第一篇：一年級學(xué)生特點

一年級學(xué)生特點

1.思維特點

一年級學(xué)生處于前運算階段到具體運算階段的過渡，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主。如學(xué)習(xí)拼音的聲母e時，可以給出一只天鵝戲水的圖片，用兒歌“天鵝戲水eee”來幫助識記；分辨聲母b和p時，用一首兒歌“b b b豎6 b，拉開天線聽廣播，端起臉盆把水潑，右上半圓p p p”幫助學(xué)生識記，這些都是利用了學(xué)生形象思維的特點。

2.交往特點

一年級學(xué)生依戀心理比較重，對老師的信任幾乎是無條件的，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了……”他們對老師的信任超過了對家長的信任，老師說的話、提出的要求如“圣旨”，他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點，評價別人時容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。再有就是容易受到同學(xué)的影響，見到喜歡的同學(xué)玩游戲，就愿意和他們一起玩，見到別人有的文具或課外讀物，他們自己也要有。因此，一年級學(xué)生的好朋友換得很快，不能持久和某一個同學(xué)做朋友。

3.語言表達特點

一年級學(xué)生的語言表達欲望較為強烈，大部分學(xué)生在課堂上喜歡回答老師問題，不管自己是否想好，非常愿意將自己的想法表達出來，這是學(xué)生的自我認識的過程和希望被老師肯定的心理。課間，一年級學(xué)生非常樂于向其他人說出自己曾經(jīng)做過的事情，特別是那些覺得非常驕傲的事情，這樣可以讓同學(xué)覺得自己很棒，能贏得更多同學(xué)對自己的喜歡。學(xué)生回家后，往往纏著爸爸媽媽要把自己在學(xué)校里面看到的、做過的事情講給他們聽，愿意讓爸爸媽媽分享他們在學(xué)校的收獲。這些都能為孩子語言發(fā)展提供良機，不管孩子是否能把事情描述準(zhǔn)確，都是孩子語言發(fā)展的過程，都應(yīng)該給以鼓勵。

4.注意力特點

一年級小學(xué)生的注意力主要以無意注意為主；注意帶有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩；注意力不穩(wěn)定，容易被新穎的刺激所吸引。容易分心，注意力不持久，能保持的時間只有10-20分鐘。在生活、學(xué)習(xí)、活動等各個方面都需要成人的監(jiān)護和具體指導(dǎo)，否則很難完成持續(xù)性較長的任務(wù)，如學(xué)生上課時，新授課內(nèi)容不能超過15分鐘，否則，就會有很大一部分學(xué)生不能保持注意力集中，再如，一年級學(xué)生以朗讀作業(yè)為主。這些都是依據(jù)學(xué)生年齡特點而開展的教學(xué)活動。

第二篇：一年級學(xué)生的認知特點范文

一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是從幼兒園到正規(guī)學(xué)校教育的過渡期，很多習(xí)慣需要養(yǎng)成，科學(xué)教師利用學(xué)生的較大可塑性，正好可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

一、思維特點

一年級學(xué)生正對生活的世界形成一個初步的看法，他們擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有的特征。一年級學(xué)生所能做的有:認識和列舉多種多樣的物體、識別和描述所有物體的基本特征、根據(jù)物體的相同和不同點對物體進行比較。

觀察、比較是科學(xué)歸納概括之前常常需要進行的研究活動，通過這些初步的搜集資料式的研究，才能為得出科學(xué)結(jié)論做好輔墊。一年級的科學(xué)探究活動只能是初級的科學(xué)研究活動，觀察、比較又是符合一年級學(xué)生特點的科學(xué)思維方式。因而對于一年級的學(xué)生而言，最有價值的科學(xué)思維過程是觀察、比較。

一年級學(xué)生處于前運算階段到具體運算階段的過渡，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主。雖然能在觀察、比較物體的過程中掌握物體的固有屬性，但卻不容易抽象出規(guī)律，如果要進行歸納意識的訓(xùn)練，需要用很簡單的材料，并且在課堂教學(xué)中花費專堂課的時間進行研究，不能在課堂上附加其他無關(guān)內(nèi)容。案例

《各種各樣的筆》教學(xué)目的是發(fā)現(xiàn)鉛筆上B、H數(shù)值的不同與鉛筆書寫深重的關(guān)系。是一年級上學(xué)期的課。第一次聽課時。僅一兩個學(xué)生在表達中表現(xiàn)出了他們的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)沒有很好理解。課后問他們：“你們難道沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”學(xué)生問：“什么是規(guī)律？”

