第一篇：語文陽光課堂“讀起來”朗讀訓(xùn)練方法

語文陽光課堂“讀起來”朗讀訓(xùn)練方法

后革小學(xué)

小學(xué)語文課標(biāo)規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀書為主，葉圣陶先生曾說過：“讀書百遍，其義自見?！庇纱丝梢?，通過朗讀，可以把平面的文字轉(zhuǎn)化為立體的聲音，使文字表達的內(nèi)容更加具體。所以，加強朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生積累詞匯句式、發(fā)展智力、提高語言表達和寫作能力，更可以讓學(xué)生從中受到品德教育、審美教育，從而形成健康的心理。

我們可以采取靈活的訓(xùn)練方法：

1.自由朗讀

自由朗讀訓(xùn)練適用于新課文的初讀階段和學(xué)完課文的品讀階段。初學(xué)課文，安排學(xué)生自由朗讀。其作用有二：一是隨意性大，想怎么讀就怎么讀。二是有利于發(fā)現(xiàn)朗讀難點，如字音、詞義、斷句等方面的問題。

2.齊聲朗讀

這一訓(xùn)練方式的優(yōu)點在于能夠督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文，尊重原文，不丟字、不加字，避免唱讀。訓(xùn)練學(xué)生眼到、口到的能力，看得要準(zhǔn)確，讀得更要準(zhǔn)確，在朗朗書聲中，促使自己專注于文章，達到準(zhǔn)確讀出文章的目的。齊讀并不一定要求眾口一“調(diào)”，齊讀可以大聲地、放開來讀，專注程度比自由朗讀要高，是個別朗讀的“預(yù)備式”。

3.個別朗讀

大部分語文教師都喜歡這種朗讀方式。在語文的陽光課堂教學(xué)中，個別朗讀可以讓教師了解到學(xué)生把握文章的程度，有針對性進行教學(xué)。在“讀”中悟，在“聽”中悟，個別朗讀可以是針對全篇的整體朗讀，也可以是分部分、段落的朗讀，不拘長短，視學(xué)情而定，依篇章而行。重要的是讀得及時，讀得精彩，讀得恰到好處。另外，個別朗讀對學(xué)生朗讀水平的提高有重要意義。朗讀的要求必須得到真正的落實，學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，要通過教師、其他學(xué)生指出或朗讀者自查等途徑予以糾正，做到共同提高。在課堂中會出現(xiàn)“你讀，你讀，你再讀”，不同學(xué)生的不同演繹，調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情。

4.分角色朗讀

值得注意的是，分角色朗讀的表演要求更高，學(xué)生扮演特定角色必須走進作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演繹作品。并可運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備做示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿，揣摩、品味人物對話的言外之意，再結(jié)合自己的理解進行分角色朗讀，或看畫面配音，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

5.配樂朗讀

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。音樂一起就使人置身于當(dāng)時的情境中，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動，如同沉浸在一種如詩如畫的境界中，個個讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣，不但提高了朗讀水平誘發(fā)了靈感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情感，同時也體現(xiàn)了美育。

6.朗讀訓(xùn)練要形式多樣，合理指導(dǎo)

為了促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，齊讀、自讀、輪讀、對讀、分角色讀、賽讀、范讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。只要我們能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，堅持課前3分鐘的朗讀訓(xùn)練，相信學(xué)生的朗讀水平會有所提高。

第二篇：朗讀教學(xué)點亮課堂

朗讀教學(xué) 點亮課堂

祁縣實驗小學(xué) 王志英

詩意的語文課堂中，朗讀宛如那深情的字眼；靈動的語文課堂中，朗讀好似那潺潺的流水；活力的語文課堂中，朗讀就是那激越的音符。在語文教學(xué)中，朗讀是一項把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作活動；是語文教學(xué)的根本之法，是語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的最佳結(jié)合點。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。因此，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

