第一篇：用“縱橫” 為智障兒童架起 “智慧的金橋

用“縱橫” 為智障兒童架起 “智慧的金橋

—淺談縱橫漢字輸入法在智障兒童教學中的看法

太原市迎澤區(qū)特殊教育中心學校楊青平03001

2摘要：

縱橫漢字輸入與小鍵盤的綜合運用，解決了殘障兒童因肢體痙攣而至的書寫操作困難,發(fā)展了手眼協(xié)調(diào)能力；以游戲方式將縱橫漢字輸入法在特殊教育課程中實施，發(fā)展了感知覺、思維、想象力和創(chuàng)造力；在教學實施課程中，注重“四項技能”練習，特別是“聽打”訓(xùn)練課程，極有效地發(fā)展了殘障兒童的聽覺記憶與聽覺辨識，顯著提高了學習專注力和對詞語的應(yīng)用能力，發(fā)展提高其內(nèi)隱學習能力和心理認知水平。

關(guān)鍵字：

智障兒童信息技術(shù)縱橫漢字輸入法

縱橫漢字輸入法作為一種優(yōu)秀的漢字輸入法，影響正在不斷地擴大，并被越來越多的人所接受，在推廣縱橫漢字輸入法的過程中，具體教學方法值得研究.教學方法得當，就能使學生充分了解縱橫漢字輸入法的特點，會覺得這種輸入法是一種非常容易學習的漢字輸入碼，教學方法不恰當，會給學生造成“縱橫碼難學”的假象。

我校作為全迎澤區(qū)唯一的一所培智學校，早在2009年計算機課程中就增加了縱橫漢字輸入法教學的內(nèi)容，通過不斷的教學試驗，探索縱橫碼漢字輸入教學方法，收到很好的教學效果。

為什么培智學校要開設(shè)這門課程呢？開設(shè)這門課程有什么好處呢？下面我就簡單的談一談自己的一些教學看法。

一、課程開設(shè)的原因

1、培智學生與正常群體有所偏差，他們由于智力低下，學習能力和學業(yè)成績都不理想。以學習漢語拼音為例，在我們普通小學，一般正常學生小學一年級已經(jīng)能夠十分正確、十分熟練地運用漢語拼音，部分一年級的小學生已經(jīng)能夠使用各種拼音輸入法進行中文輸入。我擔任高年級的副班主任，發(fā)現(xiàn)學生在上語文課上的時候，能夠正確使用漢語拼音的學生很少，其中能夠達到熟練程度的寥寥無幾。因此，學生的漢語拼音基礎(chǔ)差大大地限制了他們使用拼音輸入法進行中文輸入的可行性。但是“縱橫漢字輸入法”是不需要學習者有任何拼音基礎(chǔ)的。

2、智障學生的記憶力差，遺忘率高是一個眾所周知的特征。通俗地說就是記不住，就

算記住了也很快就會忘記。此外智障學生的認知水平有限，一些晦澀難懂的知識對他們來說是不可能學習的。這樣的情況下，如果我們要求學生在學習輸入法時記憶大量的繁瑣的字根、原則等等，那是不切實際的，對于智障學生只能起到事倍功半的效果。而“縱橫漢字輸入法”只要求學習者背出簡單易懂的四句筆形口訣和直觀淺顯的若干取碼原則，這些口訣和取碼原則的難度和記憶量處于輕度智障學生能夠接收的范圍內(nèi)。

3、智障學生還有一大特點，他們的協(xié)調(diào)性較差，這其中包括了手眼協(xié)調(diào)性和雙手協(xié)調(diào)性。一般較為常用的輸入法都是運用雙手在大鍵盤上操作進行輸入的，對于智障學生而言，要在大鍵盤上幾十個按鍵中找到他們需要的字母鍵、數(shù)字鍵已經(jīng)是一件工程浩大的工作了，更何況還需要兩只手十根手指頭的配合，這其中的難度是正常人難以想象的?！翱v橫漢字輸入法”則完全不同，它只需要學習者用右手的5跟手指在只有十幾個鍵的小鍵盤上進行操作，大大降低了智障學生的操作難度。

考慮到上述這些特殊學生的拼音基礎(chǔ)、識字水平、認知能力、記憶能力及協(xié)調(diào)性特點，明確了“橫漢字輸入法”我校智障學生群中有較高的可行性。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我終于在這所特殊的學校突破性的開設(shè)了“電腦打字”，教學內(nèi)容就是“縱橫漢字輸入法”。這門課的開設(shè)受到了學生們的歡迎，得到了家長們的好評，更是引起了社會各方面的廣泛關(guān)注。2010年8月，學校的2位同學代表山西省的智障組去北京參加了全國縱橫漢字輸入法比賽，獲得了一等獎和三等獎的好成績。

二、課程開設(shè)的步驟

1、選好苗突重點以點帶面

我所在的學校是一所培智學校，面對的是一群特殊的學生，他們智商相對較低，接受能力的水平較慢，基于這些考慮，我把所代的高年級班學生進行分組，挑選那些智商比較高、悟性好的學生，對他們進行培訓(xùn)，當他們通過訓(xùn)練，達到每分鐘能輸入20個漢字時，對他們進行考核測試，留下兩名成績較好，能力較強的學生，讓他們參加到太原市組織的強化訓(xùn)練，剩下的同學，動員他們的家里，在其經(jīng)濟條件許可的情況下配備計算機，一般說來，家長們?yōu)榱俗约旱暮⒆訉W有所成時，還是樂于配合的。經(jīng)過一個學期這樣強化式培訓(xùn)，我所代的高年級同學能力較好的能達到每分鐘輸入60個漢字，還能利用縱橫碼技術(shù)進行作文寫話訓(xùn)練。

2、抓心理用游戲興趣優(yōu)先

特殊的孩子他們接受新事物較慢、對新事物比較容易感興趣，但他們往往持續(xù)關(guān)注的時間比較短，一旦遇到挫折，容易灰心喪氣，如何解決這個問題是此次實驗的關(guān)鍵所在。

我在教學中，根據(jù)學生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢的特點，在課堂上盡量采用生活化、具體化、形象化的方法，積極為他們營造一個寬松愉快的學習氛圍，通過游戲、兒歌、故事、看圖猜想、情景表演等生動活潑的形式進行教學，讓學生在“玩”中學習信息技術(shù)，有效地增強孩子的信息意識，提高獲取信息整理信息的能力。例如：在教學的開始部分，以帶孩子到縱橫樂園去“游玩”為活動導(dǎo)趣，讓學生輕松愉快地進入軟件樂園學習輸入彩色單字。在教學縱橫碼口訣時，讓孩子伴隨音樂的節(jié)奏，拍手朗讀，有時讓孩子配上動作表情地朗讀。通過不斷變換多種形式，讓孩子學得有趣，記得牢固，應(yīng)用熟練。在教學單字、詞組時，我重點突出取碼的方法和規(guī)則，并利用兒歌縱橫樂園的軟件，讓孩子談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)及取碼的方法，然后再輸入相應(yīng)的編碼。

