第一篇：黨員服務(wù)隊(duì) 迎新中的亮麗風(fēng)景

xx系黨員服務(wù)隊(duì) 迎新中的亮麗風(fēng)景

9月10日，我系迎來(lái)了20xx屆的新生們。為了使新生高效的辦理入學(xué)手續(xù)，我系黨員積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織了由xx輔導(dǎo)員和xx為負(fù)責(zé)人，以學(xué)生黨員為骨干的黨員服務(wù)隊(duì)，以飽滿昂揚(yáng)的風(fēng)貌投入到迎接xx級(jí)新生工作之中。

我系黨員服務(wù)隊(duì)此次主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)新生進(jìn)行正常報(bào)道程序，并對(duì)我系報(bào)道點(diǎn)的位置進(jìn)行布置和擺設(shè)。我系黨員服務(wù)隊(duì)的志愿者佩戴著“黨員服務(wù)隊(duì)”的標(biāo)志牌，認(rèn)真細(xì)致地做著每一件工作：熱情地迎接來(lái)自全國(guó)各地的新生和家長(zhǎng)，核對(duì)新生信息，發(fā)放各種材料，解答新生和家長(zhǎng)報(bào)道中的各種疑問(wèn)等等。他們都表示此次參加黨員服務(wù)隊(duì)的迎新，不僅能為新生和家長(zhǎng)們服務(wù)，也能夠鍛煉自己。

我系黨員服務(wù)隊(duì)在此次迎新工作中起到了先鋒模范作用，充分展現(xiàn)了我系黨員的風(fēng)采，同時(shí)也增強(qiáng)了新生對(duì)黨員服務(wù)隊(duì)的認(rèn)同感，并受到廣大家長(zhǎng)的好評(píng)。

（文/圖）

第二篇：名句——作文中一道亮麗的風(fēng)景

名句——作文中一道亮麗的風(fēng)景

何謂“名句”？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的定義是：著名的句子或短語(yǔ)。按這個(gè)解釋?zhuān)?shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、座右銘、格言等等，只要是廣為人知的，都可以看作名句。名句是人類(lèi)思想和智慧的結(jié)晶，閃爍著靈感和詩(shī)意的光芒，散發(fā)著超越時(shí)空的魅力。翻開(kāi)近年的高考優(yōu)秀作文，名句的恰當(dāng)運(yùn)用，成為了作文中一道亮麗的風(fēng)景。

一．引作標(biāo)題

名句以它的深刻、雋永吸引著讀者的眼球，幾乎每年高考，都有很多考生直接借用名句在做標(biāo)題。如《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（1999年一江蘇考生）、《橫看成嶺側(cè)成峰》（2000年一山西考生）、〈〈把根留住〉〉（2001年上?？忌ⅰ础吹檬Т缧闹怠担?002年一湖北考生）、〈〈亂花漸欲迷人眼〉〉（2003年一安徽考生）、〈〈兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗〉〉（2004年一重慶考生）。

二．引作題記

如2004年重慶高考滿分作文《獨(dú)上高樓》，作者用了晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！边@一古詞作題記，并借這一題記以從容的氣度，信手拈來(lái)李白、蘇軾、辛棄疾三位詩(shī)詞大家的詞句，用簡(jiǎn)練而富有文學(xué)韻味的語(yǔ)言，傳神地勾勒出了這三位歷史文化名人背離他人期望，守護(hù)自我認(rèn)識(shí)、超越凡俗、遺世獨(dú)立的不朽風(fēng)骨，使人嘖嘖稱(chēng)嘆，回味無(wú)窮。

三．引作開(kāi)頭

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇，“寧可餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧”是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的蘊(yùn)涵。背負(fù)著五岳的滄桑與巍峨，他們有一種亙古不變的聲音呼喚：“所欲有甚于生者，故不為茍得也。”（2002年高考作文《選擇》）

法國(guó)作家羅曼.羅蘭在《約翰.克利斯朵夫》中這樣形容誠(chéng)信：“清白的良心是一個(gè)溫柔的枕頭，而清白的良心最重要的內(nèi)容便是誠(chéng)信?！保?001年安徽考生《溫柔的枕頭》）

上面列舉的都是文章的開(kāi)頭，它們都用飽含哲理的名句開(kāi)頭，不僅簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明了觀點(diǎn)，而且為全文立下總綱；不僅增強(qiáng)了文章的理論色彩，而且給文章增添了一道亮麗的風(fēng)景。

四．引在中間

讓我們先來(lái)欣賞2000年高考滿分作文《世界因多彩而精彩》中間的兩段。“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)?！币髟佒熘灸Φ募丫?，我輕輕掀開(kāi)文學(xué)神秘的面紗。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。

所以我說(shuō)：文學(xué)因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭邊感受朱自清筆下的綠色，你也可以在西湖邊聆聽(tīng)柳浪與黃鶯的對(duì)答；你可以“小橋流水人家”，也可以“古道西風(fēng)瘦馬”；你可以手持長(zhǎng)劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫(huà)筆，船頭簪花

寫(xiě)韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一絲耀眼的亮色。

所以，我說(shuō)，自然因多彩而精彩。

原文是從歷史、文學(xué)、自然、人類(lèi)無(wú)不因“多彩而精彩”四個(gè)層次展開(kāi)論證的，這里選的是中間兩個(gè)層次。屈指一數(shù)，四段文字，一共用了七處引用，而用引用得恰到好處，不僅顯示了作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，而且增強(qiáng)了論述的說(shuō)服力；不僅讓人呼吸到了一股濃濃的書(shū)卷氣，而且為文章增添了不少亮麗的色彩。

五．引在結(jié)尾

誠(chéng)信，又回來(lái)了??不再是“無(wú)可奈何花落去”，而是“似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！毖嘧?，希望你不再離去，永遠(yuǎn)留在這個(gè)溫暖如春的世界！

上面引用的是2001年高考中一江蘇考生的《似曾相識(shí)燕歸來(lái)》中的結(jié)尾。作者巧妙地借用了晏殊《浣溪沙》中的名句，用三言兩語(yǔ)表達(dá)出了對(duì)誠(chéng)信的呼喚，使之深深地印在讀者的心中，起到了“言已盡，意無(wú)窮”的效果。

名句是作文中一道亮麗的風(fēng)景，筆者在這里只舉了直接引用名句的例子，化用名句同樣魅力無(wú)窮，但是，不管是直接引用名句還是化用名句，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景

語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景

-----進(jìn)行課堂小練筆方法集

一、問(wèn)題的提出：

小學(xué)生作文“無(wú)病呻吟、無(wú)米之炊”的現(xiàn)象眾所周知，教師往往花大量時(shí)間去訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟生活的能力用以拓展學(xué)生習(xí)作資源。其實(shí)，新課標(biāo)指出：課堂是教學(xué)，但更是生活。隨著課改的不斷深入，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的和諧發(fā)展逐漸成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。只要我們充分利用好課堂主陣地，在課堂中，不僅要書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛，而且要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生潛心默讀、圈圈寫(xiě)寫(xiě)，讓“小練筆”走進(jìn)課堂，讓課堂生活成為學(xué)生習(xí)作的素材，這對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力大有益處。從而也打開(kāi)了學(xué)生“閱讀”與“表達(dá)”的通道，成為課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

二、小練筆的動(dòng)人之處：

小練筆是閱讀課中一種綜合性練習(xí)。這種練習(xí)兼具人文感悟和語(yǔ)言表達(dá)的功能，是一種方便操作的讀寫(xiě)結(jié)合新形式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，挖掘文本資源，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)巧妙地及時(shí)地把心中的所思所想寫(xiě)一些小片段小段落，在課堂上寫(xiě)出精彩。不僅可以加深文本的理解、感悟，而且打開(kāi)了學(xué)生“手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并舉”的局面，是提高學(xué)生理解能力與表達(dá)能力的一條行之有效的途徑，是通向作文之路的一座橋梁。

三、策略：小練筆的精細(xì)之處

如何合理有效地運(yùn)用這種課堂小練筆呢?

1、抓住典型例文仿寫(xiě)

以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。可指導(dǎo)學(xué)生就句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等進(jìn)行分項(xiàng)仿寫(xiě)。如，學(xué)了《趵突泉》一課后，我就讓學(xué)生抓住文中精彩的句子仿照著寫(xiě)一寫(xiě)市府廣場(chǎng)的噴泉，有一個(gè)學(xué)生描寫(xiě)的音樂(lè)噴泉簡(jiǎn)直是美極了：“每逢周末和節(jié)假日，廣場(chǎng)上游人如織，噴泉隨音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱快慢的變化，不停地噴射出一朵朵高低不同的水花。好像永遠(yuǎn)不會(huì)停止，永遠(yuǎn)不知疲倦，永遠(yuǎn)充滿活力。你若立定靜靜地看上一會(huì)兒，便會(huì)覺(jué)得妙不可言：當(dāng)音樂(lè)柔和舒緩時(shí)，噴泉微微蕩起，又緩緩落下，猶如一群身披白紗的少女，正在舞池中翩翩起舞。突然，音樂(lè)變得高亢激昂，噴池中一股股水柱射向空中，激濺四溢，恰似一枚枚火箭，噴著白煙騰空而起，又如仙女下凡，將一籃籃似煙似霧的花瓣撒向人群。最開(kāi)心的是孩子們，在水霧中歡呼雀躍。夜晚，池中的彩燈齊齊開(kāi)放，與四周的射燈交相輝映。音樂(lè)噴泉在燈光的照耀下流光溢彩，一朵朵水花不斷地變幻出七彩的光芒，令人如癡如醉。”需要注意的是，“仿”不是目的，重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通的仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，以提高寫(xiě)作能力。

2、選擇不同表達(dá)形式改寫(xiě)

讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行加工改造，重新組合，重新表達(dá)，如改變敘述順序，改變?nèi)朔Q(chēng)等，如此既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解的準(zhǔn)確程度和深度，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和表現(xiàn)力，可謂一舉兩得。一般適用于古詩(shī)教學(xué)——譬如將古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文，但不是單純意義上的翻譯；此外也可嘗試將合適的課文改寫(xiě)成課本劇，這樣，既可讓學(xué)生在更高層次上理解課文，還能鍛煉其寫(xiě)作能力以及表演能力。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，我安排了一個(gè)改寫(xiě)練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱(chēng)的形式作自我介紹。有學(xué)生寫(xiě)道：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)嗎？我叫夾絲玻璃，我的特點(diǎn)是……”結(jié)合這個(gè)練習(xí)，我再進(jìn)一步要求學(xué)生將課文中只提到名稱(chēng)的其他幾種玻璃，根據(jù)自己的想象寫(xiě)出它們的特點(diǎn)和用途。還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)想出一種新型玻璃，并用書(shū)面形式加以以介紹。這一改寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生投入到愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有效地鞏固了這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

3、針對(duì)情節(jié)理解擴(kuò)寫(xiě)

對(duì)于那些比較簡(jiǎn)短的文章，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上對(duì)課文的某些部分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)：或給句子加修飾成分，或給人物加外貌和心理活動(dòng)描寫(xiě)，或擴(kuò)充情節(jié)。如《楊氏之子》文中只是兩個(gè)人的對(duì)話，沒(méi)有任何修飾成分是比較簡(jiǎn)短的，在學(xué)生理解課文以后我就讓學(xué)生再補(bǔ)充文中人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)描寫(xiě)，有的學(xué)生寫(xiě)到：“孔君平想：?十里八村的人都說(shuō)這孩子聰明，我不妨考考他，看看他是不是真聰明，他不是姓楊嗎，就說(shuō)他和桌上的楊梅是一家，看他如何應(yīng)對(duì)？?”還有的同學(xué)寫(xiě)道：“楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話有點(diǎn)不高興了：?哼，別因?yàn)槲倚諚罹驼f(shuō)我和楊梅是一家，想賺我的便宜，沒(méi)門(mén)，你姓孔我也給你來(lái)一句，讓你看看我小孩的厲害。?”我們可以看到在學(xué)生展開(kāi)豐富的想象的同時(shí)，不但讀、思、想、寫(xiě)得到了和諧的融合，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們根據(jù)中心謀篇布局、安排材料的能力。更重要的是能培養(yǎng)他們的想象能力和思維能力。

4、概括提煉內(nèi)容縮寫(xiě)

要求學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用一定的語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)形式，概括提煉課文的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)一般為原文的三分之一左右，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。如，《景陽(yáng)岡》這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，在縮寫(xiě)時(shí)就讓學(xué)生提煉出武松打虎的過(guò)程，其余部分作為過(guò)渡或者鋪墊用幾句話即可。這種練筆以鍛煉學(xué)生的概括能力為主，卻不是段意的簡(jiǎn)單結(jié)合，不至于讓學(xué)生失去對(duì)課文的品讀趣味性。

5、延續(xù)故事情節(jié)續(xù)寫(xiě)

教材中還有不少的課文故事都給讀者留下了思考的余地，從而也給學(xué)生提供了練習(xí)寫(xiě)話的機(jī)會(huì)。因此，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事結(jié)尾展開(kāi)想象，讓故事延續(xù)下去，使故事有個(gè)結(jié)果。例如《會(huì)搖尾巴的狼》一文的最后一段寫(xiě)道：“老山羊輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：?你不會(huì)活多久了，獵人會(huì)來(lái)收拾你的。?說(shuō)完就走開(kāi)了。”這是一個(gè)富有余味的結(jié)尾，學(xué)生懷有極大的好奇心，我趁熱打鐵地啟發(fā)學(xué)生：“后來(lái)，獵人到底有沒(méi)有收拾這狡猾的狼呢？獵人說(shuō)了什么？狼又會(huì)說(shuō)什么呢？”一石擊起千層浪，學(xué)生發(fā)揮各自的想象，有的說(shuō)，狼還想騙獵人；有的說(shuō)，獵人將計(jì)就計(jì)，把狼窩給端了……之后，我再引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，把文章的結(jié)尾變成了獵人和狼斗智斗勇的故事，這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

6、整合時(shí)代背景歸納寫(xiě) 教材中的有一些課文由于離學(xué)生的年代久遠(yuǎn)，因而在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)收集課文的有關(guān)背景資料。這些資料就是我們訓(xùn)練學(xué)生練筆極好的素材。例如《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，詳細(xì)地描寫(xiě)了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士所做的事，而對(duì)于志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中所付出的巨大代價(jià)和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果卻只字未提。因此，我引導(dǎo)學(xué)生搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，然后根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、整合、匯編，完成課文完整背景的補(bǔ)寫(xiě)。如：1950年，美帝國(guó)主義對(duì)朝鮮發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊美國(guó)侵略軍。1953年7月27日，美國(guó)在難以挽回?cái)【值那闆r下在板門(mén)店同中朝簽訂了停戰(zhàn)協(xié)定。在這歷時(shí)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，盡管志愿軍缺水、缺氧、缺糧、缺彈，但他們?nèi)灶B強(qiáng)抗擊侵略者，并涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)英雄人物，如羅盛教、毛岸英等，而且有36萬(wàn)6千的中國(guó)將士血灑疆場(chǎng)。可以這么說(shuō)，抗美援朝的勝利，是用中國(guó)人民子弟兵鮮血和生命的代價(jià)換來(lái)的！朝鮮停戰(zhàn)后，中國(guó)人民志愿軍又幫助朝鮮人民重建家園。這期間，志愿軍與朝鮮人民唇齒相依、患難與共，結(jié)下了深厚的情意。1958年10月，中國(guó)人民志愿軍全部撤離朝鮮，返回祖國(guó)。朝鮮人民紛紛來(lái)到車(chē)站相送……這樣在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，不僅讓學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)有了更廣泛、深入的了解，更培養(yǎng)、提高了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的歸納、整合資料的能力。

7、憑借課文空白補(bǔ)寫(xiě)

教材中的古詩(shī)詞和一些課文中的情節(jié)寫(xiě)得比較概括和簡(jiǎn)略，留給人們思考和想象的空間。我們就可憑借這些古詩(shī)詞和課文的“空白”設(shè)計(jì)課堂小練筆，引導(dǎo)學(xué)生把課文中沒(méi)有寫(xiě)出的積極意義的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。對(duì)其全面完整地把握課文內(nèi)容具有重要意義。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》在學(xué)生理解了課文后就說(shuō)：“這篇課文既然是描寫(xiě)話別，就應(yīng)是雙方的，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“缺少朝鮮人民說(shuō)的話?！薄按藭r(shí)，朝鮮人民又會(huì)說(shuō)什么呢？現(xiàn)在我想把你們分為三組，各組分別以大娘、小金花、大嫂的身份，寫(xiě)一段向志愿軍戰(zhàn)士告別的話，好不好？”接下去跟學(xué)生討論怎樣順著課文往下說(shuō)，然后就放手讓學(xué)生寫(xiě)。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道“叔叔,我還是以前堅(jiān)強(qiáng)的小金花,讓我再給你們唱個(gè)《搗米謠》吧,我不哭,一定不哭……”學(xué)生寫(xiě)得感人至深。這樣，原先僅僅是志愿軍戰(zhàn)士向朝鮮人民話別，變成了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的互相話別，充分表達(dá)了中朝人民之間用鮮血凝成的深情厚誼。

8、拓展情境空間想象寫(xiě) 在教材中有不少課文，具有供讀者想像的語(yǔ)言空間，在教學(xué)時(shí)教師如能有意地引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言空間，拓展語(yǔ)言情境，想像語(yǔ)言情節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》后，就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)進(jìn)行情境拓寬，內(nèi)容延伸，情感升華的練筆：“同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，那幾個(gè)小戰(zhàn)士懷著無(wú)比悲痛但卻又無(wú)比崇敬的心情，在水塘邊的一塊石頭上刻下了一句碑文。如果讓你們寫(xiě)，又會(huì)怎么寫(xiě)這句碑文呢？”當(dāng)指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那一句句真摯的話語(yǔ)，完全是學(xué)生情感的真實(shí)寫(xiě)照。有的同學(xué)寫(xiě)到：“偉大的戰(zhàn)士──老班長(zhǎng)永垂不朽！” 有的同學(xué)寫(xiě)到：“老班長(zhǎng)，您是我心中一顆閃亮的明星。您生得偉大，死得光榮，您光輝一生將記錄在共和國(guó)的英雄史冊(cè)里，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)?！边€有的這樣寫(xiě)到：“敬愛(ài)的老班長(zhǎng)，您安息吧！我們?nèi)〉昧俗詈蟮膭倮?！?不難看出，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了具體的情境，引起了學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲，水到渠成地把他們的感受和想象寫(xiě)了出來(lái)。正是由于情境的巧妙設(shè)置，才使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心，字里行間流露出了學(xué)生真摯的情感。

9、抓住課文的情感點(diǎn)深化寫(xiě)

比如，《地震中的父與子》一文的教學(xué)中，我尋找到深化文本的情感點(diǎn)，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，四周是無(wú)邊的黑暗，無(wú)邊的恐懼，是無(wú)聲的寂靜。七歲的阿曼達(dá)，他恐懼了，害怕了，他是怎樣熬過(guò)這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)？請(qǐng)想象，他會(huì)想些什么？他會(huì)不斷地對(duì)自己、對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么呢？課件再現(xiàn)當(dāng)年洛彬機(jī)地震的恐怖鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。我們可以想象，七歲的阿曼達(dá)在面臨死亡時(shí)，會(huì)有多少話要對(duì)身邊的親人和朋友說(shuō)啊，他的恐懼，他的絕望，他的痛不欲生，或他的美好回憶和希望都化成了學(xué)生手下的小練筆。學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，揮筆疾書(shū)，三言兩語(yǔ)，四五句話。小練筆成了學(xué)生情感宣泄的出口，真可謂情動(dòng)而辭發(fā)！這一次的小練筆成為這節(jié)課的一大亮點(diǎn)，讓人久久難以忘卻。

