第一篇：經(jīng)典詩歌朗誦暨校園課本劇表演活動(dòng)方案

“書聲瑯瑯誦千古美文 琴聲悠悠演萬代佳劇”

榆林市第三小學(xué)經(jīng)典詩歌朗誦暨校園課本劇活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、活躍校園文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，凸顯班級(jí)讀書活動(dòng)特色，創(chuàng)建書香校園。特在學(xué)校舉辦“書聲瑯瑯誦千古美文 琴聲悠悠演萬代佳劇”經(jīng)典詩歌朗誦暨校園課本劇活動(dòng)

二、活動(dòng)時(shí)間：

2012年10月23日星期二午自習(xí)：中高年級(jí)朗誦比賽

2012年10月25日星期四午自習(xí)：低年級(jí)課本劇表演

三、參賽要求：

1．以班級(jí)為單位，每班一個(gè)節(jié)目。

2、詩歌朗誦內(nèi)容要以歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng)、熱愛校園、熱愛生活、弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德的詩歌或散文詩。形式可多樣，可以是獨(dú)誦、雙人朗誦或小組朗誦、集體朗誦，可適當(dāng)配音樂和表演，形式盡量多樣化，但要突出朗誦，倡導(dǎo)脫稿朗誦。時(shí)間不超過5分鐘。

3、課本劇表演以語文課本為主，也可以選用其他故事素材。要求能忠實(shí)于課本(原著)，也可以在原文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，可以是小話劇、小歌劇、小歌舞劇、小品等形式，要求主題鮮明、內(nèi)容健康、情節(jié)完整、富有創(chuàng)意。時(shí)間不超過10分鐘

4．地點(diǎn)：電教室

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（十分制）

（一）詩歌朗誦比賽

1．遵守紀(jì)律，上下場(chǎng)迅速有序，精神飽滿，表情自然，著裝整齊。（2分）

2．聲音洪亮、飽滿，能準(zhǔn)確表達(dá)所選文章內(nèi)涵，做到聲情并茂，整體效果好，有藝術(shù)感染力。（3分）

3．普通話標(biāo)準(zhǔn)，能正確把握語速、語調(diào)、頓挫節(jié)奏、輕重音節(jié)奏。（3分）

4．表現(xiàn)形式活潑、新穎，富有創(chuàng)意。（2分）

（二）課本劇表演

1.內(nèi)容：以語文課本為主，也可以選用其他故事素材（含小話劇、小歌劇、小歌舞?。?。（2分）

2.道具、服裝等，要求以自制為主，布景等由各班自行負(fù)責(zé)。（3分）

3.表演自然、精彩，有感染力等。（4分）

4.每個(gè)節(jié)目表演時(shí)間最長不能超過10分鐘，演員人數(shù)不限。（1分）

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)審辦法：

1．評(píng)獎(jiǎng)分一、二、三等獎(jiǎng)。

一、二、年級(jí)共十二個(gè)班，比例為2∶3∶4，三、四、五、年級(jí)共十八個(gè)班，比例為：2∶3∶4。

2．比賽采用評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分制。

3．評(píng)分方法為去掉最高分、最低分、取最后平均分。

六、人員安排： 1．負(fù)責(zé)人：周艷霞 2．評(píng)委：各年級(jí)語文組長 3．主持：高米拉郝爽李佩洲 4．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度：霍艷霞 5.合分：楊侯娥

七、其它說明：

1．每位班主任要認(rèn)真組織、輔導(dǎo)，比賽結(jié)果記入班主任工作考核。

2．參賽名單以年級(jí)組于2012年10月17日交送霍艷霞老師處。

3．未盡事宜另行通知。

第二篇：五年級(jí)課本劇表演活動(dòng)方案

五（2）班課本劇表演活動(dòng)方案

為了加快推進(jìn)新課改，積極配合學(xué)校的書香校園建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，加深對(duì)教材、生活的理解，增加與教材、社會(huì)的互動(dòng)，多方位地汲取文化營養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特舉辦學(xué)生課本劇表演。