朗讀是閱讀的重要組成部分，從低年級起就要重視朗讀教學(xué)。指導(dǎo)低年級小學(xué)生朗讀應(yīng)按字、詞、句的順序進行，從易到難，循序漸進，逐步打好朗讀基礎(chǔ)，從能用普通話正確、流利地讀，到有感情地朗讀。

一、讀正確。對于剛接觸課文的一年級學(xué)生來說，首先要正確辨認(rèn)文字符號,能認(rèn)才能讀。要認(rèn)識課文中的每一個字,每一個符號,并能辨認(rèn)字音,明白符號的意義,這是朗讀課文必須通過的第一道關(guān)口。目前我們大多一線老師認(rèn)為低年級學(xué)生 “點讀”，是“讀正確”的最好方法。其實不然，對于“讀正確”，我們可以這樣理解：一字一句地讀，不加字、不漏字，是“讀正確”；能在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點、停頓、節(jié)奏及感情的表達也是“讀正確”。那么，如何才能做到，既不讀錯，又能讀得連貫、通順呢？首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動手劃劃詞、讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來，再讀讀句子，并在組內(nèi)交流提高。其次，要注意教師的引領(lǐng)。

二、讀流利。平時，要培養(yǎng)學(xué)生集中注意、專心致志的優(yōu)良品質(zhì),使辨認(rèn)文字符號達到快速化、自動化,這才有進行正確朗讀的可能。之所以會出現(xiàn)“加字、漏字”的現(xiàn)象最重要原因就是：注意力不集中、沒有仔細看課文。我嘗試個人、小組輪讀和品讀的方式來集中學(xué)生的注意力，其中品讀的效果最為明顯。學(xué)生在品讀中須做到動腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)中；專心聽，使注意力高度集中；動口說，使語言組織和表達能力得到有效訓(xùn)練。品評朗讀能養(yǎng)成學(xué)生用心讀書的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生個體朗讀完一個片段或一篇文章后，不管是否達到預(yù)期目的，都應(yīng)得花時間組織學(xué)生討論、比較，這樣會聽得很認(rèn)真，也特別會用心評論，不僅可以將他們平時所學(xué)的朗讀技巧用于評價別人的朗讀上，而且自己朗讀時“加字、漏字”的現(xiàn)象也會大大減少。

三、巧領(lǐng)讀。低年級學(xué)生缺乏知識、經(jīng)驗，模仿學(xué)習(xí)便是其認(rèn)識世界的重要途徑。針對這些特點，在低年級的朗讀教學(xué)中，教師的領(lǐng)讀尤為重要。

1、課始領(lǐng)讀，定閱讀基調(diào)。一篇課文，根據(jù)其中的思想感情，是昂揚、振奮的、歡快的，還是平靜的、低沉的、傷心的，或是多種情緒交織在一起的。對此，低年級較難把握。如果教師在課始適當(dāng)給予領(lǐng)讀，便有助于學(xué)生掌握文章的基調(diào)。

2、課中領(lǐng)讀，理解詞句。對課文中的重點段，可以通過領(lǐng)讀幫助學(xué)生掌握理解詞句。如《烏鴉喝水》第二自然段“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒瞧孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”這一段中“可是”一詞表轉(zhuǎn)折，跟一年級學(xué)生難以講清，只有通過領(lǐng)讀，通過語感來意會。“怎么辦呢？”是講烏鴉在動腦筋想辦法，要領(lǐng)讀得輕而慢，讓學(xué)生體會烏鴉在思考。第四自然段“烏鴉把小石子一個一個地放在瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉喝著水了?！薄耙粋€一個”領(lǐng)讀得慢一點，表達出艱難、通過努力的意思，“漸漸”一字一頓地讀，讓學(xué)生好象眼看著水一點一點上升。這樣，把課文變成有聲的言語，使文字描繪的意境在腦中浮現(xiàn)，從而加深對課文詞句的理解。