第二次聽此課，學(xué)生最后成功發(fā)現(xiàn)了鉛筆上B和H的規(guī)律。產(chǎn)生兩種結(jié)果的原因一方面是課的設(shè)計，第二個課教師準(zhǔn)備了課件、大量的學(xué)習(xí)材料、提供了較充足的時間。第一個課是常規(guī)上課，僅用了學(xué)具提供的學(xué)習(xí)材料、課上還了解了水彩筆。第二個原因是學(xué)生不同，第二個課用的學(xué)生是城區(qū)家庭條件較好的學(xué)生，第一個課用的學(xué)生是郊區(qū)的一般家庭學(xué)生。

另外，筆者曾有意買了深淺差別較大的鉛筆做為禮物送給一個剛上學(xué)的孩子，試圖引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)B、H上面數(shù)字的規(guī)律，但沒有成功。

自然界是豐富多彩的，一年級學(xué)生運用觀察、比較能獲取很多內(nèi)容，如世界上有各種各樣的物體，所有物體（如動物）都具有可以識別的特征，可以根據(jù)物體（如動物）的特征來對其進行比較。因而一年級運用觀察、比較的思維方法基本可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在一年級一般特點強調(diào)五種感官的的運用訓(xùn)練。

在比較相同與不同的基礎(chǔ)上進行的簡單分類，思維跳躍性不是很大，可以在一年級進行簡單分類的訓(xùn)練。這里的簡單分類指的是根據(jù)一至兩個標(biāo)準(zhǔn)進行分類。案例

《螺絲釘和螺絲刀》教學(xué)中要觀察尖頭和平頭螺絲釘和螺母，知道它們的工作特點。這是一年級下學(xué)期的課。課上，學(xué)生對螺絲釘?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點描述得比較清楚之后，再讓學(xué)生將螺絲釘分類，學(xué)生的觀察加上一些生活經(jīng)驗，自然將螺絲釘分成了尖頭和平頭兩類。

人的思維發(fā)展是連續(xù)的，但還是有層次的。心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，一年級的學(xué)生對于守恒、定量等的變化中，往往只注意其中的一個維度而導(dǎo)致判斷錯誤。因而對于二元以上較復(fù)雜的思維，如多級分類、歸納概括的思維形式基本不適合在一年級進行。在學(xué)生的思維有了一定的發(fā)展后，再進行這些教學(xué)，學(xué)生較容易接受。一年級科學(xué)教學(xué)中還要強調(diào)相互的交流，這樣能豐富他們的描述性語言和感官經(jīng)歷。

二、語言表達特點

一年級學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在科學(xué)課上鼓勵學(xué)生有條理地表達和培養(yǎng)科學(xué)、文明的用語習(xí)慣的積極因素。案例1 《各種各樣的文具》一課是一年級上學(xué)期的課。本課目的是指導(dǎo)學(xué)生認識常用的文具，知道它們的名字和用途，了解文具的多樣性。

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生介紹自己的一樣文具：“老師告訴你怎樣向大家介紹。首先告訴大家你觀察的是什么?！?，然后學(xué)生用自己的語言描述。在學(xué)生描述不是很清晰時，教師說：“我問你一個問題好嗎？”“好?！薄澳愕你U筆是什么顏色的，鉛筆上有什么？”在以后的學(xué)生發(fā)言中，老師說的一些話對學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣很有幫助，如：“她說得特別好，首先說：我觀察的是尺子?！逼溟g老師還說：“要學(xué)會聽別人說話，而且能找到別人的優(yōu)點。”于是，后來發(fā)言的學(xué)生就會有意先表揚前面一個同學(xué)，再自己說。這段教學(xué)近高潮時，老師還加了一句：“從你開始，加一項介紹：它的用途是什么?！?/p>

學(xué)生在回答問題或表達時，語言往往很簡練，有時還順序顛倒，這就需要教師有意思地教給學(xué)生怎樣表達。一年級學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時候，需要別人的耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們，有的還要做為概念給以解釋。五官訓(xùn)練的教學(xué)不僅是學(xué)會有意識地運用這些感官，還要表達出自己觀察到的是什么，這時需要很多形容詞：顏色的、形狀的、質(zhì)地的、味覺的、聽覺的等等。教師要積累一些這樣的詞匯，教學(xué)中隨時教給學(xué)生。

