第一篇：百家湖小學(xué)見(jiàn)習(xí)總報(bào)告

百家湖小學(xué)校園文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告

此次見(jiàn)習(xí)，我們調(diào)查了百家湖小學(xué)的校園建筑設(shè)計(jì)及其教育意義、教室環(huán)境設(shè)計(jì)及其教育意義、百家湖小學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、百家湖小學(xué)組織結(jié)構(gòu)以及辦學(xué)理念和辦學(xué)特色等方面，讓我受益匪淺。

南京市百家湖小學(xué)，原名新區(qū)小學(xué)，位于江寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)。95年8月正式建制掛牌，學(xué)校占地36畝，總建筑面積達(dá)1200平方米，總投資2500萬(wàn)元。學(xué)校安裝了視頻雙向傳輸系統(tǒng)、現(xiàn)代化多媒體系統(tǒng)、校園網(wǎng)等一流設(shè)施。高標(biāo)準(zhǔn)配備有室內(nèi)燈光籃球場(chǎng)、乒乓球館、體操房、自然實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、多媒體微機(jī)語(yǔ)音室等多個(gè)專用室。校園內(nèi)建有250米高標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，花草樹木、亭臺(tái)廊架、書香長(zhǎng)廊、陶藝館、涂鴉墻、游戲場(chǎng)（跳房子、丟沙包、打彈子）等組成的特色式學(xué)生活動(dòng)區(qū)。

近年來(lái)，百家湖小學(xué)的辦學(xué)影響日漸提升，學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省青少年科技教育特色學(xué)校、江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、市科技教育特色學(xué)校、市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、南京市兒童文化研究中心等40多項(xiàng)市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)及表彰。學(xué)校“九五、十五”省級(jí)課題圓滿結(jié)題，成果顯著，國(guó)家級(jí)“十一五”課題順利通過(guò)專家組評(píng)審，成功立項(xiàng)。教師立足校本研究，在省以上刊物發(fā)表論文200余篇。學(xué)校京劇藝術(shù)團(tuán)演出的節(jié)目多次在省市調(diào)演中獲一二等獎(jiǎng)?！洞蚧⑸仙健穮⒓又袊?guó)第六屆藝術(shù)節(jié)演出，獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。學(xué)校堅(jiān)持“本真教育”的辦學(xué)思想，積極致力于“本真”校園的建設(shè)，倡導(dǎo)“本真校園本真教師培育本真學(xué)生”，即：本真的管理，本真的教師，本真的課堂，本真的兒童文化，本真的教育質(zhì)量，校園中無(wú)論外顯還是內(nèi)涵，充溢著濃郁的本真文化。“本真教育”追求教育的是“本”和“真”。教育本質(zhì)是什么？是促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，是促使生命的存在、發(fā)展和超越，是施教者和受教者的互動(dòng)的相互關(guān)系，是讓學(xué)生全面地、和諧地、積極主動(dòng)地發(fā)展。把握了教育的本質(zhì)，遵循了教育規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，這樣的教育就是本真的教育，就是素質(zhì)教育?！氨菊娼逃笔且环N理想的教育。

該校營(yíng)造了一種“本真”的校園環(huán)境，學(xué)校環(huán)境的建設(shè)一切以拒絕虛浮、適應(yīng)本性為原則，這樣做的好處是可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的環(huán)境是為他們服務(wù)的，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活感到快樂(lè)而舒暢。(1)地面文化。為了孩子們能有一個(gè)快樂(lè)的童年，兒童身心能健康發(fā)展，學(xué)校地面文化的設(shè)置上打破了傳統(tǒng)模式，一方面搜集相關(guān)兒童游戲，比如“跳房子”“丟沙包”“跳皮筋”“打彈子”等，在光滑的水磨石地面或水泥地上，用漆畫好“跳房子”的格子、“丟沙包”的分界線等；另一方面，清理辦公樓后面的無(wú)人光顧綠地，四分之三鋪上人造草坪，供學(xué)生滾、爬以及部分體育活動(dòng)項(xiàng)目的開展，四分之一就是泥土地，供學(xué)生打彈子等游戲的開展。（2）墻壁文化。校園墻壁的設(shè)置應(yīng)該，多一些樸素的、活潑的兒童樂(lè)于參與的東西，少一些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等成人認(rèn)為很有內(nèi)涵而學(xué)生不知曉其含義的東西。墻面上采用的是活動(dòng)鏡框，定期更換。內(nèi)容是學(xué)生書畫、教師寄語(yǔ)（全校每位教師一人一句）、古詩(shī)詞句、啟迪智慧的短小美文等。學(xué)生書畫（作品+作者照片+作者簡(jiǎn)介）旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，定期更換旨在讓更多學(xué)生參與，所有展示的作品，學(xué)校用數(shù)碼相機(jī)拍攝保存，存入學(xué)校電子檔案，也可打印放入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。教師寄語(yǔ)代替名人名言，一是學(xué)生更覺(jué)親切，易于接受；二是教育教師本人，更好地教育學(xué)生。古詩(shī)詞句在于增加學(xué)生積累，養(yǎng)成良好素養(yǎng)。啟迪智慧的短小美文在于滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。（3）設(shè)施文化。

一、開展書香長(zhǎng)廊，二樓連廊建成敞開式閱讀場(chǎng)。掛上醒目的標(biāo)語(yǔ)：我相信看完后你會(huì)把我放回原處的。這樣的環(huán)境，解除了學(xué)生的閱讀限制，讓學(xué)生隨心閱讀；相信學(xué)生的真誠(chéng)，標(biāo)語(yǔ)提示學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，加上學(xué)生的自我管理，讓“書香長(zhǎng)廊”成為陶冶學(xué)生品格的場(chǎng)所。②開放涂鴉天地。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。歡笑和想象力是兒童的兩件至寶。沒(méi)有了歡笑沒(méi)有了想象力便意味著童年的結(jié)束。涂鴉長(zhǎng)廊就是為了放飛兒童的想象，張揚(yáng)兒童個(gè)性，讓他們?cè)谪S富的想象中獲得快樂(lè)。學(xué)校在一樓連廊立柱之間有選擇的設(shè)置黑板，并供給學(xué)生粉筆，任其隨心涂抹，每人的“作品”保留三天。把學(xué)生亂用粉筆涂抹的欲望，引導(dǎo)到展示自己的奇思妙想上。（3）開放草坪。學(xué)校的草坪都是對(duì)學(xué)生開放的。草坪上的草不是人工種植的，所以草種不怎么高貴，也不是十分整齊，但絕對(duì)充滿生機(jī)。一到課間，這里便成了孩子們游樂(lè)的天地。他們有的在追逐，有的在打鬧，有的在游戲??

