第一篇：小教論文

化無聲文字為有情語言

淺談情感朗讀在閱讀教學(xué)中的重要性

臘樹鎮(zhèn)安山小學(xué)鄧術(shù)平

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力的有效途徑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生對(duì)此也有精辟的論述：“語文就是學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的功課，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兩種基本的能力，一是接受，即聽別人說的話，讀別人寫的東西，二是表達(dá)，好說給別人聽，寫給別人看……”而作為其中最重要的閱讀方式——情感閱讀更是感情升華的最高點(diǎn)，能讓讀者與文本融為一體。

任何一篇文章的創(chuàng)作，都有著作者情感的寄托，所以說情感是其創(chuàng)作的原動(dòng)力，也是文本生命力的體現(xiàn)。作為一名語文老師，更需要在課堂上激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文，情感朗讀充滿了豐富的想象，滲透了難以言喻的個(gè)人情感體驗(yàn)。學(xué)生只有“入情”，才能將自己的思想融入文本，身臨其境，心入其境，這樣才能將文本的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言。

所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本釋放出來的信息，捕捉文中的“情感焦點(diǎn)”，善于透過字里行間，來挖掘語言的情感因素，真正實(shí)現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

一、正視文本——把握情感基調(diào)

文本是教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的載體。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，尊重孩子的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀文本。事實(shí)上，每一篇文章都有他的感情基調(diào)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)只有立足于文本，尊重文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，才能讀出文本中蘊(yùn)涵的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！敝挥衅降葘?duì)話，才是真正的引導(dǎo)，才能走進(jìn)心靈，才能彼此接納，才能相互造就。師生平等對(duì)話，是一個(gè)開放的、未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。它意味著對(duì)學(xué)生作為大寫的“人”的一種尊重；它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對(duì)等上的靈魂交融，“教學(xué)相長(zhǎng)”情景中的技藝砌磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智慧碰撞，以情生情的激情奔涌；它意味著交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)；它意味著用心感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。

文本是作者獨(dú)特思想和體驗(yàn)的載體，其價(jià)值與內(nèi)涵的發(fā)掘，在閱讀教學(xué)中占有極其重要的位置。通過文本，我們?cè)诩橙∥幕璧耐瑫r(shí)，也相應(yīng)地獲得了一

定的價(jià)值觀念和實(shí)踐能力。面對(duì)文本，我們沒有理由不尊重它原有的意義構(gòu)想和科學(xué)的教學(xué)價(jià)值取向。然而許多教師“目中有人本，心中無文本?！彼麄冏鹬貙W(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解；卻冷淡甚至架空文本，置文本材料的“應(yīng)有之義”于不顧，從統(tǒng)一模式化理解的極端，走向渙散混亂的、背離文意的解讀極端，以致引導(dǎo)失控，出現(xiàn)“語文不語”的可悲局面。

如教學(xué)《狼和小羊》這則經(jīng)典故事，關(guān)于“狼撲向小羊的結(jié)果會(huì)怎樣”這一問題，有學(xué)生說：狼撲向小羊，小羊機(jī)智地一閃，狼由于用力過猛，沖到河里淹死了；也有學(xué)生說：就在千鈞一發(fā)之際，一位獵人經(jīng)過這里，把狼一槍打死了；還有學(xué)生說：小羊經(jīng)過巧妙周旋，把狼引進(jìn)了陷阱里??教師認(rèn)為學(xué)生的思維活躍，想象豐富，有效地發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其實(shí)這則伊索寓言真正的價(jià)值取向在于告誡人們：跟兇惡的壞蛋講道理是沒有用的。該教例中學(xué)生的解讀可謂豐富多彩，但已經(jīng)遠(yuǎn)離了文本，觀點(diǎn)再新，形式再活，也只是“南轅北轍”。老師不假思索的肯定，致使寓言的主題黯然失色，文本潛在認(rèn)識(shí)價(jià)值也在不知不覺中失落。

在上述教例中，教師更應(yīng)語氣沉重地告訴學(xué)生一個(gè)血淋淋的事實(shí)：即軟弱的小羊被兇狠的狼活生生地吃掉了，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼。真正把握文章的感情基調(diào)。