三、社會交往和與人合作特點

一年級學(xué)生一是易受同伴的影響，一是以個人為中心。這種現(xiàn)象也是幼兒階段的特點，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒看見別人有什么，自己也要有；別人玩什么，自己也要玩。受同伴影響的原因可能是個人表現(xiàn)欲、個人占有欲、興趣易轉(zhuǎn)移、擅于產(chǎn)生聯(lián)想。案例1 《螺絲釘和螺絲刀》一課上，前面有一個實物投影儀，如果學(xué)生或者覺得有必要，就到前面來邊展示邊說。一個坐在前面的小女孩每次發(fā)言都走上前來用實物投影儀。這個女孩子就有強烈的表現(xiàn)欲。案例2 《各種各樣的文具》一課結(jié)尾，老師讓學(xué)生用文具畫一幅畫，畫的內(nèi)容不限。一個學(xué)生用多形尺畫了一個月牙。老師問：“你畫得什么牙？”生：“是彎彎的月牙?！鄙弦还?jié)課是語文的公開課《小船》。這個學(xué)生的回答引起了另一個學(xué)生的聯(lián)想。于是他背起了上節(jié)課學(xué)的詩來：“彎彎的月牙像小船兒??”。剛說了一句，就有幾個孩子接著說，最后變成了全班的齊誦。這是學(xué)生為了表現(xiàn)自己上堂學(xué)的都能背誦了。老師認為這并不影響本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，沒有必要打斷學(xué)生的興致。再說學(xué)生自己將科學(xué)課與語文課建立一點聯(lián)系也挺好。

以個人為中心使學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)別人的缺點，而自己卻有諸多的優(yōu)點。這在合作學(xué)習(xí)就發(fā)生矛盾。科學(xué)教學(xué)中需要進行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因而小組成員在學(xué)習(xí)前，首先要進行組員分工這一步，分工中最好有監(jiān)督員，這一步有利于下面的組內(nèi)活動化解矛盾。有的組內(nèi)問題要經(jīng)過學(xué)生較長期的磨合，組內(nèi)的問題最好由他們自己去解決，如果長期解決不了，老師再出面干涉或重新編組。

四、對學(xué)生的評價

教學(xué)中的評價是為了促進教學(xué)的進行和學(xué)生的發(fā)展。一年級的學(xué)生可塑性很大，智力水平相當(dāng)，如果學(xué)生在這時能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，就有希望成長為較優(yōu)秀的學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生反映出來的問題，常常是具有共性的，教師擅于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，有利于實現(xiàn)教學(xué)評價的發(fā)展功能。

組織教學(xué)是一年級科學(xué)教學(xué)中的常見現(xiàn)象。一年級學(xué)生喜歡聽表揚，所以，在教學(xué)中的適當(dāng)表揚，能使學(xué)生明白教學(xué)意圖，沒有照著做的同學(xué)也會學(xué)著做。如表揚按要求發(fā)言的同學(xué)，很有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。組織教學(xué)的用語，最好與多數(shù)與科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，這樣在不知不覺中組織了教學(xué)，還不令學(xué)生心生煩惱。教學(xué)活動要設(shè)計有趣，將學(xué)生的思維、精力都吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來了，就不需要刻意地組織教學(xué)了。

一年級學(xué)習(xí)的能力好壞，不能一時下結(jié)論，對于每個學(xué)生在八個智能領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿σ残枰龑?dǎo)和觀察，學(xué)生在教師面前都是一樣的，教師需要細心地觀察、發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。所以教師的教學(xué)日志，與學(xué)生的成績單、記錄袋比，不能少，至少應(yīng)該相當(dāng)。

教學(xué)日志的教學(xué)日志，應(yīng)該是一些學(xué)生表現(xiàn)記錄。如對學(xué)生的言語進行適當(dāng)?shù)挠涗?、分類，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的問題，日積月累，很有價值。

逸事記錄也應(yīng)是一年級常用的評價方法，對于跟蹤一個學(xué)生的點滴進步和分析學(xué)生的潛能很有益處。對于特殊學(xué)生也能照顧到。訪談也是拉近師生情感的好方法。

學(xué)期末的評價等級只能做為參考，等級不高的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也可能會產(chǎn)生飛躍追認的進步。

第三篇：二年級學(xué)生特點

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二年級學(xué)生特點

二年級學(xué)生心理特點：

二年級的孩子，是自信心形成的關(guān)鍵時期。他們很在乎別人對他評價，能在別人對他的評價中發(fā)現(xiàn)自己的價值，特別是當(dāng)受到表揚、獎勵、鼓勵的時候，產(chǎn)生興奮感，自豪感自信心會大增。反之，如果某些方面表現(xiàn)不好，成績欠佳，別人的評價很低，就會產(chǎn)生自卑情緒，對自己喪失信心。

二年級的孩子，由于生活經(jīng)驗不足，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒不穩(wěn)定容易激動、沖動。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，玩的投入時，高興快樂，與小伙伴有了沖突時，常常為一點小事爭得面紅耳赤。各不相讓。孩子情緒變化常表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

二年級的孩子，開始表現(xiàn)出較強的獨立性，會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望。自己想做的事情往往又做不好，這時需要父母、老師的幫助。他們雖有獨立的欲望，但仍有較強的依賴性，把握好孩子的這個特點，一些事情可以放手讓孩子獨立完成，有助于培養(yǎng)孩子獨立性，自信心。我國人民教育家陶行知有一首通俗的《自立人之歌》：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠天、靠人、靠上不算是好漢”。