此次見(jiàn)習(xí)是我第一次以一個(gè)未來(lái)的老師的身份進(jìn)入小學(xué)，雖然并沒(méi)有對(duì)百家湖小學(xué)有很深的研究，但是在這幾天的調(diào)查及和學(xué)生的相處中，我有了很深刻的體會(huì)。不管是學(xué)校還是老師，一切都要以孩子的學(xué)習(xí)和身心健康為主。中國(guó)古人說(shuō)的還是對(duì)的，“嚴(yán)師出高徒”。并不是說(shuō)老師應(yīng)該體罰學(xué)生，而是要嚴(yán)格，這樣才會(huì)給學(xué)生一個(gè)更好的未來(lái)。通過(guò)與這么多調(diào)皮可愛(ài)的孩子零距離接觸，讓我越發(fā)地愿意當(dāng)一名人民教師，也更清楚地知道作為一名未來(lái)的人民教師的任務(wù)與責(zé)任。

第二篇：百家湖司法所實(shí)習(xí)報(bào)告

江 蘇 經(jīng) 貿(mào) 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告

系（院）人文系

專業(yè)法律（司法助理）

班級(jí)

姓名林超

學(xué)號(hào)

實(shí)習(xí)單位百家湖司法所

實(shí)習(xí)日期2011年5月23日 ~2011年6月30日

頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告

依照高職院校法律專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)是法律專業(yè)學(xué)生的重要課程之

一。為此在學(xué)校和區(qū)司法局的安排下，我參加了為期一個(gè)多月的百家湖司法所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我受益匪淺，可以真正的身心體會(huì)到平時(shí)書籍中所介紹的專業(yè)知識(shí)，工作情況，及從法律角度去認(rèn)知社會(huì)。常言道：光說(shuō)不練是嘴把式，光看不動(dòng)是書呆子，只有在認(rèn)真做事的基礎(chǔ)上同時(shí)思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)才是真的本領(lǐng)。因此，這次百家湖司法所實(shí)習(xí)是我從校園面向社會(huì)的一次窗口，不僅能從實(shí)踐中鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，從而也豐富了自己的社會(huì)閱歷，更提高了自身在社會(huì)上綜合辦事能力。

一、實(shí)習(xí)單位（百家湖司法所）簡(jiǎn)介：

(1)管理體制：百家湖司法所和其他基層司法所一樣，是區(qū)、市司法局的派出機(jī)構(gòu)，實(shí)行區(qū)、市司法局和鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）的雙重領(lǐng)導(dǎo)，以區(qū)、市司法局為主的管理體制。

（2）組成：由所長(zhǎng)辦公室、工作人員辦公室、安置幫教社區(qū)矯正辦公室、人民調(diào)解辦公室、法律援助以及檔案資料室組成。

（3）工作職責(zé)：

1、指導(dǎo)管理人民調(diào)解工作

2、負(fù)責(zé)實(shí)施社區(qū)矯正工作3指導(dǎo)管理基層法律服務(wù)工作

4、組織開展對(duì)刑滿釋放和解除勞教人員的過(guò)渡性安置和幫教工作

5、組織開展法制宣傳教育工作6協(xié)助基層政府開展依法治理工作和行政執(zhí)法檢查、監(jiān)督工作

7、代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）開展民間糾紛處理工作

8、參與社會(huì)治安綜合治理工作

9、完成上級(jí)司法行政機(jī)關(guān)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）交辦的其他工作。

實(shí)習(xí)期間，根據(jù)指導(dǎo)老師的分配我們各自展開了工作，在這過(guò)程中我的工作包括雜務(wù)、整理文件、卷宗歸檔、送達(dá)文件、打字員工作、檢查社區(qū)矯正人員的每月思想報(bào)告，并督促他們每月都交思想?yún)R報(bào)、電話走訪社區(qū)矯正人員、法律援助等一系列工作，可以說(shuō)司法所的基本工作都有涉及，并較為出色的完成，同行工作的同學(xué)、同事都對(duì)我給予工作能力的信任，一些棘手事件都讓我予以解決，因此，我不但學(xué)到了專業(yè)層面的知識(shí)；積累了珍貴的工作經(jīng)驗(yàn)，而且也收獲了意想不到的人生感悟。

二、我的工作內(nèi)容

頂崗上班的第一天，我的第一項(xiàng)工作是整理雜務(wù)，一個(gè)看似及其簡(jiǎn)單的勞務(wù)活，但貴在堅(jiān)持。由于所在的百家湖司法所因在建設(shè)與所里男性較少的客觀因素，所以這類體力工作，我當(dāng)仁不讓。但我沒(méi)有絲毫抱怨，恰恰相反的感到榮幸，因?yàn)槲镆韵橘F，這是第一次很好的證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，我知道能力的鍛煉就是從容應(yīng)對(duì)任何工作。

在有了較為舒適的工作環(huán)境后，我開始接觸有關(guān)專業(yè)知識(shí)的工作。首先是在社區(qū)矯正辦公室，剛開始我接觸的就是檔案的整理與合理歸檔，根據(jù)指導(dǎo)老師的要求把每一個(gè)矯正對(duì)象的檔案按姓氏的拼音字母的順序排列，使之工整的陳列于檔案柜里。同時(shí)也順便檢查每一位矯正對(duì)象的每月的思想?yún)R報(bào)，登記當(dāng)前月份沒(méi)交思想?yún)R報(bào)的矯正人員的名字，進(jìn)行電話通知。如有矯正對(duì)象過(guò)來(lái)，就在簽到簿簽到登記，并把其所寫的思想?yún)R報(bào)放到檔案夾里匯總。偶爾也會(huì)接到矯正對(duì)象的定期的電話思想?yún)R報(bào)，詢問(wèn)他(她)們生活近況，思想的認(rèn)識(shí)等等。一份很簡(jiǎn)單的工作。但關(guān)鍵在于耐心，這樣能更好的鍛煉自己適應(yīng)能力。工作總有分難易，如果簡(jiǎn)單得都做不好，又怎么會(huì)做好難事呢？某天我所接到鼓樓區(qū)司法所打來(lái)的電話，說(shuō)是有一位矯正對(duì)象要轉(zhuǎn)到我所實(shí)習(xí)的地方，我的工作是進(jìn)行確認(rèn)，矯正對(duì)象的社區(qū)矯正的地方是根據(jù)矯正人員的住所確定的，這樣便于管理，而不是隨便安置矯正人員的場(chǎng)所。在了解了我對(duì)矯正對(duì)象的住址后，我從袁主任（所工作人員）那里得到了公安局劉警官的號(hào)碼，在下午工作時(shí)間時(shí)聯(lián)系了劉警官，進(jìn)行了核實(shí)，確認(rèn)了該矯正對(duì)象屬于我所管理，把情況報(bào)給了袁主任，告訴他們把那位矯正對(duì)象的材料寄來(lái)并讓他們通知矯正對(duì)象本人親自到我所報(bào)到。

接下了的幾天里，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)與打字速度較為出色，我還幫助制作了一系列工作表格并打印工作，如：百家湖司法所公益勞動(dòng)簽到表、集中教育表、請(qǐng)銷假記錄表、登記表、季度考核、公益勞動(dòng)表、個(gè)別教育等，資料較多。同時(shí)我還把所里的一臺(tái)打印機(jī)予以維修好。

接下來(lái)工作是法律援助工作處，由主辦的唐老師指導(dǎo)我。她先讓我了解法律援助的范圍、法律援助的條件、申請(qǐng)?jiān)鷳?yīng)該提交的材料等都是一些掛在墻上的東西，她說(shuō)熟悉了用的著。