二、咀嚼文字——聚焦情思

語文不是無情物，字詞句段都是詩(shī)。每一篇課文都蘊(yùn)涵著作者深深的情感，而這種情感的表達(dá)又常常隱藏于文字背后，如果不認(rèn)真咀嚼是很難體會(huì)的。因此，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，我們?cè)诶首x指導(dǎo)中不能孤立地把情感拎出來，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句細(xì)細(xì)咀嚼，做到讀中感悟，悟中促讀。如北師大版五年級(jí)下冊(cè)《凡卡》重點(diǎn)是感受凡卡的悲慘生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)沙皇統(tǒng)治者的憎惡之情。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀表現(xiàn)出來，真正走進(jìn)小凡卡的內(nèi)心世界。抓住重點(diǎn)段落，預(yù)設(shè)問題：凡卡受了哪些苦？讓學(xué)生把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。再引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。從而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾個(gè)方面）預(yù)設(shè)如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺

意思？（因難過而寫不下去）（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

在朗讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該關(guān)注課文的情感焦點(diǎn)，透過焦點(diǎn)來挖掘文章內(nèi)在的情感，從而激發(fā)孩子強(qiáng)烈的情感。透過感情的焦點(diǎn)，一方面可以調(diào)動(dòng)孩子聽說讀寫等多種感官來感悟理解，另一方面也試圖讓孩子“由人及己”，走進(jìn)文本，獲得真實(shí)而又豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到一箭雙雕的目的。

三、動(dòng)之以理，曉之以情———移情內(nèi)化

教育家陶行知說：“生活即教育”。只有植根于孩子的生活實(shí)踐，并為孩子的生活世界服務(wù)的教學(xué)，才能具有深厚的生命力。教材中有一些內(nèi)容非常貼近孩子的生活實(shí)際。只要我們運(yùn)用沉睡在孩子心中的生活畫面和意境，就能激活那潛在的情感因素，使課文語言和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。

因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視啟發(fā)孩子將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到我們所要指導(dǎo)的語言上來，從而使孩子走進(jìn)角色，產(chǎn)生親切的感受，豐富學(xué)生的想象力。如指導(dǎo)朗讀《可貴的沉默》第一部分對(duì)話，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，喚起孩子們以往的生活經(jīng)驗(yàn)：孩子們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？在你生日那天，爸爸媽媽是怎么祝賀你的？當(dāng)孩子們有了豐富的情感體驗(yàn)，紛紛說著自己如何過生日的，從而體會(huì)到父母對(duì)自己的愛。我引導(dǎo)孩子來演一演中文對(duì)話，讓這個(gè)生活情境再現(xiàn)。

但是我們的語文課程強(qiáng)調(diào)的是人文性和工具性的統(tǒng)一，光是讓孩子們轟轟烈烈地讀一讀，演一演，并不是我們最終的教學(xué)目的。我們更應(yīng)該反復(fù)扣擊語言，引導(dǎo)孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，透過文本的字里行間來與文本產(chǎn)生共鳴。于是，我努力引導(dǎo)他們從文本的語言去挖掘那一份快樂的心情：在孩子們的語言中你體會(huì)到他們的快樂了嗎？通過反復(fù)扣擊引導(dǎo)，孩子們體會(huì)到文本中一聲又一聲簡(jiǎn)短重復(fù)的回答聲“知道！”“知道！”“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”那是孩子們快樂的表現(xiàn)，后面跟著的連續(xù)感嘆號(hào)也充分體現(xiàn)了孩子們此刻激動(dòng)的心情。接著我再引導(dǎo)學(xué)生從表情動(dòng)作中找一找孩子的快樂，“驕傲”“神氣十足”等鮮活的語言文字，一下就跳出來吸引著孩子的眼膜，沖擊著著孩子的大腦，將孩子生活情境再一次融入到文本中。當(dāng)孩子們的情感與文本有了情感的共鳴，再讓孩子們朗讀，就讀得有滋有味，那么對(duì)文本的解讀也有新的理解和認(rèn)識(shí)。

豐富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活來體驗(yàn)和感悟文本中的語言文字，不僅使孩子的朗讀能力得以提高，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、想象能力都能得以提高。

簡(jiǎn)單朦朧的語言就能傳達(dá)真摯的情感。語文教學(xué)要注重以情感人，透過“蒙蒙”的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟那字里行間深情厚意，才能感受到文本里跳動(dòng)著的情感脈搏，才能喚起孩子內(nèi)心深處與本文的情感共鳴。達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。當(dāng)學(xué)生的朗讀做到情有所感，理有所悟時(shí)，化無聲文字為有情語言，那么語文課堂也因此顯得異彩紛呈。