在教學過程中充分利用縱橫碼輸入法界面優(yōu)美，有小鍵盤游戲的特點。先讓學生進入“小鍵盤游戲界面”，剛開始，我自己操作，只讓他們看，目的是激發(fā)他們急于操作的欲望，這時學生躍躍欲試，然后再讓他們進行“小鍵盤游戲”。學生進入游戲后，如饑似渴，打字進度直線上升，這時，我又適時引入競爭機制，設(shè)小紅花獎，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)打字快，奪得的小紅花多，學生的熱情更加高漲。正是這樣，他們打字的速度越來越快，單位時間內(nèi)輸入的漢字也越來越多，錯誤也越來越少，真正做到了把簡單的鍵盤練習寓于游戲之中，使學生在濃厚的學習興趣中學習了新知識，掌握了新技能，真正做到了寓教于樂。

三、常表揚多鼓勵增強信心

特殊的孩子和正常孩子一樣,當他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽兒?我們一定要有敏銳的目光,及時發(fā)現(xiàn),及時予以表揚,這樣他學習的興趣就更濃。反之,當他們遇到挫折時，也要及時發(fā)現(xiàn)，幫助他們找出原因，多鼓勵，堅定他學習的信念，讓他走出挫折的陰霾。如我指導(dǎo)的邱一凡同學，這個小孩記憶力比別的孩子要好一些，可由于事先天愚型的特殊兒童，動作協(xié)調(diào)性不是很強，鍵盤輸入速度慢，他顯得很煩躁，甚至不想學。我發(fā)現(xiàn)了，鼓勵他，當著小組同學的面表揚他記憶力好，然后幫助他分析問題，幫助他克服困難，解決問題。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，他的速度就明顯地快了起來。

四、成果展示

我在學校推廣“縱橫漢字輸入法”已經(jīng)有三個年頭了，全校所有高年級學生都科學地、系統(tǒng)地學習“縱橫漢字輸入法”。除了個別智商水平相對較差的學生之外，絕大部分學生都基本學會了縱橫碼單字、詞組的輸入方法。在此基礎(chǔ)上，我大膽嘗試，希望我的智障學生也能像其他正常學生一樣參與到各類電腦打字比賽中，于是我在校內(nèi)精心選拔較有潛力的學生，組成了“縱橫碼集訓(xùn)隊”，每天在校內(nèi)至少保持2小時的打字訓(xùn)練。智障學生的能力雖

然較差，但是他們的執(zhí)著和毅力往往能夠引起世人的欽佩。在我和他們的共同努力下，現(xiàn)在集訓(xùn)隊的平均水平是每分鐘50字，超過了“縱橫漢字輸入法”達標水平的優(yōu)秀，其中最快的學生能保持在每分鐘60字以上。我知道這樣的訓(xùn)練成績和每分鐘近百字的優(yōu)異成績來比是不足掛齒的，也知道在很多學生這樣的訓(xùn)練成績根本不算理想。但是對于智障的學生來說，對于教智障學生的老師我來說，我們要付出多少努力才能換來這樣的成績啊。幸而工夫不負有心人，憑借縱橫漢字輸入法，我校學生邱一凡在今年7月23日太原市“縱橫漢字輸入法”大賽中，以5分鐘打字289個，獲得了智障組第一名； 7月29日，在2012年CKC全國縱橫漢字輸入法大賽中，獲得智障組特等獎的好成績。他的表現(xiàn)讓到會的各個代表團和組委會驚訝不已。同樣得到了不少人士掌聲。

五、作用

1、提高了智障學生的識字量

2、智障學生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力得到有效訓(xùn)練，注意力比以前更集中，學習效率提高。

3、智障學生對漢字字形的分析、字形的記憶速度更快，記憶更牢固，題寫生字時出錯率很低。

世界在進步，中國社會也在進步。和諧社會提倡平等參與，例如世界特奧會、特奧日活動等都是體現(xiàn)這一主題的產(chǎn)物。那么，智障孩子們學習“縱橫漢字輸入法”，利用“縱橫漢字輸入法”，在各類計算機輸入比賽中證明自己的能力和價值也是體現(xiàn)社會發(fā)展的一個全新窗口。

這就是我縱橫漢字輸入法在智障兒童教學中的的淺薄看法，不足之處請各位同仁們多多指教。

參考文獻：

1、《特殊兒童認知能力訓(xùn)練教案》 杜曉新黃曉鳴著

2、《心理學導(dǎo)論》 梁寧建 上海教育出版社

3、《縱橫信息數(shù)字化學習研究課題實驗專項研究報告》總課題專家組

4、《發(fā)育和行為兒科學》 沈曉明 金星明江蘇科學技術(shù)出版社

5、《學前兒童游戲治療》 邱學青 南京師范大學出版社

6、廣東高等教育出版社《縱橫漢字輸入法教學發(fā)展的研究》

謝錫金祁永華岑紹基林小蘋

第二篇：農(nóng)民信箱為農(nóng)民增收架起致富金橋

農(nóng)民信箱為農(nóng)民增收架起致富金橋

王超徐群英

（建德市農(nóng)業(yè)局浙江 建德311600）

摘 要：浙江省農(nóng)業(yè)廳2005年按照“以用促建”的原則，開發(fā)啟用了便捷、實用、實效的“浙江農(nóng)民信箱”應(yīng)用系統(tǒng)?！罢憬r(nóng)民信箱”全部采用實名制上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。用戶登錄該信箱，須到當?shù)剞r(nóng)業(yè)行政主管部門以真實姓名注冊登記后方可使用。農(nóng)民上網(wǎng)發(fā)布的“供求信息”，都有信息管理員進行管理，有記錄、可追溯，從而有效地解決了網(wǎng)上信息不真實、誠信危機等問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民信箱草莓網(wǎng)上農(nóng)博會

“農(nóng)民信箱真是太實用了，簡單的一條短信就幫我解決了大問題。今年草莓苗銷售全靠農(nóng)民信箱幫了忙！”日前，下涯草莓合作社駱紅群說起“農(nóng)民信箱”由衷地感嘆道。