10、借鑒精彩創(chuàng)新寫(xiě)

模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)，人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的過(guò)程中，都要借助模仿為“階梯”，吸收模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造的基礎(chǔ)。兒童更是如此。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)抓住課文中精彩的句子、片段，巧妙的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，在學(xué)生模仿的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)他們，讓他們從模仿走向創(chuàng)新。如課文《荷花》中描寫(xiě)荷花“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”寫(xiě)得非常精彩。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生品味了這幾種荷花的美之后說(shuō)：“荷花池里的荷花遠(yuǎn)不止這些姿勢(shì)，大家請(qǐng)看（多媒體播放荷花情境圖）怪不得作者說(shuō)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。請(qǐng)大家以?這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?為開(kāi)頭寫(xiě)話。用上（有的……有的……有的……）這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)荷花的其他樣子?！毕冉o學(xué)生充分的時(shí)間思考、想象，不急著去說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)再說(shuō)，既給了后進(jìn)生充分思考的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生在模仿中，取其精華，寫(xiě)出精彩。不到十分鐘學(xué)生的作品就出爐了，如：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的像在睡覺(jué)，躺在寬大的荷葉上進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；有的彎著身子，像在給夏哥哥招手，給太陽(yáng)公公問(wèn)好；有的挺直細(xì)細(xì)的腰，像在聆聽(tīng)著大自然的聲音。還有的花瓣張開(kāi)了自己美麗的笑臉，似乎在告訴我們：“看看我的小臉蛋吧！”這段優(yōu)美的語(yǔ)言充分展示了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

11、抓住重點(diǎn)遷移寫(xiě)

這是我們語(yǔ)文課堂常用并非常有效的一種方法。如《走遍天下書(shū)為侶》重點(diǎn)段第七段，這段話是在教學(xué)生一種讀書(shū)的方法，也在教學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)倪B詞將事情按時(shí)間順序表達(dá)清楚的方法，在學(xué)完這段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：用“首先……然后……還……最后……”來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己平時(shí)是怎樣讀書(shū)的。

這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深究起來(lái)卻有著豐富的內(nèi)涵。首先它是情境的，老師不是常規(guī)地問(wèn)學(xué)生：“你明白了什么？”，而是巧妙地讓學(xué)生在課文情境中領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的方法；其次它是發(fā)展的，學(xué)生必須在充分理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)學(xué)生閱讀理解能力，表達(dá)能力是一次綜合的提升；更重要的是它是語(yǔ)言的，這樣的設(shè)計(jì)是課文語(yǔ)言的拓展和遷移。

運(yùn)用遷移是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的有效手段，語(yǔ)文課尤其要重視對(duì)課文語(yǔ)言本身規(guī)律的探索，避免出現(xiàn)買(mǎi)櫝還珠的可笑局面。九冊(cè)課文中還有如：《竊讀記》學(xué)習(xí)文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)經(jīng)歷；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》讓學(xué)生就讀書(shū)問(wèn)題采訪家長(zhǎng)，并寫(xiě)下采訪記錄；《桂花雨》第二自然段“我喜歡的是桂花……”模仿這種對(duì)比的方法了，來(lái)介紹自己喜歡的一樣物品；《新型玻璃》對(duì)課后題3進(jìn)行延伸，“插入到課文中，使它與原文有機(jī)結(jié)合”。

12、感受角色轉(zhuǎn)換寫(xiě)

“轉(zhuǎn)換”也是設(shè)計(jì)課堂練筆的有效方法之一?；谖谋?，又不同于文本；有所依托，又必須創(chuàng)新。具體方法例舉如下：

（1）、角色轉(zhuǎn)換。如學(xué)了《珍珠鳥(niǎo)》一課之后，讓學(xué)生以《珍珠鳥(niǎo)的自述》為題進(jìn)行練筆，從珍珠鳥(niǎo)的角度來(lái)寫(xiě)這幅人與動(dòng)物之間和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面；《地震中的父與子》、《學(xué)會(huì)看病》都可以改寫(xiě)成以兒子為第一人稱(chēng)的記敘文。

（2）、文體轉(zhuǎn)換。如讓學(xué)生將古詩(shī)《秋思》改寫(xiě)記敘文；根據(jù)《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的故事情節(jié)，幫小男孩給父親寫(xiě)一封信；在學(xué)完《圓明園的毀滅》之后，讓學(xué)生寫(xiě)一段以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題的演講詞等等。

13、課外延伸再重寫(xiě)

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，但課內(nèi)能留給學(xué)生的時(shí)間畢竟有限，而“語(yǔ)文百分之七十的所得在課外”（葉圣陶語(yǔ)），學(xué)生的練筆往往需要一個(gè)消化思考的過(guò)程，并不是所有學(xué)生都是才思敏捷，下筆成文。尤其是待優(yōu)生，要求必須在課內(nèi)短短的幾分鐘完成一篇像樣的練筆不太現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致他們敷衍了事。因此，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以將練筆延伸到課外，給學(xué)生更充裕的時(shí)間認(rèn)真完成，事后老師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)改反饋，這將大大提高練筆的效果。

三、小練筆煥發(fā)出光彩

總之，課堂小練筆不僅為學(xué)生寫(xiě)作提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)，更重要的是，小練筆大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，從而也極大地提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度和觀察與寫(xiě)作能力，還使學(xué)生寫(xiě)作積極性提高了。老師和學(xué)生共同作文，與學(xué)生建立了民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。在學(xué)生主動(dòng)參與練筆教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，從而使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到了寫(xiě)中樂(lè)，樂(lè)中寫(xiě)。當(dāng)然，課堂小練筆不是隨意而定，它要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，才能真正讓小練筆煥發(fā)出迷人的光彩，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。因此，我們更重要的是借助課堂小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，從而將之拓展成為“閱讀小練筆”，乃至“生活小練筆”，如此，我們的語(yǔ)文教學(xué)就能事半功倍。

第四篇：最亮麗的風(fēng)景

最亮麗的風(fēng)景

火光凄厲地照亮夜，城破時(shí)天邊正殘?jiān)?，我喊她的名字，直到聲嘶力竭，那一瞬，她那血染的眼，鐫刻了這個(gè)國(guó)，傾盡了這一生的回憶。

我還在這守著夜，我還在這兒等著她，我還在這兒回憶那最亮麗的風(fēng)景。

烽燧上，戰(zhàn)煙裊裊升起，黑云還未散，聚聚攏攏，冷風(fēng)一陣，又是一般翻滾。雨打得這座城這般寂寥，一座空城，一座死城。戰(zhàn)旗已半，那是國(guó)破，君逝。我靜靜的看著那城墻，那頭顱高懸，那滿眼的情思。

兵臨城下。血色的風(fēng)肆虐的撕扯著戰(zhàn)旗，翹首覲向，她佇立一方，一襲銀甲在血色漫天中熠熠生輝，這雙污濁的眼里，映現(xiàn)的是她那堅(jiān)定不移的目光。她回首，對(duì)我笑，一瞬，我仿若覺(jué)著，那笑太過(guò)蒼涼。她對(duì)我說(shuō)：破了，就把我葬了，在這片國(guó)土之上。我不過(guò)是，一個(gè)守夜人，然而，我終是沒(méi)有拒絕她。然而，我終是負(fù)了她。

敵軍來(lái)勢(shì)太猛，取這棄城，不過(guò)掌中煙。風(fēng)霜打盡紅墻綠瓦，她緊握長(zhǎng)槍?zhuān)t纓隨風(fēng)自飄，城中沒(méi)有百姓，沒(méi)有士兵，沒(méi)有將軍，只有我，一個(gè)守夜人，只有她，一個(gè)女將。這兒是我的鄉(xiāng)，死也要相伴，這兒是她的國(guó)，死也要堅(jiān)守。沒(méi)有月光，沒(méi)有殘星，我的眼里卻是光芒乍現(xiàn)，她執(zhí)槍下躍，一個(gè)輕巧轉(zhuǎn)身，落在了那邊黃土之上。風(fēng)披飄起，三千青絲風(fēng)中張狂。她只身一人，黃沙未遮她的身影，風(fēng)雨未褪她的堅(jiān)定，黑云未隱我的視線。

銀色的身影沒(méi)入三千輕騎，耳畔殺伐不歇。那焚成灰的蝴蝶，那斷了根的落葉，那染血的青石長(zhǎng)階，一下又一下將我這雙污濁的眼裝滿。戰(zhàn)馬狼煙，肆虐殘殺，她就那么一個(gè)人兒，銀甲已被紅染，青絲如墨，卻有紅色蔓延，血滾落塵那樣艷烈。她終是厲害的，沒(méi)兵，無(wú)馬，只一紅槍?zhuān)“偃耸?，她終是無(wú)力的，輕騎三千，豈她一人能當(dāng)？我聞到，她的傷，將，注定難償。

城頭的燈終于熄滅，鮮血流過(guò)長(zhǎng)街，三千士兵只余寥寥，我掙脫眼眶中凍結(jié)的悲切，努力的想將她看清。雨冷了我的眼，冷了我的心。銀甲已成紅裘，墨發(fā)滴血，赤足沾地，斷刃入塵，殷紅的手，手掌居上，似要抓住什么，卻終是無(wú)力垂下。她的眼，她眉目染赤，看著我身后，竟是滿滿的情思。