第二篇：小教論文選題

小教專業(yè)部分論文選題參考

1．小學(xué)口語交際教學(xué)淺談

2．小學(xué)作文教學(xué)改革之我見

3．試論構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式

4．試論培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

5．關(guān)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的幾個(gè)問題

6．提高綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的策略研究

7．識(shí)字與寫字教學(xué)策略研究

8．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下XX學(xué)科的教學(xué)方法研究

9．談?wù)勑W(xué)語文朗讀教學(xué)

10．小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)方法芻議

11．試論合作學(xué)習(xí)在XX學(xué)科教學(xué)中的地位

12．XX學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合的嘗試

13．小學(xué)數(shù)學(xué)中的“數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)”探討

14．游戲在體育教學(xué)中的作用

15．重朗讀，重感情，重積累——試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)

16．試論新教材改革背景下的集體備課形式的改革

17．在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究

18．重視思維策略訓(xùn)練，努力提高寫作水平

19．多渠道學(xué)語文與小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)踐

20．開展語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

21．淺談?wù)Z文教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)

22．淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

23．淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

24．淺談小學(xué)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新

25．淺談對(duì)小學(xué)生的愛心教育

26．試論小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

27．小學(xué)古詩(shī)文輔導(dǎo)趣味化、活動(dòng)化的研究

28．淺談小組合作學(xué)習(xí)的策略

29．關(guān)于班主任工作的幾點(diǎn)思考

30．班級(jí)管理的途徑初探

31．小學(xué)生寫字障礙的分析及對(duì)策

32．小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力

33．小學(xué)班主任工作芻議

34．現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)支撐——談信息技術(shù)與教育技術(shù)的整合35．論小學(xué)語文教學(xué)方法的改革

36．淺談農(nóng)村學(xué)校教師的職業(yè)道德建設(shè)

37．談對(duì)小學(xué)生的愛心教育

38．小學(xué)班隊(duì)“情境活動(dòng)”模式的實(shí)踐與思考

39．談品德課程課堂教學(xué)觀的確立

40．語文課堂教學(xué)自主化初探

41．讓心靈與數(shù)學(xué)結(jié)合——數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的實(shí)踐與思考

42．談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

43．談和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

44．談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合45．引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

46．小學(xué)語文教學(xué)資源的開發(fā)與利用

47．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

48．小學(xué)高年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)初探

49．淺談情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

50．提高聾啞學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率的思考

51．構(gòu)建反思型教師隊(duì)伍的探索

52．簡(jiǎn)論學(xué)校體育與素質(zhì)教育

53．談小學(xué)教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)

54．試論教師心理角色及其沖突

55．兒童教育過程中的心理傷害問題探索

56．試論教師教育的開放性

57．試論考試與素質(zhì)教育和諧關(guān)系的構(gòu)建問題

58．關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

59．農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育需求的個(gè)案研究

60．實(shí)施新課程的主要影響因素分析

61．試論發(fā)揮小學(xué)生主體作用及途徑

62．童話閱讀教學(xué)中加強(qiáng)審美體驗(yàn)的實(shí)踐與思考

第三篇：小教本科論文要求

小學(xué)教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）

《畢業(yè)論文》教學(xué)實(shí)施方案

小學(xué)教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）是面向全省具有專科學(xué)歷的在職小學(xué)教師的，它兼顧了文科和理科的特點(diǎn)，故本專業(yè)為綜合性專業(yè)?？紤]到新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)教師的要求，本專業(yè)的教學(xué)要求與內(nèi)容將體現(xiàn)新的教學(xué)思想、理念、方法，體現(xiàn)教育部實(shí)施的教育改革精神，在課程設(shè)置上加大科學(xué)與技術(shù)的含量，在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)實(shí)際與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

撰寫畢業(yè)論文的要求

1．必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復(fù)?？茖W(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

2．論文選題要求一人一題，不得數(shù)人一題。

3．畢業(yè)論文主要格式及內(nèi)容包括：內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等，所引用的文獻(xiàn)及前人研究成果，必須注明相應(yīng)的出處（包括作者、著作名稱、出版單位、出版時(shí)間等）和資料的來源。

4．畢業(yè)論文應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確、通順。

5．畢業(yè)論文篇幅不低于6000字，一般不要超過8000字。論文要統(tǒng)一格式、封面，統(tǒng)一使用A4紙打印、裝訂。

6．選題舉例（供參考）：（1）小學(xué)口語交際教學(xué)淺談（2）小學(xué)作文教學(xué)改革之我見

（3）試論構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式（4）試論培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑（5）關(guān)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的幾個(gè)問題（6）提高綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的策略研究（7）識(shí)字與寫字教學(xué)策略研究