剛開始我只是根據(jù)唐老師的要求鞏固一下法律援助工作所涉及到知識(shí)，后來(lái)我接觸到了一個(gè)相關(guān)工作。來(lái)尋求法律質(zhì)詢的是大叔，恰巧負(fù)責(zé)的唐老師與姜老師都不在，我與其他幾個(gè)同事在進(jìn)行短時(shí)間的商議后，由我與另一女同事對(duì)其進(jìn)行了援助。首先，我詢問(wèn)了大叔的基本情況，并做好記錄。了解到這位大叔是為其女兒與女婿的矛盾問(wèn)題來(lái)尋求幫助的。大叔的女兒與女婿結(jié)婚不久，兩人因?yàn)樾愿駟?wèn)題結(jié)婚以來(lái)長(zhǎng)期爭(zhēng)吵矛盾激化，大叔女兒還因此墮胎大叔的家人進(jìn)行多方勸解無(wú)效，已經(jīng)準(zhǔn)備離婚。但卻又因房產(chǎn)的歸屬問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下。大叔女兒與女婿現(xiàn)住的住房原屬于其男方的父親的房產(chǎn)，是因拆遷而后得兩套房子中的一套，但女婿（男方）的父親在世，兩套房產(chǎn)的房產(chǎn)證上是在其男方父親的名下。按照我國(guó)的法律規(guī)定，即使男女雙方離婚，女方也依然得不到房產(chǎn)，但雙方結(jié)婚是在原住房拆遷分配前。因?yàn)榕降膽艨诘倪w移，才使得男方家多一人頭，得以多分到一套房子。所以女方能為自己應(yīng)該在離婚也可以得到現(xiàn)住房子的部分房產(chǎn)。由于

初次接受這類案件。我開始有點(diǎn)不知所措，我想到了先給大叔倒水點(diǎn)煙，放松他的急躁情緒。與他從小細(xì)節(jié)的家常聊起。然后，在腦袋里慢慢整理好了思緒，對(duì)大叔所提的一些問(wèn)題，用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答。當(dāng)然其中也有自己不是很確定的，我沒(méi)有胡亂回答，而是記錄在案。大約兩小時(shí)后，大叔較為滿意的離開了司法所。我們終于感覺(jué)如釋重負(fù)，但也很開心，因?yàn)橛辛撕玫拈_始。事后我把情況反應(yīng)給了唐老師，對(duì)此唐老師很滿意，認(rèn)為我做的沒(méi)有問(wèn)題。

后來(lái)，我有接觸到了一個(gè)案子。是一姓陳的中年女性關(guān)于債權(quán)的問(wèn)題尋求的質(zhì)詢，這次唐老師在一旁進(jìn)行指點(diǎn)。這位姓陳女士剛離婚不久，現(xiàn)已交男朋友，與前夫離婚的原因是因?yàn)榍胺蚝贸詰凶?，身背?shù)債，陳女士不堪重負(fù)協(xié)議離婚，財(cái)產(chǎn)分配完畢，兩人共育有一男孩，歸女方撫養(yǎng)，但婚前的住房依然是屬于兩人共同擁有，前夫從陳女士那取走所有積蓄，還拖欠其子女的撫養(yǎng)費(fèi)。后因?yàn)榍胺蛴智匪藗鶆?wù)而不知所蹤。但前夫的債主卻向陳女士要錢，還前夫的債。還要求陳女士買掉與前夫共有的房子還債。由于前夫不知所蹤，陳女士與其現(xiàn)在的男朋友居住在她與前夫共有房子中。陳女士又擔(dān)心前夫回來(lái)后要求現(xiàn)男朋友搬出房子。為此，在唐老師的指導(dǎo)下我給予了解答，因?yàn)殛惻恳央x婚，那么他前夫的債務(wù)就與她沒(méi)有任何關(guān)系，所以前夫的債主沒(méi)有理由向其追討債。另外，由于前夫欠陳女士的錢，又拖欠其子女的撫養(yǎng)費(fèi)，如果前夫回來(lái)后，可以先清算雙方的債務(wù)后再來(lái)談住房的問(wèn)題，陳女士現(xiàn)在不必?fù)?dān)心居住問(wèn)題與債務(wù)追討的問(wèn)題。在得到解答后，陳女士很是開心的走了。在這個(gè)案子的過(guò)程中，唐老師時(shí)不時(shí)在旁邊給我提示，和幫我解答了一些我說(shuō)的含糊不清的專業(yè)問(wèn)題。我很感謝她，也很敬佩她。唐老師也對(duì)我非常滿意，對(duì)我進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，我不好意思了。

我的最后一項(xiàng)工作是調(diào)解,剛開始我也和大家一樣在那只是看看一些卷宗或者抄寫秣陵街道十個(gè)社區(qū)反映的各社區(qū)主要矛盾的資料。后來(lái)姜老師叫我和另一同事到調(diào)解辦公室，一到那我就看到嚷著很大聲的兩個(gè)男的和幾個(gè)坐在沙發(fā)上的男女，姜老師讓我在一旁拿筆記本進(jìn)行記錄，我看了一下辦公桌上當(dāng)事人遞交的材料，大體了解了一下糾紛情況。是一起人身?yè)p害賠償?shù)恼{(diào)解，受害人花某系南京某運(yùn)輸有限公司的駕駛員，一天，花某去給南京某變壓器公司送貨，該公司與花某所在運(yùn)輸公司簽訂了長(zhǎng)期的勞務(wù)運(yùn)輸合同，花某把貨物送到該公司時(shí)，該公司無(wú)人卸貨，在該公司經(jīng)理的要求下，花某與幾個(gè)工友同意幫忙卸貨，在卸貨過(guò)程中，花某不慎摔下，當(dāng)場(chǎng)昏迷，后經(jīng)醫(yī)院確診為右手臂粉碎性骨折，先后在南京同仁醫(yī)院和南京藥科大學(xué)第二附屬醫(yī)院治療，花去好幾萬(wàn)塊錢了，第二年還要進(jìn)行二次手術(shù)，現(xiàn)花某要求賠償，三方當(dāng)事人就賠償事宜前來(lái)調(diào)解。我在了解了情況后就填寫了糾紛排查調(diào)處登記表和調(diào)查筆錄，姜老師看后讓我把當(dāng)事人的聯(lián)系方式予以記載下來(lái)，方便下次聯(lián)系他們。由于花某右手受傷，無(wú)法寫字，于是

我的同事替花某寫了份調(diào)解申請(qǐng)書，最后由花某畫押。由于當(dāng)時(shí)三方當(dāng)事人一些必帶的資料沒(méi)有帶齊全，而且南京某變壓器公司的法律顧問(wèn)潘某稱花某并沒(méi)有給他們公司醫(yī)院住院小結(jié)等資料，無(wú)法確認(rèn)花某實(shí)際花去的醫(yī)療費(fèi)用，要求花某提供并擇期在調(diào)。因此當(dāng)天下午并沒(méi)有進(jìn)行調(diào)解。兩天后，潘某打來(lái)電話說(shuō)已經(jīng)看過(guò)花某送過(guò)去的住院小結(jié)和相關(guān)資料，約明天下午再過(guò)來(lái)調(diào)解。于是立馬聯(lián)系了另外兩方當(dāng)事人(花某與運(yùn)輸公司)，告訴他們明天下午過(guò)來(lái)，并通知了姜老師。次日下午，調(diào)解開始。三方把一些該帶的材料補(bǔ)全后，這次由李婷（同實(shí)習(xí)的同學(xué)）寫調(diào)解筆錄，不能涂改，聽不清的時(shí)候要問(wèn)。我知道記錄的重要所以在一旁幫忙提點(diǎn)和記憶，最后三方當(dāng)事人達(dá)成如下協(xié)議：兩公司分別一次性賠償花某人民幣72500元，責(zé)任對(duì)半；花某以后若出現(xiàn)什么情況也不得再要求兩公司賠償。調(diào)解完后，三份調(diào)解回執(zhí)給三方當(dāng)事人簽字蓋章，調(diào)解成功。

（三）實(shí)訓(xùn)總結(jié)