3、課末領(lǐng)讀，體會感情。古詩文字含意深邃，語言精煉優(yōu)美，滲透著詩人喜怒愛憎的感情，在理解了詩句內(nèi)容以后，教師進行領(lǐng)讀，有助于學(xué)生進入古詩描繪的意境，體會詩人表達的感情。

四、重體態(tài)。體態(tài)是一種不用聲音，而用人體一部分形態(tài)變化來表露某種心情或思想的方式的語言。直觀、形象的體態(tài)語言最易被小學(xué)生理解、接受。許多難以訴諸于語言的東西，往往通過一個眼神、一個手勢、一種表情，便可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會。正確運用“體態(tài)語言”可以加深學(xué)生對語言的感受能力，使其做到有感情地朗讀課文。例如，《臺灣的蝴蝶谷》，第三自然段描寫的是蝴蝶的顏色美和形態(tài)美，我用手在空中輕柔地晃動，作蝴蝶“隨風(fēng)飄來，”“隨風(fēng)飄去”的樣子，學(xué)生接收到這一體態(tài)信息，就知道了這句體態(tài)描寫應(yīng)讀得輕些。成功的感情朗讀能夠使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶，同時，也是對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

朗讀是一種能力，而中年級正是形成朗讀能力的關(guān)鍵階段，那么，該如何有效地來進行中年級閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)呢？

一、感情積淀。中年級學(xué)生已經(jīng)有一定的理解能力。拿到一篇文章首先要讓學(xué)生有一個理解的過程。俗話說“讀書百遍，其義自見”。沒有理解就沒有感受。理解是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生思想感情的重要手段。只有對文章有了深刻的理解，才會有自己的獨特感受。中年級學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)還不算高，在朗讀前老師要通過背景的介紹、故事的插入、媒體的運用、語言的品析等教學(xué)方法幫助學(xué)生深刻理解文字背后所表達的情感。感知于文外，收之于文內(nèi)，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。從而調(diào)動學(xué)生朗讀前的情緒，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，將朗讀進入情境，做到有感情的朗讀。中年級的詞句教學(xué)應(yīng)重視對詞句的理解，方法的點撥，透 2 過關(guān)鍵詞句感悟并體會作者所表達的情感。課堂上要給學(xué)生充分地自我閱讀的時間，“讀正確，讀流利”是有感情朗讀的基礎(chǔ)。在“有感情”的要求上不能太高。只要學(xué)生能表達出自己的理解感受，就應(yīng)該給予鼓勵或肯定，不必固定標(biāo)準(zhǔn)答案。加上創(chuàng)設(shè)適宜情境，理解感受作品，引導(dǎo)學(xué)生走入課文豐富的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，積淀感情。

二、方法引領(lǐng)。好的朗讀除了樸素的情感和良好的讀書欲望外，還要有專門的技巧引領(lǐng)。如果理解感受是朗讀語言表達的基礎(chǔ)和前提，是內(nèi)在動因；那么技巧是朗讀語言表達的必須與必備，是為情感而服務(wù)的。如教學(xué)《普羅米修斯》中有一句“就是這樣，宙斯的還決得不解恨，派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”教學(xué)時，我是這樣引導(dǎo)：讀著這樣的句子，作者用的那個詞讓你為之一震？（生：啄）兇惡的鷲鷹會怎樣的啄食普羅米修斯的肝臟呢？（生：無情地、日夜不停地。貪婪地??）然后用“無情地、日夜不停地、貪婪地”等詞語帶進去有感情地朗讀。不僅指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，同時以讀促思，讀中悟情，從而幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解文章的思想感情。指導(dǎo)中年級學(xué)生具體琢磨作者表達語言文字時的語氣變化，語調(diào)的高低輕重，語速的快慢緩急，音量的強弱，語感的虛實濃淡，以及間歇長短等，使他們獲得具體的、可操作性的方法，教師“由扶到放”，引導(dǎo)他們?nèi)嵺`，逐步掌握朗讀技巧，切實提高朗讀質(zhì)量。