（8）現(xiàn)代教育技術(shù)條件下XX學(xué)科的教學(xué)方法研究（9）談?wù)勑W(xué)語文朗讀教學(xué)（10）小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)方法淺談

（11）試論合作學(xué)習(xí)在XX學(xué)科教學(xué)中的地位（12）××學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合的嘗試

畢業(yè)論文答辯的要求

1．由市級(jí)電大制訂答辯工作計(jì)劃，并填報(bào)“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯申報(bào)表》（見附錄5），報(bào)省電大審批后確定實(shí)施。省電大將制定畢業(yè)論文答辯工作流程和工作規(guī)范，部署答辯工作，指導(dǎo)市級(jí)電大建立答辯委員會(huì)和答辯小組，審核市級(jí)電大答辯 委員會(huì)和答辯小組成員名單。

2．市級(jí)電大成立的答辯委員會(huì)，須由本專業(yè)較高業(yè)務(wù)水平的專家組成，成員3名，均需具有師范類專業(yè)本科及以上學(xué)歷、副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要職責(zé)為：監(jiān)督檢查并解決答辯過程中出現(xiàn)的專業(yè)學(xué)術(shù)問題，對(duì)當(dāng)?shù)赜袪?zhēng)議的答辯成績(jī)進(jìn)行仲裁。

3．市級(jí)電大成立的答辯小組，由1名答辯主持人、3名以上（奇數(shù)）答辯教師、1名秘書組成，成員須具有不低于論文指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)資格，其中具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師不少于2人。答辯主持人的條件為：具有師范類專業(yè)本科及以上學(xué)歷、副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書。答辯教師的條件為：具有本專業(yè)本科及以上學(xué)歷、中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、3年以上小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)。答辯小組的主要職責(zé)是：根據(jù)學(xué)生答辯情況和文字材料，為學(xué)生評(píng)定答辯成績(jī)和畢業(yè)論文的總成績(jī)。答辯小組成員對(duì)于本人指導(dǎo)的學(xué)生論文答辯，必須主動(dòng)回避。

4．畢業(yè)論文答辯的一般程序?yàn)椋?/p>

（1）答辯教師提前審閱參加答辯的學(xué)生畢業(yè)論文。

（2）答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案。（3）答辯人用10分鐘左右介紹畢業(yè)論文工作概況及論文的主要內(nèi)容。

（4）答辯教師在答辯人所研究問題的范圍內(nèi)提出3－5個(gè)相關(guān)問題，由答辯人答辯，以審查判斷畢業(yè)論文的真實(shí)性和答辯人的研究水平。

（5）答辯教師對(duì)答辯人的情況進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，經(jīng)合議做出答辯評(píng)語，給出答辯成績(jī)，記入“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表》（見附錄4）。

（三）畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定

在畢業(yè)論文答辯之前，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（見附錄6）以百分制給出初評(píng)成績(jī)。對(duì)抄襲造假或文字材料未達(dá)到基本要求者，按不及格處理，不得參加答辯。

答辯結(jié)束后，由答辯主持人組織答辯教師對(duì)學(xué)生答辯過程進(jìn)行評(píng)議，并根據(jù)“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》（見附錄7），給出最終答辯成績(jī)。

畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束后，由市級(jí)電大進(jìn)行匯總和初審，最終填寫“規(guī)范”的《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)匯總表》（見附錄8）。省電大對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。

凡畢業(yè)論文成績(jī)未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)所在市、縣電大實(shí)踐教學(xué)安排計(jì)劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)重新進(jìn)行。

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期完成，共4學(xué)分。

幾點(diǎn)說明

1．畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等各類非教育學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。

2．畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)階段所作畢業(yè)論文不得直接或變相用作本科學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

3．畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離小學(xué)教育專業(yè)范圍。4．撰寫畢業(yè)論文既是一項(xiàng)科研活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)重要的再學(xué)習(xí)過程。本科生撰寫畢業(yè)論文不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識(shí)的掌握程度，如果選題脫離專業(yè)范圍，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。此外，選題還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題。

5．畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語言通順，格式規(guī)范。

6．畢業(yè)論文不得少于6000字。

7．一份完整、規(guī)范的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)包括以下項(xiàng)目：（1）封面（2）襯頁