一轉(zhuǎn)眼實(shí)訓(xùn)就結(jié)束了，為此我還是感慨頗多。雖然我所在的司法所是基層司法所是區(qū)、市司法局的派出機(jī)構(gòu)，麻雀雖小，但五臟俱。基層有基層獨(dú)特的作用，而且只要是有利社會(huì)發(fā)展的事業(yè)在哪不是一樣可以發(fā)揮出他的光和熱，總的來(lái)說(shuō)在這實(shí)習(xí)期間，我是受益匪淺。我記得在我們學(xué)校的專業(yè)課上，不止一個(gè)老師說(shuō)過(guò)：學(xué)法律的人要知道證據(jù)的重要性。我對(duì)此很是贊同，聯(lián)想起自己實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，再想想自己平時(shí)在課里在書本上所看所讀所記的那些知識(shí)，都需要靠實(shí)踐來(lái)印證來(lái)感受。實(shí)訓(xùn)不就如同赤裸裸的證據(jù)一般嗎？來(lái)的實(shí)際，感受的真切，看的清晰，懂的透徹。如在社區(qū)矯正處，我學(xué)到了資料要完善，要規(guī)范化管理，可以設(shè)立業(yè)務(wù)檔案柜，統(tǒng)一檔案標(biāo)簽，卷宗要分門別類，整理歸檔。做到存放齊全，管理有序，格式統(tǒng)一，登記規(guī)范，使檔案管理工作達(dá)到了規(guī)范化、經(jīng)?；?。在人民調(diào)解處，我學(xué)到了調(diào)解工作要定期排查，盡量避免社區(qū)矛盾爆發(fā)后在調(diào)解，應(yīng)防患于未然。對(duì)基層各類矛盾糾紛進(jìn)行摸底排查，對(duì)排查出的問(wèn)題，明確專人，限時(shí)調(diào)處。在法律援助處，我知道了法律援助的范圍，分為四類刑事案件和十四類民事案件，知道了一般涉及當(dāng)事人之間爭(zhēng)名奪利的案件不屬于法律援助的范圍。所以說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在司法所實(shí)習(xí)的日子里，我是按時(shí)上下班，沒(méi)有掉隊(duì)的，禮貌問(wèn)題上我還算的上是一個(gè)紳士了，不得不承認(rèn)是法律熏陶的。認(rèn)真踏實(shí)的完成每一項(xiàng)任務(wù)，以一位低姿態(tài)的初學(xué)者的身份用心體會(huì)著這份工作，熱情飽滿的經(jīng)歷著第一次的工作。這次實(shí)踐中，我也深刻體驗(yàn)了“學(xué)而不思者罔，思而不學(xué)者殆”這句話，我發(fā)現(xiàn)自己懂得法學(xué)知識(shí)還是不夠多，有時(shí)候也是模棱兩可，不是可惜，也不是可憐只是可悲，就好像一個(gè)賭博的人，底氣永遠(yuǎn)不足一樣，所以注定了是輸?？偟靡痪湓挘褐挥袑W(xué)的更多，用更多學(xué)到的來(lái)武裝自己，才能立于不敗之地。

（四）致謝

最后，我也真摯的感謝一下提供給我這次實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的學(xué)院的法律調(diào)研組，尤其是負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的崔老師?？此麑?shí)訓(xùn)分配前的緊張，和認(rèn)真。和實(shí)訓(xùn)后來(lái)回的奔波，真是我見(jiàn)猶憐，其中的辛苦是不言而喻的。同時(shí)，我也想感謝一下百家湖司法，尤其是唐老師與袁老師，我真的學(xué)到了很多很多！我會(huì)在未來(lái)的道路上繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取為我國(guó)的法制建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。謝謝！

第三篇：百家湖小學(xué)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)材料——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

百家湖小學(xué)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)材料

——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中共有常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)16種，分點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)兩大類。點(diǎn)號(hào)7種，標(biāo)號(hào)9種。點(diǎn)號(hào)又分句中點(diǎn)號(hào)（逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)，4種）和句末點(diǎn)號(hào)（句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)，3種）。標(biāo)號(hào)包括：引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、書名號(hào)、專名號(hào)。

逗號(hào)提示

1.“第一”“第二”“第三”和“其一”“其二”“其三”等表示序次的詞語(yǔ)后面用逗號(hào)。

2.位置禁則：逗號(hào)不出現(xiàn)在一行之首。3.插入語(yǔ)沒(méi)有加逗號(hào)跟其他成分分隔。如：

*毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)這種人我們只能訴諸法律。（“毫無(wú)疑問(wèn)”后面應(yīng)加逗號(hào)）4.不該用逗號(hào)的地方用了逗號(hào)，把句子肢解了。如：

*她暗下決心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本職工作，作為今生今世最大的追求。（“作為”前面的逗號(hào)應(yīng)去掉）

句號(hào)提示

1.中文和外文同時(shí)大量混排（如講解英語(yǔ)語(yǔ)法的中文書），為避免中文小圓圈的句號(hào)“?！焙臀魑男A點(diǎn)兒的句號(hào)“.”穿插使用的不便，可以統(tǒng)統(tǒng)采用西文句號(hào)“.”。示例：

這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)翻譯成He loves sports.2.科技文獻(xiàn)有時(shí)涉及大量公式，為避免中文句號(hào)“?！蓖帜竜及數(shù)字0相混，也可以采用西文句號(hào)“.”。示例：

⑴焦耳定律的公式是：Q = IRT.⑵計(jì)算所得的結(jié)果是48%.感嘆號(hào)提示

21.倒裝句，問(wèn)號(hào)應(yīng)該放在全句的末尾。示例：明天放假嗎，張老師？ 2.語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句末尾用嘆號(hào)。示例：你不要再?gòu)U話了！

3.語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)句末尾用嘆號(hào)。示例：你怎么能這樣對(duì)待一個(gè)不懂事的孩子呢！

4.把句末點(diǎn)號(hào)嘆號(hào)用在句子中間，割斷了句子。如：

*那優(yōu)美的琴聲啊！令我如癡如醉。（嘆號(hào)應(yīng)改作逗號(hào)）

頓號(hào)的基本用法

句子內(nèi)部并列的詞語(yǔ)之間需要停頓時(shí)，用頓號(hào)。示例：

在人類發(fā)展史上，產(chǎn)權(quán)載體已先后出現(xiàn)了自然物、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品、貨幣、債券與股票等多種形式。

頓號(hào)提示

1.并列詞語(yǔ)如果結(jié)合較緊，中間沒(méi)有明顯的停頓，不要用頓號(hào)分隔。示例：工農(nóng)兵‖長(zhǎng)江中下游‖上下班‖父母親‖男女青年‖中小學(xué)生‖紅白喜事‖離退休干部。

2.并列詞語(yǔ)間如果有較長(zhǎng)的停頓，或?yàn)榱送怀霾⒘懈黜?xiàng)，也可以在并列詞語(yǔ)間用逗號(hào)。示例：嚴(yán)格的教育，嚴(yán)格的訓(xùn)練，嚴(yán)格的管理，使交警支隊(duì)成為濟(jì)南城市文明的一個(gè)標(biāo)志。

3.相鄰兩個(gè)數(shù)字表示概數(shù)，要用漢字?jǐn)?shù)碼，中間也不要加頓號(hào)。示例：兩三個(gè)‖三五天‖二十七八歲‖六七點(diǎn)鐘。

4.相鄰兩個(gè)數(shù)字連用，有時(shí)不是表示概數(shù)，而是一種縮略形式，中間要加頓號(hào)。示例：初中一、二年級(jí)‖國(guó)棉六、七廠‖

