易激動，同學(xué)之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會一開口，就可能跟著動手，嚴(yán)重者會發(fā)生惡性事件，既傷了同學(xué)之間的感情。也難于學(xué)校管理。但是恰恰是這些學(xué)生，除了少部分理解運(yùn)用能力太差的學(xué)生外，部分持這種心態(tài)的學(xué)生在意識到自己的能力可以完成中考乃至高考后，完全可以依靠不懈努力來達(dá)到考取高中的目標(biāo)，甚至有少部分天份高的學(xué)生在完成補(bǔ)差補(bǔ)缺后還能考取一個不錯的高中和大學(xué)。

4、保守的心態(tài)。

隨著初三考試的增多，學(xué)習(xí)競爭程度的加劇，致使不少學(xué)生恐怕別人超過了自己，學(xué)習(xí)上保守，不僅不回答別人的疑問，不向別人提供自己的學(xué)習(xí)方法，而且有了疑問也不問別人，把“問”視為浪費(fèi)，把自己封閉起來，這種保守的心態(tài)，使同學(xué)之間缺少了合作，不能激活學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率的提 高。這種心態(tài)的學(xué)生，在性格上內(nèi)向，不善言談，自私，圈子也比較封閉。持這種心態(tài)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績較好，但是不愿意與人溝通與交流。這是性格上的缺陷，需要進(jìn)一步調(diào)整。

以上就是多數(shù)學(xué)生在初三階段主要的心態(tài)和學(xué)習(xí)特征，而家長們在孩子進(jìn)入初三年級之后為了孩子的學(xué)習(xí)，孩子的未來也有許多事情要做。

首先，家長們要調(diào)整心態(tài)：以平淡心自處。

由于進(jìn)入初三后，孩子本身就易產(chǎn)生焦慮情緒，家長要想幫孩子順利通過關(guān)，自己要先學(xué)會調(diào)整心態(tài)。貫徹之前的合適而又正確的教育方法就可以了。面對初三孩子時候，家長不管心里多著急多緊張也不要表現(xiàn)在臉上，不要把家庭的重心一下全移到孩子中考上來，這樣會給孩子帶來很大壓力。家長對孩子的關(guān)心要適度，由于孩子在初三后獨(dú)立性提高依賴性大幅度減弱，但是又存在對客觀事物認(rèn)識的片面性和表面性。家長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)和適時鼓勵孩子的發(fā)現(xiàn)和對世界的正確認(rèn)知。對不符合社會認(rèn)知的那些行為也要及時糾正。同時家長應(yīng)該做到知道就是知道，不知道就說不知道，不要搞居高臨下的大家長作風(fēng)。那樣只能產(chǎn)生甚至激化矛盾，既解決不了問題，又加深了彼此的隔閡。其實父母在孩子面前有不知道的很正常，承認(rèn)不知道，有利于構(gòu)建和孩子之間的和諧關(guān)系，高中之后也不容易致使孩子產(chǎn)生逆反心理。

其次，家長和孩子之間必須要經(jīng)常溝通，但是不要整天跟在孩子后面談學(xué)習(xí)，最好適當(dāng)選擇一些輕松愉快、雙方都感興趣的話題，讓孩子的心情放松下來。如果父母發(fā)現(xiàn)不能找到共同語言，可以考慮從體育（男孩）和藝術(shù)（女孩）等話題來進(jìn)行考慮。但盡量不要在談話中出現(xiàn)常識性錯誤，不懂就問孩子。

再次，不要對孩子的成績過分要求，尤其忌諱和班上或者學(xué)校里那些成績最好的學(xué)生比較。要多看孩子在其他方面的優(yōu)點。

請重新認(rèn)識你的孩子，永遠(yuǎn)不要對自己的孩子失望；畢竟人和人之間是存在差距的，但是每個人都有自己的優(yōu)勢。做父母的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢、特長，培養(yǎng)孩子的自信。

家長要經(jīng)常和孩子談話，在尊重孩子的意愿的同時共同探討今后努力的目標(biāo)和采取的措施，加強(qiáng)溝通。如果孩子沒有特定意向，父母可以用說服，說明等方式方法幫助學(xué)生而不是強(qiáng)制學(xué)生決定不久的將來。