我猛地轉(zhuǎn)身，戰(zhàn)旗血染，卻終沒(méi)倒下，她，也沒(méi)有倒下。我歇嘶里底的喊著她的名字，貫徹九霄。黑云不忍，冷雨嗚咽，一直堅(jiān)守的土地在她的腳下，至死不渝的呼喚，月夜乍現(xiàn)，殘星掩露，我伸手，手心上亙古的月光，抬起面容，多少能人巧匠書(shū)畫(huà)三千里，卻釋不了這一刻的美麗，我終是沒(méi)能詮釋?zhuān)且谎郏凉M心系國(guó)，她笑如曇花，轉(zhuǎn)瞬即滅，卻是這世上最亮麗的風(fēng)景。

斷刃旁，歲月悄然的流淌，不記得陰晴或圓缺，不記得花開(kāi)或花落，王城的姓氏都已改寫(xiě)，盛衰的榮辱都已斑駁的我的臉頰，千載已過(guò)，我已洗凈鉛華，等著命運(yùn)的輪回。

我還在這兒守著夜，我還在這兒等著她，從灰燼里面，破繭成蝶，我還在這兒回憶那世上最亮麗的一刻。

江蘇鎮(zhèn)江句容市下蜀鎮(zhèn)中學(xué)初三:幾卋噎蒼穹

第五篇：一道亮麗的風(fēng)景

一道亮麗的風(fēng)景

一道亮麗的風(fēng)景1

在我們的生活中亮麗的風(fēng)景不可少，而是缺少發(fā)現(xiàn)亮麗風(fēng)景的眼睛。還記得，幾年前，微博中已經(jīng)傳瘋的那張照片，是一個(gè)雨天，爸爸抱著兒子的背影，他并沒(méi)有打傘，而是把唯一的一把傘給了兒子?；蛟S，那就是一道亮麗的風(fēng)景。

而珍藏在我心中的亮麗風(fēng)景卻是“你”——爸爸。

我的爸爸是一名廚師，炒菜是必不可少的。鍋、佐料、勺子是他的工具，廚房則是他的陣地。每次我去飯店里，都看不見(jiàn)他，有時(shí)只能通過(guò)小口隱隱約約看見(jiàn)他來(lái)回拿佐料忙碌的身影。而每次我想進(jìn)去時(shí)，媽媽都會(huì)攔住我，不準(zhǔn)進(jìn)去，你沒(méi)看見(jiàn)那門(mén)上寫(xiě)著“廚房重地，閑人免進(jìn)”嗎？萬(wàn)一你被油煙熏著怎么辦？萬(wàn)一……每次我一想進(jìn)去，媽媽的肚子里仿佛有一萬(wàn)個(gè)一萬(wàn)等著反駁我?！澳挠心敲炊嗳f(wàn)一呢？油煙多不還有排風(fēng)扇和油煙機(jī)嗎？”每次我只敢想，卻不敢說(shuō)出來(lái)，畢竟也是為我好，哎！

但是偶然的一次，我終于看到了爸爸炒菜的背影。

是因?yàn)檫@一次我姐一家來(lái)我家過(guò)年。家中的桌子最多可坐下六七人，可是不管怎樣擠也不可能會(huì)坐下十人啊。于是爸爸決定去飯店吃飯。媽媽、大娘他們決定再待一會(huì)兒去飯店，讓爸爸先去飯店里做飯。頑皮的我也吵著要下去。于是我也去了飯店。

玩手機(jī)吧，哎！手機(jī)沒(méi)電了！四處看看，也沒(méi)什么好看的。又沒(méi)有人陪我玩兒。于是我笑了一下，心想，知道了，有什么事要做了！我躡手躡腳的走進(jìn)廚房。我環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)，只不過(guò)有保鮮柜，冰箱，水池罷了?？梢鹞易⒁獾牟皇悄切?，而是老爸。他早已換上他那帶有許多污漬的工作服。拿著他的槍?zhuān)ㄉ鬃樱┏戳似饋?lái)。而那屋子里充滿著油煙的味道，那里又如蒸籠一般熱。一會(huì)兒，老爸的后背那塊衣服已被汗水浸濕。額頭上豆大的汗珠也滾了下來(lái)。此時(shí)我的內(nèi)心可以說(shuō)是五味雜陳。日復(fù)一日，年復(fù)一年，老爸就是這樣默默地支撐著這個(gè)家。此時(shí)我淚眼模糊的注視著老爸那忙碌的背影，注視了很久。

雖然我不會(huì)經(jīng)?？吹侥敲β档谋秤?，但是此時(shí)的我很自豪，因?yàn)槲乙呀?jīng)找到那一道最亮麗的風(fēng)景。

一道亮麗的風(fēng)景2

曾記否，在嫩芽吐綠的春天，你拉著我的手一起走向知識(shí)的殿堂；

曾記否，在花團(tuán)錦簇的夏天，我們坐在綠蔭下共同暢想我們的未來(lái)；

曾記否，在碩果累累的秋天，我們一起享受收獲勞動(dòng)成果的快樂(lè)；

曾記否，在白雪皚皚的冬天，我們堆起那向路人招手微笑的雪人；

……

太多的回憶與你共享，在我的心里與你十七年的相處已組成一道亮麗的風(fēng)景線。任花開(kāi)花落，任云卷云舒，這一道亮麗的風(fēng)景線，有你和我共享。

從我呱呱落地，你便注定有了一個(gè)妹妹，而我注定有了一位可以依賴的姐姐。人們說(shuō)，有姐姐的人是幸福的。我于你，好比小羊之于牧羊犬，盡管我們只差兩歲。也正因?yàn)槲覀冎徊顑蓺q，我們可以一起瘋、一起玩。多少次，我們?cè)谠铝两憬愠鰜?lái)之后，才想起該回家了；曾經(jīng)，我們像“假小子”一樣下河摸魚(yú)，弄得全身濕透，所捕的魚(yú)卻被一場(chǎng)夏雨全部沖進(jìn)了下水道，我們還為這些可憐的魚(yú)兒開(kāi)了個(gè)追悼會(huì)；曾經(jīng)，我們?cè)诩议T(mén)口附近因修馬路而挖的大溝里跑上跑下，累得滿頭大汗后，我們卻說(shuō)“我們?cè)隗w驗(yàn)山區(qū)人民的生活”！幸福的時(shí)光我曾與你共度，幸福的回憶我又與你共享。

斗轉(zhuǎn)星移，花開(kāi)花落，我們不再只想貪玩了。我們?cè)欢让陨狭藙?dòng)漫，在我們的小小書(shū)房里畫(huà)著各種各樣的動(dòng)漫人物，我們?yōu)樗麄兤鹣蚂趴岬拿?，為他們編?xiě)一個(gè)個(gè)情節(jié)離奇的故事，還妄想自己可以創(chuàng)造動(dòng)漫超過(guò)日本和韓國(guó)；我們?cè)V迷的捧著《飄》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《哈里波特》、《名偵探柯南》……我們?cè)跁?shū)海里盡情的遨游，我們激烈的討論著故事情節(jié)及每一個(gè)主人公的命運(yùn)；我們也曾在棋盤(pán)上廝殺，從跳棋到五子棋到圍棋，到后來(lái)我們還學(xué)會(huì)了象棋。那時(shí)，每天放學(xué)回家后我們都會(huì)弈上一局，有時(shí)明知有作業(yè)也不去寫(xiě)，寧愿第二天早起再匆忙趕寫(xiě)。這樣的日子持續(xù)了多久我忘了，然而留下的記憶我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

不知從何時(shí)起，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間少了，應(yīng)該是從你進(jìn)入大學(xué)，我進(jìn)入高中開(kāi)始吧。我們現(xiàn)在追求著我們各自的夢(mèng)，我們需要為我們的夢(mèng)插上一雙翅膀，以便飛得更高。但無(wú)論如何，我們?nèi)匀还餐碛斜舜说臓繏炫c愛(ài)，而且我相信，我與你共享的那一道風(fēng)景線會(huì)愈久愈加亮麗。

一道亮麗的風(fēng)景3

對(duì)于我家來(lái)說(shuō)，最喜歡的運(yùn)動(dòng)莫過(guò)于即騎行，每年夏天，總會(huì)有那么幾天和父母一起出去騎行。

記得去年6月份的一天，由于學(xué)校占考場(chǎng)，我就不得不呆在家里，白天在家里復(fù)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，晚上同父母一起出去運(yùn)動(dòng)，或是散步、或是騎行。

那天晚上由于天氣較為清爽，我們便決定出去騎行。

收拾完所需事務(wù)，我們便上路了。

一開(kāi)始一切都很美好，一家人在路上，一會(huì)兒哼著歌兒，一會(huì)兒聊天，一會(huì)兒又不知道為何大笑起來(lái)。而我喜歡在騎自行車(chē)的時(shí)候哼著歌，感受著從身邊溜過(guò)的風(fēng)，恰逢夏季，耳邊又不時(shí)傳來(lái)幾聲蟬鳴。

在去往目的地的路上一直都是我在前面，父母在后面“保駕護(hù)航”。而我卻喜歡突然加速，將他們甩在后面，等到騎了約100米后，再停下來(lái)以勝利者的姿勢(shì)看向他們。

所以父親便不得不在我的前面騎，也因?yàn)槭前?，父親就在我前面為我照路。

夕陽(yáng)西下，陽(yáng)光沐浴著我們，將影子拉的很長(zhǎng)。每次當(dāng)我們騎過(guò)大壩旁的一些小平房時(shí)，總會(huì)驚動(dòng)院子中的看家犬。

我們?nèi)淌窍蛭餍?，也就是迎著太?yáng)騎。傍晚時(shí)的夕陽(yáng)也許是羞紅了臉，映照著天空變成了橙紅色。由于是迎著夕陽(yáng)騎，強(qiáng)烈的光刺得我看不見(jiàn)路，便不由得瞇起了眼睛。

有那么一瞬間，我將一直在我前面騎的父親的黑色身影和夕陽(yáng)重合到了一起。在夕陽(yáng)的照耀下，父親的身影旁邊發(fā)出耀眼的光芒，像極了在許多照片中，揮劍直向青天的戰(zhàn)士。忽然間腦海中閃現(xiàn)父親抱著我的場(chǎng)景，在我腦海里父親就像一個(gè)魁梧的戰(zhàn)士般，每日守護(hù)著我。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)父親早已不像印象中那么高大，早已不像我幼兒時(shí)的那般強(qiáng)壯。取而代之的，是每日的咳嗽。