八、九兩個(gè)月‖退居二、三線‖

17、18號(hào)樓‖102、103路無(wú)軌電車。

5.并列的引語(yǔ)、并列的書名、并列的括號(hào)，中間使用頓號(hào)符合《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定。但作為一種技術(shù)處理，也可以不點(diǎn)頓號(hào)。因?yàn)橐?hào)、書名號(hào)和括號(hào)在視覺(jué)上有分隔作用，可以避免“滿紙黑瓜子（頓號(hào)）”。示例：

⑴在這個(gè)句子里，“偉大”“光榮”“正確”都是形容詞。

⑵中國(guó)古典四大名著是《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》。⑶總復(fù)習(xí)題中（5）（6）（7）三道題都是一元二次方程。6.“一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等表示序次的詞語(yǔ)后面用頓號(hào)。

冒號(hào)使用常見(jiàn)差錯(cuò)

冒號(hào)套用。應(yīng)避免一個(gè)冒號(hào)范圍里再用冒號(hào)。如：

*心理學(xué)研究表明：影響兒童心理發(fā)展有三個(gè)重要因素：遺傳、環(huán)境和教育。（第一個(gè)冒號(hào)應(yīng)改作逗號(hào)）

括號(hào)提示

1.括號(hào)常用的形式是圓括號(hào)“（）”。此外還有方括號(hào)“[ ]”、六角括號(hào)“〔〕”和方頭括號(hào)“【 】”。

2.“一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等，以及阿拉伯?dāng)?shù)字，用括號(hào)括起來(lái)，表示序次。帶括號(hào)的序次后面不能再用頓號(hào)或逗號(hào)。

連接號(hào)的基本用法

1.表示連接。連接相關(guān)的漢字詞、外文符號(hào)和數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)意義單位，中間用連接號(hào)。

2.表示起止。連接相關(guān)的時(shí)間、方位、數(shù)字、量值，中間用連接號(hào)。

3.連接號(hào)的常用形式為一字線“—”，占一個(gè)漢字位置。此外還有半字線“—”和浪紋“～”。

間隔號(hào)的基本用法

1.外國(guó)人和一些少數(shù)民族人名內(nèi)部的分界，用間隔號(hào)標(biāo)示。示例：諾爾曼〃白求恩‖愛(ài)新覺(jué)羅〃玄燁。

2.書名與篇（章、卷）名之間，用間隔號(hào)標(biāo)示。示例：《史記〃扁鵲倉(cāng)公列傳》‖《中國(guó)大百科全書〃語(yǔ)言文字》。

3.詩(shī)的標(biāo)題、詞的標(biāo)題與詩(shī)體、詞牌名之間，用間隔號(hào)標(biāo)示。示例：《七律〃長(zhǎng)征》‖《江城子〃詠史》。

4.表示節(jié)日或事件，代表月份的數(shù)字和代表日子的數(shù)字之間，用間隔號(hào)標(biāo)示。示例：“一二·九運(yùn)動(dòng)”。

5.用幾個(gè)并列詞語(yǔ)做標(biāo)題，詞語(yǔ)之間可以用間隔號(hào)標(biāo)示。示例：人性〃法律〃社會(huì)‖信號(hào)〃符號(hào)〃語(yǔ)言‖人〃獸〃鬼。

文字材料中序號(hào)標(biāo)點(diǎn)的正確使用 1．“第一”“第二”“第三”等，其后面應(yīng)使用逗號(hào)（，）；

2．以漢字?jǐn)?shù)字“一”“二”“三”等為序號(hào)的，其后應(yīng)使用頓號(hào)（、）；

3．以“1”“2”“3”等阿拉伯?dāng)?shù)字或者“A”“B”“C”等拉丁字母為序號(hào)，其后面應(yīng)使用齊線黑點(diǎn)（.）；

4．帶了括號(hào)的序號(hào)，如“

（一）”“

（二）”“

（三）”……和“（1）”“（2）”“（3）”……其后面不再用任何標(biāo)點(diǎn)之類。

年份的正確用字

年份如用“二○○五年四月”的方式表述，則中間的“○”不能寫成英文“Ｏ”或數(shù)字“0”，可在WORD文檔中插入日期。

第四篇：(百家湖小學(xué))2011校本研修交流材料

走與本真教育相契合的校本研修之路

——南京市百家湖小學(xué)校本研修交流材料

“本真教育”追求的是教育的“本”和“真”。教育本質(zhì)是什么？是促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，是促使生命的存在、發(fā)展和超越，是施教者和受教者的互動(dòng)的相互關(guān)系，是讓學(xué)生全面地、和諧地、積極主動(dòng)地發(fā)展。把握了教育的本質(zhì)，遵循了教育規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，這樣的教育就是本真的教育，就是素質(zhì)教育?！氨菊娼逃笔且环N理想的教育。近年來(lái)，在本真教育思想的指引下，百小辦學(xué)水平和實(shí)效不斷提升，品牌效應(yīng)日趨顯著?？v觀幾年來(lái)的辦學(xué)歷程和發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)百小教育品質(zhì)的提升，與學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)持走與本真教育相契合的校本研修之路是分不開的。阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球！可以說(shuō)，校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的支點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合我校校本研修的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊墓ぷ魉悸贰?/p>

一、思想的引領(lǐng)與塑造

走進(jìn)百家湖小學(xué)，首先映入眼簾的是懸掛著“師德師能浸潤(rùn)生命之本，童言童行飛揚(yáng)童年之真”這樣的條幅。這是百家湖小學(xué)本真教育思想的濃縮，也是廣大教師追尋本真的教育理念，核心是：教人本真，本真教人。所謂“教人本真”，就是讓學(xué)生在小學(xué)階段，保持童心，養(yǎng)成善性，堅(jiān)持真理，釋放潛能，自由健康地成長(zhǎng)；“本真教人”就是創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，民主的氛圍，使師生平等交流，心靈對(duì)話，讓學(xué)生獲得真正意義上的自由。我們所倡導(dǎo)的本真教育是指本色的教育、生本的教育、全面的教育和活的教育。

近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高對(duì)本真教育思想的認(rèn)識(shí)，學(xué)校又多途徑開展了專題培訓(xùn)活動(dòng)，取得了顯著的成效。

1．以智慧開啟智慧

“本真”教育的理論是由百小校長(zhǎng)特級(jí)教師劉志春提出來(lái)的。本真教育思想的誕生，開啟了百小發(fā)展的新篇章。2006年秋，特級(jí)教師劉志春調(diào)入百家湖小學(xué)任校長(zhǎng)，第一次提出了“本真”教育的概念，也給百小未來(lái)的發(fā)展明確定位。隨后的日子里，在劉校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，百小教師以各種方式學(xué)習(xí)本真教育思想，踐行本真教育理念。每學(xué)期，百小教師都能夠多次零距離聆聽本真教育思想的締造者劉志春校長(zhǎng)的報(bào)告，能夠切身感受其課堂教學(xué)的魅力。深入淺出、密切聯(lián)系課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的報(bào)告，讓廣大老師如沐春風(fēng)，醍醐灌頂，本真教育的思想也逐漸在老師們的心中扎下了根；波瀾不驚卻暗流涌動(dòng)，處處彰顯巧妙與智慧的、樸實(shí)與靈動(dòng)的課堂，進(jìn)一步詮釋了本真教育思想的真諦，漸漸地，本真教育的思想在老師們心中萌芽、長(zhǎng)葉。不僅如此，劉校長(zhǎng)還經(jīng)常親臨教學(xué)第一線，深入每一個(gè)