要經(jīng)常反思自己和孩子的交流過程和教育方法和教育目標(biāo)是否合適自己的孩子。家長要和孩子一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，既要有總體計劃，又要有各個階段的小計劃。計劃要切合孩子的實際情況，不能過高，也不能過低，而且要根據(jù)具體情況進(jìn)行適時調(diào)整。家長還要花一定時間和孩子溝通，幫他們找出薄弱科目。針對這些薄弱科目，家長要及時與老師、考生溝通，想出切實可行的辦法彌補(bǔ)。除此之外家長還應(yīng)注意督促學(xué)生晚上抓緊時間做作業(yè)，并加強(qiáng)功課的預(yù)習(xí)工作，合理安排學(xué)生的作息時間和適時適度的根據(jù)孩子的身體狀況決定是否加強(qiáng)營養(yǎng)。最后，在初三階段，有些孩子可能會因為一次或者幾次考試成績不理想而喪失信心，家長要適時鼓勵孩子，和孩子交流。與孩子溝通時，家長的態(tài)度要溫和真誠，千萬不要居高臨下，用責(zé)備、質(zhì)問的語氣跟孩子說話，更不能采取打罵的粗暴方式，在填報志愿等問題上，家長也不要過多包辦，可以替孩子搜集學(xué)校信息，結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)水平，給孩子提些稍高些的建議。

第四篇：二年級學(xué)生特點

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二年級學(xué)生特點

二年級學(xué)生心理特點：

二年級的孩子，是自信心形成的關(guān)鍵時期。他們很在乎別人對他評價，能在別人對他的評價中發(fā)現(xiàn)自己的價值，特別是當(dāng)受到表揚(yáng)、獎勵、鼓勵的時候，產(chǎn)生興奮感，自豪感自信心會大增。反之，如果某些方面表現(xiàn)不好，成績欠佳，別人的評價很低，就會產(chǎn)生自卑情緒，對自己喪失信心。

二年級的孩子，由于生活經(jīng)驗不足，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒不穩(wěn)定容易激動、沖動。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，玩的投入時，高興快樂，與小伙伴有了沖突時，常常為一點小事爭得面紅耳赤。各不相讓。孩子情緒變化常表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

二年級的孩子，開始表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望。自己想做的事情往往又做不好，這時需要父母、老師的幫助。他們雖有獨(dú)立的欲望，但仍有較強(qiáng)的依賴性，把握好孩子的這個特點，一些事情可以放手讓孩子獨(dú)立完成，有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，自信心。我國人民教育家陶行知有一首通俗的《自立人之歌》：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?？刻臁⒖咳?、靠上不算是好漢”。

二年級的孩子，開始出現(xiàn)競爭意識?？荚嚭箝_始比一比我的成績怎樣，當(dāng)別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。當(dāng)別人比自己好時，心里暗暗下決心下一次要超過他。這是較早出現(xiàn)的競爭心理。

二年級的孩子，形象思維十分活躍。從兒童思維特點來看：小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡。二年級的孩子，思維形式以形象思維為主，隨著孩子對事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。

二年級學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感。一年級的孩子對集體意識比較淡薄，不知道集體是什么，但二年級的孩子就表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，例如運(yùn)動比賽時，自己班級運(yùn)動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作聲。無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會表現(xiàn)出爭先恐后的特點。教師讓做一件事比如整理書包，馬上會出現(xiàn)競賽似的場面，最先整理完的學(xué)生會高高舉起手，等待教師表揚(yáng)自己。

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二年級的孩子，由于個人能力提高、思維方式發(fā)生變化，心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強(qiáng)。思想開始從單純走向復(fù)雜，可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。但是他們的辨別力弱。不能把社會上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就需要我們經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向。如果是對的，就要及時肯定，如果是錯的，在不損傷孩子們自尊心的前提下，明確指出他的不足。

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)分析

二年級的孩子已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時間孩子便想出去玩一會兒，這是很正常的。不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。二年級孩子學(xué)習(xí)方面應(yīng)該關(guān)注習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)上課習(xí)慣

上課前學(xué)生須將上課所用物品準(zhǔn)備好。如：課本、課堂練習(xí)冊、筆、學(xué)習(xí)用具等準(zhǔn)備好，并擺放在課桌上一定的位置。預(yù)備鈴一響就能安靜下來，收心靜候。

2、培養(yǎng)遵守紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。

學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊想，積極回答老師提出的問題，回答問題要完整，學(xué)會完整地口述解題思路；能獨(dú)立思考問題，思考時有條理、有根據(jù)，敢于質(zhì)疑問難；能用較準(zhǔn)確的語言回答問題。