“老爸！”我向父親喊了一聲，看見(jiàn)父親回頭之后，我向他咧開(kāi)了一個(gè)大大的笑容。

15歲的我同父親一般高了，而父親經(jīng)常還拿我打趣，“哎呀，我家大個(gè)兒都超過(guò)我了呢！”每次聽(tīng)到這話，我總是會(huì)忍不住“咯咯咯”的笑起來(lái)。

其實(shí)，我并不想長(zhǎng)大，只想一直呆在父親的身影之中。而父親的身影，一直是我印象中的一道亮麗的風(fēng)景。

一道亮麗的風(fēng)景4

黃昏，那兩個(gè)人并排走著，步子緩慢。夕陽(yáng)把他們的影子拉的老長(zhǎng)，繪成一道風(fēng)景印在我心間。

印象里的男人和女人總是爭(zhēng)吵，只為些雞毛蒜皮的小事。今晚誰(shuí)做飯？誰(shuí)出錢(qián)去給孩子買(mǎi)牛奶？這種事總能成為導(dǎo)火索，點(diǎn)燃埋在他們倆之間的炸藥。

男人其實(shí)很少回家，多半時(shí)間是在外面打工。一年零零散散地只在家住上兩個(gè)月不到，每次回家時(shí)卻又總能聽(tīng)見(jiàn)他同女人的爭(zhēng)吵。

男人才在家住上兩天，又開(kāi)始忙著出去了。但這次似乎敗在了女人的抱怨之下。他坐在門(mén)前的臺(tái)階上，手肘搭著腿，時(shí)不時(shí)煩躁地抓抓頭發(fā)。略微彎曲的脊背顯出他已人是中年。女人在家門(mén)前的河道洗碗，瓷器碰撞發(fā)出的微小聲音在此時(shí)顯得異常突兀。他們之間更僵了。

想起剛才聽(tīng)到的爭(zhēng)吵，我有些煩。

“你總是在外頭打工，一年孩子也見(jiàn)不到你幾面，也不常打電話回家，現(xiàn)在好不容易回來(lái)了，又急著走？”女人的聲音很大，有些尖。男人站在餐桌旁邊，聲音很大地沖回去：“我不出去，你哪兒來(lái)的錢(qián)照顧孩子，咱們一家怎么過(guò)活？??？”再后來(lái)便是女人的沉默。她放下筷子，收拾餐桌，再?zèng)]同男人說(shuō)話。

城門(mén)失火，池子里頭只有我一條魚(yú)。我望著他們倆，不敢出一點(diǎn)聲音。

女人端著鍋碗回來(lái)，男人讓開(kāi)一點(diǎn)，讓她進(jìn)去。良久，女人脫下手套走出來(lái)，換了雙鞋，拿了家門(mén)鑰匙，要出去散心。

“等等，”男人叫住走下樓梯的女人，站起身，拍拍褲子上的灰，說(shuō)，“一起?！迸丝戳怂谎?，頓住了腳步。男人三兩步跟上，同她一起踏上了馬路。

太陽(yáng)在天空緩慢游移，想要把自己隱藏到地平線下頭。它散出的微弱的光把那兩人的影子拉的老長(zhǎng)。

我站在家門(mén)口，看著兩人并肩走向前方。

已經(jīng)忘了有多久沒(méi)看到過(guò)這樣的場(chǎng)景了，甚至已經(jīng)記不清爸媽之間什么時(shí)候開(kāi)始有的無(wú)盡爭(zhēng)吵?，F(xiàn)在這樣的寧?kù)o和溫馨好像很是難得。

我拾級(jí)而下，依舊看著爸媽并肩而行，直到他們?cè)诼房诠諒?，消失在視線里。

伸出手，接住一把陽(yáng)光，像接住方才那道風(fēng)景余樣。攥緊手心，留于心間。

一道亮麗的風(fēng)景5

不知道是從20xx年的五月份還是六月份開(kāi)始，我家唯一的一盆綠色——仙人掌開(kāi)始發(fā)黃了。這件事起源于20xx年的十月一日。

這一天國(guó)慶節(jié)，我遠(yuǎn)方的親戚朋友們都來(lái)我們家吃飯，說(shuō)自己家太冷清了，都來(lái)我們家聚聚。我媽為了這事煩了頭腦，去超市買(mǎi)菜的時(shí)候，我順便看上了一盆仙人掌（不是仙人球哦），我就吵著鬧著買(mǎi)了下來(lái)，搬回家之后，它就是我們家唯一的一盆綠色，也成了家里一道亮麗的風(fēng)景線！我媽說(shuō)既然這是你買(mǎi)的，你就要負(fù)責(zé)把它養(yǎng)好??！我知道凡是我自己買(mǎi)的小生命，我爸媽永遠(yuǎn)是不會(huì)管的，我只好自己細(xì)心照料。我按照網(wǎng)上的方法每隔兩個(gè)星期給它澆一點(diǎn)點(diǎn)水。

就這樣一個(gè)月了，它長(zhǎng)了五公分。由于放在陽(yáng)臺(tái)底下太占位置，我就把它搬到了墻角下，但是我每?jī)芍苓€是依然給它澆水。可是如今，它開(kāi)始發(fā)黃了。本，我急死了，便頻繁地給它澆水?？蛇@樣仍然改變不了，甚至還腐爛了一點(diǎn)點(diǎn)。我上網(wǎng)又搜了一下，網(wǎng)友們是這樣說(shuō)的：可能是在室內(nèi)通風(fēng)差，光照弱的環(huán)境下擺放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)所致。即使不澆水，在通風(fēng)不良，悶熱的地方也會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，要放在有太陽(yáng)光的地方。我當(dāng)時(shí)特別急，馬上照做了?？墒沁^(guò)了幾天仍然沒(méi)有大作用。我以為死了，傷心了一場(chǎng)，便扔在了自己家小園子里，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)。（我之前一直沒(méi)放在小園子里，是因?yàn)槲遗聞e人偷走了。）過(guò)了幾個(gè)月后，我媽突然心血來(lái)潮，買(mǎi)了很多盆綠蘿和滴水觀音。我也順勢(shì)把它們搬進(jìn)了小園子里某一天，我在給它們澆水的時(shí)候，偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)光照特強(qiáng)的小角落里得一抹綠色，我記得我沒(méi)把綠蘿和滴水觀音放在那里過(guò)呀！我猛然看見(jiàn)了一盆仙人掌，這讓我回憶起了以前。天哪！它居然又長(zhǎng)了一個(gè)小球出來(lái)！我瞬間知道了，這個(gè)仙人掌用它那頑強(qiáng)的生命力，爆發(fā)出了令人難以想象的奇跡，不僅活了下來(lái)，而且還長(zhǎng)出了一顆小球！

這一次，我把這個(gè)仙人掌和其他的植物一起放在小園子里，讓他們一起成長(zhǎng)，這個(gè)仙人掌就是我們家一道亮麗的風(fēng)景線！

一道亮麗的風(fēng)景6

我的`人生旅程中，仿佛只有不停的前行與不斷的忘卻。但心里總有道平凡而亮麗的風(fēng)景線，給我溫暖，拭擦我的眼淚。

難忘——病床上父與子的交談。

我癱在床上，撫摸著身下那邊潔白的床單，空洞無(wú)神的目光發(fā)散到不遠(yuǎn)處的墻上，那面墻如同我心中的白紙般包圍著床，也包圍著我。

這時(shí)，一陣急匆匆又好像拖著腳步向前走的聲音飄入我的耳畔，我感到一絲異樣，接著，便看到一身黑色的運(yùn)動(dòng)裝，提著一個(gè)銀光閃閃的飯盒，那張臉上布滿褶皺和汗珠，還帶著少許因?yàn)檫t到的歉意。

我開(kāi)心的笑了，眼中迸發(fā)出久違的色彩，用沙啞的嗓音又有些責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)：“老爸，可算來(lái)了，餓死我了！哇，是魚(yú)香肉絲??！謝謝老爸……

這是我腿受傷的第二周，父親做了我最喜歡吃的飯菜，來(lái)的卻晚了些。拿出兩只碗，與父親坐在病床上共進(jìn)午餐，父親拿出毛巾拭干了我因疼痛而流下的汗珠和淚水，粗糙的手掌撫摸著我的頭部。說(shuō)道：“兒子，一定要堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槟憬窈筮€面臨著更多這樣的傷痛與困境，學(xué)會(huì)承受他們，你的心才可以更加強(qiáng)壯”。

那一幕，成了腦海中不可磨滅的一幅畫(huà)面：潔白的墻，潔白的床，而父親一身反差極大的黑，遮住了潔白背后的那片蒼白。一只大手撫摸著病床上少年的額頭，深切望著少年沉靜幼稚的臉，那雙眼中充滿了心疼與慈祥，而少年仿佛低聲自語(yǔ)，又若有所思……

我還隱約記得那天我說(shuō)的話：“爸爸，我們的人生就好像是做一道菜，這道菜也許沒(méi)有放置調(diào)料，雖簡(jiǎn)單方便，但成品往往索然無(wú)味，而其實(shí)每種調(diào)料單拿出來(lái)可能會(huì)刺鼻，甚至令人作嘔，但與食材結(jié)合就會(huì)迸發(fā)出香甜與美味，所以，我們的人生中遇到的困難與傷痛有時(shí)就是調(diào)味料，它能使人生不再單調(diào)?！?/p>

“是啊”，父親說(shuō)道?！暗蔷秃帽饶悻F(xiàn)在吃的菜一樣，它的鹽和糖既不能少也不能多，要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，才能使這道菜肴更加味美?！?/p>