二年級的孩子，開始出現(xiàn)競爭意識。考試后開始比一比我的成績怎樣，當(dāng)別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。當(dāng)別人比自己好時，心里暗暗下決心下一次要超過他。這是較早出現(xiàn)的競爭心理。

二年級的孩子，形象思維十分活躍。從兒童思維特點來看：小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡。二年級的孩子，思維形式以形象思維為主，隨著孩子對事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。

二年級學(xué)生產(chǎn)生了強烈集體榮譽感。一年級的孩子對集體意識比較淡薄，不知道集體是什么，但二年級的孩子就表現(xiàn)出較強的集體榮譽感，例如運動比賽時，自己班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作聲。無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會表現(xiàn)出爭先恐后的特點。教師讓做一件事比如整理書包，馬上會出現(xiàn)競賽似的場面，最先整理完的學(xué)生會高高舉起手，等待教師表揚自己。

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二年級的孩子，由于個人能力提高、思維方式發(fā)生變化，心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。思想開始從單純走向復(fù)雜，可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。但是他們的辨別力弱。不能把社會上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就需要我們經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向。如果是對的，就要及時肯定，如果是錯的，在不損傷孩子們自尊心的前提下，明確指出他的不足。

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)分析

二年級的孩子已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時間孩子便想出去玩一會兒，這是很正常的。不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。二年級孩子學(xué)習(xí)方面應(yīng)該關(guān)注習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)上課習(xí)慣

上課前學(xué)生須將上課所用物品準(zhǔn)備好。如：課本、課堂練習(xí)冊、筆、學(xué)習(xí)用具等準(zhǔn)備好，并擺放在課桌上一定的位置。預(yù)備鈴一響就能安靜下來，收心靜候。

2、培養(yǎng)遵守紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。

學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊想，積極回答老師提出的問題，回答問題要完整，學(xué)會完整地口述解題思路；能獨立思考問題，思考時有條理、有根據(jù)，敢于質(zhì)疑問難；能用較準(zhǔn)確的語言回答問題。

3、培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)是對所學(xué)過知識進行再學(xué)習(xí)的過程，可增強學(xué)生對知識的記憶，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果

4、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

書寫規(guī)范、整潔。獨立完成作業(yè)。做作業(yè)要專心，不邊做邊玩。

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5、培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

閱讀發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生讀書越多，思考就愈清晰，智慧力量就越活躍。不經(jīng)常閱讀科普讀物和科學(xué)書籍，就談不上對知識的興趣，如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，就無從談起他對知識的穩(wěn)定的興趣。

6、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

閱讀和書寫是學(xué)生的兩種必要的學(xué)習(xí)工具。二年級要培養(yǎng)學(xué)生流利的、快速的的書寫技能。

7、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

在讀書中識字，讓學(xué)生閱讀注音讀物：兒歌、古詩、寓言故事、成語故事等書籍。在游戲中識字，制作識字卡片，玩“捉老鼠”游戲。讓孩子在玩中學(xué)。

8、培養(yǎng)善于提問的習(xí)慣。

積極思考，敢于質(zhì)疑，大膽的提出問題，表達自己的想法。

9、培養(yǎng)有條理、快節(jié)奏的習(xí)慣。

從小培養(yǎng)學(xué)生的快節(jié)奏。高效率，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作會有極大的幫助。

第四篇：暑期學(xué)生特點

了解各年級特點，暑期補習(xí)要對癥下藥

初一：對于剛剛結(jié)束的小升初考驗的孩子和家長來說，如何更快的適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，這個暑期是至關(guān)重要的。當(dāng)家長和孩子結(jié)束了短暫的修整之后，應(yīng)該讓孩子盡早開始接觸中學(xué)的老師，了解中學(xué)課程的安排、教學(xué)特點、學(xué)習(xí)方法。走好第一步，就打下了一個好的基礎(chǔ)。讓孩子從一個高的起點開始，讓孩子對初中的學(xué)習(xí)充滿信心。

初二：初二年級是一個非常時期，孩子從生理、心理上都在快速的發(fā)生變化。初

二年級也是初中階段知識點最多的一個時期。為了安全高效的度過初二年級，這個暑假孩子應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，鞏固初一年級的重點內(nèi)容，預(yù)習(xí)新課程，安排好計劃，做到忙而不亂。

初三：進入初三要強化中考意識。這個暑假是有較長的時間自己整理知識、優(yōu)化

方法、迎頭趕上的最后機會。應(yīng)該在老師的指點下，對重點知識進行梳理，對中考熱點進行分析，并結(jié)合查漏補缺進行自我完善。早一些思考中考，早做準(zhǔn)備，就會水到渠成。