近幾年草莓種植在建德大面積推廣，建德的草莓產(chǎn)業(yè)大踏步向前發(fā)展。9月正是草莓苗上市的季節(jié)，由于種植草莓苗的農(nóng)戶和合作社增多，銷售就成了問題。駱紅群和他的草莓合作社今年培育的草莓苗還有300多萬株都沒有銷售出去，9月初又是草莓苗種植的關(guān)鍵時期，要是過了這段時間還銷售不出去，那300萬株的草莓苗就砸在手里了。了解到這個情況后，市農(nóng)業(yè)信息中心信息管理員幫助駱紅群在“農(nóng)民信箱”上發(fā)布了一條“買賣信息”，同時通過“農(nóng)民信箱”手機短信功能在全市范圍內(nèi)發(fā)布“每日一助”信息。一時間，上門訂貨者絡(luò)繹不絕，駱紅群說他連電話都來不及接了。短短幾天時間，“農(nóng)民信箱”就及時解決了駱紅群賣草莓苗難的問題。

浙江省農(nóng)業(yè)廳2005年按照“以用促建”的原則，開發(fā)啟用了便捷、實用、實效的“浙江農(nóng)民信箱”應(yīng)用系統(tǒng)。“浙江農(nóng)民信箱”全部采用實名制上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。用戶登錄該信箱，須到當?shù)剞r(nóng)業(yè)行政主管部門以真實姓名注冊登記后方可使用。農(nóng)民上網(wǎng)發(fā)布的“供求信息”，都有信息管理員進行管理，有記錄、可追溯，從而有效地解決了網(wǎng)上信息不真實、誠信危機等問題。

“農(nóng)民信箱”啟用伊始，建德市就積極推廣“農(nóng)民信箱”，利用互聯(lián)網(wǎng)覆蓋廣、傳播快的特點，在全市范圍內(nèi)認真組織應(yīng)用“農(nóng)民信箱”系統(tǒng)。到2010年9月我市已有“農(nóng)民信箱”注冊用戶20525個，聯(lián)絡(luò)站點（室）261個，全市16

個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和有關(guān)部門、232個行政村都建立了聯(lián)絡(luò)站點（室），初步形成一個“農(nóng)民信箱”應(yīng)用服務(wù)體系。目前，“農(nóng)民信箱”的兩萬多名注冊用戶，涵蓋全市種養(yǎng)大戶、科技示范戶、農(nóng)產(chǎn)品營銷大戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作經(jīng)濟組織有關(guān)人員及涉農(nóng)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）機關(guān)干部和村干部。通過“農(nóng)民信箱”農(nóng)民朋友可以了解最新農(nóng)情、市場行情、市場價格、政策信息、氣象消息等公共信息，也可以發(fā)布買賣信息，登陸網(wǎng)上農(nóng)展會出售或求購農(nóng)產(chǎn)品，還可以利用“農(nóng)技110”咨詢農(nóng)業(yè)技術(shù)、學習農(nóng)業(yè)致富典型。農(nóng)民朋友同廣大農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作者可以利用“農(nóng)民信箱”收發(fā)手機短信、傳送電子文件等，這大大方便了雙方的溝通交流，“農(nóng)民信箱”讓大家真真切切地感受到使用她的便利和實惠！“農(nóng)民信箱”也被形象地比喻為農(nóng)民朋友的“宣傳員”、“郵遞員”、“營銷員”。

以市場為導(dǎo)向，以科技為手段，及時向農(nóng)民提供市場和技術(shù)信息，成為服務(wù)“三農(nóng)”的迫切需要。為適應(yīng)新形勢，近年來市農(nóng)業(yè)信息中心以“農(nóng)民信箱”工程建設(shè)為抓手，全面推進農(nóng)業(yè)信息化，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息與農(nóng)民市場需求的零距離對接，建成一個以農(nóng)業(yè)信息中心為龍頭、16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）信息服務(wù)站和232個村級服務(wù)點為節(jié)點的三級網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)全市農(nóng)業(yè)信息“村村通”。

農(nóng)民信箱上有一個“買賣信息”的平臺，所有注冊農(nóng)民信箱的用戶都可以在這里發(fā)布買進或賣出的信息，經(jīng)過系統(tǒng)管理員的審核就可以發(fā)布出去了。所有的農(nóng)產(chǎn)品全可以在“買賣信息”里面查找到。建德市新安江山野食品有限公司是我市一家集加工、銷售于一體的建德市農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，該企業(yè)有段時間產(chǎn)品銷量很好，原材料跟不上生產(chǎn)，企業(yè)通過“農(nóng)民信箱”中的“買賣信息”專欄發(fā)布了一條收購鮮魚的信息，幾天內(nèi)就解決了企業(yè)的燃眉之急，企業(yè)還和桐廬的一家單位達成了購銷協(xié)議，意向金額達到800萬元以上。

由于在“農(nóng)民信箱”中用短信發(fā)布形式推銷農(nóng)產(chǎn)品，時效性強、針對性高、且操作程序簡便、實際效果好，所以深受農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶、合作經(jīng)濟組織的歡迎。下涯鎮(zhèn)柑橘種植大戶童建法，曾委托“農(nóng)民信箱”建德聯(lián)絡(luò)支站在全市“每日一助”中發(fā)布柑橘銷售信息，信息一經(jīng)發(fā)布，產(chǎn)品的市場知名度隨之提高。去年他的柑橘銷售額達到了75萬元，比2008年增加50%。去年5月起，“農(nóng)民信箱”在全省以“每日一助”形式推買賣信息后，我市更是加強了規(guī)范化操作。首先從加強宣傳入手，充分利用電視、廣播等媒體，全面開展對“每日一助”活動的宣傳和報道；其次，市農(nóng)業(yè)信息服務(wù)中心以市聯(lián)絡(luò)支站為主，聯(lián)系各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村農(nóng)民信箱聯(lián)絡(luò)站點，切實做好“每日一助”信息的采集、審核、上傳和發(fā)布工作。與此同時，在信息發(fā)布后，及時跟蹤，總結(jié)成效，并推廣宣傳。自2009年5月全

省啟動“每日一助”活動以來，我市通過“農(nóng)民信箱”手機短信功能共發(fā)布“每日一助”信息170余條，內(nèi)容包括供求信息、市場行情、農(nóng)作物病蟲情報、災(zāi)害性氣象預(yù)警信息等，幫助農(nóng)戶銷售各類自產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品成交金額2000余萬元；農(nóng)民群眾獲得農(nóng)作物病蟲情報，能及時防治農(nóng)作物病蟲，提高作物產(chǎn)量，增加收入；災(zāi)害性氣象預(yù)警信息發(fā)布，農(nóng)民群眾得以提前預(yù)防，從而減輕災(zāi)害損失。