3、培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)是對所學(xué)過知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，可增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果

4、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

書寫規(guī)范、整潔。獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)要專心，不邊做邊玩。

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5、培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

閱讀發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生讀書越多，思考就愈清晰，智慧力量就越活躍。不經(jīng)常閱讀科普讀物和科學(xué)書籍，就談不上對知識的興趣，如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，就無從談起他對知識的穩(wěn)定的興趣。

6、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

閱讀和書寫是學(xué)生的兩種必要的學(xué)習(xí)工具。二年級要培養(yǎng)學(xué)生流利的、快速的的書寫技能。

7、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

在讀書中識字，讓學(xué)生閱讀注音讀物：兒歌、古詩、寓言故事、成語故事等書籍。在游戲中識字，制作識字卡片，玩“捉老鼠”游戲。讓孩子在玩中學(xué)。

8、培養(yǎng)善于提問的習(xí)慣。

積極思考，敢于質(zhì)疑，大膽的提出問題，表達(dá)自己的想法。

9、培養(yǎng)有條理、快節(jié)奏的習(xí)慣。

從小培養(yǎng)學(xué)生的快節(jié)奏。高效率，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作會有極大的幫助。

第五篇：暑期學(xué)生特點

了解各年級特點，暑期補(bǔ)習(xí)要對癥下藥

初一：對于剛剛結(jié)束的小升初考驗的孩子和家長來說，如何更快的適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，這個暑期是至關(guān)重要的。當(dāng)家長和孩子結(jié)束了短暫的修整之后，應(yīng)該讓孩子盡早開始接觸中學(xué)的老師，了解中學(xué)課程的安排、教學(xué)特點、學(xué)習(xí)方法。走好第一步，就打下了一個好的基礎(chǔ)。讓孩子從一個高的起點開始，讓孩子對初中的學(xué)習(xí)充滿信心。

初二：初二年級是一個非常時期，孩子從生理、心理上都在快速的發(fā)生變化。初

二年級也是初中階段知識點最多的一個時期。為了安全高效的度過初二年級，這個暑假孩子應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，鞏固初一年級的重點內(nèi)容，預(yù)習(xí)新課程，安排好計劃，做到忙而不亂。

初三：進(jìn)入初三要強(qiáng)化中考意識。這個暑假是有較長的時間自己整理知識、優(yōu)化

方法、迎頭趕上的最后機(jī)會。應(yīng)該在老師的指點下，對重點知識進(jìn)行梳理，對中考熱點進(jìn)行分析，并結(jié)合查漏補(bǔ)缺進(jìn)行自我完善。早一些思考中考，早做準(zhǔn)備，就會水到渠成。

高一：高中課程從數(shù)量和難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中的課程，教學(xué)過程也向精講、精練過

渡，學(xué)習(xí)方法向自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)移，解題向綜合性歸納能力較強(qiáng)的問題靠近。暑假在老師的指導(dǎo)下，對將要學(xué)習(xí)的高中知識預(yù)習(xí)，從心理、知識、方法上及早做好準(zhǔn)備。當(dāng)步入一個新的學(xué)校、新的班集體的時候，孩子的起點就會比別人高。

高二：高二年級要學(xué)習(xí)高中階段一大半的內(nèi)容，需要有高一扎實的基礎(chǔ)，需要有

科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。利用好暑假這個完整的時間，夯實基礎(chǔ)知識，在名師的指導(dǎo)下學(xué)會總結(jié)、歸納、推理、應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)。以扎實的基礎(chǔ)、知識的前瞻和科學(xué)的方法進(jìn)入高二，會帶給你充分的自信，會讓你學(xué)習(xí)更主動，為高考取得優(yōu)異成績提供必要的保障。

高三：高三年級面對殘酷的高考競爭，需要盡早的進(jìn)入備考狀態(tài)。認(rèn)真梳理基礎(chǔ)

知識，在名師的指導(dǎo)下，抓住重點，把握熱點，突破難點。學(xué)會分析、推理、歸納、總結(jié)，利用經(jīng)典的例題和練習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。提高學(xué)習(xí)效率，才能保證用相同的時間，取得比別人更大的收效，少走彎路，不做無用功，就會在高考的選拔中脫穎而出。