高一：高中課程從數(shù)量和難度遠遠大于初中的課程，教學(xué)過程也向精講、精練過

渡，學(xué)習(xí)方法向自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)移，解題向綜合性歸納能力較強的問題靠近。暑假在老師的指導(dǎo)下，對將要學(xué)習(xí)的高中知識預(yù)習(xí)，從心理、知識、方法上及早做好準(zhǔn)備。當(dāng)步入一個新的學(xué)校、新的班集體的時候，孩子的起點就會比別人高。

高二：高二年級要學(xué)習(xí)高中階段一大半的內(nèi)容，需要有高一扎實的基礎(chǔ)，需要有

科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。利用好暑假這個完整的時間，夯實基礎(chǔ)知識，在名師的指導(dǎo)下學(xué)會總結(jié)、歸納、推理、應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)。以扎實的基礎(chǔ)、知識的前瞻和科學(xué)的方法進入高二，會帶給你充分的自信，會讓你學(xué)習(xí)更主動，為高考取得優(yōu)異成績提供必要的保障。

高三：高三年級面對殘酷的高考競爭，需要盡早的進入備考狀態(tài)。認真梳理基礎(chǔ)

知識，在名師的指導(dǎo)下，抓住重點，把握熱點，突破難點。學(xué)會分析、推理、歸納、總結(jié)，利用經(jīng)典的例題和練習(xí)，達到舉一反三的效果。提高學(xué)習(xí)效率，才能保證用相同的時間，取得比別人更大的收效，少走彎路，不做無用功，就會在高考的選拔中脫穎而出。

第五篇：六年級學(xué)生特點

六年級學(xué)生的特點

1、生理和心理方面：

感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

男女生均顯露其各自的心理特點，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動作為抒發(fā)感情的途徑。

自我評價意識逐步得到發(fā)展，十分尊重強者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高。

本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進入青春期，對于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強。班上存在的現(xiàn)象：上課不愿意舉手回答問題，不是不會，而是擔(dān)心，有顧慮，生怕答錯了別人會用異樣的眼光看他。越來越多的話題是；誰喜歡誰，寫紙條、發(fā)信息、送禮物等等。女孩子開始打扮自己，男孩子總喜歡表現(xiàn)自己有多酷。個別男生因為得不到正確的引導(dǎo)喜歡往網(wǎng)吧里鉆，學(xué)會了撒謊。

2、思想意識方面：思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向，不再什么話都與父母說了，有了自己的世界和秘密，把心事都寫在日記里，還仔細地鎖起來，要是家長翻看了，往往會十分憤怒、傷心。但同時他們是非辨別力弱。尤其法律意識特別薄弱，犯了錯、違了法都不知道。

3、學(xué)習(xí)方面：隨著年級的增高，孩子們的知識學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對多了，學(xué)習(xí)方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學(xué)求知欲增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因為知識的掉坎而自信心喪失，成績出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

因為已經(jīng)有五年的在校時間，他們對學(xué)校的管理比較熟悉了，對校紀(jì)校規(guī)不是那么在意；又面臨畢業(yè)，學(xué)生普遍心浮氣躁，叛逆抗拒心理增長，因此不怎么聽從教導(dǎo)比較難管。

因此，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的合適的教育方法和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)顯得尤為重要 小學(xué)一至六年級的學(xué)生心理 一年級學(xué)生心理特點

一年級學(xué)生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。

同時,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。

二年級學(xué)生心理特點

小學(xué)低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動等各個方面都需要成人的監(jiān)護和具體指導(dǎo)。他們最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了??”他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點，評價別人時容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動

三年級學(xué)生心理特點

感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎哪項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。

男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動。特別愿意選擇合得來的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，但被批評后的情緒很容易恢復(fù)。

四年級學(xué)生心理特點

感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評不當(dāng)，就不樂意，特別是女生。

五年級學(xué)生心理特點

感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此。身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

女生在一起活動開始注意性別界限。男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。

自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項。

六年級學(xué)生心理特點

感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

男女生均顯露其各自的心理特點，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動作為抒發(fā)感情的途徑。

自我評價意識逐步得到發(fā)展，十分尊重強者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高。

六年級學(xué)生心理特點及相應(yīng)的教育措施建議

良好適應(yīng)，積極應(yīng)對

初中階段是一個人成長過程中的關(guān)鍵時期，是人生中心理波動最大的時期，六年級是中學(xué)生活的起始階段，更是重中之重，做好這個時期學(xué)生的心理健康教育，對他們整個中學(xué)階段的成長十分重要。專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)87％的困難學(xué)生不是智商或?qū)W習(xí)能力差的問題，而是心理狀態(tài)問題。萬事開頭難，很多學(xué)生就是因為六年級開頭不適應(yīng)新學(xué)校生活，留下一些心理問題，從而造成后面的學(xué)習(xí)困難。為了更好的促進我們的六年級新生快速的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，除了學(xué)校開展一系列的教育工作之外，家長的影響也是至關(guān)重要的。由此，作為家長，我們需要了解六年級孩子的心理特點、心理需求，以及相關(guān)的教育措施。六年級學(xué)生的心理特點 1．學(xué)習(xí)焦慮