2008年首屆“浙江農(nóng)民信箱網(wǎng)上農(nóng)博會”在“農(nóng)民信箱”召開，使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)邂逅了電子商務(wù)，各類農(nóng)產(chǎn)品與電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)在一起。網(wǎng)上農(nóng)博會極大地便利了供需雙方。一般農(nóng)產(chǎn)品采購商以前要花好幾天才能找到貨源，現(xiàn)在采購商不用出門，動動鼠標點擊網(wǎng)上農(nóng)博會很快就可以搞定，既節(jié)約了時間，又節(jié)省了成本。在首屆“網(wǎng)上農(nóng)博會”上，有10個“展館”，網(wǎng)上攤位有5957家，參展農(nóng)產(chǎn)品33080個，大大超過了“實體”的農(nóng)博會。而且，大家可以全天候、多方位查詢到浙江農(nóng)業(yè)企業(yè)及其產(chǎn)品的情況。同時還有網(wǎng)上詢價、報價、洽談等商務(wù)交流和企業(yè)產(chǎn)品推廣活動。我市的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)也在網(wǎng)上農(nóng)博會設(shè)立攤位，在杭州有銷售點的企業(yè)，還參加了網(wǎng)上配送，免費幫客戶送貨到家。2008年和2009年成功舉辦的兩屆網(wǎng)上農(nóng)博會上，我市有40多家企業(yè)參加，在五天的會期中成交交易額達到500余萬元。網(wǎng)上農(nóng)博會被稱為是“永不落幕的農(nóng)博會”。

2010年3月農(nóng)民信箱開啟了一個新欄目“助農(nóng)增收百寶箱”。助農(nóng)增收百寶箱是一個以提供各項致富經(jīng)驗、政策、品種技術(shù)、農(nóng)事動態(tài)等信息為主要內(nèi)容，具有圖像、文字、視頻、聲音等多種形式，具備信息服務(wù)、科技介紹、政策咨詢、典型檢索等多種功能的專題網(wǎng)站，內(nèi)容豐富、使用簡便、檢索快捷、互動直接。百寶箱整合農(nóng)林漁業(yè)150例農(nóng)民致富典型、惠農(nóng)政策115條，品種、技術(shù)、機具246項，還有反映農(nóng)事活動、病蟲害預(yù)測預(yù)報、農(nóng)產(chǎn)品價格走勢等內(nèi)容的動態(tài)信息，設(shè)置農(nóng)民信箱買賣信息、“每日一助”服務(wù)信息等版塊。設(shè)置在浙江農(nóng)民信箱、浙江農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、浙江林業(yè)、浙江漁業(yè)網(wǎng)上，并與農(nóng)村黨員遠程教育網(wǎng)、浙江在線、浙江三農(nóng)，以及各地農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)建立鏈接，分設(shè)農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)三個子項，可通過直接點擊或鏈接方式，打開網(wǎng)站瀏覽查詢。百寶箱還提供農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、合作經(jīng)濟、科技教育、種植養(yǎng)殖等咨詢電話，開通農(nóng)技咨詢欄目，農(nóng)民可通過電話、網(wǎng)上農(nóng)技110與專家進行交流，解決生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的各種問題。給農(nóng)民朋友最實用的參考。

浙江省農(nóng)民信箱萬村聯(lián)網(wǎng)工程是提供農(nóng)村基層組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)家樂上網(wǎng)的實事工程，它依托網(wǎng)站集群設(shè)計技術(shù)，按主體角色的不同，分為新農(nóng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)家樂三個模板，為需要建立網(wǎng)站的行政村、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)家樂等單位或

個人提供自助建站服務(wù)。該系統(tǒng)的建設(shè)，解決了新農(nóng)村信息化落地難、信息發(fā)布滯后等問題；便于農(nóng)業(yè)企業(yè)建立網(wǎng)上形象，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道；幫助農(nóng)家樂提高經(jīng)營品位，探索經(jīng)營模式的創(chuàng)新?！叭f村聯(lián)網(wǎng)”工程是浙江農(nóng)民信箱依托當前最先進的網(wǎng)絡(luò)集群技術(shù)，為行政村、企業(yè)和農(nóng)家樂觀光休閑點提供的免費自助建站服務(wù)。村級門戶網(wǎng)站建立后，村級信息員可以結(jié)合本村實際情況，有針對性地收集、篩選、下載各種有關(guān)種養(yǎng)殖技術(shù)、市場供求、政策法規(guī)等方面的信息資料，同時也可通過該網(wǎng)站公布行政村日常工作，起到宣傳和服務(wù)的雙重作用，是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)家樂的一個金名片。它以界面直觀、操作簡單、免費的空間、政府監(jiān)督信息可靠的特點受到大家的喜愛。到目前為止，我市的232個行政村，已經(jīng)全部在萬村聯(lián)網(wǎng)上建立了網(wǎng)站，發(fā)布信息，很多村已經(jīng)把這個網(wǎng)站當作一個村級政務(wù)公開的平臺，村里的一切事務(wù)全在網(wǎng)站上公開，供村民的監(jiān)督。另外我市有涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社31家，農(nóng)家樂18個在浙江省農(nóng)民信箱萬村聯(lián)網(wǎng)集群網(wǎng)上注冊了自己的網(wǎng)站。

2010年“農(nóng)民信箱”啟動了為期2個多月的“農(nóng)民信箱注冊用戶屬性數(shù)據(jù)庫”規(guī)范建設(shè)工作，此項工作的目標是建立健全農(nóng)民信息系統(tǒng)“三錄一庫”（即：農(nóng)業(yè)主體通訊錄、農(nóng)技人員通訊錄、農(nóng)民信箱地區(qū)用戶列表目錄，注冊用戶屬性數(shù)據(jù)庫），我市整理農(nóng)業(yè)主體用戶1671戶，使全市用戶登記信息規(guī)范率達到95%以上，實現(xiàn)注冊用戶屬性規(guī)范化、農(nóng)業(yè)主體分類集群化，確保農(nóng)民信箱聯(lián)絡(luò)體系管理規(guī)范、服務(wù)升級，進一步發(fā)揮其在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、對接農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷、溝通社情民意等方面的作用。

“農(nóng)民信箱”將進一步拓寬服務(wù)功能，提升服務(wù)效率，發(fā)揮其在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、對接農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷、溝通社情民意等方面的作用，使更多農(nóng)民享受信息和技術(shù)服務(wù)。

作者簡介：王超（1983-），男，漢族，浙江建德人，助理畜牧師，本科，從事農(nóng)技推廣工作。聯(lián)系電話：0571-64718364，***，E-mail:36440365@qq.com