三、融為一體?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，因為中年級學(xué)生對文本的理解各有差異，所以學(xué)生的朗讀也各不相同。朗讀好的前提是理解和感受，沒有深刻的理解和感受而只是在技巧上下功夫，對學(xué)生的朗讀水平的提高是沒有幫助的。反之，沒有基本的朗讀技巧，只有深刻的感受也不能很好地表達出自己的感受。這就是有的學(xué)生能通過聲音很好地表達作品，但對作品沒有過多的理解；有的學(xué)生理解了作品，但是無法通過語言很好地表達出。實際上，達到一定水平的朗讀是看不出技巧的，是自然不露痕跡的。只有加強課堂上的朗讀指導(dǎo)，把教師的技巧點撥與學(xué)生的朗讀訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，才能真正促進學(xué)生朗讀水平的提高，才能做到感情朗讀，讀中有情！

朗讀是最經(jīng)常、重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解文章內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在小學(xué)高年級，提高學(xué)生的感情朗讀能力，教師適切的引導(dǎo)至關(guān)重要。

一、揣摩重點詞句、豐厚內(nèi)涵。語言文字，作為一種文化的傳播形式，往往隱含了作者鮮明的情感在里面，悲歡喜怒愁、怨恨離別憂，都盡濃于其中?？梢哉f，每一篇文章，每一個句子、每一個詞語，每一個標(biāo)點符號，都是作者精神生命存在的體現(xiàn)，所以從這個意義上說，文字便具有了文化生命。

二、展開豐富想象，活化語言。在朗讀指導(dǎo)中，借助想象，我們會將一個個平面化的文

本，在頭腦終變成一幅幅色彩鮮明的圖畫，通過教師不斷地引導(dǎo)，使畫面活動起來，從而立體呈現(xiàn)出原有風(fēng)貌，進而感悟人物個體的鮮活，實物的絕美。因而可以說借助于想象的朗讀，學(xué)生對文本的感悟才是鮮活的；借助于想象的朗讀，才會讓朗讀更加淋漓地體現(xiàn)語文學(xué)科“重運用語言和感悟”的特點。

三、情境激情渲染，讀出精彩。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。當(dāng)老師用飽含深情的語言渲染、引讀，將學(xué)生帶入真實的對話情境邊聽邊感悟，邊感悟邊讀，思緒與情感自然隨老師的變化而變化，朗讀自然就會以聲解義，從而讀出精彩，朗讀水平也才能獲得較大的提高。

總之，朗讀是一門高深的藝術(shù)，是語文教學(xué)的重點，是理解課文思想的重要實踐渠道。新課標(biāo)理念下，作為一名語文教師，應(yīng)十分重視課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，在朗讀教學(xué)過程中,要有一種理性的思考，努力追求既創(chuàng)新又有效的朗讀境界，讓形象由朗讀樹起，讓意境以朗讀創(chuàng)設(shè)。讓有效的朗讀教學(xué)，點亮我們的語文課堂，唱響課堂主旋律；讓我們的課堂因朗讀而精彩，因朗讀而富有生機與活力。

第三篇：淺談小學(xué)一年級語文朗讀教學(xué)的課堂操作

淺談小學(xué)一年級語文朗讀教學(xué)的課堂操作

一年級二班：鄧蘭

語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一是：正確、流利、有感情地誦讀課文。老師必須在“有感情”上下功夫，需要做好以下幾點：