（3）論文內(nèi)容摘要

內(nèi)容摘要是論文的內(nèi)容“不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述”。首先，摘要應(yīng)具有客觀性。摘要是對(duì)論文內(nèi)容的客觀反映，要避免主觀評(píng)價(jià)，避免使用諸如“本文論述了??，對(duì)??有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應(yīng)有獨(dú)立性和自含性。從某種意義上說，摘要應(yīng)是一篇相對(duì)完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對(duì)論文內(nèi)容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。摘要應(yīng)是對(duì)論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長(zhǎng)，150字左右即可。

（4）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有３－5個(gè)關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。

（5）目錄

由于畢業(yè)論文篇幅較長(zhǎng)，所以一般要設(shè)目錄一項(xiàng)。如果不分章節(jié)寫作，也可以沒有這一項(xiàng)。（6）正文

畢業(yè)論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要比交流論文復(fù)雜，為使文章的脈絡(luò)更為清晰，畢業(yè)論文的主體部分大都有章節(jié)之分，而且要盡可能加上小標(biāo)題，標(biāo)示各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

（7）參考文獻(xiàn)目錄

參考文獻(xiàn)目錄是評(píng)定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個(gè)重要依據(jù)。由于畢業(yè)論文的篇幅長(zhǎng)、容量大，用作參考的文獻(xiàn)多，所以畢業(yè)論文所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)目要多于交流論文。

8．畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙打印、裝訂。

9．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》等文件規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位?！彪姶蟮谋究飘厴I(yè)生合乎有關(guān)條件的，可以提出學(xué)士學(xué)位授予申請(qǐng)。

第四篇：歷史小論文怎么教怎么寫？

歷史小論文怎么寫？

歷史是什么？按字典的解釋，歷史一是指自然界和人類社會(huì)的發(fā)展過程，二是對(duì)過去事實(shí)的記載。照此說來歷史必須是事實(shí)，虛構(gòu)的東西是和歷史沾不上邊的。而先賢卻又有這樣的妙答：“歷史是任人打扮的小姑娘。”在一定的時(shí)期或在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，歷史是當(dāng)權(quán)者寫的。而偉人又有言：“好在歷史是人民寫的?！辈还茉趺凑f，歷史是一種經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容包羅萬象，可供現(xiàn)代人來學(xué)習(xí)及反省。

歷史小論文寫作要領(lǐng)

一、立論。立論就是確定歷史小論文的中心論點(diǎn)。即作者贊成什么，反對(duì)什么，歌頌什么，批判什么?；?qū)δ骋粴v史人物、歷史事件表示自己的觀點(diǎn)和看法。在考慮中心論點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意：

1．立論的科學(xué)性

所謂立論的科學(xué)性就是作者的觀點(diǎn)和搜集的資料信息要有理論根據(jù)和事實(shí)依據(jù)。即作者的觀點(diǎn)要符合辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，要有利于社會(huì)主義事業(yè)，講述的史實(shí)要有依據(jù)或明確的出處，不可以想當(dāng)然，更不應(yīng)該憑空臆造。只有這樣的立論才有價(jià)值。

2．立論的前衛(wèi)性

立論的前衛(wèi)性就是超前意識(shí)。立論要新，就是要寫沒有人寫過或很少有人寫過的題材。這就要求學(xué)生對(duì)近幾年的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)應(yīng)該有大致的了解，以免撞車，還有人云亦云之嫌。

3．立論的指導(dǎo)性

立論的指導(dǎo)性又稱立論的實(shí)用性。論文出來是給別人看的，作品要能給讀者以啟迪，對(duì)讀者有所幫助、有所鼓舞、有所收獲。這就是我們通常所說的“古為今用，洋為中用”。這就是論文的價(jià)值。如果有人反其道而行之，去歌頌義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的盲目“排外”，或者為反面人物歌功頌德，這類文章即使寫得再好，也是不可取的。

二、命題論文的中心論點(diǎn)決定以后，給論文定一個(gè)新穎、明確、有吸引力的題目，用來表達(dá)文章主題是十分重要的。從某種意義上說，論文的命題比論文寫作更難。

1．題目要新

在重視科學(xué)性的前提下，論文命題要新，要有創(chuàng)意，切忌平淡無奇，要力爭(zhēng)做到“語不驚人死不休”。

2．題目要奇

命題要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度為自己的論文命題，以達(dá)到文章能引人入勝的效果。

3．題目要小

歷史論文題，宜小不宜大。特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的中學(xué)生更是不要選大題目，選大題目的結(jié)果不是大而空，就是大而亂。想把文章寫得面面俱到，卻往往因?yàn)樽陨砟芰退较拗茣?huì)一面都不到。