第三篇：用愛為智障學生撐起一片藍天（精選）

用愛為智障學生撐起一片藍天

在鄉(xiāng)村任教的教師可能都帶過一些弱智學生，這些學生如果沒有攻擊行為，應(yīng)該不會讓老師費多大的心，七年前我教三年級數(shù)學帶學前班語言兼班主任，學前班有個9歲的弱智女孩無父無母，無爺無奶，由其唐爺爺照管，開學后第三天，放學回家丟失，三天三夜沒找到，家長雖說沒埋怨，但作為老師我非常著急，到處托人打聽，隨后在十幾里的一個村里找到，說這女孩當時一邊哭一邊叫著爺爺，原來她唐爺爺當天割芝麻回家晚了，女孩放學回家去地里找他迷了路。當時我想這個孩子如果找不著，我一輩子不得安心。找到后，我想以后再也別遇見這種學生了。誰知，以后又多次遇見這種學生，好的是我要求家長接送，也算平安。

今年我?guī)У囊荒昙壈嘤謥砹藘蓚€淘氣學生，是兄弟倆，哥哥周鎖貴十歲，弟弟周理想九歲，他們沒有母親，父親也是那種不會料理事的人，家離學校五六里遠，弟弟雖然智力不高，但還算安分，哥哥就不行了，年齡大，攻擊性強。剛開學時，我不管說什么他就傻笑著，好像聽不懂，我不叫學生們干的事，他偏偏干，叫學生干的事他偏不干，比如說,讓學生愛護書本，不亂撕紙，他開學沒幾天就把新書撕了，作業(yè)本撕了，還偷偷撕別人的本子，教室里的垃圾每次都是他扔的。不叫隨地吐痰，他一見班里沒人，就吐別人桌子上，吐自己班，還吐別的班。無論怎么說，他依舊如此。想給他家長打個電話，他爸沒手機，我說去家訪，他弟弟說，他爸白天給人家送煤球，晚上出去打牌，真是愁死人了。一次我好不容易見他爸送他兄弟倆上學，我趕緊攔住他，告知他大兒的情況，本想讓他幫著管理一下，誰知他爸照他身上狠踢幾腳后罵道：“你這該死的東西，再賤踢死你??”打罵一通后扭臉對我說：“老師，他再賤你請狠打他”。他被打后嚎啕大哭，我呆立一邊，待我緩過神，他還在哭，家長已遠去，我看著面前痛哭的他，開始后悔自己的行為，我真的沒想到這樣的孩子在這樣父親的帶領(lǐng)下過著怎樣的生活，孩子傻，可他沒有錯，我再也不會把他在學校的情況告訴他的父親。

一次從街上回來，見幾個初中學生圍著打他，我趕緊上前問個究竟，原來他星期天翻窗戶拿初中學生的本子和文具盒，還把人家的書撕撕，扔在地上，我勸初中學生別再打他，我以后好好教育他，不讓他再干壞事，他見大孩子住手了，轉(zhuǎn)身跑了。周圍的學生紛紛訴說他以前干過的壞事。有的說：他在莊上撬人家的門偷東西吃，有的說他偷街上商店的玩具，有的說他偷街上一個理發(fā)店一百多塊錢被人家打了一頓，還有的說他用石頭揝街上一個瞎子??我知道教育好他，尤其是讓他成為品學兼優(yōu)的學生只是一句空話，只不過讓他在學校受點約束，學習一點生活能力，明白一些辨別是非的能力。少在外面干壞事，少挨點打而已。

果然不出所料，隨著他對學校環(huán)境的熟悉，變得越來越野，開始在自己班里壞，隨后到別的班里壞，每天都有找我告狀的，批評他他傻笑，找他談心他還傻笑。無奈，我每次下課都在教室里，視線不再離開他，這樣的監(jiān)督使他少干了一些壞事，但并不能起到教育他的目的。一次早飯后，我在和值日生一起打掃衛(wèi)生，學生反映他偷一小女孩的茶杯，跑到廁所接尿，然后又還給小女孩。我拿著裝尿的茶杯一聲不吭地站在他面前，他竟然不笑了。我說：“你真的是長大了，雖然你不吭聲，但老師知道你心里的想法，你做的這件事我不會告訴你爸爸，因為我知道你以后不會再這樣做，我是把你當成我自己的兒子，這個茶杯不能再喝茶了，我替你賠一個，我現(xiàn)在就去買??”說著我就到校門外買一個還給那個小女孩，并低頭對小女孩說：“這個茶杯你以后好用，周鎖貴是咱班的學生，他已經(jīng)知道自己錯了，你就原諒他吧！”我再去看周鎖貴時，見他這次沒有笑。這件事之后，他果真安生了好幾天，我每次下課也都在他跟前站站，給他說幾句話。他雖說不大應(yīng)聲，但是他不再騷擾其他同學，我正在暗自高興的時候，問題又來了，一次午飯過后，他沒到學校，問他弟弟，他弟弟說他們兩個一起來的，他哥走到街上在那玩，不來了，這該咋辦？出去找吧，我得上輔導(dǎo)，不去找吧！萬一他在街上出事咋辦？無奈我讓我愛人去找，他出去邊找邊問，找是找著了，可是他到處亂躲，不肯來，在街上遇到學校另一位老師，也幫著喊，他仍是東躲西藏，不肯到校。

隨后我只好找人給我看住班，自己出去喊，在我好說歹說下，他才跟我一起到學校。

從那后，有不少老師對我說：“像這種孩子應(yīng)該報告學校，通知家長領(lǐng)回家。他學不到東西不說，還影響其他學生，給你找多少麻煩。”我想這孩子確實學不到什么知識，好歹現(xiàn)在上學不掏錢，像這孩子年紀還小，從事體力勞動不行，他爸是白天幫著別人做煤球，送煤球，晚上到處打牌，他要是離開學校，會到哪去呢？又會干什么呢？老實說他在班里是挺費心的，可他這樣蒼天已經(jīng)對他夠不公平，他和正常孩子比生活能力差，學習能力更差，但如果出生在一個教好的家庭，讓他接受特殊教育，效果肯定會好些。我沒有研究過特教，不能對他進行很好的教育，但我可以去關(guān)愛他，他學不會書本知識，總可以學一些生活能力。無論他給我?guī)矶啻舐闊?，我也不會放棄他。面對他的所作所為，我總是這樣做：用放大鏡去找他身上的優(yōu)點和可愛之處，多鼓勵多表揚，少批評。只要一發(fā)現(xiàn)好的方面就及時鼓勵和表揚，促使他們向好的方面發(fā)展?！坝薇?、無能”，“別人能做的，你不能做”，“真笨、真傻”等有損兒童自尊的語言，從來沒有說過。當他妨礙其他同學時，我也從不大聲訓(xùn)斥，更不當著全班同學的面說他傻，讓其他同學原諒他。取而代之的是鼓勵性語言，如“你已經(jīng)知道自己錯了，真好”“你是老師最喜歡的學生”，“你進步了”，“你是正確的”，“你是好樣的”等等。鼓勵他聽我的話，知道什么該做什么不該做。他做了不該做的事，我就耐心指出錯誤所在和原因，并且告訴他只要改正，就是好學生，避免他以后再犯同樣的錯誤。幫助他建立良好的自我意識，找回自尊。