一、如何流利地朗讀課文

首先,學(xué)生在讀課文時,要做到氣息平穩(wěn)流暢,要減去他們的思想壓力,要引導(dǎo)學(xué)生把一句話“說”完整。小學(xué)生們在閱讀的過程中往往會看著文字章字一字地唱讀,老師要及時予以糾正,告訴學(xué)生他們在生活中同樣的一句話不是“這樣唱著說的”,平常在生活中“這樣說話”是很別扭的。要培養(yǎng)一年級學(xué)生流利地朗讀課文,筆者還得益于復(fù)式班學(xué)前班的小學(xué)生,他們沒有書,沒有要求,沒有壓力,不用看著課文“讀”,反而能把一句很長的話“讀”得流暢、完整。于是我干脆讓一年級的學(xué)生也“合上書”,象學(xué)前班一樣,老師“教一句”,學(xué)生跟著“說一句”,這樣多“讀”幾遍,就能流利地“讀”完一句完整的話語,然后再翻開書看著文字讀。這同時還有一大好處,就是能幫助學(xué)生認(rèn)識以前不認(rèn)識的生字,幫助理解新詞語。

二、如何培養(yǎng)一年級學(xué)生有感情地朗讀課文

你跟一年級學(xué)生說“有感情地朗讀”,他們是不懂的,是不知所措的,老師們只能引導(dǎo)他們“如何讀”才能再現(xiàn)課文的感情、被課文的感情所感染。比如:我在教讀《春雨的色彩》一課時,就先讓學(xué)生“合上書”和學(xué)生先“說出”小鳥們的那種“爭論”場景來,說出那種“爭論的語氣”來。又比如在教《要下雨了》一課時,當(dāng)我們讀到“小魚,今天怎么有空出來

呀”,我看著黃兆毅說:“兆毅,你今天怎么有空出來呀?到我們家來玩呀?”他笑了,這說明他回憶起了這樣的“說話環(huán)境”。當(dāng)我們讀到“小白兔邊跑邊喊:媽媽,媽媽要下雨了,快回家吧!”我看著學(xué)生喊:“興華,快回來,要下雨了!”然后說:“那天下大雨時,他的奶奶就是這樣喊他的。”學(xué)生們都笑了,他們再讀課文的時候,也就能自覺地讀出那種“喊話的語氣”來。這就很順利地把學(xué)生帶入了語言描述的環(huán)境之中,也比較輕松地完成了一年級學(xué)生要理解的程度。這樣將課文與學(xué)生的生活借鑒、比照,既能幫助一年級學(xué)生體會課文感情,同時也激發(fā)了他們?nèi)ビ懈星榈乩首x課文的讀書興趣。

三、興趣是最好的“老師”,老師要用“自己的興趣”去感染學(xué)生

現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童中有兩類特點明顯的兒童:一是頑皮好動、不守任何規(guī)矩,他們動起來旁若無人,說他不聽;另一類是孤僻不動、沉默寡言、怕生人。針對這樣的情況,我就帶著學(xué)生們“熱火朝天”地讀,誰最帶勁,我就去和他“比著勁兒讀”,這時我就瞄眼“看一看”那幾位不愿讀的學(xué)生,用眼神示意他們來“一起讀”,多鼓勵他們幾次,他們也就讀起來了。他們沒讀對時,切忌說他“不是”,要直接說“這樣讀……”古人云:“書讀百遍,其義自見。”老師要逐步地教會學(xué)生“怎樣正確地朗讀”,“有感情地閱讀”要抓住瞬間的機會運用“生動的課文句子”來點撥他們,這樣他們會樂在其中、感同身受,產(chǎn)生閱讀興趣,就能愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)他們的閱讀能力。

第四篇：守住朗讀這一片陽光

守住朗讀這一片陽光

中華小學(xué)黃麗華

2008.7

古人曰：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這就說明了讀書就是要讀，而且要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。因此，閱讀教學(xué)中的“讀”應(yīng)作為一個重要環(huán)節(jié)來處理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！?這就要求我們語文教師樹立起科學(xué)閱讀理念，讓朗讀在最新的教育理念統(tǒng)率下煥發(fā)新的活力！