一、參賽形式及時(shí)間

以小組為單位，組織排練課本劇。比賽時(shí)間：星期二

二、比賽辦法和要求

（一）演出內(nèi)容和形式

以新教育必讀書目為主，既忠實(shí)于原著，又可以在原文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，可以是小話劇、小歌劇、小歌舞劇、小品等，也可以是其他形式，內(nèi)容要健康向上。

表演的節(jié)目參照各班的課本劇劇本，主要以《草船借箭》《景陽岡》《金色的魚鉤》為題材，每個(gè)節(jié)目表演時(shí)間最長不能超過10分鐘，演員人數(shù)不限。節(jié)目間的出場(chǎng)退場(chǎng)時(shí)間合共不超過2分鐘。

（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

劇本創(chuàng)作：30分；表演藝術(shù)：40分；語言：25分；服裝、道具：5分。

（三）要求

（1）道具以簡練、明快為主，不能過于復(fù)雜和鋪張，參賽的節(jié)目，如需要配音或配樂的，要自備U盤。

（2）各參賽班級(jí)自行安排好上、下場(chǎng)的順序。

三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

比賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名。

注：希望各班干部和同學(xué)認(rèn)真配合閱讀老師搞好各組作好參賽準(zhǔn)備（特別是課本劇編寫工作），認(rèn)真排練，踴躍參加，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第三篇：課本劇表演活動(dòng)方案

“大課間” 活動(dòng)之“課本劇表演”活動(dòng)方案

為了豐富學(xué)生的課余生活，我們將開展校級(jí)活動(dòng)——“大課間”活動(dòng)之課本劇表演。該活動(dòng)旨在幫助學(xué)生更好地理解書本內(nèi)容，體驗(yàn)書中情節(jié)，感悟作者情感，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。為了更好地落實(shí)這項(xiàng)活動(dòng)，我們將從以下方面入手：

一、明確對(duì)象：以課本為主，既忠實(shí)于課本，又可以在原文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，可根據(jù)需要對(duì)人物的語言（對(duì)話）及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實(shí)，但不能改變主題和主要內(nèi)容情節(jié)。

二、抓實(shí)課本劇教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。課本劇教學(xué)的基本環(huán)節(jié)可分為：選讀素材——解讀、完善劇本——分配角色——觀看視頻——排練劇情——?jiǎng)?wù)策劃——落實(shí)表演——評(píng)價(jià)反饋

選讀素材。一般選擇故事情節(jié)較為曲折、趣味性、可讀性較強(qiáng)的敘事作品作為教學(xué)的素材。簡單的敘事作品可以作為局部或單項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容（如：對(duì)話表演、神態(tài)表演、動(dòng)作表演等）。材料選擇后，要引導(dǎo)學(xué)生自己賞析故事情節(jié)特色、分析人物形象特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作品主題；要注重品味具有表現(xiàn)力的敘述語言和人物對(duì)話語言，以把握作品的精髓。有些精彩的片段可以在閱讀賞析過程中隨機(jī)模擬表演，以檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的表演才能，為分配角色、正式表演打下基礎(chǔ)。

解讀、完善劇本。教師給學(xué)生分發(fā)劇本，引導(dǎo)學(xué)生理解劇本主題、故事情節(jié)、人物表演的動(dòng)作神態(tài)語言、舞臺(tái)說明以及轉(zhuǎn)場(chǎng)技巧。劇本的改編完善要考慮到實(shí)施表演的相關(guān)條件，因情制宜，因校制宜，以保障表演活動(dòng)的有效實(shí)施。

分配角色。角色演員的選擇與分配以自薦、民選、輪流相結(jié)合的方式產(chǎn)生。努力使人人有上場(chǎng)表演的機(jī)會(huì)。暫時(shí)沒有分配到角色的人員，盡量安排劇務(wù)的各項(xiàng)任務(wù)，使人人有事做，事事有人做。形成一個(gè)服務(wù)表演的大團(tuán)隊(duì)。