在我的努力下，周鎖貴已取得了較大的進步，惡作劇少了，知道講究衛(wèi)生了，盡管他學到的知識很少，還大錯不犯，小錯不斷，但學校這育人的圣地，培養(yǎng)人才的搖籃，攙扶弱者成長的溫暖的雙手。定能為他的成長提供一個較好的環(huán)境。我要用自己的愛心為他撐起一片藍天。

我的教學故事-------我是如何培養(yǎng)孩

子的自信心的作為一名從事基礎(chǔ)教育的教師，每天面對孩子們明亮的眼睛，我常常想：我們的教育是否是孩子感興趣的？他們需要的是什么？他們是否在每一日教育活動中得到了快樂？這實際上就是以孩子為本，站在孩子的角度理解他們所需，關(guān)注孩子的成長，使孩子的生活充滿陽光，充滿歡笑。通過這幾年的教育教學

實踐，我在幫助孩子樹立自信方面做了許多嘗試。什么是自信心？自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和評價，自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。自信是成功的基石，是人的發(fā)展的內(nèi)在動力。自信心對一個人一生的發(fā)展都起著極其重要的作用。怎么培養(yǎng)孩子的自信心？我是這樣做的:

一、在教育教學活動中我適當時扮演一下“弱者”，讓孩子積極想辦法幫助我解決問題，獲取成功感，讓他們從中獲得自信。例如：在活動(各種各樣的車輛)中，我首先以一種求助的口吻說：“今天老師想到快樂城堡去游玩，可是必須要闖三關(guān)才能進去，我遇到了一個又一個的困難，你們來幫幫我吧！”孩子們個個積極踴躍，幫助我想辦法戰(zhàn)勝困難，終于到達了快樂城堡。那一刻，我看到的是孩子們開心的笑容和驕傲的神情。

二、為不同層次的幼兒提不同的要求，讓每個孩子有獲得成功的機會，得到成功的體驗。每個孩子有每個孩子的長處和特點，他們在各個活動中的表現(xiàn)也有所不同。因此，在具體的活動中，教師應(yīng)該為每個孩子提不同的要求，提供不同層次的操作材料，看到每個孩子身上的“閃光點”，讓他們在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。

三、堅持賞識教育，幫助幼兒樹立自信。我們的孩子也是喜歡接受表揚與贊美的。因此，我們教師時刻應(yīng)以欣賞的眼光看到身邊的每個孩子，多鼓勵、多表揚、多欣賞堅持正面教育。平時我們要多對孩子說“當然可以”“相信你能行”“讓我們來試一試”一類的話，讓孩子在教師的言語中看到自己的優(yōu)點，從而找到自信。

四、激發(fā)孩子學習興趣，為孩子創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣的學習環(huán)境和氣氛，使孩子樂于學習，充滿自信?！芭d趣是最好的老師。”那么，孩子到底對什么感興趣呢？這就要求教師平時要多留心孩子，多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，及時正確地加以引導(dǎo)。教育是基于生命的事業(yè)，而生命的潛能是無限的。我想，教師只有把生命的主動權(quán)交給孩子，為孩子培養(yǎng)自信心，孩子才會有條件去展示生命的靈動和飛揚，才能健康活潑地成長

第四篇：用奧爾夫音樂教育開啟兒童的智慧

用奧爾夫音樂教育開啟兒童的智慧

摘要 奧爾夫音樂教育是一種基礎(chǔ)教育體系，具有很強的專業(yè)性。它可以概括為融音樂、美術(shù)、舞蹈、文學、戲劇等藝術(shù)形式于一體，注重培養(yǎng)幼兒感知、體驗、想象力和創(chuàng)造力的獨特教學方式。“奧爾夫”立足于音樂但又遠遠超越音樂領(lǐng)域本身，并將教育擴展到語言、身體、自然等諸多領(lǐng)域中。從教育理念上，“奧爾夫”主張“寓教于樂，寓教于游戲”，還強調(diào)與本土文化的結(jié)合，并在世界50多個國家廣泛地傳播。

關(guān)鍵字 奧爾夫 音樂教育 兒童教育

音樂能啟迪智慧，這是音樂教育長期實踐已經(jīng)證明了的真理。兒童天生喜歡音樂。讓孩子通過學習音樂變得聰明，有教養(yǎng)，是許多家長的美好愿望。于是，有些家長強迫孩子學習樂器，進各種音樂考級培訓(xùn)班，以為這樣，孩子就掌握技藝，有了音樂素養(yǎng)，甚至還能成為音樂家。事實是這種強迫學習的方法只能使孩子從天生喜歡音樂變得厭煩音樂，抹殺了孩子的天性，奧爾夫音樂教育思想的傳播，引起我們極大興趣和高度關(guān)注。

奧爾夫音樂教育體系是當今世界公認的著名音樂教育體系之一，他的創(chuàng)建者卡爾奧爾夫(1895―1982)是一位卓有成就的德國作曲家，音樂教育家。它賦予奧爾夫音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。奧爾夫倡導(dǎo)原本性教育理念，即’訴諸感性，回歸人本’。他認為表達思想和情感是人類的本能，通過語言，歌唱，樂器演奏，舞蹈等情勢自然地吐露，就是不斷地啟示和晉升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是尋求的最終目的。

奧爾夫的音樂教育理念運用到兒童教育、把音樂看作是兒童完整教育的核心和根本，回答了怎樣使孩子們主動地參與到音樂活動之中，怎樣培養(yǎng)孩子們對音樂睽興趣與愛好，怎樣通過音樂活動培養(yǎng)和發(fā)展孩子們創(chuàng)新精神，如何在音樂活動中培養(yǎng)孩子們與人合作、與人交往以及群體意識，這一核心問題。奧爾夫提出：“應(yīng)該喚醒和應(yīng)該訓(xùn)練的，不是別的，而是想象。我們需要做的，僅僅是喚醒潛在的自我創(chuàng)造。而鼓勵即興恰恰是喚醒潛在創(chuàng)造力的手段。潛在的創(chuàng)造一旦得以喚醒，兒童的想象力是無盡的。奧爾夫音樂教育之絕妙，是以浪漫為核心起步，激發(fā)創(chuàng)造反應(yīng)，把課程建立在自由的基礎(chǔ)之上。自由在這里并不是隨意和無目標的自由，而是自人的內(nèi)部而不是外部強加的自由。在教學方法上，運用身體律動和音樂教學相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦，拍手跺腳等人體樂器，音樂游戲、歌唱，舞蹈，繪畫。演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。不要求學生對教師所授的內(nèi)容不折不扣地模仿，而是由師生在一起進行創(chuàng)造性活動，共同形成一些新的東西。如一堂幼兒教育課，教師在經(jīng)過精心準備(包括物品及環(huán)境布置)后提問：“我們接下來做什么?”有的孩子說：“我們?nèi)ソ加伟?去果園摘蘋果!”孩子們一手掐腰，一手伸出來，跟著節(jié)奏做摘蘋果的律動，孩子們充分發(fā)揮自己想象力，前后左右都摘到。