一、關(guān)注學(xué)生，激活興趣。

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。學(xué)生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計一段精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學(xué)過程中還需要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之以形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊處熞苷{(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、設(shè)計合理，創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)設(shè)計要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主合作學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。新課標(biāo)要求語文教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生嘗試、選擇、參與和體驗情感、態(tài)度、價值觀, 使學(xué)生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。針對不同的課文,營造不同的閱讀氛圍, 讓學(xué)生在情境中體驗, 讓學(xué)生在情境中作出態(tài)度、價值的選擇。如《日月潭的傳說》一課的閱讀時:畫出描寫人物動作的詞句;從這些動作詞句中你看出大尖哥和水社姐的性格怎樣？找出相關(guān)句子體味、推敲他們的艱辛。這一教學(xué)設(shè)計,從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、鑒賞能力三方面層層入手, 在“畫—— 讀———思——并—議”中讓學(xué)生學(xué)會閱讀,通過人物分析使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

三、注重感受，發(fā)散思維。

要突出發(fā)散思維, 注重個體的閱讀感受和體會, 進行創(chuàng)造性閱讀。閱讀教學(xué)中要充分尊重閱讀主體—學(xué)生的自主性, 可以仁者見仁、智者見智, 我們教師要做構(gòu)建學(xué)生新知識的助產(chǎn)婆,引導(dǎo)不同學(xué)生說出對同一文本的不同情感體驗, 鼓勵學(xué)生寫出各自的讀后感受。如我在教學(xué)《你應(yīng)該感到自豪才對》時，在課堂最后設(shè)計了“學(xué)了這篇課文你有什么收獲？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的收獲。有的說“我知道不能以貌取人”，有的說“美不美不光看外表”，有的說“每個人都有自己的優(yōu)點和缺點”，有的說“不能用自己的長處去比別人的短處”......這樣在師生互動的交流碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、深情范讀，合理過度

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀以及深情的過度語言十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進入意境。特別像《掌聲》和《假如我有一枝神筆》等這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無法引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟掌聲帶給小英的鼓勵與感動；就無法讓學(xué)生理解小主人公關(guān)心殘疾人的那種情誼。為了達到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。除此之外，合理的過度也能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的感情。我在教學(xué)《你應(yīng)該感到自豪才對》時，學(xué)完第一自然段我就問：“聽到小紅馬這么嘲笑自己，小駱駝心里怎樣？他會怎么做？”這樣的過度立即讓學(xué)生緊緊抓住了“委屈”的心情進行朗讀。當(dāng)上到第三自然段時，我又以“小駱駝跟著媽媽走進茫茫的大沙漠又會遇到怎樣的情況呢？”此問馬上激起千層浪，學(xué)生立刻像炸開的油鍋似的投入到閱讀課文中去，走進文本中去。

五、形式多樣，合理運用。

讀書的方式、方法是多種多樣的。如朗讀、朗誦；精讀、略讀、速讀；范讀、齊讀；指名讀、自由讀；分組讀、分角色讀、接力讀；

研讀、賞讀、背讀??各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀??如果能夠最佳程度地優(yōu)化組合，可以極大地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以獲得扎扎實實的效益。許多教師已經(jīng)進行了非常有益的嘗試，并且取得了成功的經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出這樣一個“五步讀書法”：第一遍大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；第二遍快速，朗讀了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)；第三遍自由研讀，圈圈劃劃，質(zhì)疑解難；第四遍反復(fù)品讀，體會情感，分析特色；第五遍大聲誦讀，增加積累，加深體會。一篇課文經(jīng)過多種形式的反復(fù)的閱讀，加上老師的指導(dǎo)，其效果是可想而知的。

一堂好的閱讀課就應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生感情的潮水在激蕩，應(yīng)當(dāng)感受到課堂中生命的涌動，因為我們的教育目標(biāo)是促進全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因而語文教師要情化自己，進入情境，用感情線牢牢地牽住學(xué)生，以情激情，讓課堂充滿情趣。學(xué)生在自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調(diào)中，調(diào)動情緒，飽含感情地朗讀，從而守住朗讀的這一片陽光，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)！