三、布局

1．開頭、結(jié)尾

“好的開頭，是成功的一半”。論文開頭十分重要，第一段應(yīng)該力求開門見山，直接接觸主題，明確地提出自己的觀點(diǎn)，贊成什么，反對(duì)什么。最好還要有點(diǎn)懸念，引起讀者的注意和追求。結(jié)尾要提綱挈領(lǐng)，發(fā)人深思，余味無窮。所以有些有經(jīng)驗(yàn)的作者在論文的開頭和結(jié)尾上是很下功夫的。

2．編寫提綱

論文寫作提綱是文章的設(shè)計(jì)方案。首先提出論點(diǎn)（包括總論點(diǎn)和分論點(diǎn)），然后提出論據(jù)。論據(jù)包括歷史史實(shí)、名人名家論述。最后是明確的結(jié)論。至于有幾個(gè)分論點(diǎn)，引用哪些論據(jù)，先寫什么，后寫什么，一般視作者自身習(xí)慣而定。如果有必要，或文章篇幅較長(zhǎng)，也可以加上小標(biāo)題，以求取得一目了然的效果。

四、定稿

歷史小論文的寫作，包括起草、修改、定稿三個(gè)步驟。

起草就是寫初稿，要深思熟慮，一氣呵成。修改時(shí)，要對(duì)史料、觀點(diǎn)、語言一一檢查，以提高文章的質(zhì)量。還可以征求老師和同學(xué)的意見，對(duì)文章加以補(bǔ)充，最后定稿。

歷史小論文寫作指導(dǎo)

寫一篇好歷史論文，要盡量做到論題新、論點(diǎn)新、角度新，文筆清新流暢，既有較強(qiáng)的可讀性，又有較深的啟發(fā)性，具體要注意以下幾點(diǎn)：

1.擬定標(biāo)題

題好一半文，好的標(biāo)題能畫龍點(diǎn)睛。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又富文采，不妨擬幾個(gè)標(biāo)題，反復(fù)推敲，擇優(yōu)選用。

2.組織資料

所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，材料是文章的血肉，應(yīng)當(dāng)慎重：①要圍繞主題選材。②材料要真實(shí)準(zhǔn)確。③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。④材料不是越多越好。可以適當(dāng)運(yùn)用一些給出的資料，對(duì)材料也要進(jìn)行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考 把材料組織起來，才能寫出文章。

3.正文寫作

歷史論文的正文結(jié)構(gòu)需要具備四要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論。論點(diǎn)是論文闡述的具體觀點(diǎn)，相當(dāng)于文章的小標(biāo)題；論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)，一般用歷史事實(shí)或作者自己的立論

來說明論點(diǎn)；論證是用理論來闡述論題，可以引經(jīng)據(jù)典或自我闡述；結(jié)論是對(duì)全文進(jìn)行扼要概括或總結(jié)。一篇好論文，必須做到：

① 論點(diǎn)明確新穎，富有創(chuàng)意。

② 論據(jù)充分真實(shí)又恰倒好處。

③ 論證有力。要大膽假設(shè)，小心求證，論證過程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。

④ 結(jié)論正確。能由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，抓住本質(zhì)，給人深刻啟示，具有較高的人文價(jià)值。

⑤ 語言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡(jiǎn)意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。

⑥ 正文寫作前應(yīng)擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎(chǔ)、觀點(diǎn)為軸心，科學(xué)地安排文章的層次和布局，內(nèi)容詳盡、構(gòu)思嚴(yán)密。

4.修改與潤(rùn)飾

俄國(guó)作家契訶夫說：“寫文章的技巧，真實(shí)就是刪掉寫得不好的地方?！蔽恼滦枰啻畏磸?fù)修改，才能定稿。修改初稿；一是對(duì)內(nèi)容和布局的修改，二是對(duì)文字的加工和潤(rùn)飾。

第五篇：小 學(xué) 書 法 教 學(xué) 淺 論(論文)

小 學(xué) 書 法 教 學(xué)

獨(dú)聯(lián)學(xué)校經(jīng)過這兩年書法的大力推動(dòng)下，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐步掌握了基本的筆法（如：藏頭護(hù)尾、圓轉(zhuǎn)方折、提按頓挫、指實(shí)掌虛等）。了解了楷書四大家（歐、顏、柳、趙）以及千字文等字體，最基本的章法（橫幅和條幅）。在進(jìn)行了近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我深深的感受到不應(yīng)該只是為了教學(xué)而教學(xué)，而是應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)不同年齡階段的不同特點(diǎn)，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)既定的情境中去。