下面我們還能做什么?有的孩子建議演奏節(jié)奏，按照歌詞“摘!摘l”的節(jié)奏，每兩個孩子組成一對，互相拍手，或者敲擊拉丁鼓。每提出一個問題，都是一種發(fā)現(xiàn)的過程，好奇思維的過程，形成問題的過程，尋求答案的過程，琢磨新奇經(jīng)驗的過程。兒童在這個過程中，允許自己來做，來看，來聽。尤其是即興，在這里以其最為開放的形式，追求一件物品、一種聲音、一絲念頭里潛在的創(chuàng)造性。

類似這樣的教案還有許多。如一年級音樂課學習拍節(jié)，用四塊積木表示拍子，教師從左到右指四塊積木，學生隨意把每塊積木唱個音，當聽到電話鈴聲(模擬)時停下，教師拿起一塊積木當話筒，反復(fù)做幾次，然后由學生做。這樣，學生不僅懂得拍節(jié)，休止，更重要的是學生在練的同時，內(nèi)心有一種好奇的等待，期盼鈴聲的出現(xiàn)，這使學生有一些神秘感。通過學生對音型的變化組合，實際上搭起了通向作曲的橋梁。這又是一種創(chuàng)造訓(xùn)練。又如高年級的和弦課，教師選一首簡單歌曲，由學生自己用不同的和弦伴奏。最初學生的不同選擇都可以接受，最后教師提問’哪種聲音好聽，為什么，學生經(jīng)過思考，爭論最終會有一個正確的答案。奧爾夫音樂教育課在游戲，動作，聲勢，舞蹈中培養(yǎng)學生的觀察力，所有教學環(huán)節(jié)都要特別精心設(shè)計，只要我們讓孩子們隨著自己的直覺，十分注意地聆聽和觀察，創(chuàng)造終會顯現(xiàn)。這種創(chuàng)造過程是透明的，鼓勵每一個投身其中，鼓勵每一個人都成為創(chuàng)造的見證人。

自由是奧爾夫課堂的真實寫照和主要特征，這和我們以往音樂教學完全不同，以往，我們大多采取的是單純的知識與技能的傳授，繁瑣的音樂知識教學和枯燥的發(fā)音訓(xùn)練，學生厭煩而毫無興趣，甚至抵觸。有人會說；學習音樂本來就是艱苦的，不反復(fù)地練習怎么能精確?其實，奧爾夫教學所倡導(dǎo)的自由不是不要精確，這個精確首先是體現(xiàn)在教師身上，給學生自由意味著教師要充分把握精確。有一位早期從事音樂教育的大師說：指導(dǎo)和督導(dǎo)教學中的發(fā)現(xiàn)和即興，其備課投入的謹慎是其他任何教學無法比擬的。一堂課看起來自由輕松，這背后沉積了教師艱巨的勞動，因為他必須深思，使種子發(fā)芽的最佳土壤是什么。

奧爾夫音樂教育理念強調(diào)了音樂教育首先是人的教育，即讓人獲得審美愉悅體驗這非常符合我國教育改革所提出的‘以人為本’加強素質(zhì)教育的精神。當前，新的課程標準強調(diào)‘以學生發(fā)展為本’以審美為核心，以興趣愛好為動力，互動合作，面向全體學生。提倡開放，自主，探索的學習方式，讓教學回歸到學生的生活世界。因此，奧爾夫音樂教育理念及教學方法值得我們思考和借鑒。

教育，應(yīng)該使兒童從一開始就體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。學習奧爾夫音樂課程，不僅能陶冶情操，培養(yǎng)對音樂的興趣愛好，還能夠為兒童打開一扇智慧之門。

第五篇：用教育智慧為學生的未來奠基

用教育智慧為學生的未來奠基

摘要：班主任所面對的是成長中的、充滿生命活力的青少年，只要把“人的培養(yǎng)”而不是“知識的傳遞”看作教育的終極目標，她的工作就會不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，推動她學習、思考、探索、創(chuàng)造，給她的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功的歡樂。

關(guān)鍵詞：班主任 教育智慧 青少年

作為一名普普通通的班主任，盡管我離“學高為師，身正為范”這一標準還有相當?shù)木嚯x，但我一直在以這個標準要求自己。25年來，為了這一目標，我和學生共同進步、一起成長，這其中有辛勞和汗水，也有無盡的欣喜和歡樂?；仡欁约鹤哌^的路，與其說是付出，不如說是收獲。因為，這份普普通通的工作，讓我充分體驗和感受到了人生的價值和意義。

一、相信每個學生都是可造之才

作為班主任，我相信每個學生都是可造之才，都有成功的愿望、成功的潛能和成功的可能。學生潛力的充分開發(fā)需要合適的教育。我們承認學習是艱苦的，但是，如果學習能與學生的興趣、愛好、特長相結(jié)合的話，他們就能從中得到極大地樂趣，從成功走向更大的成功。作為班主任，不僅要愛那些學習成績好的學生，更要愛那些學習有困難的學生，要細心尋找他們的優(yōu)點，想方設(shè)法予以激勵，讓他們充分體驗成功的喜悅，并把這種體驗遷移到成長的各個方面?？窟@一方法，我成功地轉(zhuǎn)變了不少學生。

有個學生來自單親家庭，性格非常內(nèi)向，入校時成績排在全班最后，比較自卑。在一次聯(lián)歡會上，這位學生的街舞表演非常精彩，在評選“班級之最”活動中，大家送給他“最炫街舞”稱號。這使他對自己有了新的認識，看到了自己的潛能，并且確定了自己的奮斗目標。我了解這一情況后，及時給予熱情鼓勵。從此，他像變了個人似的，努力奮進，畢業(yè)時如愿以償?shù)卣业搅俗约簾釔鄣墓ぷ?。母親節(jié)時，他給我發(fā)來短信說：“我曾經(jīng)感受到您對我母親般的關(guān)懷……感謝長久以來您對我求學問、學做人等各方面的培養(yǎng)和教誨，”