觀看視頻。教師充分利用多媒體資源組織學(xué)生觀看與課本劇相關(guān)的影視劇，為學(xué)生排練劇情提供幫助。

排練劇情。排練，主要靠學(xué)生的興趣與自覺性。老師必須隨時(shí)隨地觀摩與指導(dǎo)。每次排練，劇情可以是整體，也可以是局部或片段。

排練必須集中在每周二、四的大課間活動(dòng)時(shí)間，盡量不占用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。排練一段時(shí)間后，可以組織中期交流活動(dòng)，分析進(jìn)程與得失，策劃改進(jìn)措施。

劇務(wù)策劃。在排練的同時(shí)，劇務(wù)組成員應(yīng)參與觀摩、以便構(gòu)思與劇情表演相適應(yīng)的布景、道具、化妝、音響等。劇務(wù)策劃的過程，盡量發(fā)揮學(xué)生的專長。布景、道具的制作以學(xué)生制作為主。劇務(wù)組努力爭(zhēng)取他科（美術(shù)、音樂等）教師及相應(yīng)專業(yè)人士的指導(dǎo)。表演使用的器材以因陋就簡、節(jié)約環(huán)保、便利適用為原則。

落實(shí)表演。課本劇的正式表演要納入學(xué)校中心活動(dòng)的議事日程。定期或分批開展匯報(bào)表演或表演競(jìng)賽活動(dòng)。在大型的節(jié)日活動(dòng)中，要給予課本劇表演一定的席位。在即將表演的時(shí)節(jié)，要制定出切實(shí)可行的表演活動(dòng)方案。表演的觀眾規(guī)模盡可能擴(kuò)大，尤其要邀請(qǐng)家長和社會(huì)相關(guān)人士參加；有條件時(shí)可以將課本劇表演送入社會(huì)，以擴(kuò)大其社會(huì)影響。

評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)十分重要。這環(huán)節(jié)有利于反思過程、明確得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)；有利于發(fā)現(xiàn)人才、為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。評(píng)價(jià)反饋的主體是學(xué)生，提倡學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。兼以請(qǐng)指導(dǎo)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、專業(yè)人士、其他觀眾評(píng)價(jià)?？梢苑抡针娪八囆g(shù)節(jié)評(píng)比的方式設(shè)計(jì)出各類獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳男女主角、最佳配角、最佳布景設(shè)計(jì)、最佳道具設(shè)計(jì)、最佳音響設(shè)計(jì)??，這樣，有利于激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，促進(jìn)后續(xù)活動(dòng)的開展。

三、分工合作、各司其責(zé)。這主要針對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人與授課人。

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況預(yù)先選擇確定課本劇素材，并準(zhǔn)備好劇本。

2、確定授課人（輪流進(jìn)行），并搜集下載相關(guān)視頻資料，以便學(xué)生觀摩。

第四篇：課本劇表演

課本劇的排練表演與服裝研究

隨著多媒體的運(yùn)用,課本劇這一獨(dú)特的教學(xué)方式在我們的小學(xué)語文課堂上已經(jīng)越來越少。其實(shí)課本劇的作用往往不是現(xiàn)代教學(xué)手段可以替代的。小學(xué)生形象直觀思維比較強(qiáng),所以我們現(xiàn)在使用的語文教材課文多是故事或童話,而故事和童話類的課文始終是小學(xué)生非常感興趣的。這些課文大多可以改編成課本劇。當(dāng)學(xué)生學(xué)過某篇有意義的故事或者童話后,實(shí)時(shí)地進(jìn)行編排課本劇,對(duì)文章中的角色進(jìn)行表演,這更是小學(xué)生們樂意去做的。通過排練表演、不僅可以表達(dá)他們對(duì)故事或童話的理解與感受,還可以創(chuàng)造性地發(fā)展故事的情節(jié),抒發(fā)自己獨(dú)特的感悟。學(xué)生在表演中情緒是積極的、歡快的,閱讀學(xué)習(xí)也是一種快樂,表演的過程鍛煉了學(xué)生多方面的能力,綜合素養(yǎng)得到了提升。