父親望著天花板，黯淡的眼神中突然增添了一份光澤。在他的眼中，這個(gè)稚嫩的孩子正在慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)……

病床前，父親撫慰著受傷的孩子，兩人都露出了會(huì)心的微笑。這幅畫(huà)面也成了我人生中最亮麗的那道風(fēng)景線。現(xiàn)在我忙于與每晚的作業(yè)戰(zhàn)斗，十分勞累，但我的內(nèi)心不會(huì)空虛，因?yàn)槲业男闹杏心敲匆坏懒聋惖娘L(fēng)景線，鼓勵(lì)著我，伴隨著我。

一道亮麗的風(fēng)景7

風(fēng)景是什么？是花壇中那絢爛的花，是路兩旁那聳立的松柏，還是天上那漂浮的白云？把目光收回來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)我自己就是一道風(fēng)景！

時(shí)光總是行云流水，匆匆而逝，長(zhǎng)大的我依然留有兒時(shí)的幾分天真和浪漫。常喜歡坐在陽(yáng)臺(tái)上，看著天上的浮云，仿佛自己也那樣隨風(fēng)起舞，飄飄悠悠。夜深了，仰望星空，夾雜真絲絲寒意，沉浸在這一片寂靜的墨色中，遙望星辰，在微風(fēng)的輕撫中，閉著眼睛遐想：希望能成為它們中的一顆，也能釋放出自己的光芒。

喜歡對(duì)著鏡子看自己，也許這是女孩的天性吧。喜歡關(guān)心自己的不足與缺點(diǎn)。瞧，我那較矮偏瘦的身材，還是單眼皮呀，怎么又長(zhǎng)痘痘了……喜歡對(duì)著鏡子說(shuō)話、對(duì)著它笑，這樣可以給我自信。并不是巫師的魔鏡，也不是被仙女們?cè)S愿的靈鏡，它只是一面很普通的鏡子，照了真實(shí)的自我。

喜歡傾聽(tīng)音樂(lè)，踩著別人的旋律，獨(dú)品自己的故事。旋一個(gè)傷心的舞步，音樂(lè)象忘記放糖的咖啡，是苦的；踏一個(gè)開(kāi)心的節(jié)拍，音樂(lè)象剛剛開(kāi)啟的蜂蜜，是甜的，音符是固定的，心情卻是變幻的，攜著不同的心情，去品味相同的樂(lè)譜。旋律在指間跌宕起伏，我聽(tīng)見(jiàn)了心底花朵綻放的聲音，空氣中彌漫著陽(yáng)光下花草的芳香。

喜歡美術(shù)，喜歡抓住那瞬間的朦朧感；喜歡寫(xiě)字，喜歡感受那份情操的陶冶；喜歡寫(xiě)作，喜歡表達(dá)那內(nèi)心的秘密；喜歡下雨，喜歡那姍姍而來(lái)的綿柔；喜歡秋天，喜歡那一絲凄涼之感；喜歡……

猛地發(fā)現(xiàn)，我是一個(gè)有個(gè)性的人，一個(gè)有自己追求的人，一個(gè)有主張的人。有自己的喜歡，有自己的特點(diǎn)，這就是我的風(fēng)景，屬于我的風(fēng)景！

小溪不必仰慕大海的壯闊；野花不必渴求玫瑰的芳艷；白楊不必迷戀青松的挺拔；臘梅不必欣賞翩飛的雪花，因?yàn)槟憔褪且坏里L(fēng)景。不斷的超越自己，發(fā)掘自己，一定會(huì)使自己的人生與眾不同。

努力去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)你都是獨(dú)一無(wú)二的，讓青春綻放無(wú)限光彩，去相信，去肯定：“我就是一道靚麗的風(fēng)景！

一道亮麗的風(fēng)景8

人的一生不可能不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到許多擋在我們前面的障礙。但是如果我們能夠以堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢的信心去面對(duì)，挫折將會(huì)成為我們?nèi)松?dāng)中一道亮麗的風(fēng)景線。

深夜里，一切都睡了。整個(gè)夜晚沉寂靜寂之中。我躺在場(chǎng)上輾轉(zhuǎn)難眠，頭上直冒虛汗?！裉彀职謰寢尪既⒓泳蹠?huì)了，家里就只剩下我一個(gè)人在家。我從小就怕黑，今天晚上我將會(huì)與黑夜為伴度過(guò)這漫長(zhǎng)的深夜。

我望著這四周的墻壁，不禁浮想出許多在電影中看到的景象——鬼片。我越想越怕，腳在顫抖著，頭上在冒虛汗。我用被子蓋著頭，不敢伸出頭來(lái)，生怕會(huì)看到妖怪。

這時(shí)，門(mén)外發(fā)出了聲音。我被嚇得瑟縮得直晃手臂，心想：“莫非真的有鬼?”我越想越感到害怕?！安粚?duì)，這‘吱吱’聲應(yīng)該是老鼠的聲音吧，是我多想了嗎?”于是，我冒著頭皮硬站起來(lái)，走到客廳一看，原因果然不出我所料，真的有老鼠。瞧，我臨睡前把未吃完的冰淇淋放在桌子上，現(xiàn)在就只剩下個(gè)包裝盒了。

我又繼續(xù)走回了房間，慢慢地躺下床。但黑夜的恐怖總是叩擊著我的心靈，我還是睡不下覺(jué)?！半y道今晚就非得兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)地度過(guò)了嗎?”我嘆著氣，心想：“我為何會(huì)怕黑呢?難道我就這么膽小嗎?這點(diǎn)挫折都戰(zhàn)勝不了嗎?想想海倫凱勒吧，她是一位聾啞人，卻憑靠著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了挫折;想想音樂(lè)巨人貝多芬吧，他是一位音樂(lè)家，而卻患上了耳疾。但他并沒(méi)有放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他在人“心”人生，用頑強(qiáng)的生命與病魔作斗爭(zhēng)。雖然他失聰了，但是卻譜出了世界上最動(dòng)聽(tīng)的旋律……這些人的生命比我更坎坷，更曲折，遇到的挫折比我更大，他們都沒(méi)有輸給生命，我現(xiàn)在這點(diǎn)小事和他們相比，豈不是小巫見(jiàn)大巫?我為什么要害怕挫折呢?”于是，我慢慢地從被窩里鉆了出來(lái)，雖然還是不太敢睜開(kāi)眼睛，但似乎已經(jīng)沒(méi)有剛才那樣那么害怕了。腦海里也沒(méi)有了那些奇詭的畫(huà)面。不久，我甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

“苦難是人生的老師”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。因?yàn)橛辛丝嚯y，才能使我們的意志得到磨練，使我們?cè)谏钪?，學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，使我們成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人。挫折。就是我們?nèi)松?dāng)中一道亮麗的風(fēng)景線。

一道亮麗的風(fēng)景9

烏云吞噬了天空，雨滴砸在地上，像打擊著我的心。我的褲子和鞋子全部都濕透了，裝毯子的袋子撞在我的腿上，真是濕上加濕！哼！為什么要我拿這煩人的毯子，又不是只有我一個(gè)人要坐。我一臉的不滿，心中一團(tuán)怒火在燃燒。哎我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，真想把這毯子扔在地上，真是個(gè)討厭的春游！

突然，一個(gè)聲音傳入我的耳邊：你的包挺重的，我?guī)湍隳冒?！我扭頭一看，只見(jiàn)一個(gè)跟我差不多大的五年級(jí)的學(xué)生用力接過(guò)他的一年級(jí)小手的背包。他本來(lái)就已被自己的背包壓彎了腰，又舉著一把沉重的大傘。他用另一只手拿起小手的背包，臉漲得通紅，腳步十分沉重，衣服上不知是汗水還是雨水。他大口喘著粗氣，卻還問(wèn)小手：你冷不冷，要不要把我的外套借給你穿？自己的臉卻已凍得發(fā)白。

看到這兒，我感覺(jué)有一股暖風(fēng)，讓我精神抖擻；又有一股清泉，澆滅了我心頭的怒火；還像一束陽(yáng)光，照亮了我的全身。頓時(shí)，我有了力量。我提毯子，是為了大家，也是為了我自己。我連提個(gè)毯子都不愿意，這不是辜負(fù)了同學(xué)們對(duì)我的好嗎？回憶以前，我沒(méi)帶紅領(lǐng)巾，后桌二話沒(méi)說(shuō)遞過(guò)來(lái)；我筆沒(méi)墨時(shí)，同桌熱情地借給我；我為落選傷心時(shí)，大伙兒給我安慰和鼓勵(lì)現(xiàn)在，我連這點(diǎn)無(wú)私為公的心都沒(méi)有，如何回饋同學(xué)們的關(guān)愛(ài)呢？

我拿著毯子，飛快地走起來(lái)。腳下的水飛濺到褲腿上，袋子上的水擦在衣服上，撐歪的傘的水滴在臉上這一切我都不在乎，因?yàn)槲矣幸活w無(wú)私為公的心，一顆感恩的心。啊，贈(zèng)人玫瑰，留有余香。

此刻，這雨天，似乎也成了一道最亮麗的風(fēng)景。

一道亮麗的風(fēng)景10

如果說(shuō)生活是一本書(shū)，那么挫折便是書(shū)中的開(kāi)篇之章；如果說(shuō)生活是一次旅行，那么挫折便是旅途中最美麗的一道風(fēng)景線。

生活因挫折而精彩。張海迪自幼嚴(yán)重高位癱瘓，幾次頻臨死亡邊緣，身體極其虛弱?？墒窃?0多年的時(shí)間里，她拖著虛弱的身體學(xué)會(huì)了四種外語(yǔ)，翻譯了16萬(wàn)多字的外文著作，并獲得了碩士學(xué)位。而且她還自學(xué)了針灸技術(shù)，為群眾治病一萬(wàn)多人次，為社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)。她的人生猶如珍珠，雖有裂痕但不能掩其光輝，她的生活正是因?yàn)榇煺鄱兊酶泳省?/p>