二、引導(dǎo)學生樹立一生的理想

任何一所學校都不可能在短短幾年內(nèi)把學生培養(yǎng)成完善的人，再高明的老師也不可能把學生終生所需的技能都交給他。老師所能做的，只是把學生引上追求完善的道路，并給他們不斷前進的動力。

作為班主任，我始終堅持這樣的理念：教孩子幾年，心里想著孩子的幾十年。我堅持為學生的終身發(fā)展和幸福著想，重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造成功的機會。我認為一個學生成功的標準應(yīng)該是：通過學習的過程，磨練頑強的意志品質(zhì)，建立起強烈的責任感、自制力、自信心。因此，我始終以熱愛生活的激情去感染學生，使他們擁有一種積極向上的人生態(tài)度；并想法設(shè)法營造班級氛圍，培養(yǎng)學生的自信心，引導(dǎo)他們確立自己的理想。

每一屆新生入學，我都會通過各種形式的活動，讓每一個學生在全班同學面前介紹自己的優(yōu)點和特長，說出自己的宏圖大志，并把這一切用文字記錄下來。最后，我把全班學生的演講稿編成一本文集――《我們心中的大舞臺》，用這種方式引導(dǎo)學生規(guī)劃自己的人生，讓他們懂得：只有為自己設(shè)置一個目標，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷挑戰(zhàn)自我。

三、給學生真正的愛

愛學生就要了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。作為班主任，只有了解學生的愛好、才能、個性特點乃至精神世界，才能為每個學生搭建展示自我的平臺；只有幫助學生認識自我，才能增強他們的自我教育意識，從而引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的人。

愛學生就要根據(jù)學生的性格特點、心理狀況設(shè)計符合他們年齡特征的教育方式。學生往往“喜新厭舊”根據(jù)這一特點，我和全班學生一起討論制定了一項有趣的獎勵辦法――持分競爭――實物拍賣。首先，我和學生一起把德、智、體、美、勞各方面的表現(xiàn)量化成分數(shù)，沒個學生根據(jù)自己的表現(xiàn)累計得分，然后用自己所得分數(shù)“競拍”自己想要的獎品。獎品設(shè)置非常豐富，從價值幾十元的講座光盤到幾元錢的日常用品不等。學生要想得到這些獎品，就需要“持分競爭”。這種方式讓學生真實地體驗競爭的激烈和艱辛，也感受到成功帶來的喜悅和愉快。活動極大地激發(fā)了學生學習的自覺性和參加集體活動的積極性。

愛學生還要培養(yǎng)學生愛的能力。一個人，只有懂得愛，才會善良正直，才會有同情心、責任感。作為班主任，一定要引導(dǎo)孩子們?nèi)塾H人、老師、同學，甚至他們身邊的花草樹木、小貓小狗，不斷提高他們愛的能力。

我?guī)У拿總€班，“愛的系列活動”都貫徹始終。首先，我引導(dǎo)學生學會愛自己，對自己負責任。讓學生明白，如果真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西。每年的母親節(jié)、父親節(jié)，我都會開展感恩教育：讓學生給父母寫信表達自己的感激之情，同時邀請家長們和孩子們一起參加慶祝活動、聯(lián)歡和戶外體驗活動。這些活動增進了家長和子女之間的理解和交流。親情、友情、師生情誼使班級充滿了和諧和溫馨，無形中增強了班級凝聚力。學生也在這樣的體驗中，一步一個腳印地走向善良、正直、寬容、負責。

四、培養(yǎng)學生的讀書習慣和人文素養(yǎng)

我的班級文化建設(shè)重點是營造讀書氛圍，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，享受閱讀的快樂。

為營造書香氛圍，我個人捐出自己的圖書，和學生一起建立了班級閱覽室，又根據(jù)學生的成長需要和興趣愛好，和學院圖書館的老師協(xié)調(diào)好讓學生利用課余時間去翻看報紙、雜志。我身體力行，每年自己都買一些喜歡的報紙雜志，保證每周一本書，認真做摘記，并把自己認為對學生有教育意義的文章講給學生聽。在潛移默化中，學生把閱讀當成一種生活方式和生活的必需。學生在閱讀中與古今中外的偉人對話，從傳世經(jīng)典里吸取營養(yǎng)，他們的思想更加活躍，眼界更加開闊，言談舉止更加高雅。

我還通過課堂教學，培養(yǎng)學生的生活情趣，讓學生在愉快的氣氛中學習。經(jīng)常講一些對學生得身心對有好處的科學知識和學生感興趣的知識內(nèi)容，特別是教學案例來吸引學生的注意力，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。不僅提高了學生的學習成績，還增加了學生的很多人文素養(yǎng)。一位畢業(yè)的學生在給我的來信中說:“老師，您能胸懷一顆坦坦蕩蕩、清清爽爽的心站在學生面前，毫無矯飾地袒露自己的思想，讓我們永遠感到您是一位可親可敬、可以信賴的人”

五、充分利用家長的教育資源

教育不是孤立的、封閉的，而是開放、現(xiàn)實、全方位的社會活動。因此，班級管理不能只面對學生，還要了解他們的家庭環(huán)境、家庭教育方式等，并充分發(fā)揮家長作為教育資源的重要作用。

作為班主任，我有意識地向家長介紹一些家庭教育知識，以促進和補充學校教育。除了電話、走訪和短信外，我還用寫信的方式與家長交流。接手新班的第一學期，我就經(jīng)常和一些有問題的學生的家長聯(lián)系，內(nèi)容涉及教育學和心理學知識、我班的情況、我的教育理念以及一些教育子女的具體經(jīng)驗和家庭教育的典型事例。由于這些非常有針對性，收到了很好的效果。

卓有成效的班級工作，使我真正地走進了學生的心靈，成了學生可親可敬的良師益友，同時也贏得了學生家長的高度評價，我自己也體驗到了與學生一起成長的樂趣。

多年的工作實踐使我深深體會到，班主任完全可以成為富有時代精神和創(chuàng)造活力的人。班主任所面對的是成長中的、充滿生命活力的青少年，只要把“人的培養(yǎng)”而不是“知識的傳遞”看作教育的終極目標，她的工作就會不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，推動她學習、思考、探索、創(chuàng)新，給她的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功的歡樂。她的生命和才智，也在為事業(yè)風險的過程中不斷發(fā)展，從而體驗到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴與歡樂，在發(fā)展學生精神力量的同時，煥發(fā)自身的生命活力。