一、排練課本劇,能加深對(duì)課本劇文章的理解與記憶,并激發(fā)學(xué)生的想象力。

組織學(xué)生排練課本劇可按以下步驟進(jìn)行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)——進(jìn)行彩排表演，全面點(diǎn)撥糾正。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文,如果能夠按照作品中的角色的思想、感情、對(duì)話和動(dòng)作,站在角色的立場(chǎng)上去表演。就可以體會(huì)到文章中語言文字使用的準(zhǔn)確性,加深對(duì)部分重點(diǎn)詞語的理解。有些詞語老師講了許多,不如表演時(shí)的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)。通過表演,可以讓學(xué)生更深刻地理解文章中人物的思想感情,性格特征,引起他們的共鳴。如教學(xué)《三袋麥子.>>排演課本劇,一般是以教室為舞臺(tái),學(xué)生對(duì)老農(nóng)說了哪些話?然后讓學(xué)生用具體的在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把課文中描寫人物 動(dòng)作和對(duì)話表演出來。

閱讀中,讓學(xué)生進(jìn)一步理解裸文內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能促進(jìn)學(xué)生思維想象力的發(fā)展

又如排演《狐假虎威》。指導(dǎo)排練中，‘‘有一只老虎正在尋找食物?這一句敘述中,學(xué)生排演課本劇,可以引導(dǎo)其發(fā)揮想象,展開情節(jié):老虎先在河邊看到一只烏龜,抓起來擺弄,嫌烏龜殼硬礙嘴;看到路邊一只青蛙,抓起來’聞一聞,嫌青蛙腥.是很好的直觀教學(xué)手段。

二.表演中抓住劇本?戲核?,讓表演過程有始有終,完整展現(xiàn)作品

課本劇是把語文課內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來,它具體形象,能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,所以它是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)形式。所謂?戲核?就是一個(gè)完整的核心事件。這個(gè)核心事件有完整的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局過程,符合事物存在和發(fā)展的邏輯規(guī)律。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動(dòng)而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn),我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中,我注意挖掘課本中那些語言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描述,內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇進(jìn)行表演。

學(xué)完《守株待兔》課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生以四人為一學(xué)習(xí)小組,分工合作扮演種田人、過路人、小兔、旁白,編排課本劇。

扮演小兔的學(xué)生急匆匆地從樹林中竄出來,一頭撞在樹樁上,倒下。種田人扔下鋤頭,揀起小白兔,樂滋滋地往家走,邊走邊說:?天天揀到一只野兔,那該多好呀!?只見他扔下鋤頭,靠著樹樁坐好,面帶笑容,東看看,西瞧瞧,面部表情由快樂到沮喪,到面無表情,兩眼發(fā)愣地看著遠(yuǎn)處。

這時(shí)一位過路人經(jīng)過,見此情景,說:?你不種田,坐在這干什么??

種田人:?我在等兔子來撞死在樹樁上。?

過路人:?這種事不會(huì)經(jīng)常發(fā)生的,還是趕快去種田吧,要不地里的莊稼都干死了。?

種田人:?我不信,一定還會(huì)有兔子來撞死的。?

此時(shí),當(dāng)一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)表演結(jié)束后,引起更多合作學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先表演。教師因勢(shì)利導(dǎo),提高表演難度,拓寬學(xué)生的思路,要求學(xué)生設(shè)想不同身份的過路人會(huì)說些什么?將學(xué)生的表演再次推向一個(gè)更高的層次。

如: 生:(獵人)?快點(diǎn)起來吧!要是天天能白撿到一只兔子,我就不用整天在山上轉(zhuǎn)了,我打了幾十年獵,從來就沒有白撿來的獵物,要想天天有收獲,就要不停地去尋找獵物。?