六年級新生中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮的問題，占70%左右。由于小學(xué)學(xué)生和初中學(xué)生在心理與生理上的差異，他們在思維特點和學(xué)習(xí)方法上會存在很大不同。發(fā)展心理學(xué)認為，小學(xué)生思維基本特征是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然有很大成分的具體形象性；但初中生的思維活動則是抽象邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是由老師手把手的教，然而初中階段則更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究合作的能力。面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)，自然在心理上有著不同程度的壓力。因此，很多新生都會感到學(xué)習(xí)不適應(yīng)，自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)迷茫、焦慮、厭學(xué)的情緒。2．考試緊張

學(xué)生在升入初中之后，家長經(jīng)常會把“競爭”“中考”掛在嘴邊，教育孩子 要有緊迫感、要有競爭意識，這難免會造成孩子心理上的壓力與緊張。對于小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們認為保持名列前茅才能讓家長滿意，一旦考試失利，他們極容易產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重的會焦慮、自卑。對于學(xué)習(xí)成績一直不好的學(xué)生來說，學(xué)科數(shù)量的增加和考試難度的提高都給他們帶來了極大的恐懼感，考試成為他們最害怕的事。3．人際關(guān)系緊張

兒童在經(jīng)過五年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活后，大多建立起固定的人際交往圈，與同伴關(guān)系親密。到了小學(xué)高年級，交友以團體形式（即6、7個兒童在一起交往、游戲）為主。然而進入初中后，由于擇校、分班等原因，六年級新生面對陌生的老師和同學(xué)，極容易產(chǎn)生孤獨、寂寞和壓抑的情緒，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，進入新的環(huán)境后會更加感到不安與壓抑。這種不良情緒會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二．家庭教育措施

1．關(guān)注孩子身心健康，調(diào)整學(xué)習(xí)成績定位

六年級學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮屬于普遍、客觀的現(xiàn)象，并且可能需要經(jīng)歷一段的時間才能適應(yīng)。在這一適應(yīng)期，作為家長，首先需要給予孩子更多的鼓勵，培養(yǎng)孩子應(yīng)對困難的信心；其次，調(diào)整學(xué)習(xí)成績的定位，尤其是對曾經(jīng)在小學(xué)時成績較好的孩子，更需要重新看待孩子的進步，可以制定具體、短期的目標(biāo)引導(dǎo)孩子不斷進步。

2．與孩子共同理解“考試”的含義，善待考試

初中的考試相對小學(xué)來講，意味著更多的競爭，但從孩子全面、長遠發(fā)展的角度思考，每一次的考試是在幫助我們的孩子更好的了解自身的學(xué)習(xí)情況，是某一階段學(xué)習(xí)過程的反饋和檢驗。在考試中，我們收獲的不僅僅是分數(shù)，更多的是孩子的發(fā)展情況，包括心理的應(yīng)對情況。因此，家長在于孩子分析考試情況時，一方面了解分數(shù)，更重要的還需要交流以下這些情況：考試前的復(fù)習(xí)情況、考試過程中孩子的心理情況（是否緊張、緊張什么？為什么會緊張，等等）、考試后孩子自己的心理狀態(tài)（是認為成績無所謂，還是本身就很緊張考試的波動情況，如果孩子本身已經(jīng)很緊張考試成績的波動，作為家長需要的是鼓勵孩子，而不是埋怨、批評）、考試后孩子對成績的自我分析情況，尤其是孩子對考試成績的歸因情況，是歸因于自己的努力還是運氣，是歸因于試題的難度還是老師的教學(xué)？ 3．關(guān)注人際溝通，構(gòu)建和諧人際關(guān)系

初中階段孩子更加關(guān)注自己在群體中的地位，與同伴關(guān)系的好環(huán)直接影響孩子的情緒狀態(tài)。作為家長，在每天與孩子交流學(xué)校情況時，要多關(guān)注孩子的人際關(guān)系問題，鼓勵孩子多與同學(xué)交流，主動幫助同學(xué)，積極參加學(xué)校的各項集體活動。另外，引導(dǎo)孩子樹立正確的交友觀，幫助他們識別好朋友和壞朋友。

良好的開始時成功的一半，在孩子開始初中階段的適應(yīng)期，家長的正確教育是促進孩子身心健康成長的關(guān)鍵，讓我們共同關(guān)注孩子的心理健康

六年級學(xué)生心理特點及教育之我見

任教六年級的教師可能都有相同的感受：六年級的學(xué)生不好管。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動。其實并不奇怪，這就