一、學(xué)習(xí)書法的重要性

（一）書法是文化、是藝術(shù)。大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至點(diǎn)畫長(zhǎng)短，動(dòng)作提按的“技”。而在教學(xué)上，我們更應(yīng)該傾向于事物的本體，關(guān)注作品的風(fēng)格，空間構(gòu)成和點(diǎn)畫形態(tài)等。

（二）書法教學(xué)的育人功能。漢字的書寫教學(xué)并不是一種純技巧、技能的訓(xùn)練。由于漢字所具有的獨(dú)特性和意向性以及由漢字所夠成的書法藝術(shù)，具有深厚而廣泛的美學(xué)價(jià)值。因此，同時(shí)具備了潛在的育人功能，結(jié)合書法教學(xué)課程的特點(diǎn)，通過拓展教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，深化素質(zhì)教育的思想，可以實(shí)現(xiàn)育人的目的。

（三）對(duì)小學(xué)生而言，寫字必須規(guī)范，這既是社會(huì)交際的需要，也是現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。我國(guó)政府歷來重視漢字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。早在1980年就提出了對(duì)現(xiàn)代漢語進(jìn)行全面系統(tǒng)的科學(xué)的整理，做到字有定量、定形、定音、定序。1988年國(guó)家語委和新聞出版署又聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代漢語通用字表》，并在聯(lián)合通知中指出：“《現(xiàn)代漢語通用表》依據(jù)《印刷通用漢字自形表》確定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了漢字字形的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順?！弊直戆l(fā)布后，印刷通用漢字字形即以次為標(biāo)準(zhǔn)。

二、書法教學(xué)的一般教學(xué)程序——五步教學(xué)法

（一）導(dǎo)：良好的開端是成功的一半。在書法課上，教師教學(xué)中可以通過播放古箏等優(yōu)美的古典音樂或講一些書法家的學(xué)書歷程，把學(xué)生帶入到情境中去，以喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，即所謂的情境教學(xué)法。例如，在給學(xué)生播放一些錄音、錄像時(shí)，生問；一副幾十個(gè)字的書法作品，為什么能值這么高的價(jià)格？師說：書法藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，在簡(jiǎn)單的黑白世界里，以其強(qiáng)烈的節(jié)奏，顧盼情生的意態(tài)，形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì)，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動(dòng)著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)的書法藝術(shù)，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。

（二）講：交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確主題。教師采用觀察、分析、比較等教學(xué)方法進(jìn)行示范書寫，通過示范讓學(xué)生親眼看到書寫過程，化抽象為具體，使學(xué)生更好的理解書寫的基本知識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如；教師在教學(xué)字的避就關(guān)系時(shí)

（1）上避下；思、安、華等（2）下避上：條、分、奏等（3）上下避中間：黍、茶、黎等 對(duì)小學(xué)生而言，也可編成歌謠： 左避右，上避下，美觀大方不分家。你讓我，我?guī)退?，團(tuán)結(jié)起來力量大。

（三）練：練是上課的中心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，練習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔細(xì)觀察范字的筆畫、字形；“心到”就是認(rèn)真分析范字的用筆特征，字形結(jié)構(gòu)特征和各種筆畫位置，做到心中有數(shù)?！笆值健本褪窍鹿P臨寫，把眼中看到的，心中體會(huì)到的用手表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：橫畫的形態(tài)練習(xí)，這對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我大體總結(jié)了以下幾步驟：

1、自由書寫。

2、范寫。

3、比較看，自己寫的與老師寫的還有多遠(yuǎn)，哪兒接近了，哪兒不對(duì)。

4、再書寫。

5、談書寫的動(dòng)作過程（起筆、行筆、收筆經(jīng)歷了哪些細(xì)膩的動(dòng)作以及提、按、轉(zhuǎn)、折、方、圓等）。

6、學(xué)生掌握動(dòng)作規(guī)律，熟練書寫，鞏固書寫行為，手指、筆、紙、墨熟練配合。

7、橫的變化形態(tài)，即一個(gè)字可能有幾個(gè)橫、長(zhǎng)短、粗細(xì)、方向、角度各異，通過觀察、比較（可以借助工具如：鉛筆、直尺等）嘗試表現(xiàn)橫的變化，學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的訓(xùn)練里，感受到的是發(fā)現(xiàn)后的驚喜，成功后的再挑戰(zhàn)，同時(shí)，他們開始感受規(guī)律，觸類旁通，注意學(xué)習(xí)方法，這樣在學(xué)其它的點(diǎn)畫形態(tài)便相應(yīng)容易了。由此，從整合到分解，再回到整合，在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生的能力在不斷提升。