生:(書生)?你是典型的?守株待兔?!課本劇的表演主要靠演員的語言和動(dòng)作來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。因此，在編寫劇本時(shí)，教師就必須根據(jù)劇中人物的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真提煉每個(gè)演員的個(gè)性化臺(tái)詞，設(shè)計(jì)每個(gè)演員的個(gè)性化動(dòng)作。如《東郭先生和狼》劇本的編寫，東郭先生的語言就應(yīng)當(dāng)顯得迂腐而愚笨、動(dòng)作就應(yīng)當(dāng)顯得古怪而可笑。狼的語言就要顯得狡猾而無恥，動(dòng)作就要顯得可憐而兇殘。同時(shí)，在設(shè)計(jì)臺(tái)詞時(shí)還要考慮動(dòng)作形態(tài)詞，如一位教師編寫的《晏子使楚》中的一段臺(tái)詞：

王：（對(duì)左、右護(hù)衛(wèi)）我怎么只見以閣下孩子一樣高矮的人呢？莫非我……看花了眼？

左、右：（同笑）大王，你的眼睛一點(diǎn)也沒有花！

王：（故作不解狀）眼睛沒花嗎？奇怪！那么，為什么我卻瞧見一個(gè)?小孩子?在說大人話！

晏：（嚴(yán)肅狀）我乃齊國使臣晏子，奉齊王之命出使楚國。！

王：（藐視狀）既然派一個(gè)小小的晏子來訪……

這一段臺(tái)詞極具動(dòng)作性，形象地揭示了楚王欲仗國勢(shì)欺人，藐視晏子，給晏子先來一個(gè)下馬威的內(nèi)心世界。

三．配置音樂，設(shè)計(jì)服裝。

恰當(dāng)?shù)姆b和道具能渲染氣氛，增加表演的效果。因此，教師在編寫劇本時(shí)，還要考慮根據(jù)情節(jié)的需要配置什么樣的音樂，設(shè)計(jì)演員所需要的頭飾、服裝和道具。這樣能使課本劇有聲有色，吸引觀眾。

?以課本劇的方式來授課，學(xué)生更容易接受，而且他們也會(huì)查找歷史人文、風(fēng)俗、禮儀、服飾一類的資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型。

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：?最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則。?《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：?學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀、訪問、辦報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。?課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

通過開展課本劇的排練表演，引領(lǐng)孩子們以?本?為本,從經(jīng)典中汲取智慧營養(yǎng),為促進(jìn)語文閱讀開辟了新的天地。

第五篇：表演課本劇

表演課本劇

今天，我們表演了又好玩又好笑的課本劇—《智斗搶劫賊》。

開始表演了，演“明明爸爸”的一個(gè)同學(xué)，神氣十足地走上講臺(tái)。為了讓他像明明的爸爸，老師為他帶上了兩個(gè)假胡子，那樣子真是可笑極了。

后上講臺(tái)的是兩個(gè)“強(qiáng)盜”，兩個(gè)強(qiáng)盜賊眉鼠眼的觀察一下四周，好像真的在明明家似的。

強(qiáng)盜甲氣勢(shì)洶洶的對(duì)明明爸爸說：“我只要錢，不要命?！泵髅靼职直粡?qiáng)盜甲的聲音嚇得腿一軟坐到了地上?！熬让?！救命??！”強(qiáng)盜又對(duì)明明爸爸說：“不許喊，小心你的小命不保?！泵髅靼职致犃诵捏@膽戰(zhàn)，從口袋里拿出了錢包，驚惶失措地給了強(qiáng)盜。強(qiáng)盜嫌錢少，遍問明明爸爸銀行卡在哪里？明明爸爸一會(huì)說在這個(gè)抽屜里，又說在那個(gè)抽屜里，把強(qiáng)盜蒙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。強(qiáng)盜找到了銀行卡，又問曖昧爸爸密碼是多少？明明爸爸一會(huì)說“234567”，一會(huì)說：“765432”。就在這萬分緊急的時(shí)刻，“警察”破門而入，而兩個(gè)“強(qiáng)盜”鼠竄逃跑，但是還是被捉住了。

“劈劈啪啪??”表演隨著掌聲結(jié)束了。但是警察怎么知道明明家有強(qiáng)盜？原來明明爸爸和明明的舅舅正在打電話，開門的時(shí)候電話沒有掛上，所以明明的舅舅聽到他們的對(duì)話，然后報(bào)了警。

建湖縣育紅小學(xué)三年級(jí):吳幸陽