是學(xué)生進入青春期的表現(xiàn)。

一、心理特點

在這個時期，心理特點歸納起來大致有以下幾個方面：

1、學(xué)生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不很穩(wěn)定。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發(fā)育與性的成熟。因此，注意調(diào)節(jié)和控制自己情緒十分重

要。

2、對異性的關(guān)注。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會見到這樣一些現(xiàn)象：有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心

理。

3、個體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力不夠好。

4、情緒變化因素

（1）焦慮是一種情緒反應(yīng)。強烈而持久的焦慮狀態(tài)行為反常、行為效率低下，甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。

（2）六年級有“自責(zé)傾向”的學(xué)生較多是一個明顯的特點。例如，在與學(xué)生的書面交流中，學(xué)生這樣陳述：

“每當(dāng)我與朋友發(fā)生矛盾時，我十分傷心，我會想：是不是我錯了，是不是我對朋友的態(tài)度不好??當(dāng)我的成績不理想時，我十分討厭自己，總會想自己的腦袋太笨?！?/p>

“以前，我認為自己的字是最好看的可現(xiàn)在當(dāng)我翻開別的同學(xué)的作業(yè)，看到他的字體時，總感到羨慕，覺得自己太笨?！?/p>

“每當(dāng)作文課的時候，我就非常煩惱，因為我怕我寫出來的作文選材不好，或者沒材料寫。”“當(dāng)我被老師或家長批評時，我會很恨我自己?！?/p>

“每當(dāng)我看到同學(xué)有困難，而我又沒辦法幫助他時，我就非常傷心，怪自己沒能幫他?！薄懊慨?dāng)和同學(xué)吵架，就感到是我不對，應(yīng)該向他道歉?！? 所謂自責(zé)就是責(zé)備自己。這種狀態(tài)往往是受悲哀和憂郁情緒支配的。從根本上來講，自責(zé)傾向往往又是掩蓋敵意和攻擊的表現(xiàn)，因此，許多具有強“自責(zé)傾向”的學(xué)生又同時表現(xiàn)出強的“沖動傾向”。從“自責(zé)傾向”的成因來看，大多與學(xué)習(xí)上的壓力、教育者的過分指責(zé)、家長的嚴(yán)厲懲罰以及教育者的成人化要求與低齡化管教方式有關(guān)。六年級學(xué)生正處于剛剛開始強烈要求確立“自我”的年齡。面對各種壓力、指責(zé)和懲罰等等，往往會引起學(xué)生的反感和敵意，同時導(dǎo)致學(xué)生自我認識上的混亂，而學(xué)生也因此不能很好的確立“自我”，從而產(chǎn)生悲哀和憂郁的情緒，在失去憎恨目標(biāo)的情況下，就轉(zhuǎn)而形成“自責(zé)傾向”，這種傾向走向極端就會過低評價自己，自責(zé)、自我卑視、自我輕蔑。逐漸表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)和交往等方面的自卑心理。因此，對于小學(xué)高年級學(xué)生，無論是在家庭還是在學(xué)校，必須針對學(xué)生的年齡變化，樹立科學(xué)的教養(yǎng)和教育觀念。增強教育中的民主意識，利用一切機會表揚和鼓勵學(xué)生，從不同方面增加他們驗證自己、表現(xiàn)自己和獲得成功的機會。謹慎地使用批評、指責(zé)和懲罰。

（3）“沖動傾向”表現(xiàn)明顯是六年級學(xué)生的又一個特征。例如，有的同學(xué)在談到這一點時說：

“我以前是個活潑、無憂無慮的小女孩，不管同學(xué)怎樣說我，我都不計較?？涩F(xiàn)在，我變得不愛說話，只要同學(xué)說一些我的壞話，我便會大發(fā)脾氣，過后又很憂愁?！?/p>

“每當(dāng)我很煩時，我就想發(fā)脾氣?！?/p>

“我心情不好時想和同學(xué)打架?！?/p>

“每天早上五、六點鐘，聽到小鳥的叫聲，就覺得吵，想把小鳥打死?！?/p>

有些同學(xué)說，他們有時會有一種想大聲喊叫或用拳頭去擊打樹木或墻壁的想法。

沖動傾向的產(chǎn)生有些是氣質(zhì)因素，先天具有沖動性和情緒易變性，但大部分是由于內(nèi)部的焦慮傾向所致。六年級學(xué)生其活動能力有了很大的提高，認識和評價能力也有了一定的發(fā)展，這樣，他們會迫切希望有更多自我支配和自主活動的機會，以滿足他們體能上的釋放和認識上的需求。如果這種愿望不能得到滿足，再加上內(nèi)部的各種焦慮，就必然會產(chǎn)生內(nèi)心的沖動傾向，這種沖動傾向若不能通過正常的積極的渠道疏導(dǎo)，他們就必然會自覺或不自覺地通過不正常的消極的渠道渲泄。