在挫折中尋找樂(lè)趣。小溪流水，從巖中輾轉(zhuǎn)出世，匯成溪，一路奔騰入海。但是，如果沒(méi)有了巖石溝壑的阻擋，小溪就會(huì)散漫無(wú)形，失去了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。人生亦是如此，沒(méi)有挫折的人生，就像一幅平淡的圖畫(huà)。只有戰(zhàn)勝了挫折，才能體會(huì)到人生的快樂(lè)。高士其是我國(guó)科普作家，他在外國(guó)留學(xué)時(shí)不小心留下了身體殘疾的禍根，他忍受著病痛的折磨，學(xué)完了芝加哥大學(xué)細(xì)菌學(xué)的全部博士課程。回國(guó)以后，他拖著半癱的身體到達(dá)延安工作。解放后病情惡化，說(shuō)話和行動(dòng)都十分困難，但他以驚人的毅力進(jìn)行創(chuàng)作，先后寫(xiě)成了一百多萬(wàn)字的作品，有人問(wèn)他苦不苦。他笑著說(shuō)：“不苦，因?yàn)槲颐刻於荚诤筒∧Ф窢?zhēng)，這斗爭(zhēng)是樂(lè)趣無(wú)窮的?！薄岸窢?zhēng)是樂(lè)趣無(wú)窮的的”，正是這種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，樂(lè)觀的精神，才讓高士其的人生充滿樂(lè)趣。

挫折讓人變得更加堅(jiān)強(qiáng)。雄鷹經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次折翅的痛苦才能翱翔天空，成為藍(lán)天的霸主。人生亦是如此。美國(guó)作家杰克倫敦最初投稿，沒(méi)有一家出版社愿意發(fā)表，以致他生活困難，不得不去干苦力。后來(lái)他的《北方故事》被一家有眼力的西洋月刊看中，一舉成名。英國(guó)詩(shī)人拜倫19歲時(shí)寫(xiě)作的《閑散的時(shí)光》出版后，即有人把他罵得狗血淋頭，說(shuō)他“把感情抒發(fā)在一片死氣沉沉的沼澤”上。然而，拜倫并未退卻，而是以更為優(yōu)秀的詩(shī)作來(lái)回敬那些誹謗者。一個(gè)好的學(xué)者是不會(huì)放棄成功機(jī)會(huì)的，杰克倫敦和拜倫借挫折助自己登上了人生的巔峰。

人生旅途中永遠(yuǎn)不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)那么一塊絆腳石，面對(duì)挫折，關(guān)鍵是要看自己的心態(tài)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感激挫折，讓挫折成為我們?nèi)松坏漓n麗的風(fēng)景線。

一道亮麗的風(fēng)景11

廣闊高遠(yuǎn)，是蒼穹的風(fēng)景；巍峨蜿蜒，是高山的風(fēng)景；蔚藍(lán)寬廣，是海洋的風(fēng)景……“扶窗觀望”，是教室外的風(fēng)景。

這道亮麗的風(fēng)景，在現(xiàn)實(shí)中并不很罕見(jiàn)。它盡可能多的，出現(xiàn)在任課老師生動(dòng)幽默的課堂；出現(xiàn)在學(xué)生孜孜不倦的午自習(xí)；出現(xiàn)在下課談天說(shuō)地的自由時(shí)光……它的出現(xiàn)，有時(shí)很短暫，有時(shí)卻很悠長(zhǎng)；有時(shí)令人欣喜，有時(shí)卻令人慌張；有時(shí)僅僅是驚鴻一瞥，有時(shí)卻給人留下那道熾熱的目光……沒(méi)錯(cuò)，它就是我們班主任老師在空閑時(shí)光里，在我們班門(mén)外，手扶門(mén)窗，向里觀望她的學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。那凌厲不失溫和的目光，那時(shí)而舒展時(shí)而卻緊皺眉頭的臉龐，就匯成了，那道亮麗的風(fēng)景。

“你你你！上課怎么又沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講？手怎么又沒(méi)放在桌上？哎呀！你上課又跟別的同學(xué)說(shuō)話了！你知不知道初二有多重要？你的成績(jī)又下滑了，以后不能再這樣了……”諸如此類(lèi)的話，是那道“亮麗的風(fēng)景”后的一場(chǎng)風(fēng)暴。當(dāng)然，我也是風(fēng)暴中的其中一個(gè)“受難者”。

那日，我正跟同桌討論一道有關(guān)數(shù)學(xué)相似性的題，大概是太入神，竟延誤了那道“亮麗的風(fēng)景”，好在當(dāng)時(shí)她未推門(mén)而入從而訓(xùn)我個(gè)“狗血淋頭”。但下課，冷不丁的風(fēng)暴還是如期而至……

我的心在吶喊。因?yàn)橄胫?，曾幾何時(shí)，這“流動(dòng)不定式型監(jiān)控”就這么闖入我的世界，悄無(wú)聲息，卻殺傷力極大。

經(jīng)歷過(guò)風(fēng)暴后，我漸漸束縛了自己，嘴也因此收到了管制，我默不作聲的完成每一節(jié)課，但我實(shí)在不快樂(lè)。像監(jiān)牢般的日子，煎熬，而漫長(zhǎng)。我徘徊，又彷徨，何時(shí)才能沖破枷鎖，尋求自己的那份快樂(lè)呢？就這樣，我迷失著，直到一次考試。

這次考試的科目是數(shù)學(xué)，可能加上50%的上課超級(jí)認(rèn)真聽(tīng)講，我竟如獲“回天之力”，破天荒地考了一個(gè)很不錯(cuò)的成績(jī)。要知道上了110分的同學(xué)都是寥寥無(wú)幾呢。我的束縛，頓時(shí)像被什么東西解開(kāi)，沖破一年來(lái)的枷鎖，我追求到了那份快樂(lè)。當(dāng)然，與此同時(shí)，我也漸漸習(xí)慣，甚至喜歡上了那一道亮麗的風(fēng)景。

我不再認(rèn)為它是一直束縛我的一道鎖，相反，我認(rèn)為它更像一幅畫(huà)，一幅不經(jīng)濃墨重彩渲染的，自然的風(fēng)景畫(huà)。沒(méi)有它，就沒(méi)有教室里外那兩個(gè)截然不同的世界。有了它，也往往少了喧囂，多了一份寧?kù)o，與美好。

扶窗觀望，那是我們教室外的，一道亮麗的風(fēng)景。

一道亮麗的風(fēng)景12

母親如玉般純潔、象牙雕刻般精致，受母愛(ài)澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。

年幼的時(shí)候，并沒(méi)有什么母愛(ài)的概念，只覺(jué)得母愛(ài)就像是一座溫暖的寬闊的房子。在那里我永遠(yuǎn)都那么的自由、任性，自己就像是被安置在了這個(gè)自由的天地，沒(méi)有拘束、沒(méi)有黑暗與寒冷。任憑著自己去享受一切，去盡情的發(fā)揮自己的本性。在自己小小的大腦之中也只有著那幼稚園有趣的游戲和老師講的那生動(dòng)的童話故事，而自己身邊的母愛(ài)卻被一直擱在了那記憶中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海角之上。

母愛(ài)又像是一件緊緊的，厚厚的雨衣。在歲月之中我逐漸成長(zhǎng)著，告別童年的夢(mèng)想，背上了那沉沉的書(shū)包走進(jìn)了學(xué)堂。開(kāi)始了自己新的生活。伴隨著脫去了童稚的帽子，自己也迎接來(lái)了成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)與人生中風(fēng)雨的考驗(yàn)。在這風(fēng)雨的洗禮之中我顯得是如此的弱小，完全沒(méi)有自主的能力，但就在這時(shí)母愛(ài)卻無(wú)私的披在了我的肩上，為我而去承受了那風(fēng)雨的擊打。

大約11點(diǎn)鐘，樓道響起了那親切的腳步聲媽媽回來(lái)了，我便開(kāi)門(mén)，扶她進(jìn)屋，只見(jiàn)他雙眼布滿血絲，拖著疲憊的身軀檢查我的作業(yè)，我有一道題不會(huì)，媽媽和我一起看了一下，真難那用了多種方法還解不出來(lái)，媽媽讓我先去睡了，可他進(jìn)了房間好久才關(guān)燈，我踮腳進(jìn)去一看桌子上，我那一道難題被抄在了紙上，草稿紙上打滿了密密麻麻的算式，另一張紙寫(xiě)真那一道題的答案，我的眼睛濕潤(rùn)了。

原來(lái)媽媽很晚才關(guān)燈就為了我一道題??！他犧牲了自己的時(shí)間，他把時(shí)間拿來(lái)做我的一道題，我在那一瞬間忽然覺(jué)得我媽媽原來(lái)那么偉大我在那一刻還知道了媽媽打我說(shuō)我都是為了我好，也在那一瞬間我的眼淚奪眶而出。

母愛(ài)是人生一道亮麗的風(fēng)景線，我沐浴的母愛(ài)的春風(fēng)春雨，堅(jiān)定地走我人生的路！母愛(ài)，不會(huì)再被擱在那海角之上，也不會(huì)再被去想著掙脫。而會(huì)永遠(yuǎn)成為我心靈的避風(fēng)港，成為我心靈之中永遠(yuǎn)盛開(kāi)的睡蓮，我會(huì)用愛(ài)與呵護(hù)，用心去珍愛(ài)它。

一道亮麗的風(fēng)景13

我曾見(jiàn)過(guò)奶奶依是豆蔻年華時(shí)的容顏，在那一張陳舊的黑白照片里，小心翼翼?yè)坶_(kāi)那布滿的塵埃，便似是攏開(kāi)一段塵封的歲月。舊時(shí)的照片，雖色彩極為單調(diào)，卻能清晰勾勒黑白世界的棱角，奶奶的面孔，那樣分明。