1班級(jí)聽課，與老師溝通，和孩子們交談，了解課程實(shí)施的情況，幫助老師們探尋存在的問(wèn)題及解決的策略，面對(duì)面地給予專業(yè)化的指導(dǎo)。充滿智慧的闡釋，極富個(gè)性的教學(xué)和求真務(wù)實(shí)的品格，不僅引領(lǐng)了教育的智慧，而且塑造了百小本真教育的優(yōu)秀品質(zhì)。

為了拓寬視野，提升課程實(shí)施的水平，學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家如成尚榮、特級(jí)教師如魏潔、市學(xué)科帶頭人等來(lái)校作報(bào)告，上示范課，開辦講座，沙龍等，這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式與以往最大的不同在于：我們對(duì)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有了明確的要求，一是必須結(jié)合我校實(shí)際情況，即圍繞本真教育展開的，二是必須解答老師們?cè)诒菊娼逃龑?shí)踐中產(chǎn)生的疑難、困惑。同時(shí)，我校還與市內(nèi)外知名的小學(xué)如夫子廟小學(xué)，鎮(zhèn)江市京口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，舉辦學(xué)科教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，通過(guò)課堂觀摩，課后研討，對(duì)話交流等系列的活動(dòng)，不斷深化本真教育思想，豐富本真教育的內(nèi)涵。這些指向性非常明確的引領(lǐng)與塑造，清晰了本真教育的思路，也開啟了教育的智慧。

2．本真講壇提升了教育的品位

面向全體，人人參與，是本真教育實(shí)施的根本。落實(shí)本真教育思想，不是少數(shù)老師的事情，更不是少數(shù)學(xué)科的專利。為了讓每一位老師都能夠以主人翁的姿態(tài)踐行本真教育思想，學(xué)校搭建了“本真講壇”這一平臺(tái)，讓所有老師都能登上講壇，展示自我，體驗(yàn)成功。近年來(lái)，學(xué)校開辦了每月一次的本真講壇，即圍繞本真教育思想和課程實(shí)施情況，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，以年級(jí)組為單位，安排2——3名老師，從師德師能、教育科研、課程改革等不同層面，不同角度，把自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐的心得體會(huì)以報(bào)告的形式與大家交流、分享，借鑒。這種以弘揚(yáng)正氣、關(guān)注細(xì)節(jié)的活動(dòng)，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造了和諧、進(jìn)取的氛圍，也提升了教育教學(xué)的品質(zhì)。

二、教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)

我國(guó)學(xué)者歷以賢認(rèn)為，“學(xué)習(xí)型組織指團(tuán)體及其成員，在共同的目標(biāo)下，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的組織”。對(duì)于教師而言，這種學(xué)習(xí)型組織就是基于行動(dòng)研究的教師專業(yè)發(fā)展共同體。本真教育是百家湖小學(xué)發(fā)展的核心理念，也是百家湖小學(xué)追求的至高境界，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師群體，即創(chuàng)建并實(shí)施專業(yè)發(fā)展共同體，是本真教育實(shí)施的關(guān)鍵。近年來(lái)，學(xué)校以本真教育思想為指引，以教育教學(xué)實(shí)踐為途徑，以“兩組”建設(shè)為陣地，以團(tuán)隊(duì)研究、個(gè)性研究、問(wèn)題研究為切入點(diǎn)，努力提高教師群體專業(yè)化發(fā)展水平。

1.重新建構(gòu)“兩組”活動(dòng)

“兩組”建設(shè)關(guān)乎教師群體的發(fā)展，關(guān)乎教育質(zhì)量的提升。為了進(jìn)一步提高“兩組”工作的實(shí)效，學(xué)校在反思以往工作的基礎(chǔ)上，改變了過(guò)去“兩組”活動(dòng)雜亂、盲目，缺乏

主線的狀況，確立了以學(xué)校課改主題為核心，以多支點(diǎn)本真教學(xué)模式的構(gòu)建為抓手，緊緊圍繞“以兩案為基礎(chǔ)，以小組合作為重要學(xué)習(xí)形式”這一主題，著力開展“兩組”活動(dòng)。

實(shí)際操作中，“兩組”活動(dòng)又承載了不同的任務(wù)。備課組（語(yǔ)數(shù)學(xué)科備課組是以年級(jí)、學(xué)科為單位單獨(dú)組建；英語(yǔ)、音樂(lè)等其他學(xué)科備課組以學(xué)科為單位組建，同時(shí)也是教研組）主要的使命是研討教材，研究學(xué)情，制定教學(xué)方案；教研組主要立足于教學(xué)實(shí)踐，以主題教研、課例研討的形式，解決某一類帶有普遍性的問(wèn)題，或提供較為成熟的教學(xué)策略等。由于進(jìn)一步明晰了“兩組”活動(dòng)的思路，成效也是極其顯著的。以“兩案”為主要支點(diǎn)的教學(xué)改革，正是通過(guò)“兩組”活動(dòng)的有效開展，才得以在較短時(shí)間內(nèi)，使得廣大教師從疑惑，畏難，到接受，改變，收獲驚喜?？梢赃@樣說(shuō)，“兩組”活動(dòng)如今已成為我校教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)最主要的平臺(tái)。

2．營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)合作

教師專業(yè)發(fā)展共同體是以師德師能為核心的交往活動(dòng)，是教師之間的雙向建構(gòu)與整合。創(chuàng)建與實(shí)施專業(yè)發(fā)展共同體的關(guān)鍵是有一個(gè)德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)頭人，一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)。百小校長(zhǎng)劉志春，作為一名知名特級(jí)教師，為百小教師專業(yè)發(fā)展共同體的創(chuàng)建營(yíng)造了民主、和諧的氛圍。作為共同體的一員，劉校長(zhǎng)經(jīng)常深入教學(xué)第一線，與老師溝通，和學(xué)生交流，平等對(duì)話，了解師生們的心聲，給予鼓勵(lì)支持；經(jīng)常走進(jìn)教室，體驗(yàn)課堂教學(xué)的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)；有老師上公開課，參與聽課、研討，中肯地提出建議，有時(shí)候，甚至親自上陣執(zhí)教，給老師放樣、示范；教研組活動(dòng)，鼓勵(lì)老師人人開口，暢所欲言，自己卻少發(fā)言或不發(fā)言，把活動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)和自主權(quán)交給老師??正是這樣的引領(lǐng)，增強(qiáng)了百小教師專業(yè)發(fā)展共同體的凝聚力和活力。走進(jìn)百小，經(jīng)?？吹健皟山M”活動(dòng)，教師積極參與，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕；課堂教學(xué)井然有序，充滿激情；骨干老師的教室后面總有一些傾聽、記錄的年輕老師的身影；師徒結(jié)對(duì)沒(méi)有了居高臨下和任務(wù)，有的是真誠(chéng)和友善；承擔(dān)公開課的老師，身后必定有一群熱心的身影；有老師參賽或獲獎(jiǎng)，必定收獲一份鼓勵(lì)和祝福??