（四）評(píng)：即師生之間，學(xué)生之間互評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)寫字興趣，指出缺點(diǎn)明確不足，讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到書寫美觀的效果。

（五）舉：這是課堂的最后一環(huán)節(jié)。如在教“ 氵”旁時(shí)讓學(xué)生舉“氵”的例子，如：汽、酒、冰等。通過舉一反三即找出了同類字的書寫規(guī)律，增加了學(xué)生的識(shí)字量，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力。

三、小學(xué)生書法學(xué)習(xí)階段狀況分析

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法往往道路曲折，從發(fā)展過程來看，一般可分為三個(gè)階段：即：（1）涂鴉階段。這一階段對(duì)于兒童來說屬于感性認(rèn)識(shí)階段，他們喜歡隨便涂抹，而不愿按板成規(guī)，主要集中在一、二年級(jí)。主要原因有：第一，從生理階段看反映還不太靈活；第二，拿筆方法受平時(shí)寫鉛筆字的影響很難改正。（2）從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的第一階段。這一階段對(duì)他們來說學(xué)習(xí)書法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但很膚淺，臨帖的自覺性還不高，需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這一階段的學(xué)生主要集中在三、四年級(jí)。（3）從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的第二階段。這一階段的學(xué)生對(duì)書法有了一定的認(rèn)識(shí)，有了一定的理解能力，他們能夠自覺的臨習(xí)，主要集中在四、五年級(jí)。

四、針對(duì)各年級(jí)、各階段提出的不同方法與對(duì)策

在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，并參照這三個(gè)不同的發(fā)展階段，初步嘗試了情趣教學(xué)法。

首先，做好涂鴉期學(xué)生的由趣到情的轉(zhuǎn)變。涂鴉期的學(xué)生處于好奇一般對(duì)“玩筆弄墨”都較感興趣。這個(gè)興趣，并不是因?yàn)閷?duì)此了解認(rèn)識(shí)，而是感覺好玩。因此，教師要抓住這一時(shí)期的興趣，做好教育疏導(dǎo)工作，使他們對(duì)書法產(chǎn)生感情從而認(rèn)真的研習(xí)，要做好這一轉(zhuǎn)變，教師要注意方式方法：

（1）、給他們足夠的時(shí)間與空間去涂抹，在涂抹的同時(shí)加以教育引導(dǎo)，把他們逐漸引上正路。（2）、進(jìn)行比較教育，拿他們的涂抹作品和書法作品比較優(yōu)劣，讓其產(chǎn)生羨慕感，從而想達(dá)到此水平。

（3）、多表揚(yáng)少批評(píng)，這一階段的學(xué)生就是能夠拿毛筆寫字了，也不會(huì)像樣，教師要多表揚(yáng)少批評(píng)激發(fā)他們的興趣，使他們充分去體驗(yàn)由趣到情，由感情到羨慕、由羨慕到力求到達(dá)的心理轉(zhuǎn)變的過程。

其次，做好感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。書法具有具象和抽象的雙重性，要讓高年級(jí)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其雙重性，并對(duì)他有一定的認(rèn)識(shí)與理解，以便使他們更好研習(xí)而不至于走彎路。因此，做好感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變無疑是關(guān)鍵的一步。為了走好這一步，用情趣教學(xué)法。如：對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說他們對(duì)書法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是自覺性還不夠高，分析字帖和作品的能力還不夠。因此，要充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法的樂趣——家長(zhǎng)的重視、同學(xué)的羨慕、老師的表揚(yáng)，來帶動(dòng)其他學(xué)科的進(jìn)步，自身素質(zhì)的提高從而使他們更深一步對(duì)書法產(chǎn)生感情，體驗(yàn)到練習(xí)書法帶來愉悅。這一體驗(yàn)全靠為他們?cè)O(shè)置環(huán)境營(yíng)造氛圍，使他們?cè)诓蛔杂X中體驗(yàn)樂趣。

以上闡述，我們可以深入展開，并且就課堂上的每一個(gè)訓(xùn)練來展示，也是非常有意義的。我們將少兒書法的理念、思想及其操作程序進(jìn)行梳理，讓它走向社會(huì)，走進(jìn)更多的學(xué)習(xí)書法的少兒朋友中去！