因此，針對六年級學(xué)生“沖動傾向”表現(xiàn)明顯的特點，一方面，我們要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，給以不同的對待；另一方面，對學(xué)生所表現(xiàn)出的沖動行為我們既要正確的分析和理解，更要給以積極的干預(yù)和疏導(dǎo)，不能只是一味的指責(zé)、批評甚至懲罰，這樣只會使學(xué)生內(nèi)心的焦慮更多、更強。這也許就是人們所發(fā)現(xiàn)的，有些學(xué)生在小學(xué)時很“乖”很“聽話”，而到了初一就好象變了一個人的原因之一。

（4）在有強焦慮傾向的學(xué)生中，女生所占比例較大，這與男女生生理發(fā)育的差異有直接的關(guān)系。以往人們更多的強調(diào)要重視初中女生的青春期教育，而實際上，六年級男女生所表現(xiàn)出的差異表明，對女生的生理和心理變化應(yīng)在小學(xué)五、六年級就給以足夠的重視，而且在這一時期給予幫助和引導(dǎo)會收到更好的效果。

（5）從心理和生理的發(fā)展來看，小學(xué)六年級學(xué)生與三、四年級學(xué)生相比，許多方面已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，即使與五年級相比也有很大的不同，他們已經(jīng)接近或已經(jīng)進入了心理和生理發(fā)展的第二個加速期。從自我體驗的角度來看，他們已開始感受到了令他們興奮或困惑的變化。如：

“在以前，我是個矮個子的男孩，看上去就象個木炭，又矮又不會感到害羞，什么運動活動都不會，每次都是有話就說，最后弄出笑話。而如今不象以前那個我了，如今的我已經(jīng)是一個懂事、一個高個子、一個愛美的男孩子，體育活動樣樣會。”

“以前，我是一個無憂無慮的人，現(xiàn)在不但很會發(fā)脾氣，而且現(xiàn)在覺得很煩，有很多煩惱的事無地方說。”

“以前，我覺得自己好象沒情緒，天天無憂無慮，可是現(xiàn)在我覺得自己好象煩惱重重，而且常常想發(fā)脾氣?！?/p>

雖然六年級學(xué)生與以前相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是，由于在學(xué)段上他們?nèi)匀粚儆谛W(xué)階段，因而這種年齡段上的差異往往又被學(xué)段上的一致性所掩蓋，致使他們許多心理和生理上發(fā)生的本質(zhì)變化，沒能得到教師和家長的足夠重視，教育方式?jīng)]有跟上學(xué)生生理和心理上的急劇變化，從而導(dǎo)致因教育行為與受教育者接受方式之間的不協(xié)調(diào)而出現(xiàn)的學(xué)生心理和行為上的許多異常表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)與家長和老師之間的明顯或不明顯、有意或無意的對立和沖突。

二、解決辦法

因此，針對小學(xué)六年級學(xué)生心理和生理上所發(fā)生的變化，首先在教育思想上應(yīng)該給以充分的重視，進入五年級開始，就應(yīng)該逐漸調(diào)整教育教學(xué)方式，從師生關(guān)系、班級管理、課堂教學(xué)模式以及日?；顒拥确矫妫贫ê侠碛行У慕逃虒W(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。

其次，必須重視對學(xué)生的心理健康教育，面對學(xué)生因心理上的變化而出現(xiàn)的各種困繞，要給以及時的疏導(dǎo)，利用我校寄宿制的特點，充分發(fā)揮各方面的教育力量，尤其是發(fā)揮副班主任的積極性，對小學(xué)高年級的學(xué)生，不僅從生活給以指導(dǎo)，更應(yīng)從心理上給以引導(dǎo)，既關(guān)心學(xué)生的“生活”，更關(guān)心學(xué)生的“做人”，為學(xué)生順利進入中學(xué)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三，重視“活動課”的設(shè)計和教學(xué)。豐富多彩的活動課教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，決不應(yīng)把“活動課”看成是可有可無的點綴。在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對隨意占用“活動課”持反感的態(tài)度，對于這種現(xiàn)象，我們不應(yīng)該把它簡單的理解為是學(xué)生對主科的逃避。實際上，就目前來說，“活動課”往往能使學(xué)生有更多自主活動、自我表現(xiàn)的機會；能充分展示自己的個性，發(fā)展自己的特長，同時在活動中不斷的認識自己。對大面積的學(xué)生來說，這不僅不會影響基礎(chǔ)課知識的學(xué)習(xí)，而且還會因“自我發(fā)展”需要得到滿

足而促進學(xué)習(xí)