三、涵育本真的教研文化

教研文化作為一種獨(dú)特的文化形態(tài)，應(yīng)當(dāng)以人之發(fā)展作為自己設(shè)想的中心。首先，從直接的意義上講，教研文化所設(shè)想的核心是教師發(fā)展。其次，從間接意義上講，教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為追求目標(biāo)。我校努力涵育的是真實(shí)的、校本的和尊重的教研文化。

1.本真的教學(xué)研究首先是真實(shí)的。所謂真實(shí)的研究，就是在教學(xué)研究上尋找看起來(lái)很小很平常卻又是焦點(diǎn)集中并且有益的問(wèn)題，也就是教學(xué)中的真問(wèn)題進(jìn)行研究。比如數(shù)學(xué)教師在一起討論研究認(rèn)為，學(xué)生中的計(jì)算和數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)運(yùn)中有些錯(cuò)誤是普遍的，而且是帶有

一定規(guī)律的，于是老師們一段時(shí)間的教學(xué)研究就是致力于學(xué)生普遍錯(cuò)題的收集。收集后怎么辦？一開始老師把它作為警醒自己教學(xué)的路標(biāo)，遇到這樣的題目，對(duì)學(xué)生是反復(fù)叮嚀，生怕出錯(cuò)，結(jié)果還是錯(cuò)誤不少。這本錯(cuò)題集，也象征著教師的苦惱與煩躁。后來(lái)展開學(xué)習(xí)，他們從神經(jīng)學(xué)的研究成果中知道，面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，成功的學(xué)生能比他們的同學(xué)產(chǎn)生更多的大腦生長(zhǎng)激素。當(dāng)錯(cuò)誤被當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，大腦化學(xué)物質(zhì)變得更加有益。大腦化學(xué)物質(zhì)成分的改變會(huì)增加學(xué)生進(jìn)行自省和向更高成就邁進(jìn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生感到犯錯(cuò)誤是不合格、缺乏能力或?qū)W習(xí)差的標(biāo)志時(shí)，會(huì)有更多引起壓力的物質(zhì)在身體、大腦中產(chǎn)生。這不僅會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)行自我更正，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。老師們認(rèn)為，以前只關(guān)注了題目做得對(duì)不對(duì)，根本沒(méi)把學(xué)生的心理認(rèn)真思考。于是錯(cuò)題集變成了“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)指南”，課堂上責(zé)怪學(xué)生犯錯(cuò)的聲音少了，老師們更多的思考如何利用錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們?cè)诩m錯(cuò)的過(guò)程中不僅掌握知識(shí)而且獲得學(xué)習(xí)的信心。原來(lái)只是搜集錯(cuò)誤，現(xiàn)在正研究如何把錯(cuò)誤化作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.本真的教學(xué)研究是校本的。校本研究是密切結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，以教師為研究主體的一種教育研究活動(dòng)。我們倡導(dǎo)的本真的教學(xué)研究中的校本是想研究者（我校教師）根據(jù)自己所任學(xué)科教學(xué)或教育的特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際開展研究。研究的內(nèi)容既能解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又可形成我校某一方面的特色。比如學(xué)校四位美術(shù)教師有三位學(xué)過(guò)國(guó)畫，小學(xué)美術(shù)教材中也有關(guān)于國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中他們也發(fā)現(xiàn)不少孩子對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，于是他們先從興趣小組開始，以后把兒童水墨的有關(guān)內(nèi)容滲透到各個(gè)年級(jí)，經(jīng)過(guò)兩年的研究，終于編成我校兒童水墨校本教材，這學(xué)期美術(shù)教研組以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，感受水墨情韻”為主題進(jìn)行了課堂教學(xué)、興趣班活動(dòng)的展示，課堂上，學(xué)生興趣盎然地運(yùn)用著毛筆、宣紙、墨汁和顏料，兒童豐富的想象力躍然紙上。活動(dòng)得到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)、美術(shù)特級(jí)教師以及同行的一致贊揚(yáng)，認(rèn)為我校兒童水墨已初具特色。還有體育教師把我校已具備的特色少兒京劇引入陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)活動(dòng)，問(wèn)他們?yōu)槭裁?，回答是?jīng)過(guò)充分研究和論證的。京劇不僅是一種藝術(shù)，更有健身的效果，唱腔可以增加肺活量，手眼身法步可挺拔軀干，具有神采奕奕的美感。等等。

3.本真的教學(xué)研究還應(yīng)該是是尊重的。在學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)尊重，是要求教師實(shí)事求是，杜絕炫耀浮躁。比如一堂研究課上完，以前是不管對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉與否，不管對(duì)教師教學(xué)思路了解與否，就是你認(rèn)為怎樣，他認(rèn)為怎樣，眾說(shuō)紛紜，似乎教研氣氛很濃，其實(shí)最終莫衷一是，不明就里，很容易導(dǎo)致教學(xué)研究的膚淺低效，甚至挫傷作課教師的自尊與積極性。我們提倡提前介入，上課之前聽課者要了解教材，最好能了解教者的思路，研究之前要聽取教者的簡(jiǎn)要介紹，就教者的目標(biāo)以及采取的方法針對(duì)性地討論，避免盲目和隨意。我們覺(jué)得讓教者先講述是尊重，有準(zhǔn)備的有針對(duì)性地研究更是是別人的尊重。

教師有自己的思想和教學(xué)風(fēng)格更應(yīng)受到尊重。我們?cè)谔崆敖槿氲倪^(guò)程中也遇到過(guò)這樣的情況。就是你說(shuō)的認(rèn)為很符合課程改革的教學(xué)思路往往不一定會(huì)被別的老師接受。曾經(jīng)一位老師參加教學(xué)競(jìng)賽，我們教研組集體出謀劃策，提出讓學(xué)生按教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行自動(dòng)化，到什么環(huán)節(jié)學(xué)生干什么，不要老師多說(shuō)，提高課堂效率?？蛇@位老師說(shuō)，這樣課堂似乎比較呆板，不適合她的以趣引讀的課堂教學(xué)風(fēng)格。大家便一起按照她的設(shè)想進(jìn)一步修正完善。結(jié)果她的課堂教學(xué)十分出色，獲得市一等獎(jiǎng)。教學(xué)研究時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該真正的把“尊重”二字牢記在心里，并落實(shí)在行動(dòng)上。只有這樣教研的“以人為本”才不會(huì)變成一句空話。

四、有效的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師在進(jìn)行教學(xué)以后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)自己的基礎(chǔ)文案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行返身性地理解和思考。教師教學(xué)反思的途徑是多樣的。

○ 撰寫教學(xué)隨筆。

○ 利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。

○ 教研組教師間的交流討論。

○ 調(diào)整基礎(chǔ)文案，再次演繹課堂。

○ 案例研究法。

其根本目的在于改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。有效的教學(xué)反思為進(jìn)一步行動(dòng)注入了更加理性的成分。現(xiàn)代教師培訓(xùn)理論認(rèn)為，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。

對(duì)于我們而言，需要借助一種機(jī)制和形式來(lái)推進(jìn)教師的教學(xué)反思。我們首先反思了要求教師撰寫教學(xué)反思這一教學(xué)制度，發(fā)現(xiàn)僅僅一般性地提出撰寫教學(xué)反思的要求并不具有實(shí)質(zhì)意義。第一，對(duì)于那些沒(méi)有真正確立反思意識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思很容易成為一種形式主義而喪失精神實(shí)質(zhì)。第二，即便是真切地想反思自己教學(xué)的老師，也很難達(dá)到反思的境界，因?yàn)樗慕虒W(xué)和反思仍舊在同一思維水平上。這就意味著需要為教師的教學(xué)反思提供有力的支撐點(diǎn)。對(duì)于限定篇數(shù)的教學(xué)反思，教導(dǎo)處進(jìn)行認(rèn)真檢查，給予反饋，讓教師感覺(jué)到這是一件有意義的工作。我們組織集體研討和觀摩討論，提供超越于個(gè)人水平的反思“支點(diǎn)”，讓教師可以站在更高的高度反觀自己的教學(xué)。傾聽別人對(duì)于同一節(jié)課的不同理解，比較自己與優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的差異，回看自己在教學(xué)中某些片段的“定格”，教師突破經(jīng)驗(yàn)主義的窠臼，改造、擴(kuò)展、優(yōu)化了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己的課堂教學(xué)獲得了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