第五篇：五年級上冊語文教案-陽光課堂五年級上冊

五年級上冊語文教案-陽光課堂五年

級上冊

陜西省西安交大陽光中學(xué)七年級語文上冊第五單元第21課化石吟學(xué)案

化石吟

第 1 課時 時間 目標(biāo) 重點 難點 第 課題名稱 周 星期 課型 精讀課 化石吟 主備課人

1．通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。2．增強探索未知世界的興趣。有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。我的問題 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容 【作家作品】 張鋒，當(dāng)代科普工作者，詩人，其詩作被稱為是“第三代詩歌”，反諷手

法 被廣泛運用。有詩《軍規(guī)》 《圍城》等?！局R鏈接】 何謂化石？化石是怎樣形成的？ 化石：生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某 種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東 西。本文選自《科學(xué) 24 小時》，寫出了化石在生物進化中的見證作用，通俗地 說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。

一、課前預(yù)習(xí)1.預(yù)習(xí)內(nèi)容： ⑴誦讀課文，要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語 調(diào)。⑵解決字詞問題。2.預(yù)習(xí)要求： 能正確流 利地朗讀 詩歌，借助字典和課下注釋解決字詞，標(biāo)注在書上 3.預(yù)習(xí)自測 根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音 奇 huàn）guǒ藏）骨）案）））④青翠茂盛。））））

自 主 學(xué)習(xí)

cōng ló ng

軀殼

． 根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。①安靜美觀而不落俗套。行 ． 猛

犸

．．

⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。

指出下列各句所用的修辭手法。①你——令人嘆服的 大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

③時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你認(rèn)為詩題“化石吟”應(yīng)該怎樣理解？ __________________________________________________________ ⑵詩中是怎樣吟誦贊美化石的？請把相關(guān)詞句畫出來讀一讀，并思考意思。

⑶概 括各小節(jié)的主 要內(nèi)容，并分析詩節(jié)結(jié)構(gòu)特點。

1． “你把我的思緒引向遠古”這句話在全文中起什么作用？ _______________________________________ ____________________ 2．雖然化石只不過是個冷冰冰毫無生命的東西，但作者通篇卻用一種與人對話 精 講 互 動 的口氣來寫，你認(rèn)為這樣寫的好處是

什么？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3．難點突破：第 3、4、5、節(jié)詩句理解。

1． 《化石吟》是一首贊頌________的__________詩歌，寫科學(xué)家通研究化石，展現(xiàn)了 達 標(biāo) 訓(xùn) 練，從而贊美了。2．仿寫句子。

例句 ：令人嘆服的大自然，高明的魔 法師，卓越的雕刻家！例句 ：歷史是張紙，時間是支筆。__________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 作業(yè) 小結(jié) 1．完成校本作業(yè)中的內(nèi)容。2．預(yù)習(xí)第 22 課。

2原創(chuàng)新課堂五年級語文上冊第五組教案

第五單元

單元導(dǎo)讀

漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，他經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎；漢字是世界上使用人口最多的文字，現(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多；漢字書法是一門獨特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)中的珍品。

你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國的文字做些力所能及的事。

有趣的漢字

活動目標(biāo)：

1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢

字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3．認(rèn)識10個生字。

教學(xué)時間：一課時

一、激趣導(dǎo)入

漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

二、整體閱讀，感悟漢字的有趣

1．學(xué)生自覺閱讀材料，了解字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分的內(nèi)容。

2．分小組討論、交流，思考這四則材料是如何說明漢字的有趣及其原因。

3．交流學(xué)習(xí)成果。

(1)關(guān)于字謎：請學(xué)生猜謎底，相互討論。

(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟)