奶奶曾是一個(gè)十分美麗的女子，特別是那一頭烏黑的頭發(fā)，在濃墨重彩的畫(huà)面里，顯得格外動(dòng)人。奶奶是極愛(ài)她那黑發(fā)的，可也難敵時(shí)光易逝，朱顏易改，歲月的斑駁就如是點(diǎn)點(diǎn)的白雪覆上奶奶濃密的青絲。一轉(zhuǎn)眼，一彈指，便只沉淀奶奶的失落與對(duì)過(guò)去的念想。當(dāng)奶奶不再整日打理她那已稀疏不已的白發(fā)時(shí)，總是愛(ài)在閑暇的午后時(shí)光，輕輕撫摸著我柔軟的發(fā)絲，再輕哼上一曲淡淡的歌謠。那時(shí)的陽(yáng)光總是最溫暖的，偶爾也會(huì)有風(fēng)徐徐地吹過(guò)，陽(yáng)光散落在地上的花影，也似暈染出了一股悠然的檀木香氣。

那是奶奶最?lèi)?ài)用的一把木質(zhì)的梳子，緩緩，而柔柔地梳理著我每一根頭發(fā)，自發(fā)梢，到發(fā)尾，都經(jīng)歷著那梳子的洗禮。就像樸質(zhì)的木香也染入了那烏黑的頭發(fā)。偶爾奶奶低垂下的幾根銀發(fā)也拂過(guò)我眼前，我不禁伸手握住奶奶的頭發(fā)，干枯，而蒼老，卻有又一攏莫名的香氣和木香混合在一起。我也至今還記得，奶奶最?lèi)?ài)唱的那首歌：一梳梳到尾，二梳白發(fā)齊眉……我知道奶奶定是想起她曾經(jīng)的歲月，然而在時(shí)光慢悠悠之中，奶奶的手早已沒(méi)了少女那份細(xì)膩，就像奶奶的頭發(fā)一樣，深深的溝痕覆著上去，似是印下一道又一道歲月，粗糙的指腹總是拂過(guò)我的臉頰，卻十分溫柔，似是奶奶會(huì)在那時(shí)，在我耳邊低低細(xì)語(yǔ)，她總是輕輕感嘆道：“想奶奶我年輕的時(shí)候也是有一頭很美的頭發(fā)的，現(xiàn)在畢竟是老了，也就剩下這么一小絡(luò)了，而我孫女的頭發(fā)啊，又黑又長(zhǎng)，還是那么美。”奶奶的動(dòng)作些許慢了，低低呢喃著：“太美了”，不知是在說(shuō)我呢還是曾經(jīng)的自己。

奶奶不止一次在輕輕撫弄我頭發(fā)時(shí)，夸贊它的濃密，言語(yǔ)之中，雖盡是疼愛(ài)，卻也有幾分懷念與酸澀。我知道，我是奶奶眼中一道亮麗的風(fēng)景，倒映在她心里沉淀下的那份淡然與樸質(zhì)，再折射出她年輕時(shí)的模樣。棕褐的木齒又像一把無(wú)形的手，梳開(kāi)絲絲的發(fā)，理道道的情，回憶深處，夢(mèng)境盡頭，也是那淳厚的木香和那溫柔的撫摸。

初見(jiàn)你，那時(shí)花影迷離，陽(yáng)光旖旎，再憶你，已是長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里，昔日的風(fēng)景在時(shí)光里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，終是轉(zhuǎn)回了最初的模樣，也亦是那般美好，木齒淳厚的檀香里，你低低細(xì)語(yǔ)的呢喃里，我成了你眼眸里，那道亮麗的風(fēng)景。

一道亮麗的風(fēng)景14

為了準(zhǔn)備初三的體育考試，老師讓我們每天晚上放學(xué)后去操場(chǎng)跑步。起初大家都是不愿意的：作業(yè)還寫(xiě)不完呢，哪兒還有時(shí)間跑步??？再說(shuō)了，上午間操時(shí)都已經(jīng)跑得很累了，晚上還要接著跑……但是不論愿意與否，仍然"軍令如山”，當(dāng)《我愛(ài)你祖國(guó)》的歌聲響起的時(shí)候，大家還是排著隊(duì)下樓了。

臨近黃昏，操場(chǎng)上并不像想象中的那樣冷清，相反，比平常還要熱鬧一些。已經(jīng)放學(xué)的同學(xué)背著書(shū)包，與周?chē)娜随倚χ?，追逐著，沉重的?shū)包仿佛也被快樂(lè)的氛圍所感染了似的，在肩上不安分地蹦跳著……還有許多正在練足球和籃球的初三學(xué)長(zhǎng)……

思緒被體育委員的喊聲拉回：我來(lái)操場(chǎng)可不是為了欣賞放學(xué)后的風(fēng)景的，而是練跑步的。緊接著一支跑步隊(duì)伍浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

第一圈。這一圈對(duì)于我們來(lái)說(shuō)小菜一碟，大家有說(shuō)有笑地跑著。

第二圈。第三圈……

快到第四圈的時(shí)候，眼前的情景卻與方才不大相同了。

周?chē)臍g聲笑語(yǔ)連成一片，但這并不屬于我們，我們的隊(duì)伍中間時(shí)不時(shí)傳來(lái)的只有厚重的呼吸聲，與不大整齊的腳步聲交錯(cuò)在一起……遠(yuǎn)處的小樹(shù)被落日的余暉鍍上一圈金邊，形成了一道亮麗的風(fēng)景，而我此時(shí)卻無(wú)心欣賞。

最后一圈，沖刺。大家的臉都因缺氧而憋得通紅，臉上的汗?jié)L入眼中，刺激的人想流淚，也只是用手胡亂抹一把，腳下仍是不停歇地向前邁著步。前面同學(xué)的馬尾辮左右擺著，仿佛心中那所遙不可及的中學(xué)在向我招手……

旁邊突然發(fā)出一聲響，不知是誰(shuí)開(kāi)了一個(gè)“大腳”，足球飛向幾米外的高空，被落日那僅有的光暉一照，閃現(xiàn)出一種獨(dú)特的金色，那是青春的顏色，令三春失色，它仿佛另外一顆太陽(yáng)。

離終點(diǎn)只有不遠(yuǎn)的距離了，身旁的喧囂聲越來(lái)越近，好像在為我們助威，你聽(tīng)見(jiàn)籃球拍打在地面上的聲音了嗎？那是為我們慶祝的禮花。

身旁過(guò)往的師生時(shí)不時(shí)向我們這邊投來(lái)欣賞的目光，但我知道，他們欣賞的不但是奮力奔跑的我們，還是另外一道風(fēng)景，這道風(fēng)景的名字，叫青春。

一道亮麗的風(fēng)景15

世界很大，可我的心很小，只能裝下一個(gè)你————-故鄉(xiāng)。

可曾經(jīng)的我卻日日夜夜夢(mèng)想著的是它，夢(mèng)想著那一座繁華的城市，它有著高樓大廈，有著名勝古跡，有著中國(guó)首都的美稱(chēng)。

終于，我去到了那里，初來(lái)乍到，一片繁榮之景，使我心生搖曳，我不覺(jué)思緒萬(wàn)千，滿是欣喜之情?？墒?，幾天的新鮮感過(guò)后，迎接我的便是那個(gè)擁有著大城市匆忙氣息的北京，似乎一切都被擁擠的人群沖散了，那完美而又光滑的鏡面，在我心中寸寸龜裂，無(wú)影無(wú)蹤……

我不禁又想起了那一道亮麗的風(fēng)景——故鄉(xiāng)，在周游了北京之后，我愛(ài)上了那樸實(shí)無(wú)華的故鄉(xiāng)。

小時(shí)候的我，在故鄉(xiāng)的土地上跑來(lái)跑去，一玩就是一天。我站在泥土上聞著泥土與花混合的芬芳，使自己沉醉在故鄉(xiāng)的世界里，太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的下落，從正午的直射逐漸下降，那一刻，我看到了晚霞，看到了那一抹帶著幾分深沉的日光。回想起那一刻，我還難以抑制自己心里的一份感慨，或許只有故鄉(xiāng)才能給我這一種溫暖熟悉的感覺(jué)。

那一刻，我、故鄉(xiāng)的泥土、落日的余暉，映襯出一抹亮麗的風(fēng)景。

紅山，是故鄉(xiāng)的標(biāo)志，是每一個(gè)赤峰人都去過(guò)的地方，它有著鮮紅的血色，帶給人們無(wú)與倫比的感受……

紅山也是十分陡峭的，再一次不可言喻的情況下，我被朋友們騙上了一條布滿了巖石的路上，回頭望去，雖說(shuō)不高，但大約也有幾十米的高度。一種莫名的感覺(jué)充斥在我的心頭，這可是故鄉(xiāng)啊，故鄉(xiāng)可以帶給人們勇氣，帶給人們希望。那一刻，我做出了決定，收回了目光，奮力的向故鄉(xiāng)山峰的頂端爬去，我的每一步都很扎實(shí)，很有力。那一刻，我似乎聽(tīng)到了故鄉(xiāng)在狂奔，在吶喊，在為我加油，終于我爬上了頂峰，從遠(yuǎn)處望去可以看到一個(gè)小小的人兒在山峰歡呼吶喊，可能也只有故鄉(xiāng)能給予我這樣的勇氣……

那一刻，我的歡呼，故鄉(xiāng)雄偉的山，映襯出一抹亮麗的風(fēng)景。

我的故鄉(xiāng)，似是沒(méi)有幾十層高的大廈，似是沒(méi)有出名的名勝古跡，似是沒(méi)有大城市那樣的繁華，但是，故鄉(xiāng)啊！它承載著我的童年，我的回憶，我的親人，我的朋友，我的血與淚，故鄉(xiāng)承載著它們，匯成一條絢麗無(wú)比的河流，淌入我的心間。

那一道靚麗的風(fēng)景，我永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻——我的故鄉(xiāng)。