為此，我們把教學(xué)反思納入校本研修的范圍，要求教師不僅要進(jìn)行集體性反思和個(gè)體性反思，同時(shí)要把反思獲得的理解和認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在自己的教學(xué)行動(dòng)之中。教師在反思以后需要修改基礎(chǔ)文案、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有條件的可以及時(shí)在平行班教學(xué)時(shí)使用以檢查效果，并對(duì)行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步反思。

五、取得的成效

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“本真教育”的辦學(xué)思想，積極致力于“本真”校園的建設(shè)，倡導(dǎo)“本真校園本真教師培育本真學(xué)生”，即：本真的管理，本真的教師，本真的課堂，本真的兒童文化，本真的教育質(zhì)量，校園中無(wú)論外顯還是內(nèi)涵，充溢著濃郁的本真文化。努力促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同和諧發(fā)展。有效的校本研修，使得學(xué)校、教師的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的積極態(tài)勢(shì)。如今，“本真教育”在百小已經(jīng)生根、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。目前，學(xué)?，F(xiàn)有在崗教師99人，本科學(xué)歷教師占75%以上，南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人4人，南京市優(yōu)秀教育工作者4人，區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師占50%。劉志春校長(zhǎng)是江蘇省特級(jí)教師、南京市行知獎(jiǎng)獲得者。

2010年，學(xué)校被評(píng)為南京市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體；2010年，學(xué)校被評(píng)為南京市個(gè)人課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；2011年，學(xué)校課題被確立為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題；近年來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有口皆碑，師生參加各級(jí)各類競(jìng)賽均取得優(yōu)異成績(jī)，曾多次舉辦市區(qū)級(jí)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，并獲好評(píng)??每學(xué)期前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的省內(nèi)外學(xué)校絡(luò)繹不絕。

總之，本真的校本研修讓每一位教師成為受訓(xùn)者，研修者和指導(dǎo)者，全面提升了百家湖小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為鑄就本真的百家湖小學(xué)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如劉校長(zhǎng)所說(shuō)：“百小教師走出去，要比別人高一個(gè)姿態(tài)?！卑偌液W(xué)，將在把握教育真諦，鑄造現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的學(xué)校歷程中不斷超越!

2011年4月

第五篇：百家湖中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

百家湖中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

銅閘初中：俞俊峰

3月19，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們七、八年級(jí)班主任和全縣其它四個(gè)兄弟學(xué)校的班主任們一道來(lái)到南京百家湖中學(xué)，學(xué)習(xí)該?！鞍嘀魅喂芾砗桶嗉?jí)文化建設(shè)”的精神和成功之處。百家湖中學(xué)名班主任工作室負(fù)責(zé)人呂克林副校長(zhǎng)做了題為《班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)》的講座 ,生動(dòng)形象的為我們展現(xiàn)了“以德為魂，以人為本，以質(zhì)為根，以學(xué)為綱，以研為先，以特為翼”的學(xué)校管理理念，和“正德啟智，負(fù)責(zé)向善”的學(xué)校精神，“以生為友，身正為師，以師為朋，德高為范，以校為家，教勤為上”的教師共同價(jià)值理念。

在短短幾年時(shí)間里，學(xué)校在全面推行“和”文化建設(shè)中取得了巨大的成功，達(dá)到了“讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)教師都擁有創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓每個(gè)家庭都擁有回報(bào)的歡樂(lè)”，使這種文化瞬間變成了“百家湖文化和百家湖精神”。

在副校長(zhǎng)呂克林的講座中，有一點(diǎn)讓我印象深刻，現(xiàn)代的德育真的應(yīng)該先了解學(xué)生的內(nèi)在需要，再來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育與同伴互助教育，使教育的效果最大化，這比班主任天天給學(xué)生洗腦有用的多。其次，呂校長(zhǎng)提出了班級(jí)教育理念：人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是最大教育的力量。這就要求我們理清班級(jí)文化建設(shè)的工作理念，作為班主任我們應(yīng)該 1

把管理學(xué)生外在行為轉(zhuǎn)化成關(guān)心學(xué)生思想、追求價(jià)值趨向；關(guān)心個(gè)別問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化為關(guān)心整個(gè)班集體；處理問(wèn)題、解決問(wèn)題轉(zhuǎn)化為營(yíng)造班級(jí)凝聚力、向心力。

百家湖中學(xué)，每個(gè)班30人左右，雖然事先已經(jīng)了解他們的班級(jí)文化很有特色，但一走進(jìn)教室，我還是被深深吸引，教室里文化的布置處處都有亮點(diǎn)，首先，教室后墻有一排1米高的柜子，共有45個(gè)小柜，分給每個(gè)學(xué)生放書本和個(gè)人物品，后墻黑板的兩側(cè)是書柜，都擺放了很多的圖書，多的班級(jí)有四、五百本，經(jīng)過(guò)了解一部分是學(xué)生自帶，一部分是學(xué)校提供，還有學(xué)生個(gè)人資料夾，里面由學(xué)生自己收集成長(zhǎng)的足跡，有書法，繪畫，成績(jī)記錄，隨筆等等，書柜里還放著有本班特色的手工小制作，盆栽，再來(lái)看看墻上，有學(xué)生展示自我的照片墻，有同學(xué)們互相鼓勵(lì)的留言墻，有給每個(gè)小組或個(gè)人打分的評(píng)比墻，還有的墻上貼著給學(xué)生放松時(shí)觀賞的三維立體圖，只要可以利用的地方都被利用起來(lái)，最后再看看教室前墻上張貼的值日表，每位同學(xué)負(fù)責(zé)事情非常詳細(xì)，而且都是學(xué)生自愿領(lǐng)取分工，再由老師完美、細(xì)化，總之，教室里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)細(xì)節(jié)都能看出班主任的用心，細(xì)心，盡心。

參觀結(jié)束后，我們聽了區(qū)優(yōu)秀班主任付樂(lè)老師為我們做了《班級(jí)的良性發(fā)展》的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)介紹的報(bào)告。報(bào)告從班級(jí)文化的確定、班徽班歌的設(shè)計(jì)，到班級(jí)風(fēng)氣的形成、學(xué)生的自主管理和自主

發(fā)展，其中給與了我們很多的啟示，很多時(shí)候我們都在考慮怎么樣來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)在孩子們的責(zé)任心，在實(shí)施的時(shí)候我們會(huì)遇到很多困難和挫折，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子怎么就這么沒(méi)有責(zé)任心，于是我們就氣餒了就放棄了，其實(shí)是因?yàn)槲覀儧](méi)有抓住學(xué)生的心，任何事我們都應(yīng)該從學(xué)生他們孩子的角度來(lái)思考，說(shuō)說(shuō)大道理人人都會(huì)，孩子也知道，但是如果我們抓住了他們的興趣，那么就可以事半功倍了，這里我覺(jué)得付老師“星光燦爛”個(gè)人、小組軍銜制晉級(jí)評(píng)價(jià)方案做法相當(dāng)之好，利用他們的興趣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心，在很多方面我們可以借鑒這一方式。

作為一個(gè)年青教師，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，作為一個(gè)年青班主任，我更需要沉下心鉆研教育、班級(jí)管理的方法，百家湖中學(xué)一行我收獲很多，當(dāng)然，教育不能生搬硬套，應(yīng)認(rèn)真思考，將百家湖中學(xué)的一些先進(jìn)方法融入到自己的教育教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，在班主任工作中逐步成熟起來(lái)。