(2)關(guān)于諧音：思考有哪些使用諧音的傳統(tǒng)語文形式，并指出哪些字是諧

音，使學(xué)生在其中感受漢字的神奇和有趣。

(歇后語、古詩、對聯(lián)、笑話)

(3)關(guān)于倉頡造字：了解古人曾為了幫助表達、記憶而使用的“結(jié)繩記事”、“物語”等方法以及倉頡如何創(chuàng)造文字的傳說。請學(xué)生用自己的話講講這個傳說。

(4)關(guān)于“冊”“典”“刪”的來歷：引導(dǎo)學(xué)生了解這幾個字是如何有趣地創(chuàng)造出來的。

4．請學(xué)生說說自己所知道的關(guān)于漢字其他的有趣現(xiàn)象。

三、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)寫活動計劃

1．通過綜合性學(xué)習(xí)，以小組為單位討論活動內(nèi)容，制定活動計劃。

2．教師明確活動計劃的組成部分。(活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等)

3．展示活動成果。師生共同選出優(yōu)秀的活動計劃，并選擇性地圍繞“有趣的漢字”開展活動。

4．分小組討論、交流、逐步完善

活動計劃。

5．師生共同評議，再次修改完善計劃。

6．課外延伸：要求學(xué)生運用自己寫的文章，加上搜集的相關(guān)資料、圖片，制作成小報、舉辦報展。

我愛你，漢字

知識與技能：

(1)了解漢字的演變。

(2)認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

(3)學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

難點：體會漢字的豐富有趣。

教學(xué)時間：一課時

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。它有著悠久的文化積淀和豐富的文化內(nèi)涵，因此不僅神奇有趣，而且充滿生命力。那么讓我們走進繽紛的漢字世界去進一步地探索吧！

二、學(xué)習(xí)探究，了解漢字文化

【活動一】

漢字歷史——趣事知多少。

1．猜一猜。

中國最早的漢字是什么？

2．說一說。

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的？聽我來介紹。

3．看一看。

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

4．故事串。

(1)一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。(講解

“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事)

(2)從古至今因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

從古至今因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金??)

【活動二】

書法作品賞析。

1．欣賞教材作品。

閱讀課文：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》??

3．讀讀背背《贊漢字》。

(1)結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書古色古香等。

(2)賞析書法的要求：

①既要對作品宏觀地把握，如氣

勢、神采、布白，又要細微地觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。

②注意由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。

③注意布白，包括結(jié)字、行氣、章法。

④把握書法的神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

4．舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

【活動三】

詩文誦讀。

1．激情導(dǎo)讀。

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??

讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這

一個個方塊字而動情！

2．自由朗讀課文，認(rèn)識13個加點生字。

造詣(yì)

殷(yīn)商

頓挫(cuò)．．．

抑(yì)揚

隸(lì)書

拘(jū)束 ．．．

風(fēng)韻(yùn)撇捺(piě nà)浩瀚(hàn)．．．．

凝滑如脂(zhī)馳騁(chěng)魅力(mèi)．．．

三、調(diào)查探究，學(xué)寫調(diào)查報告

1．制定活動計劃，進行社會用字情況的調(diào)查。

2．分小組討論、交流調(diào)查的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報告。

3．明確調(diào)查報告的三個部分。

(1)調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的。

(發(fā)現(xiàn)社會上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議。)

(2)對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類。

(如，調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了有多少家廣告招牌上有錯別字；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。)

4．學(xué)生寫調(diào)查報告，老師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國漢字的魅力，認(rèn)識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料

1．形式：(1)書面匯報。(2)合作匯報。(3)制成演示文稿匯報。(4)出示實踐活動展板或編小報匯報。

2．以組為單位進行成果匯報展示。

六、作業(yè)安排

1．喜歡辦小報的同學(xué)，辦一份以

“有趣的漢字”為主題的小報。

2．喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。

3．喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在網(wǎng)站上繼續(xù)探尋漢字的奧秘。